职初教师初探——我眼中的家长工作

职初教师初探——我眼中的家长工作（精选3篇）

职初教师初探——我眼中的家长工作 第1篇

我眼中的家长工作

“交流”是一门艺术，与人交流更是一门学问。作为一名入职一年的职初教师，家长工作一直是让我倍感压力和困惑的一大难题。虽然早在专业课中学习了有关家庭教育的理论知识，但面对现实工作中的问题使我深刻体会到两者之间存在的实际差异。在经过了一年的见习期新教师规范化培训，园内外的相关培训以及自己翻阅收集的一些书籍资料等学习进修活动，我渐渐发现，家长工作的要领并不是完全遥不可及，只是需要我耐心、细心地观察、积累和实践。通过一系列的培训学习，我对于家长工作也有了新的认识与见解。

对于新教师而言，“开口”成了我们最大的障碍。我们常常会因为不知怎么开口，或是惧怕与家长正面交锋而处于欲言又止的尴尬境地。然而，此时若是选择逃避不说，久而久之就会演变成恶性循环，日后则更难开展家长工作。凡事总有第一次，对于家长工作，我们首先要有欣然迎接挑战的心态，把握发言权，主动出击、敢于尝试。反之，如若不能鼓起勇气迈开第一步，即等同宣告不战已败。因此，直面家长、勇于尝试的积极态度是开展家长工作的基础。

家长工作不是单纯地与家长谈天说地、漫无目的地聊孩子，“怎样聊”、“聊什么”都是我们在谈话前需要仔细斟酌，提前思考，并做好一定准备的。对于我们新教师来说，由于缺乏经验，往往在面对家长时会出现紧张和不安而，这样焦躁不定的情绪也往往会成为影响我们与家长间的交流的“致命伤”。为了能够提升自己的信心，缓解交谈时的焦虑紧张，做好充分的准备工作是开展家长工作的前提。那么准备工作究竟包含哪些内容呢？

首先，要明确我们与家长交谈的内容及重点。而这些素材大多来源于我们平日对幼儿的细心观察。在一日活动中，我们要通过观察及时抓住重点，注意幼儿的细节，尽可能地将事件具体、详细地记录下来，这也将是与家长交流时的最佳小故事，使家长认为你是十分关注自己孩子的。从而也让家长充分信任老师，相信自己的孩子能在幼儿园得到较好的照顾，也会进一步配合我们的工作，形成良好的家园互通、合作的关系。

此外，为了避免在与家长面谈时因紧张而出现表述条理不清或措辞不当等问题。在面谈前，可先整理一下自己的思路以及注意交流的方式。与家长交流时，注意察言观色，可先将幼儿良好的表现行为与家长分享一下，随后再提出近期希望家长共同来帮助幼儿纠正的问题。由此一来，家长在欣慰的同时也会愿意积极配合我们，帮助幼儿逐步改善和纠正一些不良的行为习惯，使家园合作能够真正发挥作用。

家长工作是一项长期而艰巨的重任，对于我们新教师而言，更是未来需要努力探索、学习和实践的重点内容。只有不断完善自身的人格魅力，提升自我的专业素养，在一次次的实践中尝试运用已有的专业知识，提高分析问题、解决问题的能力，用真诚的爱心和责任感对待每一位幼儿，积极与家长达成共识、建立友好关系，才能使幼儿全面和谐地成长发展。

我眼中的美国家长会 第2篇

无论是国内, 还是国外, 教育者十分重视与家长的沟通交流, 希望有效的交谈可以形成教育的合力, 更好地促进学生全面发展。因此, 家长会是学校、教师、家长和学生之间沟通心灵的“桥梁”, 是学校向家长展示人才培养最好成绩的“窗口”, 更是学生向家长汇报最好的“舞台”。下面我从四方面谈谈美国华盛顿小学的家长会。

一、全面的准备工作

在家长会召开半个月前 (2月15日左右) , 班级教师通过邮件的形式与每个学生家长预约周三 (3月5日) 下午到晚上、周四 (3月6日) 全天的见面时间。这项工作与国内完全不同。在国内, 通常是学校指定一个时间, 把全体家长召集在一起开家长会;而国外更重视个人隐私, 家长不希望其他家长知道自己孩子的学习情况。所以华盛顿小学的家长会是一对一的, 每个家庭有20分钟的时间与班级教师交谈, 而见面时间是家长根据教师提供的时间表进行选择, 如果出现冲突, 教师再进行两次、三次的协调, 最终形成时间表 (如图) , 公布在网上, 供家长查阅。而我能参与到二年级的家长会, 也是先向校长申请, 经班级教师同意后, 征求本班家长的意见, 达到一致同意后, 才能参与家长会。整个申请到通过过程需要10天的时间, 可见学校做事具有严谨性, 十分尊重家长的意见。

预约工作完成后, 教师在家长会当天打印一份时间签到表贴在教室门口, 同时为每一个家庭准备交流的资料:CBA考试 (整个学区的期末考试) 的各科成绩单、DRA (发展性阅读评估分级体系) 成绩单、德育综合评价单、学生家庭信息表、夏令营通知单、网上评价学校通知单、关于阅读与数学网上学习的说明单、下学期各科学习重点等。每个家庭会有一套这样的资料, 教师把资料放在一个绿色文件夹里, 封面贴上学生的名字, 按时间表把所有学生的文件夹放在会议桌上, 旁边备有回收学生家庭信息表的小筐。

值得一提的是, 周三当天学生是要来上课的, 他们每天都是下午三点放学, 家长会定于下午三点半开始。教师会再打扫一下教室, 而美化和布置教室的工作是提前几天做的, 有些教师还会给家长准备糖果、咖啡、笔纸等物品。周四的家长会因为是全天, 学生不用到校。

二、无障碍式交流沟通

场景一:

第一个来到教室的是一个西班牙妈妈, 因为班级教师不会西班牙语, 交谈中就出现了专门对西班牙学生进行特殊辅导的老师。我看到了这样的场面:教师拿着英文资料一项项解释、说明, 家长拿着西班牙文资料, 听辅导老师用西班牙语进行翻译, 在不懂的地方还提出了自己的问题。整个过程两位教师配合默契, 与家长交流十分顺畅。教师肯定了这个刚转来的孩子的进步, 也指出了他有待加强的地方。家长也真实表达了自己对孩子学习、交友的担忧。双方各自发表看法, 交换意见。这种毫无保留的交流方式, 使教师与家长之间的关系更加和谐。

场景二:

一个妈妈有十四个孩子, 其中有两个孩子在华盛顿小学读二、三年级。因为孩子太多, 妈妈忽略了对孩子的学习关注, 导致这个二年级的孩子各项成绩不太理想。教师在家长面前严肃地对孩子说:“You must work hard, it’s important.” (你必须努力学习了, 这很重要。) 我能感觉到教师的担心与焦虑, 但她始终心平气和地告诉家长, 我们打算如何做来帮助孩子, 孩子回到家需要上网进行相关练习。教师还热情地打开屏幕, 给他们演示了如何登陆进行练习的步骤, 其实这些步骤说明单上也有, 但通过教师的讲解, 让我感觉到这个网上练习确实能有效地帮助孩子查漏补缺, 趣味性强, 一下子消除了家长认为是教师给他们布置作业、推卸责任的心理。同时, 教师也肯定了这个孩子的热心与善良, 举了好几个生动的小例子, 最后奖励他一个黄色单子, 周末可以参加活动中心的保龄球活动。并不是每个孩子都有此项奖励, 只有德育综合评价单上优秀的孩子才会得到。教师对孩子的认可与关注, 赢得的是家长的尊重与配合, 那个家长一直在抱歉, 并表示一定配合做好网上练习。这样开诚布公的沟通远比教师一味地指责家长不负责任、埋怨学生不好好学习更有效。

场景三:

在简斯维尔学区, 没有特殊学校提供给弱智学生, 他们选择公立小学上学。围坐在圆桌的除了班级教师、弱智学生的妈妈, 还有体育教师、计算机教师、辅助教师和综合评定教师。或许你会诧异为什么有那么多教师围坐在一起, 原因很简单, 不同学科的教师都在谈他们是怎样帮助这个孩子学习、感知、交友与发展的:我们做了什么, 孩子的进步, 我们接下来还要怎样做……这些话题他们谈论了半个小时, 这是唯一一个超时的谈话, 妈妈一直在旁边认真记录。“尽最大的努力不放弃任何一个学生, 每一个学生都有接受义务教育的权利”, 这些教师用她们的言行践行着这句话的内涵。

原本以为, 美国教师是赏识性教育, 她们只会鼓励学生的进步, 赞扬学生的突出表现, 没想到, 她们也会善意、严肃、一针见血地指出学生的不足。这种做法没有引起家长的反感, 是因为教师总是在寻求与家长的合作与共鸣。她们最常说的就是:我尝试这样做了, 孩子的表现是这样;我打算下次那样做, 希望孩子能够更好;您有什么打算?要不我们一起这样做试试?……这种坦率、认真、负责的交流沟通, 在我看来就是无障碍的, 教师无需顾虑其他, 家长会的目的就是为了让孩子更好、更快乐、更充实地享受小学时光。

三、基本流程与形式

简斯维尔学区一年分三个学期, 一般情况下, 只在10月中和3月初召开两次家长会。我咨询了一下班级教师, 10月的家长会更多的是了解家庭与孩子, 以谈论行为习惯为主。3月的家长会因为刚结束两大考试CBA和DRA, 所以教师会侧重谈论孩子的学习情况。她们通常会与家长进行这几项的沟通:首先, 把绿色文件夹递给家长, 然后告知家长上网进行学校评价评估, 单子上有网址和注意事项。接下来让家长查看家庭信息表, 如果有更改进行标注, 教师回收这个单子, 随时在网上更新学生的资料。然后是与家长分享CBA考试的各科成绩单、DRA成绩单、德育综合评价单, 这些单子上都显示了两个学期的成绩, 这样家长能有一个纵向的比较, 孩子的进步、退步、维持原有水平一目了然。教师既肯定孩子的突出方面, 也会指出某项的不足, 尤其是英语与数学成绩, 是大家的关注点, 针对学生的弱项, 教师会给家长一份关于阅读与数学网上学习的说明单 (不是每个孩子都有) , 建议家长督促孩子回家进行相关的练习。最后是简单介绍夏令营 (自愿参加) 和下学期各科学习的重点。这些工作都完成以后, 教师会交流一些学生的平时表现, 还会给家长留三到五分钟提问。整个过程环环相扣, 可以看出教师做了充足的准备。

而家长会的形式也比较多样化, 有的是家长与孩子共同参与, 孩子也可以发言;有的孩子在教室玩, 等待家长;有的只是家长参与, 孩子在家;有时是一个班级教师面对家长;有时是多个教师与家长沟通;甚至校长也会去一些教室参与讨论。全校教师总动员, 除了班级教师是固定以外, 辅助教师、科任教师、校长都会提前获知每个班的时间表, 有针对性地去相应班级, 可见他们对家长会的重视程度。

四、个人感受

1. 华盛顿小学的教师配合默契, 每个教师都有明确分工, 从不同方面、不同学科谈学生的进步与发展, 让家长能更加全面了解孩子的在校情况。

2. 诱人的巧克力拉近了教师与家长、学生的距离。因为周三一直要工作到晚上八点, 老师们没有时间吃晚饭, 于是她们会招呼进来的家长和她们一起吃巧克力, 还幽默地说这是我们的美味晚餐, 给人一种温馨、融洽的氛围。

3. 在交谈中, 教师偶尔会看一下自己的笔记本, 上面记录了每个孩子的日常点滴, 大力地赞扬与适当地点评让人感到她们对工作的热爱与执著, 每一位家长都很欣赏老师们的辛苦付出, 这就是做教育的有心人吧。

4. 全校教师利用一天半的时间全力奋战家长会, 所以周五学校全天放假, 给教师一个小假期, 体现了学校的人性化管理。

5. 一点思考:因为美国小学是小班化教学, 这样的家长会容易开展, 而我们三小的班额数目较大, 显然这样的家长会不太适合我们, 但一些细节内容也值得我们借鉴:家长会前, 放些轻松、欢快的音乐;讲台前放些糖果;少埋怨学生的不好表现, 多提些建设性的建议, 让家长切实感受到老师在为自己的孩子着想, 并愿意为孩子的改变付出努力, 提供帮助;每天放学与家长分享孩子的小故事, 充分利用微信、校友录等平台……

职初教师初探——我眼中的家长工作 第3篇

一、有效沟通的内涵

沟通的有效与否是相对于沟通的结果而言的。无效沟通是指因为种种原因致使沟通的对方无法理解或者不肯接受沟通一方的思想或是信息，也可以说是沟而不通。所谓有效沟通，则是指通过听、说、读、写等思维的载体，通过演讲、会见、对话、讨论、信件等方式准确、恰当地表达出来，以促使对方接受主动沟通一方的意见或是思想。根据有效沟通的含义及幼儿园的具体情况，幼儿园职初教师与家长进行沟通的有效性可以从以下几个方面来评价：

一是沟通是否有利于教育目标的顺利实施。教师与家长沟通的主要目的便是形成家园合力，纠正或防范幼儿的某一错误行为，促进幼儿更好发展。

二是沟通应获得家长的理解，减少与家长的摩擦。在工作中，教师的某些教育行为难免会有让家长不满意的地方，教师与家长的沟通就要力求得到家长的信任，解决与家长间的矛盾。

三是沟通的结果应有助于争取家长资源，提升教育教学质量。幼儿园的诸多教育教学工作需要家长的配合与支持，教师与家长的有效沟通可以使家长乐于参与幼儿园的各种活动，提高教师的工作效率，取得最佳的教育效果。

二、幼儿园职初教师与家长进行沟通的现状分析

幼儿园职初教师在与家长进行沟通时经常出现的问题，主要有以下几点：

（一）沟通的态度消极

幼儿园中幼儿教师与家长的沟通主要取决于幼儿教师的积极性。由于初入职的幼儿教师还没有完全适应教师这一角色，不知怎样与家长进行沟通，在工作中便把与家长沟通的工作推给有经验的老教师，他们则选择了逃避。比如幼儿园里发生的一个真实情景，一位奶奶去送孙子入园时想和新来的老师聊一聊，话刚起头，新老师便说：“您去跟某某某老师说说吧。”便让幼儿跟奶奶说再见，一句话让这位奶奶不得不离开。幼儿园中这种现象是常见的。而新教师逃避与家长沟通的结果，一是让幼儿园职初教师学不到与家长沟通的方式方法，与家长之间的距离越来越大；二是会导致家长对职初教师的印象不佳，不满意职初教师的教育方法，后期不配合职初教师的工作，致使幼儿园的一些正常活动无法顺利完成。

（二）沟通随意化

幼儿园的新入职教师由于缺少沟通的经验，他们在与家长沟通时往往没有明确的目的，在评价幼儿时通常是随意表达，“东一榔头西一棒槌”地说很多，但没有主题定位，让家长不能完全了解幼儿的表现，并且不能针对性地采取有效的教育措施与幼儿园配合，也会对老师的教育水平提出质疑。如一位新任保育员与家长交流幼儿生活环节的表现时，一会儿说幼儿吃饭挺好的，一会儿说洗手入厕睡觉都不错，一会又把话转回来说幼儿吃饭还是有些问题，睡觉还有些不老实。这样的交流让家长听着云里雾里，不晓得幼儿的表现究竟怎么样、需不需要教育、怎样教育，这样的沟通便是无效的。

还有的教师不顾及幼儿和家长的感受，控制不住自己的情绪，通常采取“兴师问罪”的做法，令家长面子上挂不住。如一个攻击性行为较强的幼儿在排队时推了前面的小朋友，使得小朋友们摔倒好几个，有两个轻微擦伤，恰巧是新入职的教师带班，在晚上接园时，对这个幼儿的家长发起了牢骚，说起幼儿的不是。家长虽然面上连说对不起，但心里很不舒服。学期末家长评价教师时，这位新教师的分数便是不及格。

（三）沟通缺少换位思考

在与家长的沟通交流中，新任教师通常会以自己单方的角度摆出一些标准或是规定，要求家长配合工作。这样硬性的规定容易造成多数家长不理解老师，相比较这些标准和规定，他们会认为自己的事情更为重要，他们的配合工作难以进行。如新学期开始小班幼儿刚入园，有的幼儿的褥子尺寸宽于床的尺寸，铺上既不美观，幼儿也不方便。一位初入职教师看到就对家长说：“你们的褥子尺寸量错了，不符合园里规定的标准，需要重新返工。”有的家长听了乖乖地拿回去修改，有的家长则听了很不舒服，我好不容易找人做好的褥子，怎么再去修改，既然能铺上就这样吧，便不理睬教师的说辞。还有的幼儿园为了保证幼儿的安全，规定家长接园必须持卡进园，但有的家长总是忘记带卡，有的新任教师便在家长会上强调若是不持卡进园，园所会扣掉班级分数，影响班级的评比，但家长们听了依旧不闻不问，我行我素。

（四）沟通方式单一

自由开放的多种沟通渠道与方式是使有效沟通得以顺利进行的重要保证。但是在幼儿园中，新手教师与家长进行沟通的方式大多是在为数不多的家长会上，或是在接园、离园时的短时间交谈。众所周知，幼儿园平时的教育教学活动很多方面都需要家长的帮助配合，如对家长开放日活动、家园亲子活动、召开家长会、搞活动需带材料等等。可是新任教师在需要家长配合时再去沟通，这样效果常常不尽如人意。家长会这样认为：你需要我的时候就跟我多说几句，平时我问幼儿的表现你也没说几句，那么我也可以不配合班级活动。这样单一的沟通渠道和方式便会使家园配合出现裂痕，不利于幼儿的健康发展。

三、提升职初幼儿园教师与家长进行有效沟通的策略

新入职教师与家长进行沟通是一门需要用心学习的学问，新教师应该主动积极地了解和尊重家长，尽快取得家长的信任，使家长支持和理解幼儿园的工作。

（一）建立积极的沟通态度

幼儿的在园生活会出现各种各样的问题，当遇到问题时，作为刚入职的幼儿园教师如果选择逃避，问题只会越来越复杂，自己也不会有进步。职初教师若能主动与家长沟通，能够表现出新任教师的工作热情，让家长感受到教师对幼儿的关心和喜爱，拉近与家长之间的距离，赢得家长的信赖，利于与家长之间建立良好的合作关系，促进沟通的有效性。即使教师当时没有时间去交流，也要主动去向家长说明情况，不要去敷衍，或可以找其它时间与家长进行交流，这样会让家长感受到你的真诚与热情，更有利于之后问题的解决。

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（二）明确沟通的目的

新任教师若是想了解幼儿在家的表现，或是准备向家长反映幼儿在园的情况，首先要明确沟通的目的，即本次沟通需要解决什么问题，应达到什么目的，教师应做到心中有数。比如新入园的幼儿，家长最为关心的是宝宝在园的饮食及大小便的情况，教师便可以有针对性地向家长反映宝宝在园的相关信息，请家长对宝宝在园的一日生活情况有个基本的了解。再举一个真实的案例。有个幼儿父母离异，由祖父母照顾，由于安全感的缺乏，中班时还不能适应幼儿园的生活，每次来园都是哭哭啼啼，与同伴之间的交流少之又少，活动时注意力也不集中。面对这样的幼儿，该班新任教师每次与家长进行沟通时都会把需交流的内容列个提纲，提醒自己与家长沟通不要偏离本次的主题。如幼儿有进步时，她便肯定幼儿的进步，感谢家长的辛苦配合；幼儿缺乏安全感，她会从幼儿的心理进行解读，希望家长能从心理上给予幼儿安全感；幼儿在与同伴交往及注意力集中方面有问题，她便会告诉家长可以从哪几个方面进行改善。经过一学年的努力，这个幼儿在各个方面与班里其他幼儿的发展水平相当，幼儿的家长对这位老师也是深表感激。

（三）实施换位沟通的方法

在共同教育好幼儿这一目标下，老师首先要站在幼儿与家长的立场上，实施换位思考，设身处地为幼儿与家长谋划，帮助他们解决问题，从而赢得家长的信赖，沟通才能称之为有效，否则便是无效。如家长带来的褥子尺寸不对，若是教师对家长说“您带的褥子大出很多，宝宝在睡觉的时候会容易滚下来，并且幼儿在幼儿园还要睡三年的时间，不如现在动手费点事，也让宝宝睡个好觉，所以最好还是回去再修改一下”之类的话，家长会认为教师处处考虑自己的幼儿，一切以宝宝为先，她就会表现得十分合作，并感谢老师的建议。再如班级强调持卡入园的重要性，将讲解的重点放在幼儿的人身安全，家长会认为老师考虑幼儿的安全更为细致，便乐于接受幼儿园的这一规定，配合度也会明显提高。工作时间久了，新任教师在实践中会慢慢体会到有时因自己换位思考，与家长之间的交流非但没有成为阻碍，反而成为一种桥梁，这样便能与家长达到最佳的交流状态，取得最佳的家园配合的效果。

（四）扩展沟通的渠道

新任教师利用多种沟通渠道和方式可以使家长充分感受教师对幼儿的爱以及教学活动的认真、负责，提高家长对职初教师的信任程度。教师除利用来园、离园时间和家长交流，主动向家长反映幼儿在园的情况，谈幼儿在园学习、吃饭、游戏、睡觉等方面的表现外，还可以把本班开展的一些特色活动、游戏活动、早操活动、课堂教学等一些集体、个人掠影发布在网上，家长多角度感受到教师的教育教学内容、方法技巧，从而理解教师，积极配合教师。教师还可利用现代化的联系方式与家长积极沟通，比如建立班级论坛、QQ群或是微信等方式将班级幼儿的表现以及班级的一些活动与家长交流，这样会容易拉近新任教师与家长之间的距离，并能及时消除家庭与幼儿园在沟通过程中的矛盾，使工作更有实效。

综上，职初教师与家长进行有效沟通的关键在于教师要采用多种策略获得家长的信任与尊重。尤其当家长感到教师喜爱并关心自己的幼儿时，会主动与教师接近交流，那么职初教师与家长之间就会取得更有效的沟通。