学生常规精细化管理

学生常规精细化管理（精选6篇）

学生常规精细化管理 第1篇

学校精细化管理--学生常规

一、起床

1、按时起床，迅速洗漱。

2、认真整理个人内务，被褥叠放整齐，有棱有角，铺面干净平整；自己的物品要按规定位置有序摆放。

3、值日生清理好宿舍和走廊卫生，垃圾和污水倒到指定位置。

二、上学

1、按时到校，不在上学路上打闹、追逐、围观逗留，要遵守交通规则，注意交通安全。

2、上学必须衣冠整洁，穿校服，注意仪表美，不准穿拖鞋进校。女生长发应扎起，不准披发。

3、必须经常佩戴胸卡，学生凭胸卡进入学校。

4、骑自行车者，进出校门要下车，校内不准两人共乘一辆单车，单车要按学校指定的位置停放好。

5、值日班级要认真履行职责，维持好校园环境卫生。

三、升旗

1、每个学生必须爱护中华人民共和国国旗、国徽，懂得国旗、国徽、国歌的意义，准时参加升旗活动。

2、升旗时要严肃认真，衣着整洁，以立正的姿势面对国旗，行注目礼，禁止说话、嘻笑和走动。

3、升旗完毕，认真倾听国旗下讲话。

得高声喧哗、嘻笑、玩闹；讨论问题的要轻言细语，要保持教室安静。

3、有疑难问题问老师，不得影响他人。

六、课间

1、下课后，值日生负责擦黑板，整理桌面和其他教学设施。

2、要按时参加课间操和眼保健操。课间操要求做到集队迅速，队伍整齐，动作认真；眼保健操要求态度严肃，动作准确到位，教师上课不得拖堂。

3、课间教学楼内应轻声慢步，不得追逐打闹，大声喧哗。不吹口哨，不讲脏话，不做剧烈运动，提倡积极休息。

4、在楼道内（含上下楼梯）一律靠右行走，注意礼让，不得拥挤，不在门口站立，不窜班。

5、爱护公物(包括门窗、桌椅、墙壁等)，爱护绿化，做好环境卫生保洁工作； 不得在走廊、教室或靠近校舍的地方踢球、打球；不摇树采摘花果；不乱扔纸屑杂物，不随地吐痰。

6、课前准备好下节课的学习用品，书本放在课桌的左右上角。

七、午饭

1、未打下课钟，不得提前进入餐厅吃饭。

2、提倡文明用餐，要求做到：打饭要排队，不争先恐后；不浪费开水、粮食；注意餐厅卫生，保证桌面、地上无饭菜，菜渣剩饭请倒入指定的桶内； 用膳时，不得大声喧哗，玩耍，保持餐厅安静；不得随意敲打餐具。

八、午休

1、午休时，学生一律不准在教室及教室周围、运动场进行体育

2、间操做到集合快、静、齐，做操要求动作准确整齐，符合拍节要求，动作幅度大。

3、眼保健操要求坐姿正确、穴位准确、力度适中，符合音乐拍节要求。

十二、集会制度

1、班会时要准时进班，不做作业，不做其他与班会无关的事情及活动。

2、集会时要按时到场，做到保持安静，认真听讲，必要时要求做记录。

3、参加校级大型活动时，听从统一指挥，不得随意走动和说笑，不做与会议无关的事情。

4、组织观看电影和观看演出时，不迟到、不早退、按指定位置就座，不准说笑打逗和窜位，尊重演职人员，适时鼓掌，不准起哄和带零食。

5、积极主动参加学校组织的各种实践活动。

十三、爱护公物制度

1、各班应按学校要求，将教室和环境公物保管落实到人。

2、爱护公物及学校一切设施，凡损坏公物者，要主动报告、赔偿。对故意损坏公物者，除赔偿外，学校根据情节给予相应处分。

3、不准在课桌上及墙壁上涂写、刻画，不准用脚踢门，开关门窗要轻开轻关。

4、不攀爬、折花草树木，不在草坪上奔跑、玩耍、行走。

2、穿校服，着装应端庄大方，符合学生身份。女生长发应扎起，不准披发，不准穿拖鞋。

十六、宿舍要求

1、按着“宿舍内务整理标准”叠行李。

2、床下干净，皮箱、鞋等摆放整齐。

3、学生离舍后,床上不得拉线,不得挂衣物。

4、窗台上除了花等装饰物，不得摆东西。

5、学生离舍后，暖气片上不得摆放任何东西。

6、窗帘架上不得挂东西。

7、保持地面整洁。不随意堆放脸盆和扫除用具。

8、保持卫生间整洁。

9、保持门窗、物品柜、墙壁瓷砖干净。

10、防盗窗、走廊不准挂衣物。

11、按时关水、关灯。

12、不准往舍内带零食、吃零食。

13、保持门牌照片齐全。

14、按规定时间回舍，不准串舍串楼层。

15、熄灯后不准喧哗、打闹、听音乐。

16、不准私拉乱接电线。

17、不准无假条改假条。

18、不准留外人住宿，不准冒名顶替串舍住宿，不准两人睡一床。

19、不准夜不归宿。

1、鼓励学生积极参加各类兴趣活动，努力提高学生的素养。

2、认真及时完成家庭作业，多读课外书籍、适当看一些适合学生观看的电视节目，丰富知识，拓展视野。

3、努力提倡学生在家里能够帮助家长做些力所能及的家务劳动，懂得体贴父母，培养热爱劳动的思想。

学生常规精细化管理 第2篇

教学常规：是“每位教师经常而且必须完成的教学任务”，相当于教师作业。

教学常规：

1、备课；

2、上课；

3、布置与批改作业；

4、课外辅导；

5、听课评课；

6、考试与考核；

7、教学研究等几个环节。

一、备课

 备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部---即指写在备课本上有形教案，更指融入人心是无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。 教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行。 存在问题：

第一、机械摘抄

第二、结构僵化

第三、没有重点

第四、课型单调

第五、过于繁琐

 原因分析：缺乏对备课实际意义的认识、缺乏用现代教育理论指导教学、缺乏实践知识、缺乏对事业执着追求的事业心责任感和进取意识  备课---五有：

脑中有“纲”（课标）

胸中有“本”（教材）

目中有“人”（学生）

心中有“数”（差异）

手中有“法”（方法）

 五备三写二关：

“五备”：备课标、备资源（教材）、备学生、备方法（教法学法）、备教学反思

“三写”：写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学方案

“二关”：过教材关、过教案关

（不但要备讲什么？更要备怎么讲？不但要备怎么教？更要备学生怎么学？）



（一）备课标

1、分解教学目标（布鲁姆

目标分类理论）

识记（界定、复述）

理解（举例、重写）

运用（解决、修改）

分析（判断、分解）

综合（提炼、关联）

评价（比较、评论）

2、把握教学程度

重点：必须讲透，舍得用时间。（练习、反馈、讨论、深化）

难点：如何突破，舍得用方法。（问题、类比、说明、变式）

3、研究深入方式

思想性与思想方法（顿悟、升华、创造、反思）

4、学生三个学习目标的达成度

（1）知识目标----学会了吗？

（2）能力目标----会学了吗？

（3）情感目标----学的有情趣吗？



（二）备教材  正确处理教师、学生和教学资源之间的关系  明确教材只是学生学习的一种素材

 变“教科书是教师的惟一世界”为“世界是教师的教科书” “教师—学生—教材”的关系

1、教师带着教材走向学生（授鱼）

2、教师带着学生走向教材（授渔）

3、学生带着教材走向教师（学渔）《老子》：“授人以鱼不如授人以渔”（“学渔”

“创渔”）



1、深入挖掘：斟字酌句、向自己提问题 

2、教材处理：

次序的处理（先后讲）

内容的处理（讲什么）

方式的处理（怎么讲）

调整：取舍、增补、拓展、变通、调序

加工：深化、易化---深入浅出；类化---归纳、提炼；简化---把书读薄、寻求规律；网化---知识树、流程图

 规律与归纳

寻求规律---总结方法---形成经验



（三）备学生

1、学习需要分析

课题自身、实际需要

2、学习者分析

当前的程度、可完成后继学习的程度

（全班大多数人必须达到的程度）



（四）备方法（教、学法）

1、演绎模式：复习—讲解—巩固—深入

2、归纳模式：举例—观察—规律—应用

3、探究模式：问题—激趣—讨论—总结

学习方法----核心问题

1、学习方法的分类：接受式学习、探究式学习

2、学习方法的问题：被动接受式学习成为主要形式

3、倡导的学习方式：自主、合作、探究

 关于合作学习合作学习的情景观

1、竞争的情景（他人的失败是我快乐的源泉—损人利己）

2、个体的情景（只管自己、不问其他—利己不损人）

3、合作的情景（同伴的成功是自己成功前提—利己又利人）

 为什么要转变学习方式

如果一个学生在经历了9~12年的学习后，却：

从未自己独立阅读一篇课文；

从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；

从未提出不同于课本、老师的独立见解；

从未苦苦思索过一个问题；

从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；

从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经验和体验；

……

这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。



（五）备教学反思  反思的内容

反思内容是反思得以进行的载体，主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念和假设。具体有课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系五个指向。

 反思方式

 一是头脑中想一想；二是写教后记；三是同事合作讨论；四是行动研究。

 写教学反思应该从原先预定的目标是否达成、如何改善原先的教法、如何进行下次教育准备三个方面进行反思。

（五）备教学反思---教后记

 教后记是教师对课堂教学现象的反思、研究与小结，撰写的“面”与“点”：

八个面：①教学目标的科学性；②教学内容的有序性；③教学结构的整体性；④教学方法的适切性；⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性；⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管理的有效性。

五个点：①成功点；②失败点；③遗漏点；④补救点；⑤改进点。

 撰写教后记注意的问题：

①撰写要及时；②形式要多样；③内容要有深度；④贵在坚持。



（六）学期教学工作计划  内容

1、班级学生学习现状分析；

2、课标要求及班级分析（教学目标、教学重点和难点）；

3、可以开发利用的主要课程资源；

4、完成教学任务的主要措施；

5、教学进度安排等。

 要求

1、认真研究课程标准，根据课程标准要求，熟悉教材体系结构，明确学科的教学目标，包括思想教育和能力培养要求等。

2、通读教材，理解教材的内在联系。明确各章节或单元在整体中所处的地位；明确本学期的教学任务和教学重点、难点；挖掘教材中的德育内容。

3、分析学生情况。学年开始，新生入学要进行知识摸底，通过查阅统计材料，与前任教师和班主任交谈，了解学生基础知识、基本技能水平，学习能力、学习态度、学习方法等方面的情况。



（七）单元教学计划

指对学科课程标准上的一章，一个较大题目或教材中的一课，全盘考虑，并在此基础上制定课题计划。

内容包括：课题名称、本课题教学目的、本课题的课时划分及各个课时的主要问题、本课题各课时的上课类型和教学方法、本课题的主要教具等等。

 八）课时教学计划（教案）

 目前现状：有过程---无目标；有集体---无个人；有课件---无文本。

 常规体现的原则：教案的结构应完整，但不影响教师的创造力；教案的详略，因需要而定；教案一定要反映个性化的劳动。 教案的功能：“一本专用”到“一本多用”；形式---从规定到“实用”、“个性”；管理---从“检查”到“欣赏”。

（八）教案

 教案主要内容及基本要求

教学目标：符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体 教学重难点：找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施

教学准备：恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代教学手段。教学过程：①导入环节②问题设计③学生获取知识的过程④练习设计

板书设计：要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观、力求多样化。

好教案具备的主要特征：教学内容问题化；讨论问题多样化；问题结论多元化；目标任务多层化；方法选择多样化。



（八）教案

 备课应注意的问题

1、备课不等于写教案，但教案一定要写。备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。

2、课前、课中、课后都需要备课。

3、备课要做到五个突出。一是突出活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。



（九）集体备课

 集体备课是校本教研的主要形式之一，教研组必须定期组织集体备课。集体备课要以课例为载体，以解决实际教学问题为目标。按照个人初备—集体完善—个人复备的程序，把同伴的智慧内化，形成有个性化的教案。

 集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。 集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。

学校常规管理精细化的实践与思考 第3篇

结合我校对常规管理精细化的实践,我谈点个人的看法。

第一,要实施学校常规管理精细化,全校上下必须达成共识,认识到实施常规管理精细化的必要性和重要性,同时各部门责任人还要认识到自己所肩负的重担。

第二,学校要成立精细化管理的组织,全面落实常规管理精细化的要求,制定出学校精细化管理的各项措施。我校具体的做法是:学生日常行为养成管理由政教处负责,由分管副校长、政教主任、班主任组织开展工作;教学常规的精细化管理由教导处负责,由教导主任、教研组长组织开展工作;总务处负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理;校园文化建设、班级文明评比由校党支部、团委、学生会负责,由学校党支部书记、团委书记牵头开展工作;教导处、教研组、年级组负责学校教科研、校本培训的管理。此外,通过实行学校领导轮流值周、领导包级、包部门、包班、教师值周制,层层签订目标管理责任书,使学校的各项工作事事有人管,事事有人干,从而形成了一支“心往一处想,劲往一处使”的团队。

第三,学校要结合本校实际制定一系列精细化管理的制度,教师要制定自己精细化教学的措施,学生要确立自己精细化学习的目标,从而让学校精细化管理有章可循、有法可依。在日常的管理中,做到每一个步骤精心,每一个环节精细,每一项工作出精品。

第四,学校要抓实过程管理,将质量关贯穿于整个工作的始终。为此我校制订了教学常规抽查、周查、月查和多元评价制度。要求教师严格执行教学精细化管理常规,做到备课、上课、作业批改、课后辅导、达标测评“六认真”,课后要有教学反思,测后要有试卷分析。从而保证了教学工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。教学质量也大幅提升。

第五,学校要建立一套科学、完善的考核激励机制。校委会要精细督查,逐级考核,并对督导结果进行书面通报,以便表扬先进,激励后进。对存在问题的部门和个人采用复查的形式,在力求公开、公正的前提下将督查结果与年终考核,绩效工资挂钩。

第六,在实施精细化管理的过程中,我们不能忽视教师自我发展的需要和学生自我管理的需要。过度的精细化管理,从教师的角度来看,教师往往会为了在考核中得高分,做事情之前先想到各种规定,各种已定下来的条条框框,这样教师就成了流水线上按照规范操作忙碌的工人。长期下去,教师的能动性和创造性就会削弱。从学生的角度来看,过度精细化管理,学生的自主管理能力可能被忽视,参与意识可能受到压抑,他们只能按照规定做,不敢越雷池半步,这样培养出来的学生缺乏个性,或者说个性被压抑。那么他们的创造性也会大打折扣。因此在严格管理的前提下,学校还要重视人的发展需要,尽可能多地给教师和学生以时间和空间的自由,对于创造性的做法和建议要积极采纳,不要让精细化管理成为管理人员工作方法简单粗暴的保护伞,不要让精细化管理成为学校管理图懒省事的理由,更不要让精细化管理成为师生对立、师校对立的导因。

第七,在学校精细化管理过程中,学校领导还要不断强化“管理就是服务”的意识,要用良好的服务态度、服务水平、服务质量保证精细化管理的顺利实施。管理者不能高高在上,要关心人、理解人、尊重人。唯有如此,才能有效地领导和管理学校。所以,在精细化管理中,学校领导必须确立“以人为本,强化服务,注重情感,民主治校”的人本化管理思想。

学校常规管理精细化的实践与思考 第4篇

结合我校对常规管理精细化的实践，我谈点个人的看法。

第一，要实施学校常规管理精细化，全校上下必须达成共识，认识到实施常规管理精细化的必要性和重要性，同时各部门责任人还要认识到自己所肩负的重担。

第二，学校要成立精细化管理的组织，全面落实常规管理精细化的要求，制定出学校精细化管理的各项措施。我校具体的做法是：学生日常行为养成管理由政教处负责，由分管副校长、政教主任、班主任组织开展工作；教学常规的精细化管理由教导处负责，由教导主任、教研组长组织开展工作；总务处负责学校的美化、绿化、亮化的精细化管理；校园文化建设、班级文明评比由校党支部、团委、学生会负责，由学校党支部书记、团委书记牵头开展工作；教导处、教研组、年级组负责学校教科研、校本培训的管理。此外，通过实行学校领导轮流值周、领导包级、包部门、包班、教师值周制，层层签订目标管理责任书，使学校的各项工作事事有人管，事事有人干，从而形成了一支“心往一处想，劲往一处使”的团队。

第三，学校要结合本校实际制定一系列精细化管理的制度，教师要制定自己精细化教学的措施，学生要确立自己精细化学习的目标，从而让学校精细化管理有章可循、有法可依。在日常的管理中，做到每一个步骤精心，每一个环节精细，每一项工作出精品。

第四，学校要抓实过程管理，将质量关贯穿于整个工作的始终。为此我校制订了教学常规抽查、周查、月查和多元评价制度。要求教师严格执行教学精细化管理常规，做到备课、上课、作业批改、课后辅导、达标测评“六认真”，课后要有教学反思，测后要有试卷分析。从而保证了教学工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。教学质量也大幅提升。

第五，学校要建立一套科学、完善的考核激励机制。校委会要精细督查，逐级考核，并对督导结果进行书面通报，以便表扬先进，激励后进。对存在问题的部门和个人采用复查的形式，在力求公开、公正的前提下将督查结果与年终考核，绩效工资挂钩。

第六，在实施精细化管理的过程中，我们不能忽视教师自我发展的需要和学生自我管理的需要。过度的精细化管理，从教师的角度来看，教师往往会为了在考核中得高分，做事情之前先想到各种规定，各种已定下来的条条框框，这样教师就成了流水线上按照规范操作忙碌的工人。长期下去，教师的能动性和创造性就会削弱。从学生的角度来看，过度精细化管理，学生的自主管理能力可能被忽视，参与意识可能受到压抑，他们只能按照规定做，不敢越雷池半步，这样培养出来的学生缺乏个性，或者说个性被压抑。那么他们的创造性也会大打折扣。因此在严格管理的前提下，学校还要重视人的发展需要，尽可能多地给教师和学生以时间和空间的自由，对于创造性的做法和建议要积极采纳，不要让精细化管理成为管理人员工作方法简单粗暴的保护伞，不要让精细化管理成为学校管理图懒省事的理由，更不要让精细化管理成为师生对立、师校对立的导因。

第七，在学校精细化管理过程中，学校领导还要不断强化“管理就是服务”的意识，要用良好的服务态度、服务水平、服务质量保证精细化管理的顺利实施。管理者不能高高在上，要关心人、理解人、尊重人。唯有如此，才能有效地领导和管理学校。所以，在精细化管理中，学校领导必须确立“以人为本，强化服务，注重情感，民主治校”的人本化管理思想。

教学常规精细化管理细则 第5篇

教学常规管理包括课程管理、备课、课堂教学、作业批改、辅导、检测与评价、教科研等方面，教师在按要求搞好常规教学的前提下，在教育教学方面勇于创新，努力探索新的教育教学方法。

为了适应学校发展的需要，规范教学流程，提高教学质量，根据学校发展需要,拟定东案小学教学常规精细化管理实施细则。

【课程管理】

1．按县教育局相关要求制定作息时间表，并严格执行。按照课程设置标准开齐、开足、上好每门课程，不随意调整科目和增减课时，不得利用双休日、节假日补课，不占用早读和自习时间给学生讲课。

2．学校、教研组、教师要根据要求，分别制订教学工作计划，如学期教学工作计划、学年教学工作计划。教学工作计划内容一般应包括对学生情况分析、学期或学年的教学目标、教学进程、改进教学的措施以及教学中应注意的问题、教学业务学以及教研教学活动安排、教学改实验和课题研究计划等。

3．立足学科课程，加强综合实践活动，积极开发校内外课程资源。全面安排音乐、美术、体育等多项教育教学活动，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

4．学科教师有课程标准，并配备相应的教学资料，学校要备有各学科课程标准，并要全面了解。

5．学科教师能够深钻细研课标，对所任学科课程的性质、地位、教学理念、设计思路、目标要求有正确的认识和理解，并用其指导所任学科教学工作，积极开展教学改革。

6．充分开发和利用教学资源，如教科书、教学挂图、工具书、图书、报刊、电视、广播、网络等。学校要根据有关规定积极开发并合理利用各种教学资源，丰富和完善教材体系。

7．教师要科学地、创造性地使用教材，利用教材指导学生进行探究、观察、实验操作，获取知识，形成学习能力和实践能力。

【备

课】

备课是上课的前提，备好课是上好课的关键，为规范教师备课行为，保证教师上好每一节课，从而提高教学质量。

一、所有任课教师都必须认真备课，写好书面教案，不准无教案进教室上课。

二、教师备课时必须做到：

1．备课标：教学有法，教师要认真学习课标，吃透课标，搞清楚每个知识点的层次，应掌握到什么尺度，否则讲深了难度加大，加重了学生负担，讲浅了学生知识面太狭窄，能力得不到培养，这是备课标的关键所在。

2．备教材：教师要吃透教材的编排体系，准确的掌握教材的重点难点，要对教材进行提炼，绝不能课本搬家，同时要对课本进行适当的挖掘，拓宽学生的知识面，这样才能使尖子吃饱，优生吃好。

3．备教法：常言说，教学有法，教无定法，贵在得法，教师要研究教法，改进教法，对于不同的内容，要采用不同的有效方法。以上这些，要体现在整个教学过程中，一看教案，就可看出采用的什么教学方法，不能只在备课时写清用什么方法，而在教学过程中没有体现。

4．备学生：认真分析所教班级学生的心理特点、知识基础，对学生实施分层教学，因材施教。充分考虑发挥学生的主体作用，教学应有利于培养学生的创新能力，有利于学生个性的发展。

5．备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。

三、教案的具体格式和要求：

1．单元备课：每一单元开始，要有总的目的要求，授课时数及课时安排。2．课时备课：每课时都要有独立完整的教案，即要有教学目的、要求、重点、难点、课堂类型、教法、教具准备、教学过程（包括：复习、导入新课、讲授、巩固练习等）、课后小结等。

3．板书设计：老师备课时要反复推敲授课语言，以最严密、最科学、最简练的语言写出教案。

4．超周备课：每位老师都要超周备课，最少超周备课二至三课时，这样才能保证有充足的时间修订教案。从而使教案更完整、更实用。

5．书写教案时，字迹尽量规范、大小适宜、清楚整齐。6．教务处每月要检查一次教案，每次检查要签上检查日期，并如实填写检查登记表，作出评价。

【上 课】

1．教师必须到教室门前等候上课，上课铃响后，教师应立即进入教室上课。2．教师上课要衣着整洁、仪表端正、举止大方、精神饱满、教态自然。不穿背心、拖鞋、短裤进教室，不戴变色镜、墨镜上课。杜绝在上课时间吸烟、坐着讲课、接打手机。女教师要淡妆施教。

3．教师讲课要吐词清晰，必须用普通话讲课；教学语言要准确精炼，形象生动，讲话要抑扬顿挫，富有节奏感、逻辑性；上课不得讲与教学无关的内容。

4．上课不得中途离堂和提前下课。杜绝误课和随意调课（事假调课必须在教务处备案）。

5．课堂板书精炼、规范。

6．课堂教学要充分体现教材中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标，准确把握教材的内容特点和重难点，讲授正确科学，启发性、思维性、目标性突出，能依据教学内容适当扩展；用语力求规范流畅、简明生动，板书工整，脉络清晰；激发学生学习兴趣，师生关系和谐、课堂气氛活跃；最大限度的运用多媒体等直观教学手段激励学生的学习兴趣；课堂教学活动形式灵活多样；注重培养学生良好的学习习惯，增强学生的求知欲；课堂中有意识的培养学生进行有效合作、平等交流；注重学生知识技能、思维能力、思想情感的培养。

7．课堂上教师要关心每一个学生，不得体罚或变相体罚学生，不得侮辱歧视困难和有生理缺陷的学生，不准擅自责令学生离开教室或停课反思。

【作

业】

1．作业类型及次数

（1）语文作业包括：听写与默写(每课1次)，抄生字生词(每课1次)，课本上要求作业（在课本上处理），教辅资料（与课程进度同步），试卷（每单元1次）、大作文（与习作同步）、小练笔（每周至少1次）。

（2）数学作业包括：课堂练习(每天1次)、教辅资料(与课程进度同步）、试卷（每单元1次）。（3）英语作业包括：听写与默写(每课1次)，抄写(每课1次)，课本上要求作业（在课本上处理），教辅资料（与课程进度同步），试卷（每单元1次）。

（4）科学作业包括：课本上要求作业（在课本上处理），教辅资料（与课程进度同步），试卷（每单元1次）。

2．作业的布置：

布置作业前，老师一定要将作业认真地做一遍，将要布置的作业根据难易程度至少分为两类，一是最基础的+一般性题目，二是基础+一般性题目+选做题。其中

作业布置适量，原则上在课内能够完成。3．作业书写要求

三年级以上年级(包括三年级)作业统一用蓝黑色钢笔书写，一二年级用铅笔。做作业时，首先要纠错，在老师批改的日期（等级、评语）下空一行，先写“订正”二字；再将上次做错了的题重新做一遍，若是英语单词或语文写错了的字重新写半行或一行；最后空一行写本次作业的时间、次数，再另起一行居中写上课题并开始做题。

学生作业本不得随意丢弃，应妥善保管，以供学校、总部检查及期末复习时“纠错”用。

作业批改要求

(1)先查看学生上次做错的题 是否订正，若已更正，教师批阅订正的是否正确，若未订正或订正再次出错，老师应当天找学生谈话或辅导。

(2)教师批改学生作业时不得漏批、错批，不得一“√ ”到底或“×”到底；发现学生写错了题或写错了地方，原则上不划“×”，在出错的地方划波浪线，或将写错的字圈出来，提醒学生订正即可。

(3)作业批改完后，应给学生评出等级（或评分），若等级或分数过低，就不写，绝对避免在学生作业上出现“差”字或不及格的分数，善于发现学生的闪光点，适时的时候应写出赏识性、激励性的语言，以加强师生的情感沟通，杜绝讽刺、挖苦、打击的语言出现在学生作业本上；最后写出批改日期。

(4)教师在学生作业本上的评语，等级评定等，书写规范不潦草。同时关注学生的文字书写及书写格式，及时指出学生的不良习惯。

(5)老师作业批改及时，全批全改，作文原则上一周内改完，其他作业在当天改完。(6)学生错误较多要争取面批，多数学生都做错的题要在晚自习或上课前统一点评更正。(7)书面作业要定时定量批改，其他形式的作业也要落到实处，要定期检查，不得流于形式。凡作业必须由教师自己批阅。教师一律以红笔在相应本子上批改，并标明日期，作为检查依据，同时做好相应的检查记录。

(8)书面作业应做到全收全改，各学科单元、章节、知识点过关检测练习必须全收全改批改作业应及时、仔细、准确；作文批改有眉批、尾批、评语、等级，对错别字、不规范的字、语法、修辞、逻辑等错误必须明确指出。

(9)作业必须做到有布置、有检查、有记载；作业批改后要根据共性问题认真备课、集中讲评；批改作业要批阅解题的全部过程，查看解题步骤是否规范、完整，结论是否正确。

【辅

导】

按照因材施教的原则，抓好培优补差工作，对优等生要正确引导，发展特长，开辟第二课堂；对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展。以利于大面积提高教学质量；但不得占用活动时间和休息时间上课。

1．各科老师要制订好优秀生培养计划。

2．对学习困难的学生，要建立学习档案，分析原因、制定对策，抓好落实：(1)小目标，快步伐，多关注，多鼓励，多表扬，让他们不断体验成功和学习的快乐，从而树立自信心，扬起进步的风帆。

(2)坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。

(3)任课教师要有学困生的辅导计划，内容包括：学困生名单、学生情况分析、辅导措施、辅导内容及时间安排。

3、对于因病因事请假而误课的学生，可适当予以补课辅导，坚持个人自学与教师辅导、小组辅导相结合的原则，时间不易过长，不得影响学生参加其他活动。

4、取得家长的配合，向家长介绍正确的教育方法和辅导方法，取得家庭的帮助，共同关注孩子的成长。

5、把辅导活动和兴趣培养有机结合起来，开阔学生的知识面，发展兴趣。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。

6、每次辅导要做好辅导记录。

7、对课外各类别竞赛取得成绩的辅导教师，每学期要单独列表登记，并附上荣誉证书、文章发表的复印件，学校按教科研规定纳入辅导教师评估、奖励。

【检测评价】

1．学校教务处每学期组织一次期中考试、一次期末考试。

2．非县组织的统一考试，由教务处组织各教研组挑选相应教师命题。

命题应遵循针对性、导向性、科学性原则，确保考试质量。试卷交教务处负责领导审核后方可印刷。

3．各科要注重平时教学，章节、单元、课或知识点过关测试要注意频度和难度及试卷的题量、长度、检测的目的、评价标准。

4、监考工作按教务处安排的执行。考试要严肃考纪、端正考风，对于违纪现象要进行相应的处理。

5．校内阅卷以年级组为单位集中进行，一般采用流水作业的方式阅卷。阅卷中发现问题，要及时研究解决，防止前紧后松，标准不一致现象，阅卷中发现学生抄袭雷同卷，要及时上报。阅卷必须在规定的时间地点完成。

6．县统一组织阅卷由教务处统一安排，严格按教研室的统一要求进行。

7．阅卷完毕并经复查后拆封登分，交教务处统一输入电脑。登分时，应如实按卷面登载，不得随意加分、减分。若发现明显的总分错误，须经教务处同意后方可更正。

8．考试结束后，各科应根据学校统一要求，写出书面质量分析报告，报告包括：卷面分析、学生答题情况、主要成绩、教学存在的主要问题及原因分析、今后教学措施。

9．各班要经常性对本班科任教师进行相互协调，研究班级教学状况，客观评价每个学生，使培优辅差工作落到实处，注重班级学生全面发展，让不同层次学生学有进步。

10．体音美学科每学期必须对学生进行成绩测试或考核与认定。

【教

研】

1．教研组长开学初要拟定本组的教研计划，教研计划包括：学习教育理论和新课标、教学研究课题、研究性学习的开展办法、公开课的安排等。计划要及时交教务处备查。

2．教师要积极主动参加各种教研活动，承担教研任务，既要敢于挑战权威，发表自己的观点，也要认真学习，取人之长，补已之短。教研活动包括公开课、听课评课、校际教研活动。学校鼓励教师积极参加上级主管部门组织的各种学科活动（如优质课比赛、基本功比赛等），鼓励教师在各级各类杂志上发表教育教研文章。

3．全体学科教师要积极参加各种师资培训活动，达到师训学分标准。青年教师要积极主讲汇报课，积极参加各级的优质课评选活动，在教学中形成自己独到的教学风格。

4．全体教师每学期至少上一节学校学科组内公开课。教研组成员必须全部听课，认真评课和说课，取长补短，共同提高。全体教师都应该敞开课堂，倡导随意听课，每次听课后都要相互交换意见。教研组长要有计划地深入课堂听课，随时掌握教学第一线情况。

5．全体教师都有义务承担各级公开课、研讨课、示范课，各教研组要主动承担和出色完成各级示范课和研讨课，并且充分展示本学科及教师本人的教学特色，各位教师要把握时机，加快教学业务成长。

6．使用现代教学手段。现代教学手段主要是指能够辅助教学，增加教学直观性，提高教学效果的现代化工具，如电子白板、电脑和网络等。

提倡全体教师使用现代教学手段。四十五岁以下的教师最好能自制各种教学课件辅助教学。教师应利用电脑查阅各种教学资料、备课、命题、写论文。

【杜绝教学责任事故】

1．教师上课和值班都不得迟到和早退，特殊情况须向教务处请假，经许可后方可离开。全体教师坐班必须严格规范，敬业爱岗，自觉自律，杜绝发生教学责任事故。

2．监考不迟到，监考时不经常出考场，收卷和密封装订有误，按时完成阅卷任务，不私自拆开试卷，及时布置、检查学生作业；不提前下课，不在教室和考场内吸烟，不在课堂上、考场内拨打和接听电话；不体罚和变相体罚学生，不无故不上课，积极参加教务组织的相关活动，无私自调课导致无人上课现象。

3．造成教学事故的人员，都应虚心接受适当的批评和处理，在评先和晋级中推后考虑或一票否决。

常山县东案小学教务处

教学常规精细化管理方案 第6篇

教育教学精细化管理是全面提升学校教育教学质量的重要举措，是实现学校管理由粗放式向精细化观念性的转变，为切实加强对教学常规的管理和研究，推进教学常规管理精细化进程，实现教学常规管理的制度化、规范化、科学化。根据教育局要求，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以办人民满意的教育为宗旨，以提升教育教学质量为核心，以实现精细化管理为目标，深入贯彻落实科学发展观，完善制度体系，强化责任意识，关注管理细节，重视管理过程，突出管理重点，落实管理目标，在管理的过程性上下功夫，在管理的精细化上做文章，实现学校管理工作的“四个转变”，即由经验型向制度型转变、由粗放型向精细型转变、由片面型向总体型转变、由传统型向特色型转变，为教师的专业成长和学生的全面发展服务。

二、重点工作及具体要求

（一）教学组织管理

1.端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。教学管理要为教师的发展和创造性工作营造民主、宽松和谐的环境和条件。

2.健全组织，明确职责。选拔思想素养好、工作能力强、教学水平高的骨干教师担任学校教研组长、备课组长、处室管理员等。各类人员职责明确、目标具体。

3.健全完善学校各项教学常规工作制度及措施，制度建设科

学、民主，有较强的操作性，能调动教师的工作积极性，体现以人为本的管理理念。

4.学校各项工作做到有计划、有落实、有检查、有反馈、有评比、有考核、有奖惩。各项工作落实到周、具体到天、责任到人。

（二）课程管理

1.认真贯彻落实《吉林省义务教育阶段新课程计划》，开齐课程，开足课时。特别是要加强综合实践活动、地方课程和学校课程等学科课程的管理，以高质量的课程开设促进学生全面发展和教学质量的全面提高。

2.根据教师的教学特长及学校实际合理安排任课教师。3.教师要按统一设臵的课程表进行学科教学，做到执行课程表不占、不挤、不调。

4.学生一日在校时间和作业量符合上级规定标准。

（三）过程管理

1、教学计划、总结

（1）计划包括学校教学工作计划、教研组工作计划、各学科教学计划、课外辅导计划等。

（2）学校教学工作计划要依据教育局工作要点，并结合学校工作实际，在广泛征求教研组长、教师的意见的基础上制定。计划制定要具体、详细、操作性强，对各项教学工作有明确的要求和督查措施。也作为各教研组和任课教师制定计划的重要依据。

（3）教研组计划应根据本学科的特点，结合本组教师和学生 的实际情况，将学校工作计划的内容具体化。工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学理论和业务学习等方面的安排，以及提高教学质量的主要措施。

（4）个人教学计划应在充分理解学校教学工作计划总体精神的基础上，深入钻研学科课程标准和教材，明确学期总的教学任务。然后分析教材的结构体系、内容和编写意图、基本要求和质量标准，把握教材各章节在教材中所处的地位，以及各章节之间的联系，明确教学目标和教材重、难点，并结合所教班级的学生实际制定。内容包括：①学情分析；②教材分析；③教学目标；④教学措施；⑤教学进度等。其中，教学进度安排应包括教学内容、课时计划及授课时间。

（5）课外辅导计划包含辅导对象、辅导内容、辅导成效分析等；复习计划包含复习目标、复习内容与进度、复习策略等。

（6）计划每学期制定一次，教导处教学工作计划在新学期的第一天发给授课教师，教研组工作计划在第二周内交教导处及该组教师，个人工作计划在第二周上交教导处审查存档。

（7）每学期考试结束，学校要写出教学工作总结、教研组写出教研组工作总结、科任教师要写出学科教学工作总结。教学总结的内容一般包括：教学目标的完成情况，教学措施的实施情况，教学工作的经验教训以及下学期的改进措施。总结放假前写好，并上交学校一份，存入学校档案中。

（8）严格教学计划、总结审查制度。教导主任对教研组工作计划、总结以及教师的学科教学计划、总结进行审查，对计划不

认真，不规范、操作性不强的责令重新拟定，对工作总结不全面，分析不透彻的要求重新进行总结和分析，直到规范符合要求。

2、备课

备好课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。每位教师都要全面掌握课程标准，深钻教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分课时写好教案，做到认真备课。

备课的程序为：个人备课写教案——集体研讨通教案——个性补改完善教案。

个人备课。（1）备课要依据课程标准、教材和学生实际，做到“六备”： 备课标：认真研读课程标准，理解和把握课程教学的基本理念，清楚本课程的总目标、年段目标。

备教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处的地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求，在此基础上提出教学目标，突出重点与突破难点的具体意见。

备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。备教法：在备课标、备教材、备学生的基础上，提出实现教育目的、符合学科特点、符合教学原则的教学方法。

备思想教育：教学过程力争做到知识性与思想性有机结合，注意素质能力培养、渗透德育美育教育，针对各学科各章节特点，进行行之有效的、恰当的思想教育。

备作业：围绕授课内容精选练习题，科学合理的设计学生作业。

（2）正确使用教学参考资料，反对生搬硬套，照章抄袭。不许以课本、资料的评注圈点代替教案。教案要有明确的教学目标，体现教学全过程，内容一般包括：讲授课题、教学目标（要体现新课程的要求，兼顾“知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观”三个维度）、教学重难点、教学方法及实施设想、教学过程、板书设计、实验安排、作业布臵、课后反思等基本要素。教学过程是教学设计的主要组成部分，包括一堂课教学内容的详细安排、教学方法的具体运用、教师活动和学生活动的安排、时间分配等，教学过程必须详细。

（3）个人备课编写教案主要是做好集体备课前的研讨准备和共案的个性补改。

（4）杜绝无教案或持旧教案上课现象。提倡反思教学，每课、每单元结束后，要求写教学反思，本课、单元教学的得失。

（5）建立教案评比检查制度。

要求教案实行超前备课（提前一周）。每学期期中和期末分别进行一次教案检查评比活动，检查结果同年终考核评比挂钩，严格进行奖惩。

集体备课。集体备课是校本教研的重要内容，是提高教育教学水平的重要方法，是集中集体智慧、开展经验交流的重要形式，是促进教师专业成长的有效途径。它能充分发挥教师群体优势和骨干教师的引领作用，解决教学中的重点问题，研究和改进教法，真正实现资源共享和资源互补。

（1）以备课组为单位，每周进行一次集体备课，每次不少于2课时。要统一教学目标、统一重点难点、统一教学内容、统一课内习题和课外作业。

（2）集体备课采取课课通和重点课深入研讨的形式，实行“一课一主备人”制度。主备人以说课的形式进行备课，然后集体研讨和交流，重点研讨重点课教材如何处理、策略和教学中的重点问题，达成共识。

（3）学校统一安排各备课组的集体备课时间。实行教学领导包组制，届时包组领导深入组内参与研讨交流，并进行有效指导，做好考核和记录。

（4）集体备课后，任课教师应把集体讨论的内容加以消化整理，在此基础上结合本班学生的实际修改个人备课方案，使得教学方法的选择和过程的设计更恰当、更有效。

3.上课

课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育策略的主渠道，是启迪智慧、培养能够在未来社会生存与发展的人的重要场所。学校教育教学质量的优劣，主要取决于课堂教学效益的高低。

（1）做好课前准备。

①做好教具准备。提前一小时将要运用的教具、课件、电教和实验设备进行检查，以确保上课使用无误。② 上课前要进行二次备课，熟悉自己的教学设计、清晰教学思路和教学流程。③提

前1—3分钟进课堂候课，依据学科特点组织课前活动，做好上课前准备，打造书香校园、歌声校园。上课铃响后，及时组织上课。教师应用饱满的精神状态唤起学生的上课意识，营造出浓厚的学习氛围。

（2）正确把握课堂教学目标。

①课堂教学目标要明确，课堂教学的一切活动都要围绕教学目的进行。

②课堂教学内容要正确，不得出现科学知识性错误，重点要突出，不平均用力，脉络清晰。

③课堂教学要体现严密的计划性与组织性，既要备、教一致，反对随心所欲；又要根据课堂教学实际需要，适时地调整内容与进度。

（3）把握学生的心理特点，创造良好的“课堂气氛”。①树立“学为主体、教为主导、思为主轴、用为主线”的教学思想，努力为学生营造一个无拘无束的空间，发展的思维。

②面向每一位学生，让其真正成为学习的主体。教师把课堂还给学生，凡是学生能够自主完成或合作完成的事绝不能替代，让更多的学生参与教学过程，教师在课堂上占用的集体讲授总时间不得超过15分钟，学生在课堂上的“自主活动”总时间不得低于25分钟；以培养思维能力为核心，鼓励学生质疑，引导学生解惑；以训练为主线，尽可能给学生以动脑、动口、动手操作的机会；承认差异，根据学生的实际情况进行分层指导、提问、布臵学习任务。

③创设与教学内容相吻合的情境，让学生在情境中触动情感，进入角色，深刻体验。

④教师要使自己的主导作用体现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。

（4）严格课堂教学纪律

①教师应严格按课程表上课，未经学校允许，教师不得私自调课。因病或因事不能按时到校上课应提前请假。

②严格按照作息时间表上下课，不迟到、早退，不拖堂。③上课时做到不坐着讲课，不会客，不说与教学无关的话，不做与教学无关的事，不随便离开课堂，不在课堂内接打电话。

④上课应衣着整洁，举止端正，教态自然大方，教容朴素无华。

⑤妥善处理好课内发生的一切情况，正确处理违纪学生，课中遇有学生违纪，批评教育不得超过20秒，不得把学生赶出课堂。按时下课，杜绝压堂现象。

⑥使用普通话教学，课堂语言准确、清晰、通俗、生动，具有条理性、启发性，语速适当。板书设计合理，书写规范。

（5）课堂结构合理，组织严密，过程完整，层次清楚，容量适当，讲练结合，反馈及时。

（6）树立现代课堂教学理念，贯彻“多维互动、动态生成”的教学原则。

①课程理念先进。能体现课程标准倡导的基本理念，体现学

科教学的特点。

②教学目标准确。教学目标要明确、适当、集中、有层次；能整合三维目标要求，突出年段目标；既有面向全体的最低要求，又有发展学生个性的要求。

③教学过程朴实。教学环节合理、简化，教学手段运用要简便、恰当、适度，内容拓展适当、有效，评价反馈及时、有针对性。

④训练扎实。能恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成；学生学习积极性高，参与面广。

⑤在省时、高效的前提下，鼓励教学过程、方法和策略的创新。

（7）努力运用现代化教学手段，优化教学过程，改革课堂教学，创新教学方法，加强学法指导，努力提高课堂教学效益。

（8）加强对课堂教学管理和督查力度。

①学校教学领导每天对教师的课堂教学情况进行一次抽查。看教师是否按课表进行教学，看教师在课堂上是否认真的组织教学，严格课堂纪律，进行有效的教学。

②教学领导每天至少听一节推门课，了解教师的课堂教学情况。

③ 根据每天的抽查情况及教学领导听推门课的情况，每月对教师的课堂教学情况进行一次考核评价，每学期对教师的课堂教学进行一次全面客观、公正的评价和考核。

（9）加强对课堂教学的研究。

①每位教师每学期上一节研究课和邀请课，展示自己的教学技能、教学水平，同时听取同事对自己教学的看法，提出宝贵的意见，以改进自己的教学。

②学校每学期组织一次课堂教学竞赛活动，为教师提供一个相互交流和学习的平台。

③落实学校领导及教师听评课制度。学校校长每学期听课不少于30节、教学校长每学期听课不少于60节，教导主任每学期听课不少于80节，每位教师每学周听课不少于1节，每次听课均有较详的听课记录和教学评价、教学建议，并与执教教师进行交流。

4.作业

作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段，教师必须精心选择、设计作业，认真及时批阅学生作业。

（1）布臵作业目的明确。根据学生的实际，紧扣教学内容，作业布臵要有针对性、多样性、层次性。作业设计符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂相关的知识，突出基础训练，培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识。

（2）作业设计体现梯度。实行分层布臵作业，对不同学生在作业数量、难易、侧重、完成方法上应提出不同的要求。

（3）作业形式要多样，题型应多变。作业形式：一是书面作业；二是口头作业；三是实践活动。语文：每天每天都要布臵作

业，每次作业都要布臵一定量的动笔作业。字词学习，课文熟读、背诵是经常性作业；课外阅读和片段练笔是语文重要的作业。每两周完成一篇大作文，每学期完成六篇大作文并对其中两篇作文进行详细的整体修改，形成修改稿。教师每学期写一篇“同题作文”。数学：每天书面作业不超过30分钟。英语：口头作业：教材上听力原文及课文；笔头作业：国家免费提供的英语练习册；英语日记每学期至少十篇。物理：每周一次，每次作业时间不超过25分钟。化学：新课作业30分钟左右，每章后作业60——90分钟。其他学科不留文本型作业，适当布臵活动类作业。具体形式可根据教学需要灵活安排。题型应多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业的方式惩罚学生。

（4）规范学生作业及批改。落实“四精”即精选、精练、精批、精讲；“四必”即练必收，收必批，批必评，评必纠。作业批改认真及时，提倡全收全改，当面批改；批改的符号要统一规范、明确，一律用红笔；评语要有针对性、启发性、鼓励性。对学生作业中的个别问题，要提醒其做好自主订正。对学困生的作业要面批，帮助他们改正错误，鼓励进步。每次批阅均有批阅日期、批阅次数、有激励性、启发性评语。批改作业采取百分制或等级制，百分制适用于对作业的定量评价，等级制适用于对作业的定性评价。

（5）认真讲评。针对学生作业中的普遍性问题应及时讲评，分析原因，查缺补漏，决不能用集体对答案的方式代替作业评讲。

（6）教师要有作业批改记录。即要对普遍存在的问题进行记录，又要对典型的个案进行记录，并认真分析及时讲评。

（7）培养学生良好的作业习惯。让学生养成仔细审题、认真检查，按时、正确、独立完成作业的习惯；书写工整、美观，格式正确，内容完整；对不认真完成作业者，要加强教育指导，让其改正或补上，不罚抄写。

（8）学校建立作业布臵和批改的检查制度。学校每月对教师作业布臵与批阅情况进行检查和考核评比，考核结果作为教师年终考核的依据。

5.课外辅导

课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环。要求各科任教师要按 “分类指导” “抓两头促中间”的原则，认真制定辅导计划，确定辅导对象，精心选择辅导内容，增强辅导的针对性，注重实效。

（1）课外辅导是优化教学过程的一个环节，是课堂教学的延伸与发展。它包括解惑答疑、查缺补漏、培优辅困，指导学法、进行学习目的和学习态度教育等。教师应把课外辅导与课堂教学纳入统一的教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。

（2）辅导方式要灵活多样，可采用个别辅导，解答问题，学法指导，同学互助，课堂指导等方式进行。

（3）辅导应遵守下列原则：

① 辅导要做到学习态度和学习方法指导的结合。在提高学生

学习水平的同时，帮助学生端正学习态度，明确学习目的，运用科学方法。

②坚持个别性。以个别辅导为主，集体辅导为辅，不得利用课外活动时间进行整班性的补课或上新课。

③增强针对性。针对学生在学习上的差异与存在的不同问题采取分类指导。对于“尖子生”和“特长生”，辅导重点应放在知识的扩展和独立思维的培养上，通过开展活动发展他们的特长，鼓励和支持他们拔尖，让他们的专长和爱好得到充分的发展。对于“学困生”，要加强个别辅导，及时补缺补差，加强学法指导，激发学习兴趣，增强学习自信心。

（4）辅导老师要关心爱护每一位学生，特别是对“学困生”的辅导帮助尤为重要，要有耐心、善诱导、多鼓励，帮助差生树立学习的自信心。

（5）建立“三生”成长记录档案。课外辅导做到有计划、有目的、有准备、有记录，有针对性和实效性。每学期结束学校对教师的课外辅导工作进行全面的考核评价。

6.考试

考试是检查教学效果、考察学生知识能力，衡量学生水平、督促学生学习的重要手段，学校将认真组织教师做相关的考测工作。

（1）认真组织好每学期的单元、月考、期中、期末考试工作，单元考试由各教研组组织，月考、期中、期末考试由学校统一组织。

（2）认真做好每次考试的试题命制工作。命制试题要以课标为纲，以教材为本，难易适度，份量适当、题意明确、文字确切、标点正确、图象清晰、字迹清楚。原则上基础题、中等难度与高等难度之比为7：2：1。

（3）规范考务工作，提高考试质量和水平。考务工作严格按学校考务工作要求执行，严肃考纪考风，规范考试程序，提高考务工作的质量和水平。学校推行诚信考试，培养良好的考风，促成良好的教风和学风形成。

（4）考试结束，科任教师要认真的对试卷进行批阅和正确的评价。

（5）认真做好考后的总结和讲评工作。评卷结束任课教师要及时进行成绩及答题情况分析，确定讲评的重点及讲评的方法，写书面质量分析，交教导处存档。

（6）学校要加强对平时检测工作的检查、督促和指导，规范考试工作、限定考试次数、提高考试质量。每学期结束要对教师的考测工作进行全面的考核和评价。

7.教学评价

（1）建立和完善科学的教育教学质量评价制度，确立全面、全程、全员的“三全质量观”，通过听课、评课、考试检测、教师互评、家长反馈、学生座谈等方式，全面、科学、客观地把握教学质量状况，不简单地以学生考试分数来衡量教师的工作业绩和教学质量高低。

（2）评价学生要以各门课程标准为基本依据，明确评价的目 的、内容，以开放、多元、多样、发展的评价方式，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等进行评价，并要突出对创新精神、实践能力等方面进行检测和评价。

（3）重视过程性评价，采取阶段性评价和过程性评价相结合的方式考查和评价学生。要发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的重要环节。

（4）学校建立学生成长记录袋，相关材料要及时入袋以便真实反映学生的成长过程，促进学生的健康成长。学校要定期检查使用情况，评出优劣，对创造性使用的，受到家长好评并得到相关部门表彰的要给予适当奖励。

（四）校本培训、校本教研及科研工作

1、组织教师积极参加上级组织的各类新课程培训活动，做到严格要求、注重实效。参培教师要写出培训总结或心得体会，进行二级传导、教师间进行交流或上汇报课。

2、积极开展校本培训。学校组织教师深入学习学科课程标准，认真研读新教材，观看教学实录，开展集体备课、听课、评课、说课以及教法交流、学法探讨等形式多样的培训、交流活动，提高教师的理论水平和专业素养。

3、建立教师学习交流制度。要求每个教师每学年读一本教育专著，记一本读书笔记（每学期读书笔记，学习心得不少于5000字），学习先进的教育理念、教学方法，并把所学的理念和方法内化成自己的思想和做法，并在交流会上进行交流。

4、积极开展网络教研活动，每位任课教师要充分利用好进修

学校网站，经常参与网络研究，网上评课，发表观点；经常把自己在平时教学中的经验、反思、教学案例等发表到网上，与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。县级以上骨干教师要有个人教研博客，每学期至少发表十篇教学日志。

5、积极创造条件，为教师相互交流搭建平台。一方面，充分发挥学校骨干教师的作用，通过实施省市县骨干带徒“531工程”和建立“名师工作室”，带动青年教师成长。让新上岗的教师在较短的时间了解教学、熟悉教学、掌握教学，并能应用新理念和方法进行有效的教学。让教学成绩不佳的教师转变落后的教学观念和方法，运用新的理念和方法进行教学，提高课堂教学效率。另一方面，学校通过开展“名师创建”工程活动，强化骨干教师有效教学意识，展示骨干教师课堂教学个性化风采，探究有效课堂教学模式结构，发挥骨干教师的教学示范作用，形成既有个性化教学风格。带动教师队伍整体专业素质的提高。

6、开展“以研促培、研训一体”的校本培训活动。开展以“三制三课”活动为核心，以学科小课题研究为主线，以构建有效课堂教学模式为载体校本教研活动。强化教师之间在教学实践活动中的集体研讨、专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

7、扎实开展好每一次的学科主题教研活动。活动时间不少于一小时。活动做到五定：即定时间、定主题、定活动形式、定中心发言人、定活动负责人。活动做到精心筹备、认真组织、及时总结，确保收到实效。

主题教研活动要结合学校实际以新课改理念为指导，认真组织教师开展集体备课----听课----说课、评课、辩课为主要形式的“磨课”活动。在“磨课”活动中研究课型，研究教学模式，研究教法，研究学法。在“磨课”活动中发现问题，研究问题，解决问题。让“磨课”活动成为提升教师教学水平的有效途径。

8、落实教师集体备课制度。学校要按集体备课要求、方法和程序认真组织开展好每两周一次的集体备课活动。

9、深入开展“十二五”规划课题研究。重点抓好省级规划课题《以小课题促进校本科研模式构建的研究》和县级规划课题《自主合作探究学习方式优化的研究》的研究工作。期初召开一次课题成员会议，期中开展一次课题中期研讨活动，期末开展一次成果交流活动，写出一份课题研究阶段总结。

10、深入开展《“三生”培养的实践研究》的课题研究工作。探索“三生”培养的策略，逐步形成我校的“三生”培养模式。

11、引导规范优化小课题研究工作。

（1）每个教研组学期初要申报组内小课题，组内成员都要填写立项申报表，并形成小课题研究方案；任课教师也可以根据平时教学中发现的教学问题确立自己的小课题，进行研究。

（2）小课题研究工作要贯穿整个教学的始终。即在备课中开展课题研究，在上课中践行课题研究，在反思中提升课题研究。

（3）以教学活动促进研究，以研究带动团队，形成良好的研究氛围。

（4）学校将定期召开小课题分析、交流会；期末召开研究成

果汇报会；好的经验进行推广。

12、学校将创建“教育教学论坛”，组建“青年教师沙龙”、“骨干教师论坛”，论坛和沙龙的主题将围绕如何促进教师专业发展、课题研究的作用以及如何开展小课题研究、探究构建有效教学模式、如何开展分层教学促进“特长生”、“尖子生”的成长和“学困生”的转化等进行。引进实验课题，通过开展研究活动为教师的专业成长搭建平台。通过个案分析，叙事研究，行动研究等多种途径相结合的方式，帮助教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题，增强研究意识，加快专业发展进程。

（五）规范学生学习行为

1、强化学习规范训练，培养学生的良好学习习惯。良好的学习习惯是提高学生学习质量的关键，学校要立足实际，根据学生年段特点制定学生学习日常规。开展学生学习规范训练活动，持之以恒地抓实抓好学生学习规范训练。将训练活动渗透到日常教学工作的每一个环节，落实到每一个学生。让学生养成课前认真预习；课上专心听讲、思考积极、回答问题主动、会提问、会合作；课后按时完成教师布臵的作业，书写认真，能及时科学的进行复习；考试沉着冷静，答题有序；有良好的阅读习惯等。

2、积极开展好学生成果展评活动。学校要定期组织学生作业展评，朗读比赛等活动，展示学生规范训练成果，让学生享受成功体验，激发训练动力，养成良好学习习惯。四.保障措施

（一）健全机构，加强领导

成立教学精细化管理工作领导小组。组长由校长张利臣担任，副组长由副校长孙国林担任，教导主任杜晓光、副教导主任李杰义、李青、张欣为成员。明确领导小组人员的工作任务和职责，细化各阶段工作任务，扎实组织开展有效教学活动，严格过程管理，抓实教学细节，提高工作质量，确保教学常规工作落到实处，见成效。

（二）完善制度，规范管理

根据《教学精细化管理方案》的要求，以教育法规为指导，以实际需求为出发点、以有效实用为原则，建立完善教学常规、校本培训、校本教研、学生规范等方面的规章制度。各项制度力求精炼准确，简便易行，具有针对性和可操作性，体现连续性和相对稳定性，使之真正成为教职工教育教学行为的准则。

（三）加强督查，严格考核

加强学校对教研组、教师教学常规工作的督查考核。一是抓好每天的教学活动检查。学校教导处要对每天的教学活动进行巡查。查教师是否按时组织教学，查教师是否按课表进行教学，并认真填好巡查日志。

二是抓好月常规工作督查。每月定一个教学常规检查主题，先由教研组长检查每位组员教学常规完成情况，再由教导处组织抽查，检查结果纳入年底量化。

三是每学期结束，学校对教师的计划总结、备课、上课、作业布臵与批改、辅导、复习检测、业务学习及教学研究等教学常规工作进行全面的考核评价。考核结果作为教师评先推优的依据，考核结果严格与教师的考核、绩效工资的分配挂钩。

五、精细化管理小组

组长：张利臣（全面负责精细化管理工作）副组长：孙国林（具体负责）

组员：杜晓光（教研精细化管理工作）