《浅析国有企业思想政治工作在人事管理中的几点运用》

《浅析国有企业思想政治工作在人事管理中的几点运用》（精选6篇）

《浅析国有企业思想政治工作在人事管理中的几点运用》 第1篇

心理学在基层中队工作中的几点运用

摘 要

心理素质是人类一切活动的精神基础，一个人心理素质的好坏，直接影响到其生存与发展、成长与进步。心理素质是官兵整体素质的重要组成部分，也是部队战斗力的构成因素之一。消防部队肩负着特殊的历史使命，面临着一系列的严峻考验，良好的心理素质是官兵战胜困难、完成使用的前提条件。

关键词

心理学 基层 运用

心理素质是人类一切活动的精神基础，一个人心理素质的好坏，直接影响到其生存与发展、成长与进步。心理素质是官兵整体素质的重要组成部分，也是部队战斗力的构成因素之一。消防部队肩负着特殊的历史使命，面临着一系列的严峻考验，良好的心理素质是官兵战胜困难、完成使用的前提条件。而且在消防部队开展心理素质训练，更可以培养官兵良好的心理品质，调节心理机能，开发心理潜能，促进官兵整体素质的提高和个性的和谐发展。因此，加强心理学的学习和掌握，对于每名管理者来说都具有重要意义。本文从以下两个方面对心理学在基层中队的运用作简要论述。

1．在思想教育当中的运用

思想教育中，不同的思想教育者之所以会产生不同的教育效果，除其它原因之外，其中的奥秘就在于他们是否掌握了思想教育的方法和艺术。1．1说理教育法

说理教育法是消防官兵思想教育中最基本、最常用的具体方法之一。它是指教育者通过阐述某种思想理论，启发开导教育对象，以理服人的教育方法。消防官兵思想问题的存在，是一个在主客观各种因素相互作用的基础上，逐步积累的过程，就如消防官兵要形成正确的理想和信念，也不是一朝一夕的事情一样，它需要以对某种理论的认识为基础、经历感情接受和理智的支撑才能达到，所以，消防官兵思想问题的解决，绝不能强制、压服、乱扣帽子的方法解决，因为人的思想认识不可能在短时间之内产生飞跃。而这也正是循序渐进、进行耐心细致的说理教育存在的必要性。1．2典型教育法

典型教育法就是宣传和树立典型，通过具有代表性的人或事进行示范，引导和激励官兵学习、对照和仿效的动机，提高官兵认识的一种教育方法。心理学的发展说明：人的行为普遍地会受到模仿这种心理机制的作用。人自发地具有互相模仿和重复别人行为的趋向。典型以其直观性、形象性、生动性的特点，充分发挥了时代变化和社会发展中，在社会一定方面、一定范围、一定期间内的具有代表性的价值取向，其示范作用与不同时期党和国家的历史任务相吻合，所以能引起人们的思想共鸣，具有强烈的感染、激励和带动作用，可以引导人们自觉模仿、自我控制和自我教育。

榜样的力量是无穷的。一般典型教育中的典型是先进的典型，如：雷锋、苏宁、张思德等先进人物事迹就是我们的先进典型，能起到感召、激励和催人奋进的示范作用。但有时我们也把那些反而的或落后的典型作用我们警示教育，这是一种特殊的典型教育，可以使人们从中吸取经验教训，警钟长鸣。1．3后进转化法

信息化时代，由于官兵个体认识能力、接受能力、知识结构等方面的差异，再加上信息传播的速度比较快的特点，所以在思想、工作上总会出现先进与落 后、正确与错误、积极与消极的现象，会存在一些缺点、毛病比较多的后进官兵。后进官兵在军营的人数不多，但影响较大，做好这部分官兵的思想转化工作，是消防官兵思想教育的一项重要内容。

后进转化法就是要引导官兵通过自我思想的矛盾的不平衡，正确认识到自己的错误，真诚悔过，从而树立正确的思想、观念，做出正确的行为转化过程。后进官兵身上有着各种不良的表现，有的自卑多疑，有的冷漠孤僻，有的意志薄弱，有的自制力差等，这些表现是在自身因素、家庭因素、社会因素和消防部队工作中的实际因素相互作用的情况下，逐步产生出来的。所以，后进官兵的转化过程，一般时间比较长，比较复杂，充满着思想斗争的激烈性、后进思想和行为变化表现的反复性等特点。做好后进消防官兵的转化工作，应根据每个后进官兵的心理特性，采取切实可靠的办法和措施。

2．在心理疏导方面的运用

随着部队的发展，新形势下的新问题也日益增多，特别是青年官兵由于生活阅历浅、自理能力差、缺乏自我约束能力等原因，在遇到个人愿望受挫、家庭婚恋发生变故等困难和矛盾时，极易产生各种心理问题，严重者更能引发心理疾病。因此引导青年官兵正确对待，不断培养他们承受挫折的能力，对他们进行心理疏导，便是巩固和提高中队战斗力的一项重要保证。2．1消除“自我痛苦”

基层中队，官兵因为工作、训练、生活琐事的不如意，极易引发内心世界的“痛苦”反应。无论由何种原因引起的痛苦，其共同的情绪体验是陷入感情上的悲哀、矛盾和忧虑而不能自拔。心理学上对这样的痛苦体验分别定义为“干净痛苦”和“肮脏痛苦”。“干净痛苦”是指那些确实发生在自己身上的不利事情所引起的痛苦体验，对痛苦只是单一对事实的回顾性记录。而当不利后果得 到修复，人们则可迅速从痛苦中解脱出来。“肮脏痛苦”是指如果犯了错，却沉浸在对错误和错误所造成影响的思考中，对事实反复的持续性回忆。当发现自己一再使用“应该”、“为什么”这样的词的时候，“痛苦”应付形影不离。

当官兵出现“干净痛苦”的情况时，不能抓住他们的“错误”不放，求全责备。而应该教育、引导他们接受痛苦的事实，控制自己的情绪，把自己从事实中、痛苦中解脱出来。一是适度宽慰他们。“塞翁失马安知非福。”眼前看坏事情，长远看可能是好事情。因此，要多看看“积极面”，学会自我安慰。二是鼓励他们鼓起勇气。勇敢地面对残酷或不利的现实，要这样告诉他们：丢失的东西，虽然不再属于自己，但自己可以再去寻找、创造属于自己的新天地。三是善于倾听官兵心中的痛苦。当所犯错误对官兵自身或单位的利益造成不良影响时，官兵往往会表现出“追悔莫及”和强烈的自责。这时，应及时倾听官兵心中的忧愁苦闷，更多地理解、同情和帮助他们，用大家庭的温暖把他们的痛苦减轻和稀释。2．2消除焦虑障碍

焦虑是人类生存的一部分，所有人都会感到一些适度的焦虑，而适度焦虑是一种适应性反应。然而我们有部分官兵却会在大部分时间里感到焦虑，对这些人来说，这种焦虑就不是适应性反应了，而是给这部分人带来极端苦恼的来源。

2．2．1焦虑障碍的基本概念

焦虑障碍以广泛和持续性焦虑或反复发作的惊恐不安为主要特征，常伴有自主神经紊乱、肌肉紧张与运动性不安。

焦虑障碍，旧时和躯体形式障碍、分裂性障碍一起统称为神经症。神经症这个术语是由18世纪的英格兰医生William Cullen在描述能产生“神经性”行 为的神经系统时提出的。在整个19世纪，人们认为有严厉和自挫行为的“健康人”是神经质，这些健康人是一些未查明的神经机能障碍的受害者。20世纪初，这种生物学观点逐渐被弗洛伊德的精神分析观点所取代。他认为，神经症与器质因素无关而与焦虑有关。当被压抑的观点和冲动要进入意识层面时，焦虑就作为自我的危险信号而产生。神经质行为就是焦虑的表现。2．2．2焦虑障碍的三个基本成分

焦虑障碍即一个人在对未来事件无法预测结局时产生的一种情绪，焦虑主要包括三个基本成分：

一是以紧张的主观报告。焦虑障碍患者会主动报告紧张、忧虑、恐惧和无能力应对的预期。

二是行为反应。焦虑障碍患者通常会回避令其害怕的情境，同时语言和运动功能爱受到损害，执行复杂认知任务的能力也受到损害。对恐惧情感的回避，语言和动作机能的减弱，使患者难以从事复杂认识任务。

三是生理反应。焦虑障碍患者在生理上的主要表现为肌肉紧张、心率和血压升高、呼吸急促、口干、恶心、腹泻和眩晕等。2．2．3焦虑障碍的几种治疗方法

（1）系统脱敏法

对于焦虑，行为主义者发展了一系列的相关技术，通过逐渐暴露刺激物而达到降低焦虑的目标。其中一项经典技术就是系统脱敏法。首先，患者拟订一个焦虑的等级表——一个对引起焦虑的刺激进行由低到高排列的表格。然后，治疗者教病人深度放松肌肉。在这种放松的情境下，他们按由低到高的顺序逐个想象焦虑情境。在治疗的后期，他们能够想象最能引起焦虑的刺激物而仍处于放松状态，即一种能够泛化到现实生活情境的理想反应。（2）冲击疗法

在冲击疗法中，患者被迫面对他们恐惧的物体和情境，而没有实施放松训练，也没有逐步建立焦虑等级，要求患者明白这些事物是完全无害的，从而最终停止对这些物体可情境的害怕。

（3）患者中心疗法

人本主义最流行的疗法是由罗杰斯首创的患者中心疗法。他认为，有心理障碍的人需要的不是分析或建议，而仅仅是“听”——就是另一个人的真诚理解和尊重。因此，患者中心疗法最为关注的是患者的真实感受。罗杰斯等人指出，治疗者通过对患者表现出无条件的积极关注，营造一种真诚接纳和关怀的气氛，有助于让患者感到安全，从而使他们了解自己真正的需要、想法及情绪。当患者最后经验到真正的自我——即信任他们真正的天性，而且信任诚实和轻松的自我时，他们的焦虑或其他功能失常的症状将会消失。

综上所述，心理学在基层中队中有很广泛的运用，也存在很大的前景。但心理学不能代替思想政治工作，心理问题的真正解决必须依赖于思想政治问题的根本解决。因此，在加强官兵心理疏导的同时，一定要注意对官兵思想上、认识上的启发和引导，把心理调适与思想教育有机地结合起来。建立家庭、部队、社会三位一体的心理问题预防体系，使军事行政工作、思想政治工作和心理卫生工作协调统一、互相促进。

参考文献

1、施国文，《消防部队心理训练教程》，云南人民出版社。

2、《政治指导员》杂志社，《政治指导员》，2008年。

3、刘毅，《变态心理学》，暨南大学出版社，2005年。

《浅析国有企业思想政治工作在人事管理中的几点运用》 第2篇

从总体上讲不论单位规模大小，凡是档案库房的设立，必须档案库房应按照国家有关规定单独兴建。但是有一些不具备条件的单位，往往将库房附设在机关办公楼内。但应注意的是，不是任何一间办公室都可以用作库房的（首先要考虑到楼墙、板的承重性），从档案管理与安全保密的角度来看，不宜将库房设在办公楼的最底层，库房门窗等应专门加固，以防盗窃。还应尽量做到库房与办公室分开，库房与阅览室分开。档案库房应指定专人负责管理，制定严格的库房管理制度，无关人员一律禁止入内。实践证明，档案库房的科学管理，是做好档案保管、维护档案保密与安全的基本保障。制定可操作的档案管理人员的职责

一个单位档案管理的成效很大程度上与档案管理人员的素质和责任心有关。因此制定适宜，可操控的档案管理人员的职责尤显重要。职责制度就是要维护档案的完整与安全。这既是档案保管工作的基本任务，也是档案保管工作的目的。档案保管工作的具体任务就是做到不坏、不丢、不散、不乱。不坏，就是使档案保管得完好无损，不致因各种不利因素而使档案损坏。注重档案的交接

由于档案具有及强的延续性，档案人员调动工作时，必须在办完档案移交手续后方能离开岗位。”然而在实际工作中，尤其是在基层单位中，有一部分单位或档案人员却忽视了这一工作环节，存在如下问题：

3.1 是档案交接不及时。一些基层单位对档案交接工作不够重视，领导把关不严。老档案人员离了岗，新档案人员进了岗，而档案交接手续还未办妥，以致出现档案数量等问题责任不明、界限不清。甚至有的基层单位领导或人事干部认为档案交接只是一串钥匙的交接，从而使得一部分基层单位档案工作前后脱节。

3.2 是档案交接手续不严密。按工作性质和岗位职责要求，档案人员交接应是一项认真细致、手续严密，责任重大的工作，而在一些基层单位档案人员离岗或调动工作时，移交不按程序办事，手续不按程序办理，该检查的不检查，该清理的不清理，该签的字也不签，从而出现一些基层单位档案交接只有一串钥匙的现象，忽视了档案交接工作中的重要内容，忽视了档案交接工作的基本要求三是档案监交工作不严格。一部分基层单位的领导把档案交接当作事务性的工作，看成是档案人员之间的事情，从而对档案交接准备工作很少过问，就连档案监交之时也懒得光临，使得基层单位档案监交工作不严格，工作程序不完整。笔者认为：做好档案交接工作，不仅是明确档案人员责任，维护档案安全完整，确保档案工作连续不断有序进行的需要，而且也是《档案法》及《档案法实施办法》赋予档案人员的职责。如何做好档案交接工作，笔者认为应做好下列工作，采取如下措施：

首先档案交接要纳入基层单位的议事日程、工作程序和规章制度之中。档案交接是基层单位档案管理中的重要环节，应引起基层单位的重视，尤其是基层单位负责人应把档案交接工作摆上重要议事日程，在档案人员离岗或调动工作单位时要把好关，做到档案人员离职离岗先办理工作交接手续，然后再办理调动手续，对未办理档案交接手续的档案人员，不得签发调动工作通知，不得办理工资转移手续，不得离开原工作岗位，并要把档案交接工作纳入单位工作制度，列入有关人员的岗位职责之中。当地档案行政管理部门要加强基层单位档案交接工作的监督检查，对那些明知档案交接手续未办理妥，仍然随意签发调令的人员，要查明原因，分清责任，依法进行处理二是档案人员离岗离职之前要认真做好档案移交准备工作。档案交接分为移交和接收两个方面，而认真做好档案移交前的准备工作，是确保档案交接工

作顺利进行的前提。

其次认真做好档案监交工作。档案监交工作对档案交接起着鉴证和监督作用，因此无论是档案机构负责人交接，还是一般档案人员，特别是负责档案保管接待人员的交接，都必须安排专人负责监交。档案监交人员要认真履行职责，坚持原则，按程序办理。一般档案人员交接，可由档案机构负责人监交；档案机构负责人交接，可由分管档案工作的领导或档案行政管理部门派人监交。交接双方在监交人员的监督之下认真做好移交、接收工作，做到帐物相符，手续齐全，并要在交接文据上注明并要在交接文据上注明交接时间、地点和监交人、移交人、接收人的姓名职务及移交清册册、页数等。移交文据一式３份，移交人、接收人各执一份，单位存档一份。交接工作结束之后，移交人、接收人、监交人应在移交文据上签字盖章，以示对交接工作负责。

再是加强档案交接中的思想教育工作。档案交接工作中出现的问题，不单纯是基层档案人员的业务素质问题，其中一个十分重要的原因就是近几年来，一些基层单位忽视了对档案人员的思想教育工作，使得一些基层单位档案人员工作责任心不强。因此在档案交接的过程中要补上这一课，教育交接双方端正思想、提高认识、明确责任，增强事业心和责任感，从而保证档案交接工作严格按照规定办理，使基层档案工作前后衔接起来。致力企业档案的信息电子化建设

我公司档案室经过多年努力，开展了企业档案信息电子化管理。其优势就是以室藏档案资料，纸质或机读形式的，为主要物质对象，用微机对档案文献进行收集、筛选和不同层次的加工，使之转化成为微机软件形式的二次文献信息供人们利用的过程。我们的体会是

4.1 充分利用和发挥现有微机的潜能，提高利用率。（目前，大多数基层档案室对计算机的应用单一，开发功能简单，有的仅仅用于档案着录或文件打字贮存，利用的低效率造成人力、物力、财力和时间的极大浪费，使现代化设备不能尽其用）。

4.2 缩短二次文献信息的加工时间，提高档案信息的时效性。手工信息加工工作模式从文件资料形成到开发“二次文献信息”时间长，造成信息失效，严重影响了档案信息的应用价值。档案信息电子化，编者可直接利用机读形式的档案，利用电脑的功能完成信息加工工作程序，快捷地出版二次文献。

4.3 档案信息电子化，信息成果可多份拷贝，将拷贝成果送到领导及各个部门，就扩大了社会影响，拓宽了服务范围，档案部门的地位自然也就得到了提高。

4.4 档案信息电子化，可使档案信息顺利地与最新技术接轨。虽然“信息高速公路”在企业档案管理上尚案在初级阶段，但我们要注意这方面发展动向，超前拿出对策，使档案工作适应这一客观形势的变化和要求，使现在的劳动电子化，为将来“信息高速公路”中档案信息管理打下基础。涉密档案的管理

大型或特大型企业的产品往往涉及到国家（企业）的核心秘密，它关系到党和国家的安全，关系到国家的政治活动、军事活动和一个企业经济发展的成败，关系到企业建设的进程。因此，为确保核心秘密的安全，必须管理好涉密档案。

5.1 涉密档案应与非涉密档案分别保管。要设保险柜、保险锁、防盗器，从保管条件上确保绝密档案的安全。

5.2 层层提高档案管理人员与涉密人员的素质。绝密档案管理人员必须有较强的责任心、事业心和高度的保密意识，不仅要有严谨的工作作风，经手的事情件件有头有尾，手续清楚，而且要防止“无形”储存在头脑中秘密的泄露。所以档案人员无论在什么场合，都应做到守口如瓶，万无一失，把保守国家和企业秘密做为自己的神圣职责和应尽的义务。

5.3 加强涉密档案的日常管理。涉密档案的调阅、移出、销毁等应严格按规定手续办理，必须经指定领导人审批，认真履行登记、签字手续，任何人无权擅自调阅。涉密档案使用完

毕后应及时清对、检查，发现失密、泄密问题，应及时查明原因，进行补救。

《浅析国有企业思想政治工作在人事管理中的几点运用》 第3篇

管理心理学又称为行为管理学, 是心理科学的一个分支, 它是用管理学、行为学、心理学、生理学、伦理学等科学原理研究管理活动中人的心理行为和人际关系、人的积极性为对象的一门综合性科学。理心理学于20世纪50年代正式诞生于美国。20世纪50年代中期, 由美国斯坦福大学教授、著名心理学家莱维特 (H.J.Leavitt) 首次以管理心理学命名出版了他的专著。而在他之前, 所有研究心理学领域的著作多集中在工矿企业, 且都是以工业心理学命名的。自1985年, 当代中国马克思主义哲学家、理论家、教育家杨献珍同志提出:“党政干部要学点管理心理学。”后, 随着改革开放的深入, 相当多的企业、高校已开始积极运用管理心理学为本单位的改革与战略发展服务。实践证明:运用管理心理学能了解和掌握高职生的心理状态和心理特点, 可探寻被教育者的心理活动规律和思想状况, 及时抓住其思想和行为的苗头, 有的放矢, 可以增强对高职生管理工作的科学性、预见性、针对性和实效性。为此, 本文的研探就凸显出一定的现实意义和参考价值。

一、目前高职生思想、行为现状

第一, 目前大部分高职生都具有良好的思想政治素质。在社会竞争意识, 爱国热情, 遵纪守法, 人际关系, 社会公德, 公民意识, 开拓创新, 社会责任感, 人文素质等方面都表现出了较高素质;但是, 在集体观念、艰苦奋斗精神, 调节协作意识、抗挫能力等方面较为薄弱, 特别是心理健康问题日益突出。第二, 由于近年来高等教育体制改革的不断深化, 大学生面临就业、学习、经济等巨大压力。首先面对就业压力。高校并轨, 毕业生自主择业等改革措施的相继出台, 高职生就业模式发生了深刻变化, 实行“自主择业, 双向选择”, 就业竞争加剧, 高职生不得不为求职和生存而努力拼搏。其次面对学习压力。由于就业问题与学生的学习相互关联, 高职生面临巨大的学习压力, 由于对毕业去向心中无数, 致使一部分学生学习目标不明确, 没有学习动力;另一部分高职生对现在所学专业不满意等。再次, 面对经济压力。高等实行有偿教育, 部分高职生来自经济不发达地区或父母下岗或家中有重症患者等而家庭十分贫困, 面对经济的窘迫, 部分贫困生出现自卑、敏感、迷惘、抑郁等心理问题;由于家庭难以承担全部学费和生活费, 他们不得不从事家教、打工等校外经济活动, 甚至有少部分高职生冒险充当“枪手”以缓解自己的经济压力, 严重的影响了这部分学生的健康成长, 成为了高校内的“高危群体”。第三, 虽然大部分的高职生对理想信念的重要性都有一定的认识, 但也有部分高职生没有信仰, 对社会主义事业缺乏热情, 学习缺乏主动性和积极性, 理想目标不明确、生活无计划, 精神空虚、思想颓废、个人主义明显、不思进取等等。上述情况都不利于他们的健康成长。

二、管理心理学理论与方法引入高职生思想政治工作的重要性

管理心理学是属于应用社会心理学研究的范畴, 它是研究管理领域中人的心理和行为活动, 开发人力资源的一门科学。20世纪90年代以来, 我国的现代化建设面临着全新的环境。就国内来说, 我们的发展进入关键时期, 改革处于攻坚阶段, 社会生活发生了重大变化。就国外来说, 科技革命迅猛发展, 经济全球化趋势不断加速, 世界形势和格局发生了深刻变化, 这些因素相互交织、给高职生的思想、行为皆带来很大的影响。摆在高职院校学生思想政治工作者面前的问题是:随着社会的发展, 高职生正日趋全面的发展, 他们的思想和行为已具备新世纪的特征;而目前高职生思想政治工作的方法, 在很多方面还停留在传统的阶段。针对具有新时代特征的高职生的思想、行为与传统的思想政治工作方法之间的这种矛盾日趋明显, 为此, 引入现代管理心理学理论和方法来开展工作就显得非常必要。

三、运用管理心理学做好高职生思想工作的途径与方法

(一) 运用管理心理学目标管理法, 以提高大学生文化素质教育为切入点

目标管理心理学主要是研究个人和组织设计、选择、确定和实现目标的心理学问题。高职生思想道德水平的提高、良好社会责任感的形成, 需要有一定的文化底蕴做铺垫, 假如功底差了, 连基本的国情就没搞清, 就不可能形成深厚的爱国情感。德育目标的实现就无从谈起。为此, 我们要针对每一位高职生, 从入校开学时起, 都要建立个人道德素养档案, 为实现育人目的, 然后以文化素质教育为切入点, 在努力开设好传统文理兼修的同时, 还要增设传统文化教育、大学生心理健康教育、艺术鉴赏、职场与人生等必修课, 用报告、社会实践、专题讲座等形式多样的组织方法, 开展以“德修”和“做人”为主要内容的思政教育。同时倡导高职生读好书、多实践, 不断加强个人修养, 努力提高他们的文化底蕴。

(二) 运用管理心理学中的“需求”理论, 了解高职生所需, 增强思想政治工作的针对性

“需求”理论认为人类个体的行为是为了达到一定的目的, 行为的动机源于一种“需要”的心理倾向。需要的期待值也有高有低。当代高职生年龄一般在二十岁左右, 社会阅历、经验不多, 又比较天真, 情绪不够稳定, 对挫折的心理准备要比成年人差。有的把期待值定得过高, 一旦失利, 其心理就失去平衡, 从此一蹶不振;有的把期待值定得过低, 终日无所用心, 安分守己, 与世无争, 缺乏上进的动力。一遇挫折情绪更易波动。比较容易产生悲观、消沉等负面心理。因此, 高职院校思政工作者应运用管理心理学中的“需求”理论, 了解高职生所需, 积极开展各种有益活动, 可以引导高职生踊跃参加各种健康社团, 充分调动各种积极因素, 进而培养和激发高职生强烈的学习动机。使广大高职生在满足自己兴趣、陶冶自己情操的同时, 促进思想交流, 排除忧愁倾吐心曲, 增强自信, 表现自我, 提高勇气, 不断创新, 更加激发高职生对生活的热爱, 对社会主义祖国的热爱, 促使他们的需要逐步升华, 成长为社会主义市场经济所需要的建设人才。

(三) 运用管理心理学中的公平理论, 指导高职生正确归因

公平理论是研究人的动机和知觉关系的一种理论。这一理论认为, 如果人有了不公平的感觉, 就会造成心理上的不平衡。就会促使人想方设法降低不公平感。思政工作实践证明:公平理论对加强思政教育实效性大有裨益。随着我国社会的转型和高校毕业生分配制度改革的不断深入, 高职毕业生就业问题同样显得较为突出。面对复杂的社会就业问题, 日常教学中, 要运用管理心理学中的公平理论, 指导高职生, 毕业后要想受到就业市场的青睐, 就读期间就必须努力学习, 认真学好专业知识。在毕业后的就业指导工作中, 要继续用好管理心理学中的公平理论指导高职生正确归因。要立足现实、不要好高骛远, 要端正思想、认识自我, 正确树立三观、从平凡岗位干起, 先奉献社会, 才能获得应有的回报。

(四) 运用管理心理学中的激励理论, 提高思想政治工作的实效性

人本主义心理学家马斯洛认为“激励是持续地激发人的动机的一种心理过程, 是为调动人的积极性, 采取一种物质或精神上的刺激, 使其朝某一特定目标行动的心理与行为倾向。”人的动机来源于本体需要, 而需要的满足就成为人社会活动的动力来源。为此, 思政教育工作者要运用好管理心理学中激励理论, 适当地用好物质和精神刺激, 激发他们的动机行为, 以便更大限度地发挥出他们的潜能。首先加思德理论渗透, 从精神层面激励他们感谢父母养育, 感谢社会培养, 然后学好本领奉献社会, 同时运用本校、周边成功人士的奋斗历程来对高职生进行励志教育, 其次, 通过物质奖励本校的典型人物, 弘扬正能量, 引领校风, 共同提高当前思政工作的实效性。

(五) 运用管理心理学中“以人为本”的管理思想, 努力营造高职院校思政工作的良好氛围

管理心理学给我们的一个重要启示, 就是强调人本管理。东方管理文化的精髓是以人为本、以德为先。以人为本, 也就是在管理活动中要强调高职生的主观能动作用, 力求实现他们的全面、自由、和谐发展为出发点和落脚点。因而在实际工作中应确立人是管理要素中最关键、最突出的要素。育人质量的好与坏, 与其生活与成长的环境息息相关。为此, 努力营造高职院校思政工作的良好氛围, 是搞好高职生的思政教育工作的重中之重, 也是落实管理心理学中“以人为本”的具体体现。

结语

总之, 将管理心理学的理论和方法引入高职院校, 改变过去传统的管理理念和思政教育方式, 做到以上几点, 才能开创新时期高职生思政工作的新局面, 才能使我们的思政教育工作更具有实效性。

参考文献

[1]徐文才.加强和改进高校学生的思想政治教育工作探析[J].现代企业教育, 2006, 10.

[2]汪静静.用目标管理心理学方法探讨大学生道德教育[J].湖北社会科学, 2003, 6.

[3]徐保华.浅谈管理心理学理论在高校学生工作中的运用[J].湖南轻工业高专学报, 2001, 9.

《浅析国有企业思想政治工作在人事管理中的几点运用》 第4篇

关键词：食品安全 行政强制措施 处罚 程序 责令改正

中图分类号：D922.16 文献标识码：A 文章编号：1672-5336（2013）14-0060-03

1 食品安全执法程序存在的不足之处

行政执法，是指拥有国家行政管理职权的机关或组织执行法律行驶行政管理职权，履行法定职责，管理社会行政事务活动，它可以分为六个基本环节，即行政主体、行政权限、执法目的、执法程序、执法证据、法律依据。

程序是执法的生命，程序不合法即一切不合法。因此，我们从食品安全执法的角度探讨一下《食品安全法》与《行政处罚法》及《行政强制法》当中的程序问题。

现有的行政法律体系中没有专门的单行的行政程序法，只是在《行政处罚法》中第31、32条、36至41条中规定了行政执法的程序，由于《食品安全法》不适用于简易程序，所以对于《行政处罚法》中第33至35条之间关于简易程序的规定不多言，现行的《食品安全法》关于执法程序也只有77至81条有规定，发生食品安全事故处置程序也只有71条至75条有规定，执法程序表述过于笼统，在实践中很难操作。

因上述中所提的执法程序表述过于笼统，再加上立法语言具有一定抽象性，所以在当前发生食品安全事故后，一些程序性问题已经制约和束缚了一线执法人员的手脚。

例如：发生食品安全事故后《食品安全法》第72条规定：“封存可能导致食品安全事故的食品及其原料并立即进行检验”、“封存被污染的食品工具、用具”，按照对这条法律的理解，可能引起食物中毒的原因有很多，如果一个酒店发生食品安全事故，是否应该将酒店全部工用具及食品原料进行封存封存方式是否是将每件工用具及食品原料以粘贴封条方式进行？这些问题《食品安全法》中没有明确说明，如果按照《食品安全法》第77条对其食品加工场所进行查封，引用这一条前提更是需要建立在行政相对人“违法”的基础上，但是在检验结果未出来之前，如何认定其“违法”？我国《行政赔偿法》第16条有明确规定“违法对财产采取查封、扣押、冻结、追缴措施的，受害人有取得赔偿的权利。”如果贸然将其场所查封，就有可能导致国家赔偿且检验结果如果不是酒店方面引起的食物中毒，查封期间酒店造成损失怎么办？

无论任何性质的行政执法单位，其执法程序都是立案、调查取证、合议、告知（事先告知或听证告知）、异议、决定、送达、执行几个环节，概括起来就是先调查、后裁决；先裁决，后执行。但在很多行政执法实务中，比如下达行政处罚决定书没有盖公章等问题，如果行政相对人就此问题提起行政诉讼，法院因为此问题判决行政机关败诉，从另一角度讲是否也是对违法行为的一种放纵，因为此种问题在《行政诉讼法》中法律没有明确依据，我们认为像上述问题是完全可以事后补救的，此具体行政行为应该成立，如果执法程序的顺序改变或事后难以补救的，才可以认为程序违法，但这些问题法律都没有明确说明，这也可以算是行政处罚程序的一个瑕疵吧。

我们认为虽然《行政强制法》及《食品安全法》的本意在于为了防止危害扩大、避免证据损毁才采取的强制措施，但是在上述几种执法程序规定不足的情况下，如果行政相对人提起行政诉讼的话，执法机关会必败无疑。

2 食品安全执法中的行政强制措施

在《行政强制法》未出台之前，很多强制措施应用没有程序可以依据，强制法其实就是一部规范强制措施的程序法，行政强制措施的目的在于制止违法行为，防止证据损毁，避免危害发生，控制危害扩大四类情形，这四类情形主要是为了揭示行政强制措施特点，也为行政强制措施提供指引，但不是普遍授权，社会生活方式多种多样，这部强制法不可能穷尽所有事务的强制措施都由它来承担，行政机关实施行政强制措施须有单行法依据。如公安机关依据《治安管理处罚法》能使用的强制措施有“限制公民人身自由、查封和扣押。”强制措施的范围和条件主要由各个单行法律规定，程序由行政强制法规定。

我们执行的《食品安全法》77条明确规定了我们能使用的强制措施有查封和扣押两种，《行政处罚法》37条的兜底条款还规定了证据先行登记保存措施，我们执行的《药品监督法》中也经常用到证据先行登记保存这个措施。

一线执法人员在行政执法过程中很多人认为证据先行登记保存和查封、扣押的区别不大，可以随意转换，这是错误的，他们之间行政性质、目的、实施对象、实施主体、法律后果、实施时限和实施条件不同。其他且不详述。现就实施条件不同做简单分析：

证据先行登记保存是凡在证据可能灭失或者以后难以取得情况下均可实施，在《药品管理法》中，如果我们检查药店发现某种药品来源不明且行政相对人不能出具相关票据，依据《药品管理法》完全可以采取证据先行登记保存措施，而查封扣押实施条件是必须有证据证明拟查封扣押的场所或物品可能对人体健康造成危害的情况下方可实施。我们检查酒店如果发现过期或三无食品，完全可以采取上述措施，因为过期或三无食品已对人体造成危害是毋庸置疑的。

我们在检查餐饮企业购进食品的索证索票时，很多执法人员有一个误区，发现某批次的食品索证索票不齐全，只是简单的进行现场检查、询问笔录、调取票据、拍照等予以固定证据，对这批次的食品完全不采取查封或扣押措施，这是完全错误的。证据种类中这批次的食品属于直接证据，是物证，应予查封扣押后对其行为做出行政处罚，处理的是行为部分，这个道理就像公安机关处理打架斗殴案一样，公安机关处理的是其行为部分，因为打架斗殴产生的医疗费用双方如果协商不成只能自行去法院起诉。

当然，在现行的法律中，由于证据先行登记保存和查封扣押措施在何种情况下可以转换，我们执行的单行法律没有明确规定，所以我建议在证据先行登记保存和查封、扣押两种措施均可以选择的情况下，最好采用查封、扣押措施。

在执法实践中，还有的执法人员认为只有立案以后才能采取查封扣押措施，我个人认为不是绝对的。在检查时发现有违法行为时，完全可以先采取查封扣押措施，然后在七日内做出是否立案决定，如果立案，按照其处罚程序进行，如果达不到立案条件，则解除强制措施。

强制措施常常是行政机关作出最终处理决定的前奏和准备，很多情况下，是在行政处理决定作出前的调查阶段为保全证据或保持一定状态而采取的措施，带有明显的即时性和中间性，由于行政强制措施是对个人或组织采取的强制行为，因此需十分谨慎。

3 《食品安全法》中的责令改正或限期改正与行政处罚的关系

我看到很多执法人员对行政相对人下达的行政处罚决定书中写到“责令改正其违法行为”，认为责令改正也是行政处罚的一种，这是错误的。行政处罚法第23条是这样规定的，“行政机关在实施行政处罚时，应当责令当事人改正或者限期改正其违法行为。”这个条款按照字面意思来理解就是只有在实施行政处罚时，才能填写责令改正通知书，而我的理解是构成违法行为且要进行行政处罚的则应填写责令改正通知书，对于违法情节轻微且不进行行政处罚的也应写责令改正通知书。因为责令改正本身并不是制裁，只是要求违法行为人履行法定义务，停止违法行为，消除不良后果，恢复原状。执法人员在（本人从事食品安全督查工作）进行检查时，只填写现场检查笔录及监督意见书，我认为在每次进行文书制作时，应当一并填写责令改正通知书，这份文书其实是更好的保护执法人员的措施之一。

3.1 责令改正或限期改正与行政处罚的相同之处

（1）起因相同：二者均由于行政相对人的违法行为引起。（2）目的相同：行政处罚目的在于通过惩戒，促使违法行为人不再违反行政管理秩序；而责令改正或者限期改正违法行为在于迫使违法行为人停止违法行为，履行法定义务，维护正常的社会管理秩序；二者的根本目的均是维护行政管理秩序，保护公民和组织的合法权益，维护公共利益。（3）二者通常同步进行：只予以行政处罚，不足以恢复正常的行政管理秩序，仅责令改正或限期改正，不足以惩戒违法者，只有二者同步进行，才能够最终达到行政目的。

3.2 责令改正或限期改正与行政处罚的不同之处

（1）性质不同：责令改正是行政机关实施行政处罚过程中对违法行为人发出的一种行为命令。行政处罚是行政主体对违反行政管理秩序的行为，依照法定程序给予法律制。

（2）内容不同：责令改正本身并不是制裁，只是要求违法行为人履行法定义务，停止违法行为，消除不良后果，恢复原状。而行政处罚是对违法行为人的人身自由，财产权利的限制或剥夺，是对违法行为人的惩戒。

（3）形式不同：行政处罚的种类有七种，而责令改正的表现形式有责令停止违法行为、责令整改、责令退还等。

责令改正或限期改正有三种适用形态：①单独适用，并不伴随行政处罚；②行政实施处罚的前置程序；③和行政处罚并行适用。

责令改正适用于所有的违法行为，但注意责令改正时间有两种，一种是立即改正，一种是限期改正，期限必须合理，期限届满后立即采取必要复查措施并有文字记录。

4 证据在食品安全执法中的应用

证据的概念是用以证明案件真相的一切客观事实。它具有客观性、关联性、合法性。合法收集证据应当具备四个基本条件：（1）案件已经被批准立案调查； （2）办案人员不得少于两人，而且是有执法资格的人；（3）收集证据人员必须是指定办案人员；（4）调查取证办案人员应当出具执法证件。

证据种类且不一一细述，但有些事项需注意，如询问笔录的填写应把握“5W”，即何人、何时、何地、何事、何果。拍照固定证据时应注意：（1）拍所在位置门牌、店名、参照物等能证明违法地质的内容；（2）执法人员着制服实施检查调查的镜头；（3）当事人或其经营人员以及在场人的镜头；（4）场所整体的镜头；（5）被查的违法物品的近照或特写镜头；（6）对于当事人的身份证件、有关合同协议，账单凭证重要资料而又不便提取的证据也可一并取证等。

很多执法人员在拍照后并不把照片附卷，这种做法源于对证据意识的不强所导致的，在将照片冲洗过程中，还应将与照片相对应的检查内容写到照片上并且排版整齐，照片下面还应有拍照单位名称、拍照时间、单位公章及行政相对人的签名等予以印证。

我们执行的《食品安全法》77条第3项规定 “相关执法部门可以查阅、复制有关合同、票据账薄以及其他有关资料”，可在很多行政单位提取这部分书证的正式文书里并没有《调取证据通知书》及清单，我所知道的的只有公安机关的刑事执法有这个文书存在，希望下一步《食品安全法》的修改能充分考虑到文书的配套使用，再则《食品安全法》餐饮环节文书里有查封扣押物品决定书，而没有《解除查封扣押决定书》，制作询问笔录时，如果询问地点是行政单位的话，应该有《询问通知书》。

调取书证需要注意：（1）提供书证原件有困难的，可以提供与原件核对无误的复印件、照片等；（2）提供由有关部门保管的书证原件的复印件、影印件的，应当注明出处，经该部门核对无误加盖公章。

我们很多执法人员通常在文书中写到“证据确凿”，它的标准为：（1）关于违法主体的证据，如具体违法行为人资料，其是否具备法律所要求的资格、真正的违法主体；（2）关于违法行为的证据：如时间、地点、手段、方式；（3）关于违法行为轻重的证据：如数量、后果、违法所得、补救措施等。

5 关于实践中出现的钓鱼执法现象

钓鱼执法，也称执法圈套，指行政机关通过采取利诱性的手段或者设下圈套使行政相对人上钩，并收集有关证明该行为违法的证据，分为两类：（1）犯意诱发型：违法行为人原本没有违法意图，由于受行政执法人员的利诱而产生违法意图并实施违法行为；（2）体会提供型：即违法行为人原本就有违法意图，特别是在多次实施同种违法行为的情况下，行政执法人员的利诱只是为其违法意图演变为现实违法行为提供外部条件，仅仅是导致行为人违法数量的变化，获得证据应当采信。

由于我国现有的法律法规并没有相关规定来具体说明钓鱼执法是一种什么性质的行为，所以在平常的执法中认为满足以下条件才能实行钓鱼执法：（1）行政执法目的正当，特别不得以罚款为目的；（2）只有在确有必要时才能使用，即违法行为具有特别隐蔽性，以其他手段难以获得证据；（3）行政执法人员有线索表明行政相对人可能有违法行为。（4）实施前必须得到本机关行政首长同意；（5）在实施过程中不得以犯意诱导方式，只能以机会提供方式。

最后，作为一名基层执法人员，我认为 “徒善不足以为政，徒法不足以自行”，也就是说法律除了规范以外，要真正发挥法律作用，离不开主体的素质、法律体制、人们的法律意识等，任何一部法律并非是尽善尽美，而且这些法律毕竟是写在纸上的，只有通过具体实践方能显示出法律的效力、实用和瑕疵。

企业精细化管理工作中的几点认识 第5篇

摘要：现代企业由初创发展到规模发展过程中，常面临着如何破除一些制约瓶颈，实现科学发展、规范发展的问题。解决这一问题，需要有一个先进的、适和管理理念来指导，精细化管理便是必然选择，它是一种管理思想和管理理念的融合，是现代经济社会分工细化以及服务质量标准化发展的结果。企业要高度重视，从思想引导做起，认识到位、执行到位，精细化管理便可水到渠成。

关键词：企业发展；精细化管理；思路与策略

中图分类号：F270 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）010-000-02

A公司是山东省新型节能建材生产示范基地，笔者在该公司及其所属集团公司从事企业管理10多年，历经了企业创建到发展壮大过程，亲身体会了企业管理工作在指导、保驾企业发展方面所发挥的重要作用，尤其是在企业运营中，开展了精细化管理工作，细分整合资源，调动人财物，协调产供销，使整体工作高效运转，推进了企业快速规范发展。

一、理论来源

中国伟大的思想家老子曾说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。事物认识到位，细节认知到位，执行力到位，发展就不成问题。

现代管理学认为，精细化管理是一种管理思想和管理理念的融合。它是源于发达国家的一种企业管理理念和管理思想，是现代经济社会分工的精细化和服务质量的精细化发展的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的科学化管理方式。

二、精细化管理实质

精细管理的本质意义就在于它是一种对战略、目标的分解细化和落实的过程，是让企业的战略规划能够有效地贯彻到每个环节并发挥作用的过程，同时也是提升企业整体执行力的一个重要途径。

精细管理是整个企业运行的核心工程，主要特征是：精――做精，精益求精，只有在管理上达到精益求精，才能使产品得到保证；准――准确、及时，要求信息决策准确无误，具有快速反应能力；细――做细，重视细节，是指要抓住关键细节，把工作做细，把管理做细，强调的是细化；严――做严，一丝不苟，是使精细化变为事实的关键条件，体现在执行和控制上。

精细化管理体现的文化和理念特色是指企业在运行过程中，需要有效地运用文化精华、技术精华、智慧精华等来指导、促进企业的发展。精细化管理精髓就在于：企业需要把握好产品质量精品的特性、处理好质量与零缺陷之间的关系，建立确保质量精品形成的体系为企业形成核心竞争力和创建品牌奠定基础。一个企业在确立了建设“精细化管理工作”这一带有方向性的思路后，重要的就是结合企业的现状，按照“精、细”的思路，找准关键问题、薄弱环节，分阶段进行，每阶段性完成一个体系，便实施运转、完善一个体系，并牵动修改相关体系，只有这样才能最终整合全部体系，实现精细管理工程在企业发展中的功能、效果、作用。

三、精细化工作开展需要注重的几个问题

在制造企业中，精细化管理涉及到企业生产过程的每一个环节。以笔者所在的A公司具体实践来讲，公司是一家专注于新型节能建材生产的厂家，其相应国家“绿色建筑行动”号召，积极研发创新新型节能保温环保建筑材料。由于很多产品属于初创，并使用了废料节约生产，并且涉及建筑产品，所以在生产过程中的原料控制、人工成本、研发成本、工序流程、质量监控等变成了重点和细化的工作，为推进各个环节能够协调运转，细化执行到位，让生产过程中发生的所有事件能够得到有效控制。

不容忽视的是，在开展企业精细化管理过程中，我们往往出于惯性思维或惯性工作因素影响，存在着诸多与细节管理要求不符合的问题，表现在被动工作、浮漂工作、不能主动工作、目标工作不明晰和疏忽失误工作等不符合公司管理要求的现象，这些既不利于对于提升个人工作的质量和执行力，更不利于企业整体工作推进、发展。

为此，笔者通过亲身实践，认为开展细节管理，需要注重和解决以下几个问题：

首先是思想要高度重视。不能流于口号和形式。管理者思想的重视要自上而下层层贯彻，并让基层班组长和员工深入领会，做到上下思想统一，认知一致；

二是细节明确到位。要将细节建立明确、标准的目标或准则，否则细节工作及管理工作无法有衡量尺度，无法开展工作；

三是细节量化到位。每项工作、每个标准步骤能完全量化的一定要量化到位，要全方位考虑到位；

四是细节执行到位。要不断坚持对细节的执行力度，要认真执行下去，达到持续解决问题。

四、精细化管理开展的思路和对策

企业管理的对象是人，是一切工作的出发点和解决点，因此管理的重心是激发人员的积极性，围绕工作，要分工到人，责任到位，落实到位。目前，在推进精细化管理过程中，有一个流行词语叫做SOP（Standard Operation Procedures），意思就是按照标准步骤去做，从笔者个人工作实践，认为要从以下几个方面狠抓到位：

首先要在思想上高度重视。细节决定成败。精细化管理不是一句口号，涉及到企业从领导到员工每一个人，大家的一言一行，一举一动都离不开。应当正确、清醒地认识到开展此项工作的难度，员工可能对此项管理要求有时不以为然，也有的感觉工作做得很到位，一些细节要求是多此一举等种种言语行为。但是，事实证明，企业很多工作都是疏于细致考虑、不用心、不作为导致了失误的发生，如企业老生常谈的质量问题，节能降耗、错误报表，考勤纪律等，这些问题出现了就已经是结果，而细节管理是从过程的把关、控制，这种过程的控制离不开细节管理的要求和制约。

二是管理细节要有标准、有规范。没有规矩，无以成方圆。凡事预则立，不预则废。如果没有工作标准和要求，员工工作就会往往不分轻重缓急、眉毛胡子一把抓，理不出头绪，找不到主要矛盾，造成诸如问题天天有，很多人整天疲于忙绿而效果不佳局面，解决这种窘境的最佳办法就是理清工作思路，制定科学标准，按照科学的方法分出轻重缓急，分布推进。

企业开展精细化管理，重要的是内容和规范要求要一致，做到有标准，有执行细节，要求环环相扣，在每一个工作环节，大家能够知晓：工序环节、操作细则、目标标准、合格要求等等，既要做到对上游环节工作知晓，又要对下游环节负责。这样，就会指导员工在工作开展上少走弯路。“砍柴不误磨刀工”，每个员工在面对自己岗位工作时，都会考虑如何选择最优路径，实现效率的最优化问题。

三是工作执行力度要强。工作的开展需要有目标，有过程，有收获。在工作推进过程中，需要高度重视员工工作的力度、速度和质量，也就是工作的执行力。没有好的执行力，企业的大政方针、既定目标难以贯彻到位，难以开展实施下去，经营目标就难以实现。一个团体执行力的好坏直接影响和决定该团体的生存和发展，也最终决定该团体的生命力和竞争力。

四是工作要讲究效果。企业是以经济效益为核心的，它需要每个人的努力和良好的业绩来推动和实现的。个人工作的质量是公司整体工作质量的一分子，因此个人的工作绩效或多或少地会对公司整体工作产生不同层面的影响。工作目标明确，过程质量保证，就会产生积极的工作效果，就会使工作得到及时地推进和完成。

五是力图管理环节数据化。在企业管理中，对细节的追求是无止境的，但对细节的追求是可以衡量的，衡量的尺度就是制定标准和规范，就是对细节的量化，这是重视细节，完善细节的最高表现。一个没有规则、没有标准的企业肯定是管理不到位的。

由上看出，精细化管理是在企业规范化与标准化的基础上，为适应企业发展，建立的目标细分、标准细分、任务细分、流程细分等细分方式，是实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。由于社会分工越来越细、专业化程度越来越高，实施精细化管理已经成为企业做强做大的根本途径，也是企业彻底实现精益创造的必经之路。

五、结论

企业谋求基业长青，就需要一个规范化、标准化、精准化的制度和执行力相配套来实施，要有详细的实施方案和运作细则。要围绕企业产、供、销、人、财、物建立起一套完备的、可控的细则制度和工作流程要求，细化到上下游各项工作及相关环节工作中，提高全方位精细化管理工作水平，这是夯实企业内部管理的需要，更是推动企业长远性、战略性、可持续性发展重要保证。

精细化管理推进的主人翁是企业的每个人，受益者宏观是公司，而微观是企业每一位员工。因此，引导和教育员工转变思想，深谙精细化管理的深刻意义，对于其个人时时自省自警自查自身工作，提升工作的责任心和执行力，这是做好精细化管理工作的首要和重要事情，也是企业每一位员工都要足够重视，点滴做起，认真细致、扎实开展的工作。

参考文献：

浅谈在学校管理工作中的几点体会 第6篇

花都区花东镇高溪小学

潘水康

一所学校办得好与坏，校长起决定性的作用。因此校长除具备必要的业务素质和管理知识外，还要不断加强教育理论学习和职业道德修养，与学校领导班子团结努力，通力合作，在教育教学过程中充分发挥教师参与学校民主管理，各项工作的决策，使学校的各项工作能有条不紊地开展。下面从几个方面谈自己的体会。

一、充分发挥校长的人格魅力作用

“以德治人，心悦诚服也。”因此，作为一校之长必须具有令人信服的思想品德修养。作为决策者，坚持严于律己，以身作则。凡要求教师做到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给教师树立榜样。即使看见地上一片纸屑，校长也当着师生的面捡起，以此来带动影响全校师生。坚持公正无私，不带偏见地、平等地对待每一位教师。特别是在分配工作、考核评优、晋级升职等教师关注的敏感问题上，一视同仁，不搞厚此薄彼。决策者事先制定并提出标准或准则，交由行政班子或全体教师讨论统一后再实施，以同样的标准来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。孔子曰：“其身正，不令而行。”实践证明，只有具有高尚人格的决策者，才能使教职工内心信服而自愿接受影响，才能确立起稳固的权威，有效地领导管理好学校。教师也向决策者对学校的各项工作出谋献策，从而使决策者集思广益,大大丰富对学校管理的各种手段。

二、建立一支高素质的教师队伍

教师是学校的主人，是学生教育的启蒙者,是基础教育的建筑师和设计 者,是办好学校关键因素之一。随着时代的发展，社会的进步，对教师的综合素质也要求越来越高

1、教师必须具有良好的道德修养。

热爱党的教育事业，热爱教育工作，忠于职守。这是一个教师必备的条件。一个职业道德优秀的教师，绝对不是一个见异思迁，缺乏敬业精神的人。一定是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。在教学中更要象慈母般热爱学生，建立良好的师生关系，言传身教，把深厚的感情倾注到接受教育的学生身上。

2、教师是学生教育的启蒙者，是知识的传播者，又是思想行为的引路人。

老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。因此教师要确立自己“为人师表”的模范形象，用端庄的仪表、大方得体的举动，和蔼可亲的态度、平易近人的作风去感化学生，使教师成为学生行为的表率和学习的楷模。

孩子离开父母，离开幼儿园到校园学习，生活环境及周围的事物都与幼儿园有不少的变化，比幼儿园环境严肃多了，给学生的感觉陌生了，对他们的情感发起一轮波动。他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。渴望老师象妈妈那样给他们充足的爱。因此，教师应该把自己全部的爱无私地倾注给学生，视他们为自己的亲骨肉，满腔热情地关怀、全面地照顾、耐心地教育、细致地疏导，使他们在德、智、体、美、劳等方面都全面发展。

3、教师要努力提高自身的业务素质

教师必须有较高的业务素质，彻底转变教育观念，改变陈旧的方式方 法，按照素质教育的要求，重新去把握大纲，深钻新教材，探究新方法组织教学；刻苦学习，深入研究，要理论联系实际。细心地观察学生的各项游戏活动，规律，熟悉学生的心理特点，了解学生的爱好和兴趣，综合分析、比较，同时借鉴别人的成功经验，再进行筛选，制订一套适用于本校、本班实际的素质教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素质教育才能收到事半功倍的效果，否则就没有真正的教育。因为“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大的爱抚的事业。”抱着“俯首甘为孺子牛”的精神去教导、训练学生，使他们将来成为有用的人，责任是何等艰巨。

作为教师还要精通自己所教学科。有丰富的知识，掌握一定的技能技巧。吸收最新的信息，充实教学内容，适应新时代素质教育的需求，把握时代脉搏，在素质教育中扩充学生的知识面，引导和诱发学生的学习兴趣，培养他们逐步掌握多方面的技巧、技能。

良好的能力素质是教师进行施教工作的实际本领。学生学习能力的培养是作为教师的最基本条件。教师要善于获取知识、不断充实自己，“博中求专”、“专中求博”。才能不断地满足学生好胜、好动、好奇、好问的天性。这就要求教师有疏导能力，抓住学生不同阶段思想的动态，因材施教。教师还要具备较强的组织能力。对学生的集体活动、教研活动、观摩交流等要善于组织，创造多元化的教育方式，使教学活动有质的飞跃。

三、充分发挥教师民主管理学校的积极性

民主管理是发挥教师积极性的重要条件。实践表明，让学校的教师以不同的形式参与领导管理，参与影响学校的发展改革，对于人心的稳定，工作的推进，士气的提高，心理气氛的改善，都有很大的作用。

1、重视发挥教师大会的作用，从制度上保证教师行使民主管理的权利。学校改革和建设中的重大问题都要提交教师大会上讨论，同时通过工会开展生动活泼的思想政治教育和丰富多彩的文化体育活动，对提高教职工队伍素质、活泼教职工生活，增进身体健康，都起到了积极的作用。以上这些工作的开展，不仅增强了教师的主人翁意识，而且使人际关系更加融洽，使广大教师感到生活在一个团结和睦、充满活力的大家庭之中。

2、正确运用自己的权力，切忌把自己视为教职工的控制者。实际上，为了有效地达到管理目标，校长只是靠权力是不够的，更重要的是努力在群众中建立威信。因为威信的形成包涵着知人善任、公道正派、以身作则、平等待人、关心同志等因素，是在长期相处过程中群众逐渐认同的产物，带有浓厚的感情色彩。故此威信使人不但当面顺从，而且背后也能心悦诚服。如果学校领导有了开展管理活动的威信，那么学校的各项决策和要进行的工作，就容易被教师理解和认同。而教师由理解、认同会产生对学校工作的关心，进而产生主人翁的责任感，积极主动地做好教育、教学工作。

3、建立良好的激励机制。教师从事的劳动，是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此，最有效最灵验的管理方法就是学校领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重，是领导对教师的感情投入和思想沟通，是领导与教师之间的同事之谊，手足之情。教师作为特殊的脑力劳动者，普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要，高于对物质的需要；对实现自我价值的要求，高于对金钱的追求。他们最大的愿望是精神上的鼓励，事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上的受压抑。学校校长在工作实践中，努力构建教师激励机制，尽量满足教师的不同层次需求，以此来调动广大教师的积极性。一是关心教师的物质生活，想方设法为教师解决实际困难，让教师亲身感受到集体的温暖。二是关心教师的精 神生活，与教师建立起志同道合的同志关系，互相支持和帮助。当教师遇到烦恼时，当教师生病住院时，当教师家有婚丧喜庆时，行政领导都上门关心，慰问或祝贺；三是为教师创造一个施展才华，实现自我的良好条件。培养他们成为教学骨干，学科带头人；特别优秀者，吸收入党，提拔到领导岗位，让他们发挥更大的作用。

4、认真实施校务公开，加强教职工的民主监督，推进学校党风廉政建设；有利于密切学校的党群、干群关系，调动教职工的积极性和社会各界支持办学的积极性；有利于促进学校改革、发展和稳定，推动教育事业的更好发展。如办事程序、财务管理、教师奖惩、职称评聘等方面充分征求教师的意见,让教师主动参与学校的管理工作。

四、深化改革是搞好教育教学管理的必由之路

教学质量是学校的生命线，要提高教育教学质量必须深化教育教学改革。通过多年的探索与实践，我校形成了学校教学管理改革的思路是：抓常规，促教改；抓两头，促中间；抓教研，促质量。基于这种思想，我们把立足点放在抓好常规教学上，加强教学过程中的备、讲、批、辅、考五个环节，并提出了相应的具体要求，做到行规有矩。根据学校师资配置情况，我校以语文学科教学为切入点，强化和突出语文教学的特色，深化改革，大胆创新，并以此来带动和影响其它学科。