小学作业布置及批改要求

小学作业布置及批改要求（精选11篇）

小学作业布置及批改要求 第1篇

小学作业布置及批改要求

为积极贯彻落实《市中区关于“精心进行作业教学”的指导意见》精神，切实减轻学生课业负担，提高作业实效，经广泛征求意见，现就作业改革，提出以下要求，望各学校认真贯彻执行。

语文学科

一、总体要求

进一步优化课内外作业设置与批改，提高作业教学效益，把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子。

二、具体要求

（一）作业设置及批改要求： 低年级：

一年级：①拼音（一课一次）。

②四线田格（先带拼音把生字写2—3遍，再在后面跟着组两个或三个词语，词语不必带拼音。教师全批全改。）

二年级：①字词本（先把生字写2-3遍，再在后面跟组2-3个词语。教师全批全改。）

②写话（每学期不少于8次，指导学生写简短的片段，不要求字数，把意思写清楚，句子写通顺即可。教师全批全改。）一、二年级共同：

①基础训练（教师全批全改。实践园根据实际情况选做，可与语文学科实践作业结合，其他题目全做。）

②写字。（使用《写字教与学》教材，保质保量。保证学生每天中午20分钟的练字时间教师认真指导，全批全改，圈出不足，及时更正（可单设练字本，练习次数及内容多少不限）。

中高年级：

1.大作文 每学期不少于8篇（六年级6篇）。

大作文采用师生共批的形式，先由教师浏览作文，筛选例文，进行作文讲评，指导学生批改，在此基础上让学生互相批阅，从勾出错别字，画出病

句，再到布局谋篇，写出总评。（要分组进行，学生要全员参与，不能仅由几个优秀生代替教师完成此项工作。）改完交给教师，教师浏览批改情况，发现问题进行反馈，同时对学生作文及批改情况进行复评。对不符合基本要求的学生作文，教师要耐心批改，提倡面批，将作文修改贯穿于作文教学全过程。要有书写质量等级和文章质量等级，等级写在题目右上角）。

2.写字。

使用《写字教与学》教材，保质保量，保证学生每天中午20分钟的练字时间，让学生练一手好字。教师认真指导，全批全改，圈出不足，及时更正（可单设练字本，练习次数及内容多少不限）。

3.读书笔记。

①要求学生在所阅读的书上勾画出优美句段，圈画出重点词语，然后在旁边写出感受、体会，简评书中人物、故事等。批注内容多少不限，注重实效。

②要求学生定期写出近段读书心得（感受），班级定期举行读书交流活动（读书感想评比、展示，读书交流会等。）班级将每次读书心得装订成册，设计封面，制作读书心得集，让学生轮流借阅。每月一次，每学期不少于3次。

③各班级每学期要创办一期读书小报。创办读书小报时，教师要认真指导，确定好主题，设计好版块，保证内容丰富，版面设计科学合理。班级举行读书小报展示评比活动。

4.小练笔

设专本（也可以使用小作文本），内容涉及教材中的小练笔、生活中的所见所闻等，每学期保底8次，采用师生共批的形式批阅。

5.课堂作业使用基础训练，题目可以选做（有些偏题、不好操作的题可以不做），教师要全批全改。

6.家庭作业

①预习作业：专设预习作业本，每课一次，教师要每课设计预习提纲，指导学生进行自主预习，教师及时检查、了解学生的预习情况，不断提出改

进要求，努力把学生预习落到实处，做到学生不预习不讲，预习不到位不讲，课文读不熟不讲。预习作业格式：

课题——预习提纲——预习笔记——预习情况反馈（教师抽查、学生互查）。

②配套练习，学生互批，教师抽批。(教师根据自身、班级实际情况灵活安排完成进度，确实跟不上进度，可以留部分练习题在复习时使用，但学期末必须全部完成。)7.学科实践活动作业（每学期2次，可与读书手抄报、读书感受或教材中的语文综合实践活动结合。根据作业形式师生共批或展示、评比。）

（二）作业书写要求：

1.一、二年级用铅笔书写；三、四、五、六年级用钢笔书写；不得使用圆珠笔书写。

2.教师要对学生明确提出书写姿势及执笔要求。

3.书写认真、工整；字迹大小均匀，尽量不用橡皮，禁用修正液和修正纸。

（三）关于单元自测：在A卷或B卷中，教师择优使用其中一套（每单元可以不同）。另一套作为练习使用，题目可以有所选择。测试分析，可以根据班级测试情况灵活安排，每学期至少保证有4次即可，期中考试前后各两次。

数学学科

一、作业布置要求：

立足于精心设计，增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标与学生的学习情况设计富有针对性的作业。具体如下：

⑴布置作业难易适中，要根据不同的课型优化作业的设计，做到量度、密度、难度、坡度得当，对后进生和优秀生要分别设计基础题和提高题。

⑵作业份量要适中，革除机械重复的作业，切实减轻学生过重的课业负担，对课后作业布置量为一、二年级不留书面的家庭作业，三、四年级不超过半小时，五、六年级不超过一小时。严禁用增加作业量的方式变相体罚学

生。

⑶作业形式：要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。⑷严格要求学生按时完成作业，凡课内能完成的作业不要留到课外来完成，不能让学生把课堂作业留过午过晚，做到当堂作业当堂完成，培养学生良好的学习习惯。

⑸作业布置要分层，设立分层作业记录本。针对不同程度的学生提出不同的作业要求，提供不同的作业内容，提出不同的作业形式，供学生自主选择，确保实现扶差、促中、培优的目标实现。教师要培养中、高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯，在作业难度与作业量上，后进生以双基要求为准，中等生着重于对知识的运用，优生则以综合与提高为标准要求。在作业量上，以中等生为标准，对优生另加

一、两道难度稍大的思考题，后进生的作业量一般是中等生的三分之二，其他的作为选做题，力求使全体学生在同一时间、条件下创造出不同的劳动价值，还可以根据学生的不同情况，设计富有实践性和操作性的作业，让学生在操作、实践中培养学生的动手操作能力和创新能力，使不同程度的学生都能得到不同的发展。

二、作业批改要求：

及时、正确，批注提倡运用短语加等级，尽可能让学生能及时地获得作业的反馈信息。具体如下：

⑴ 批改作业必须认真负责，做到准确、及时，字迹要写得工整，做学生书写的榜样，要多鼓励，少指责。

⑵ 1-6年级课内作业要全阅，个别性错误要在课后个别辅导，一般性错误要在全班组织讲评，培养学生及时订正的习惯。

⑶课外作业可根据情况由科任教师自行决定，方式可任选如下一种：A：抽批；B：学生批（培养小助手、组长、优等生等）；C：同桌学生互批互改；D：自我批改等。

⑷ 单元、期中考查、期末考应全批，并及时做好个别辅导与组织讲评工作。

⑸教师批改作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，对作业中所反映出普遍性错误或典型错例，要做好作业批改记载。对于有创造性的优解要及时推广，对于典型以及普遍性的错例要分析原因，并进行反馈、评讲，要把批阅作业作为提高教学质量的必要途径，同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程，调整教学行为。

三、作业次数要求：

数学实践作业每年级每学期2次，全批全改；一二年级课堂作业次数不得少于25次，可用《基础训练》代替；3-6年级课堂作业次数不得少于20次，《配套练习册》与《基础训练》可根据实际情况设置为家庭作业或课堂练习，全批全改，批改形式可多样。

四、个性化作业改革要求：

骨干教师可以利用学校创新平台，对作业设置及批改进行个性化改革，根据本班学生的特点进行分层布置，少些机械性的作业，多些实效性作业等等。同时作业的格式、学生书写、作业质量、教师批改情况等必须符合要求，并报教学研究中心批准。

英语学科

一、作业设置

学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母书写、口头作业，四、五、六年级布置书面作业。各年级可根据不同话题布置一些任务性作业，如收集生活中的字母，调查同学们的生日，制作菜单，配画作业，制作英语小书，制作英语小报等。各单位可结合《英语基础训练》及《配套练习册》来布置作业。

二、作业布置

1、作业形式要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，既有利于基础知识的巩固、基本能力的培养、又要有利于培养学生的动手实践能力和创造性思维能力。作业既要注意深度，又要注意广度，如教学中既要有专项基础训

练的作业，又要有灵活综合性作业。尽量避免机械重复、单调乏味的作业。

2、作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。要针对学生的差异提出不同的要求。

3、教师可布置一些图文并茂，具有一定实践性、综合性、创新性的作业，也可以鼓励学生自己设计作业，教师加以指导，对有创意的作业进行表扬和奖励。

4、除书面作业外，各教师可根据需要设计阅读、背诵、实践等方面的作业，开展丰富多采的实践活动（如制作卡片、英语手抄报等）。另外还要严格按照《山东省普通中小学基本管理规范》规定的小学各年级家庭作业的时间，控制学生的家庭作业量。严禁惩罚性作业。

5、具体要求如下： 四、五、六年级书面作业每单元2次，每次作业量不超过十分钟。布置的作业可分口头、听力和书面等不同形式。适当增加听说和模仿录音作业，如英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵等趣味性比较强的作业。

三、作业要求

1、英语三年级不要求书面作业；四、五、六年级书面作业一律用钢笔书写。

2、对学生作业要严格要求，使学生养成良好的书写习惯。姿势要端正，做到“三个一”；格式要整齐，书写要认真，按时完成，认真检查、按时收交，有错就改，不懂就问。对不认真完成作业的学生，要认真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整洁。学生要养成爱护薄本的良好习惯，作业封面在学期初由教师指导学生用蓝色或黑色钢笔统一填写上学校、班级以及学生姓名。做作业时，写错的字、词，低年级可用斜线划去，高年级可用删改符号删除，不准涂黑，不准使用涂改液和改字纸。严禁学生在作业本上乱涂乱画。一题或一页中改动多处时，应注明作废，重新抄写，不准随便撕作业纸，不允许在老师写批语的格上书写作业。上次做错的题要在下次做作业前，及时订正,必要时教师进行面批。

4、格式要正确

（1）每次作业要求学生用英语写上单元课题、日期，课题要写在第一行的正中。

（2）每次作业要求左右留下适度的空格。作业题目的序号一律写在作业左边的空格内。

（3）书写一律采用教科书上的手写体字型。

（4）字母大、小写要求按字母的笔顺和在四线格中应占的位置书写。单词书写时，词与词之间要求留有一定的空隙（以一个字母的宽度为宜）。

（5）句子书写可根据句子的长短，每行一至两句。要求大、小写及标点符号书写规范。

（6）填空或画线字母读音的要把线画在四线格的第三线上。

四、作业批改

(1)教师批改作业时一律用红笔批改，批改符号大小要适中（不超出两个四线格）。

(2)教师批改要认真、及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，批语要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂，对学生要具有示范作用，鼓励教师写个性化评语。

(3)作业批改要使用A、B、C、D进行等级评价，或给予“Good!”、“Very good!”等表扬用语，还可以用带有激励性质的标志(如小红花、小五星等)进行评价。批改后要求教师用英文写出批改日期。

(4)作业批改要及时反馈，对作业特别好或有进步的学生要及时当众表扬鼓励；对作业有错的同学要指导他们认真改错。并定期进行作业展评，使每个孩子都能在赞扬和榜样的激励下养成良好的作业习惯。

(5)对作业中出现频率较高的错误，教师应及时分析原因并在课上讲评。(6)对学困生的作业要有计划地“面批”、“面导”，在教师的指导下可以组织优等生帮助学困生。

(7)多元评价的组织。提倡教师引导学生对自己、同学的作业或作品进行自评或互评。

常识学科

《综合实践活动》作业次数8－10次为宜，要有封面，封面上有作业时间，作业主题、班级；有计划，可以每小组制定一份计划；作业纸张要统一，教师要认真进行批改，要有一定的评语；要注意保存。

《品德与生活（社会）》、《科学》：本学期的常识作业用两种形式，即课本的留白和实践性作业相结合。留白有《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》，以上学科中的留白要学生当堂完成，教师要及时批改。实践性作业以小调查、画一画、贴一贴、小采访、小制作等为主。《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》三科的作业以《基础训练》为主，全批全改。各科实践性作业教师认真进行批改。每学期不少于4次。

提示：各位老师，教学研究指导中心尽最大努力，在作业量上予以减少，请老师们保证作业质量。在检查中，如果发现作业质量不高（比如学生书写潦草，教师批改不认真、不规范，批语潦草等）现象，将进行全处通报。

各位老师，如果您对作业改革有自己的看法，有意进行某项或多项作业改革，欢迎您能及时提出申请，学校将大力支持。

小学作业布置及批改要求 第2篇

(讨论稿)

合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。特对我校小学语文作业的布置及批改做以下要求：

1.一年级

拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写，评价和激励同四线三格的要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及记录。

写话本：两周一篇，每学期不少于八篇。要求能用一到两句完整的话叙述一件事。教师当堂批阅并指导改正错别字及其它错误，有批改日期及记录。

配套练习：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，要求学生做后直接批阅再改错再二次批改，发现共性问题全班讲解。有批改日期及记录。

刍议小学数学作业的布置与批改 第3篇

一、分层布置作业, 实现全面进步

在数学教学过程中, 由于学生的学习能力有所不同, 所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下, 如果教师采用统一布置作业的方法, 那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步, 教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上, 对作业进行分层布置, 保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求, 并能够让他们在作业过程中有所收获, 从而实现作业布置的目标。

例如, 笔者在进行《四则混合预算》的作业布置时, 就根据学生的不同学习能力布置了不同的作业:

作业1:请选出正确答案, 5×3528÷7= ( )

A.171 B.21 C.5 D.155

作业2:1请计算出 (156÷3+18) ×7的正确答案, 并写出计算步骤;2请计算出156÷3+18×7的正确答案, 并写出计算步骤。

这种根据实际学习能力进行分层布置作业的方法, 不仅能够实现对学生学习内容的巩固, 还能够帮助学生树立数学学习的自信, 所以, 此种作业布置方法非常值得推广。

二、分级批改作业, 实现逐步提升

在传统数学教学模式当中, 教师对学生作业进行批改方式十分简单, 一个“√”或“×”就完成了对学生作业的批改, 这种作业批改形式是教师不负责任的一种直接表现。作业布置的目的是在考核学生课堂学习效果的同时, 实现对学生数学知识的巩固。作业的批改是教师对学生作业行为的一种直接反馈, 教师简单的“√”或“×”不仅无法完成对学生作业的指导, 更是对学生认真作业的一种不尊重。因此在作业批改方面, 教师除了要判断基本的对错之外, 还必须巧妙地利用批语来实现与学生之间的沟通, 从而在作好作业指导的同时, 对学生的作业态度与付出给予鼓励, 为学生完成作业提供持久的推动力。

经过对实践教学经验的总结, 笔者认为利用分级批改方法来进行作业的批改, 不仅能够实现对学生学习错误的纠正, 还能够实现对学生学习行为的专项指导, 从而帮助学生实现学习能力的逐步提升。例如, 在最近一次作业的批改当中, 笔者就利用了分级批改作业方法, 获得了非常不错的批改效果:

作业:请计算出27×401-27的正确答案, 并写出解题步骤。

学生A的作业为:27×401-27=1082727=10800。

笔者第一次批改:“√”。

批语:得数正确, 但方法可以更简便, 你再想一想!

学生A的作业修改为:27×40127= (27×400+27) -27=10800。

笔者第二次批改:“√”。

批语:得数正确, 进步很大!不过方法还可以更简便一些! (同时笔者在“27”下面标出了红线)

学生A的作业第二次修改为:27×401-27=27× (401-1) =10800。

在笔者分级批改的策略下, 学生不仅完成了作业的基本目标, 还实现了解题思路的拓宽和解题水平的提升, 这样一来不仅学生的学习水平得到了提升, 更提高了学生的作业兴趣, 使学生能够在快乐的心情下去完成作业, 从而将做作业看做一件快乐的事, 而不是数学学习过程中的一个负担。

综上所述, 作业的布置与批改作为对学生学习效果的考核过程, 其对于小学数学教学有效性的提高有着重要作用。为了巩固学生的数学学习效果, 教师必须进行作业的布置, 然而在布置作业的过程中教师又必须考虑到学生的认知水平、思维能力等方面的内容, 因此合理的作业布置是需要教师在仔细琢磨的基础上进行的。另外, 由于小学阶段的学生逻辑思维还没有发育完全, 所以他们很难保证每一道作业都能够答对, 在这种情况下教师进行作业批改时, 必须注意语言的恰当性与引导性, 在完成数学教学目标的同时, 进一步培养学生的数学学习自信, 为学生以后的高难度数学知识学习打下基础。

摘要：小学数学教育是数学教学的初级阶段, 该阶段的数学教学目标, 一方面是实现对数学学习兴趣的激发, 另一方面是实现对数学基础知识的学习。为了更好地激发出学生的学习兴趣, 提高学生的数学知识记忆水平, 教师都会为学生布置作业并予以批改, 来实现对学生学习效果的考核。笔者结合实践教学经验, 在本文中对小学数学作业的布置与批改策略进行探讨。

关键词：小学数学,作业布置,作业修改

参考文献

[1]赵悦.吉林省小学数学家庭作业布置与批改情况的调查研究[D].长春:东北师范大学, 2012.

[2]刘改梅.小学数学作业布置与批改方式优化研究[J].大众科技, 2011 (11) .

初中数学作业布置及批改 第4篇

关键词：初中数学；作业布置；作业批改

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-292-01

作业作为中学数学教育的重要环节，作业问题一直困扰着教师、学生极其家长。作业必须能够适应素质教育的需要。但我们传统的数学作业，不是背公式、记口诀、抄定义、写法则，就是做计算、写证明，这些千篇一律的作业让我们的学生对数学这一门槛难以跨越，久而久之学生也就失去了对数学的学习热情和动力，数学的学习变得毫无乐趣、枯燥乏味。大量的抄、背、做、写给学生增加了沉重的负担;死板固定的作业形式，逐渐抹杀了学生学习数学的热情;被动完成作业的态度大大影响了学生数学成绩与能力的提高。让学生对数学产生兴趣，激发学生到数学的迷宫里遨游，教师对数学作业的布置与批改对其有直接影响，并且举足轻重。下面是笔者在教学中的一点经验:

一、提高作业布置效率的对策

1、作业内容要精练

首先应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竿充数的作业布置方式，亦忌布置好高鹜远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地控制数学作业的量。一般说来，在每节课后布置30分钟左右的作业量较为适宜。当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。

2、关注差异，因材施教

传统的作业过程是教师意志的体现，是学生被动接受的过程，是教师按照统一性要求(统一内容、统一要求、统一完成方式等)对学生的变相“灌注”过程。这种专制的、千篇一律式的作业不仅无法调动学生的兴趣，而且所培养出来的学生也都“千人一面”，泯灭了学生的个性和创造性。要将作业中的教师行为转变为学生的行为，提倡学生自主地选择作业的形式、内容、完成方式，让学生自己留作业，体现作业中的层次性、自主性和选择性。“因材施教”教育教学原则的本质，在于教育者因学生的差异而采取相匹配的教育教学方式和方法。

3、作业形式要多样

传统数学中布置的作业绝大部分为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从做多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，进而培养数学兴趣。教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式，为我们提供了很好的思路。可以从增加学生的知识面、培养学生探索问题的能力、增强爱国主义情感、树立正确的人生观价值观出发，多思维、多角度、多形式、多层面的布置初中数学作业。

二、提高作业批改效率的对策

当前的数学教学评价比较偏重分数，忽视了综合素质与可持续发展的评价，忽视了主体多元、多向潜能的发掘;把本身并不十分科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准。在教学过程中，教师应该寻找评价与教学活动相长的支点，竭力营造学生发展的可持续性学习的评价环境，引导学生以健康心态、发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。这就要求初中数学教师在作业批改中必须遵循以下几条原则:

1、以人为本，关爱生命

现代学校教育中，课堂教学活动对学生而言，是他们生命历程中的一段重要经历，是其人生中充满生命力意义的重要构成部分。知识的学习己不再仅仅局限于认知范畴，它己扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。在这样的理念下，历来被认为传授知识的课堂面临着重构，即不再仅仅是传授知识，而是发展生命的课堂。关爱学生的生命发展，是初中数学作业批改的灵魂。

2、批改要讲究艺术

教学是科学，也是艺术。苏联教育家马卡连柯说:“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”作业批改是一项具有高度科学性和艺术性的工程，是教师对学生传道授业解惑的途经，也是师生间的一种心理对活。富有激励性的、风趣幽默的语言是评价的首选。通过恰当的艺术性的评价激励学生，让学生感受数学学习的魅力。

3、作业批改要及时

数学教学是一个动态生成过程，作业批改是一项常规工作。为使数学教学的批改紧密配合课堂教学，这就要求老师对学生的作业一定要及时批改，并对学生的学习效果作出评判。避免过去那种作业一放好几天不及时批改的做法，时间一长学生对于该次作业的知识点印象己不深刻，批改后的评讲所能收到的效果自然也会打折扣。

4、严肃认真，以身作则

数学教学是一门综合性艺术，教师应力争成为高超的艺术大师。教师的一言一行、一举一动、一笔一划都会对学生产生直接或间接的影响。教师对学生作业的批改态度、深度直接影响学生的学习兴趣和学习效果。“正人先正己”只有教师严以律己、严谨治学、尊重学生，认真对待学生所付出的劳动，学生才能效仿老师，重视作业、理解作业的意义。

作业布置与批改要求 第5篇

一、基本原则：

倡导“五必”：即：有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

二、作业布臵的具体要求

1、学生作业资料的选择要经过备课组集体研究，同一年级学生作业内容和作业量要基本统一，每个班级要在班主任的统一协调下，合理布臵各科作业，严格控制学生作业总量。

2、先“下水”后选题，坚持 “有布臵，教师必先做”的原则。教师应把所教科目的习题先做一遍，从而了解作业的广度、深度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数，更好地指导学生完成作业。

3、精选作业的内容。要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。作业分量和深广难度要适当，要有选择地使用现成的练习册或习题集。要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布臵模式，不搞“一刀切”。建立教师布臵作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。要制订弹性作业布臵方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。对不同层次的学生可布臵不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。

5、作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资 料和实践活动等。

6、教师要引导学生有序整理练习、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。并养成经常翻看的好习惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。

三、作业批改的具体要求

1、教师一律用红笔批改，正确的划“√”，错误的划“×”，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，必要时加眉批或总批予以说明。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

2、批改要评定等级（分数），并形成学期平时成绩记录。提倡使用人性化评语，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

3、倡导多样化的、富于实效的作业检查与批改方式，尝试简单作业随堂改，重、难点练习教师面批面改，小组合作批改，学生自改互改相结合的作业批改模式。充分发挥学生在作业批改中的主体作用，提高学生做作业的积极性和责任感。

4、加强作业讲评。每个教师要针对学生作业中出现的问题，做好针对性讲评，帮助学生总结经验教训，培养学生积极主动、认真规范地完成作业的良好习惯。

5、有错误的作业要求学生及时订正，并保留原痕迹，对于学生订正的作业，要进行复批；未订正的作业要坚持按要求订正。

四、督查

1、督查实施主体：备课组长、年级组长。教务处、分管校长在备课组长检查的基础上抽查。

2、督查主要内容：一是根据上述要求检查作业质量、批改质量和学生作业整理情况，二是对学生做过的作业定期抽测，检查作业达成度。

3、督查程序和要求：①作业质量和批改质量检查。先由备课组、年级组全面检查，教务处、分管校长抽查。②练习达成度检测。备课组定期抽取各科学生做过、错误率较多，教师批改讲评过的的作业、练习组成一份试卷，用一节课时间让学生重做。检测试卷组成：原题60%左右，在原题基础上的变式题40%左右。

4、每学期不定期举行优秀作业展示活动，树立榜样作用。

5、作业质量和批改质量评定结果纳入教研组考核。

课堂教学常规要求

根据《江苏省中小学管理规范》要求，为确保课堂教学规范有序进行，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，展示市一中教师良好的教学精神面貌，特制定教师课堂教学常规要求，望全体教师认真遵照执行：

1．任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。

2．坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。

3．上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，师生相互问候后，再示意学生坐下，培养学生良好的行为规范。

4．在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。

5．课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。辅导细致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒绝学生进入课堂。

6．教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及 4 时提醒，及时教育，并登记到班级常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。

7．教师要为人师表，注意言传身教。教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方，教态自然亲切。教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗、动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。

8．教师必须做到上课不迟到，不提前下课、不拖堂、不擅自离开课堂，保证按时上、下课。课前不饮酒。在课堂上，除身体不适（事先需向教导处说明）及批改作业外，教师不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。

9．在各个专用教室或室外课上课前，应由课代表组织学生整队入专用教室或场地。如果该节课有眼保健操，应要求学生在专用室（教师自行安排好学生提前入专用教室）。在各个专用教室专用室上课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护各专用教室的仪器、设备，认真指导学生掌握各项操作，切实搞好组织工作。下课后应要求学生将椅凳摆放在课桌下，整理好桌凳及室内物品，切断电源、填写好记录后离开教室。教师自始至终切实搞好组织工作。

10.下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，经教师示意后方能离开教室。如有其他人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。

11.教师应不断改进教学方法，努力运用现代教学手段。教师讲授时间不得过长，学生学习时间应尽量保证，发言率不低于40%；辅导细致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒绝学生进入课堂。

12.教师不经批准不得私自调课，不得私自将音、体、美、劳、自习等课改上其它课。教师不得随意更改、增删教材，必须按时完成教学任务。

教案书写、作业布置与批改要求 第6篇

一、教案书写：

1、教案的节数：

1——6年级语文教案分别为：90、90、83、75、75、75节

1——6年级数学教案为：75节

2、教案的书写要求：

教案的书写要认真、书面要整洁，教案的书写一般包括：教学课题、教学目标、教学重点难点、教具准备、课时、教学过程（包括板书设计、课堂作业、课后作业、课后反思7个方面，教学过程可以按照以下几个步骤进行操作：

语文：激情导入——整体感知——精读分析（含品读感悟）——课堂小结——课堂练习——布置作业——板书设计

数学：激情导入——新授——巩固练习——练习——课堂小结——作业——板书设计

3、教案中布置的作业要写明确。

二、作业布置与批改：

1、2、批改次数：1——2年级小字90次，3——6年级作文8篇，1——6年级数学80次。布置与批改要求：

作业的布置要面向全体学生，题量要适中，难度要适宜，不要布置重复的作业。

作业的批改要及时认真，要有批号及批改日期，无错批、漏批。对学生做错的要让学生及时更正，教师对学生更正的题仍需批改，要求3——6年级语文课除作文外还要有语文作业，作文间周一次，周记间周一次，全批全改，对作文的批改要有总批、旁批、眉批，评语要有针对性，对于作文中的错字要在一旁画上对于生字要要求学生书写规范。

初中各学科作业布置与批改要求 第7篇

语文

一、作业布置的形式与内容

1.作业形式宜丰富多样，不拘一格。充分调动学生的多种感官参与，进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。语文作业不拘泥于作业本，可根据教学内容采取剪、贴、写、画、表演、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行语文知识的学习。

2.作业应注意知识与能力的综合性。教师布置作业时，应精心组织，不要只布置单纯的知识性抄写题目。作业设计不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。多设计一些体现学生能动性、创造性的题目。

3.作业应紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会。语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。

4.作业也应顺应时代发展的要求。精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如让学生定时看电视、看影片，看奥运会、看神舟六号发射过程、看感动中国人物事迹，然后谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

二、作业批改

1.教师评改。教师批改是主要的方式，作业本、作文本、试卷、日记等教师应亲自动手批改。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

2.学生评改。作业除了老师评改外，还提倡培养学生学会批改的能力，如试卷、作文等可组织学生自批自改、同桌交换互批、小组集体批阅等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。

3.家长评价。与家长取得联系，让家长也参与评价。可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。

总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

三、初中语文教学必需完成的几项常规作业

1.开展广泛的语文实践活动，根据年级特点组织以下活动： ⑴每天积累一则名言警句或一首诗词（以读背为主）； ⑵课前三分钟说话，可以是新闻点评或可以是演讲、朗诵等； ⑶每天一则观察日记或片段写作（教师至少每周一批）； ⑷每天50个俊字（检查形式灵活一些，可在每天的语文作业中辟一专题，不需再设练字本）；

⑸每周两则读书笔记；

⑹每学期阅读3部文学名著。(7)每两周一次作文，每两周一次周记，2.开展语文“研究性学习”。“研究性学习”是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。学生能就学习或生活中感兴趣的问题提出研究主题，制订研究计划，学会从报刊、图书、网络等信息源中获取有关资料，能写简单的研究报告，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

3.拓宽语文学习和运用的领域。结合教学实际适当组织各种社会实践活动，如参观访问、社会调查、科普宣传、社区服务、环境保护、扶贫助残等社会公益活动，引导学生关注社会、关注环境、关注人类发展，让学生在实践中享受丰富多彩的精神生活，提高语文实践能力。

4．不布置简单多次重复性作业。以书面为主，要有一定的计算量和思维含量。

5．要求学生独立完成作业，字迹清楚、书写整齐，过程规范。6．不布置批改不了的书面作业。英语

一、作业布置

1.教师要对当天的作业提出明确的要求，使学生明确作业的内容、形式，完成的时间和步骤。

2.作业要着眼于学生发展，丰富多彩，形式多样，不准布置让学生将课本、练习册及习题集上的习题直接转移到作业本上的无价值作业；不准布置抄写单词、对话或课文等机械性作业（书法练习除外）或惩罚性的作业。

3.在设置作业时，要考虑到学生水平的层次和差异性，使每一个学生都能得到发展，杜绝作业布置的随意性。

4.作业必须随堂布置，每周不少于四次，不准在放学时突击布置；课后作业要及时收缴，书面作业，一般当天布置，隔天收缴。

5.严禁布置过量作业，搞题海战术，甚至学生因来不及完成作业，而被逐出课堂在办公室或走廊“做”作业。

6.要培养学生课外阅读的习惯。除阅读课外，七年级学生每周课外阅读不少七篇文章；八年级学生每周课外阅读不少十篇文章。

7.为提高学生的书面表达能力，应当培养学生写日记的习惯。七年级学生每周至少写两篇日记，八年级学生每周至少写三篇日记。

8.作业要有创新性。作业内容设计形式要各种各样的，如可以设计以下内容：口头交流，图句搭配，对话配图，剪报，表演课本剧，根据课文制作卡片，单词串串烧等。

9.作业布置应有实践性。定期适当地安排一些实践性强的作业，有利于培养他们的兴趣，有利于增强他们的实践能力。如：学习了教师节、感恩节以及圣诞节等知识后，可以要求学生们在这些节日来临之际，自己设计贺卡，写上祝愿的话语进行评比，看看谁的画最美，谁的设计最独具匠心。以激发学生的学习兴趣，提高学习热情和积极性。

10.作业布置应有针对性。教师布置作业时可根据重点，有针对性地设置作业。

11.作业布置应突出自主性和合作性。

二、作业批改

1.教师要认真及时批改作业，做到有发必收，有收必改，有改必究。当天的作业要力争当天批完，最晚不得超过次日。严禁漏批、错批、不批的现象，严禁批改只写日期或“阅”字，不做或只做简单讲评。批改完毕，教师要给予评价，评价以鼓励促进为主。

2.判定对错的符号要清晰、明确，错题必须要求学生书面纠正，必要时在错题处要有简明批语。

3.作业评讲应针对普遍性与典型性错例，可采用集体评讲与个别指导相结合的方法，对作业情况特殊的学生，应采用面批，每次作业应有5 ％的面批率，每学期应保证80 ％的学生得到面批。

4.严禁作业评语带有嘲讽、辱骂的语气。

5.对于不能及时完成作业或不能独立订正的学生，严禁采取不理不睬的态度，或者失去耐心，采取盲目罚抄的方法，甚至采取撕本子、丢本子的行为。

6.严禁让学生或家长代替教师批改作业。

7.对于个别特殊的学生，对其作业情况进行追踪，较为深入地了解其学习情况，以便对其进行针对性的辅导。

数学、物理、化学

一、课堂作业的布置

1.作业设计要符合课程标准和教材要求，立足基础，关注三维目标。有利于学生巩固和加深理解课堂学习的知识，掌握相应的技巧和技能。

2.要向学生提出明确的作业要求，要求学生做到：步骤完整，行款规范，字迹工整，图形美观，标点正确，卷面整洁。要求学生口头作业要做到：语音标准，口齿清楚，语言流畅，有条有理，声音洪亮。操作性作业要做到：先思后做，操作规范，有条不紊，遵守纪律，合作互助。要教育引导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时、独立完成作业习惯。

3.每次作业量要适中，确立题目时要注意三点。即重点、疑点和易错点，不要不顾学生的课业负担重复布置，一些方法相同的题目，作业题目不在多而在精，通过一次作业能让学生掌握一节课的内容，提高对知识的运用能力

4．作业设置要难易适度，以班内大多数学生学习水平为基准。要考虑到学习水平的层次和差异性。针对学生不同的基础，设计一些有“弹性”、有层次性的作业，或布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，使每一个学生都能得到发展。

5.要规定好完成的时间，当堂作业，当堂完成。必要时要向学生做示范性指导。

二、作业布置的具体规定

1.根据课程标准的要求，物理学科可适当布置课外书面和实践性作业，大多数思考题、习题要在课内完成。

2.精心选编习题。作业要有典型性、代表性、层次性、延展性、探究性，份量适当，难易适度。“宁可教师多费时，不让学生做废题”。不得只布置便于批改的作业，更不要让学生将选择题抄在作业本上充数。

3.作业的数量。要严格控制作业量，遵循“质”与“量”的和谐统一。数学每周作业不能少于4次，物理化学每周不少于2次。

三、作业布置应注意的问题 1.不布置惩罚性的作业。2.不布置自己没有先做过的作业。3.不布置批改不了的作业。

4.不把布置的作业当成教师之间争夺时间的手段。

四、作业批改的具体要求

作业批改要做到“四有四比”。即“有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠”。

1.基本题要全批全改，重点题细批细改，差生要面批面改，不得漏批。

2.作业批改要及时、认真、准确、规范，注明批改日期，当日作业，要在下次授课前批改完毕，不得“几次作业一次性处理”。

3.教师一律用红笔批改和评定等级。要有“√”、“×”和“优”、“良”、“中”、“差”等等级评定符号，也可以用分数评定。每份作业批改后，要对其做出比较公正的评价。评价语要有针对性、启发性、激励性。

4.对作业中存在的问题，应及时反馈。经教师指出后，先由学生自己纠正，再由教师复批。共性错误集体讲评，个性错误个别辅导。关键性错误，要予以修正或用红笔划出，并要求及时订正，必要时老师要眉批、面批。未订正的作业老师要坚持订正。决不能有布置、无批改，有批改、无评价。

5.要引导学生建立，“好题档案”和“错题档案””，并养成经常翻看的好习惯。

小学作业布置及批改要求 第8篇

1 优化作业的布置

作业的布置要“以人为本”, 兼顾知识技能和过程方法, 准确、全面覆盖相关知识点, 突出重点, 精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容, 使学生能举一反三, 触类旁通。作业的布置要尊重学生的个别差异, 设计不同程度和数量的作业, 同时也要设计一些贴近生活的作业, 让学生体会到数学源于生活用于生活, 能学以致用, 因此作业的优化要关注以下五个特性。

1.1 凸显趣味性

《数学课程标准》要求要从学生熟悉的生活情境出发, 选择学生感兴趣的事物, 从而激发学生学习的兴趣。因为兴趣是学生探求新知、认识事物的推动力。作业如果仅仅只是反复的、机械的训练, 或刻意的让学生学习某一题型固定的解法, 只会使学生丧失对学习的兴趣, 从而导致厌学。因此数学作业设计时要以所学知识内容为核心, 设计一些较为有趣和新颖的题目, 激发学生学习的兴趣, 从而有效地提高学生做作业的兴趣, 发挥他们的主观能动性。

例如:学习完互质数的概念后, 有位老师设计了这样一份作业:“一日三秋、三心二意、三令五申、三头六臂、四书五经、四通八达、五颜六色、五花八门、七擒七纵、七嘴八舌、十全十美、八达、五颜六色、五花八门、七擒七纵、七嘴八舌、十全十美、千奇百怪”这些数字成语中都含有两个数, 哪些成语中的两个数是互质数?你能再举几个含有互质数的成语吗?将数字藏于成语中, 一下子使枯燥的找互质数的训练变得生动有趣。这样的作业既拓宽学生的知识面, 又激发学生的作业兴趣, 妙趣横生。

1.2 体现差异性

学生是学习的主体, 但是他们在学习的过程中接受知识的能力是有差异的, 在作业的布置时要尊重个性、重视学生的个别差异。根据《数学课程标准》新理念中的人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展的要求, 有针对性地设计出不同类型、不同水平的题目 (如:基础题、提高题和拓展题等) 。学生可根据自身的能力来选择适合的作业, 这样不同层次的学生在数学上会得到不同的发展, 也可以保护学生的自尊心, 同时还能让每位学生体验到数学的成功, 增强学生的自信心。

1.3 生活—实践化

陶行知先生认为:“生活即教育。”的确, 数学知识离不开生活, 现实生活中处处有数学, 数学必须扎根于现实生活并且应用于现实生活。作业的布置也要联系生活, 让学生运用所学知识解决生活中的实际问题, 加深对新知识的理解, 学生在解决问题的过程中体会到数学学习的价值, 产生积极的情感体验。

例如:学生在学习长方体的表面积之后, 尝试“自己房间”的粉刷面积;在学习完“百分数”后, 让学生调查生活中有关“百分数”的实际应用等;在学习“平移和旋转”的知识后, 让学生找一找生活中用平移和旋转制成的美丽图案并用所学知识设计一幅图案。通过与实际生活紧密联系的实践活动后, 学生及时将所学的知识应用到实践生活中, 使知识实践化。

1.4 作业开放性

《新课标》强调各个学科要尝试布置一些开放性的作业, 优化学生的学习环境, 最大化的开发学生的潜能。开放型题目的解题策略多样化, 对于培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的作用。开放题的设计可以有所针对, 如条件开放题、问题开放题、思路开放题和答案开放题。教师可根据教学内容设计一些趣味性强的开放性练习, 可以让不同层次的学生都有参加活动的机会, 学生尝试不同的解法, 拓展学生的思维, 培养学生的探索精神。

2 作业批改原则

批改作业是数学教学中的一个重要环节, 是教师了解学生知识掌握的评价过程。数学作业是师生交流信息的一个窗口, 通过批改作业, 教师能够及时了解学生掌握知识的情况, 促进学生进一步巩固基础知识, 培养学生的智能, 矫正学生学习过程中的失误, 弥补知识的缺陷, 激发学生学习数学的兴趣和热情, 促使学生形成正确的学习态度和良好的学习数学的兴趣和热情, 促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯, 所以说批改作业是教学环节中不可或缺。那么如何使作业批改得到最佳效果呢?教师必须掌握以下几个原则。

2.1 及时性原则

批改作业是教师诊断学生学习情况而采取的经常性、最直接的手段之一。学生的当天作业及时批改, 教师才能随时了解掌握学生在作业中反映出的缺点和不足, 能更好的在上新课前把作业中的错误情况及时反馈给学生, 并让学生在最短的时间内, 有针对性地加强对薄弱知识部分的再学习。因此, 教师在批改作业时要及时收、及时改、及时发, 只有这样才能及时掌握学生对所学知识的掌握情况。

2.2 科学性原则

批改作业要把重点放在分析学生的解题过程上, 教师要对学生在解题时的科学规范严格把关, 解题思路、解题格式和逻辑错误都有一一检查。学生出现的错误一般有两种情况:1) 答案正确, 但解题思路不正确, 这可能是误打误撞, 学生本质上没有掌握解决此类问题的方法;2) 结果错误, 但思路中有正确的部分, 应该肯定其正确的部分, 指出不足之处, 不管学生出现的哪种错误教师都有必要引导学生进行学习, 让学生在反思中得到成长。同时, 对于常见的解题格式和语言错误等一些小细节也要抓牢, 让学生从小养成认真解题的好习惯。

2.3 启发性原则

所谓"批改"数学作业, 包括"批"和"改"两项内容。学生在作业中出现的错误问题, 教师应思考学生在解决问题是的思维过程, 运用多种适当的方法去启发学生的思维, 引导学生自己发现错误并纠正错误, 从而发展学生的数学思维能力。如:“一题多解”的题型, 计算下面图形的周长 (从边长6厘米的正方形的四个角剪去边长2厘米的正方形, 如右侧。求周长)

学生的解法是:6+2+2+6+2+2+6+2+2+6+2+2=40 (厘米) 批改作业时我在“√”的旁边写上评语“你还有更巧妙地解法吗?”启发学生的思维, 没想到学生列出了更多的算式 (1) (6+2+2) ×4=40 (厘米) (2) (6+4) ×4=40 (厘米) (3) 6×4+2×8=40 (厘米) 等。这样, 学生的创新精神得到了肯定, 真正激起创造性学习的动力, 可见启发学生的重要性。

2.4 激励性原则

教学实践证明, 学生如果有对数学知识的好奇心, 又有学会知识的自信心, 那么他们总是主动积极、心情愉悦的学习。教师在批改作业时, 要尽可能使用鼓励性手段, 肯定为主, 否定为辅, 让学生始终保持对数学学习的兴趣。在作业的批改中可以给予一些激励性的评语或符号, 如:“祝贺你好孩子”“真能干”“因为你的进步, 老师好开心”等来激发学生的上进心, 让学生对数学学习产生积极的态度。

3 优化作业批改的方式

作业批改是对学生作业本身的评价, 也是塑造学生良好习惯的一种综合有效的手段, 更是师生之间感情沟通的纽带。在作业批改中选择有利于学生发展批改方式, 注重作业批改的各个环节以促进学生全面健康地发展。

3.1 正确使用批改批改的符号, 改变传统的使用符号

“√”、“×”是教师常用的批改作业的符号, 但红红的“×”有可能会打击学生的学习自信心, 伤害学生自尊心。我们不妨将“×”改成“、”, 作业中有错的或不全面的就使用“、”。学生改完作业后可直接将“、”该为“√”, 在加上鼓励性评语。这样学生的作业本上永远不会出现现眼的“×”, 这种作业批改的方式更加人性化, 不但充分尊重学生, 还更好的保护学生自尊心, 调动了学生学习数学的积极性。

3.2 正确发挥批改作业的评价功能, 提高学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐知者。”兴趣是学生学习的动力之一。学习兴趣是在学习活动中产生的, 是学习动机中最现实和最活跃的因素, 它时学习活动变得积极主动, 并富有成效。作业批改中教师把自己对学生的关爱和期待传达给学生, 建立良好的师生关系, 为学生营造一个良好的、民主的学习氛围。指出学生作业中存在的问题, 提出改进意见, 引导学生思考并改正错误。同时根据学生作业情况, 采用不同激发学生兴趣的评语, 使学生对学习充满信心, 增强对数学学习的兴趣。

3.3 批改作业时注重学生的思维, 培养学生的创新思维能力

创造性思维就是一超常规乃至反常规的眼界、视角、方法去观察、思考问题, 提出与众不同的解决问题方案、程序或重组已有的知识、技术、经验等, 以获取创造性思维成果, 从而实现人的主体创造能力思维方式。在批改作业时, 不仅要留意学生的解题正误, 还要发现学生创造性思维的闪光点, 启发学生从不同的角度看问题, 发现问题, 培养学生的创新意识, 发展学生的创造性思维。

总之, 小学数学作业布置与批改方式要随着时代的演进, 科学本身的发展, 不失时机地优化作业布置与批改方式, 才能顺应时代的要求。优化作业布置与批改方式使每个学生的学习主动性和创造力得到充分地发展, 让学生从作业中获得成功的乐趣, 体验到数学的价值。

参考文献

[1]新课程标准[M].人教出版社.

[2]数学学习与研究[M].东北师大出版社, 2011, (12) .

[3]小学教学设计[M].山西出版社, 2008, (9) .

浅谈小学数学作业布置与批改 第9篇

关键词：小学数学；作业布置；作业批改

作业是课堂的外延形式，是学生消化知识，提升能力的重要保证，同时也是教师了解学生学习情况的主要依据。在数学教学过程中，作业的布置与修改尤为重要。教师要根据不同学生的具体学习情况合理地布置作业，运用多种方式进行作业批改，不断提高教学效果。

一、尊重个体差异，分层次设置作业

我们不可能让所有的孩子成为数学家。数学教学的目的是提升个人能力，拓展个人思维。在传统教学中，作业统一布置，单一式修改，没有顾及到学生的差异性，这样并不符合教学要求，同时也抑制了学生的成长。拔尖的学生得不到提升的机会，落后的学生也越来越丧失信心。

新课标越来越要求我们关注孩子的个性发展，因此我们尝试在教学中实行分层次设置作业的办法。首先对学生的学习能力进行分析，根据学生对知识掌握情况及课堂表现，将学生分出不同的层次。针对不同层次的学生分别设计适合他们的作业，来帮助不同层次的学生分别达到良好的学习效果。这样每个人都能轻松完成各自的学习任务，各类学生都能获得不同的成功体验，从而加强学生的自信心，促进学生积极乐观的心态。学生还可以节约出时间去做自己感兴趣的事，达到减负目的。

但是，在分层时也要注意几个问题。首先要让学生理解分组的意义。不能因为自己属于C组就自怨自艾，丧失学习的信心，也不能因为自己分在A组就骄傲自满。分组是为了学生能更高效地学习，更好地发展。其次要根据学生的学习情况适时地对分层作出调整。这样做是为了提高学生的积极性，让学生有竞争意识。成绩上升了就将他调整到更高的一组，成绩下降了就将他调整到较低一组。这样更有利于学生不同时期的心智发展。最后还要得到家长的支持。在分组之前一定要和家长沟通协调好，获得家长的理解。

二、因人而异，多角度批改作业

批改作业最重要的目的是肯定学生的学习成果，帮学生找到错误的根源。传统的全收全改，评语单一的批改形式，已经不适用于当今教学。因人而异的、有针对性的批改方式才符合当今教育发展。

首先，作业批改以鼓励为主，修正为辅。学生完成作业都是经过努力付出的，虽然其中难免犯错，但学生希望得到的更多的是支持和肯定。其次，作业批改不是单纯的对错判断，而是要帮助学生找到错误的原因。错误是多种多样的，可能是知识点没有掌握，可能是审题不认真，可能是计算错误……找对根源才能对症下药。再次，教师还要根据学生的品行和做题特点进行针对性批注。

时代在进步，观念在改变，教学方法在不断改革。当今教育教学要充分考虑到学生的个性发展和终身发展，不断尝试新思路，新方法，为学生的未来开辟新航道。

参考文献：

田玉娥.有效布置小学数学家庭作业之我见[J].小學教学设计，2009（35）.

高级中学教师作业布置与批改要求 第10篇

为加强常规教学管理，规范我校教师作业布置和批改，保障教学活动的顺利进行，遵照自治区有关高中作业量的相关要求，结合我校实际，特制定作业布置与批改要求的相关规定。

一、作业的布置要求

1、基本要求

⑴语文（含汉语系语文课程、民语普通班母语文课程、双语班模式2汉语文和母语文课程）：大作文每学期至少8次。小作文提倡学生写随笔、周记等，每学期不少于12次，其它基础性每周至少2次。

⑵汉语（含民语系普通班汉语课程、双语班模式1汉语课程）：基础知识作业基本篇目每课至少1次。大作文每学期不少于5次。结合课文话题进行作文训练每周至少1次，提倡写周记、日记。

⑶数学：每周至少4次。

⑷英语：基础知识作业每周至少4次；英语作文每周至少1篇。

⑸物理、化学、生物：未分文理科时每周至少3次（其中生物2次），分文理科后每周至少4次。

（6）政治、历史、地理：未分文理科时每周至少2次；分文理科后每周至少3次。

信息技术、综合实践活动、音乐、体育、美术、科学等学科根据课程的实施要求，可布置适量的书面作业。倡导设置探究性、实践性作业。音乐、美术、体育学科应注重实践操作，作业原则上不留课外书面作业。

二、作业的批改要求

1、教师批改作业，必须统一用红色笔批阅。

2、每次批改作业至少须具备以下四个基本要素：（1）、须有对错标志（“√”“╳”）；（2）、有纠错或提示；（3）、有简单评语、评级；（4）、有批改时间。

3、批改教辅资料时，不能只有日期，也须有前述四个基本要素。

4、部分学科如批改学生笔记须具备以下要素：（1）、要有纠错或补充提示；（2）、有简单评语；（3）、有批改时间等基本要素，按批改作业计算。

5、作文要有专门统一的作文本，老师批阅作文要按语文学科高考要求认真批改。

6、理、化、生、通用技术学科老师，要认真按学科要求批改学生的实验报告册。

三、作业检查和等级评定

1、作业检查：

教务处采取不定期抽查和定期检查相结合的方法，对各年级、班级作业进行检查。检查范围包括作业本、练习册、教辅资料、笔记、试卷的批改等。

2、作业评定：（1）、作业批改次数不少于以上规定标准（期中、期末等考试，批改试卷一次记2两次作业，语文、汉语、英语记大作文1次），而且作业批改的四个基本要素齐全，可作为评优的重要参考。作业批改次数达不到规定标准，或作业批改的基本要素不全，不得评优。（2）、作业批改次数和作业批改的基本要素有70%符合规定标准，可评为“良”等级。（3）、作业批改次数或作业批改的基本要素有30%以上不符合规定标准，评为“中”等级。（4）、不批改作业，或检查无作业者，不得分。

(5)、规范各种作业本格式，要求学生同一类作业要用统一的专用作业本，不可混做混用。

检查结束后，根据作业批改的次数和质量评选出优、良、中等级作业，教务处将及时登记、公示、存档。每次检查结果，与考核和年终职称评定挂钩。

温泉县高级中学教务

小学语文学科备课及作业批改要求 第11篇

备课基本要求

八项内容：

一是理清教材编排体系。找到不同学段的教学目标。二是掌握单元内部结构。明确单元基本要求及其共性与个性的关系。

三是揣摩编者编写意图。忠实教材、尊重教材、创新教材。四是确定本课训练重点。

五是分析学生学习困惑。站在学生角度看教材，站在先学立场析困惑。

六是设计教学一般流程。重视自学文本、师生交流、质疑答疑、专题训练四个环节。

七是统一制定学法指导。八是选定练习内容形式。

教案首页：本学期教学计划，各单元有单元教学计划。课时教案：重视学习目标、学习指导和专题训练的设计。

基本版式和撰写要求：

1、课题及计划授课时间和课时数。

2、课前透视： 可不呈现在教案上，包括教材分析、学生分析，充分分析学生原有的经验，阐释学生的兴趣、生长点。

3、教学目标：

目标有层次，参照课标语言叙述方式，是“学生……”不是“教师……”。

4、教学重点、难点。

5、课前准备：教学具、挂图、光盘、课件等。

引入

设计合理的情境引入，如揭题、谈话、课件、活动、谜语、看图、讲故事等，充分调动学生学习的积极性。

教学过程

执行小学语文课堂教学一般模式，以学习方式结构课堂，最好以四个字小标题为环节展开设计，每个环节以1、2、3标记。适当写下方法步骤的提示和设计意图。

精心设计教材中的课后习题。要有学习过程方法的设计，教学预测，达到的目标等。

教学资源：增加储备，为教所用，开拓视野，标明出处。教后札记：

要求每篇课文后均有教后札记，做好反思，每篇不少于60字，每个单元要求有一到二篇详细有质量的教学随笔，做到有主题，有案例，有思考，有收获。

教后札记一律用黑色钢书写。

作业及批改要求： 必做作业：

1、书面基本作业：

作业是提升教学质量的手段。教师要精心设计作业，具有开放性，层次性，注重基础，难易适度，促进学生全面发展。每课必须有当堂检测。

（1）书面作业封面写好班级、姓名，每次作业要写清课题及作业项目，课题写在正中。中高年级每次作业右下方要用尺划上评价栏，格后写上日期、次数。后次作业要与前次作业空一行再写。

（2）语文书面作业每篇课文一次,题型要贴近小考要求，题型多样，一课一次全批全改。学生书写规范、整洁、美观，学生有改错，教师有适当的激励性评价，无错批漏批。

（3）作业要形式多样,与口头、书面作业、练笔、日记等结合。（4）同步训练要做到有检查、有评比，充分利用小助手，做到课课清，不留死角。

学生的语文作业要及时批改，分四个等第：优、良、及格、待及格，并写上批阅时间。2．习字本：

可结合卷面练习进行。用田字格、低年级用拼音本。加强学生的书写训练，每次抄写不超过5遍，拼音抄写不超过3遍，注重质量。要有一定数量的当堂书写，每周不少于三次。

（1）随课文练习，在课堂上完成。高年级可以当作课外作业完成.（2）低年级用铅笔，中、高年级用黑色钢笔书写。

（3）教师要注重检查，对书写美观、运笔到位的字要加以圈点。3．作文本：（教师所用修改符号应与病句教学中的修改符号相统一）

每单元一篇大作文。批改要及时，符号要正确，并对学生作文中的问题及时反馈纠正。30人以上的班级每次轮流精批1/3，30人以下的每次轮流精批1/2，不足20人的全部精批。（1）作文的题目在第一行前空4格。

（2）精批作文必须有眉批。如果有总批，要具体、明白、有指导性。每次写作要有等第，写上批改日期。

（3）对学困生要进行面批，鼓励他们的点滴进步。

（4）标点符号占一格，其中省略号、破折号占两格，两个标点碰在一起占用一格，如“冒号和引号”，“句号和引号”等。（5）作文第一页为目录表，写上篇次、题目、成绩。

4、小练笔（写话本）

结合阅读教学，要有意识培养学生的说话写话能力，每学期中高年级当堂习作不少8次。对于批改，以鼓励为主，要让学生喜欢练笔。注：低年级为写话本，可结合阅读教学进行。

选做作业：

1、日记

引导学生即时性记录身边的人、事、物，以真为本。教师不强制，让孩子们自愿去观察生活、感悟人生，正确面对个性化语言，让孩子愿意写，坚持写，适情况进行适当批改。

2、阅读笔记