关于个性教师自我介绍（精选8篇）
关于个性教师自我介绍 第1篇
教师个性自我介绍1早上好。很高兴有机会能够参加这次面试，我叫xxx毕业于xxx师范大学小学教育英语专业。毕业后一向从事小学英语教育工作。致力于小学英语教学实践并较有成效。
在工作中透过自我的努力和各学科老师的帮忙，逐步构成了自我的教学风格‘师生相处和谐，“情知互动，寓教寓乐”的教学风格，依托共鸣的师生情感，利用英语的独特魅力和特性吸引、感染学生自觉自愿、主动用心并富有创造性地在无拘无束、简单愉快的氛围中参与英语活动。在英语活动中鼓励学生张扬个性，发挥潜能，培养引导激发学生对英语的兴趣。
自从教以来，我连续数年在全县优质课和优秀论文评选活动中获奖，20xx年我被评为县级骨干教师今年暑假，我又在xx高等师范专科学校参加了省级骨干教师的培训，聆听名家教诲，和来自全省各地老师交流教学经验，从中让我看到了自我的渺小和不足，在以后的工作中，我将虚心学习，用心进取。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”多年的教育教学生涯和生活的磨练，我已逐渐褪去了稚气和青涩，变得成熟而自信。
我也在不断的工作中体会到教师这个职业是一个需要更多职责心和细心去完成也真正体会到了“学高为师，身正为范。”的道理我认为我完全有潜力胜任教育教学工作，并且我也真心的热爱教师这一职业。如果我有机会能够加入贵校，成为其中的一员，我定不会让在座的各位评委老师失望！
做到了学高为师，身正为范为学生树立榜样、，勇当教育创新的探索者、素质教育的实践者最后，我再次感谢各位评委老师给我这个机会，多谢！
教师个性自我介绍5同学们好，从今天开始我们将一起走过四年。下面我向大家介绍一下自己，我是一位有很多缺点的老师，比如说不会梳头，走路不够平稳，是第一印象给人很没气质的老师，有时还很健忘等。但是你们可别小看我，每天我的学生想什么我基本都能猜到，以前我的学生都叫我董半仙，因为这个原因他们每天对我都非常诚实。
同学们一定想知道我喜欢什么，下面我就说说：我喜欢听歌但我不会唱;我喜欢玩篮球但玩的很烂，有时还玩赖;我喜欢和学生一起打雪仗;我喜欢自信的学生，你可以做不好事情，但你有信心把它做好，我认为你就是最棒的;我喜欢有责任感的孩子，如果一个学生懂得承担责任，我就会认为他是最了不起的;我喜欢敢于承认错误的孩子，能够承认错误，相信他就会改正错误，他就会进步;我喜欢懂得尊重他人的孩子，尊重他人是品德高尚的体现;我更喜欢懂得感恩的学生，因为懂得感恩，他心中就会充满爱，心中有爱，我们每天就会快乐;我喜欢每天都有一点进步的学生，但不一定是学习最好的学生;我更喜欢能看到他人优点的学生，而不是经常说别人坏话的学生。
相信同学们通过我的介绍对我一定很了解了，我还有一个秘密告诉大家，我还是一个很执着的人，而且是一个懒惰的老师，你们能做的事情我坚决不做，而且还要求你们做得尽善尽美，否则我就会更加执着起来，直到你们做好，例如书桌整理的不够整齐，我就会每天采取不同的办法帮助你整理好，直到你自己不用为止。
同学们，新初中生活的开始，我们不比起步看进步，不看成绩看努力。老师相信自己能把班级带好，也相信你们四年后都会成为有作为的好青年，让我们一起迎接新的挑战，共创你们未来的辉煌。
教师个性自我介绍2同学们好!很荣幸，我今天能站在这里!也很荣幸，从今以后，能和大家在一起学习。现在，同学们能够猜猜老师的心情如何呢?(学生回答)刚才同学们说得都很好，老师现在的心情除了激动，更多的是快乐!因为老师看到了聪明伶俐、活泼可爱的你们!老师的心情你们都知道了，同学们允许老师也随机采访两位同学吗?(你叫什么名字?你今天的心情怎样?为什么?)(学生答)好!希望我们时时能保持愉快的心情，迎接每天的学习与生活，好不好?
快乐之余，让老师来个简单的自我介绍吧：老师的名字叫，毕业于教育学专业，对教育教学工作有深刻的理解和研究，以后老师会把这些科学的理论知识贯穿于教学当中，用其来指导我们的教学实践活动。同时希望同学们在学习当中能够养成勤学、勤思、勤记的好习惯，和老师组成最佳拍档，学到更多的知识。
其次，老师是一个性格比较开朗，兴趣较为广泛的人。尤其对书法，乒乓球喜爱甚加，希望我们在学习之余，切磋切磋哦!
第三，老师的学习，工作，生活态度可以总归为十个字：严格、认真、热情、积极、乐观!希望你们从小就养成有利于自我成长的习惯!第四，老师想与同学们共勉王鼎均先生的一句话，老师认为他这句话说的很好：没有好的家庭，只要有好的学校;没有好的学校，只要有好的老师;其实也没有好的老师，只要学生有上进的志气!这句话，告诉我们个人的成长在于自己!最后老师送给你们一个公式：自尊+自信+自强=成功。
祝愿你们在新的一年里有新创意，有进步，因为你们是最棒的。谢谢!
教师个性自我介绍3我叫丘志仁，xxxx年7月毕业于xx工业学校音师专业，9月份被分配到大好故事小学担任语文教学工作xxxx年7月加入中国共产党。xxxx年取得专科学历。xxxx年被聘为学区中心校语文兼职教研员。20xx年8月调到镇小工作，现担任教科研副主任职务，主要负责学区中心校时事报道工作，至今在教育网上发表了7篇基层速递。
我能坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策，以身作则，为人师表，敬业爱岗，乐于奉献，深受校领导及师生的好评。xxxx年5月被评为旗级教学能手，7月代表八仙筒教办参加镇政府组织的党知识问答比赛，获团体第一名，9月被镇政府评为“优秀教师”。20xx年所带班级被评为旗级先进班群众，xxxx年8月在八仙筒镇持续共产党员先进性教育活动“我为党旗添光彩”演讲比赛中获一等奖，之后代表镇政府参加旗委组织的演讲比赛获优胜奖。xxxx年6月参加旗教育局组织的庆祝建党八十五周年“知荣辱，树新风”演讲比赛获得二等奖。xxxx年9月被镇政府评为优秀教育工作者，本人担任的四年级语文教学在全镇质量检测中获得第一名。
我爱好文艺，曾参与过八仙筒孟家段那达慕大会，与40人一齐为大会起舞助兴，参与过奈曼广场文化周活动，并和两位老师演唱了歌曲《为内蒙古喝彩》。
我就是这样一个普普通通的教师，我的内在就像我的外表一样，敦厚和实在是我对自我最好的概括。我不飘，不浮，不躁，不懒。我内心充实，物质享乐和精神刺激都不是我的嗜好。我待人诚实，从没有花言巧语，但真诚和厚道使我总能赢得朋友的信赖。我专业扎实，做事踏实，再小的事情我也要一丝不苟地完成。我期望我能默默无闻地、悄无声息地给我的团队装一点点绿色。
教师个性自我介绍4我叫***，今年27岁。1997年7月我从**师范学校艺师美术专业计划内自费毕业。由于从97年起国家不再对自费生包分配，使我与“太阳底下最光辉的职业”失之交臂。幸好，当时河西马厂完小师资不足，经人介绍，我在该完小担任了一年的临时代课教师。回想起那段时光真是既甜蜜又完美，虽然代课工资很低，但听着同学们围在身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校需要，就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。不料，1998年起国家开始清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的情绪，悄悄地离开了学校。
这天，我想透过此次考试重新走上讲坛的愿望是那样迫切！我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一向留在他们身边。我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一向考下去，直到理想实现为止。
如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和职责心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自我的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自我高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者就应具备的最起码的素养。
假如，我透过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自我的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。
教师个性自我介绍5我和蔼可亲，性格开朗，乐于交友，酷爱音乐，爱好体育锻炼，追求用心健康的高雅生活情趣。并且能与时俱进，不断提高自我的文化素养，加强道德修养，内强素质，外树形象，用自我的人格魅力教育我的学生，搞好我的教学工作。
我不光温柔更是柔中有刚。我对待我的学生很是负责，要求学生养成良好的学习习惯，刻苦认真专心学习，还要遵守纪律。否则，我会单独交流沟通，根据具体状况进行教育。我喜欢我的学生，并且严格要求，我认为严是爱，松是害。学生毕竟是活生生的人不是物，总是有个体差异的，对他们不能偏爱和放下任何一个。教育虽然不是万能的，但不教育是万万不能的，教育每个学生是不可推卸的职责。
我也有极强的感染力。同伴们喜欢和我一齐大声的唱，一齐快步的走，并且听我说我明白而她们不明白的事情。我有准确的语言表达潜力，有时说话幽默，我的笑声感染了我的周围的同事，我想快乐要和大家一齐分享，让生活充满和谐，让人生有更多的阳光照耀，使身心健康舒畅。任重道远造句
我注重我的形象美。我明白教师为人师表，不光要有知识，还要有人格的魅力，具有爱心、职责心、真诚善良、自珍自爱、宽容忍耐、礼貌礼貌等品德，塑造良好的个人气质和外在的美，使教育在近其师，亲其道的乐融融的气氛中进行，到达使受教育者德智体美全面发展的目的，使受教育者的生命质量不断得到提升。
我态度温和，平易近人，从不高高在上一副傲慢的神气。如果那样的话，我会觉得我已经远离了人群，就像鱼离开了水，失去生命的活力。
我对待学生坚持公平公正的原则，善于及时发现学生中的不良现象进行耐心教育。学生不光是学知识，更重要的是做人，因此，我把做好学生的思想工作放在首位。
我有时冷酷无情，批评时总很严厉，不留情面，要让对方明白他为什么错了，今后就应怎样办的道理，我才肯善罢甘休。
这就是我，我喜欢我，虽然我并不完美，可我会不断学习与交流，发现自我的缺点和不足，扬长避短，超越自我。
我所带的政治课在考试中多次获得第一名的奖励。成绩只能代表过去，今后我会不断努力，在自我的工作岗位上，兢兢业业，不断创新，尽快适应，尽职尽责，全力投入工作，争取取得更大的成绩。
教师个性自我介绍6同学们大家好!很兴奋熟悉大家，固然我们都是初次见面，但我已经迫不及待想要熟悉每一位同学了!
首先让我先容下自己吧：我叫李，你们可以叫我李老师，但我更喜欢大家叫我姐，只要不要叫我阿姨就行了。
我来自中国科学院电工研究所，天天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么以为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。
就像这学期我们要和大家一同学习的《JA全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么?看不见摸不着;全球市场又是什么?我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太远远了吧!实在同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，把握他们，最后要把他们运用到日常生活中往，这就是我们来这里的目的。
同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱!
关于个性教师自我介绍 第2篇
学习上，我始终以认真刻苦的态度对待所学课程，并获得相应的专业奖学金，同时我还自觉利用课余时间努力学习专业外知识，顺利通过大学音乐四六级考试，计算机二级考试，取得心理咨询师三级资格证。
两年的学生会工作经历让我学会到合作与沟通的重要性，大大提高了我的问题解决能力。大学生活的学习与锻炼，给我仅是初步的`经验积累，对于迈向社会远远不够，但我相信自己积极的工作热情以及认真好学的态度可以弥补暂时的不足。
同时，作为一名师范专业的学生，为了以后能成为一名合格出色的教师，我努力学习教育学、教育音乐等相关教育课程，为以后从事教育工作积累相关的理论知识。
在大四实习中，一个月的讲台锻炼深刻让我领悟到教师工作的苦与甜，课堂上的讲授，与学生的沟通互动让我积累了一定的教学经验。这让我相信自己有能力胜任小学的教学工作。
此外，作为一名音乐专业的学生，我也相信我的专业知识素养和能力对于辅导学生心理和生活有一定的优势。
毕业在即，我已做好各方面的准备，我愿意以极大的热情和责任心投入到教师工作中去。
我是个懂得奉献和感恩，充满爱与温暖的人，我相信学生一定乐于跟有亲和力且认真的老师学习，我也相信我的乐观和激情定可以感染学生。
教学个性缺失的教师“自我”探因 第3篇
一、教学个性的“自我”品性阐释
教学个性是教师个性在教学实践中的合理显现, 它以教师自我的存在为基础。借用海德格尔的“存在是一种显现, 一种绽放”, 那么, 教学个性就其本质而言就是教师“自我”在教学中的显现和绽放, 是“我在”的和“为我”的。
1. 教学个性是教师“自我”的显现
教学个性基于个性。何谓个性?个性是一个多角度多视野的概念, 尽管不同的学科或学派对它有不同的理解, 但能够达成共识的是个体的独特性。教学个性的独特性是由教师个体的独特性决定的, 教师个性是教学个性的“底色”。教学个性必须有教师的“出场”, 那么, 教学个性就必然具有个体唯一性、不可重复性、不可取代性、主观能动性。对此, 美国心理学家奥尔波特在经过大量研究的基础上总结而出:教师主导教学风格的形成与其个性是分不开的, 个性的中心特质决定了教师的主导教学风格, 具有“直爽”“缜密”“幽默”“温柔”等不同中心特质的教师, 在对教学内容的处理、教学方法的选择运用、课堂教学语言和板书的选择等方面, 都体现出不同。
2. 教学个性是教师“自我”的绽放
教学个性是融个性与教学之中, 是受教学浸染了的教师个性, 这意味着教学个性已非教师个性的自然显现, 而是走向绽放的“超我”。首先, 超越是人的本质追求。“人从不满足周围的现实, 始终渴望打破他的——此时——此地如此存在的境界, 不断追求超越环绕他的现实——其中也包括他自己的当下现实。”[2]因此, 教学活动中的教师不会停留和满足于“是其所是”的“本我”状态, 而要确定“是其所应是”的“超我”追求。其次, 教学活动为教师超越自我的实践空间。进入教学活动的教师, 会对教学赋予“我”的理解和解说, 运用“内在尺度”丈量教学实践, 并按照自己认为最舒适、最恰当、最理想的方式行动。教学活动不仅显现了教师的真实存在, 显现了教师的本色与内涵, 而且确证着教师自我存在的价值, 并赋予了教学活动的“尊严性”——在自己的领域里创造性地工作, 创新是自我绽放的最高表现形式。
二、教师“自我”缺失的现象剖析
教学个性基于教师, 又依赖教师, 因为“只有当我们每个人都在追求着自我存在的卓越, 成熟的个性才会到处绽放”[3]。审视教学实践, 教师自我的迷失或遮蔽现象普遍存在, 教学个性的缺失也就在所难免。
1.“我是谁”的角色化
教师是一种社会角色, 而“当一个行动者担当一种已确定的社会角色时, 他通常发现, 一种特定的前台已经为他设置好了”[4]。教师个体一旦进入教师职业行列, 就意味着他要担当起社会对教师的要求和期待。也就是说, 一名教师必然要处于“角色”与“自我”这两种意识的矛盾之中。角色意识要求教师以相应的社会观念和准则去规范、统理自己的内心世界;而自我意识反映的是教师对自己内在需求、情感世界的真实把握。理想的状态是“角色意识”与“自我意识”的和谐统一, 即教师对角色的认同。但审视现实, 教师的自我意识遮蔽在角色意识之中的现象相当普遍, 受角色意识的理性控制, 教师的行为过多地甚至过高地囿于角色规范、要求、责任等范围内。为了对得起教师这一神圣的称号, 教师不愿甚至羞于与自我意识联系起来, 人为地将教学工作与日常生活隔离开来。因此, 在教学活动中, 教师们不得不藏起自己, 端起闻道在先、术业有专攻、知识的化身、道德的楷模等架势, 兢兢业业地忘我工作。由于教师在工作中不是展示自己, 而是掩饰自己, 于是他“只有在劳动之外才感到自在, 而在劳动中则感到不自在, 他在不劳动时觉得舒畅, 而在劳动中就觉得不舒畅。因此, 他的劳动不是自愿的劳动, 而是被迫的强制劳动”[5]。在这样的工作中, 教师非但不能感受到幸福, 而且, 由于角色意识太强会让学生形成一种教师是“完人”“超人”的偏执观念, 在师生之间无形中划出了一道无法逾越、不可沟通的“鸿沟”, 还可能给学生留下矫揉造作、虚情假意、道貌岸然等不良印象。当教师的个性被角色的圣光所吞没, 教师的教学也就不会有真与美的个性或风格的呈现。
2.“我该怎么做”的惯习化
教学是有目的、有组织、有计划的活动, 在长期的教学活动中, 生成并积淀着一些教学经验, 这些经验以某种连贯一致的教学方式对教学活动中的要求作出惯常的回应, 这就是教学惯习。教学惯习可使教师在面临复杂性、不确定性的教学情境时减低或减少忙乱、无序, 有利于发展初期的教师提高工作效能, 这种行为的流畅性也往往被看成是专家智能的重要特征。但是, 教学惯习具有相对的简约性、封闭性、惰性, 这与复杂多样的、充满变数的教学情境之间存在着紧张的对立关系。如果教师囿于教学惯习, 就会被逐渐消融在平凡无奇、单调重复的日常教学经验世界中, 使本该个性鲜明、富有创造性的教学活动变得千篇一律、循规蹈矩。走进现实的学校, 我们不难发现教学活动的千人一面现状普遍存在, 一个主要的原因是教师陷入教学惯习中不愿自拔。教师从备课、设计教学过程到教学活动方式、学生成绩评定的整个过程都由惯习支配并形成一个自动化的教学流程, 犹如自动流水生产线。教师长期生活在这种习以为常、自我满足的重复性教学惯习中, 就会逐步丧失寻求新的更高目标和意义的意愿及行动, “以不变应万变”, 使原本鲜活的教学、鲜明的个性变得如出一辙、匠气十足。
3.“我为什么要这么做”的工具化
教师是一个内涵丰富而广阔的职业, 如果教师把自己所从事的职业仅看成是进入生活或者获取一定地位的基本手段, 那么, 他始终只会作为一个局外人委屈地旁观学校的生活, 不会有主人的意识, 更不会有积极的自我情感投入。只有当“教师把这一职业看作是发挥自己才能的形式, 看作是自己参与社会历史创造的途径, 看作是个人达到自我完善的境界。教师职业便成为他生活中的一个不可分割无法舍弃的部分, 成为他的又一生命……教师才从职业中得到了生命的自由, 获得了超越于生物体的新生命”。令人遗憾的是, 有关调查显示, 在我国目前的教师群体中, 处于生存动机的教师具有普遍性, 而拥有自我实现动机的教师从总体上处于较弱的地位[6]。因此, 许多教师抱怨自己所扮演的是燃烧自己、照亮别人的“蜡烛”, 是为给学生们铺就通向知识殿堂的道路而默默承受的“铺路石”, 是辛勤浇灌祖国花朵的“园丁”, 是不求索取只讲奉献的“奶牛”, 等等。在这样的动机和观念的驱使下, 教师这一职业始终是某些教师的“异己的存在”, 日常所做的工作只是为了“交换”, 无法将自己融入工作之中, 也无法在工作中找到快乐和幸福。“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为, 这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人。”[7]而工具理性使人成了自己创造力的囚徒, 陷入了销蚀自我的危险之中。
三、唤归教师“自我”的基本路径
教学个性的主体是教师, 只有靠教师的亲力亲为, 教学个性才能多彩而绚丽。
1. 真实认识自己
美国教师教育专家帕尔默认为, 优秀教师的共同特质就是将自我认识融入工作之中。认识自己, 一是要认识到自己是与众不同的特体;二是要认识到自己是智能、情感和精神的统一整体。“教师的内心不是良心的呼唤, 而是自身认同和自身完整的呐喊。教师内心要说的不是应该如何, 而是在说对我们而言什么是真实, 什么是真我。心声告诉我们, ‘这工作适合你, 或这工作不适合你’;‘这是真正的你, 这不是真正的你’;‘这赋予你活力, 或这扼杀你的心灵——使你觉得生不如死’。教师的内心有一个警卫, 守护着自己的个性, 把有损我们自身完整的任何东西拒之门外, 把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中。”[8]尽管认识自己往往比认识他人还难, 但成熟的个体, 不仅始自个人的自我认识, 而且成于个人的自我认识。因此, 作为一名有责任心的教师有必要不断地剖析和追问自己:做教师是我的真心选择吗, 我对教师这一职业有着怎样的理解, 我有做教师的天分吗, 我的职业愿景是什么, 我打算如何度过自己的职业生涯, 我喜欢和适合怎样的职业生存方式, 等等。教师只有对自己想做什么、能做什么、在做什么有清醒的意识, 才会帮助自己保持方向感和动力源。教师正确的自我认识尽管是理所当然的但并非是自然而然的, 要经历认真而持久的内部反省与外部影响的过程。对此, 帕尔默建言:作为教师要经常独处静思, 沉思默读, 野外散步, 坚持读报刊, 与朋友交流。同时, 要多向优秀教师学习, 因为优秀教师不仅能够为自己提供优秀的教学, 而且能启发自己认识到, 与自身的智能天资相一致的教学才是优秀的教学。更重要的是立足自己的教学实践, 从中找到认识自己、展现自己、修正自己的最佳渠道。
2. 勇敢面对实践
教学实践是教师独特的存在方式, 是教师确证自我、展示自我、发展自我的最直接、最有效的场域。每一位做教师的人都承认, 教学活动并非如人们想象的那么简单, 易于掌控。既是人为, 又是为人的教学, 是一个充满着不确定因素的复杂过程。不同的时空, 各异的师生, 丰富的内容, 多元的期待, 无序的“噪音”, 都会使教学呈现出千变万化、丰富多彩的面貌。面对如此复杂多变、冲突丛生的教学实践, 身处其中的教师大多会生发一种“恐惧”:“害怕和担心个人的准备不足, 害怕和担心遇到意外的对抗而不知所措, 害怕和担心在学生面前丢面子, 害怕和担心举止不合体统, 害怕和担心学生们及其他们的一切出其不意的举动。可是, 社会上则把教师想象成很有信心的、很有知识的人, 其实, 这无形之中给教师增加了另一层恐惧——害怕和担心辜负社会的期望。教师经常体验到挫折、愤怒、疏离和寂寞之感。”面对恐惧, 有的教师采用免受直接相遇威胁的自我保护的方法:“忠实执行”“循规蹈矩”“不求有功但求无过”, 恐惧封闭了教师的“求真试验”, 同时也禁锢了教学个性的彰显。然而, “如果我们懂得怎么样去破解恐惧, 许多恐惧就能帮助我们生存, 甚至帮助我们学习和成长。我恐惧我的教学很糟糕, 这种恐惧或许不是一种失败的信号, 而是关注我的教学技艺的一种证据。我恐惧某个话题在课堂上会突然出现, 这种恐惧或许不是警告我逃避这个话题, 而是发出一个信号:这个话题必须注意。我恐惧在那危机四伏的个人和公众交接处教学, 这种恐惧或许不是懦弱胆小, 而是坚定了我的信心, 去冒这个凡出色教学都需要冒的风险”[9]。教学实践困难重重但颇具挑战性, 优秀教师的成功经验证明:只有那些不惧困难、勇于实践、大胆求索、坚持不懈的教师, 才有可能形成自己的教学风格, 达到教学艺术的顶峰。
3. 积极融入学习共同体
相关研究表明, “学校成功的决定性要因在于教师专业成长的合作关系的有无;教师专业成长的决定性要因也在于校内教师合作关系的有无。”“同年级的同事、同学科的同事的见识以及整个学校的专业文化的成熟度, 对于教师的成长具有决定性意义。……教师只要紧闭自己的教室、不同课堂之外的文化沟通, 就不可能变革自己的实践、实现自己的成长。”[10]尽管个人认识的提升与实践经验的扩充是成就教师教学个性的主要路径, 但“独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 教师教学个性的养成与张扬需要从群体中汲取营养, 得到帮衬和认同, 即便是“教师对自身教学个性的捍卫也离不开对自己同事教学个性的尊重, 对自己同事教学个性的尊重恰恰是保证教师自身教学个性发展的必要条件”[11]。所以, 教师应积极地融入学习共同体之中, 所谓学习共同体就是“由学习者及其助学者共同构成的团体, 他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流, 分享各种学习资源, 共同完成一定的学习任务, 因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系”[12]。由于学习共同体不是行政规定的组织, 它是业务型的, 是由教师自由选择、自主决定的, 共同体成员是志同道合者, 在这样的团体中, 教师能够找寻发展的参照, 便于交流与合作, 相互关心、鼓励和认同, 共享实践智慧, 在面对复杂的问题时不会感到孤独, 从而有益于激发自我创造的热情和潜力。
参考文献
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关于个性教师自我介绍 第4篇
关键词:教师个性 教学风格 智力优势
体育教师在教学过程中,有着不同的特点与教学风格,即体育教师的个性。
教师的教学个性特征要在教学中体现出来,就必须注重教学对象的智力因素,并将教师个性与学生的智力因素紧密联系起来。充分发挥体育教师的引导作用,调动学生的积极性,使他们思考和掌握相关技术要领及动作,体现出教师个性的自我完善的价值。
一、运用学生的智力优势讲解,使技术动作的体验能够更加地接近生活
随着学生年龄和学段的增长,学生的智力水平和生活经验累积到一个较高的程度。想象和逻辑思维的发展是学生智力水平的优势和主要标志。学生掌握了一定的学科基本知识,有关定义、原理,并能把教师讲解的内容经过分析后结合教师示范动作进行综合处理,在大脑中形成正确的运动表象,对学生掌握运动技能起着一定的积极作用。
例如:在排球课讲解上手正面传球技术动作时,先对学生提出这样的一个问题:物体的稳固要素有哪些?(与物体接触面积大,与物体本身形状接近,通过物体中心,重心低等等)待他们回答提出的问题后,结合提出的问题讲解排球上手传球动作要领和技术结构,并指出为什么要采用这样的手型以及击球的位置,用力的方向和顺序。这样的讲解目的是利用同属概念引导学生掌握学习内容和技术动作,从而使学生对学习内容既有感性认识又有理性认识,加速了学生掌握技术动作和对动作的认识。
二、讲解深入浅出、举一反三,为技术动作认识创作平台
体育课中的讲解语言要生动,表达要准确。利用学生已知的知识领域,引导他们充分理解动作原理及概念,从相邻概念到从属概念,启发学生理解教学内容中的技术原理,从而抓住掌握动作关键的本质特征。
例如:在所有投掷内容教学中,身体超越器械是技术的重点和关键,身体超越器械是把器械最大限度地留在身体后面,其意义在于加大角速度,有利于加大投掷器械的线速度,达到延长力的作用距离,加长力的作用时间的目的。线速度是角速度的转动半径的乘积。公式V=∞×R
为了让学生懂得超越器械这一技术关键环节,发挥大学生智力优势和思维想象能力运用生活现象,讲解如下:
超越器械是关键,水边打漂方可见。
若要水漂多又远,持右手臂尽伸远。
重心远在器械前,最后用力能体现。
这样是利用大学生触类旁通的思维特点,讲解抽象的概念和公式,从而达到举一反三的积极作用。
三、利用生活资源解决教学中的问题,给技术动作建立一定的生活基础
体育教学中技术动作源于生活,是长期生活、生产实践的积累。因此,在教学中应注意技术动作与生活的联系。而联系最有效的方法之一是在导入中下工夫。
大学生有着一定的生活阅历和对社会现象有着较深的理解和认识。体育教学中会出现共性错误,共性错误动作的出现多是对动作要领领悟不清,对技术在实际运用上认识不足而形成的。解决共性错误动作,预防和纠正错误动作,采用比喻讲解法作用明显。
四、教学方法要结合专业特点,给体育教学链接增色彩
教师作为体育课的组织者和实践者,其作用主要是启发、调动和提高学生学习兴趣,发挥学生的潜能。这就要从学生的学习专业角度入手。体育教学中注意强调形式的集体性,而集体活动的形成最有利于学生的个性发挥和心理素质的提高。
根据教材特点,安排适合大学生特点的集体活动内容、比赛、游戏等活动。这既能活跃课堂气氛,又能合理调节运动量。活动中结合学生专业知识元素效果更佳。
新教师入职个性自我介绍 第5篇
初到一个新的环境，我们有必要对自己进行适当的介绍，通过自我介绍可以得到他人的认识。如何写出一个与众不同的自我介绍？下面是小编收集整理的新教师入职个性自我介绍，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新教师入职个性自我介绍1各位同学：
大家好，能够担任你们的数学老师我很容易，虽然我是一位新来的老师，但是我一定会负责人的教好你们数学，大家对我可能还不了解，下面我来进行一下自我介绍吧。
我的名字叫xx，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。
请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。
我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。
新教师入职个性自我介绍2大家好，我是xx老师。作为一名幼教工作者，我已经在北海幼儿园工作十余年，对于带小年龄班的幼儿，有很多自己的经验。在今后的一年里将和孩子们共同生活。爱他们，尊重他们，像妈妈一样地照顾他们。在今后的一年里，我将和小二班全体老师，真诚的为家长们服务，希望在家长的配合下，共同照顾我们的孩子。
xx年毕业于中华女子学院，在北海幼儿园工作四年。
四年来，我从孩子们身上获得了许多快乐，也伴随着孩子们的成长，让自己逐渐成熟起来。工作中，我喜欢和孩子们一起游戏，细心的照顾班里的每一名幼儿。特别喜欢小班幼儿，吸魂他们天真无邪的笑脸与想法，仿佛让自己也回到了童年。
和孩子们在一起，有时候很辛苦，但更多的还是快乐!期待小二班所有的`宝宝们快快加入进来!
新教师入职个性自我介绍3大家好，我是xx老师。xx年毕业于首都师范大学学前教育专业，在××幼儿园工作两年。
作为一名参刚加工作不久的年轻教师，我热爱我的工作，更爱这里的孩子们!工作中，我会不断把在学校里学到的理论知识运用到教学实践中，积极学习和借鉴好的教育教学方法，促进孩子们健康、快乐的成长。希望在今后的一年中，能够跟家长们有良好的沟通与合作，让我们一起加油，为孩子们的美好明天努力吧!
关于个性幽默的自我介绍 第6篇
瑞典科学家诺贝尔誉满全球后，曾多次拒绝哥哥要他写自传的恳求，最后不得已写下一段非常幽默的介绍：“阿尔弗 雷德·诺贝尔，他那可怜的半条生命，在呱呱落地之时差点断送于一个仁慈的医生之手。主要美德：保护指甲干净，以不累及别人;主要过失：没有家室，脾气坏， 消化力弱;唯一愿望：不要被别人活埋;最大的罪恶：不敬财神;生平主要事迹：无。”
关于大学生个性自我介绍 第7篇
大家知道如何做搞笑自我介绍吗？下面是关于大学生自我介绍，大家可以从中学到一些自我介绍的技巧及方法。
不负所望，本人是一个性格开朗的人，很喜欢笑，很喜欢与人沟通，交朋友，对每一件事物都很热情，责任感较强。可能是因为基因的遗传，本人特别爱好于体育，特别是羽毛球，篮球等。很高兴能参加三下乡，希望在这个义工活动中认识许多不同的朋友和让我得到实践的经验。
我是来自计算机技术系08软件技术web的周燕玲。出生的时候是在炎热的天气，那时有许多的小燕子落在屋檐上一唱一和，就改了“燕”字，可能是因为家人都希望我长大后是一位玲珑，活泼开朗的女孩，所以就改了“玲”字。从小到大，我都很喜欢这个名字，因为这是我的亲人给我的一种期望，真的感谢他们所赋予给我的。
不负所望，本人是一个性格开朗的人，很喜欢笑，很喜欢与人沟通，交朋友，对每一件事物都很热情，责任感较强。可能是因为基因的遗传，本人特别爱好于体育，特别是羽毛球，篮球等。很高兴能参加三下乡，希望在这个义工活动中认识许多不同的朋友和让我得到实践的经验。
教师专业发展个性化的自我修炼 第8篇
一、晓理:个性化提升专业发展境界
教师的专业发展状态可分为两大类,一类是“水涨船高型”的,教师个体随着群体(一个学校或一个地区的教师) 专业发展水平的提高而提高,另一类是“脱颖而出型”的,教师个体在群体中脱颖而出且出类拔萃。虽然说影响教师专业发展的因素很多,诸如区域的教育发展态势、学校的文化环境、行政干预的程度、教师专业发展的愿景、专业阅读与写作的自觉性、教师个体的个性特点、教师的家庭生活状态等等,然而,无论是“水涨船高型”的,还是“脱颖而出型”的,在这诸多的因素中真正影响其专业发展水准的还是属于教师个体的内部因素,外部因素充其量只是起到促进作用。而这样的内在因素必然由两个方面构成,一方面是“硬件”,即一个人的知识结构与能力水准;另一方面是“软件”,即一个人的精神面貌与价值取向的状态,也就是个性状态。而最终起决定性作用的恰恰是属于“软件”的个性。
因此,研究教师的个性与专业发展的关系,凸显个性在教师专业发展中的作用,就显得尤为重要。事实证明,教师个性对专业发展的影响程度是非常大的,水涨能否船高,众中能否脱颖,脱颖能否独特,其最终均取决于个性发展的程度。换句话说,个性化才是提升专业发展境界的重要内在动力。每一位行进在专业发展之路上的教师,每一位希冀在专业发展之路上走得更远、攀得更高的教师,都必须知晓这个道理,都必须自觉地省察自身的个性状态与特点。这是教师专业发展个性化的第一重修炼。
二、析己:专业发展个性化需要自省
所谓个性,有广义与狭义之别。广义是指一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。简单地说,个性就是一个人的整体精神面貌。任何人都是有个性的,也只能是一种个性化的存在,个性化是人的存在方式。比如,在日常生活中,我们会发现各种不同个性的人,如“倔强”“要强”“坦率”“固执”“守旧”“趋新”“文雅”“平和”“斯文”“柔弱”等等。从狭义上来讲,人们也常常泛化地将在知识、能力、特长等诸方面有别于他人的状态、特点或行为等称为个性。比如,有的人善于言语表达,有的善于歌以咏志,有的强在逻辑思维,有的强在形象思维,有的动手能力极强,有的对现代媒体情有独钟,有的写一笔漂亮的字,有的说一口标准的普通话,有的朗诵一流,有的文章上乘,有的腹有诗书气自华,有的热爱艺术美,等等。
教师专业发展本质上是教师个体的专业发展,教师专业发展的状态首先取决于个体的个性特点。所以,每一个追求专业发展的教师,首先要了解自己的个性倾向与个性特点。就这一点来说,教师专业发展个性化的另一种修炼就在于“知己”与“知彼”。
所谓“知己”就是自省、析己。可从两个层面来审视,一方面要洞悉自己的精神风貌。说到底,教师专业发展的动力系统是一个教师的精神状态,而不完全是他的知能水平。切实地分析自己性格的优势与劣势、意志的强盛与羸弱、态度的积极与消极、思想的创新与守旧等等,能否认识与改善自己的这些个性是专业发展能否有进步甚至超越的前提。另一个层面是要明晰自己的个性特色。客观分析自己的个性特色,扬自己所长,让特长为自己的专业发展助力添彩,让自己的专业发展更有不同于他人的特色。所谓“知彼”,就是要善于将自己放在群体中与其他个体进行多方位的比较,在比较中,更容易“自省”与“析己”,从而让自己的专业发展的方向与目标更有针对性。
三、实内:个性化发展源于厚实的功力
倾力实内是教师专业发展个性化的重要修炼,因为真正的个性化的专业发展一定源于个体内在的厚实的功力。
人的个性一旦形成,就具有稳定性,但是其稳定性也是相对的,它同样具有发展性与社会性。从个性的发展性与个性的社会性来看,个性的形成一方面有赖于个人的心理发展水平,另一方面有赖于个人所处的一定的社会关系。就这一点来说,每个教师都应该将专业发展作为内在需求,努力发展与优化自己的个性,使自己的个性更具有与社会的正价值能量一致的倾向,更有利于促进专业发展。首先,要通过大量的阅读,丰富且完善自己对教育教学的意义、功能、原则等的深刻认识,转变自己的教育教学理念,增强对教育的感情,从而进一步端正对专业发展的态度,变“要我发展”为“我要发展”,并不断增强自己的专业发展的意志力。其次,要多关注周边教师在专业发展上率先取得成绩的榜样,从他们那里获得启迪、经验与力量。这是另一种独特的阅读。再次是要发挥共同体互助的作用,在校内、区域内或者更大范围内甚至是网络上形成互助共同体,凝聚群体的力量,强化互勉,促进互动,增强互助,形成共同的理想愿景与价值追求。第四,完善自己的知识结构,让自己不仅具有扎实的学科知识基础,还要具有丰厚的教育学知识,更要具有广博的文化视野。第五,强化个体实践,将自己的课堂、自己的班级作为阵地,将自己的个性特色融于其中,且以自己独特的设计与实践,创造极富个性化的专业发展成果,形成自己的教育与教学主张,从而形成独特的教育教学风格。
以良好的个性、独特的实践与鲜明的特色为基础的专业发展之路,才有可能走得更远,攀得更高。
四、融外:创造个性化发展的新时空
有个性的人往往引人关注,在专业发展个性化上取得成绩的教师更容易引人注目。这样的教师,一方面会获得各种各样的褒奖,但同时,也往往会招来非议。那么,作为有个性的教师,且在专业发展上想取得或已经取得一定成绩的教师,如何融通与周围方方面面的关系,创造个性化发展的新时空呢?
首先要谦逊而不自恃。在我们的身边确实存在着这样的一些人,就专业发展程度而言是有口皆碑的,但是,一旦与教研组或县区同事研讨时,往往独霸话语权,与同事之间缺少商讨的意识。久而久之,这对自己的发展是很不利的。其次要同行而不独往。在教师群体中,有很多年轻老师需要提携,有很多后发展或缓发展的老师需要帮助。作为已经在专业发展上有了一些成绩或影响的教师,就要主动地关注这些教师,给予他们指导与引领,一道同行,而不宜不顾他人,自己独往。很多在专业发展上已经取得成绩的教师都能发挥辐射与引领作用,形成团队,结伴而行。这样,也更有利于自己在专业发展的道路上走得更远。再次要做表率而不落后。教师在学校里的工作是综合性的,不单单是教学工作。因此,作为学校的一员,教师在各项工作上都要主动而为,做出表率,这样就更能获得尊重,取得支持,为自己的进一步发展赢得空间。第四要平和而不孤傲。作为一名教师,在校园内与同事以及学生的交往是很频繁的,与校外方方面面的交往也是很多的。我们在这些交往中都应该有一颗平和而真诚的心,这是非常重要的,它有利于形成良好的人际关系,对己可愉悦身心,对外可和谐关系。第五要主动而不屈从。说实在的,当下教育行政部门对教师专业发展的干预还是较多的,其出发点是好的,它有利于教师群体专业发展水平的整体提升,但是,对于一些有个性的教师而言,还是有些抑制的负面影响的。那么,作为有个性的教师,一方面要理解行政部门这样的用意,兼顾到学校整体工作的开展,另一方面更要以自己的可行的做法与可见的成绩去积极主动地争取发展空间,争取学校和地方教育行政部门的支持,举行个人教学主张研讨、教学主张下的教育教学活动展示等,但不宜过于屈从而影响自己的专业发展个性化。
善于融外是教师专业发展个性化过程中自我修炼的重要内容。
五、拔萃:让个性特点成为专业特色
当我们刚刚站在讲台上的时候, 就踏上了挑战自我的征程;当我们初有发展成就的时候,就开始了自我价值的追求;当我们独自撑起一片蓝天时,也就懂得了实现自我的重要。在教师个性化专业发展的征程上, 没有挫折和悔恨,没有迷失与彷徨,为了追求更大的生存空间,为了获得更长远的发展,就要不断地超越自我,让自己出类拔萃起来。