菖蒲小学学校发展三年规划

菖蒲小学学校发展三年规划（精选6篇）

菖蒲小学学校发展三年规划 第1篇

菖蒲小学学校发展三年规划

(2008年—2010年)

菖蒲小学是一所办学历史悠久、办学效益显著的农村学校，学校以“面向未来，着眼素质，五育并举，和谐发展”为培养目标，以“为学生的全面发展与终身幸福奠定基础”为办学理念，深化新课改实验，全面实施素质教育，形成“爱生、敬业、博学、求新”的教风，“乐学、善思、求真、进取”的学风，“勤学、笃行、志远、业精”的校风，为了将学校建设成平安校园，绿色校园，书香校园，和谐校园。特制定本发展规划。

学校发展的总体目标：队伍精良、管理高效、校园优美、特色明显。

一、学校管理目标：

学校的管理工作要坚持科学发展观，树立学生终身学习和以人为本的教育观念，建设健康和谐、可持续发展的学校文化，不断提高教师职业道德，积极推进现代教育技术的应用，实现资源科学配置、人员合理调配，统筹规划，协调发展。

1、管理规范高效。学校各项工作要内聚合力，外塑形象，坚持依法治校，建立党风廉政制度，重视各项规章制度的建设，注重在干群之间、教师之间、师生之间建立和谐良好的关系，建设“名校工程”。在未来三年，认真贯彻落实上级规定和各项规章制度，进一步落实日常管理制度，严格考勤制度，规范请假制度和校务公开制度，实现民主管理，提高效能建设，稳定教学秩序，保障教育教学工作的高效运行。

2、实现专家治校。学校要加快领导班子建设步伐，进一步健全组织机构，按照岗位设置要求，提升各校班子成员的整体理论和业务水平，构建专家型班子结构，打造一支“团结、协作、廉洁、高效”的管理队伍，实现“依法治校”、“以德治校”、“专家治校”。

3、校园文化浓厚。要充分挖掘、积累校园文化底蕴，营造富有人文、书香气息的校园文化氛围，建设学习型单位，落实学校德育建设目标，办好各种小记

者站、红领巾广播站、劳动社会实践园地、德育基地等，构建书香校园、绿色校园、和谐校园。

4、长抓平安建设。进一步丰富安全教育形式，实践警民安全共建活动，落实安全预警机制，排查、消除安全隐患，明确各级安全责任，加强常规安全管理，为师生日常工作、学习和生活创造一个安全环境。

5、激励机制健全。继续落实奖罚制度和各类考核制度，充分调动办学积极性和广大教师工作主动性。根据上级要求，及时制订并颁布教职工评先评优、职称评聘、考核及提拔任用制度。

6、家校联动和谐。加强家校互动，发挥学校、家庭和社会的联动作用。进一步完善班级、学校家长委员会建设，充分发挥家委会作用。争取每学年至少举行一次家教知识讲座，召开一次家长学校会议，密切家校联系，提升学校品位，积淀社会效应。

7、档案管理规范。实现学籍管理电子化，建立学生成长、教师专业发展、学校办公、学校及教师管理考评电子档案。

二、队伍建设目标

要立足本校，重视教师队伍建设，健全教师培训管理制度，打造名师工程，促进全体教师专业化成长，建立一支师德高尚、业务精良、结构合理、发展强劲的教师队伍。

1、师德师风高尚。强化教师的政治学习，通过专题报告会、专家引领、同伴互动和个人反思等方式，加强师德教育，提高教师职业素养，帮助教师树立正确的人才观、世界观、价值观，引导教师向模范人物和身边的优秀教师学习，在教师队伍中广泛开展以“爱岗、敬业、奉献”为主题的师德建设工程，形成“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡薄名利、志存高远”的良好风尚。

2、专业成长显著。积极鼓励和推荐教师参加学科带头人和骨干教师的评选，加强对教师基本功的训练和考核力度，提高教师专业化水平。发挥教坛标兵骨干教师、学科带头人作用，促进全体教师的专业成长。中青年教师每人要练好“三笔一话”，基本掌握课件制作技术，每学年至少一次公开课或主持一次教学研讨活动，鼓励教师树立开放的学习意识，开展“课改论坛、专题沙龙”活动，构建学习型单位。

3、继续教育良好。积极鼓励教师继续教育，三年内，大专及以上学历达到80%以上，本科学历达到30%以上，区、市级骨干教师达30%以上，党员教师达到30%以上，参加各级教学研讨培训，选派教师参加学科培训，配合上级部门开展课改学科培训、班主任工作培训、教学骨干培训、校长岗位培训等。

4、队伍结构科学。计划通过三年的师资调配，逐步改善青、中、老年教师的搭配比例、学科专任教师的比例和骨干教师的比例，新课程岗位培训率达到100%，形成一支教学经验丰富、人员构成合理、充满生机勃勃的教师队伍。

三、课程改革目标

在未来三年内，要继续全面实施素质教育，推进新课程改革，进一步转变教学观念，改进教学方法和教学手段，规范课堂教学模式，落实三维目标，提升学生综合素质。

1、课堂教学优质。创设有生命力的课堂，提倡学生全员参与，注重师生融洽交流，课堂教学做到“6个度”（即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度），教学效果实现“4个到位”（即参与程度到位、个性化学习到位、知识掌握到位、能力培养到位）。课堂教学构建“以生为本”学生观，教师围绕目标精心设计、创设情境，使学生主动、自觉学习，强调过程和结果的全程管理，努力提高课堂教学质量，争取每隔一年学校教学质量就在原有基础上再上一个新台阶。

2、教育科研深入。采取制度拉动、课题牵动、名师带动、校本推动、校际互动等各种手段，加大教科研力度，建立学校、教导处、教研组和教师个人的纵向教研体制，开展“课改月谈”活动，注重教研形式和内容的创新。教师课堂教学的检查、督查要讲究形式，注重实效。采取推门听课制、观摩示范课、同题研讨课、赛课等形式，提高课堂教学效率。注重教研经费的投入，进一步调动教师参与教科研积极性。教学经验研讨要与时俱进，教学沙龙要逐步推广到各个学科，扩大其影响力；开展网络教研，设置课改专栏，及时发布课改成果，就科研课题及课改中的热点问题展开讨论，展示教师教育教学个人风采。

3、学生全面发展。以学生的可持续性发展为本，转变学习方式，开展研究性学习，完善校本课程，激发学习兴趣。关注学生身心健康，提高学生安全、卫

生、心理健康等方面的防范意识，全面建立学生成长档案。通过开展全校性的校园文化节、艺术节、体育节，推荐学生参加各级各类竞赛等形式，多方位为学生提供成长的舞台，为学生创建展示自我的机会，促进学生素质的全面提高和个性发展。

4、师生评价健全。要以新课程理念为先导，探索适合新着眼于促进师生和谐、共同发展的评价制度的研究，关注学生的个性差异和全面发展，改革考试和评价办法，构建新的师生评价体系，推进学校评价制度的创新。

四、改善办学目标

学校要多方筹措资金，不断改善办学条件，按标准配齐配足器材设施，服务教育教学，促进办学层面向纵深发展，打造学校品牌。

1、后勤制度程序化。加强后勤队伍建设，培养和健全后勤队伍。后勤人员要树立服务意识、安全意识，提高服务质量，认真做好学校的安全保卫和后勤保障工作，为师生创造安全、祥和的校园环境。

2、校园建设现代化。要提高校园建设的绿化、美化、教育化水平，创设优美的校园环境。科学规划学校布局，提升学校整体形象。

3、教学设施标准化。积极筹资，更新并完善部分老、旧体育、艺术等教学设施，完善校园网络各项配备，推进各校信息化、现代化进程。

4、场馆建设人文化。切实加强图书馆、阅览室、电脑室、实验室和体育场建设，每年充实新图书100册，定时开放图书阅览室，提高图书的借阅率，提高学生的阅读水平。努力整合、升级电脑室，创建电子阅览室，电子备课室，加快学校数字化建设，力争实现学校管理网络化、课堂教学现代化。

五、办学特色目标

1、以“读书明理、厚德明智、和谐发展”为特色办学目标，创建特色学校。要制定切实可行的特色办学方案并认真实施，全体任课教师要在备课时寻找课文知识与德育教育的结合点。从学科特点出发，潜移默化地培养学生读书明理、厚德明智的观念，促进学生形成科学的人生观、价值观及良好的读书习惯。学校要及时进行总结，出经验、出成果，使我校的特色教育朝着“优势项目——特色学校——名牌学校”的方向努力与发展。在培养学生德、智、体、美、劳全面发展的过程中，要尽可能使每个同学不同的兴趣、爱好和特长都得到最充分的发展，通过特色学校的创建，全面提高教育质量，达到培养学生“合格加特长”的目的。

2、建立学生电子档案。进一步改革学生成长档案袋建档制度，探索特长生评选制度、艺术素质考评制度、体育锻炼达标考评制度和行为习惯、文明礼仪考评制度等的电子化档案管理，初步形成具有校本特色的学生评价体系。

3、实现人本化管理。从师生成长需要和心理关怀出发，设计和实施各项管理制度和措施，开展一系列人文化、家园化、科学化的管理活动，创设有利于师生成长、个性发展的宽松环境，探索学校人力教育资源的开发路径，以“面向未来，着眼素质，五育并举，和谐发展”为培养目标，以“为学生的全面发展与终身幸福奠定基础”为办学理念，深化新课改实验，全面实施素质教育。

菖蒲小学学校发展三年规划 第2篇

随着教育改革的不断深入，传统的学校教育正在面临新的变革，为了在竞争日趋激烈的环境中求得更好的发展，立足于创建学校品牌，加强校园文化建设，提升校园文化品位，更好地服务于社会，进一步规范学校的办学行为，加快学校自主发展步伐，促进学校持续、和谐、健康地发展。特制定学校近中期发展规划。

一、背景分析

（一）学校概况

我校位于镇政府北2公里、瓦岗村西100米处，占地面积5530平方米，是一所农村小学，为二层教学楼。学校6个教学班。学生近几年稳定在200左右，适龄儿童入学率达100%。学校现有教职工13人其中小学高级教师4人，小学一级教师8人，教师学历达标率100%，学历提高率80%。

（二）发展优势

学校经过长期艰苦的发展，已初步形成良好的精神风貌，无论硬件和软件建设都有了长足进展，为今后的进一步发展奠定了坚实的基础。

1、在新课改背景下，“团结、合作、和谐、发展”已在学校教职工中形成共识，“学校在和谐中发展，教师在协作中进步，学生在快乐中成长”全面推进了素质教育。

2、积极开展学校制度建设、校本课程建设、校园文化建设。

3、学校在办学过程中，常规化管理逐步走向过程化、具体化，校本研究走向正规化，教科研活动有机结合、形式多样、内容丰富、效果显著，重视学生良好行为习惯养成，教学质量稳步上升。以德治校取得明显变化，人性化管理唤起学校谋求发展的迫切需求。这是师资流动与政策变化都难以削弱的优势；

4、良好的校风、教风和学风已经形成。几年来，认真实践为学生众生发展奠基的办学思想，着力打造良好的校风、教风和学风。广大教师积极实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，形成了我校教师独特的教风，从而提高了学校办学效益和质量。在近几年办学水平综合督导评估中，取得了显著的成绩。

（三）面临问题

通过对以往工作的总结，确认了学校发展中蕴藏的潜在优势，但是我们不能因此无视教育发展中还存在的种种问题。通过与教师、学生、家长以及社会人士的访谈、书面调查，我们发现以下一些问题值得反思。

1、丰厚的校园文化尚未形成，品牌概念意识不强。

近些年来，特别是通过争创市级规范化学校，学校的发展开始由粗放型发展向提升内涵型转变，这种转变要求我们立足于学校传统，高瞻远瞩把握未来，分析学校自身优势与不足，形成学校的个性化，打造学校品牌。学校在这方面做得还不够，意识不强。在学校发展中，形成了学生乐学、教师敬业的优良传统，学校具有一定的文化底蕴。但没有充分发扬、利用，缺乏对文化积淀整合的创新意识。因此，学校没能够在充分把握传统的基础上形成丰富的校园文化。

2、学校质量内涵的个性不鲜明

质量内涵应当由学校结合当地需要、经济发展需要、学生实际现状与发展需要而提出，并不断改进，最终形成富有学校个性化特色。教育方针是国家对办学质量、办学方向等宏观层面的基本要求，它没有必要对学校的质量内涵做出详尽的规定。在以往发展的历史进程中，学校缺少这一方面的理性思考。

3、教育改革过程中学校引领作用的发挥不充分。

教育改革以来，学校在实践中积极探索改革模式，积累办学经验，形成了一些有价值的成果。但一个明显的事实是，学校并没有充分发挥深入研究探索、实验的功能，改革基本上是一种被动行为。实践证明，变革的实践产生新的理念，新的理念又将带来新的探索与变革，只有形成良好的理念与实践变革的互动关系，学校才能在日趋激烈的竞争中不断发展。

4、教师专业化发展不足。

随着教育改革的纵深发展，教育模式、育人方式呈现多样化，以适应学生多元化发展需求。由于以前“应试”教育较为注重学科知识，忽视学生其它能力，以致于限制教师的发展。因此，很难适应今天的教育。只有突破以往教师专业结构，才能促进教师素质的全面提升。

5、教师、学生素养的提升与时代发展不相适应

教师的责任心、课堂教学水平近几年虽有明显提高，但由于历史原因，教师的合作意识和竞争意识还需进一步加强，教育理论素养还应该进一步提升。学生没有完全养成良好的学习习惯和行为习惯。一些学生缺乏吃苦耐劳精神，缺乏积极进取的动力。教师和学生的这些品质已远远不能适应时代的飞速发展。

6、办学条件与现代教育不相适应，亟待进一步改善

尽管近几年学校尽力改善办学条件，更新教育教学设施设备，但与现代化小学相比明显落后，就是与辖区内同类学校相比也不再具有优势，既严重影响了学校的形象，又制约着学校的发展。如何争取加大投入力度，使学校面貌能有一个根本性的改变，是学校自身应该值得研究的问题。

通过现状分析，不难看出：尽管学校发展面临着不少问题，但学校的外部环境和内在优势，为学校的发展提供了难得的机遇。上述问题，是学校欲求进一步发展、提升学校办学质量、打造学校品牌所应高度重视的。历史赋予了我们的责任，我们有义务努力去探索改革解决。

二、发展目标

（一）办学思想

以“办一流学校，育一代英才”为目标，以 “尊重人、发展人、完善人，为学生的终身发展奠基”为办学宗旨，坚持“文化理校，依法治校、科研兴校、特色强校”的办学思路，全面落实省素质教育工作会议精神，力求通过人文关怀和人性化教育，打造 “阳光”校园文化，提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。

（二）办学宗旨

德育为首、教学为主、育人为本

校训

育德 启智 健身 成才

（三）办学理念

教书育人 管理育人 服务育人 环境育人

活动育人

“教书育人”：教育的根本目的是育“人”。教育的理想是为了一切的人，是为了人的一切。我们教育信念是培养人格健全的人。让每个学生都能幸福地度过自己的一生。

“管理育人”：在各项规章制度的管理基础上，将管理不断引向深入、规范、有效。围绕学校办学目标，将管理落实到学校工作的每一方面、每一环节、每一岗位，真正做到依法治校,依法治教。“服务育人”：让每个学生都在 线怕小学的学习过程中，树立正确的动机、浓厚的兴趣、稳定的情绪、坚强的意志、开朗的性格，成为能够适应社会发展要求奠定基础的人。

“环境育人”：以优美的环境，营造和谐的学习氛围，让学校处处洋溢生机与活力，让学校成为学生求知的学园、成长的乐园、生活的花园。

“活动育人”：开展丰富多彩的活动，让学生在活动中树立正确的世界观、人生观和价值观，；具有有爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的精神；具有高度的责任感、严格的纪律性和自我约束力。

（四）办学目标

要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健美和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律和社会主义公民奠定基础。

教师发展目标： “争做阳光教师，享受阳光教育” “阳光教师”的定位要求是：

“面对生活，有阳光般健康的心态与体魄； 面对教研，有阳光般积极的热情； 面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸； 面对同事，有阳光般温暖的态度； 面对发展，有阳光般不息的能量”。

努力培养一支师德高尚、业务过硬、教育理念新、文化素养高、科研能力强、富有创新精神与合作精神，整体结构合理的阳光教师队伍。

具体发展指标：

有实现自身生命价值的需求——把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。

有高尚的师德——善良、公正、爱心、责任感是师德的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心，对事业的追求。有高超的教育教学技艺——按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，驾驭课堂教学。

有较强的课程开发和教育科研能力——不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，一个研究者。

有现代信息技术的开发和应用能力——具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。

学校发展目标： 打造管理规范、设施先进、环境优美、活动丰富、质量优质的阳光校园。

⑴健全管理机制。建立并不断完善学校发展、教师发展、学生发展，科学、合理、具有可操作性的自我评价和自我发展的内在机制，努力形成富有激励性、约束性、发展性现代学校管理新模式。⑵重视德育工作。加强德育队伍建设，增强德育目标意识，积极探索德育教育的新途径、新方法，切实提高德育工作的针对性和实效性，积极开展丰富多彩的主题活动，努力提高校园文化品位，着力建设富有特色的校园文化。完善以学校为主，学校、家庭、社区相结合的教育网络，努力凸现学校德育特色。⑶狠抓师资队伍建设。完善校本培训、校本教研制度，不断提升师资队伍的业务素质。加大名师培养和骨干教师培养力度，力争培养1-2名在县内有一定知名度的骨干教师。⑷重视教育科研。切实增强教师参与教科研的自觉性和积极性，加强学习培训，着力建设一支教科研骨干队伍。抓好校本行动研究和立项课题的研究，力求通过课题研究解决教育教学中存在的实际问题，并把研究成果及时应用于教育教学工作实际中，以推进学校发展。⑸打造一流品牌。继续保持开发民乐京剧等富有校本特色的课程体系，保证课时计划，加强师资培训，完善教材体系，建立评估机制，真正形成学校民乐特色⑹改善办学条件。积极争取办学单位的大力支持，更新升级师生用信息技术设备。加快现代化建设步伐，完善教育教学设施设备，保持省级规范化学校的品牌。

（五）、基本策略

△突出一个主题 改革与发展

△ 确立“三种意识”

1、生本意识。即以学生的发展为本。学校要发展，关键在于培养的学生是否有质量、有特色。

2、师本意识。确立教师是学校发展第一根本的理念。针对学校实际，制定教师专业发展规划，创新工作机制，积极实施“名师工程”。并根据不同层次教师的不同需求搭建各种平台，提供更多帮助，让不同层次的教师获得不同程度的成长和发展。

3、校本意识。立足学校教研、校本管理，牢固树立学校即家庭，学即研究、教室即研究室、教师即研究者的观念。充分利用学校资源，充分发挥教师群体的智慧，提高培训质量和效益。加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，实现资源共享。形成教师自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。

△实施策略

师生发展策略：

1、以养成教育为切入点，以德育实践为重要载体，切实提高学校德育工作的实效性

①切实加强德育队伍建设。深入开展“讲师德、塑形象，讲学习、比素质”和“文明科室”等竞赛活动，大力倡导“爱岗敬业、教书育人、为人师表、乐于奉献”的师德风范；积极构建民主、平等、和谐的师生关系，使热爱学生、爱岗敬业、教书育人成为每位教师的自觉行动；健全师德考核制度和竞争激励机制，促使教师高度自觉遵守师德规范，切实履行岗位职责，树立良好形象。

②狠抓小学生养成教育。全面贯彻落实《中小学生日常行为规范》, 深入开展创“文明示范学校”、“五星班级”活动；坚持从小事抓起，培养学生良好的文明、卫生等习惯；通过校园之星、优秀学生、各项标兵的评选，从不同层面树立学生行为规范的典型，让学生从身边学起，从小事做起，逐步形成富有校本特色的常规教育。

③着力建设有特色的班级文化。不断完善班主任考核细则，各班制定具有自我约束的班级公约，形成“诚实、文明、团结、守纪”的班风和“会学、乐学、刻苦、主动”的学风；积极开展丰富多彩的班队活动，努力形成班级文化建设特色。

④不断推进校园文化建设。切实增强师生的净化、绿化、美化意识，进一步规范言行、改善人际关系，着力形成良好的校风、教风和学风；努力改善校园环境，不断提升校园文化品位，使校园时时处处凸现教育性。

⑤广泛开展丰富多彩的社会实践活动。充分发挥共青团、妇联、关工委、社区等社会团体和共建单位的作用；积极组织学生参加社区服务、科技活动、社会调查等社会实践活动；鼓励和引导学生走向社会、接触社会、了解社会，提高适应社会的能力。

⑥完善学校、社会、家庭“三位一体”的工作机制。积极探索依托社区加强学校德育工作的有效途径。完善家访、发放联系卡等学校家庭联系制度，每学期召开1-2次家长会，开展多种形式的家教培训活动，积极争取家长的协助和配合，努力形成合力。

⑦强化法制、安全和心理健康教育。充分发挥法制副校长的作用，积极开展各种教育活动,增强学生的法制意识。不断提升学生自我保护意识和自护自救能力。确立“防治结合、以防为主”的心理健康教育，进一步搞好以校长信箱和结对帮扶为主要载体的心理健康教育，对特殊家庭学生、留守儿童给予更多的关爱。积极探讨行为不良学生的教育挽救措施，不断总结有效的教育模式。

⑧充分发挥少先队组织的育人功能。办好队校，加强队知识教育，并努力培养一批高素质的小干部。积极发挥队会、班刊、宣传窗、红领巾广播站、电视台等宣传媒体的作用。增强队组织自主管理力度，抓好学生行为规范的竞赛、检查和评比工作，努力发挥校外辅导员等社会教育资源的作用。

2、以优化教学管理为着眼点，以课改实验为抓手，全面提升学校教育教学质量，促进学生素质的全面发展

（1）进一步规范教学常规

①严肃执行教育政策法规，认真实施新课程标准，开齐开足教学计划规定的全部课程，严格按课表上课，不擅自更改或挤占活动型课程。

②保证综合实践活动和校本课程的时间和质量。

③强化值周教师职责，定期或不定期对教学常规进行问卷调查、随机抽查，坚决杜绝松、懒、散、应付了事现象，努力走“轻负担、高质量”的教改之路。

（2）深入推进课改实验

切实转变教育理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法，加强课堂教学有效性的研究，扎实推进课改实验工作。

积极探索对“新教材、新理念”的教研新路，努力提高广大教师的业务素质、课堂教学水平和科研能力。大力提倡每位教师写教学反思，每位教师每学期上交两篇教学案例，一篇论文，并通过各种交流活动实现资源共享。

确立“一切以学生发展为本”的理念，关注学生的学习感受，引导学生改进学习动机，激发学习兴趣；教给学生学习方法，从培养学生掌握初步的学习方法着手，使学生逐渐养成自主学习、合作交流、触类旁通、举一反三等习惯。

改革教师工作评价机制，期中、期末对教学工作进行全面检查，检查内容包括：教案编写、作业批改、听课评课、工作态度等，奖优罚劣。

（3）做好评价工作: ①修订学生评价体系。注重学生发展过程特点的描述，重视学生发展过程的全面性评价。

②发挥检测的评价与反馈发展功能。根据新课程标准，做好形成性检测、抽查和年段过关质量调研工作，认真进行教学质量分析，及时反馈，查漏补缺。

③建立竞赛（比赛）制度。定期组织口算、朗读、书写、作文、英语、美术、书法、计算机等知识、技能和素质竞赛活动，促进学生全面发展。

3、以建设校本教研制度为出发点，以课堂教学研究为重点，努力提升教师专业发展水平

（1）优化教研组。坚持“以老带新，以强带弱”的原则，合理组建教研组，选聘爱岗敬业、积极上进、业务能力强、关心教师团体成长的同志担任教研组长。

(2)加强校本培训。健全校本培训体系，营造学习、研究氛围，做到统一要求和按需培训相结合，集中培训、定期讲座和个体自学相结合，定期组织学习先进的教育思想、教育理论、时事政治和有关的重要文章，认真组织开展现代教学技术和各类业务培训，力求教、研、训的有机统一，不断提高教师的政治思想素质和教育理论水平。(3)强化校本教研。

各教研组每周集中一议，及时讨论、解决遇到各自在教学中遇到的问题，不能解决的问题则记录下来，月底在学校教研大组活动时汇报交流。

每位教师每学期在教研组内上一节以上公开课，认真做好听课记录，并积极参加评课活动。评课时，要求听课教师人人发言，在肯定成绩的同时，重点指出存在的问题。积极参加其他教研组的听评课活动。

每学期每位教师至少有一次外出学习、培训的机会，市级以上听课回来，必须在一周内上好汇报课。

开展教学基本功比赛活动。(4)大力推进现代化技术教学。

每学年对教师进行一次以上多媒体知识的培训，提高教师学习运用现代化教学技术的能力，发挥多媒体教学等现代教育设备的特有优势，使之达到与课程、教材、教学的有机整合。(5)积极实施“名师”工程。

①不断完善《学校教师管理条例》。对教师的政治思想、职业道德、教学水平、班队工作、基本功水准、科研能力以及教育理论的掌握与运用等方面提出一系列要求。

②通过请进来、走出去等途径，精心搭建教师专业化发展平台，促使优秀中青年教师脱颖而出。

③加强教师专业化发展的研究，积极探索教师快速成长的有效途径，并让教师自主评价自身所获得的专业发展水平。

学校发展策略:

1、狠抓教育科研。

（1）不断壮大教育科研骨干队伍。教科研骨干成员每学期撰写一篇自己在教科研方面的心得体会，每学期指导教师论文1——3篇，学校根据得奖、发表情况进行奖励。

（2）完善教科研奖励机制。把教师的教科研能力、取得的科研成果列入专业考核内容，加大奖励力度，以激发教师科研热情，提高教师科研能力，提升学校科研层次。

2、以打造优势品牌为着眼点，以特色学校创建活动为契机，积极推进学校特色建设

充分发挥明德项目学校的优势，积极开展中西方经典文化诵读。1）努力培养学生对经典文化的兴趣，继续搞好经典文化诵读展示。

（2）制订教学计划、教学目标，编写校本培训教材，建立评估体系。

（3）实行目标管理，不断扩大优势，并能在各类比赛中提高知名度。

3、以提升教育服务品位为增长点，以进一步完善教育教学设施、优化育人环境为保障，提高学校办学信誉

（1）根据学校经济状况，逐渐改善师生办公学习条件，学生微机室的更新。

（3）保证教室现代化教育设施设备的完好率，提高使用率，更新更换部分设施设备，逐步达到规定标准和要求，健全管理、使用和维修等制度，(5)重视图书、阅览室建设，建立综合实践活动室、计算机教室。建设阳光书吧，班班建立图书角，学校图书每年更新在5%以上，保证学生图书借阅率。(六)、保障措施

1、形成群体合力

提高全体教职工思想认识，达成“发展才是硬道理”的共识，“心往一处想，劲往一处使”，共同努力工作，保证学校的改革与发展。

2、重视班子建设

加强领导班子建设。按德才兼备的原则，配备干部队伍，做到专业结构、能力结构、年龄结构相对合理。学校中层干部采用聘任制，并逐步向“公开招聘、竞争上岗、定期考核、组织聘用”的选拔机制过渡。坚持一周一次的学习制度，加强党的方针政策、教育法规、教育管理理论的学习，加强业务培训，努力建设一支团结协作、作风民主、廉洁自律、开拓创新，具有现代教育思想、按教育规律办事、能运用先进管理方法和手段实施管理的新型干部队伍。更新教育理念，大胆改革创新，确保学校发展规划的顺利实施。

3、强化过程管理

健全有关制度，采取相应措施，抓好全过程管理，及时调控，避免、减少各种不利因素的影响，确保各项工作按既定的方针有效地开展。

4、健全监控机制

积极发挥党组织的政治核心作用，发挥好工会、教代会的参政、议政和监督作用，确保学校健康、有序地发展。

5、拓宽办学领域，积极寻求支持

师资、投入和管理是办好学校的三个重要方面，而投入则是学校这台机器得以正常运行的保证，更是学校发展的不可或缺的重要因素和物质条件。学校努力做好工作，赢得办学单位对学校的重视和支持，争有一定的资金，为学校发展提供物质保障。

未来几年，是充满着希望和挑战的岁月。只要我们朝着既定的目标，发挥自己的聪明睿智，相信方法总比困难多。我们期待着：我们的汗水一定能浇灌出满园春色。

学校发展规划的管理价值的开发 第3篇

学校发展规划制定、实施中存在的误区及原因分析

通过对以往中小学校制定和实施学校发展规划情况的分析, 我们发现部分学校在制定和实施规划的过程中存在一些误区, 主要表现为“四个不到位”, 即诊断不到位、表述不到位、执行不到位和承诺不到位。

1.诊断不到位

发展规划没有清楚展现或分析本校基本情况、主要优势、发展机遇以及所在社区的背景状况;没有对涉及学校、上级教育行政部门、社区、学生及家长需求的分析;难以明确学校未来几年发展的方向和亟待解决的问题;不能构筑学校未来发展的基点。

2.表述不到位

学校的办学思想、办学理念、办学目标等表述没有个性和特点;规划目标、年度目标没有数量指标, 缺乏递进性;内容缺少重点, 措施不具体, 或以目标代替措施;叙述繁琐, 难以操作。

3.执行不到位

规划与年度计划、学期计划之间存在脱节现象, 与学校实际工作差距更大;规划仅仅“写在纸上、挂在墙上”, 教职工很少有人知晓, 更谈不上在自己的岗位上践行规划, 难以推动学校的发展。

4.承诺不到位

有的学校的规划虽然有一些量的规定, 但由于规划中缺少必要的保障措施和有关评价方面的内容, 没有具体衡量学校发展规划实施程度的相关指标, 再加上对影响规划实施的因素估计不足, 难以兑现规划目标。

这些误区的存在降低了学校发展规划的权威性、信度和价值, 使规划变成了“空话”“套话”甚至“鬼话”, 直接导致了校长的工作质量一般, 师生的态度冷淡、学校的发展平淡。

究其原因, 既与学校领导特别是校长对学校发展规划的价值认识不足、制定规划的能力不足、参与制定者的力量不足以及实施规划的用力不足等有关, 也与教育行政和干部培训部门对规划制定与实施的培训不力、指导不力、管理不力、评价不力等有关。从根本上讲, 是对学校发展规划内在管理价值开发不足所致。

提高校长对学校发展规划管理价值的认识水平

为了改变学校发展规划面临的这种尴尬局面, 发挥规划对学校发展应有的功能, 中小学校长要把制定学校发展规划的过程变成提炼校长教育思想、规范学校办学行为、激发学校办学活力、提升学校办学品质、提高学校教育质量的系统工程。

1.一份好规划是校长办学思想的呈现

制定和组织实施学校发展规划是校长的本职工作。《北京市中小学校长工作意见》第三章“校长的主要职责”第十三条明确规定:校长要根据党的方针、政策和国家法律、法规及教育行政部门的要求, 从本校实际出发, 负责组织制定学校章程和发展规划, 提出学校改革和发展的阶段目标和措施。因此, 校长制定学校发展规划是承上启下的系统工程, 是其综合工作能力的体现。既要有正确领会党和国家的大政方针、地方教育行政部门规定的领悟能力, 还要有把握本校实际的调研能力、预测学校发展前景的预见能力, 更要有提出学校改革和发展阶段目标与措施的谋划能力与组织实施能力。

在思考和制定规划的过程中, 校长要通过对“我为什么要当校长?”“我要把学校办成什么样子?”“当前我最想做的是什么事情?”和“我要通过什么方式办好学校?”等问题的深入思考, 认真梳理自己的工作思路, 提炼教育理念、教育思想和办学思路, 使自己在制定规划的过程中触及灵魂, 激活思维, 领悟“学校发展始于规划”的深刻涵义, 思考制定规划给自己带来的管理价值, 按要求和程序制定学校发展规划。

2.一份好规划是学校发展的路标

制定学校发展规划的过程中, 不可避免地会涉及一些硬指标———上级教育行政部门下达的指标和校长依据本校实际提出的未来几年学校发展的各项指标。这就要求教育行政部门对学校上一个规划年运行状况进行评估, 对未来学校发展的状况进行科学预测, 提出相关的发展指标, 在与校长进行交流和磋商的基础上, 确定未来学校发展的目标, 将校长的任期目标、学校的评价目标和教育行政部门业务科室的服务目标整合进各校的规划中, 使规划在制定的起点、实施的过程和目标的达成等阶段都能发挥作用, 丰富规划的管理价值。

3.一份好规划是干部教师行动的指南

中小学校长要善于借助学校发展规划统一学校教职员工的思想和意志, 把学校发展规划目标和要求进行自上而下的层级分解, 使得全校教职员工在充分理解规划的基础上, 做到知晓学校的发展愿景, 明晰自己的岗位目标, 理解本职的工作价值, 创造优质的工作成绩。

开发学校发展规划的管理价值, 促进学校内涵发展

1.诊断

诊断的目的在于找准学校发展的基点, 将优势转化为特色, 以特色促内涵发展。学校发展诊断是校长摸清家底、理清思路、认清方向、把握特色的有效方法。校长通过问卷调查、随机听课、座谈与访谈等方式对学校的基本情况进行调查, 对学校管理者的素质、管理风格及水平、组织管理运行状况、学校文化特点、师生素质水平、家长基本情况、设备和环境状况等作出科学分析, 依据诊断结果才能找准学校发展的基点。同时, 结合学校发展需求的分析, 找出学校发展的优势与机会, 构建学校发展目标, 明确学校发展特色, 形成发展策略, 并在教职工、家长与社区中广泛征求意见, 群策群力, 这样才能使学校发展目标真正成为大家认可的目标。可以说, 学校发展现状诊断的过程, 也是全校人员自知、自省的过程。

2.提炼

提炼的目的在于形成学校的发展思路, 将思路表现为目标, 以目标引领内涵发展。毛泽东主席曾经说:“领导的责任, 归结起来, 主要是出主意、用干部两件事。”制定学校发展规划正是校长在做“出主意”这门功课。校长要通过规划表达自己的教育理想、教育思想和办学思路, 要通过组织实施规划实现学校的发展。因此, 能否有效地制定、实施规划是校长成长与发展的重要标志之一, 是校长负责制中校长要负的首要之责。校长的“主意”是否有价值、有思想, 决定了学校是否能全面、协调、可持续地发展。中小学校长要注意归纳、整理、提炼教育思想和管理思想, 形成办学理念, 即由观点、观念或思想及其价值追求构成的学校的教育理想和教育信念;立足于本校的功能定位、办学特点和需求提出适宜的培养目标;围绕学校要解决的重大问题提出递进性的发展目标。办学理念、培养目标和发展目标明确了, 办学思路也就明晰了。

3.凝聚

凝聚的目的在于形成广泛的共识, 在共识中达到和谐, 以和谐促内涵发展。制订学校发展规划决不是校长一个人或少数干部的事情, 是通过全校教职员工的共同努力, 系统地分析学校原有的工作基础, 确定学校的发展目标, 优选重点发展项目, 促使学校挖掘自身潜在资源, 提高管理效能和教育质量的过程。它的前提条件是学校的全体成员认同学校的办学思想、具有共同的价值观和理想追求。否则, 学校就没有发展的灵魂, 教师也没有教育思想的观念基础。如果教职员工各怀心事、各行其是, 学校必定成为一盘散沙。规划的价值就在于凝聚教职员工的思想、观念和行为, 引导大家心往一处想、劲往一处使, 自觉地在规划中寻找自己的位置, 自上而下层层分解规划目标, 明确自己的职、责、权、利, 通过扎扎实实、行之有效的工作自下而上层层保证规划的实施, 确保学校在规划的指引下有提升、有发展, 自己也在学校发展中有收获、有提高。

4.参与

参与的目的在于培育民主精神, 将民主融入学校文化, 以文化丰富内涵发展。学校发展规划的制定必须引领全体教职员工积极、主动地参与, 这既是制度的规定, 也是规划顺利实施的前提条件。全体教职员工只有充分表达自己的意愿, 献计献策, 形成共识, 才会使规划具有生命力。同时, 大家在参与中也强化了目标意识、主体意识、责任意识和评价意识。学校领导要动员和引导全体教职员工自觉承担起学校发展的使命, 将教师个人职业生涯规划与学校的发展规划紧密联系在一起, 形成一致的价值取向, 构建共同的愿景, 确立共同的价值观, 共同创造发展条件, 制定发展措施, 拟订行动方案, 从而形成良好的发展态势。只有这样, 才会提高规划的知晓度和实施规划的积极性、主动性和创造性。

5.承诺

承诺的目的在于兑现规划指标, 将指标转化为质量, 以质量实现内涵发展。学校在基于科学诊断和预测的基础上制定的发展规划中能否提出递进的、量化的发展目标, 既反映了学校尤其是校长是否具有胆识和魄力, 也反映了其是否敢于担当和承诺。不对指标进行量化, 规划自然就具有一定的“弹性”, 压力小了, 动力小了, 发展的水平可想而知;提出明确的量化指标, 规划就有相当的“刚性”, 压力大了, 但动力足了, 达成度至少比现在高了。当然, 在实施发展规划的过程中, 是允许依据具体条件的变化对规划目标进行适当调整的。

菖蒲小学学校发展三年规划 第4篇

2005年3月，钟楼区学校三年发展规划全面启动。随着“让学校走自主化、个性化、多元化发展之路”主题系列活动的开展，各校的规划制定工作也逐步深入。在邀请上海有关专家对如何制定学校发展规划再次进行指导之后，学校自下而上、自上而下地讨论、修改，已初步形成学校三年发展规划雏形。2005年6月，钟楼区文教局又邀请上海教科院专家教授对西新桥小学、广化小学、盛毓度小学等11所学校的发展规划进行了现场论证及书面点评，11位赴上海挂职访学的校长全程参与。同年7月21号，来自上海的专家教授就西新桥小学的三年发展规划进行了公开论证，并对其他访学校长制定的学校规划做了有指导意义的评价。专家认为，各校制定的发展规划，经过了反复调查、认真学习、班子研讨、教师讨论等步骤，这长达数月的制定过程，也是摸清家底、认清方向、统一认识、形成最基本的共同观念的过程。在此过程中，学校自身的努力程度在逐步提高，学校干部、教师的凝聚力在不断增强，学校的策划能力也在稳步提升。

2006年新学期开始，钟楼区各校的学校发展规划工作已全面进入论证阶段。从开学第二周起，每周五下午为固定的规划论证时间，由分管局长负责，局相关科室、教研室、督导室等部门共同参与，扎实有效的论证，为各校进一步明确办学思路、修改完善发展规划指明了方向，提供了前瞻性及可行性建议。规划制定之后，全区将以拟定《评估指标体系》和打造“学校主动发展优秀项目”为抓手，有力推进学校发展规划的实施。钟楼区自2006年秋季开学之始，将以实施学校三年发展规划为主要动力和途径，进一步扩大学校办学自主权，建立科学合理的学校评价体系，变横向比较性评价为纵向发展性评价，促进学校主动发展，促进钟楼教育事业再攀升。

赵湖小学学校发展三年规划 第5篇

（2010.2月-----2013.2月）

三年规划的基础分析

办学传统

赵湖小学位于赵湖村，学校占地面积2637平方米，建筑面积1371平方米，教育设施较齐全完善，有电脑房、自然实验室、阅览室、图书室、科技活动室、舞蹈室等专用教室，学校景色合理，环境宜人。现有教学班8个，学生403人，教职员工16人，高级教师7人，一级教师9人。

近年来，学校抓住机遇，立足于自主办学、自我发展，取得了一系列成绩。在全面实施新课程改革的今天，学校面临着新的发展机遇和挑战，基于学校自身的传统，充实学校的教育内涵，走自主发展的道路，打造学校的办学特色，是学校必须面对的新课题。因此，特制定2010年2月到2013年2月学校三年发展规划。

现状分析

在多年的办学实践中，校领导十分注重学校主动发展，学校教育质量正在稳步提升。学校班子成员团结、协作，自主办学、主动发展意识较强，在工作中能克服困难，探索人文管理，锐意改革，积极进取，抓科研，促教改，重实践，求发展。

学校注重中青年骨干教师的培养，目前学校的中层干部是一支富有朝气、勇于实践，对新事物接受较快的成长中的干部队伍。

学校十分注重校风、学风、教风“三风”建设。有一支具有较强的敬业精神，能积极主动参与课堂教学改革的教师群体。在课堂教学改革中，教师的积极性高，参与面广，广大教师以课例为载体，主动探究，分工合作，共同提升，形成了较浓厚的研究氛围。

近年来，学校不断实践，探索，努力寻找切合学校发展的突破口。不断优化课堂教学，优化教育、教学环境，把提高教师综合素质作为学校发展的关键，加强科学管理，努力构建“以传统美德为基础，以教育科研为先导，以课程改革为中心，以特色教育为抓手”的育人模式。

三年规划的基本思路

我们的思考：

社会转型期呼唤重建基础教育制度，全面小康社会的建设加大了优质教育资源的需求，基础教育课程改革对学校教育文化提出了新的要求，现代学校制度的探索需要谋求学校自主发展，区域教育发展战略的构建需要学校进行二次创业。如何不断激发学校发展的内在动力，形成鲜明的教育理念和办学思想，如何打造学校发展品牌与特色，如何建设一支具有专业品质的优秀教师队伍，如何建构具有鲜明个性的校本课程，实施有效的校本研究，形成具有鲜明内涵的学校文化，都需要我们不懈的探索与追求。

办学理念：

——让更多的孩子得到优质教育

我们的学校植根于学生的心灵家园，无论贫穷与富足；我们的教师一如继往地热爱我们的学生，无论聪明与愚笨；我们将以每一位学生的发展为己任，以自己的专业学识扶持他们走好人生的第一步。他们应当懂得孝敬父母、诚实守信；他们必定求知若渴、充满自信„„教师教给学生的是受用一生的好品德、好习惯，学校回报社会的是一种明山的人性文化和进取精神。

愿景：

——师生和谐成长的精神家园

为每一位师生的发展提供最佳的服务，让学生健康快乐地成长，在获得全面发展的同时，享受美好的童年；让教师追求卓越，在专业成长中实现自我价值；让校园成为中华文化传承的乐土，师生和谐成长的摇篮。

校园精神：

——任务驱动，在任务与活动中体验成功

——合作分享，在合作与交流中分享智慧

——和谐共生，在沟通与对话中和谐成长

三年规划的具体项目

（一）德育工作：回归学生主体，彰显德育实效

1、薪火相传树根立魂

我们的目标：传承中华美德，培育民族精神；与圣贤同行，与经典为友；读千古美文，做文明少年。

首先，通过经典导读，弘扬中华美德，实现优雅人格的奠定，接受圣贤智慧的陶冶，潜移默化地提高儿童的道德修养水平。其次要树立“关爱生命”的德育理念。关爱生命，就是要从学生的实际出发，关心他们的生活、学习、健康，平等对话，达成分享，使明山的学生在活动中感悟，在实践中内化，在学习中创新，在分享中成长。

2、制定学校德育篇

以课程标准为指导，通过开展“励志篇”、“忠孝篇”、“礼仪篇”、“学习篇”、“诚信篇”、“民俗篇”等六个篇章的学习活动，在以《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》、《老子》、《易经》、《三字经》、《弟子规》、等经典片段为主要内容的诵读吟唱基础上，形成以传统的五德（仁、义、礼、智、信）教育为核心的儿童德道文化经典诵读的教育理念，将少年儿童的道德品质养成教育蕴育其中。

礼仪篇（礼）：规规矩矩地做人，做一个崇礼仪讲文明的人

励志篇（义）：堂堂正正地做人，做一个负责任有志气的人

忠孝篇（仁）：尽职尽责地做人，做一个会感恩有爱心的人

学习篇（智）：踏踏实实地做人，做一个善学习有智慧的人

诚信篇（信）：清清白白地做人，做一个讲诚实守信用的人

民俗篇：欣赏阅读相关的古诗美文，了解民族传统节日的来历和文化内涵，让孩子们从小汲取传统文化的营养，继承中华民族的优秀品格。

3、形成多元有效的德育网络

加强学校教育与家庭教育的沟通，在完善家长委员会和育心家庭学校的基础上建设网上家长学校。充分挖掘家长资源，在家庭教育中渗透修德和做人的思想，使学校和家庭达到沟通探讨的目的。

4、建设有特色的班级文化

班级是学校的细胞。每个班级若都能形成具有中华美德教育理念的个性化班级文化，那么学校德育就有了最坚实的土壤。让每个孩子都有一个良好的德育环境，无疑对孩子的的培养营造了良好的氛围。具体措施：

1、各班制定班级愿景、精心设计班牌；

2、班级布置有鲜明特色的班级文化；

3、各班确定一个德育篇的具体实施方案。

4、各班都有一个全开架的小小流动图书架。

5、实施书香校园读书方案

成立国学社，聘请专家指导，定期开展社团活动；开展“好书伴我行”活动，引导学生广泛阅读古今中外的经典佳作，使校园洋溢浓郁的书香氛围：

1、.学校、班级制定读书计划，班班设立读书园，展示学生的阅读成果；

2、开展师生、亲子阅读，让老师、学生与家长共同体验读书的乐趣；

3、定期开展读书活动，举行征文、演讲等丰富多彩的竞赛活动，评选明山“星级小小书博士”。通过阅读中外经典作品，让学生从中感悟母语所蕴含的民族文化和民族精神，培育爱国情怀；使学生拥有开放的心态与视野，感受真、善、美是全人类共同的追求。

（二）课程与教学：构建课程文化，实施有效学习

1、强化课程意识，提高课改的自觉性

其一，有计划地引导广大教师学习当代课程理论，更新课程观念，建立课程即经验、课程即过程、教师即课程等思想。在学习的过程中，我们要逐步明晰教师作为课程开发者和研究者的意义。其二，要逐步清晰任务型教学思想是学校的教育哲学，它不是游离于新课程之外的东西。只有将任务型教学思想有机转化为课程实践，任务型教学才能呈现出迷人的魅力。这需要教师自觉地运用任务型教学思想指导具体的课程行为，强化课程意识，建立具有任务型教学理念的校本课程体系。

2、满足学生发展需要，体现课程的选择性

发现学生的差异，满足学生的需要，促进学生的发展，是任务型教学的重要内涵，也是新课程的重要思想。

新课程的框架内，大致有三种体系，国家课程是立足于全体学生的基本公民素质要求，具有普适性；地方课程是立足于地方经济和文化实际，体现地方的教育特点，具有区域性；校本课程则是立足于学生自身的发展要求，体现学校的教育哲学，具有个别性。因此，开发校本课程是满足学生自身发展需要的重要途径。

3、充分利用课程资源，打造活动空间的开放性

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动作为必修课程，从小学三年级开始设置，综合实践活动是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性和互补性。与基础课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性。综合实践活动尽管是国家课程，但需要充分利用地方和学校课程资源，进行校本开发。我校的综合实践活动准备以主题单元活动的形式进行。其主题选择的来源大致考虑以下几个方面：

①以学生感兴趣的事物为主题。由于是兴趣课程，所以强调知识的实际运用，在运用中提升学生的能力。

②以学生生活中的经验为主题。学生生活是丰富多彩的，但他们的经验往往较为感性，教师可以从他们的感性经验出发，提升课程主题，引导他们反思经验，从问题入手进行探究，从而掌握新知，培养能力。

③以社会中的热门话题为主题。对这些话题进行加工，也是综合课程主题的重要来源。这类课程可以是科学课程。

④以校园文化为抓手，落实活动课程化。学校将开展读书节、数学节、英语节、科技节、艺术节、健身节等主题活动，这些都将成为我校综合课程的主题。

4、立足课堂教学，推行任务驱动

任务型教学强调学习过程，坚信有效的学习不是传授性的，而是经历性的；主张学习是情感的体验，必定承载着思想和文化信息，体现一定的价值观，给学习者以情感的触动；遵循互动性原则、学习材料的真实性原则、过程原则、重视学习者个人经验对学习的促进作用原则、课堂学习与课外学习相关性的原则。教师要引领学生进入主动探究的状态，创设开放性的任务活动，启发学生善于联系自己的体验、问题和事先收集的信息进行交流、小组合作。在这个过程中超越预案，重视生成，捕捉和开发资源。其师生内在关系是教学过程创造主体之间的合作交往关系，是教学中互动创造、合作分享的关系。

（三）学校管理：强化目标管理，探索组织创新

1、达成共同愿景，形成学习共同体

要成功地构建现代学校制度，实施有效、科学的管理，首先要引导学校师生达成共同愿景，帮助全校师生建立共同愿景是有效实现学校目标的重要途径。争取全校师生对共同愿景的认同，是其愿意投入并与他人合作的基础。

我们希望未来几年建立这样一个共同愿景：在学校教育理念的引导下，通过师生的和谐互助，把我校建立成为一所在我区具有引领性的、具有任务型课程特色的素质教育实验校。

2、形成“管理是支持，教育即服务”的管理思想

“管理是支持，教育即服务”是一种新型的管理思想。学校将在工作中不断提高教职员工的服务意识，规范学校和教师的教育服务行为，建立社区、家长、学生满意度测评机制，把社区、家长、学生的满意度作为衡量学校管理业绩和各级各类人员业绩的关键指标，全面强调学生的主体地位。

3、坚持全面、全员、全程的目标管理

要确保“以学生发展为本”，形成与延续个性化的学校文化，需要优质高效的管理体系来保障。完备的制度与规章是确保学校理念、办学目标实现的前提。

未来几年内，我校将以提高教育质量、实现学校的可持续发展为中心，完善管理制度，建立科学的管理体系，全面、全员、全程实施管理，形成一套完整互动的校内管理流程，探索现代学校制度的有效机制。这一机制包含三个层面： 一是对学校教育、教学、科研、行政、后勤工作全面进行监控，紧扣教育教学这一学校的中心工作，将凡是影响质量的因素都纳入强化管理的范畴，基本实现“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”。

二是把学校各级、各类人员都作为“服务网”、“质量链”中的一环，强调全员参与和团队合作。同时强化全员的教育与培训，树立服务意识，质量意识，不断提升服务水准。

三是抓好过程管理。紧紧抓住教育、教学的每一个环节以及过程的每个阶段的质量管理，以阶段性目标的达成保证高质高效的实现。注意管理、教育、教学工作的各个层面，对各环节的“接口”进行质量监控，以保证学校各项工作能紧紧围绕着教育质量和谐、有效地开展。

小学学校三年发展规划总结 第6篇

现代教育是终身教育，基础教育是现代教育的起始阶段。基础教育，尤其是小学阶段的基本要求是什么？学生究竟需要获得怎样的发展？学校应当给孩子怎样的基础？学生需要老师为他们思考什么？做些什么？这都是基础教育课程改革和发展中的重要问题，更是我校全体教职工所思考和追求的理想目标。2001年，芮火才校长通过自己多年的探索，积淀了长久的思想，明确提出了“教育就是服务”的崭新理念。这个理念的核心是一切基于学生的发展，教师的发展，学校的发展。而教师与学校的发展归根结底仍是为学生综合素质的提高服务的，以此来推动全社会教育努力向前，并得到广泛的关注和支持。

一、紧抓细节管理，积极迎接教育督导评估。

我们一直认为，工作检查的最终目的应该是在问题中改进思路与策略，在成功中优化措施的落实，而不应该是掩饰问题、回避问题。它如同是一面镜子，折射出我们教育工作的正效应和负效应。因此对于学校来说，必须一如既往地按计划落实好基本常规管理，尤其是要从管理与教育的细节入手，扎扎实实地在服务中体现教育者与管理者的价值。比如教师的一言一行、身先垂范，学校的环境与文化氛围的创设，管理者与教师如何为学生的发展而体现出恰当的尊重与服务。

10月24、25日，常州市人民政府教育督导团将组织评估组对我校近几年来的教育进行评估检查。其内容是对照《常州市小学督导评估细则（修订稿）》，从队伍建设、学校管理、学生发展水平和办学实绩等几方面来综合审视。评估组在进行听取专题汇报，观看升旗仪式，考察校容校貌、教学基础设施设备及学生的课间活动，查阅系列的台帐资料，召集教师的个人座谈、师生的网上调查、家长的书面问卷，观摩课堂教学等一系列检查活动后，认为我校办学成果、办学实绩突出，办学经验丰富，学校管理、师资建设、学生个性化教育等方面特色较为显著，服务措施与时俱进，服务实效切合于师生及学校的和谐发展需求。评估组还强调，我校的干部队伍开拓进取、追求执着、团结实干；教师素质好、业务强，是一支学习型、研究型的优秀团体，好课率达95%，市“四类”优秀教师达50%以上，这在整个常州市也是罕见的；管理制度创新，构建了完整的三级课程体系。这是对我校多年来工作的充分肯定，它让我们发展的自信心更足了；同时我也意识到，这也是一份期望，它让我们发展的决心更强了。我们将在今后的工作中继续坚持以服务为核心、以细节为载体的常规管理，针对问题与希望，认真研究，积极改进，追求更具本色化与特色化的发展，更具实效的教育质量。

二、深刻反思探讨，全面总结三年发展目标。

2002年8月，我们在《基础教育课程改革纲要》精神和“教育就是服务”的思想指导下，确定了学校三年内总体发展的六大目标：建设校本课程体系，形成较明显的办学特色；建设高素质的教师队伍，实行首席教师制；提高教科研水平，主课题研究在省内外有较大影响；学生具有独立人格和创新素养；深化办学体制改革，尝试进行双语教学；建造教学综合楼，改善办学条件。转眼间，已到了2005年。虽说实施的每一年我们都要在学期末召开总结大会，但着眼点往往是一个点或一个方面。在实施末期阶段进行全面而深刻的总结与思考既是主管部门的要求，也是学校自身发展的必然趋势。

2005年6月，市教育局吕书记与督导室王主任等领导对学校进行了为期一天的三年发展目标达成情况检查与分析，肯定了一些成功的做法，指出了发展中存在的诸多问题。特别是学校作为省内的知名小学、溧阳市基础教育的老牌实验学校，教育改革的弄潮儿，如何在全市范围内起到示范与引领作用更需要我们好好研究。

随后时间一直延续到这学期，我们一直多方面地组织人员探讨三年发展目标的得与失。因为我知道，当代的教育者与管理者不能“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，“拨开云雾见天日”式的善于自我反思才是合乎社会发展的需求。因此，我们组织召开教师、学生座谈会，发放调查表给教师、家长、社区有关人员，及时了解发展目标达成情况；行政人员和校长室多次进行广泛的交流讨论。充分地探讨使我们对三年发展目标的各阶段实施情况和总目标的达成有了深刻的认识。例如进一步发展了服务为本的教育理念，强化了教师为本的队伍建设，落实了指向于学生个性发展的教学改革，满足了家长和社会的需求，实行双语教学的办学体制。同时我们也意识到诸如如何处理教师专业化成长和学生需求日益增长的关系，如何营造富有个性的校园文化，促进教师素质的和谐发展，如何更好地实现校本发展，彰显学校特色，如何处理学生自由而健康的个性发展和一定的社会规范的关系，如何建立教育共同体，充分利用有效的社会、家庭的教育资源等问题的存在，它们都将成为我们教育管理和教育教学实践工作的新起点，也是学校05-07年发展规划制定和实施的新方向。

三、贯彻服务理念，科学制定新三年发展规划。

伴随02-04年学校发展目标实施和达成的思考，迎面而来的就是新三年发展目标的确定。我首先思考的就是将目标改成规划，因为目标只是阐述了学校的发展方向，而规划则包含了基本分析、发展方向、实施优势与弱势、实施措施和实施保障等许多方面。将计划该为规划之后，下一步就是如何制定科学而符合学校发展实际的具体内容。我在如何制定的问题上作了两方面的考虑。其一是如何制定，间言之就是制定人员的确定，采用什么样的形式与方法来产生规划草案；其二是制定如何，就是规划的基本内容，它既要符合学校发展实际，也要体现教育发展的趋势和学生、家长的基本需求。这两方面工作不是孑然分开的，不能用时间跨度来区别，它们是相互作用的有机整合体。

我知道，学校三年发展规划不应该是几个人坐在办公室里“闭门造车”，它需要集思广益，参与人员还要包含教师、学生、家长、学校附近的社区工作员，同时还要征求关心我校发展的各界人士和主管部门领导的意见。因此，我们多次组织了教师、学生、家长、社区工作员的座谈会或调查问卷，在大家的参与下组织人员拿出草案，再组织畅所欲言的研讨，形成初步的修正稿，在征求社会人士与主管部门领导意见的基础上修改出初步正稿，最后在学校教代会上审议，再次修改后形成正稿。经统计，我们对参与人员的座谈与问卷共归纳出借鉴意义较大的建议92条（其中叙述内容重复或相同的归纳成1条），其中提出学校发展现状问题的30条，提出发展基本目标的31条，提出实施措施的31条，这些意见或建议也成为我们制定05-07年发展规划的最重要基础与资源。实际上，这也是我思考“制定如何”的基本所在：从问题与困惑入手，强化优势，发展弱势，有针对性地进一步发展与促进学校的教育与管理工作。

四、强化师资建设，因人规划教师发展目标。

我在这一阶段，一直在思考教师队伍的整体促进与知名教师的培养工作。对于一所学校而言，教育工作的良好开展很大程度上得益于教师素质的高低；对于我校而言，虽然师资建设已成为一道风景，但教师队伍的整体专业化素质发展和部分名教师的培养仍是一项长期而艰巨的任务。为此，我们设计了教师三年（2005年～2007年）发展规划意向表，内容涉及姓名、出生年月、参加工作时间、学历、职称、所教学科、2002.8～2005.7基本情况（包括课题研究、公开课、发表或获奖论文、考核和主要综合荣誉）、情况分析（包括优势领域与弱势领域）、发展目标与措施、希望学校提供的服务等方面。并在填写上进行了必要的指导，如指出“优势领域”是指教师本人目前在职业道德、知识背景、业务水平、人际关系、科研能力等方面发展较为理想的或所擅长的、具有一定领先、超前地位的优势点。“弱势领域”是指教师在上述内容中发展不够理想的或暴露问题较多的薄弱点。

我们要求教师制定目标必须针对自己的优势领域和弱势领域而提出，应该是在2005－2007三年间能实现的基本方向，特别是要能进一步强化优势，弥补不足，在弱势领域求得较为有效的发展。不要面面俱到，要紧扣重点抓突破。所采取的措施也应该是教师在达成个人三年发展目标中所能实现的基本策略、思路或一系列实施步骤。同时，我们也希望教师可以根据自我发展需要，在个人努力过程中，可以要求学校给予必要的指导或帮助，充分发挥集体的磁场作用。

评价教师目标规划的达成率时，我们不仅注重教师的个人评价和学校对其的师德修养和专业化水平等基本素质的综合评价，还包含了捆绑式评价来发展教师的教育教学水平。捆绑式评价的实质就是以提高学校教育教学质量为重要目标的一项具体评价举措，其着眼点落实在进一步提高学生的学科教学质量，将学生学科学习质量纳入到教师的自我发展规划中来，纳入到学校素质教育的表现成果中来。当然，为避免学习成绩的片面追求，我们提出了提高学科教学质量的三大前提条件：一是全面关心学生成长，以学生的发展为本，充分尊重学生学习需求和学习个性；二是严格执行课程计划，保持课程计划的严肃性；三是不得任意加重学生的学业负担，严格遵守关于学生作业时间的有关规定。

五、凸显生命质量，安全教育工作长抓不懈。

在人的生命历程中，最重要的是生命本身。生命是不能重复的，它需要我们尊重、呵护和爱惜，警醒我们要珍视现在，提高质量，尽可能地去探索生命的精彩而独特。从这个意义上来说，教育首先必须的就是为生命负责。为此，开学以来，我们在组织领导、制定规定、案例说法、应急训练、活动安全等几方面加强落实，长抓不懈。

组织领导：我们成立了学校安全工作领导小组，校长为组长，副校长为副组长，学校各部门负责人和各年级组长为组员。安全工作领导小组全面负责学校安全常规和教育工作的指导和落实，各组员分工明确，合作协调，定时沟通。

制定规定：11月，我校出台了2005年第3号文件《安全工作若干规定》，分别从学生上学、放学安全，课间活动安全，课堂教学安全中午用餐安全，大型集会安全，外出实践活动安全，住宿安全等方面作了详细而具体的叙述，组织了全校教师的学习与研讨活动，逐一强化了规定的落实。

案例说法：学校每两周有一次的全体教师的集中学习和一次的各年级教师的集中学习，两次的集中学习我们都安排了案例说法环节。前者由校长室主持，主要针对全校内涌现出的守法与讲安全的先进做法，后者由年级组长主持，主要针对年级组内涌现出的守法与讲安全的先进做法。这种以教师为主体，以身边的人和事为中心的学习方式很受大家欢迎，其效果也是很明显的。

应急训练：学校一直很重视住宿学生的安全，如何防患于未然，也一直是我们所思考的。经过学校安全工作领导小组的讨论，我们组织了住宿学生进行了防火、防地震等逃生应急演习，用实战训练提高了学生的安全意识和安全自救能力，也为学校打好安全工作战役积累了丰富的经验和应急预案。

活动安全：对学校而言，教育教学活动安全是安全工作的核心。因此，学校开展了安全法规周的活动，邀请了市交警大队的专业人员来校作交通安全知识讲座，联合城中派出所举办了“珍惜生命，安全出行”图片展出，同时充分结合学校具体的教育活动加强针对性的教育与训练，与全体教师签定安全责任状，由点及面，进一步落实了活动安全教育的达成性。

展望下一阶段的主要工作，学校将致力于学校05-07年发展规划的实施、教师发展规划的落实和安全教育工作的深化上。

学校三年发展规划的制定仅仅意味着工作的开始，更重要的是它的实施。为此我们将从以下几点来加以落实：第一，成立实施领导小组，进行目标分解。领导小组成员将作为各子目标的负责人，带领并指导全体师生共同参与实施。第二，每一学期组织各部门人员对三年发展目标规划作具体研究，制定学期工作计划，学期末根据发展情况、学校实际及上级发展政策文件精神进行调整，落实到位。第三，每一学年结束时学校先对目标规划进行自评，然后接受教师、学生、家长、社区人员的互动评议，最后迎接上级主管部门的综合评估，并及时进行方向与策略上的微调。第四，实施目标规划的过程，要加强控制与反馈，要面向全体师生，与教师与学生的发展性评价相结合，确保规划的良好实施，实现规划的真正价值。

教师个人的良好发展是学校发展规划的重点内容之一，因此，我们将从学校规划中的要求出发，组织中层以上干部及时梳理出每一位教师的发展意向，并根据每一位教师的实际情况，积极主动地做好指导和协调工作，引导教师正视自我发展中优势与弱势，合理确定教师的发展定位，帮助教师制定自我发展的阶段工作计划。同时，作为每一位教师的坚强后盾，学校不仅将随时扮演好物质服务者的角色，更要教师的精神上给予必要的重视，做好监督、指导工作：跌倒了，扶上一把；灰心了，鼓励一下；得意了，警钟一敲。

学校安全工作是长期而艰巨的，我们将继续在心理上作好防范，在行为上做好服务，在深化上做好保障和思考工作，不断推进安全工作的实效性。