关于###同志的培养教育考察材料

关于###同志的培养教育考察材料（精选8篇）

关于###同志的培养教育考察材料 第1篇

关于***同志的培养教育考察材料

机电工程系学生第三党支部

年月日

关于***同志的培养教育考察材料

入党申请人***，性别男，出生于****年10月29日，籍贯******。该同志于2004年5月加入中国共产主义青年团，于2010年12月15日向组织递交了入党申请书。自2010年9月进入*******机电工程系学习，经机电工程系学生第三党支部培养考察，被支部确定为重点培养考察对象，现考察期满，支部特将其培养考察情况向党组织汇报如下：

一、主要经历及培养教育过程

***同志1997年进入当地小学就读，自此开始了自己的学习生涯，在此期间表现优异，在学习、工作等方面表现突出，多次担任班委等职务，成为第一批加入少年先锋队的优秀学生。2003年进入初中继续学习，在学习方面名列年级前列，凭借优异的成绩和突出的综合表现顺利加入中国共产主义青年团。在2007年进入高中进行进一步的学习后，自身综合素质得到进一步的提高。最终进入*****机电工程系工业设计专业就读。在大学期间该同志学习努力、工作认真，综合素质有了很大的提高，并且积极向党组织靠拢，积极要求入党，在大学一年级上学期递交了入党申请书之后经常通过思想汇报向党组织汇报自己的思想情况.二、综合表现

思想政治方面，***同志对马克思列宁主义、毛泽东思想和“三个代表”等重要思想以及党的章程和制度都有自己的认识和理解，对党的性质、纲领、宗旨、指导思想、组织原则和纪律、党员条件等党的基本知识有了比较系统的了解，提高了对党的认识，懂得了怎样争取做一名共产党员。***同志觉得入党前最重要的就是要正确和全面地认识我们的党，这样才能够学习认识到我党为人民服务的本质宗旨，是确立正确的入党动机的“必修课”。入党同学习一样，重要的是独立思考的能力，要会观察，会总结，会引申，要去看书学习，去思考，是要花一番

气力的。有的人在入党之后一段时间，甚至是一生都要不断补充对入党的思考，也包括对入党动机的更完整的再定义。在那以后该同志通过自己的学习和思考让自己的真正的入党动机在心里成形，并认为必须把思想的转变和行动相宜地结合起来，让自己把每一点思考和每一次实践对应起来，学要学得有进步，做要做得有体会，实实在在的向要求一名党员那样来要求自己。在思想上，该同志继续不断加强思想政治修养锻炼。除了自觉学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和十六大精神外，也经常阅读有关党建、党史及党员先进事迹的书籍和报刊等，在家里时也时常从电视节目上或是报刊杂志上了解很多共产党员的先进事迹，以及我党的新动态、新要求，不断加强对党的路线、方针政策的认识和理解。使本人在工作上有更大的精神动力，做到学以致用，而不盲目；使自己能够在改革开放的浪潮中能鉴定好与坏、甄别正与邪；自觉抵制腐朽思想和不正之风的侵蚀，从而树立起正确的人生观、价值观和世界观。

学习研究方面，在对党章等材料的学习中，***同志也有了很多自己的心得体会和思考认识。该同志通过学习认识到党章是最根本的党规党法，是党的全部理论和实践的结晶，是立党、治党、管党，规范和制约全党的总章程，是把握党的正确政治方向的根本原则。每个党员认真遵守党章，严格按照规定办事，是增强党的团结和统一，保持党的先进性和纯洁性的根本保证。通过学习党章，该同志还深刻认识到：必须时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，必须时刻牢记共产党员永远是劳动人民的普遍一员，必须时刻树立党员意识，这是保证共产党员先进性最普遍、最基本的要求。只有自觉做到这几点，才能保持共产党员的蓬勃朝气、浩然正气。我们党是由千千万万个党员个体组成的，只有每个党员自觉遵守党章、贯彻党章、维护党章，我们党才会有希望，党的事业才会兴旺发达。我们的党才能带领全体中国人民完成中华民族的复兴的伟大事业。在自身的专业课学习方面，***同志一直学习态度端正，学习热情很高，并且充分利用课余的时间来进行专业课知识的进一步理解和挖掘，学习成绩良好。同时积极与同学组成学习小组进行相关具体问题的研究，加强对知识的理解和掌握。在学习上，该同志认为要做到边工作边学习，终身学习。除了虚心学习业务知识，还要要扩大自己的知识面，提高自己的某个领域的精深程度，争取做到独当一面，保证高效率地完成领导布置的任务。该同志在平时端正学习态度，改进学习方法，及时认真地为自己充电，更新自己的知识结构，把最前沿的知识运用于实际生活中，使自己不会在飞速发展的信息社会中落伍，以便在生活中发挥自己更大的潜能，更加顺应社会发展的需要。

组织纪律方面，谈到入党动机方面***同志认为，党员的身份不应该是用于炫耀和满足虚荣心的资本，而应该是全心全意为人民服务的标签。在有了更多的时间和机会接触到身边的党员后，政治视野也得到了扩充，希望自己能加入到党组织，做一名优秀的党员，确定党的新形象。***同志在大学期间一直严守国家的法律法规，更是以一名党员的标准来严格要求自己，没有因为自己不是党员就稍有放纵。相反，在学习的课堂上，该同志严守课堂纪律、维护老师权威；在生活中，该同志严格遵守国家乃至学校的各项规章规定；而在自己的为人处世方面更是以高标准来要求自己，严于律己，宽以待人。

社会实践方面，作为一名学生干部，一名入党积极分子，***同志切实做到了为同学为老师服务在生活上，***同志积极团结同学，尽量发挥自己的作用，做一些力所能及的事情来帮助班级上和寝室里的同学。不仅与同学形成了良好的关系，还踊跃参加各种班级活动，促进了自己与班级同学之间的感情。

三、缺点与建议

作为一名入党积极分子，***同志有自身的优点，但还是存在着一些缺点和问题的。首先，在学习专业知识基础课程时，该同志的进取心不很强，主动性也较差，主要表现在学习时只能顾及理解，钻研和思考得不太深入，对与一些问题的理解知识浮于表面，有时遇到挫折却不能很好地坚持，因为对自己信心不足，总是耽于“能力有限”而放弃钻研。其实，这是一种怕吃苦的错误想法。尽管分析解决问题的能力有限，但也不应该抱有悲观的态度，因为学得不够扎实才应该投入更多的信心和精力。在理论学习的过程中，总是凭一时兴起看书，缺少连续和反复的过程，不够坚持和持之以恒。

机电工程系学生第三党支部

书记：

年月日

关于###同志的培养教育考察材料 第2篇

1、有关党的重要思想和理论的学习还不够系统、不够深刻，缺乏对科学体系和精神实质的把握；２、在作风上缺乏批评与自我批评的勇气，有个别时候不能够坚持原则，努力提高自身的党性修养和觉悟。

在学习上，我深知，当今社会是一个充满竟争的社会。因此我对自己要求非常严格，学习目的明确，态度端正，勤奋刻苦，成绩优良。除了学好本专业知识外，为扩展知识面，提高自身素质，还大量阅读各类学科的书籍扩展知识面，加强自身修养。利用课余学习法律方面知识，增强自身的法律意识；为了不断提升自己的科学文化知识水平，拓展各知识面，本人认真而努力学好所有必修课程；在抓好文化课学习的同时，积极投身于学生工作，认真负责，组织能力强，乐于为同志服务，努力工作，入学以来，能以身作则，给同志们起到良好的带头作用。受到老师和同志的一致好评。

缺点：性格内向，言谈较少，不过我们相信在今后的集体生活中会不断得到提高。

因此，通过对同志的考察培养及她本人的表现，认为她在思想、工作、生活中表现良好，同时希望上级进一步的考察。能早日接纳她为一名共产党员，在组织的教育培养下健康成长，为党的事业做出更大的贡献。

该同志自进入入党培养考察以来认真学习马列主义毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的十七大精神，政治上与党中央保持一致坚决拥护党的路线方针，政策，该同志在班级担任职务工作认真负责，在各项活动中起良好的带头作用，在学习生活中该同志能努力按照一名共产党员的标准严格要求自己，尊敬师长，关心同志，乐于助人，生活俭朴，处世得当，具有较好群众基础，学习努力成绩优良，学习态度端正，该同志积极向党组织靠拢，经常主动向党组织汇报自己的思想，入党动机端正。积极表现认真学习党的先进思想理论与方针政策用先进的理论指导实践，同时也应该意识到自身存在的不足，群众批评与

自我批评相结合，找出自身的缺点，多多团结身边的同志，争取共同进步。

关于###同志的培养教育考察材料 第3篇

关键词：实地考察,教育体制,深入了解,比较思考

一、“分流制”中学教育

德国实行小学4年, 中学8年的义务教育, 小学4年级后开始分流, 学业成绩, 分别进入主科中学、实用中学、文理中学学习。以巴登符登堡州为例, 该州主科中学有15万学生, 以培养有一定操作技能的工人为教育目标;该州实用中学有23万学生, 一部分学生实行“双元制”教育, 一部分学生实行文理教育;该州文理中学有31万学生, 以培养具有研究和创造能力的大学生为教育目标, 实行全面化教育。

二、“双元制”职业教育

德国实行“双元制”职业教育, 学生初中毕业15岁, 获得2个通知书:一个是企业学徒通知书, 一个是职业技术学校录取通知书, 二者缺一不可。学生一半时间在企业固定学徒, 每月发给学生学徒工资500~600欧元, 三年后, 学生已熟练掌握设备操作技术, 熟悉企业内部管理制度与文化, 快速转为正式工人, 月工资上涨为1500欧元;另一半时间则在职业技术学校学习理论知识、专业技术知识, 了解所学技术的动态与发展, 了解国内外最新最先进设备。学生必须获得企业学徒毕业证和职业技术学校毕业证, 方可被认定职业技术从业资格, 方可合法地正式就业。德国“双元制”职业教育, 为德国在二战的废墟上崛起, 成为世界经济与技术强国提供了可靠的人才资源保障。

三、比萨考试与教育反思

比萨考试缩写PISA, 是2000年由经济合作发展组织 (OECD) 发起的一项对各国中学生基础能力的测试, 目的是测试各国教育系统的效率与质量。德国于2003年加入比萨考试, 结果是德国中学生的成绩列各国倒数行列, 这次考试结果, 在全德上下引起了巨大反响, 引发了对德国教育的讨论与反思, 得出的原因认为有三: (1) 社会对教育的认可程度、投入程度、非物质关注程度不够; (2) 对学科价值重视程度严重偏颇, 如重数学, 对其它自然科学不重视; (3) 教学实施中缺乏质量的区别, 德国从来就没有教学质量的评比。为此, 德国开始实行一些教育改革, 主要的措施有:①增加幼儿园的学前教育职能, 开设语言类教学;②幼儿入小学进行语言类测试, 达到标准方可入学, 未达到标准的孩子入小学预科班;③加强幼儿园与小学的衔接与合作, 超常能力的孩子提前入小学;④培养学生对读书的兴趣, 对图书馆的兴趣;⑤实行公益性广告宣传, 鼓励保持读书的好习惯;⑥扩展中小学教育时间, 实行全日制中小学教育;⑦学校的教育时间扩展得到社会的广泛响应;⑧2006年引入全国统一教学标准, 第一次出现了全国统一的教学规范;⑨教育质量研究机构议定质量标准, 开发了一系列题目, 对学校质量进行抽样调查;⑩对数学教学进行实践性改进, 结合日常生活引入应用题;⑾进行一系列教育理论研究, 研究教师、学生、设施、环境与教学质量的关系;⑿建立选修模块, 学生的兴趣模块可以加深;⒀进行精英教育试验。

四、中学教师培养模式

德国中学教师培养主要有两个渠道:一是综合大学培养文理中学师资;一是师范大学培养小学、实用中学、主科中学师资。综合大学的教育专业学生, 要接受全面系统的专业学习, 主修2门专业, 教学与科研相结合, 掌握一套传授给学生自主寻找问题、自主解决问题的方法。正常的大学教育专业要学五年, 毕业参加国家第一次教师资格考试, 然后进入为期一年半的实习, 完成实习后参加第二次国家教师资格考试通过, 获得文理中学终身教师资格, 获得国家公务员身份, 成为文理中学正式教师。小学、实用中学、主科中学的师资由师范大学培养, 以传授知识的技巧与方法为主修课程, 同时严格研究现行教科书的内容, 期间定期到中小学实习, 毕业后自主谋业, 无国家公务员身份。

五、学历与就业

德国只有中学毕业才有文凭与学历的概念。从小学一年级开始起算, 主科中学9年级毕业, 实用中学10年级毕业, 文理中学12或13年级毕业。中学毕业后, 学生面临选择与被选择, 如奥迪汽车厂, 今年招聘机电一体化学徒工13名, 报名者1630名。随着着汽车业的发展, 对机电一体化学徒工的要求与传统机电维修工已完全不一样了, 招聘的筛选非常严格。为了培养学生适应就业的新要求, 一些高等院校废除了本硕连读, 实行本硕分开。德国高中毕业生进入大学, 本科学士读3年, 硕士1~2年, 之后可在任何时间进入博士学习, 3年获博士学位。

海得堡大学学生学位必须是双学位, 学士专业180个学分, 硕士专业120个学分, 一个学分的价值相当于30个课时工作量。在德国, 大部分中学生都愿意去大学学习, 为了体验大学的生活方式与大学文化。现在实行本、硕分开后, 教育专业毕业生产就有本科生和硕士生, 学历不同, 工资薪酬也不一样。德国以往的本硕连读硕士工程师, 在欧洲是很有名的。本硕分开后, 很多企业不吸收本、硕分开后的毕业生。

六、文理中学教师工资保障

德国文理中学教师待遇比较好, 教师有一定的职业优越感。第一, 他们获得了公务员身份, 工资统一由州政府负担;第二, 他们的工资收入水平比较高。教育专业硕士毕业生进入文理中学担任教师, 税后起步工资为2300欧元/月, 不需要交保险, 工资标准全国统一, 只有随工作年限增加而增资, 而无工作地域之分。文理中学教师职业稳定, 收入稳定, 退休金高, 假期时间长, 是一种理想的职业。相比之下, 小学校长因为非公务员身份, 月资也就是2300欧元, 还要交税交保险。小学教师起步工资就更低, 随年龄增长才能达到月工资2300欧元。

通过这次研修与考察, 我们感受到了德国教育体制的先进性与发达程度。德国“双元制”职业技术教育的实效性, 教育的法律保障体系, 教育管理系统的完备与民主, 教育培养学生的自主能力与创造性, 教育经费的保障体系等, 都值得我国学习与借鉴。同时, 也有以下的思考, 需要引起我们重视, 避免盲目照搬。

思考一:

学生在小学4年级后第一次分流, 分别进入主科中学、实用中学、文理中学就读, 年龄小, 一分定终身, 是一种明显的等级教育, 与当今世界提倡的公平教育相背。很多教育专家质疑德国的这种分流教育。

思考二:

德国中学老师的教学质量好坏对其收入无任何影响, 教师没有我国的职称晋升, 工资随年龄增长而上涨。这样导致教师缺乏专业成长与发展的动力, 严重影响师资整体水平以及教学质量的提高。专家认为, 德国中学教师的职业态度是导致比萨考试成绩差的主要原因之一。

思考三:

德国对中学毕业生没有统一的大学人才选拔标准, 教育是各州为政, 在全德16个州中只有3个州实行统一会考, 其它州均由学校自主组织会考, 大学选拔人才以各校会考成绩为主要依据。这也引起了社会对人才选拔公平性的热议, 成为要求改革的一个重要话题。

思考四:

关于###同志的培养教育考察材料 第4篇

一、基本情况

按照部署和安排，研究班在德国期间，共计完成了32个单元的培训任务。我们系统学习了德国社会和经济体系概况，德国的教育体制概况及其法律背景，德国职业教育体系和“双元制”职业教育，政府、行业、企业在职业教育中的职责和作用，职业培训教师的培养，德国品牌声誉和高技能专业人员之间的关系，高技能人员的培养培训，企业与应用技术大学的合作模式等，专题讲座共64个课时；研究班一行先后访问了柏林州政府教育、青年与科技部，柏林职业教育新科目鉴定机构（ASIIN），杜塞尔多夫德国联邦职业教育与培训研究所（BIBB）等3个政府部门，以及德国手工业技能发展中心（ZWH）和杜塞尔多夫-勒沃库森工商会等2个行业协会；先后实地考察了柏林工业大学职业教育与培训学院、柏林经济和法律应用技术大学、Martin Wagner职业学校、德国铁路（DB）培训学院、柏林工程应用科技大学、杜塞尔多夫应用技术大学等6所学校，以及德国技术信息、工业电子和能源管理能力培养中心，柏林手工业协会的培训中心，德国供暖空调手工业联合会（SHK）柏林分会培训中心等3个培训中心；同时，研究班学员还与德国的官方代表及职业教育专家进行了深入交流、研讨。在省委组织部的关心指导下，在全体学员的共同努力下，研究班做到了组织严密，纪律严明，管理严格，学习扎实，圆满完成了学习考察任务。

二、主要收获

德国是制造业大国、制造业强国。德国“双元制”模式是世界公认的成功的职业教育发展模式，被称为德国经济发展和“德国制造”的“秘密武器”。德国“双元制”模式是：两个培训主体，即企业和职业学校；两种教学内容，在企业主要是传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验，职业学校的教学内容主要是专业理论知识和普通文化知识；两种教材，即实训教材和理论教材；两种实施方式，企业遵循联邦职教所制定的培训条例来组织培训，职业学校则遵循所在州文教部颁布的教学计划组织教学；两类教师，即实训教师和理论教师。在德国学习考察期间，我们比较深入地了解了德国职业教育的做法和经验，进一步更新了理念，开阔了视野，增长了见识。概括起来，主要有以下几个方面的体会和收获：

1.深刻认识到了职业教育和高技能人才在德国经济社会发展中的重要作用

德国高度重视高技能人才在经济社会发展中的作用，政府把培养高技能人才作为国家发展的一项战略任务来抓，高技能人才的比例占40～50%。德国把高技能人才的摇篮——职业教育作为立国富民的“秘密武器”。在德国，从总理到一般百姓，无不重视职业教育，能工巧匠备受尊重。据了解，德国除了27%左右的青年上大学外，绝大多数都选择进入职业学校学习。

2.熟悉了德国的教育，特别是比较完善的职业教育体系

德国政府视职业教育为一种类型教育，构建了比较完善的职业教育体系，职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。其职业教育体系具有灵活开放、层次分明和针对性强的特征，被称为“有多个入口和出口，没有死胡同”，充分发挥了沟通初级教育、高等教育和企业人才培养的桥梁和纽带的重要作用。德国高中阶段的职业类学校由两大类组成：一类是就业导向的“双元制”职业学校和全日制职业专科学校；另一类是“立交桥”式的专科高中，职业或技术高中，专科、职业或技术完全中学。高等教育阶段的职业类学校也由两大类组成：一类是典型的应用型高校——专科大学（应用技术大学）；另一类是典型的职业型高校——职业学院（高等专科学校），是“双元制”模式在高教领域的延伸。德国的各类教育之间可灵活互通，在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可从普通学校转入职业学校；接受“双元制”职业教育的学生，也可在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习；职业教育的各个层次以及它们与普通教育之间都可以交叉和相互沟通。

3.了解了德国政府、行会和企业在推动职业教育发展中的职责和作用

德国的政府、企业与行会各司其职、各负其责、相互配合，共同推进职业教育工作。一是政府在职业教育中发挥主导作用。政府负责建立和规范职业教育的法律框架，授权给行业协会、企业、工会和政府机构，将职业教育纳入到中等义务教育范畴，在公立职业学校提供“双元制”职业教育，开展“双元制”职业教育科学研究等。二是企业在职业教育中发挥主体作用。从职业教育的招生到受教育者的培训，从职业培训岗位数目到培训计划直至培训的物质设备的配备等，基本上都由企业负责，企业直接决定着“双元制”职业教育的规模和质量。三是行会在职业教育中发挥监督、管理和协调作用。行会负责为教育企业提供咨询，为教育企业的教师提供培训，对企业和企业教师进行评估、认证，监督企业开展教育，为企业招收受教育者提供支持，组织中期考试和最终考试并颁发职业资格证书，调解受教育者与企业间的纠纷等。

4.认识到了产教融合、校企合作是德国职业教育的本质特征

德国是实施职业教育产教融合、校企合作最为成功的国家。德国的主要行会机构有300多家，各个行会基本都设立了职业教育委员会，负责协调和管理本协会辖区范围内与职业教育有关的重大事项，以此建立了教育与产业对话协作机制，促进了职业教育与产业深度融合。德国的职业教育校企合作主要是通过“双元制”模式实现的：企业依据教育合同，在真实的工作环境下，为学生提供基于工作的实践训练，并支付给学生生活津贴；职业学校依据《义务教育法》，为学生免费提供与职业实践相关的专业知识和普通文化知识教学；州政府为公立职业学校提供财政支持。

5.体会到了专业化教师队伍在推动德国职业教育发展中的关键作用

德国职业教育的高质量与其拥有一支高度专业化的师资队伍是密不可分的。德国建立了一套严格的教师遴选、入职、晋升、培养、培训制度，对教师的学历和资历、专职与兼职、培训与进修、品德和技能等方面都作了严格规定。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科，至少有两年从事本专业实际工作的经验，通过两次国家考试，到学校任教还需两年试用期。德国很重视提高教师的物质生活待遇，应聘教师经过两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇，免交社会保险。

6.认识到了完备的法律法规体系是职业教育发展的有力保障

一是建立了完备的职业教育法律法规保障体系。德国职业教育法律法规相当完善，在立法体制方面有《联邦职业教育法》《联邦劳动促进法》《手工业条例》；在为学徒工提供合法培训条件方面有《青年劳动保护法》；在企业参与职业教育的权利和义务方面有《企业基本法》和《联邦职业教育促进法》；在职业资格考试方面有《培训员资格条例》等。德国通过实施严格的职业教育法律法规，在全国范围内形成了国家、企业、社会团体各阶层和学校共同举办职业教育的局面。二是建立了政府和企业共同投入职业教育的经费投入机制。德国按照《职业教育法》的规定，职业教育经费由公共财政和企业共同资助。三是建立了严格的职业资格证书制度。各类行会负责组织和实施本行业职业培训的考试并颁发职业资格证书，共涉及国家承认的376个职业培训工种。四是建立了学生操作技能的实践训练制度。在德国“双元制”职业教育模式下，职业学校学生70%的时间在企业学习操作实践技能，30%的时间在职业学校学习文化和专业知识。

7.感受到了德国高度重视学生职业精神和职业道德的培养

德国人严谨认真、遵守纪律、精益求精的职业精神成就了“德国制造”的高品质。在职业教育人才培养过程中，德国很重视学生职业精神和职业道德的培养。学生在企业进行实践锻炼时，企业不仅注重技能的培养，还将职业精神和职业道德的培养作为重要内容。学生在学校接受教育时，学校既对学生进行技能和理论教育，也开展职业意识和素养教育，并纳入日常的教学计划。

三、几点建议

鉴于中德不同的工业背景和文化土壤，我们学习借鉴其职业教育发展经验，不能不经选择地移植，而是应取其精华。结合这次学习考察的体会和我省职业教育的实际，笔者提出以下几点工作建议：

1.把职业教育和高技能人才培养摆在更加突出的位置

加快发展职业教育，培养大量的高技能人才，是全面建成小康社会、加快推进“四化”同步发展对教育工作的呼唤和期盼，更是助推经济发展，实现中华民族伟大复兴“中国梦”的需要。特别是对我们河南这样一个发展中的人口大省来说，职业教育更是经济转型、产业升级、实现富民强省的重大战略举措，也是真正解决我省由人口大省向人力资源、人力资本强省转变，由农业大省向工业大省、经济强省转变的迫切需要。因此，应当把职业教育和高技能人才培养摆在经济社会发展更加突出的战略地位。

2.把推进产教融合、校企合作作为加快发展现代职业教育的关键举措

德国“双元制”职业教育是校企合作培养技术技能人才的成功模式。借鉴德国的经验，我们应当做到以下几点：一是完善产教融合、校企合作机制。进一步发挥省职业教育校企合作促进委员会的作用，健全省行业职业教育校企合作指导委员会，充分利用省级职业教育集团等工作平台，促进职业教育与产业深度融合。二是充分发挥企业的办学主体作用。建议以法律的形式明确规定企业在发展职业教育中的权利、责任和义务，建立企业办学的利益补偿机制。同时，建议省政府出台鼓励企业举办职业教育和培训的激励政策，建立职业教育校企合作政府奖励制度，对做出突出贡献的企业予以表彰和奖励。三是加强行业指导、评价和服务。行业组织应履行发布行业人才需求的职责，建立行业人力资源需求预测和就业状况定期发布制度。

3.加快构建具有河南特色的现代职业教育体系

建议加快构建适应发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通、体现终身教育理念、具有河南特色的现代职业教育体系。当前，应重点推进以下几项工作：一是巩固提高中等职业教育发展水平。要通过加大投入、整合资源、调整布局等得力措施，加强中职学校基础能力建设，使中职学校尽快达到国家规定的办学标准。二是创新发展高等职业教育。要着力提高专科层次职业教育质量，探索发展本科层次职业教育，探索建立专业学位研究生培养模式。三是加快推进“文化素质+职业技能”职业教育考试招生制度改革，实现中职、高职、本科和研究生等各层次职业教育的内部贯通。

4.高度重视“双师型”教师队伍建设

建议建立健全高校与政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，建设一批职业教育师资培养培训基地和教师企业实践基地，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。严格落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。

5.加快推进本科院校的转型发展

建议加大本科院校转型发展力度，并将其纳入“十三五”发展规划。要采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，并在经费投入、专业硕士学位授权点设置等方面予以倾斜支持。要调整普通本科招生规模，扩大应用技术类型本科招生计划。独立学院转设为独立设置高等学校时，鼓励其定位为应用技术类型高等学校。要制订有效措施，鼓励本科高等学校与示范性高等职业学校通过合作办学、联合培养等方式培养高层次应用技术人才。

6.加快完善职业教育法律法规保障体系

一是加快完善职业教育法律法规。建议修订《河南省实施<职业教育法>办法》，制订《河南省职业教育校企合作促进条例》。二是加大职业教育经费投入力度。各级政府要多渠道筹措资金，建立与办学规模和培养要求相适应的经费投入制度。各级财政要加大职业教育投入力度，确保职业教育财政投入逐年增长，逐步提高职业院校生均经费标准。三是加快推行严格的职业资格证书制度。加快推进学生获取职业资格证书工作，加大对就业准入制度执行情况的监察力度。四是营造职业教育发展的良好氛围。要高度重视职业教育宣传工作，大力宣传高素质劳动者和技术技能人才的先进事迹和重要贡献，引导全社会树立尊重劳动、尊重知识、尊重技术、尊重创新的观念，提高职业教育社会影响力和吸引力。

7.加强职业教育的国际交流与合作

一是建议加大职业教育对外开放力度，加强与发达国家和地区的交流与合作，学习、借鉴国（境）外的先进经验，加快发展我省现代职业教育。二是支持职业院校引进优质教育资源，合作举办职业教育机构和实施办学项目。三是鼓励中外职业院校教师互派、学生互换。开展职业教育管理人员和骨干教师出国（境）研修培训。聘请国（境）外高水平专家到我省任教。

关于###同志的培养教育考察材料 第5篇

某某同志，性别，汉族，生于某年某月某日，某省某市人。现就读于 某某地方。哪年参加了什么地方第几期党校培训班，并以优异成绩结业。

某某同志自从经党组织的批准，被确定为入党培养对象以来，在党组织的亲切关怀和支部党员的悉心帮助下，通过一系列的理论知识学习和活动，某某同志的政治、思想水平都有了很大提高，也增强了自身的党性修养。某某同志认真学习党和国家的各种路线、方针、政策，在思想上同党中央保持高度一致；深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，努力把改造客观世界同改造主观世界相结合，进一步树立正确的世界观、人生观和价值观；加强学习《中国共产党章程》，进一步加深对中国共产党的历史和精神的了解，坚定共产主义理想信念和牢记全心全意为人民服务的宗旨。该同志自入学以来，学习刻苦认真，态度端正，成绩优异，积极参加院系活动，关心集体、乐于助人，对待工作认真负责，始终以一个党员的标准来严格要求自己。严于律己，宽以待人，在思想上、学习上、生活上等各个方面能够做到示范作用，具有较高的政治素质和品德修养。该同志积极向党组织靠拢，经常主动向党组织汇报自己的思想，入党动机端正。积极表现认真学习党的先进思想理论和方针政策，用先进的理论指导实践。当然该同志在工作方面也存在不少的缺陷和不足，如：有关党的重要思想和理论的学习还不够系统、不够深刻，缺乏对科学体系和精神实质的把握；在作风上缺乏批评与自我批评的勇气，有个别时候不能够坚持原则。

衡量一个发展对象是否符合党员条件，应着重考察她对党的认识、入党动机、政治觉悟、思想品质、本职工作和其他方面的表现。具体地说，就是要从发展对象的实际行动和实际表现中着重看她：是否具有共产主义信念，积极拥护并认真贯彻执行党的路线、方针、政策；能否密切联系群众，自觉地为人民服务；能否正确处理国家、集体、个人三者利益关系，自觉地以个人利益服从党和人民的利益；是否模范的严格遵守党的纪律和国家的法律法规，在两个文明建设中起带头作用。

因此，在今后的学习生活当中应积极表现，有意识地培养自己作为一名共产党员应有的基本素质，继续加强理论方面的学习，在实践中不断完善和超越自己，在学习和生活中，全面学习习近平衡提高，继续发扬自身的优点，团结同志，共同进步。希望能持之以恒，在今后的学习生活中，应多做自我剖析。该同志入党动机端正，政历及现实表现清楚，没发现任何问题，团组织推荐和群众座谈会意见反映良好，符合共产党员基本标准。

某某同志能够正确对待党组织的考察，对党组织指出的缺点和提出的批评，认真考虑，在实践中改正，相信党组织会全面、客观、公正地评价自己；能够克服困难，努力完成党组织交给自己的社会工作和其他任务，以实际行动表明自己对党组织和党的事业的忠诚；能够自觉接受并主动配合党组织对自己进行政治审查，如实地向党组织表

明自己的政治态度和政治观点，汇报本人历史、家庭和主要社会关系的情况，主动提供证明或调查的线索，协助党组织搞清问题。希望能继续努力，早日成为一名正式的共产党员。

某系学生第几党支部

书记：

培养人：

年月

关于###同志的培养教育考察材料 第6篇

XXXX同志于XXX年X月X日正式向XXX镇政府党支部递交了入党申请书，支委员于XXX年X月召开会议讨论，确定其作为入党积极分子培养，并指定XXX、XXX两位正式党员作为XXXX同志的培养联系人，对其进行培养教育和考察工作。

该同志被确定为入党积极分子后，经过一年多的培养教育，思想品质、政治觉悟都有了很大提高，能坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的路线、方针、政策，学习党的基本知识。进一步了解党的性质，树立了正确的入党动机，对党忠诚、自觉参加党支部组织的党课学习和各项活动，能够用党员的标准严格要求自己，在群众中起到先锋模范作用。

在工作中，努力学习科学文化知识和业务技术，虚心向别人请教。热爱工作，任劳任怨，不怕苦、不怕累，出色完成各项工作任务。根据培养联系人XXX、XXXX两位同志向党支部汇报XXX同志的培养教育和考察情况，认为XXX同志基本具备了入党条件，本支部于XXX年X月XX日召开党员大会进行讨论，大家一致认为XXX同志基本符合入党条件，确定其为发展对象。确定为发展对象后，党支部对XXX的基本情况进行了7天的公示，在公示期间未发现有举报电话和举报信件，证明XXXX同志的入党动机纯洁，已具备了入党条件，同意吸引XXXX同志为中共预备党员。

XXXX政府办党支部委员会

关于某某同志的考察材料 第7篇

自律意识较强。该同志能严格要求自己，为人厚道，人品好，不计较个人得失。做到把作风建设的重点放在严谨、细致、扎实、求实、脚踏实地埋头苦干上。牢固树立勤政廉政的意识，廉洁自律，始终做到自重、自醒、自信、自立，时刻铭记自己的历史使命，自觉地抵制歪风邪气。

主要不足：1、处理疑难问题、群众信访问题的能力需要进一步加强。

2、对国家的一些法律法规知识的学习要进一步加强。

民主测评和民主推荐情况：201*年6月14日，社苹乡政府35名干部参加民主推荐，该同志得“近期可提任副科级”推荐票35张，占100%,在一般干部中列第一位。

201*年6月14日，社苹乡政府18名干部参加民主测评（推荐），得优秀票18张，占100%,得提拔重用票16张，占88.9%.

考察中，共找湖坊乡政府18人谈话，有18人同意其提拔，占100%.

考察组：吴润发（**县文联主席）

201*年6月18日

关于###同志的培养教育考察材料 第8篇

关键词：毕业设计,质量管理,人才培养

华北水利水电大学机械学院材料成型及控制工程专业在2001年正式招生, 学院根据国内高校的专业建设经验和自身实际情况, 开设了焊接和模具两个方向, 随着不断建设, 材料成型及控制工程专业已经得到了长足的发展, 但是近年来学生数量激增和社会的发展, 对本科教育及培养质量提出了更高要求。

本科毕业设计是本科培养计划中重要的实践性教学环节[1], 是检验学生本科阶段学习质量的重要途径, 通过毕业设计培养能够提高学生运用知识的能力, 加强学生的动手操作能力, 缩短学生从校园到社会的过渡时间, 为顺利工作或学习深造打下基础。从某种程度上讲, 毕业设计的质量是检验一个学校、一个专业的培养水平的重要方面[2], 因此, 如何在新的形势下提升本科毕业质量是一个严肃的教育问题。

一、毕业设计存在的主要问题

到目前为止, 相关教务管理部门制定了本科毕业设计管理的相关规范, 建立了较为完善的毕业设计管理体系, 各项规章制度运行良好。随着时间的推移, 新形式下的毕业设计矛盾开始凸显, 概括起来主要有以下几点。

1.毕业设计时间不够充分。和众多高校类似, 我校毕业设计时间被设置在第八学期。首先毕业设计时间一般为14周左右 (中间还穿插着2周毕业实习时间) , 毕业设计时间短, 任务重。其次在第八学期中, 学生面临着诸如考研复试、工作面试、工作实习等压力, 这些因素难免会导致学生“分心”, 毕业设计专注度不够, 个别学生甚至存在临时突击现象。

2.毕业设计题目不够科学。现代大学生的培养注重学科交叉培养, 因此毕业设计题目要有一定的要求, 比如说设计内容有深度、广度, 设计背景清晰, 应用性强等。但是由于材料成型及控制专业的师生比不够合理 (2015年材料成型及控制专业生师比达29) , 老师指导学生数量较多, 精力有限, 容易出现毕业设计题目应用背景模糊, 内容相似度高, 难易程度不合理等现象, 或者出现指导老师选题没有考虑学生的个体情况[3], 不利于学生的发展。

3.学生在思想上对毕业设计不够重视。毕业设计培养是一个系统性的过程, 从文献查找、实验思路设计到实验验证及论文的撰写, 学生作为参与主体及行为执行者在毕业设计过程中起到了决定性的作用。在毕业设计过程中, 学生应该在指导老师的辅导下独立作业, 学生要发挥主观能动性, 完成毕业设计工作, 如果学生在思想上对毕业设计不够重视, 存在着“应付过关”、“及格万岁”甚至是“毕业设计无论做的好坏, 总会毕业”等看法[4], 那么学生就不会踏踏实实的工作, 更谈不上高质量完成毕业设计工作。

4.学生对网络过度依赖。正确查阅文献资料是毕业设计过程中学生必须要掌握的一个基本技能, 更是高质量毕业设计的有力保障。现代社会网络科技发达, 学生查阅文献资料非常方便, 但是在毕业设计管理过程中发现了存在的一些问题:学生遇到问题后就会过度迷恋网络, 丧失了自己独立思考的能力, 甚至认为网络上查阅的知识都是正确的, 缺乏必要的辨别能力。在论文撰写过程中不分青红皂白地盲目引用网络知识, 甚至出现抄袭现象, 学生正确查阅专业资料 (期刊文献、图书) 的能力较弱, 这些都成为制约毕业设计质量提升的因素。

二、毕业设计创新培养探索

1.毕业设计时间提前开放。面对第八学期中“考研复试”、“找工作”等压力, 学生的精力难免要被分散, 如果没有足够的毕业设计时间的保证, 学生是无法做出高质量的毕业设计论文。因此建议指导老师提前 (第七学期) 对学生公布毕业设计题目, 学生与老师进行双向选择, 允许部分学生在第七学期提前进入毕业设计工作, 提前熟悉实验设备, 为毕业设计“热身”。一般情况下, 学生对自选课题具有较浓厚的兴趣, 学生可以利用课余时间进行前期实验设计和实验安排, 为毕业设计打下良好基础, 避免了第八学期仓促进行实验的现象, 同时学生可以学习更多的实验基本操作, 为以后的工作和科研打下一定的基础。

2.课题设置的科学性和创新性。学生容易对具有较好的应用背景、具有创新性、难易程度适中的毕业设计题目产生兴趣, 合理的毕业设计题目知识涵盖面广, 能够锻炼学生查阅、整理资料和分析问题的能力, 学生在毕业设计中发现问题, 在毕业设计中解决问题, 在毕业设计中体会知识的运用, 学生收获比较多, 毕业论文质量也较高。

例如, 我们在设置毕业论文题目时, 根据自有条件设置了“高性能涂层的制备及电化学性能研究”“特殊钢、异种钢焊接接头耐腐蚀性研究”“功能膜层材料制备工艺及性能研究”等课题, 课题设置知识结构层次合理, 实验可操作性和应用背景较强, 题目综合程度大大提高, 能够有效锻炼学生综合运用知识的能力, 突破了以往单纯焊接毕业题目内容、工艺较为单一, 学生撰写内容重复率高的瓶颈, 毕业论文质量得到了进一步提升。

如果学生已经签约工作, 有条件的情况下学校鼓励学生到用人单位根据实际需要做毕业设计[5], 增强学生解决实际问题的能力, 提高学生的积极性和科研学习的动力, 为学生参加工作打下良好的基础。

3.学生思想管理, 加强思想教育。华北水利水电大学从2012级学生开始实施成绩绩点考核, 学习成绩平均绩点低于2.0的学生将无法顺利毕业, 学校改革符合了大学教育的趋势, 学生过去那种“60分万岁”的做法已经行不通了。由于毕业设计学分重, 学院学生管理人员和指导老师要在毕业选题之前对学生进行统一专题教育动员活动, 强调毕业设计的重要性, 让学生抛弃过去那种“及格万岁”的看法, 让学生以正确的态度投入到毕业设计工作中去。

4.加强毕业设计过程管理。 (1) 管理制度。学校、学院要从指导老师配备、毕业设计题目设置、选题/开题时间、中期检查以及答辩考核等方面进一步优化和完善本科毕业管理制度, 并在每年的毕业设计工作开展之前, 对参加毕业设计指导工作的老师进行全方面培训, 指导老师必须对各项管理制度了然于心, 做到权责分明。对指导老师工作的监督可以从学校、院系方面实施, 但是根据往年的毕业设计工作管理经验, 如何有效监督学生毕业设计日常执行情况则需要进一步探索。老师对学生的评价更多是靠最终答辩及论文体现出来的, 因此学生容易出现下面情况:个别学生存在“前松后紧”的学习状态, 甚至到毕业设计的最后阶段临时抱佛脚, 临时突击, 胡乱拼凑, 这些做法显然是无法保证毕业设计质量的, 也是和我们毕业设计培养初衷相悖的。经过实践发现, 如果在毕业设计管理环节中加入关于学生的毕业设计过程监督, 毕业设计效果会更好。比如说实行“学生汇报”制度, 在规定的时间内, 学生每周必须到指定地点与指导老师进行交流, 汇报自己本周的工作进展, 通过检查, 老师不仅可以与学生进行充分交流, 了解学生在毕业设计中期出现的问题, 为学生答疑解惑, 而且可以督促进度慢的学生抓紧时间迎头赶上。通过学生毕业设计过程监督, 指导老师可以从容掌握学生的毕业设计情况, 为毕业设计高质量的完成做出重要保障。 (2) 指导老师结构管理。在毕业设计过程中, 要合理搭配指导老师结构, 教授、副教授、讲师等层次的老师都要按照一定比例参与到毕业设计指导过程中去, 建立优化的、知识结构合理、业务水平高、实践能力强的毕业设计指导教师队伍[2], 保证毕业设计指导更具有层次性, 多样性。根据专业特点, 院系可以成立指导老师交流小组, 并推选出小组长, 定期召开交流会议, 根据学生普遍出现的问题, 进行交流并制定对策, 保证毕业设计的顺利进行。 (3) 毕业设计阶段量化考评。学校、院系和指导老师根据毕业设计指导计划进度定时对学生的毕业设计情况进行阶段化检查, 实施量化管理, 从毕业设计进度、出勤平时表现、阶段任务完成情况等方面对学生进行阶段性量化考核, 并作为学生的有效平时成绩计入毕业设计总成绩中, 改掉学生“注重答辩结果, 轻视学习过程”的错误看法, 要给学生一定的压力, 真正让学生踏踏实实地投入到毕业设计工作中去。在阶段性考评中, 对于那些进度不前或过慢, 编造数据, 拼凑论文的学生要给予警示, 并严厉督促迎头赶上。

三、结语

本科毕业设计是一个重要而严肃的科学工程, 有着自身的特点和规律, 我们要实事求是, 从学校和学生实际出发, 积极探索如何提高材料成型及控制专业本科毕业设计质量, 为社会发展培养出更多优秀的本科毕业生, 同时通过本科毕业设计工作质量的提升促进本科教学水平的提高。

参考文献

[1]姚宗湘, 尹立孟, 蒋德平.材料成型及控制工程专业毕业设计的改革[J].中国冶金教育, 2011, (6) :56-57.

[2]梦梅, 范世东, 陈永志.高校毕业设计论文质量管理的研究[J].武汉理工大学学报 (信息与管理工程版) , 2007, 29 (1) :83-86.

[3]屈霞, 刘自强.提高高校本科毕业设计质量的对策[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (7) :202-205.

[4]季民, 马德刚.建立毕业设计管理体系提高毕业设计质量[J].中国大学教育, 2007, (5) :20-22.