初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计

初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计（精选6篇）

初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计 第1篇

初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(人教版九年级)《 全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。

那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？<考试大纲>诗词鉴赏考点要求：

1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感 和诗歌意境

2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义

3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用

4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵

首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。

一、掌握课本内容，打实基础

要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。古诗分类：

古体诗（古风）： 古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》

诗 绝句 《江南春》《泊秦淮》

近体诗（格律诗）起 承 转 合

（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》

1、按音律形式分 婉约派：代表 李清照 《醉花阴》 词：有单双调之分，都有词牌。

豪放派：代表 苏轼 《江城子》 “苏辛”

曲：《天净沙 秋思》（小令）

叙事诗 《石壕吏》

2、按表达方式分 抒情诗 《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》

哲理诗 《长歌行》 《论诗》 山水田园诗 《过故人庄》 《滁洲西涧》 战争边塞诗 《使至塞上》 《凉州词》

怀古咏史诗 《赤壁》

3、按题材内容分 写景抒情诗 《浣溪沙 山下兰牙短浸溪》

咏物言志诗 《望洞庭湖赠张丞相》

即事感怀诗 《泊秦淮》

赠友送别诗 《送元二使安西》 《送友人》 它们的特点分别是: ①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。②战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。③怀古咏史诗：怀古咏史诗往往以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实、借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。④写景抒情诗：歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中，就是人们常说的寓情于景。其风格清新自然。

⑤咏物言志诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。

⑥即事感怀诗：因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。⑦赠友送别诗：有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。例如：七年级上册 过松源晨炊漆公店 宋杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。（1）末句的“放过”和“拦”用得精彩，为什么？请简要分析。（2）本诗表达了怎样的人生哲理？概括回答。

（3）整首诗是怎样来表现这个深刻哲理的？请做具体分析。

这是一首哲理诗，写得通俗易懂，很有特色。围绕诗后的三个习题，我们可以了解这一类诗歌的鉴赏特点。第一题是品味特别有表现力的字词--“放过”和“拦”，这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。第二题侧重对全诗内容的把握，即人生哲理--人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。第三题则从整首诗的表现特点来设问，即用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理，这是哲理诗常用的表现手法。再如，八年级上册 十一月四日风雨大作 宋陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（1）诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？（2）本诗表达了作者怎样的愿望？ 简要回答。

（3）作者的这个愿望可以从哪些字词见出？又是通过什么方法来表现的？

以上第一、二题跟前一首诗类似，侧重语言的品味和主题理解。第一题“僵”、“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显其志坚定不移，第二题，本诗表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。第三题则涉及古诗词鉴赏的其他一些特点。前一问需要我们平时有意识地积累一些古诗词中，常被用来暗示、象征某种含义的有代表性的词语，如诗中的“戌”“轮台”“铁马”“冰河”就往往被用来暗示边塞、战争等含义，这些典型词语的积累很益于我们去把握这一类诗词的内涵。第二问则涉及古诗词写作中另一种常用的方法，即作者通过梦境曲折地来表达自己的愿望。再如八年级下册 无 题 唐李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。1．对这首诗内容及意境分析不准确的一项是（）

A.诗人起笔不落俗套，从相见之难落笔来衬托别离时的痛苦。B．诗人借窗外百花凋零的景象抒发相思的凄恻之情。

C．诗中尾联运用了典故，这是诗人借以安慰自己，表达希望能够再与亲人相见的情感。

D．作者写此诗其实不在写情，而是为表达被贬谪的痛苦与郁闷。

2．诗中第二联用了比喻的手法，其中有一字还运用了谐音，是哪一字？谐什么音？结合全诗可以看出作者要表达怎样的情感？

李商隐的《无题》是一首咏叹忠贞爱情的经典之作。结合提问，我们也能从本诗中了解许多诗歌鉴赏的角度、技巧及应注意的问题。如，第一题的A项中就涉及到古诗词中衬托手法，B项中的借景抒情的手法，C项的典故运用和第二题中谐音使用，无不是古诗词写作时经常使用的方法、技巧。D项则体现为对诗歌内容的整体把握，其中的“表达被贬谪……”还需要欣赏者对作者的生平有一个大致的了解--因为李商隐虽然终身潦倒，但无被贬谪的经历。这就告诉我们了解作者的生平情况对理解作品的思想内容有非常重要的作用，这是我们在鉴赏古诗词时应引起重视的一个问题。

以上三首诗丛不同角度给了我们鉴赏古诗词的启示，所以，我们确实只有先学好课本中的古诗词，并在学习过程中做一个“有心”人，才能有助于我们打下一个古诗词鉴赏的坚实的基础。

二、整理积累规律，学会方法

除了学习阶段打下良好基础外，复习阶段的整理提炼也是至关重要的。通过整理提炼，有意识地重温并积累一些古诗词鉴赏方面规律，乃是培养古诗词鉴赏能力的关键。

7----9年级全六册课本中共有古诗词89首，1----6册中分别有15、10、17、20、15、12首。我们可以从不同角度分类整理。如：

二、主题归纳

内容 / 情感 题目 作者 朝代

送别诗，表达依依不舍之情，或劝勉友人乐观开朗的感情。《白雪歌送武判官归京》 岑参 唐 《送杜少府之任蜀州》 王勃 唐

离别之诗，抒发对家乡的思念。《渡荆门送别》 李白 唐 《次北固山下》 王湾 唐

别后对家人，对朋友的思念。《夜雨寄北》 李商隐 唐 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 唐 《水调歌头》 苏轼 宋 《武陵春》 李清照 宋 《望江南》 温庭筠 宋 《蒹 葭》 《诗经》 春秋 《无题》 李商隐 唐

表达思归之心，羁旅之愁。《天净沙秋思》 马致远 元 表达对古人的缅怀之情，抒发历史兴亡之感。《赤壁》 杜牧 唐 《山坡羊潼关怀古》 张养浩 元

表达对战争的厌恶，对和平生活的向往。《石壕吏》 杜甫 唐 《春望》

对统治者的批判，对劳动人民的同情。《观刈麦》 白居易 唐 《泊秦淮》 杜牧 唐

对田园生活的向往，表达闲适恬淡的心情。《归园田居（其三）》晋

《饮酒（其五）》 《游山西村》 陆游 宋 《西江月》 辛弃疾 宋

表达忧国之思、报国之志、忧民之心。《过零丁洋》 文天祥 宋 《已亥杂诗》 龚自珍 清 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫 唐 《渔家傲》 范仲淹 宋 《江城子密州出猎》 苏轼 宋 《雁门太守行》 李贺 唐

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾 宋 即景抒情 / 言志 《登飞来峰》 王安石 宋 《望岳》 杜甫 唐

陶渊明 东 《使至塞上》 王维 唐 《观沧海》 曹操 三国

抒发对自身遭遇的感慨 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡 唐 《行路难》 李白 唐 《相见欢》 李煜 唐

抒发对春天等美好景物的喜爱之情。《早春呈水部张十八员外》 韩愈 唐 《钱塘湖春行》 白居易 唐

表现对年华已逝，好景不长的感伤。《浣溪沙》 晏殊 宋

对国事的关心，代父从军的叙事诗 《木兰诗》 《乐府民歌》 南北朝 表达对爱情、理想的追求。《关 雎》 《诗经》 春秋

三、典故归纳

古诗词很讲究用典，因为援引史实、使用典故，可以使古诗词的容量增大，表达更生动、更典雅、更含蓄，收到言简意丰的效果。古诗词中的典故和所要表达的思想常常是紧密联系在一起的。所以，熟记典故是我们理解古诗词的重要途径之一。现将七――九年级含典故的诗句归纳如下：

1、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）典故：闻笛赋--向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。烂柯人--王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，手中的斧把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年了。在诗中的意思和作用：诗人是借这两个典故说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。

2、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲秋思》范仲淹）

典故：勒石燕然--用的是《后汉书窦融列传》中的典故，东汉时窦宪率兵打败匈奴，一直追击到燕然山，刻石纪功而还。词中意思和作用：词人在这里正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。词人借用典故把自己的思乡与忧国、报国之情交织在一起。

3、为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。（《江城子密州出猎》苏轼）典故：亲射虎，看孙郎--孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。

在词中的意思和作用：词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。

4、持节云中，何日遣冯唐？（《江城子密州出猎》苏轼）

典故： 遣冯唐--据《史记张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。

在词中的意思和作用：这里作者是以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己。

5、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子密州出猎》苏轼）典故：射天狼--天狼星，据《晋书天文志》说是“主侵略”的。

在词中的意思和作用：这里用以代指从西北来进扰的西夏军队。词人在这句中表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心。

6、八百里分麾下炙,……马作的卢飞快（《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾）

典故：八百里--指牛。《世说新语汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里駮”后世诗词多以“八百里”指牛。

的卢--良马名。据《三国志蜀志先主传》载，刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”驮他脱险。在词中的意思和作用：形象的描写了军旅的生活和表现了抗金将士的英雄气概。

四、意象归纳

意象是诗歌艺术的精灵。简单地说，意象就是寄托了诗人的情感或思想的物象（事物或独特的艺术形象）。意象 情感 / 思想 例句及出处

酒，饮酒 多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。

1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白）

2、东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。（《醉花阴》李清照）

3、金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。（《行路难》李白）

4、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲》范仲淹）

5、酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！《江城子密州出猎》苏轼）

6、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。（《浣溪沙》晏殊）

羌笛 多传达离别之苦、相思之情和内心的孤寂。唐代边塞诗中经常提到。1．中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。《白雪歌送武判官归京》岑参）2.羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。《渔家傲》范仲淹）3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（《凉州词》王之涣）

柳，折柳 “柳”与“留”谐音，因此“柳”带有伤离别的意味。而“折柳”就有相留之意。1此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。《春夜洛城闻笛》李白）2渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。《送元二使安西》王维）月

残月明月新月玉盘 在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。

1、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）

2、明月几时有，把酒问青天。（《水调歌头明月几时有》苏轼）

3、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。《枫桥夜泊》张继）

4、月下飞天镜，云生结海楼。（《渡荆门送别》李白）

5、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（《无题》李商隐）流水 多传达人生苦短、命运无常的

感伤与哀愁。

1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

（《宣州谢脁楼饯别校书叔云》李白）

2、水何澹澹，山岛竦峙。（《短歌行》曹操）斜阳 夕阳

落日 多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。1.大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》王维）2.四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。《渔家傲》范仲淹）3.过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。《望江南》温庭筠）4.夕阳西下，断肠人在天涯。《天净沙秋思》马致远）

浮云 比喻在外漂泊的游子。

浮云游子意，落日故人情。（《送友人》李白）风、霜、烟 多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情思。1日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》崔颢）

2半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。（《雁门太守行》李贺）

3.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。（《武陵春》李清照）4.城阙辅三秦，风烟望五津。（《送杜少府之任蜀州》王勃）落花

落红残红 多传达青春易逝、人生无常的

深沉喟叹和哀愁。1.风住尘香花已尽，日晚倦梳头。《武陵春》李清照）

2.无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

（《浣溪沙》晏殊）

3.落红不是无情物，化作春泥更护花。（《己亥杂诗》龚自珍）松 坚贞高洁

岂不罹凝寒，松柏有本性。（《赠从弟》刘桢）

梅 傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。零落成泥碾作尘，只有香如故。（《卜算子咏梅》陆游）

菊 坚贞高洁

采菊东篱下，悠然见南山。（《饮酒（其五）》陶渊明）萍 多传达惆怅和哀愁 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（《过零丁洋》文天祥）

梧桐 凄凉悲伤的象征

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

（《相见欢》李煜）

草木 多以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。1.国破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）

2、树木丛生，百草丰茂。（《观沧海》曹操）杜鹃

子规 凄凉哀伤的象征

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）

鸿雁青鸟 多传达相思相爱、离愁、孤寂的情思。

1、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（《无题》李商隐）

2、乡书何处达？ 归雁洛阳边。（《次北固山下》王湾）

舟 表达离情别绪、思乡、愁苦之情。1.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（《武陵春》李清照）

2.仍怜故乡水，万里送行舟。（《渡荆门送别》李白）3.客路青山外，行舟绿水前。（《次北固山下》王湾）

五、蕴含人生哲理的诗句归纳 1）海日生残夜，江春入旧年。――新事物孕育于旧事物解体之时。王湾《次北固山下》

2）会当凌绝顶，一览众山小。――说明站得高望得远的道理。说明要有藐视和压倒一切困难的雄心和气概，才能有所作为的人生哲理。杜甫《望岳》

陆游《游山西村》

3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。――常用来形容进入一个别有天地的境界，或比喻绝处逢生的情景。

4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。――说明新事物必将取代旧事物。表达了任何腐朽势力都不可逆转历史潮流，新生力量必将茁壮成长的思想。刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？――比喻事情错综复杂，不易辨清真相。《木兰诗》

（6）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。――抒发历史兴亡之感，蕴含机遇造人的哲理。杜牧《赤壁》

（7）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。――世上没有十全十美的事物。苏轼《水调歌头》

（8）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。――站得高看得远。王安石《登飞来峰》

三、适当课外操练，强化能力

当以上两方面都完成了，我们可以通过做一定量的课外古诗词练习来检验和强化能力。做这些练习时还要注意几点：

1、知人论世。人：作者。了解作者的经历、境遇、创作风格、文学素养等。世：作者所处的时代背景。包括整个社会大背景，以及诗人当时的个人处境（境遇）。注意作者的不同风格：李白：清新飘逸；杜甫：沉郁顿挫。

2、分析主题，把握主旨--内容美、情感美

3、整体把握诗歌的意境--意境美 意境是作者的思想感情和生活图景和谐统一的结果（情景交融）。

“采菊东篱下，悠然见南山”描绘出一种清新自然安逸美好的农村生活图景，使读者感受到诗人超脱尘世、淡泊宁静的心境。

4、品味语言、注意锤炼字句--语言美 注意诗歌的语言特点，分析修辞手法的运用，欣赏用得精练的字。

5、理解诗歌的表现手法。托物言志，借物抒情，借古讽今，直抒胸臆，烘托，对比，比兴，象征，以静写动，虚实想映，修辞手法的运用等。

初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计 第2篇

古诗词鉴赏是近几年来考核考查的重点项目。所谓鉴赏是指读者阅读作品时的一种审美认识活动。读者通过语言的媒介，获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验，引起思想感情上强烈反应，得到美的享受，从而领略作品所包含的思想内容及艺术特色。

一、注意作品中的“意象”

从形象出发，鉴赏古典诗词，应该充分考虑到它们创造形象的特点。中国古典诗词主要是短小的抒情诗，并没有塑造什么典型人物。因此，我们不能用分析戏剧、小说的方法，从诗里寻找典型人物形象。古典诗词的形象，是借助客观物象(如山川草木等等)表现出来的主观的情感形象，我们姑且称之为“意象”。鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情;注意主客观两方面融合的程度。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。

比如中考的古诗鉴赏题，李白的《春夜洛城闻笛》：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?要理解题目中的“折柳”的含义，关键就要能理解“柳”的意象。在学生学过的课文中包括一些常见的古诗词，比如，“杨柳岸晓风残月”(柳永《雨霖铃》)、“笛中闻折柳，春色未曾看”(李白《塞下曲》)、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(王之焕《凉州词》)、昔我往矣，杨柳依依“(《诗经采薇》)。还有北朝乐府《鼓角横吹曲》中有《折杨柳枝》，歌词是：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客人。”

由此我们可以理解到，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。柔顺婀娜、随风摆动的“柳”和“留”谐音，另外古人还有折柳送行的习俗，这就很容易引申到“柳——留——惜别——依依不舍”的层面上来。使人联想到，离别的人一看见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，心中就会涌起一缕缕离愁。这样，诗中“折柳”一词所寓含的“惜别怀远”之意就比较容易理解了。

二、注意作品中的“细节描写”

中国古典诗词一般篇幅短小精悍，这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。

艺术的特质在于它的形象性，而鲜明的形象和细节描写是分不开的。常言道：一滴水能反映出太阳的光辉，一片枯叶能显现肃杀的清秋，窥一斑而见“全豹”;文学作品中真实生动的细节描写，也能获得这种“见微而知著”的效果，不可一概排除。当然，艺术描写的手法是多种多样的，就诗歌来说，诸如比喻、夸张、景物烘托、气氛渲染等等，都是成功的艺术手法，而运用活生生的细节，集中、凝炼、鲜明、生动地体现神韵，自有其奇妙的艺术功效。

三、注意作者的“逻辑思维”

古典诗词人们一般能注意到其中的`形象思维，并对此加以充分的分析，而忽视了对作品进行必要的逻辑思维的分析理解，从而在某些时候不能全面客观地鉴赏出作品的真正意蕴。形象思维不能排斥逻辑思维，而且必须以逻辑思维为基础。这是因为作为一种思维活动的形象思维，和抽象思维一样，必须遵循人类思维的一般规律。因此，在探讨作品中具有的形象思维的特点的同时，不能忽视逻辑思维。

四、注意作品中的“意境”

诗人在写作时是十分注重意境的。那么，作为鉴赏者在欣赏诗词时也一定要注重对意境的把握。意境是什么呢?简而言之，是情和景的和谐统一。情，指的是思想感情;景，指的是艺术境界。意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简单相加，而是两者有机地组成一个整体。这正如古代诗词评论者所说的，情与景谐，思与境共。具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅是情景交融的，而且还能情景相映，也就是，思想感情与艺术境界互增光彩。

初中语文古诗鉴赏教学心得 第3篇

在实际教学中我们注意到, 对于古诗学习, 学生基本可以分为三种情况:一是比较感兴趣的, 这类学生是少数, 他们能够在实际的古诗学习中感受到古诗用词的精炼与诗意的韵味;二是很不感兴趣的, 这类学生不在少数, 他们无法从古诗学习中获得任何兴趣, 更因为老师布置的机械记忆等任务而觉得古诗学习淡而无味, 甚至是一定程度上的反感;三是介于两者之间的, 这类学生占多数, 他们由于具有自然的知识基础和学习能力, 不至于因为机械记忆而不喜欢古诗学习, 但却会因为不能够感受到古诗的意韵而对古诗学习失去感觉。

造成这一现象的原因是多样的, 其中不可忽视的原因之一就是古诗教学太功利。应试环境下的古诗教学往往成为对古诗的肢解, 即片面地让学生去背诵古诗本身及机械地记忆诗中每句话的意思, 而对于诗人作诗的背景、诗境下的古诗赏析则有意无意地给予了忽略, 应当说, 这是不恰当的。

鉴于这一现象, 笔者以为在初中的古诗教学中, 还是要将重心移至鉴赏的角度上来, 这才是古诗教学的本义。基于实际教学与思考, 笔者以为古诗鉴赏的教学要点有二:一是诵读与感悟;二是进行主题教学。下面逐一阐述。

一、诵读与感悟

诵读不是普通的朗读, 而是走入诗境、对古诗本身有所理解之后, 利用语言将其表达出来的过程;感悟亦有走入诗境, 对作者想要表达的思想进行体悟的意思。应当说两者是相辅相成的, 诵读是感悟后的语言表现, 感悟是诵读前、诵读时与诵读后的情感体验。

先说感悟, 要感悟一首古诗是离不开对诗人作诗背景的探究的。诗被喻为最精练的语言, 人们也有“经由思、抵达诗”的说法, 这说明诗是思的产物。虽有“文章本天成, 妙手偶得之”之说, 但却也有“两句三年得, 一吟双泪流”的感慨。因此, 作诗之思绝非普通的思考, 它往往是作者对生活、事物作了诸多乃至刻骨铭心的思考之后, 以最为精练的语言将其表达出来的, 这显然不是一件容易的事, 故诗人才常常会有贾岛的推敲之举。

因此, 鉴赏一首诗, 首先就是在初读古诗的基础上, 去体会作者是在什么心境下作出此诗的。陆游在《示儿》中何以要说“王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁”?是因为国家处于外患当中, 诗人有心杀敌却无力回天。杜甫于《春望》当中何以要说“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”?是因为作者当时为发动安史之乱的叛军所困, 目睹长安城内战火纷飞、民不聊生却束手无策。次年, 当作者看到春风吹拂的长安又呈鸟语花香、草木繁盛情景之时, 更感民生艰难, 忧国忧民之情无法自抑, 《春望》一诗应时而生。

亦因此, 对诗的诵读与感悟, 首要一步就是读懂诗之背景。在此基础上, 方可迈出诵读的稳健步伐。

传统教诗常有“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”之说, 近代语文教学也有“书读百遍、其义自现”的说法, 但这些应当不是教诗的全部。在实际教学中, 我们既不大可能让学生“熟读唐诗三百首”, 也不大可能让学生“书读百遍”, 但我们又不能因为不能做到这些而放弃对古诗教学的要求。所以古诗教学不能采用这些方式去等待学生对诗意理解的自然生成, 要义仍在于引导学生对古诗进行诵读与感悟。

那么, 如何诵读?又如何感悟呢?

古诗诵读的首要注意点就是要做到读音准确、断句合理, 在此基础上整体把握全诗的内容, 并赋予诵诗需要的情感。可以一遍一遍地读, 也可以先就某一句进行重复性诵读, 然后再全篇诵读, 直到最后达到朗朗上口、自然流利的境界。当诗词本身与诵读者的内心切实结合时, 我们就达到诵读的要求了。因为这样的诵读可以让学生一定程度上形成较深的文学积淀与文化素养, 可以让学生感受到古诗诗韵的熏陶, 从而走入古诗鉴赏的殿堂。

学而不思则罔, 思而不学则殆!对于古诗的学习而言, 只诵读不感悟是不行的, 这里所说的思考其实就是鉴赏的另一层境界, 就是品尝诗中的味道和作者的心境。

如果我们注意分析, 可以看到我们在引用古诗的时候, 总是在语境恰当的时候将古诗中的名句进行直接引用。因为这种情况下, 除了直接引用之外, 用现代白话文很难达到这种效果。思考这样的引用机制就会发现, 这其实正是对这些名句的真义有所感悟的结果, 故才能知道其适合在什么情况下引用。古诗鉴赏正可以让我们的学生能够更快速地达到这一水平。

二、进行主题教学

主题教学是指教师在对大量古诗进行研究的基础上, 选择某个主题对多篇诗作进行教学的过程。

显然, 这是高于单首古诗教学层次的, 当然也是基于学生对古诗学习有了一定基础才能进行的。可以这么说, 古诗主题教学是古诗鉴赏教学的高水平体现, 也是让学生真正走入古诗, 让古诗教学发挥最佳效益的最好手段之一。

例如, 在诸多古诗中有大量的或人、或事、或物、或景的描写, 从古诗鉴赏教学的角度讲, 我们就可以以写人、写事、写物或写景为主题进行教学, 当然这样的主题还是比较粗放的, 适合于古诗主题教学的初级阶段, 限于篇幅这里就不赘述了。

当古诗主题教学进行到一定程度之后, 我们就可以再进行细化。例如曾经有人以古诗中常常出现的“月亮”为主题进行教学, 小学学的《静夜思》在初中课堂上重现了, 《月夜听卢子顺弹琴》被引入到初中课堂上来了, 《月夜忆舍弟》也走入课堂了, 甚至马未都对“床前明月光”中“床”的研究结果也走入了课堂……;再如, 写景可以作为一个细致的主题, “大漠孤烟直, 长河落日圆”般的静景, “清明时节雨纷纷, 路上行人欲断魂”般的清明节气……;还如, 边塞诗、田园诗也可以作为主题实施古诗教学, 如果在这些主题教学中能够结合学生的生活体验, 则更能达到激发学生学习兴趣, 提高学生古典文学素养的目的。

此外, 也可跳出古诗本身, 就古诗学习的方法技巧进行主题教学, 例如古诗学习中常常有寻找“诗眼”的说法。有专家研究, 古诗中的夕阳、小桥、流水等均可作为一个主题, 然后选择具有这些题材的古诗进行共同研究, 类似于人们常说的互文解读。应当讲, 这样的尝试也是有很好的效果的。

浅谈初中语文古诗词鉴赏教学 第4篇

一、了解作者及作品的创作背景

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如：赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》，多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个女妇人独处之闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，此乃因不详李清照其人生际遇、情感变化之故所致。李清照（1084—约1151），号易安居士。北宋灭于金、举朝南渡前生活舒适安定，与丈夫金石考据家赵明诚游于文艺；南渡后，经历国破家亡的苦难，生活颠沛流离。前期词作主要反映闺中生活、自然风光和与丈夫的离别相思。后期词作主要写亡夫之痛、故国沦丧之悲及伤时念旧的抑郁情怀。北宋灭亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。学生了解这些后，定不会再将词中之“愁”仅仅理解为一般之“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意于其中，词中最后不是说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”吗？

所以研赏古诗词课前，先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。

二、品析名句

写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。师可示范以其法赏诗：

李清照的《武陵春》中一句：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。”这两句写当前所见，本是风狂花尽，一片凄凉，但却避免了从正面描写风之狂暴、花之狼藉，而只是用“风住尘香”四个字来表明这一场小小灾难的后果，则狂风摧花，落红满地，均在其中，出笔极为蕴藉。而且在风没有停息之时，花片纷飞，落红如雨，虽极不堪，尚有残花可见；风住之后，花已沾泥，人践马踏，化为尘土，所有余痕，但有尘香，则春光竟一扫而空，更无所有，就更发为不堪了。

此种开笔，最为辛弃疾的《摸鱼儿》“更能消几番风雨”神似，不仅扩大了词的容量，而且情由千回万转后，蓦地喷薄而出，具有震撼人心之力。当然，这不仅仅是一般的伤春，而是寓寄着词人漂泊零落、红颜迟暮的身世之恸。首句陡起，次句平接，由景而入：“日晚倦梳头。”词人面对花尽春去之景，心灰意懒，所以虽然日上三竿，仍无心梳洗打扮，来反映主人公的情意阑珊。

三、抓住诗中意象鉴赏诗歌

意象就是出现在作品中的主观感情的物象。意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。

意象具体含义：

景观类：如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。如：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”如斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千，如：王致远《天净沙秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”。又如，温庭筠《望江南》中“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲”。

植物类：杨柳，芳草多含离别之情。如，刘禹锡《竹枝词》中言：“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。”又如《送别》一句：“春草年年绿，王孙归不归？”

行为类：凭栏，多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。温庭筠《望江南》中“梳洗罢，独倚望江楼。”。吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境如范仲淹的《渔家傲秋思》中“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”其言抒发其对人思恋之情。在了解意象及其大体含义（大体，但不是诗诗如此）后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。

四、分析作者的写作手法

诗词写作，有一定之法。对于采用写作手法分析法赏诗时，不能一概而论，需“因诗而异”，根据各诗不同特点，有的放矢进行鉴赏。

1、分析诗句的修辞手法。诗歌中常常用一些修辞之法来将诗人的情感形象的外化出来。常用的手法有：比喻、夸张、拟人等。鉴赏诗歌时，通过分析其一些修辞的运用，更能领会诗人蓄积的情感。如：李白的《秋浦歌》中曾有：“白发三千丈，缘愁似个长。”运用夸张手法来展现了诗人的绵延无绝的愁思，甚为形象。又如：李白《行路难》中有句诗：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”，诗人将冰塞川及雪满山来喻自己面前路途艰险，荆棘丛生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些诗歌中运用一些手法将会使学生更容易体会其诗歌表露的情感。

2、化虚为实体会法。有时作者要表达主观性很强的内容，往往采用化虚为实的手法。如李清照的《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”这两句化虚为实，语意新奇，是描摹愁思的绝妙好辞。“愁”与“恨”之类，原是一种抽象的情意，看不见，摸不着，为增其可感性，词人通常采用夸张性的比喻。李清照的创新，在于“愁”不仅可以舟载船装，而且它本身可以因人而异，具有不同的重量，以致一叶轻舟难载山重之愁。目的无非是渲染己愁之深重，但舟轻载重之喻，意新语奇，夸张奇特，想像惊人，已达到匪夷所思之境了。以实写虚是古人常用一种方法，更能形象表现主观的情感。

初中语文古诗鉴赏 第5篇

这两个词本是绘画的传统技法，在诗词中也经常用景物描写来渲染某种气氛，烘托人物的某种心情。

渲染烘托。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。首句“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地的江天，织成了无边的.愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛，以大片淡墨染出满纸烟雨，用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。

初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计 第6篇

一, 二, 课前热身 背诵古诗词.课前热身,背诵古诗词.导入.导入.同学们,中国古诗源远流长,浩如烟海,许多优秀的古诗词曲过目成诵,脍炙人口,美 不胜收.这是极其珍贵的文化遗产之一.鉴赏古诗词,可以提高我们的的思想品位和文化修 养;更为重要的是,它已经成为我们中考的一道必考题.并且是以主观题的形式考查.分值 为 6 分.从历次考试的得分来看,我们同学的分数都较低.所以,今天我们一起来进行古 诗词鉴赏的专题复习,希望对同学们有实实在在的帮助.三，答题失分的主要原因:

1,答非所问;2,审题不当,任意发挥;3 生搬硬套术语;4,不能迁移,弄错诗意;5,漏 掉答题要点,答题不完整;6,答题不规范,表达不清,只能意会不能言传.三考点归纳(三考点归纳(5点)①鉴赏语言 ②鉴赏表达技巧 ③点评内容主旨,思想情感.点评内容主旨,思想情感.④点评作者观点态度 点评作者观点态度 ⑤鉴赏形象(意象)鉴赏形 意象)四，广州市近三年中考诗词鉴赏试题回顾: 广州市近三年中考诗词鉴赏试题回顾:

07年中考(思想内容,表达技巧,名句赏析)07年中考(思想内容,表达技巧,名句赏析)年中考 12.阅读下面的宋词,然后回答问题.(6分)武陵春 李清照 风住尘香花已尽,日晚倦梳头.物是人非事事休,欲语泪先流.也拟泛轻舟,只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁.(1)上阕四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁,请将它们找出来.(2)下面两个句子都写了愁,请简要说出它们在内容和写法上的不同之处.①只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁.(李清照《武陵春》)(李煜《虞美人》)闻说双溪春尚好，②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流.08 年中考(内容,名句赏析)年中考(内容,名句赏析)12.阅读下面的古诗,然后回答问题.(6 分)1 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存.从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门.⑴请找出诗中赞赏村民热情好客的句子.⑵山重水复疑无路,柳暗花明又一村这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?(1)莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚(2)1,这句话的本意是:诗人在山路上行走时,当认为无路可走时,却惊喜地在转角那柳暗花明 外发现了一个村落.这句蕴含哲理,告诉人们:当你认为前路渺茫时,往往在转角处充满了....希望.分)这句话激励遭遇失败的人们, 激励他们不要绝望, 要对明天充满希望(2 分),..(2 因此这一名句千百年来被人们引用.09 年中考(思想内容,语言特点风格)年中考(思想内容,语言特点风格)阅读下面的宋诗,然后回答问题.阅读下面的宋诗,然后回答问题.过零丁洋 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁.人生自古谁无死?留取丹心照汗青.人生自古谁无死?留取丹心照汗青.12,这是一首述志诗.有人说,诗的基调由悲郁而昂扬,你同意这一说法吗?请选择诗中 ,这是一首述志诗.有人说,诗的基调由悲郁而昂扬,你同意这一说法吗? 句子说明你的理由.(.(6 句子说明你的理由.(分)答案:同意.诗的前三联高度概述了国家的艰危困厄和自己九死一生的悲愤抑郁之情, 答案:同意.诗的前三联高度概述了国家的艰危困厄和自己九死一生的悲愤抑郁之情,尾 联则以磅礴的气势,高亢的情调,表现出诗人为正义事业而英勇献身的精神 人为正义事业而英勇献身的精神.联则以磅礴的气势,高亢的情调,表现出诗人为正义事业而英勇献身的精神.五，解题方法:

师:《老子》授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之及,授人以渔则 可解一生之需.今天,我希望可以帮解题的方法和答题的规范交给你,让我 们能给在中考中尽量多的得分!(1)点评思想内容,理解主旨,情感类)点评思想内容,理解主旨, 这部分是最重要的,(从近三年的试卷来看,都有至少一道这样的题)在赏析时,我们可以从主旨句,情感句入手分析概括,也可以从作品,作家的相关背 主旨句, 作品，景资料入手,把握作者的情感倾向,人生哲理;可以从诗歌的具体内容,诗歌类别入

手,概括各自所表现的思想情感;也可以从诗人或豪放或婉约的语言风格入手,去领悟 豪放或婉约的语言风格 诗句的含义和表达的情感.[命题形式 请分析某句诗的思想感情或内涵, 命题形式] 请分析某句诗的思想感情或内涵, 评价诗作的思想感情, 评价诗作的思想感情, 概括诗歌的主题思想, 概括诗歌的主题思想, 命题形式 归纳诗句的思想内容,阐述诗歌所表达的观点,态度,主张等.归纳诗句的思想内容,阐述诗歌所表达的观点,态度,主张等.[答题方法点拔] 一,看题目.二,知背景.三,抓关键.(主旨句,情感句, 看题目.知背景.抓关键.主旨句,情感句, 2 动词,形容词,数词)动词,形容词,数词)

四,找意象.五,晓类别.六,明风格.找意象.晓类别.明风格.或形象), 【答题要点】应包括三点:一是描绘(或塑造)的景色(或形象 ,二是作者的情感,三 答题要点】应包括三点:一是描绘(或塑造)的景色 或形象 二是作者的情感, 是作品的思想意义.是作品的思想意义.[答题格式 这首诗 描绘了(叙述了)/(塑造了)……的景物(场面)(形象),抒发 答题格式]这首诗 描绘了/(叙述了)(塑造了)的景物()(形象),抒发 答题格式 这首诗描绘了 的景物 场面)(形象), 表达了)诗人……的情感(思想), 歌颂了 的情感((歌颂了 的品质/批判了 的观点)等句式.了(表达了)诗人 的情感 思想), 歌颂了……的品质 批判了(的品质 批判了……的观点)等句式.的观点 等句式(一)内容主旨,思想情感(诗歌类别)....1,边塞诗 边塞诗 常用词汇:杀敌报国,建功立业,孤独伤感,思乡念亲,报国无门,壮志难酬 秋思》,《白雪歌送武判官归京》)

等(如《渔家傲 2,田园诗 田园诗

常用词汇:寄情山水,归隐田园,闲适愉悦,悠闲快乐等(如《钱塘湖春行》

《归园田居》)3,送别诗 送别诗 常用词汇:忆友怀旧,依依不舍,相知相思,别恨离愁,惆怅伤感,劝勉祝愿，激励友人等(《送杜少府之任蜀州 》《白雪歌送武判官归京》)4,怀古诗 怀古诗 5,咏物诗 咏物诗 6,羁旅诗 羁旅诗 常用词汇:怀古伤今,怀才不遇等(如《赤壁 》,《潼关怀古》)常用词汇:坚守节操,遭贬激愤等《(酬乐天扬州初逢席上见赠)常用词汇:思乡念亲,游子悲秋,羁旅愁思,惜春悲秋等(如《天净沙 秋思》，《次北固山下》)7,爱国诗 爱国诗 常用词汇:忧国忧民,为国捐躯,以死明志,保家卫国,借古讽今,杀敌报国，建功立业的壮志,报国无门的悲伤,壮志未酬的愁苦,关心国家命运,反映社会黑暗,批判 态度,揭露统治者昏庸腐朽,山河沦丧等(如《过零丁洋》)8,哲理诗 哲理诗 常用词汇:登高揽胜,蕴含哲理,振作乐观,积极向上,豁达乐观,不怕困难，远大抱负等(如《望岳》,《水调诗头》《登飞来峰》)9,抒怀诗 抒怀诗 常用词汇:年华消逝,闺中怀人,物是人非,世事沧桑,失望惆怅,焦灼痛苦

等(《醉花阴》,《浣溪沙》)情感: 忧国忧民之感慨 感慨,国破家亡之痛楚 痛楚,游子逐客之凄凉 凄凉,征夫思妇之幽怨 幽怨,怀才不遇之寂寞 寂寞, 感慨 痛楚 凄凉 幽怨 寂寞 报国无门之激愤 激愤,建功立业之豪迈 豪迈,自由悠闲之恬淡 恬淡,秀美山河之热爱 热爱,亲情友情之真挚 真挚, 激愤 豪迈 恬淡 热爱 真挚 归耕隐居之乐,黑暗官场之苦,离别思念之绪,贬官谪居之恨,时光易逝,韶光不再之感慨 乐 苦 恨 感慨 可能命题的方向: 可能命题的方向: ①这首诗(词)为我们展示了一幅怎样的画面?(描绘了什么画面)这首诗(为我们展示了一幅怎样的画面? 描绘了什么画面)这首诗(抒发了诗人怎样的情怀? ②这首诗(词)抒发了诗人怎样的情怀? 3 ③这首诗(词)中某些话蕴含了怎样的生活哲理?......这首诗(中某些话蕴含了怎样的生活哲理? 我们一起来看看这道中考原题:(中考):(07 例:我们一起来看看这道中考原题:(中考)阅读下面的宋词,然后回答问题(6 分)武陵春(李清照)风住尘香花已尽,日晚倦梳头.物是人非事事休,欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁.1.上阕四句中有两句通过人物的外在行为来写主人公的内心哀愁,请将它们找出来.(2 分)答案: 日晚倦梳头;欲语泪先流 2.下面两个句子都写了愁,请简要说出他们在内容和写法上的不同之处(4 分)①只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁.(李清照《武陵春》)②问君能有几多愁?恰似一江春水向东流.(李煜《虞美人》)答案: 教师提问:刚刚我们讲了方法,面对这样一道中考题,你 知道答题方法吗?你从哪下手? 刚刚我们讲了方法,面对这样一道中考题, 知道答题方法吗?你从哪下手? 刚刚我们讲了方法(看题目,知背景,抓关键,找意象,晓类别,明风格)你做这道题,你的答题要点应该有哪些? 你做这道题,你的答题要点应该有哪些?叙述了, 场面,事情,/描写了，,什么景色, 抒发了什么情感/表达了什么思想.(板书)板书)答题格式是什么 答题格式是什么: 是什么 内容方面:李清照词抒发了诗人在金人南下,几经丧乱,志同道合的丈夫早已逝世,国破家 亡,只身流落江南的情况下的深重愁情;李煜词则抒发了自己由君王沦为阶下囚的无奈,悲 伤和思念故国的忧愁.写法方面:李清照词句用夸张的比喻来形容愁,以舟轻衬愁重,鲜明对比突出痛苦之大, 哀愁之深,设想新颖而真切.李后主《虞美人》则是用水之多比喻愁之多,写愁思如一江春 水般汪洋浩大,不舍昼夜,无穷无尽,还采用了设问的形式,更易引起读者的共鸣.练习:我也可以这样做: 练习:我也可以这样做: 1.阅读下列古诗,完成后面的题目.(5 分)(09 年番禺二模)己亥杂诗(清龚自珍)浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯.落红不是无情物,化作春泥更护花.(1)这首诗前两句中的 这一词语直接描写了诗人的心境.分)(1(2)一切景语皆情语.下列诗句都是写花,但所表达的感情并不相同.从这些诗 句中,你分别读出了诗人怎样的思想或心境?(4 分)①落红不是无情物,化作春泥更护花.②乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.4 答案:(1)浩荡离愁(或离愁).(1 分)(2)①诗人以落花自喻,寄托了诗人虽然脱离了官场,但依然关心着国家的命运,不 忘报国的情怀.(2 分)②诗句通过写花草,描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人在西湖早春盛景 中无比喜悦的心情.(2 分)

(2)鉴赏语言题:)鉴赏语言题: 这类题同样是我们每年都会碰到的一道题,命题的形式可能有: [命题形式 1,这首诗哪个字用得好?请说出理由 ,名句赏析.3,某词或某句是全诗的 命题形式] ,这首诗哪个字用得好?请说出理由;2,名句赏析., 命题形式 关键,为什么?这首诗在语言上有何特色?这首诗歌具有怎样的语言风格? 关键,为什么?这首诗在语言上有何特色?这首诗歌具有怎样的语言风格?谈谈这首诗歌 的语言艺术.的语言艺术.【答题方法 答题方法】我们可先从关键词语入手,体会诗歌语言准确性,生动性,形象性的特点.如 答题方法 把握动词,色彩词的含义和作用,体会数量词的运用等,去品味关键词语的特定意义,比喻 意义,隐含意义,理解重要词语的深层含义和言外之意,但单单赏析诗歌语言描绘形象还不 行,还应该在后面补充——表达情感,创造意境的艺术效果.表达情感, 艺术效果.表达情感 创造意境的艺术效果 我们来看看这类题可能的四类题目分别怎么答:(板书):(板书 我们来看看这类题可能的四类题目分别怎么答:(板书)可能命题的角度: 可能命题的角度: 哪个字用得做好?请说出理由(炼字,炼句)① 哪个字用得做好?请说出理由(炼字,炼句)答题格式:首先解释该字在句中的含义(释含义),然后把该字放到原句中描写景物(),然后把该字放到原句中描写景物 答题格式:首先解释该字在句中的含义(释含义),然后把该字放到原句中描写景物(描 景物),最后点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情(说效果)景物),最后点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情(说效果)),最后点出该字烘托了怎样的意境 释含义+描景象 描景象+说效果 释含义 描景象 说效果 [答题要点 一是词(或句)的含义,二是描绘景物 深层含义(哲理诗),三是说效 答题要点] 深层含义(),三是说效 答题要点 一是词(或句)的含义,二是描绘景物/深层含义 哲理诗), 果.答题格式】释含义+描景色 深层含义+说效果 描景色/深层含义 【答题格式】释含义 描景色 深层含义 说效果 ②对名句的赏析 方法点拨: 抓住诗歌中的关键词语或句子,从词性,色彩,修辞或其他表现技巧,领悟诗句的含 词性,色彩,修辞或其他表现技巧 抓住诗歌中的关键词语或句子 词性 含 义和表达的情感.义和表达的情感.② 答题格式:释含义(诗句)(抓词语,点技巧(绘景诗)深层含义 哲理诗)点作用 深层含义(答题格式:释含义(诗句)+(抓词语,点技巧(绘景诗)/深层含义(哲理诗)+点作用 某词或某句是全诗的关键,为什么? ③ 某词或某句是全诗的关键,为什么? 答题格式:思结构(在结构上所起的作用)+虑主旨(对突出主旨所起的作用)答题格式:思结构(在结构上所起的作用)虑主旨(对突出主旨所起的作用)虑主旨 这首词(在语言上有什么特点? ④ 这首词(诗)在语言上有什么特点? 答题格式:点特色(用一两个词语准确点出特色+例子 特色语句)析感情 例子(答题格式:点特色(用一两个词语准确点出特色 例子(特色语句)+析感情 附:语言风格:豪放/雄奇/沉郁/直率/婉约/含蓄/清新/风趣等.4,常用词汇:勾勒,浓重墨彩,简洁,明白如话,言简意丰,诗情画意,富有 5 哲理,质朴清新,耐人寻味,意境优美等.朴素自然,明白晓畅,绚丽明快,清新淡雅,言简意赅, 蓄委婉,苍劲悲凉, 朴素自然,明白晓畅,绚丽明快,清新淡雅,言简意赅,含蓄委婉,苍劲悲凉,豪放雄健 自然 等.作用:深化意境,深化主旨,意境深远,意境优美,意味深长,耐人寻 味,言近旨远等.例: 例题 2,阅读下面的元曲,回答后面的题目.,阅读下面的元曲,回答后面的题目.山坡羊潼关怀古 山坡羊 潼关怀古 张养浩 峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路.望西都,意踌躇.伤心秦汉经行处, 峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路.望西都,意踌躇.伤心秦汉经行处,宫阙万间都 做了土.百姓苦;百姓苦.做了土.兴,百姓苦;亡,百姓苦.(1)请摘录出最能表现这首元曲主题的句子.)请摘录出最能表现这首元曲主题的句子.峰峦如聚, 如怒中的哪一个词用得(2)中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑.你认为 峰峦如聚,波涛如怒 中的哪一个词用得)中国古典诗词意蕴丰富,字字珠玑.你认为峰峦如聚 波涛如怒 最好?请说出理由.最好?请说出理由.答题格式:释含义+描景象 描景象+说效果 答题格式:释含义 描景象 说效果

参考答案: 峰峦如聚, 参考答案:聚和怒用得最好,聚是聚集的意思,怒是发怒的意思,峰峦如聚 , 用得最好,聚是聚集的意思,怒是发怒的意思, 峰峦如聚 群山好像从四面八方聚集而来,一个聚 字 既写出了群山包围之中的潼关险要地势, 群山好像从四面八方聚集而来,一个 聚字,既写出了群山包围之中的潼关险要地势, 又赋予了潼关四周山峦生命和意志,它们守卫着潼关.波涛如怒 波涛如怒, 又赋予了潼关四周山峦生命和意志,它们守卫着潼关.波涛如怒 ,波涛汹涌澎湃好 像在发怒,一个怒 字 既写出了黄河的咆哮,又交代了潼关处于黄河之边的险要.像在发怒,一个 怒字,既写出了黄河的咆哮,又交代了潼关处于黄河之边的险要.我也可以这样做:(1),阅读下面古诗,按要求回答问题.)阅读下面古诗,按要求回答问题.望 岳 杜 甫 岱宗夫如何?齐鲁青未了.岱宗夫如何?齐鲁青未了.造化钟神秀,阴阳割昏晓.造化钟神秀,阴阳割昏晓.荡胸生曾云,决眦入归鸟.荡胸生曾云,决眦入归鸟.会当凌绝顶,一览众山小.会当凌绝顶,一览众山小.1,这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物,其中 钟割两字用得好,历来被人称道.两字用得好, ,这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物,其中钟 割 两字用得好 历来被人称道.请简要分析割 字好在何处 字好在何处? 答题格式:释含义+描景象 说效果)描景象+说效果 请简要分析 割字好在何处?(答题格式:释含义 描景象 说效果)是隔断的意思,写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断, :⒈割是隔断的意思,写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断,形成两种不同的自 然景观,突出了泰山遮天蔽日的形象.写出了不怕困难, 然景观,突出了泰山遮天蔽日的形象.写出了不怕困难,敢于攀登绝顶的精神和俯视一 切的雄心和气概.切的雄心和气概.(2)①赏析乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄(答题格式:释含义+抓词语,点技巧 答题格式:释含义 抓词语 点技巧+ 抓词语, 答题格式 点作用)(老师强调:注意:绘景诗要注意抓住词语来赏析 住词语来赏析)点作用(老师强调:注意:绘景诗要注意抓住词语来赏析)答案:繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄.迷没两字运用拟人, 形象生动地写出花美丽活泼和草的茂盛, 写出春天的勃勃生机, 也表达出诗人对春天的喜爱和大自然的赞美 6 ②.山重水复疑无路,柳暗花明又一村这一名句为什么千百年来被人们广泛引用?(08 中考题)(强调:哲理诗要记得讲出深层含义)强调:哲理诗要记得讲出深层含义 强调 1,这句话的本意是:诗人在山路上行走时,当认为无路可走时,却惊喜地在转角那柳暗花明 外发现了一个村落.这句蕴含哲理,告诉人们:当你认为前路渺茫时,往往在转角处充满了....希望.分)这句话激励遭遇失败的人们, 激励他们不要绝望, 要对明天充满希望(2 分),..(2 因此这一名句千百年来被人们引用.③.请描述沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春所展示的画面,并揭示诗句的寓意.答题格式:采用描写的表达方式+扣住重点语句扩充诗句

答案:放眼望去,展现在眼前的是一幅这样的景象:大江之上,沉舟之侧仍有千帆竞发;大 自然中,虽有病树,但万木依旧争春.诗人以沉舟 病树自喻,以千帆竞发,万木争春景 象展现美好的前景,表明自己虽然处境艰难,但仍然信心百倍,积极进取的乐观精神.现在 人们常用这句诗表达事物总是向前发展的, 新事物必然取代旧事物, 未来一定比现在好的意 思.(3)苏轼的《江城子.密州出猎》中的贯穿全词的词眼是什么,为什么? 答题格式:思结构(在结构上所起的作用)虑主旨 对突出主旨所起的作用)虑主旨(答题格式:思结构(在结构上所起的作用)+虑主旨(对突出主旨所起的作用)答案:贯穿全词的词眼是狂,突出词人自己要发少年狂的豪情壮志.(4)请简析《雁门太守行》一诗的语言特点.雁门太守行

唐 李贺

云压城城欲摧,甲光向日.向日金鳞开.黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开..角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫 角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫....半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起.半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起..报君黄金台上意,提携玉龙为君死.报君黄金台上意,提携玉龙为君死.答题可以分析写色彩的词语: 答题可以分析写色彩的词语: 分析写色彩的词语 本诗运用黑 , 金 , 燕脂 燕脂, 紫 , 红 等字眼 等字眼, 本诗运用 黑,金, 燕脂 ,紫, 红等字眼,使所描写的景物更加色调鲜 渲染了一种凝重,惨烈,悲壮的氛围.明,渲染了一种凝重,惨烈,悲壮的氛围.黑云压城 ,敌军压境,形势危急.但是守军却并未退缩,而是严阵以待.金鳞 黑云压城,敌军压境,形势危急.但是守军却并未退缩,而是严阵以待.金鳞 黑云压城 开,铠甲闪着金光,则象征着积极乐观的心态和血战到底的决心.,铠甲闪着金光,则象征着积极乐观的心态和血战到底的决心.作者热情地歌颂那些浴血奋战,以身殉国的将士,正表现了他对当时叛乱不定, 作者热情地歌颂那些浴血奋战,以身殉国的将士,正表现了他对当时叛乱不定,国 无宁日的社会现实的不满,以及他热切希望朝廷能重用贤才平定海内的思想感情.希望朝廷能重用贤才, 无宁日的社会现实的不满,以及他热切希望朝廷能重用贤才,平定海内的思想感情.(三)鉴赏表达技巧题 这类题型答题之前,我们同学应该对古诗词可能用到的一些表达技巧应该了如指掌, 这类题型答题之前,我们同学应该对古诗词可能用到的一些表达技巧应该了如指掌,应该 7 烂熟于心.现在我们一起来回顾: 烂熟于心.现在我们一起来回顾: 艺术手法,又称为表达技巧(板书 表达技巧,(板书)包括以下几个方面: 艺术手法 表达技巧(1)表达方式:记叙,描写,议论,抒情 抒情:可分为直接抒情,间接抒情;直接抒情也叫直抒胸臆,间接抒情的方式包括借景 抒情,寓情于景.描写:可分为白描和细描,正面描写和侧面描写.(2)修辞方法:比喻,拟人,对偶,夸张,对比,反复,设问,反问,借代,用典等.(3)表现手法:渲染,烘托,比兴,象征,虚实结合,动静结合,抑扬变化,联想, 衬托,对比,想象,照应,点染,托物言志,乐景写哀,哀景写乐,情景交融,借古讽 今,欲扬先抑,以小见大等.(4)行文结构:开门见山,点面结合,层层深入,曲笔入题,卒章显志,过渡照应, 伏笔铺垫等.诗歌表达技巧题常用格式: 这首诗采用了(表达方式,修辞方法,表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点, 表现(突出)了(某某)思想,情感,起到了(某某)作用.答题格式:采用表达技巧+扣住重点词语扩展诗句 例题,阅读下面一首唐诗,然后回答问题.黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼.黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠.睛川历历汉阳树,芳草萎萎鹦鹉洲.日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁.问:诗中最能概括作者感情的是哪一个字?在对全诗整体感悟的基础上,请简要分析诗人 在尾联中是如何表达这种感情的.参考答案:愁字.全诗意境开阔,吊古伤今,虚实相映,情景交融.尾联采用由景生 情,融情于景的手法,将乡愁之情与日暮烟波之景相交融,表达了诗人萦回无尽, 百感茫茫的忧思之情.我也可以这样做: 1,阅读《使至塞上》,回答问题.使至塞上 王维 单车欲问边,属国过居延.征蓬出汉塞,归雁入胡天.大漠孤烟直,长河落日圆.萧关逢候骑,都护在燕然.(1)征蓬出汉塞,归雁如胡天.这两句在写法上有何特点?含蓄地表达了作者怎样的思 想感情? 答案:这两句融写景,叙事,抒情于一体,写出边塞的艰苦行程,描绘了壮阔奇丽的景象及 到达边塞访问的情况,表达了诗人飘泊天涯的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之情.2,阅读《酬乐天扬州初逢席上见赠》,回答问题.酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡(唐)巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身.怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人.沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春.今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神.怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人运用了什么手法?表达了作者怎样的思想感情? 主题:在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地,政治失意的愤懑,而且表示了对生活,对未来 的积极,乐观精神.怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人运用典故.抒写诗人对旧友的 怀念以及因人事沧桑而产生的生疏.3, 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,回答问题: 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(李白)杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪.我寄愁心与明月,随风直到夜郎西(1)诗的首句写景兼点时令.作者在写景中选取漂泊无定的扬花和叫着不归去的子 规这两种景物,有何用意?(2)我寄愁心与明月,随风直到夜郎西这两句诗写法上有何特点?表达了作者怎样的 思想感情?(1)主题:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤,寄 以慰藉的好诗,表达了作者对友人被贬僻壤的同情和关切.(2)借含有飘零之感,离别之恨的景物表达作者对被贬僻壤的王昌龄的同情和悲痛.(3)运用丰富而奇妙的想象,写出了自己把思念托付给明月,带给远方寂寞的朋友,寄 托诗人对遭遇不幸的友人的思念之情.(四)点评作者的观点态度题

(二)观点态度 1,赞美,肯定,支持,同情,渴望等.2,批判,否定,揭露,不满,愤恨,惋惜等.例题 5,阅读下面的诗歌,完成后面的问题.泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家.商女不知亡国恨,隔江犹唱《后庭花》.问:作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎么样?请说出其中的理由.参考答案:作者对商女唱《后庭花》这一现象感到不满(或愤恨等).因为《后庭 花》是亡国之音;在国事衰颓之年,还有人沉溺于歌舞升平;作者感到无比愤怒和忧虑.(五)鉴赏形象(意象)题 鉴赏形象(意象)是鉴赏作品中的形象,它包括人物形象,景物形象和事物形象.通过把握形象的特征,分析 寓于形象中的思想感情,来理解形象的典型意义.尤其是要学会体味诗歌中的意象

(意境 ,借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀.诗中所谓的意,就是作 意境),借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀.诗中所谓的 意 , 意境 者的主观情思;所谓象 ,就是诗中的自然景物,生活画面.者的主观情思;所谓 象,就是诗中的自然景物,生活画面.答题方法:;结在读懂诗歌,理解内容的基础上,发挥联想和想象,扣住画面,抓住形象, 9 用诗化的语言加以描述,创作背景,领会画面背后无限深远的意蕴及诗人的思想感情, 进入诗的意境.答题格式:绘景+深层意蕴(思想感情)阅读韩愈《早春呈水部张十八员外》一诗,)(07 年黄浦区一模)阅读韩愈《早春呈水部张十八员外》一诗,完成 12 题.(5 分)(年黄浦区一模)韩愈 天街小雨润如酥,草色遥看近却无.最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都.12.请你用散文的笔调勾勒出天街小雨润如酥,草色遥看近却无这一早春图景.不少于 50 字.答案示例: 都城长安的街市被绵绵的雨丝笼罩着, 滋润着, 小雨细软, 滑润, 柔和, 这是 润 物细无声的好雨,是仅能浥轻尘而不湿衣的细雨.由于小雨的润泽,稚嫩的草芽 开始萌发破土了.远远望去,大地隐隐约约地显出一片绿意;走近一看,小草稀疏,却 见不到那一层淡淡的新绿了.表达了作者对早春景色的喜爱之情.我也可以这样做: 1,《天净沙.秋思》 全曲中, 暗含题中 秋 字的三个最直接的景物是什么?与夕阳相呼应的是什么?与 天涯 相呼应的是什么?最能触发游子之情的是哪一句?体现全曲主旨的是哪一句? 2,枯藤老树昏鸦,小桥流水人家是两种鲜明不同的景物,你能理解这种不协调的景色 吗? 答案:依次:枯藤 老树 西风 昏鸦 古道 人家 断肠人在天涯 将哀景与乐景放在一起,形成鲜明的对比,反衬天涯人的思乡愁绪.18,欣赏下列诗歌,完成 7～8 题.(4 分)(黄冈一)钱塘湖春行(白居易)孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤.7.全诗以行为线索,从 起,到 终.以

为着眼点写出了自 然界的美景.最后两句中的 两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋.(2 分)8.展开联想和想象,用简明形象的语言描绘出几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥所展 现的画面.(2 分)

答案:7.孤山寺;白沙堤;春;最爱.(2 分,每空 0.5 分)8.莺是春的歌手.在明媚的春光中,几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去歌唱;燕是 春的信使, 24,南京市 6.阅读曹操《观沧海》中的诗句,按要求回答问题.(3 分)水何澹澹,山岛竦峙.树木丛生,百草丰茂.秋风萧瑟,洪波涌起.日月之行,若出其中;10 星汉灿烂,若出其里.(1)前三行诗句描写沧海景象,有动有静,如 ▲ 写的是动景, ▲ ， 写的是静景.(1 分)(2)后两行诗句中的若字用得好,请你说说好在哪里.(2 分)答案:(1)动景:水何澹澹,秋风萧瑟,洪波涌起;静景:山岛竦峙,树木丛生,百草 丰茂.(动景静景 各写一点即可,写错一处本题即不得分)(1 分)(2)有助于表明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景(或主观感受),体现诗人的博大胸 怀(或一统天下的雄心壮志).(意对即可)(2 分).不知谁家的新燕已开始啄泥衔草,筑建 新巢.(2 分,意近即可)28,盐城市 9,阅读下面的古诗词,完成下列题目.西江月 辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.七八个星天外,两三点雨山前.旧时茅店社林边,路转溪头忽见.(1)词的上片写了哪些夏夜特有的声音?写这些声音有何作用?(2 分)(2)词的下片给人们展示了一幅怎样的画面?试用简洁优美的语言进行描绘.(2 分)(一)古诗文赏析(4 分)答案:(1)蝉鸣,鹊啼,蛙叫,人声.第二问:一方面渲染了欢乐的气氛,另一方面夜 行人能清晰地听到这一切,反过来又表现了夏夜的寂静.(2)乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了,渐渐的,雨飘 落下来,词人知道骤雨将至,想找个避雨的地方,说来也巧,当年曾经见过的茅店,依 然在社林边,词人此时的心里是何等的高兴呀!小结:诗歌鉴赏答题格式 古诗词鉴赏歌诀 一看题目明含义 五看典故解用意 楚辞浪漫多比喻 陶潜首推属第一 李诗浪漫杜现实 晚唐哀婉数李煜 高歌大江东去 元代诗型有变异 古诗源远一脉承