小班数学玩具分类

小班数学玩具分类（精选14篇）

小班数学玩具分类 第1篇

小班数学活动我会放玩具（分类）教案

活动目标：

1、会找玩具的共同点和不同点，能将具有相同特点的玩具摆放在一起。

2、有参与活动的兴趣，并愿意用语言讲述。

3、培养幼儿比较和判断的`能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1、玩具柜1—2个。

2、玩具若干（长毛绒玩具、汽车玩具、娃娃、积木等）或幼儿自带的玩具若干。

活动过程：

（一）引发幼儿活动兴趣。

1、展示玩具，认识玩具。

教师：园长老师知道我们班小朋友特别喜欢玩玩具，今天给我们送来了许多玩具，

看看有些什么玩具？（请幼儿说出玩具名称）

2、玩玩具，体验快乐。

教师鼓励幼儿分组自选玩具，自由地和玩耍或和同伴一起友好地玩。

（二）引导讨论，尝试摆放玩具——将同样的玩具放在一起。

1、观察摆放的玩具。

2、讨论怎样摆放玩具。

3、探索将同样的玩具放在一起。

（1）请幼儿自主尝试将同样的玩具放在同一层玩具柜上（或玩具篓）。

（2）让幼儿边摆放玩具边学说：我把“××”和“××”放在一起。

4、分享共同摆放玩具的快乐。

教师引导幼儿欣赏整齐的玩具柜，分享一起摆放玩具的乐趣。

活动延伸：

区域活动：教师和幼儿一起收集各种废旧材料，引导幼儿将这些物品分类摆放。

活动反思：

《我会放玩具》是一个数学活动，此活动源于幼儿的生活经验，其一，玩具是幼儿熟悉和喜爱，对于自己的玩具幼儿是非常熟悉的，他们一定会有许多话可说。包括玩具名称、玩法、玩具的由来等等。活动材料是他们平时最喜欢接触的东西，应该活动起来没什么难度。其二，在生活中，幼儿有摆放玩具的生活经验，可以在此基础上进一步引导幼儿学习玩具归类等。

小班数学玩具分类 第2篇

设计思路

对幼儿来说分类运算包含两个层次。一个是求同，即把有共同属性的物体挑出来，如在一堆积木中桃出所有红色积木。第二个层次是分类一，分类是将一组物体分成各有共同属性的几组，如将一堆积木按颜色分为红、黄、绿三组。求同是分类的基础，因为求同时标准是现成的，而分类时要幼儿自己产生标准。两种活动对幼儿概括能力的要求不同，所以设计时应先让幼儿进行求同活动，提高他们掌握标准的能力，为产生标准作准备。分类后说明分类标准是中班幼儿进行分类活动的难点、幼儿还没有达到能用语言描述某一类事物的共同特征的水平，或者是他们还不知道该如何表达出分类时头脑中显现的标准，因此设计时可以先让幼儿分类后选择标记卡来表示分类标准，然后逐步过渡到用语言描述。

活动目标

1.学习按物体的形状、颜色、大小分类，并能说明分类标准。

2.发展初步的概括能力。

活动重难点

分类后说明分类标准。

活动准备

1.各种结构玩具一，如雪花片、大小串连……。

2.分类盒、标记卡。

活动过程

1.通过操作探索让幼儿积累有关物体共同特征的感性经验。说明操作探索阶段教师要为幼儿提供不同层次的求同、分类材料，每一层次要提供多种材料，便于幼儿通过反复操作达到对各种材料共同特征的抽象。例如：分类的材料，其“不同层次”，可体现在有实物分类，有图形分类，也有数量分类。也可以有按物体的一种特征分类(大小)，有按物件的两种特征分类(大小、颜色)，还有按物体的三种特征分类(大小、颜色、形状)。"来;自.屈;老师;教.案;

2.通过分组讨论提高幼儿抽象分类标准的能力。说明分组讨论可按两种水平设计，能力中下的幼儿着重说出标准的讨论。能力中上者重点故在转换标准的讨论。

3.巩固操作时要提供新材料，提高幼儿操作的兴趣。

教学反思

经过这次活动后我发现孩子在玩完玩具是都会主动把不同的玩具放在不同的盆子中。有时放错了，旁边的孩子也会提醒。希望孩子在家时也能多锻炼孩子的自理能力，自己的事情自己做。

小班数学活动:图形分类 第3篇

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官,亲自动手动脑去发现问题、解决问题;鼓励幼儿合作,并积极参与探索活动。传统的小班数学“图形分类”教学常以教师提供的现成图形或实物来进行,幼儿缺少自己动手操作和探索的机会,我在设计此次活动时试图融入白板技术来弥补这一不足,有意识地将图形分类和艺术领域整合,利用交互式电子白板的聚光灯、拖动、幕布等一系列功能,让幼儿和活动材料有效地进行互动。

活动目标

1.巩固认知圆形、三角形、正方形和长方形。

2.能按事物的形状、颜色两种特征给图形分类。

3.发展想象力和动手操作能力,体验成功的喜悦。

活动准备

电子白板课件,人手一个托盘,背景音乐,七巧板拼图。

活动过程

一、请图形宝宝出来

师:今天,我们要来和图形宝宝做“捉迷藏”的游戏。请你们把眼睛闭起来,当我喊到“3”的时候你们睁开眼。瞧,哪个图形宝宝来了?

——用电子白板的聚光灯功能逐一把藏起来的圆形、三角形、正方形和长方形显现出来。

二、帮图形宝宝找朋友

1.师:瞧,又有图形宝宝来了。图形宝宝穿了什么好看的衣服?它们分别是什么颜色、什么形状的图形宝宝?

——用电子白板的幕布功能逐一把图形宝宝的朋友请出来。

2.师:图形宝宝们要找好朋友了,请你们把相同形状的好朋友连起来。

——幼儿用电子白板的智能笔操作。

三、将图形宝宝分分类

1.按颜色分类。

师:这些图形宝宝太调皮了,它们找不到朋友了,我们来帮它们找一找吧。

——用电子白板的拖动功能直接把相同颜色的图形放到一起。

2.按形状分类。

——用电子白板的拖动功能直接把相同形状的图形放到一起。

四、拼拼搭搭真好玩

1.师:我们的图形宝宝还会变魔术,瞧,图形宝宝变成了什么?(卡车)谁能来把隐藏在卡车里的图形找出来?

——让幼儿自主用电子白板的拖动功能把下面对应的图形填补到卡车里面去。

2.师:除了卡车,你觉得它们还可以变出哪些图形呢?你们也想拼一拼吗?

3.提出要求:(1)听到音乐就走到桌边操作,音乐结束回到位子上;(2)拼好的小朋友要跟旁边的小朋友说一说拼的是什么,是由什么形状组成的,有几个。

4.幼儿分组操作,教师巡回指导。

5.幼儿交流。

(1)师:你拼搭的是什么?请你上来试试看。——用电子白板的拖动功能拼搭组合图形。(2)师:请你来找找里面藏了几个三角形,几个长方形,几个正方形。

——用电子白板的聚光灯功能让孩子清楚地感知各种图形的数量。

(3)师:你们真棒,如果拼搭的时候需要长方形却没有怎么办?

举例:用两个正方形变成一个长方形。

——用电子白板的拖动功能演示。

小班数学活动：图形分类 第4篇

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官，亲自动手动脑去发现问题、解决问题；鼓励幼儿合作，并积极参与探索活动。传统的小班数学“图形分类”教学常以教师提供的现成图形或实物来进行，幼儿缺少自己动手操作和探索的机会，我在设计此次活动时试图融入白板技术来弥补这一不足，有意识地将图形分类和艺术领域整合，利用交互式电子白板的聚光灯、拖动、幕布等一系列功能。让幼儿和活动材料有效地进行互动，

活动目标

1.巩固认知圆形、三角形、正方形和长方形。

2.能按事物的形状、颜色两种特征给图形分类。

3.发展想象力和动手操作能力，体验成功的喜悦。

活动准备

电子白板课件，人手一个托盘，背景音乐，七巧板拼图。

活动过程

一、请图形宝宝出来

师：今天，我们要来和图形宝宝做“捉迷藏”的游戏。请你们把眼睛闭起来，当我喊到“3”的时候你们睁开眼。瞧，哪个图形宝宝来了？

——用电子白板的聚光灯功能逐一把藏起来的圆形、三角形、正方形和长方形显现出来。

二、帮图形宝宝找朋友

1.师：瞧，又有图形宝宝来了。图形宝宝穿了什么好看的衣服？它们分别是什么颜色、什么形状的图形宝宝？

——用电子白板的幕布功能逐一把图形宝宝的朋友请出来。

2.师：图形宝宝们要找好朋友了，请你们把相同形状的好朋友连起来。

——幼儿用电子白板的智能笔操作。

三、将图形宝宝分分类

1.按颜色分类。

师：这些图形宝宝太调皮了，它们找不到朋友了，我们来帮它们找一找吧。

——用电子白板的拖动功能直接把相同颜色的图形放到一起。

2.按形状分类。

——用电子白板的拖动功能直接把相同形状的图形放到一起。

四、拼拼搭搭真好玩

1.师：我们的图形宝宝还会变魔术。瞧，图形宝宝变成了什么？（卡车）谁能来把隐藏在卡车里的图形找出来？

——让幼儿自主用电子白板的拖动功能把下面对应的图形填补到卡车里面去。

2.师：除了卡车，你觉得它们还可以变出哪些图形呢？你们也想拼一拼吗？

3.提出要求：（1）听到音乐就走到桌边操作，音乐结束回到位子上；（2）拼好的小朋友要跟旁边的小朋友说一说拼的是什么，是由什么形状组成的，有几个。

4.幼儿分组操作，教师巡回指导。

5.幼儿交流。

（1）师：你拼搭的是什么？请你上来试试看。

——用电子白板的拖动功能拼搭组合图形，

（2）师：请你来找找里面藏了几个三角形。几个长方形，几个正方形。

——用电子白板的聚光灯功能让孩子清楚地感知各种图形的数量。

（3）师：你们真棒，如果拼搭的时候需要长方形却没有怎么办？

举例：用两个正方形变成一个长方形。

——用电子白板的拖动功能演示。

小班数学教案《玩具柜》 第5篇

活动目标：

1、巩固区分大小，学习按从大到小的顺序排列物体。

2、培养幼儿逻辑和推理的思维能力，体验数学活动的乐趣。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、排队标记图人手一张。

2、三个大小不同、颜色相同的皮球。

3、准备大小不同的玩具。

活动过程：

一、通过游戏：“小皮球拍拍队”，学习按从小到大的顺序给三个物体排队。

1、哭声导入，引起幼儿兴趣。

教师：谁在哭呢？哦，原来是三个小皮球在伤心的哭呢！（从地上捡起3个大小不同的皮球。（请一名能力强的幼儿配合说道：“有几个小朋友和我们做完游戏，没有把我们送回家，请把我们送回家吧！）

教师：小皮球的家在哪里呢？（玩具柜上。教师出示事先准备好的玩具柜，玩具柜的.左边有红旗）

4、引导幼儿找出最大的和最小的皮球。

教师：我们来帮小皮球找家，最大的皮球站在最前面。那个皮球最大呢？（请幼儿指出来，老师拿起最大的球和其他球进行比较，验证结果是否正确。）

教师：那个皮球是最小的呢？（请幼儿指出来，老师拿起最小的球和其他球进行比较，验证结果是否正确。）

教师：那不是最大又不是最小的球是那一个呢？（请幼儿指出来，老师拿起个头中等的球和其他球进行比较，验证结果是否正确。）

5、学习排序的规律。

教师：最大的站在最前面，那最小的球呢？

教师：对了，最小的应该站在最后面。那这个不是最大又不是最小的球又应该站在哪里呢？

教师：对了，它应该站在中间。

教师：皮球已经摆好了，大皮球，小皮球，最小的皮球。（教师边指边描述皮球的排列顺序，之后请幼儿集体复述。然后再请个别幼儿用简单的语言描述，可以说大的，小的，最小的。）

二、幼儿操作练习。

教师：还有许多的玩具宝宝也想比比谁大谁小呢？我们来帮助他们好吗？

教师：你们现在手里都有三个玩具，大小都不一样，请你们在排队标记图上按照大小给他们排好队吧！

幼儿操作，教师巡回指导。

小班数学活动：玩具真好玩 第6篇

1、引导幼儿在玩中发现玩具的外形不同，并能根据外形进行简单的分类。

2、能正确的分辩玩具的颜色，巩固对形状的认识。

活动准备：

积木若干、小筐若干、小车子、彩带、布偶、小食品

活动过程：

一、引导幼儿观察黑板上的形状和颜色

看，积木宝宝要和小动物玩游戏呢？可是积木宝宝走哪条路，才能最快找到小动物呢？

二、找找看，要走什么颜色的路能最快找到小动物

仔细看看，帮着找一找，并请孩子说说，为什么走这个颜色的路能最快找到小动物呢？

三、比一比，谁的积木堆得高，他用了什么颜色、形状的？

我们来玩游戏吧？看看谁的积木堆的高，都用了些什么颜色？是什么形状的呢？（引导幼儿从颜色、形状上来说说。）

四、要画画了，快收玩具吧！分类活动

1、快，要画画了可是桌子上这么多玩具都找不到自已的家了。小朋友说说，怎么办呢？”请幼儿（根据玩具形状、颜色）将玩具送到相应的篓筐中。

2、“玩具们都累了，请小朋友们送玩具回家休息。”幼儿自发收拾玩具，同类玩具放在一个筐内将筐送到玩具柜中相应标记处。

小班数学玩具分类 第7篇

活动目标：

1、认识形状标记(方、圆)，能将相同形状的不同物体放在一起。

2、能根据物体的形状选择相应的标记。

3、有讲述自己活动的兴趣。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

学具方、圆片片各占人数的一半(大小、颜色相同)，方、圆篓子各占人数的一半，方、圆标记各占人数的一半，方圆玩具若干。

活动过程：

1、将形状相同的不同物体放在一起

出示方、圆片片，“小朋友看看，这是什么?”“它们是什么形状的?”“方形的.片片，我们叫它方片片;圆形的呢?”“一个小朋友拿好一个片片，一边拿一边说：x片片好。”

教师出示方、圆篓子，“看看这有什么啊?它们是什么形状的?”“圆形的娄子，我们叫它圆娄子，方形的呢?”看看你拿的是什么形状的片片?想想它最喜欢和什么形状的娄子做好朋友?一个小朋友拿一个娄子，一边拿一边说：x娄子和x片片做朋友。”拿完后，问幼儿他拿的是什么形状的片片?你拿的是什么形状的娄子?

2、按照玩具的形状选择相应的标记。

出示方、圆标记，“这儿有许多的标记，上面话的是什么形状?”“画着方形的，我们就叫它方标记;画着圆形的呢?”让每个小朋友选一个玩具，“看看你拿的是什么形状的玩具?开动小脑筋想一想，应该送它什么标记?一边送一边说：x标记和x玩具做朋友。”

3 、评价：方片片和圆片片都找到了自己的好朋友，它们谢谢小朋友。

活动反思：

1、选材适合小班幼儿，比较贴近幼儿生活，幼儿非常感兴趣。

小班数学玩具分类 第8篇

一、激发幼儿的好奇心、观察欲望

著名教育家杜威说:“儿童有调查和探究的本能, 探索是儿童的本能冲动, 好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。”我们从幼儿身边的事入手, 有助于孩子真正地理解科学、热爱科学, 让其感觉“科学就在身边”。

在自制玩具“做中学”活动“小水轮”中, 小朋友对各式各样的小水车表现出浓厚的观察兴趣。于是我就提问:“你知道这些是什么吗?”“你知道小水轮为什么会转动吗?”“是什么让它的叶片转动起来的?”潘庄炎说:“是水冲了才会动。”李浚乔说:“是风吹过来它才会动。”“那你们今天就来做这个会动的小水轮好吗?”“你们知道它是用什么材料做的吗?”“你准备怎么做这个小水轮?”孩子们争先恐后地说出了所需的材料, 并都跃跃欲试。

开展玩具制作活动一定要从幼儿的兴趣出发, 抓住其兴奋点来开展活动。只有让孩子有了制作玩具的愿望, 他们才能积极地投入到制作活动中, 并按照你的思路进行有效的自制玩具活动。

二、开展操作中的记录, 动手动脑

“做中学”强调在科学活动中引导孩子动手、动脑, 帮助孩子学会独立做事, 学习记录与表达。在实验过程中或实验结束后, 孩子要详细地将实验过程及实验结果记录下来。经过一段时间的积累, 可以看到孩子在不同时期所作的实验记录及当时的想法。

在小班开展自制玩具“做中学”中, 最有难度的是记录表的使用。小班的孩子年龄较小, 较难控制记录笔, 更别说是在记录单上做自己能够讲述的各种标记符号了。在活动“小水轮”中, 笔者设计了一张记录表, 让孩子体验自己制作的成败情况。我在记录时为孩子们提供了两种颜色的粘纸, 并告诉孩子红色表示成功, 绿色表示不成功。第一次操作活动让幼儿探索的是叶片的转动, 多数幼儿在摆放叶片时没有注意它的转向, 导致的后果是水冲下来叶片转不动;第二次操作活动幼儿在了解到只有叶片的转向一致, 水才能顺利带动叶片的转动, 才获得了成功。通过使用特定的颜色标记, 孩子们都能较好地完成记录任务。两次操作活动, 幼儿对“做中学”的模式有了初步的了解, 并对“做中学”的自制玩具活动表现出浓厚的兴趣。

三、体验制作后的乐趣, 寓教于乐

在“做中学”科学活动的实验过程中, 不仅要自己动手操作, 自己验证假设, 自己得出结论, 还要能用准确、恰当的语言表达, 与同伴交流获得的经验, 然后通过老师、同伴的质疑和刨根问底式的追问, 加深幼儿对研究本身的认识, 归纳、提炼幼儿的零碎概念, 形成共识, 同时也使幼儿学会了相互交流与分享经验、相互尊重与合作。

玩具做好后, 幼儿在欣赏自己的作品时, 会感到无比的快乐, 这有益于幼儿自信心的发展。生动有趣的自制玩具活动不仅是幼儿智力因素发展的过程, 也是促进幼儿非智力因素发展的过程。我在教小班幼儿制作小水轮时, 小朋友经过自己的创作制作出了好几种小水轮, 还给小水轮的外表做了一番装饰, 十分漂亮。在制作的过程中, 好多幼儿都能很好地用胡萝卜制作出转动叶片, 可有些能力一般的、能力弱的会显得很着急和无助, 这时就需要老师的细心观察和正确引导, 让这些幼儿能够在老师的指导和帮助下完成作品, 从而建立起幼儿的自信心, 从中体验成功的喜悦和乐趣。当这些小朋友看到自己的小水轮做成功时, 喜悦的心情完全显露在脸上。对那些遇到困难而最终成功的小朋友, 教师应给予更大的鼓励和表扬, 让他们知道遇到困难并不可怕, 更重要的是要想办法去战胜困难, 这样就会取得成功。

我们开展的自制玩具活动, 利用那些平常生活中随处可见的废旧材料, 通过孩子的想象、动手制作, 变成一样好玩的玩具。尽管孩子们做出来的玩具外形不是那么美观, 内部构造简单, 但孩子们却在制作玩具的过程中体验着自由的想象, 满足了他们动手操作的欲望, 在作品完成之际也增强了自信心。在和孩子们一起制作玩具的过程中, 我们也从孩子们身上看到了丰富的想象力、创造力。

浅析如何引导小班幼儿整理玩具 第9篇

【关键词】引导；幼儿；收拾玩具

G612

玩具在幼儿园活动中重要性不可忽视，玩具是幼儿园幼儿一日生活必不可少的活动内容，是幼儿在幼儿园一起交流、合作、沟通的集体活动。也是幼儿社会学习过程。在《幼儿园教育指导纲要》社会领域提出幼儿能主动参与各种活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感等目标。

通过玩具，孩子们能了解他们周围的世界、了解自己、了解别人。那么玩具具体能教给幼儿们什么呢？1、帮助理解事物的功能。2、萌发新的思想。3、建立起肌肉的控制能力以及力量的锻炼。4、丰富想象力。5、解决问题的能力。6、学习如何同别人合作。

小班幼儿玩玩具实际表现。小班幼儿多数是三至四岁幼儿居多，活泼好动，好奇心重，求知欲望强，什么都碰什么都动，没有不涉足的地方。在玩玩具时喜欢一个人分配玩具不愿分享，喜欢抢玩具，看见别的幼儿拿的玩具就想要，你抢我夺的，有哭有叫的，玩具扔得随处可见；真是玩具总动员呀|！

小班幼儿收拾玩具的特点。小班幼儿在收拾玩具时表现具有两个普遍性：一是收拾玩具积极性不稳定，今天主动肯干，明天就不愿意动；二是收拾玩具有不分类现象，不一样的玩具混合在一起就放玩具柜架上，尤其小班这种情况更突出。

小班幼儿收拾玩具好坏的影响。收拾玩具的好坏是评价一个班级班风班容班貌的一项指标，反映一个班级教师带班质量如何的标准之一，也是一个班级教师协作是否一致的关键。

怎样引导小班幼儿收拾玩具？在一线工作二十一年了，始终和幼儿摸爬滚打，体会良多。我刚参加幼儿园工作时，对收拾玩具也很头疼，不过那时的教学理念、管理模式、教育教学手段等不同于现在，那是玩具种类少，而且大型玩具多也好收拾。那是收拾玩具基本是教师自己代劳，总以为他们小，收拾的还慢，没有教師自己收拾利索。在自己有了孩子成为母亲之后我对自己天天面对的幼儿更增添了爱，对幼儿多了细心，耐心，关心，责任心更重了，总是换位思考。首先，正确认识自己的对象是幼儿，三—六岁幼儿，不是成人。老师在收拾玩具这个问题上一定要有正确认识，老师不能大包大揽，为了省事求快干脆老师自己收拾，这样做既不利于幼儿身心健康发展，又阻碍了幼儿树立小主人翁意识，缺乏责任心，缺少集体观念，幼儿会养成懒惰习性。

幼儿们玩玩具，必须玩，天天玩，只有在玩中才能学，在学中玩，寓教于乐。在收拾玩具上正确引导，理性引导，积累引导幼儿收拾玩具习惯成规则。

首先，老师要亲自示范怎样收玩具，和幼儿一起动手收。新生收玩具时不可避免有丢三落四、玩具混一起了、不知所措的现象，这事正常的，老师一定要态度亲和，语言温和指导，不可流露出不快，大人换个新环境还有一个适应过程何况是孩子呢。在大多数幼儿（允许有个别幼儿差异。因为幼儿年龄差异，能力差异不同，达到全体一个不差形成规则是不现实的。）掌握了怎样收拾玩具的内容要求了，就要老师会解决、处理围绕收玩具出现的问题了。今年九一开学时我班来个个叫鄂文刚的小朋友，新生。家在农村，从未上过幼儿园，在家自由惯了；他是达斡尔族，从小没和汉族人交往过，不会说汉话。他刚来时就蹲在角落里哭，捂着眼睛，不让别人碰。我注意观察他：哭声不歇斯底里，也不伤心耍闹，是假哭；他虽然捂着眼睛，他时不时偷看我们在干什么。我用本民族语言询问他是否需要上厕所大小便、渴不渴？他均能清楚回答。我对他采取冷处理，不要求他做什么，就让他自己观察，让他自己感受老师的态度亲切和蔼，语气温和，通过老师抱抱他、摸摸头传递老师的爱意。让他看看小朋友学习多有意思，玩游戏多精彩，什么样玩具都有。大家摆着各种造型，有的小朋友过家家，有的是“超人”，有的拼出了一条大恐龙，都是自由自在玩。他慢慢会卸下戒备心理，排除害怕想法，原来幼儿园这么好玩啊慢慢就适应了。刚开始他不收拾玩具，逐渐也开始收拾，只收拾自己的不帮别人（他和其他小朋友语言不通，做多于说），我没要求他和大家一样，没上过幼儿园做到他这样不哭不闹很快就加入小班二队伍里很难得，所谓规矩也要因人制宜不要急于让他遵守，时机到了他就会遵守了。现在，他和大家打成一片，简单交流、沟通都能表达了。他积极主动收拾玩具也知道协作，虽然在收拾细节方面还需要改进，我看到他在努力证明自己这就是大进步；对他的要求我始终是灵活机动的。

幼儿有情绪波动起伏特点。注意力不集中，尤其小班幼儿没定性。高兴时候收玩具一个个乐呵呵的，动作也快，收拾得好利索；不高兴时候懒洋洋的，有的干脆偷懒。我发现近期这帮幼儿一到收拾玩具时间，有些主力罢工了，把玩具往桌上一推，站起来拿着椅子上一边玩去了，交谈去了；有的不理不睬还在玩呢；有的收完自己的不管不顾了；有的还在默默收拾呢；我也学会和他们“斗争”了，想法让他们“勤快”：一、对表现好的及时在全班幼儿面前提出表扬，师生一起为他鼓掌祝贺，鼓励表现好的幼儿再接再厉；我讲清楚这名幼儿是因为收拾玩具收得好，把事情做完值得表扬。对在玩玩具过程中知道谦让、不咬玩具、玩具掉地上马上捡起来、声音不吵闹的幼儿也提出表扬，提出在下次玩玩具时点名先让他玩，这对其他幼儿可是启发，下次收拾玩具肯定好好表现；二、张贴光荣榜，表现好的就给他贴一朵小红花或者画小红星，比比谁的小红花或者小红星多；或者在脑门上贴小奖贴，小朋友非常喜欢老师在他脑门上轻轻一下，咦，多了一张小奖贴！多自豪！三、适当的物质奖励。我带班时，如果早点还有下午加餐有剩余的我留下准备找个适当时间分给他们，结合近期幼儿有进步的地方，我请幼儿一个一个上前，说出幼儿哪方面进步了，哪里做得好了，然后让他们品尝，虽然食物不一定吃个饱，但幼儿们吃着可香了，被表扬个个欢喜。

总之，引导方式方法要丰富多彩，花样翻新，我带班时玩具摆放整齐，玩具不混杂，有条理；秩序井然。幼儿园玩具比例大，收拾的好不好很关键，既便于幼儿挑选玩具，又为教师交接班提供便利，为接班教师顺利组织教育教学创造条件，你想你上一班教师把班级物品弄得乱七八糟你舒心吗？这和居家过日子一个道理。把幼儿园当成自己家过，你就会把幼儿园用心来对待了。

小班数学玩具分类 第10篇

活动目标：

1、能按数的大小给一组（3个）物体排序，并匹配相应的物体。

2、能按要求操作材料，体验操作活动的乐趣。

3、发展目测力、判断力。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

活动准备：

1、娃娃若干套（每套大、中、小各1个），汽车、彩球、积木、小铃若干套（每套大、中、小各1个)。

2、幼儿用书第1页的标记图若干。

活动过程：

1、娃娃做客，联系排序。

看一看。

教师出示3个娃娃：看，来了几个娃娃？它们有什么不一样？(请幼儿观察并说说娃娃的大小不同）娃娃排队。

教师：娃娃要做操了，谁排在前面，谁排在后面呢？谁来试试给娃娃排排队？（请个别幼儿在标记图上给娃娃按顺序排队，教师引导幼儿观察、讲述娃娃排列的顺序）送汽车给娃娃教师：玩具汽车要找娃娃做好朋友，应该把哪辆汽车送给哪个娃娃呢？（请个别幼儿操作）教师提醒幼儿边送边说：大汽车送大娃娃，小汽车送小娃娃。

2、小组操作活动。

教师鼓励幼儿自由地选择送彩球、送积木、松小铃、送瓶盖等小组才做活动。

教师观察幼儿活动，引导幼儿先给娃娃按大、中、小或小、中、大顺序排排队，再为大、中、小娃娃配送合适的玩具。

鼓励幼儿边送边说：大彩球送给大娃娃……

小班数学活动：分类 第11篇

1.初步尝试按物体的颜色、形状进行分类。

2.在游戏情境中掌握简单的分类方法，对集体活动感兴趣。

活动准备：

1.白色和黄色的小房子各一幢。

2.白色和黄色的小狗各13个。

3.用白色和黄色的小盒子做的小狗各两个，小狗嘴巴分别是圆形和三角形。

4.幼儿操作的白色和黄色的圆形、三角形图形若干。

5.裙子上三角形、圆形图案的黄白小狗25个。

活动过程：

一、活动引入

1.小朋友们，今天老师请来了两位小客人，我们来看看是谁。（白色和黄色的小狗）

2.你们看看这两只小狗有什么不一样吗？（颜色不一样）

3.对的，它们颜色不一样，小狗们很高兴来我们小五班做客，不过它们现在肚子很饿，想吃饼干了，老师这里有好多饼干，有白色的饼干还有黄色的饼干，白色的小狗说它想吃白色的饼干，黄色的小兔说它想吃黄色的饼干，你们能帮老师来喂小兔子吗？

二、幼儿人手一个图形饼干，根据颜色喂小狗。

三、教师验证

1.刚才宝宝们都给小狗喂了好吃的饼干，我们来看看，我们喂得对不对？

2.小狗们吃到了小朋友喂的饼干可真高兴，但是他们还没有吃饱呢，我们再喂他们吃点饼干好吗？。

3.教师拿小白狗：“你们瞧，我的嘴巴是圆圆的，我最喜欢吃圆形的饼干，你们待会喂我吃圆形的饼干，好吗？”拿小黄狗：“你们瞧，我的嘴巴是三角形的，我最喜欢吃三角形的饼干，你们待会喂我吃三角形的饼干，好吗？”

4.幼儿人手一份图形，根据饼干形状给小狗喂食。

5.教师验证。

四、游戏“送小狗回家”

1.小狗们都吃饱了，我们送它们回家好不好？

2.我们先来找一找小狗们的家在哪里，这里有两幢房子，一幢是白色的，一幢是黄色的，那白色小狗应该去哪一幢房子里住啊？（白色的房子里）对的，要去白色的房子里，你们再来看看，房子里还分两层呢，第一层是圆形，第二层是三角形的，你们看看，白色小狗裙子上是什么图形（圆形），那它要去哪一层啊？（圆形那一层）。把小兔送到家里。（集体送）

3.幼儿人手一只裙子上三角形图案的小黄狗：那这只裙子上三角形图案的小黄狗应该送到哪一幢房子的哪一层里面呢？我请小朋友都来送一送，看看谁送得又快又正确。

4.教师小结送小兔回家的方法，先要看看小狗什么颜色，送回那一幢房子，再看看小狗身上的图案，送到相应图案的那一层。

五、结束

小班数学：苹果分类 第12篇

教材简析：材来源：众所周知，水果是幼儿经常接触的一种食物。在秋天这个丰收的季节里，水果随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。如：常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。这些颜色不一，大小不一的水果给孩子们带来无限的惊喜和好奇，设计苹果分类的科学活动，能够满足孩子的探究愿望，在学习的过程中主动建构认知，尽情畅游在水果多彩的世界里。又如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。 目标预设：1、能排除大小的干扰，按红、绿颜色对苹果进行分类。2、积极参与活动，体验采苹果和分苹果的乐趣。活动重点、难点：能排除大小的干扰，按红、绿颜色对苹果进行分类。   活动准备：果园布置，苹果（大小不等，合计60多个，有红色和绿色）幼儿每人一个盒子，里面放3个苹果，放在椅子底下。刺猬头饰、红、绿颜色的篮子各一。设计理念：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师要让幼儿运用感官，乐于动手、动脑去发现问题。”这就需要激发幼儿的兴趣，让他们有自主探索的欲望。幼儿在学前教育期心理水平还处于前运算阶段和具体运算阶段的前期，主要是通过与周围环境不断互动来丰富自己的知识能力。所以在这个活动中，通过摘果子——分果子的游戏形式，让幼儿在愉悦的学习氛围中感知分类。

设计思路：角色扮演，使幼儿很快进入角色，为下环节做铺垫。认知绿、红苹果宝宝，并初步感知了分类的意义。通过帮妈妈分水果的游戏让幼儿在情境中学习分类，满足幼儿的需要。在操作的过程中进一步巩固对颜色的分类。延伸环节让幼儿继续保持对分类活动的兴趣和激发研究愿望。 活动过程：一、摘苹果教师做刺猬妈妈，小朋友做刺猬宝宝。“孩子们，秋天到了，果子成熟了，妈妈带你们摘果子去。”走进果园。“果子长在那么高的树上，我们怎样才能摘到呢？”“对，用力向上跳，孩子们跳跳看。”摘好一个苹果后请小刺猬回家。二、区别颜色，初步感知分类。“宝宝们，看一看，你们摘到了什么颜色的苹果？”请一个小朋友上来，“宝宝，你的苹果是什么颜色的？”（绿色的苹果宝宝）那我们和绿苹果宝宝问个好吧。“绿苹果宝宝在哪里？绿苹果宝宝在哪里？请把绿苹果宝宝举起来。”你摘到什么颜色的苹果宝宝？（红苹果宝宝，方法同上） 重复几次。 三、给苹果宝宝分篮——颜色对应，操作中学习分类。 1、宝宝们摘到了许多的苹果，妈妈想把这些苹果来分一分，你们愿意帮助妈妈吗？（出示颜色标记——绿篮子和红篮子） 2、把绿苹果宝宝放到绿篮子，红苹果宝宝放到红篮子。（分批摆放苹果） 3、小结：宝宝们真能干，帮妈妈分好了苹果，妈妈真开心。绿苹果宝宝放在绿篮子里，红苹果宝宝放到红篮子里，真好。 四、帮助妈妈——在操作中进一步巩固分类。 1、妈妈这里还有许多的苹果，请宝宝们帮忙，给苹果宝宝按绿色、红色分一分。 2、每个幼儿椅子底下放一个小盒子，里面放2—4片苹果。 3、操作后简单讲评幼儿操作情况。 五、延伸活动，激发继续探索的兴趣 1、请幼儿按红、绿两种颜色排排队。 2、我们到外面去找一找还有哪些颜色的水果宝宝。

小班数学玩具分类 第13篇

一、活动中的“绿色元素”分析

健康元素:

1.可以改变幼儿不会与同伴协商, 争抢玩具的现象, 懂得在归还别人玩具时表示感谢。

2.交流、学习中, 探索向同伴借玩具的策略, 总结出恰当的方法, 习得健康的行为方式。

快乐元素:体验与同伴交往成功的乐趣。

二、活动实录

小班社会活动:借玩具

目标:

1.学习并探索用三种方法向同伴借玩具的方法、策略。

2.体验同伴交往的乐趣, 增强社会交往能力。

准备:

1.拖拉玩具小狗、皮球、碰碰车各一。

2.幼儿自带的玩具若干。

3.三段情景表演。

过程:

(一) 一老师扮美羊羊上场, 学习向美羊羊有礼貌地借拖拉玩具。

师:今天小二班来了小客人, 它是谁啊?

幼:美羊羊。

师:美羊羊带来了好玩的玩具, 什么玩具? (出示拖拉玩具小狗)

师:你们想玩吗?想玩的话应该怎样对美羊羊说?

幼:美羊羊, 请你把小狗借给我玩一玩好不好?

师:××说的时候用到了一个好听的词, 是什么词?

幼:请。

师:对, 他用到了一个“请”字, 向别人借玩具时要有礼貌, 别人才能借给你玩具。

幼儿集体说一遍。

(评析:美羊羊是幼儿非常喜欢的形象, 从美羊羊带着玩具一走进教室, 孩子们的注意力就被深深地吸引住了, 这一环节的难度不大。主要是要求孩子用礼貌用语大胆地与美羊羊交往, 从而借到玩具。应该说这个要求是老师和家长在日常教得最多的方法, 因此孩子们都能借助已有的交往经验, 顺利地借到玩具, 这时他们显得非常开心, 成功感油然而生。)

(二) 老师示范, 学习用一起玩的方法借玩具。

师:看美羊羊还带来了什么玩具?

美羊羊出示皮球, 介绍玩具玩的方法。

幼儿上来借玩具三次, 失败。

师: (示范) 美羊羊, 我和你一起玩滚皮球好吗?

幼儿上来用老师的方法借玩具。

师小结:别人的新玩具不能借给你玩时, 我们可以想出和他一起玩的方法, 让大家都玩得开心。

(评析:在第二个环节的设计上, 老师设置了一个障碍, 即要孩子学会用“一起玩”的方法让自己和美羊羊都玩到玩具, 让幼儿意识到别人的东西不是自己的东西, 别人不给你玩一定是有原因的, 要学会体谅他人的心情, 尊重玩具主人的感受。要学会坦然面对拒绝。老师主动加入到借玩具的过程中是教师交往策略的示范, 适时给予幼儿帮助, 树立自信心。)

(三) 老师启发幼儿学习用交换玩的方法借玩具。

美羊羊出示碰碰车, 玩碰碰车。

师:你想来玩吗?怎么借呢?

幼儿用前两次方法上来借若干次失败。

老师借玩具也失败。

教师出示其他孩子带来的毛绒企鹅, 启发幼儿和美羊羊交换玩具玩。

一幼儿交换成功后, 教师提问:他是用什么好办法借到玩具的?

小结:想玩别人的新玩具, 有很多方法, 可以说有礼貌的话, 可以一起玩, 还可以换着玩。

(评析:小朋友似乎想到了什么, 但又不知道该如何表达。于是我又不失时机地做了一个双手交叉的手势。在提出的问题遇到冷场时, 教师可以用直观的动作去引发幼儿表达, 这样才能真正发挥教学主导作用。)

(四) 出示更多的玩具, 让全部幼儿玩。

师:你想玩别人的玩具吗?用刚才学到的办法去借别人的玩具, 看谁的玩具多。

幼儿自由玩玩具。

师:你玩了几种玩具?

小结:小朋友, 今天我们学会了向别人借玩具, 向别人借玩具时要有礼貌, 别人的新玩具不能借给你玩时, 我们可以想出和他一起玩的方法, 还可以和别人交换着玩具玩。

三、具体案例

(一) 家园合作案例一则

从活动主题“借玩具”可以看出, 该行为是发生在孩子和孩子之间, 老师在其间的作用是引导幼儿如何向同伴借玩具, 引导幼儿学习与人交往的方法与策略, 感受与同伴交往的乐趣。家长是培养孩子交往能力的最直接、最有效的实施者。而很多孩子的家长因为缺乏教育的方法, 根本就没有意识到这种教育资源的存在;或是教育意识淡薄, 漠视自己对孩子的影响和引导作用。基于此, 在课堂上, 老师运用了“情境教学法”, 帮助孩子们借助已有的交往经验, 顺利地借到了玩具, 但课堂上学会的交往方法如果不加以行为的反复和强化, 就会稍纵即逝。我越来越感受到, 对于小班幼儿同伴之间的交往培养, 必须在课堂之后与家长密切合作, 使教育走入孩子的家庭生活, 才能真正实现教育的目的。

我班的孙宇辰小朋友, 从小到大都是奶奶带的, 独自玩惯了, 胆子比较小, 不愿意、不善于与别人相处;在家里父母很少带他出去玩, 和同龄孩子接触比较少, 上幼儿园后, 他事事小心翼翼, 活动能力较差, 脸上总是露出胆怯的神情, 缺乏独立精神。为此, 我们及时向家长反映了孩子在园的一些表现, 提醒家长平时要多带孩子接触外面的世界, 多让孩子去体验社会与家庭间的关系, 使孩子在感受家庭的温馨气氛, 掌握与家人交往的技巧之后, 走出家庭接触外面的社会。家长还可以邀请别的小伙伴到家中做客, 让孩子到小伙伴家中玩等, 用种种方式锻炼他的交往能力, 增强交往自信, 充分调动主动性和积极性, 克服与同伴交往的障碍。

我还鼓励家长经常带幼儿外出散步游玩, 陶冶情操, 感受大自然的美, 并引导幼儿观察周围人的生活, 鼓励幼儿与他们进行简单的交往, 如:看到有困难的人或老人, 可以启发幼儿去帮助他们, 做一个乐于助人的人。如:到超市或商场购物, 鼓励幼儿向售货员说明想买的东西, 选好后, 能自己在家长的指导下去交款, 购回所买的东西后, 会说:“谢谢, 再见。”这样, 既培养了幼儿的独立性, 又增强了幼儿与人交往的能力。

(二) 日常有关生活环节教育案例二则

案例一:吴超是我班的一个小男孩, 长得浓眉大眼, 因为他是第三胎, 所以父母平时特别宠爱他, 逐渐产生了以自我为中心、攻击性强等不良习惯, 常常与同伴发生冲突或伤害别人, 与同伴之间的交往能力差, 不会友好地与同伴交往。

孩子之间有种天然的亲和力, 他们喜欢在游戏, 但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰, 或互相攻击、争抢玩具的现象, 这都是由于孩子年龄小, 缺乏社会交往经验造成的。因此, 教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。

如我鼓励吴超把自己的图书、玩具拿出来与朋友分享, 跟小朋友和老师说说自己喜欢看的动画片, 和小朋友拉拉手, 抱一抱表示友好, 和小朋友协商游戏的玩法, 等等。

另外, 我还注意培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中, 我利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助, 什么是分享合作。针对孩子在交往中可能出现的矛盾, 向孩子提出一些问题, 如:只有一个玩具, 两个朋友都想玩, 怎么办?小朋友打你时, 应该怎么办?引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法, 如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。

建筑区是孩子们最喜欢, 最能彼此沟通、交往的场所, 也是交往中发生矛盾最多的地方, 因此我从引导幼儿学习礼貌用语和商量用语出发, 帮助幼儿营造融洽的交往氛围, 如:有一次, 几名幼儿在玩建构区时, 由于都想得到几块相同的积木, 孩子们发生了争执, 谁也不肯让谁, 我加入到了他们的游戏中问:“你们正在搭建什么呢, 需要帮忙吗?”他们听到我的一番话马上抢着回答, 陈宇轩说:“我要用这个积木搭一座大桥, 他不肯给我。”吴超说:“是我先拿到的, 我要搭房子呢!”见他们互不相让, 我说:“你们再吵下去的话, 谁也搭不了了。大家商量一下该怎么办?”在我的引导下, 他们开始了协商, 没过多久, 吴超放弃了和陈宇轩抢相同的积木, 选择了另外的积木继续搭了起来, 然后歪着头一副认真的态度对陈宇轩说:“我让你先玩, 过一会儿我再玩。”见他们已经自己解决了矛盾, 我就悄悄地离开了建构区。教师适当地引导与鼓励会使幼儿懂得宽容与理解, 在相互关心、相互帮助的氛围中和睦相处、愉快地游戏。

案例二:钱心怡小朋友平时比较文静胆小, 在区域游戏时不敢主动提出参加游戏, 和小朋友在一起时表现退缩、不主动, 如果不趁现在对其进行交往能力的培养, 将来就容易出现交往障碍, 很难融入到社会的大环境中。

教师要用积极的态度去改变幼儿的自卑心理, 为幼儿提供交往的机会, 培养学习交往技能。区域游戏时, 除了让幼儿自身游戏, 选择伙伴以外, 教师还应注意观察幼儿的游戏情况, 人为地干预他们的活动, 给孩子创造交往机会。钱心怡在娃娃家里一个人摆弄, 我把她带到熊佳音和杨雨璐的面前说:“你们看, 钱心怡帮娃娃穿的衣服怎么样?你们一起帮娃娃穿衣服吧。”于是她们三人一起玩起来。

另外, 教师加入到幼儿的活动中, 往往能带动幼儿的热情, 激发他们活动、交往的愿望, 活动中, 可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法, 是怎么和小伙伴说的、做的。比如钱心怡很想加入陈熙戬她们的传球游戏, 但不知怎么加入, 就呆呆地站在一旁, 我告诉钱心怡:“我们一起去和她们玩, 咱们可以想出更新鲜的玩法, 你有什么好的玩法吗!”钱心怡点点头。“要注意和小朋友商量。”我带着钱心怡参加到游戏中, 在我的带动下, 钱心怡也想出了新玩法, 小朋友们愉快地接纳了我们, 开始了新的一轮游戏。

如果是幼儿主动提出要参加其他小朋友的活动, 更要给予多多鼓励, 同时要为幼儿提供游戏的场所和感兴趣的玩具, 使他们能够愉快地进行游戏和活动, 在无形之中强化幼儿的交往行为。

小班数学玩具分类 第14篇

【关键词】分类经营；小班调查；区划；问题

0.前言

森林分类经营是“天保”工程实施中的一项重要举措，是林业从传统的以木材为主向发挥森林的多功能、多效益的经营方式转变。它要求对不同种类的森林，按照不同的功能、特点和规律，采取不同的经营方法，从而构成适应社会主义市场经济要求的新型林业发展模式，逐步建立起比较完备的林业生态体系和比较发达的林业产业体系，实现林业的可持续发展。在这种条件下，二类调查作为林业经营管理中最基础的一项工作，也应由过去的以资源调查为主向多资源、全方位的调查方向发展，不断完善技术体系，拓展专业调查项目，通过对森林资源的调查、监测和分析做出评价，更好地为各部门制定决策、合理规划和科学的经营管理服务。

森林分类经营是林业从传统的以木材生产为主向发挥森林的多功能、多效益的经营方式转变。它要求对不同种类的森林，按照不同的功能、特点和规律，采取不同的经营方法，从而构成适应社会主义市场经济要求的新型林业发展模式，逐步建立起比较完备的林业生态体系和比较发达的林业产业体系，实现林业的可持续发展。二类调查作为林业经营管理中基础的一项工作，也应由过去的以资源调查为主向多资源、全方位的调查方向发展，不断完善技术体系，拓展专业调查项目，通过对森林资源的调查、监测和分析做出评价，更好地为林业厅、国家林业局制定林业政策、合理规划提供科学依据。

1.分类经营与二类调查的有关问题

1.1小班划分

森林区划是森林调查和规划的基础，也是组织林业生产的基础。我国自建国以来进行过几次区划等级的变化。大体上对于林班以上的区划都是长期区划单位，很少变动。而小班作为统计和经营的基本单位，在每个经理期都要重新划分和建档，而且即使在同一地块，不同的人员在内业勾绘或现地调查过程中，因为对划分条件的理解不同，小班界线也会因人而异，出现不同程度的差异，使其含有一定的主观因素。另外，在现地小班没有明显的边界，在成图过程中，受限于当时所使用的资料、设备和技术手段等条件的制约，小班界线也会出现一定程度的偏离，这些都给以后的规划和经营增加了障碍。使调查成果和实际的生产应用出现脱节。

1.2由于二类调查注重的是资源统计

并没有按照各林种的不同功能进行相应的调查，只是重点调查森林的面积、蓄积、树种组成和平均直径等，对土壤、下木、植被也只是象征性的调查。这种一刀切的做法，是过去以木材生产为主的林业经营理念下的必然结果，是当时社会发展的需要。但是，随着人们对林业认识的提高和对森林价值的转变，这种做法显然很不合适，尤其在分类经营后，针对不同经营目标的森林，这种做法不能提供所需的各种信息，无法描述森林各项特征因子及变化动态，更不能做出科学的分析和评价。

1.3实施森林分类经营

是国家根据我国森林资源现状及发展态势采取的一项战略性决策，目的在于保护生态环境，恢复森林资源。它不是对林种重新划分，只是在特定的时期、地域和环境下，对森林发挥的效益的侧重点不同。基本做法是将《森林法》规定的防护林和特种用途林划分为生态公益林，将用材林、经济林和薪炭林划分为商品林，可以根据具体情况适当调整林种。我省是森林分类经营把森林划分为生态公益林（重点生态公益林和一般生态公益林）和商品林两大类。由于这两大类型的森林在其功能性质、管理方式、经营目的等方面存在很大差异，所以二类调查也应改变千篇一律的做法。

1.4类型区的区划与小班界线的关系

类型区划是在遵循一定原则的基础，主要依据是近3年内的二类调查资料进行。超过期限的资料应通过现地调查进行修正。分类经营区的划分是在已有二类小班界限的基础上进行的，但又不与小班界线完全一致。在森林分类区划完成之后保持长期稳定，在进行二类调查上时，小班就不能跨越类型区界线，小班的经营措施和调查因子必须与森林分类经营区相符。

2.提出几点建议

2.1改变小班划分条件，合理区划小班面积

对于禁伐区小班的划分方法，应注重立地划分和森林群落划分，并适当放宽原来的一些划分条件。例如：树种组成可按三类划分，针叶林，阔叶林，针阔混交林，若有珍贵树种可注明；对林龄组的划分可采用三大龄组划分，即中、幼龄林，近、成熟林和过熟林。对郁闭度也可以用疏、中、密三级表示法。在商品林区小班的划分，应重点对用材林以外的林种进行调整。对小块人工林可以与相连小班合并；在短期内，通过自然生长，能够达到或接近一致的林分，不必单独划分小班。通过以上手段，可以减少以前由于统计的需要而划分小班过细引起经营上的不便，同时有更多的时间对其他因子进行调查。

2.2重点生态公益林区

是按照取得最大的生态效益来进行经营的森林。主要内容是研究其防护功能的大小及变化动态，不进行经营性的开发或采伐，保持在一定时期内持续稳定的发展。针对这一原则，可以从基本的生态环境因子的各项指标调查入手，例如在防护林中深入对植被、土壤、水文等因子调查；对与防护功能密切相关的森林结构应给予足够的认识，可以对森林结构进行科学合理的分类，寻求最优的结构模式，例如按地被情况、林层结构和是否纯林等做依据进行划分并加以调查；对于无非林地应注重林地质量的调查，有利于因地制宜，最大限度的发挥土地生产潜力和生态效益；对郁闭度低的人工林、次生疏残林、过熟林、病虫害严重的林分进行不同的调查重点，寻求各种有效措施，加以改造。虽然目前没有完善的理论研究和技术体系作基础，但通过相关调查与分析，可以为逐步制定公益林涵养水源、保持水土、防风固沙、改善生态环境的评价方法打基础，为恢复生态系统功能、合理编制森林经营方案提供依据。

2.3商品林区

虽然现在生态需求已成为社会对林业的第一需求，但是木材生产却始终是森林的主要产品之一。商品林区的主要任务就是满足社会的木材需求，产生最大的经济效益。传统的调查是以面积、蓄积、生长量等为主，方法已比较成熟，但为了合理选择商品林树种、缩短经营周期、提高产量，还需要加强对林地生产力、林木质量、出材率等方面的调查和估测，以满足高度的集约化经营和森林资产评估的需要。在小班区划方法上可以在公益林划分方法的基础上，进行细化，随着卫星遥感技术的进展，使用高分辨率卫片的使用，都将为高质量的调查成果提供保障。

2.4一般公益林区

作为一个过渡阶段的类型，根据实际经营情况将逐步分别转化为重点公益林和商品林，所以伐区的调查中，应为过渡之后的经营管理打好基础。笔者认为禁伐区应参考以上两种类型的调查方法，并根据所在地区的生态状况、经济水平和社会环境的不同来灵活掌握，适当进行调整。

3.结束语