优美散文《心若在，梦就在》（精选16篇）
优美散文《心若在，梦就在》 第1篇
这一段时间一直觉得情绪不对，不知想什么，也不知说点什么好。好像也不只自己如此，有天晚上打电视给父亲，问他在干嘛呢?父亲说没事干在发呆，通常情况下这个时候他应该是在看电视的。可是这次说不想看，所有频道都差不多在讲同一回事，且说法还都是一样的，看一天的和看多日的没什么区别。我很理解，尽管这么说很不合时宜，只不过情绪很难做到被天天调动得处于一个特定的高度。
有些事会随着时间渐渐地在感情上和记忆中淡化，有些日子也会，曾经有些以为不会忘记的，原来也会。有过那么多的日子，带给自己多少当时觉得刻骨铭心的快乐和痛苦。那时真的以为这一辈子都不会忘记那些日子，天真的认为它们已经刻在了心上，在以后的岁月中，可以成为回忆最珍贵的片断。当日子渐渐流失，陷入为口奔驰的过程中，那些事情和心情显得并没想像中的重要。虽然不曾再出现过比那些日子更起伏的`时光，没有刻意去想已经想不起来。不仅如此，其曾以为的重要性也不知在什么时候，也变得不再重要，纵然专门去回忆，那也只是一份记忆而已，不再会有任何感情上的波动了。
其实我们每个人都可能一样，以为的永远比现实的更郑重其事。对曾经那些影响自己很深的日子，因淡忘而遗憾，错误的相信了对自己的认识。事隔多年闲暇时，想对青春凭吊一番，也只是浮现一些时隐时时的片断。真是应了那句话，永远不曾想起，却永远也不会记忆。人的生活或许就是这样吧?不经意中，路一段一段地走过了，逝去的人和事也越走越远，他们都那么真实的存在，在历史的日子里，在已经淡化的记忆中。
可以有些事完全不受这个规律影响，当年纪逐渐大了，每一个日子都认为和过去了的日子没什么区别。感情的起伏也不再会如年少时激烈，也许不会再有什么事能强烈的打动自己，也不容易再会对什么忘情失意。还是会有特定的日子，每年来临时不会擦身而过，那么真切的提醒自己，这个特殊的日子应该怀念点什么。如自己和亲人的生日，如某些纪念日，它们已经被打上了特殊的记号。当年纪越来越大，生日虽然年年来，也年年记得，却不愿再庆贺了。
至于还在提醒自己不会忘记的纪念，始终在心里。也许我永远不可能说点什么，也无法将这份心思表达出来，多少年了只是在心里，在记忆中。可这有什么重要?只有那些会随着岁月淡化和记忆的日子才是不重要的，心没载住，也没载稳。有些事有些人，是无法忘却，这不同于自己的那些情感记忆，他们活在一些心里，只要还有一颗心记得，就是存在的。心底总是有一个角落，在这特定的时间，点上一支蜡烛，献上一朵小花。
优美散文《心若在，梦就在》 第2篇
想着自己以前的一段段旅程所留下的痕迹，有点茫然，有点心酸。偶尔回想从前的人生，总是轻轻淡然一笑。为自己以前的抱负，为了实现自己的理想，却都已经渐渐离去。累了端起一杯茶，让细雾把我的身影带走。-
时刻总伴随着一些故事的沉淀而突然想起，一次次将我的心冲击，我坚信沉默能够弥补我一切的过去，于是都是深夜打开电脑淹没在无人的世界，或者消失在任何人的视线里，用心把笔墨洒脱在纸张里，把一些体会和感想用文字去寄托。-
岁月让自己慢慢沧桑。生活的磨砺和幸福让我看开了一切。我从来不想和谁去解释我的内心世界，不去说明我是一个什么样的人，我习惯于默默远离尘世，依偎宁静。往事如梦，时刻能够忘却一切。身心，再一次激起波澜。我决不会回味在以前的世界，好与不好早就看淡，过往的一切早就如烟雾飘散慢慢消失。-
优美散文《心若在，梦就在》 第3篇
一、案例举隅
在苏教版《思想品德》教材中有许多和生命教育相关的主题, 如《生命只有一次》、《让人生更灿烂》等, 现以《保佑生命安康》的教学设计加以说明。
1. 课前布置学生调查学校有哪些安全隐患, 课中汇报。
2. 谈谈学校在对学生生命健康保护上是否存在问题。
有的学生说, 少数教师只要分数, 不顾学生尊严, 动辄伤害学生的自尊心;有的学生说, 学校部分电线老化;还有的说, 校园周围有的网吧店, 不规范经营, 对学生有负面影响。点拨:一发现问题就要争取解决问题, 每一位学生都要有自我保护意识, 掌握自我保护的方法;学校要和社区协调, 改善校园内外的环境, 逐渐消除不利因素。
3. 多媒体播放甲型H1N1流感防疫站片断, 讨论:
在中考、高考时, 为什么面对甲型HINl流感疫情, 有关部门特别关注对学生身体健康的保护?点拨:生命为先, 考试为次, 从国家到地方都达成共识。
4. 多媒体播放楼梯护栏坍塌事故片断, 讨论:这起事故中应追究哪些人的责任?应吸取哪些教训?
5. 看教材讨论:
在大地震中, 四川省安县桑枣中学全校师生没有一人受伤或者遇难的奇迹是如何创造的?奇迹说明了什么?点拨:防患于未然, 有保护意识, 还要具备保护能力。
6. 从课文中的川川保护自己你得到哪些启示?
今后, 应怎样保护好自己?我们在保护自己的同时, 绝不应该以损害他人的生命健康权为代价。
7. 从小学到现在, 我们都做过类似的关爱他人身心健康的事, 你印象最深的是什么事?
8. 议一议, 在学校生活中, 我们怎样才能做到快乐与安全同行呢?
二、教后反思
加强生命教育必须坚持正面教育, 同时也要利用反面教材进行教育。加强生命教育, 不仅要从生理上进行教育, 更要关注学生的心理教育。用正面教育作以引导, 给学生以正能量;用反面教材辨是非, 丰富生命教育课程资源。关注学生生理, 时刻把安全放在第一位, 关注心理教育, 教师自身要有恕人之心, 切勿伤及学生自尊, 学生在教师面前是弱势群体, 要学会换位思考, 多为学生着想, 这样的教育, 才是成功的、和谐的。
1. 远离师源性心理伤害, 营造师生和谐的心理场。
生学的压力, 心理引导的缺失, 教师在教育中处理失当, 体罚或题罚, 造成学生心理健康受损或心理障碍这些都是师源性心理伤害的表现, 教师要重视教育心理学的学习, 以学生为友, 善于发现学生的闪光点, 提高自身素质, 规范自身行为, 坚持以学生为本, 做到一切为了学生, 一切为了学生的全面发展。教师要学会给自己减压, 学会善待学生、善待家人、善待自己。学会对孩子微笑, 学会赞美同事, 等等, 达到改善人际关系, 改善心理状态和健康水平的目的。学校要给予教师充分的理解和关心, 为教师形成良好的心理品质创造有利的客观条件和环境氛围。社会各方对此予以高度重视, 科学建构心理咨询和治疗机构, 积极帮助教师和学生克服可能遇到的心理障碍, 使他们能适应生活环境, 处理好人际关系, 不断健全人格, 有效避免师源性心理伤害。在目前形势下, 教师要自我反思, 真诚面对并努力寻求对策改善这种局面, 这样, 学生就能在一个健康的环境中快乐学习、健康成长。
2. 追求本真课堂, 让学生自己做主。
生命课堂的教学是一种超越技巧的教学。它所追求的不是方法和技巧上的卓越, 而是人的生命整体的回归, 在教学的活动中, 不能用教师的生命经历代替学生的生命经历, 而是要了解每个个体生命的千差万别, 少些预设, 多些生成。要获得全面、丰富和系统的知识, 就必须与文本、与他人进行对话, 进行沟通和互动。在这种沟通与对话中, 不仅可以分享他人的知识, 而且可见缩小不同个体之间的差距, 达成共识, 从而实现文本、学生和教师三维视界的融合。
课堂教学目标的确定既要凸显全体学生的发展, 又要照顾每个学生的发展, 不要被知识束缚, 着手培养学生的创造力, 将生命感、价值感唤醒, 从而将人提高到一个新的高度, 把人还原为“人”, 达到人的自我实现。教师要善于并注重挖掘教学内容的人文意蕴, 带着经过内化的、饱含生命的知识走进课堂, 走进学生的内心, 引导学生积极体验, 用心感受用情感悟, 师生在情与情的交融、心与心的碰掩中共同完成生命意义的创造和生命价值的提升。
诗意课堂, 多给学生留出一些自主学习和讨论的空间, 使学生有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见。让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力;教师的主导作用主要在于教学生学, 既帮助学生学会, 又帮助学生会学。要让学生想学、会学, 让学习过程伴随浓厚的个人情绪, 学得过瘾, 学得深入。
如《让人生更加灿烂》教学片断: (1) 生活在线:在生活中了解动物的奇特本领, 从资料里搜寻人类的发明, 从中你有什么感悟? (2) 多味人生:从《毛毛虫实验》和《千手观音》故事里你受到了什么启发?联系自己的生活实际说些感想? (3) 规划人生:如果一生以3万天计算, 那么请同学们认真想一想自己的生命已用去了多少天?写出自己值得自豪和骄傲的事情, 自己的生命还有多少天?写出自己人生的方向, 追求的目标是什么?问问自己, 我们有没有挥霍过自己的青春?
玩乐使人轻松愉快, 但生命中有比玩乐、享受更重要的事情, 那就是超越自己, 追求卓越, 敢于创新, 善于创造, 只有这样, 我们的人生才有意义。
诗意的课堂, 是充满创造的课堂, 人是为了创造而被创造出来的。在初中政治教学中, 教学是一个不断认识自我、发现自我和超越自我的过程。教师要开辟多条途径让学生像逛超市一样选择自己想要的一切, 去重组自己的人生, 随机性和变通性让学生可以扮演多种角色获得身临其境感受。
“心若在，梦就在” 第4篇
这是新疆库尔勒市高级中学高二(5)班的一位同学在参加“关注阿富汗战争孤儿”活动时的留言，这个班的团支部还随信寄来了全班同学的签名、留言以及325.30元的捐款。
“心若在，梦就在”说出了我们每一位参与活动人士的内心感受与内在动力，因为于我们每一个人心里都深藏着一个梦，一个托载着阿富汗战争孤儿超越灾难与痛苦、迎接希望明天的梦。
现在，我们又面对着一个个这样的梦想。
我们的桌面摆满了读者寄来的“中阿看世界友好学校”校徽，纪念性标志的设计作品。这每一件作品都承载着一个梦想，一个希望。截至5月31日，我们共收到全国各地读者的作品706件，目前评比工作正在紧张有序地进行。在评比结果正式公布以前，我们会选登部分作品，希望能有更多的读者与我们一起分享作者绚丽缤纷的梦想，一起为作者的梦想喝彩。
他们让我们再次感知到:“心若在，梦就在”。
吉林·长春 戈成武
设计说明:
外形用圆形表明全球化时代应有开放意识，寓意像太阳带来温暖、光明、前进的力量。
中间部分将CHINA与AFGHANISTAN首个字母相连巧妙地融合在一起，加之上下的圆形，寓意中阿友谊长存，阿富汗儿童团结向上，在国际社会以及中国人民的关心帮助下，一定能迎来一个良好的生活学习环境，使之健康成长。拥有智慧和能够改变现状的能力。
橄榄枝象征着对文明、道德、生命、希望、和平、辉煌的向往。
图案突出体现出对和平和美好生活的追求。
绿色象征活力、成长、向上的精神。
广东·广州范超波 杨 君
设计说明:
标志以地球为背景，象征学校面向世界，绿色充满活力，富有生机，图形焦点由友好的人形书本右侧变形为飘逸的橄榄枝为主题，绿色与金黄色形成视觉动感，寓意为和平、友好、交流、互动。
福建·福鼎林秀杭
设计说明:
校徽以中国和阿富汗两国的国旗为基础，通过旋转对称手法构成一只大眼睛。大眼睛中的圆点既是眼珠，也是地球，代表通过眼睛看世界，大眼睛具有求知和探索的意蕴，大眼睛更是人们对阿富汗人民的关注和关心。眼珠中心的树苗，突出学校培养人才性质，说明了阿富汗青少年将在两国人民的呵护下。在和平安定的环境中健康、茁壮地成长。旋转对称的造型具有交流与合作及生生不息的意思，体现合作的长久性。校标整体造型为字母“S”，是“学校”的英文缩写，代表学校育人的特征。
广东·广州陈小亮
设计说明:
标志整体采取英文“K”为形，又意为一只和平鸽，象征着和平、自由、翱翔。
飞鸽的头部却为一个阿拉伯数字“1”组成，极具有纪念价值;它的眼睛正好起画龙点睛的作用，足以体现“看”世界的性质。
翅膀却为一双展开怀抱的双手，他们需要温暖、抚慰;同时捧着五星，星心相印，体现了我国慈善机构的力度。
湖北·监利杨 军
创意说明:
纪念标志由飘扬的中阿两国国旗构成一只飞翔的和平鸽形象，中国为一颗心，寓意中阿友谊世代相传，体现“我们关注阿富汗战争孤儿”活动的内涵精神，象征对和平的向往是人们永久的期待。
江西师范大学 龙 伟 雷 翔
设计说明:
此标志以“OK”手势与“和平鸽”为基本元素，再用“CNINA”中国的首字母“C”和阿富汗“AFCHANISTAN”首字母“A”组成和平鸽，希望阿人民能在和平的环境下学习，而这正是此次活动的初衷所在。
5只和平鸽借喻了奥运五环拼搏向上的精神，希望阿人民能用此精神投入到学习中，以知识富国，用红、绿、蓝、紫、黄来寓意阿学子的校园生活能像中国学生校园生活一样五彩缤纷；其中红，绿色各取中国、阿富汗的国旗颜色。
整个标志活泼，醒目，意义长远，希望阿人民能真正的“OK”。
浙江·嵊州过庆东
设计说明:
应征校徽以“中阿看世界友好学校”的首字“中”和两只鸽子为设计元素。“中”字的设计，体现“中国关注阿富汗战争孤儿”，帮助他们重新鼓起生活的勇气的理念。以象征和平的鸽子造型，寓意世界对和平的渴望，反映战争孤儿对和平新生的向往。
广东·广州范伟东
设计说明:
图案由书本和地球的图形组成，寓意为人类与知识的关系，表达了人类渴望知识，通过不同地域的文化交流认识世界，绿色的书本形象又好似一只振翅的鸟儿，是人类对希望和力量的一种愿望。
广东·东莞刘 源
设计说明:
1.形态要素
此标志由一只眼睛和一只飞翔的和平鸽组合而成。
2.基本意义
眼睛象征着放眼世界的用心，透过眼睛看到的是世界和平的景象，标志色彩鲜明，让人们看到一个色彩斑斓的世界。
3.象征意义
心若在梦就在 第5篇
梦想在生命中是十分重要的东西。只有梦想能够使我们有期望，只有梦想能够使我们持续充沛的想象力。如果一个人没有梦想，这个人生命就开始可悲了。
正因有了梦想，人的生命才变得这样美丽。人生是多姿多彩的，正是有了它，人的一生才不会显得单调。喜怒哀乐是人生一道风景线，快乐无忧无虑的青春，纵然是许多人所向往的，但只有为梦想发奋奋斗过的人生才更令人回味，正因它使我们学会了许多宝贵的经验，它是更值得我们留恋的宝贵财富。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香，没有梦想，没有奋斗过的人生，只能是虚度年华，只能是浪费光阴。因此，我们务必时刻持续梦想，心若在，梦就在！
但是，在这个世界上，并不是每个人都心怀梦想。有的人游戏人生，得过且过；有的人苦无出路，一蹶不振……不一样的人，不一样的选取，不一样的人生道路，但是他们的生命是否有好处呢？当他们回首往事时，他们是否能够坦然地说，我的人生没有任何遗憾？
著名剧作家狄更斯曾这样描述生命的好处：如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦，抚慰一处创伤，或是令一中离巢的小鸟回到巢里，我便不是徒然活着。
生活的质量是以你所做的事情而不是以你所度过的光阴来衡量。我们允许自己平凡，但不允许自己平庸，做不了一泻千里的瀑布，就成为万里奔流的小溪，用自己一生的活力，吟咏出一路欢歌；成不了光茫夺目的太阳，就做一轮幽冷的明月，在黑夜中静静地看遍万水千山。：
我们要珍惜生命，勇敢地去为梦想拼搏，人生才会变得充实而有好处。这样，当你回首往事时，就不会因碌碌无为而感到羞耻，也不会因虚度年华而悔恨。生命的价值取决于我们自身，除了自己，没人能让我们贬值。即使在谷底的时候，也不好气馁，只要你抬脚走，就会走向高处，这就是否及泰来。可如果你躺下不动了，这就是坟墓。
我们要把心系于蓝天，把目光投向海洋，让来自心底的那份执着鼓舞自己插上长风的翅膀，过尽千帆，让来自远方的呼唤激励自己闯过难关。
尼采说过：“每一个不曾起的日子都是对生命的辜负。”任何时候都不能忪懈自己的意志，放慢前进的步伐。只有奋斗过的人生才是最充实的，最有好处的。趁着我们还年轻，趁着我们正朝气勃勃，我们就务必发奋，即使我们还不知道未来的一片天地会是怎样的。只要为梦想奋力打拼过，即使将来失败了，也无怨无悔，正因我们发奋付出过。“持续梦想”就是一向到死前的那一刹那都持续着的向前的姿势。
正因梦想，我们高歌；正因梦想，我们欢唱。
梦想是一支余韵不绝的歌，她把浪漫的情怀和美妙的现实交织在一齐，拨动每一个人的心；
梦想是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着她澎湃的情怀，也无法阻挡她寻求大海的脚步；
梦想是一只高飞在天的鸟，她美丽的翅膀像彩色的旗帜，召唤着远方，憧憬着未来；
梦想是勃勃的生机，是不会泯灭的期望，是一往无前的勇敢，是生命中亮丽的色彩。
《心若在,梦就在》演讲稿 第6篇
心若在，梦就在
尊敬的老师、亲爱的同学们 :大家下午好！
我今天演讲的题目是“心若在，梦就在。”我们在坐的各位都已经在大学里生活了三年，对于我们来说大学这几年的时间是非常重要的。有些人刚刚来到大学的时候，就向辅导员、学姐询问关于三年后专升本的事情；有些人听说学校的英语星空即将纳新，随即报名加入了英语星空，有些人整天窝在宿舍里玩游戏。几年后，询问专升本的同学以高分继续攻读本科；加入英语星空的同学顺利通过了英语四级；而在宿舍玩游戏的同学失望的背着自己的行李离开了学校。有什么样的想法，就会有什么样的结果。思想有多高，出路就有多大。心若在，梦就在。
《三国演义》中的刘备乃中山靖王之后，靠编织草鞋为生。他心系国家，自桃园和关羽、张飞结拜后，就去征讨黄巾军，之后只得了一个平原县令。但是他爱民如子，与民秋毫不犯。最后由于没有贿赂督邮而被迫辞官，继而去投了公孙瓒。之后又先后投了吕布、曹操、袁绍。
记得曹操和刘备煮酒论英雄的时候，曹操问刘备谁可称之为世之英雄，刘备说了袁绍、袁术、孙策、刘表等人，曹操说他们都不可称之为英雄。恰逢这时，天空中乌云密布，好像有龙在翻滚一样。于是曹操便说:“若论世之英雄，为使君于操而。”这时天空中正好打了一个响雷，刘备的筷子就落到了地上。曹操问:“大丈夫安怕雷乎？”刘备说:“岂有不怕。”曹操看刘备这样胆小，于是也就对刘备放松的警惕。刘备的梦想就是匡扶汉室，一统天下。为了他自己的梦想，他三顾茅庐，就是为了请诸葛亮出山帮助自己。刘备是一个有仁德的人，他虽然武艺不是很高强，但是有关羽和张飞死心塌地地跟着他，他虽然不是足智多谋，但是他凭自己的诚心请到了诸葛亮出山，这就是刘备的可贵之处。
刘备从一开始他就有一个明确的方向，他知道他现在没有地盘，只能够寄人篱下。等到他自己实力壮大之后，他一定会施展自己的抱负。然而大家想一下，我们来到大学里，我们每一个人都有自己的梦想。为了实现我们的梦想，我们必须为之不懈的努力。我们也要像刘备那样认清自己的处境和实力，然后逐步发展自己的事业。就像刘备一样，我们肯定也会遇到一些大的困难，但是越过这些困难，我们就可以达到一个新的高度。
心若在梦就在-励志美文 第7篇
从未遇见，一直听说。
有两种不联系，一种是忘记了，一种是放在回忆里。
每段青春都是苦的，在后半段会有出路的。
每一个玩笑的背后，都带着认真的意味。
我们之所以奋斗，不是为了改变世界，而是为了不让世界改变我们。
人生如寄，不过如此。
乍一看书名，还以为是一本悲观消极无病呻吟的书，可读完你会发现，其间的深意足以让你笑得哭出声。这本书记录了奋斗青年刘同的心路历程，让都市中烦躁不安困惑迷茫的年轻人都能从中找到自己，看到当下，看到自己的影子。迷茫似乎已经成了现今青年的代名词，我们渴望从长者身上找到答案，渴望有那么一个亲身经历者能告诉我们如何走出迷茫。在这本书中，你会找到自己，你会从作者刘同从混沌走向成熟，从不谙世事到笑傲人生的转变过程中得到力量，得到思考与启发。花开花败，春去冬来，有人归来，有人离开，时间会给所有迷茫的人迷茫的一切一个交代，若我们做不到改变世界，便千万别让世界改变了我们，人生如寄，不过如此而已。
白首如新，倾盖如故。
在二十岁到三十岁这个十年之间，你觉得孤独就对了，那是让你认识自己的机会；你觉得不被理解就对了，那是让你认清朋友的机会；你觉得无助就对了，那样才知道谁是你的贵人。他如是说。
我们以青春的名义置身于时代潮流中，我们挣不开桎梏，拨不开迷雾，我们逃避不了迷茫、空虚、失落和孤独
成长就是这样，你不牵着它走，他便牵着你走，不是学到就是得到。你成长中遇到的一切问题，都是为你量身定做的，解决了，你便是这类人中的幸存者，不解决，你便永远也不知道自己是谁，成长便是不断完善自己，不断认识自己，不断回答自己提出的问题。从出生开始，人就不能太计较的失去才能平衡。若你固执于方寸得失之间，于倾盖便荡然无存。
一场恍惚，一梦惊鸿。
生命的.意义不在于人健壮时有多么的辉煌，而是在它逐渐凋零时，有明白的人在一旁静静地陪着她呆着，不言，不语，屏息中交流生命的本真。任凭四周的嘈杂与纠纷。
人生，本来就是一条磕磕碰碰、不断成长、不断精简的路，从开始到结束，我们在其间欢笑也在其间难过，从最初的不知天高地厚、年少轻狂到清楚自己几斤几两；从洞悉他人到审视自我；从各种个性张扬到最后删繁加减保留最重要的自己。走多远，走到哪里都不是重点，重要的是我们曾经在霓虹下奔波过，风景不同亦无好坏，道不出真伪，恍惚一生，宛如一梦惊鸿，我们要需要的是问心无愧。
成长不易，青春不难。
宁肯做一个草率的决定，也不要一直后悔地追忆
有人说过：刘同无完美，可谁又是又是完美呢？他用他的汗水与努力定义青春，跌到后，揉揉眼擦干泪继续往前，我们也像他一样，会狼狈，会潇洒，会不知所措，也会自信满满。因为年轻，所以不怕；不怕跌倒，不怕失败，不怕折腾，不怕迷茫。
优美散文《心若在，梦就在》 第8篇
习近平主席指出, 每个人都有理想和追求, 都有自己的梦想, 教师需要教育理想。作为班主任, 不仅自身应该具有教育理想, 还应该把理想的种子播在学生的心中。只有我们的孩子心怀理想, 我们的国家、我们的民族才会有希望。只有追求教育梦想的教师, 才会在艰辛的跋涉中感受到教育的成功, 享受到教育的幸福。
我们班有一个叫李莎 (化名) 的女孩, 上课总是沉默不语, 不愿与其他孩子交流、玩耍。作为孩子的班主任, 我看在眼里、急在心里, 真有点束手无策。经与家长的沟通、与任课教师的交流, 我才恍然大悟, 原来李莎学习成绩不佳, 造成她自卑, 在孩子们当中也缺乏自信。我不愿让一朵含苞待放的花蕾在我的教育生涯中枯萎。我不放弃, 我要试着改变她, 让她发现自己身上的闪光点。因为我相信, 心若在, 梦就在。
知而践之
苏格拉底曾说:“世界上最快乐的事, 莫过于为理想而奋斗。”我知而践之。我走进孩子, 用师爱浸润孩子的心扉。一次做广播操, 恰巧李莎的同伴不在。我心生一计, 走近她的身旁, 和颜悦色地说:“李莎, 今天让老师做你的搭档, 和你一起做操, 行吗?”李莎用不安的眼神望望我, 双手直拽校裤, 默不作声。我理解, 对于刚上二年级的孩子来说, 与老师之间的距离无法拉近。我灵机一动, 用恳求的语气说“帮帮老师吧, 下个月我们老师要参加广播操比赛, 可老师的动作还不规范, 你是我们班广播操做得最好的, 就让老师向你学习吧, 愿意吗?”一听她的广播操做得好, 李莎的眼里立刻放出奇异的光芒, 抿着嘴, 点了点头。就这样, 孩子靠近了我, 迈开了自信的步伐, 我也向实现梦想迈进了一步。
做操时, 我不时地用余光扫视李莎, 她做得非常认真, 动作比平时还要规范、到位, 我心窃喜。俗话说得好, 好孩子是夸出来的。当做学校自编的竹板操时, 我还担心她会不会绕着我的身体转一周, 只见李莎从容地随着音乐, 踏着铿锵有力的步子走到我的面前, 然后又转到我的右面, 手的动作和脚的节奏是那样协调、有序。其他同学都不时地回头看看我, 瞧瞧李莎, 他们简直不可思议, 李莎今天的表现太反常了, 居然有胆量和老师做搭档做操了。我乘胜追击, 回到教室, 第一时间表扬了李莎, 还动员孩子们向李莎学习, 认真做操。李莎的心里泛起了涟漪, 她真的这么优秀吗?
努力, 一切皆有可能
宋代哲学家张载说过:“志大, 则才大, 事业大;志久, 则气久, 德性久。”坚守理想的人会收获生命的奇迹。李莎的改变让我品尝到执着追求梦想的甘甜。但我还不满足于现状, 我不仅自己追求梦想, 我也要让李莎插上梦想的翅膀, 向更高更远飞翔。现在我已得到了李莎的信任, 她对我无话不谈。当我得知她在双休日学舞蹈时, 我召开了“瞧瞧我有多能干”的主题班会, 说起请大家欣赏李莎同学带来的舞蹈时, 教室一片哗然, 这真是不可思议, 李莎会跳舞?大家窃窃私语。我没做任何解释, 只是征求李莎的意见:“老师临时给你配段音乐, 可以吗?”李莎点点头, 然后走到讲台上, 深深地鞠了一躬。伴随着美妙的音乐, 李莎举起手臂, 迈开轻盈的步伐, 一会儿劈叉, 一会儿跳跃, 她陶醉在舞蹈的世界, 忘了自己, 也忘了我们。教室里鸦雀无声, 静得出奇, 40多双眼睛目不转睛地望着李莎, 都被李莎美丽的舞姿吸引住了。音乐戛然而止, 教室里响起雷鸣般的掌声。李莎笑了, 在大家的赞叹声中回到了座位。我的眼眶湿润了, 因为我快乐着李莎的转变。孩子们的成长, 幸福着我将要实现我的梦。我大声疾呼:“同学们, 今天我看到了未来的舞蹈家就坐在我们的教室里, 李莎同学很优秀, 继续努力, 刻苦练习, 一定会实现自己的舞蹈梦。尺有所短, 寸有所长。我们要相信自己都有优点, 只要取长补短, 我们都是最棒的。”一席话, 增强了李莎的自信, 打开了孩子们梦想的大门。
实现人生最美丽的蜕变
李莎变了, 遇到难题主动举手问老师或身边的同学, 她的脸上充满了儿童的稚气, 身上焕发出自信向上的活力。学习成绩也如“芝麻开花节节高”, 最令我欣喜的事情竟在不经意间发生了。一个周一的早晨, 我和往常一样快步走进教室, 组织学生打扫卫生。“老师, 你的新衣服真漂亮。”我猛一回头, “李莎”, 我竟然叫出了声音。她很大方地看着我, 水灵灵的大眼睛里透着睿智的光芒。我太高兴了, 李莎实现了人生最美丽的蜕变, 我实现了我的教育梦, 欣喜之极无法控制自己, 将李莎紧紧地拥入怀中。我相信, 有爱的教育, 才能春风化雨, 润物无声。
心若在 梦就在 第9篇
一、从古典小说说心理
2014年的江苏高考试卷，有许多关于心理分析的试题，如短文分析外国小说《安娜之死》，所有题目都离不开人物心理的分析。考到古典时，选了红楼梦片断，也没有跳出人物的心理分析。高考往往是中考的导向，搜几家中考试卷看看，分析文章依然脱不了古典，离不开心理的分析。
谈到古典小说，首推《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》。在这四部作品中，《红楼梦》里的心理描写是最多的。从小学到初中，谈到《红楼梦》，我向来要求学生特别注意三个人物的心态描写。第一个是林黛玉，第二个是贾宝玉，第三个就是王熙凤。为什么要让学生特别注意这三个人物，前两个是主人翁，作者在这两个身上是浓墨重彩的。这两个活宝为了一个情字确动尽了心思。王熙凤确实是一个“机关算尽”的人，由她的心思，可看出权谋，可揣出人心，是忽视不得的。现在一些学生看书更多地在追求情节，而忽视了对人物心理的理解与剖析，笔者向来是爱看书的，看电视除了觉得节奏太慢外，更重要的找不到原著中的心理分析，人物的有些行动总觉得缺少了一些依据，常有突兀感。看了电视剧《红楼梦》似乎形象直观，而真的回头再看作品时，你会发现人物的心理描写比人物的动作语文更令人回味，你会发现人物的一言一行与人物的心理关联是那么紧密。
如：宝玉说：“林妹妹从来不说这些混账话；要说这话，我也和他生分了。”作者写了这句话以后，用了很长篇幅写了黛玉的是内心独白：一个是喜，喜的是宝玉知道她，宝玉是知己；一个是惊，我们知道赞一人常会得罪很多人，宝玉在那么多人面前不怕得罪其他人，独独赞她，以她的身份背景，她如何不惊；一个是叹，既为自己，何来金玉？一个是悲，悲的是命薄，父母早逝，自己又是个病鬼。这段心理的独白，折射出了宝玉对功名的厌恶，也反映了黛玉的孤傲，表现了人物的光辉。当我们把这一段心理独白放在整个作品中分析时，就会发现有更多的支撑点，反过来，以此为依据，我们会发现“黛玉葬花”之类情节的心理原因。
黛玉这个多愁善感的女孩，有很多想法，这些想法是作者加上的，但分明感到了当时主人翁的想法，而非作者本人的想法，作者已非作者，而是黛玉。半流半塞、闪闪烁烁的心态，宝玉俘虏了黛玉的心，黛玉俘虏了读者的心，让我们与黛玉同喜同悲，看书流泪，替古人担忧，已被作者俘虏。看书一定要入，只有入了才会发现有时自己就是书中的一个人物，有时又分明感到，我才是一个明白人，书中的人都是白痴。有时以书中看我，就在这样的多重转换中，我们发现分析人物心理，吸纳作者的心理描写方法，原来有这么多的妙境。
从小学到高中，我们都要求学生读古典四大名著，看一看其中的心理描写，学到的不仅是技法，还有很多人生智慧。如《三国演义》的“空城计”“七擒孟获”中的人物心理描写，更是一种智慧的较量。
二、从文本解读说心理
翻看苏教版初中语文课本，我们发现许多描写心理的佳作，如《我骄傲，我是一棵树》《范进中举》《变色龙》《明天不封阳台》《本命年的回想》等。从文本解读心理描写，我们发现作者用了许多心理描写方法。心理描写是人物内心动的一种状态，它能直接表现人物的思想斗争、思想情感，有直接描写的，写人物内心独白的，写梦境幻觉的，最经典的可能就是《春之声》之类的意识流作品。也有间接描写的，如借助环境衬托心理的，有通过表情、动作展示内心的，有通过语言表现思想的，写人物心理一定要注意其特定的环境，要注意其心理变化的过程和内外因条件的变化，要和人物的身份相一致。如《范进中举》中的情节：范进辞了丈人回来，心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”就很符合人物的处境与身份，一来他考了多少年，难得有此一搏，他顾不了家人饿，丈人骂的尴尬，先赌一把再说，反映了范进急切地艳羡功名富贵的心态，也为后来乍喜变疯埋下了伏笔。在这一课最精彩的要数对胡屠户的心理描写，这个人物的形象有点像《变色龙》里的奥楚蔑洛夫。他本来认为女婿是癞蛤蟆想吃天鹅肉，是骂得狗血喷头的，后为又认为中举的都是“文曲星”下凡，一个势利的迷信的形象跃然纸上。
教学《变色龙》时，笔者从变色龙的特点入手，让学生找出警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中和变色龙有什么相同之处。学生在读课文化中发现：奥楚蔑洛夫不同状态下的不同心理：在不知道狗的主人是谁时，奥楚蔑洛夫五次变化说明了主人公是一个善于见风使舵、反复无常、不知羞耻的忠实走狗。在这篇文章中，通篇找不到一个想字，所有人物的心态都通过角色表演，让作者从角色里体悟人物，无一处直接描写心态，但处处能让人感觉到心态的存在，这种间接描写心态的手法，我们在教学中要重视讲解。
三、从写作练笔说心理
当我们从课外到课内的作品中，意识到心理描写的作用时，在平时的作文训练中，注意引导学生根据情节的需要，经常性地剖析人物心理，写自己，也写别人的心态，这样的文章才更易打动人。
如有位同学写《考砸后》的心态，首先，他写了天空布满了铅色的阴云，天低得要压扁了地球似的，腿也像灌满了铅。接着写了他的幻觉，写了不同人在他背后的指指点点，甚至幻想到跳楼的情节，幻想老爸挥拳过来的情景，一个累软身竟瘫坐在公园里……
在这个片断中，作者能写到的事情不一定很多，但心理描写让读者看到了考试的利弊，引起了每个读者的思考。
心若在梦就在作文 第10篇
刘同曾说，谁的青春不迷茫，迷茫的是青春，不迷茫的希望是你的心。但愿千帆过尽，你心如故。，我想。也许迷茫过后徒剩无尽的孤独，但只有忍得了孤独，受的了迷茫，才能迎接光亮的洗礼。话总是这么说，理也就是这么个理，但自古以来，谁人不是旁观者清，当局者迷。我自认愚人一个，不懂得什么放下过去，珍惜现在，憧憬未来，这对于我来说，太过苍白，也太过无力。只有尝过了繁华的味道，你才会明白孤独是那么的.难耐，是那么的无味。我即向往灯红酒绿，又盼望华灯初上，小桥流水的江南小憩。这，便是我迷茫的由来，也是我孤独的照拂。
我有一个梦，它不大，却真实，不绚丽，却耐看。“行到水穷处，坐看云起时”是王维的写照，亦是我午夜梦回难得的偷闲。看云卷云舒，赏百花争艳，观月中人影斑驳，听风中劲草嘁嘁。空明闲庭之中举杯邀月，清风徐来之下结伴畅游，红枫遍地之处悲秋思人，漫雪纷飞之季舞剑弄琴。这是我的执念，也是我的思念，对江南水乡不朽的惦念。
心若在梦就在作文 第11篇
这样的清晨，觉得很舒心，同时很让我无限的感触……
突然，就这样慢慢地让思想飘远……
以前，我以为，我以为我的青春会正因遭遇略有的暴风雨而颓废，有太多的悲伤失意，但是这天，虽然我并未走向成功的彼岸，但是我能够这样说，这三年当中，我真的成长了，懂得了许多，为青春发奋过了!
那是正因，我某天情绪不好时，就起的很早很早时，突然跑到操场猛烈地跑，直到日出，我的内心瞬间就被美丽的日出触动，然后想起种种的过去，然后重新思考自我的人生，重新调整自我内心的人生观和价值观，下决心改变自我，让自我以冷静，理智而平和的心去看这个世界。
其实，说真的，咱们的青春，象极了日出和日落，难道不是吗?
早上日出，晚上日落，太阳每一天都在反复的起起落落，周而复始，虽然有时会遭遇雨天，但是，雨过天晴，太阳又会重新出现，太阳不会正因被风雨的阻挡而长久地沉没，它总会选取机会在某天冲云破出!而咱们的人生，咱们的青春又何偿不是如此象太阳那样，每一天有起也有落?咱们为什么在遭遇暴风雨时不能象太阳那样安静地等待雨过天晴的那一刻呢?如此想着，我突然就茅塞顿开。其实，咱们的青春，真的就就应要象太阳那样，有安静等待的一刻，也有发奋灿烂的一刻!这么想着，我为自我突然的感悟而高兴，是的，感悟!世界上没有思想的万物，都能够很好地在风雨里无声的成长，咱们有思想，有灵性，为什么就不能让自我很好地成长呢?虽然长大会有疼痛，虽然长大会有孤单，但这是青春的过渡期，咱们需要好好应对，那怕，咱们总是在长大以后失去许多东西，失去许多愉悦和爱，但是，咱们依然要风雨兼程，坚强地向前路走去。也许，咱们会迷茫，也许咱们会矛盾，但是，人生没有许多机会能够重来，因此咱们务必好好的把握时光，做自我钟爱做的事，追求自我的理想，不让人生落下更多的遗憾，在每个人的性命里，咱们总会经历这样的路……
童年时：咱们都有着天真笑容，但是大以后，会发觉失去了天真的笑。少年时：咱们都会有狂热追求理想的表情，但是长大以后已找不见当时的表情。青年时：咱们幻想有童话里的感情故事，但是更加长大以后，却发觉，感情，其实是现实中的“柴、米、油、盐、酱、醋，”感情，其实就是扯淡。中年时：咱们都以为等自我在外面赚到钱了，就能够衣锦还乡，孝敬父母，但是却不曾想，等到你衣锦还乡了，父母的头发已经白了，耳朵已经不行了，牙齿也已掉光而享受不了任何食物的甜美了，甚至，有的人，回家时就只能对着父母亲的遗照长久地悲伤沉默了……老年时：咱们除了等待享受天伦之乐，咱们能留下的，也许就只是生命长长的回忆了……
在这个世间，咱们都害怕老去，但是咱们仍然拒绝不了老去，正因这是自然规律。于是，咱们能做的事情，也就是只能理智地把有限的性命，用在有无限有好处的事情上去，也许，不是每个人的人生都同样，但是咱们都有着同样的青春年华，咱们都有过年少轻狂的梦想，不在管梦想有多大或多小，咱们都要穿越梦想的草地，向梦想追去!以前记得，有位老同学对我说过，她说：我的梦想就是去看一次大海，我期望以后有钱，有机会去，如果，你也钟爱大海，咱们能够一齐去。我只是微笑着说：等以后我有钱和时刻再说吧!说真的，她的梦想，这对许多有好生活条件的人来说，也许是很简单的梦想，但是，对她来和我来说，却还是需要发奋赚钱才能到达梦想，但是，我不觉得灰心，正因我觉得人生能有这样的美梦还是好事。人生本来就应有梦，有梦就有期望!记得有人写过：有梦，不在乎残缺……如果，你没有梦，就真的什么也没有了!
因此，我钟爱织梦，甚至钟爱织千个梦。那怕，我织的梦，有残缺，但是，我还是钟爱自我有梦，真的!记得，我以前编织过无数个梦……比如：我钟爱音乐，虽然成不了歌星，但是却能在领悟之余享受歌中之乐，给自我的人生带来愉快的情绪。
也比如：这天我钟爱写写文字，写写身边的故事和心里的感受，虽然文字没有写得让人过目不忘，但是我却钟爱把文字的热力带给这个世界，瞎写了了许久，却只能给自我心爱的人写上一封简单的信，虽然她说我很幼稚，但是我仍然很开心。
其实，一个人，不管做什么事情，尽自我的潜质就好，尽心就好!不在乎事情做得完美不完美，一切的一切，真的就象就有人写的：有梦，不在乎残缺……
有梦，就有期望，有梦，就有动力和进步!
那么，咱们还等什么呢?在人生路上，织一个梦，给自我一个人生的计划，发奋去完成，让自我的青春有一份执着的光和热，好好散发出青春中最美丽的光辉，那就是最好的!人生，真的就应有梦，有梦，就真的会有期望，我钟爱自我一向有梦，也钟爱自我一向寻梦!
做人有时给自我一个梦，给自我一线期望，就等于是给了自我一个争取愉悦的完美机会太阳每一天有起也有落，人生有起也有落，咱们唯一要做的，就是珍惜时光，珍惜梦想和珍惜身边所有的人和事，以及，拥有一颗平和而乐观的心。
做人，就该如此：有梦，不在乎残缺，正因……
心若在梦就在作文 第12篇
也许，咱们在为青春歌唱时，风正凄迷;也许，咱们刚迈出向着青春的步伐时，雨雪霏霏;也许，咱们才把青春的梦放飞时，噩梦降临……在青春的远方流浪，一个人孤独的在彷徨。不知所措了，茫然了，咱们该怎样办?
摸着自我的胸口，问问自我的心：“你还在吗?”
心若在，梦就在。
月光抚过城市，抚过的窗口，这样的夜晚，看着异地的月光，是如此凄凉，思念家乡月光的温柔，想起了慈母亲切苍老的面庞，累了，想家了。
很晚了，还在外面奔波，霓虹灯下的影子是那么孤单，雪花在飘着，舞着，牵挂她了，同一片天空，同一份情感，时刻和空间的阻隔，分开两地，只能传递着相思。
青春的梦在哪里?青春的梦在远方。远方究竟有多远?
心累了，心冷了，但心还在，心若在，梦就在。梦中有家乡温柔的月光，梦里有牵挂的恋人，带着思念追吧，带着相思追吧，去追梦。
风吹过山谷，吹着清晨的阳光照耀着咱们醒来。既然迈出了青春的步伐，再沉重咱们也得向前走;既然放飞了青春的梦，再艰难咱们也得走向远方;既然选取了梦的远方，再遥远咱们也得风雨兼程。
带着心，走下去，追下去。
心，如：春之日夏之烨镏风冬之雪;融融的爽爽的涩涩的纯纯的!犹豫间想放下，矛盾中想逃避，回首时梦在心中，记起了，心还在;记起了，心中还有梦;记起了，不能放下;记起了，不能逃避。
心若在，梦就在。
走在梦的远方，看日出日落，听江流长逝，赶霜飞花谢，惆怅与欣喜交错，心中百感交集。
走在梦的远方，有时鲜花铺地，有时荆棘纵横，有时美景如画，有时风景如煞。
走在梦的远方，前方的道路曲折蜿蜒，需要你去分辨方向。
心的声音在咱们耳边叮咛作响，梦想的翅膀在心中飞翔。
心若在，梦就在。
踏着青春的步伐，向着梦的方向迈进，守住咱们的心：
当生活的困扰袭来，请丢下负荷，整理一下你的思绪;
当层层失意包围，请打开心的窗户，让新鲜的空气走进来;
当无奈惆怅涌来，请擦亮眼睛，看看朝霞满天，夕阳如画，让自我简单一些。
没有人知道远方究竟有多远，但是守住咱们的心，打开咱们的心门，心的博大能够稀释忧愁，心的宁静能够驱散困惑，心的坦然能够勇于应对，你便能够去为青春谱写最精彩的篇章，去追逐梦。
心若在，梦就在 第13篇
【关键词】催化剂;教态;情境教学;生活化;激励评价
小学品德与生活（社会）课是对学生进行系统的思想品德教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，它对培养学生良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。品德学科作为小学德育教育的学科，其发展状况不容乐观。任教品德课的大部分教师基本上是兼职语文、数学的教学工作，品德课只是他们的搭头，其被重视的程度也便可想而知。因此平时学校中的品德学科教研活动几乎是空白的。即使有，也很少，大多是走走形式。由于开展教研活动少，再加上平时任教教师少有钻研品德教学方面的知识，大部分教师对品德与社会课教学的基本环节和基本规律都缺少必要了解。有的老师把品德课上成了语文式的看图说话，只注意逐字逐句的讲解课文的语言文字，一幅图一幅图地介绍画中的人物、场景，脱离学生的生活实际;有的老师则把品德课上成故事课，忽视品德课的生活性、开放性、活动性。教学中没有学生了解、体验、探究问题的过程，没有学生获得学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力。还有的老师把品德课上成了满堂空洞的说教，久而久之，使学生失去了对品德课的学习兴趣。曾记得，有一次，我想向学生借品德书，我对该同学说，明天还给你，行吗？还没等这个同学做出反应，其他几个同学异口同声地说道，不用还都没关系。学生脱口而出的一句话，可见他们已经把品德与社会这门课程完全忽略了，品德课于学生，已经可有可无！那么如何为品德教学注入催化剂，创设一种良好的学习氛围，激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？笔者从以下四个方面尝试着做了些探索和实践。
一、用心创设情境，诱发学生情感，激发参与意识
创设形象生动，富有情趣的教学情境，能激发学生的求知的欲望和探索精神。
1.创设导语情境，激发学习的兴趣
人们都说，好的开头是成功的一半。一堂课的导语也就是教师谱写一首优美教学乐曲的前奏，良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，促进学生积极主动地学习。
例如，我在执教《圆明园在哭泣》一课，采用谈话导入是这么样说的：中华民族历史悠久，有着光辉灿烂的文化，我们的祖先勤劳勇敢，创造了许许多多的奇迹，其中有一个被誉为万园之园的地方，那就是——（引出：圆明园），课件展示瑰丽无比的圆明园。师自豪地说道，是的，这就是被称为人类历史上一大奇迹的“圆明园”。（板书“圆明园”。）这是一座圆满无缺的，光明普照的皇家园林。（学生迫不及待想走进圆明园，激起对圆明园的一种喜爱与探究之情。）
又如，我在执教《我们分享我们快乐》一课时，采用歌曲导入，拉近学生的距离。课前引导学生边唱边跳《快乐的六一》，上课开始，随机引出话题：“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。有这样一句话：“如果你有一份快乐和别人分享，你将有两份快乐。（教师板书）今天我们就来学习，‘我们分享，我们快乐。”这样的导课，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。也可以用漫画故事导入：师一边播放漫画，一边幽默诙谐地讲述《大象的红背心》，学生静静地聆听。漫画、故事，形象诙谐，机智幽默，蕴涵着深刻道理，以其特有方式反映生活，反映现实，具有很强针对性。课堂导入，恰当选用漫画，既增添了课堂教学趣味性，又能启发学生思维。
2.创设媒体情境，有助于学生的理解
在情感型的品德课教学中，教师以教材所固有的情感因素去引发学生情感，并通过师生相互沟通，增强学生情感的倾向性。我在执教《圆明园在哭泣》一课，让学生领略圆明园的辉煌这一片段时，由于年代的久远，距今已有150多年的历史，同学们对圆明园的感知可以说是略知其一，要凭借着这初略的印象，让学生对圆明园产生浓厚的喜爱之情，那是有一定的难度的。于是，我先让学生欣赏圆明园：那仙境般的园林，那些美轮美奂的建筑，那些价值连城的珠宝……配上优美的音乐，学生感知圆明园那举世无双的雄伟和华丽，中
国文化的博大精深和中华民族的伟大。接着再展示圆明园被烧毁后的废墟场景——留下的只是几根残缺不全的石柱孤零零地立在那儿！再配上哀伤的曲调，渐渐地，学生受到促动，悲壮、凄凉之感由然而生，再通过以后的几次“拔”情，学生被浓浓的情感包围着，心灵被强烈地震撼了。学生是带着泪水，带着伤痛，在心中立下自强不息，振兴中华的壮志豪言。这就是情与情的撞击，是心与文的交流，加深了对文本的理解，情感的升华。
二、亲切自然的教态，营造和谐愉快的氛围
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。自然的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的力量，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，从而喜欢你上的课。教师在教学活动中变一切消极状态为积极状态，努力创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
三、回归生活，在体验中感受快乐
品德课教学的最终目标是引导学生走向社会，学会在社会生活中成长。我们应该让广阔的社会生活成为学生喜欢的课堂，在实践中不断体验，培养其公德心与社会服务意识。
比如我在上浙江版一年下册《春天说了什么》这一课，让学生认识春天到了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，燕子飞回来了……大自然的特征、感受大自然的美丽和神奇。而大自然的变化却不是一天两天就能呈现出来的，更不是孩子们坐在教室里或待在家中就能观察体验到的。为了让每个学生都有机会了解到大自然的变化，都能参与到探索大自然的活动中去，我组织学生走出课堂，把观察、活动的场地扩展到了校园、田间，让学生用眼睛去观察春天的特征，用耳朵去倾听大自然的声音，在与大自然的亲密接触中，孩子们了解和体会春天这一季节不同于其他季节的特点，从而更加喜爱春天。这种特殊的课堂让孩子们忘我地投入到了发现的快乐中，体验的快乐中。
再比如在执教浙江版二下《大师在我身边》一课的教学中，龙泉是“青瓷之都”、“宝剑之邦”。在青瓷与宝剑行业有着卓越成就的大师级人物。但在二年级学生的眼里，觉得大师是遥不可及的，觉得大师就是神话般的人物。那么我在课前就带领学生走进大师园，与大师零距离谈话。了解大师的成长经历，体验大师为龙泉的青瓷和宝剑行业作出巨大贡献过程中的喜悦和坚信，并在此基础上总结和提升大师成长的奥秘。让学生深入地了解大师的成长经历，激发其情感共鸣。对学生从大师成长故事中总结诀窍的过程，及时鼓励，并引导学生在自己的学习生活中加以尝试运用，以此提高学生的能力和素养。
四、激励评价，树立自信心，激发学习的潜能
莎士比亚说过："赞赏是照在人心灵上的阳光。"现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。其实我们教师本人也会有这样的感觉，因此，我们在评价学生时，要多一些尊重，多一些赏识，调动学生的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感，逐渐树立起自信心。当学生因胆子小，没有把握等原因而不敢发言的时候，我们要微笑着帮助他们逐渐克服胆怯心理。在他们回答后，千万别忘了及时的鼓励。长此以往，能帮助他们树立自信心。当发现不爱举手的人举手时，我们要将回答的机会优先让给他们。即使他们讲得断断续续，没有抓住重点，也不要有任何责怪的神态、动作。日积月累，这些同学也会渐渐地自信起来，并以更大的热情投入课堂学习，养成乐于发表自己的见解的习惯。当有些学生的回答不尽如人意、不完整、重复别人的发言，甚至是根本不会时，我们要及时肯定、商量的、提醒的语言，帮助学生树立自信，就能鼓励他继续认真听课、动脑思考。
只有我们用真情、用爱心，多鼓励每位学生，善于发现学生的潜在问题，多寻找他们的闪光点，这样才能让学生体会到教师对他们的关注和期望，体会成功的喜悦，树立起信心，从而激发学习的潜能。
小小的课堂构成一个小小的社会。老师与学生的交流，学生与学生的交流，无处不流淌着浓浓的情意，无时不洋溢着暖暖的情愫。可以说课堂是情感交流的平台，是学生沐浴情感阳光的场所。曾经有一位名师说过“一堂优秀的课是要用自己的一生来准备的。”显然，从这句话里我们深刻的感受到作为一名老师，孩子心灵的启蒙者，我们应不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，精心设计教学流程，激发学生的学习积极性，使学生体会到学习的快乐。从而使教与学达到水乳交融的和谐境界，这是新课程改革的要求，也是思想品德课教学追求的最佳效果。学生也就没有理由不喜欢品德这门课程了，我想心若在，梦就在……
【参考文献】
[1]《品德与社会》.课堂教学百例，江苏教育出版社
[2]《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社
[3]《新课程有效课堂教学行动策略》.首都师范大学出版社
[4]《润物心语——中小学德育工作案例精选》.广西教育出版社
心若在梦就在作文 第14篇
可是，当梦被打碎时是否还可以让梦圆满呢?在人生的道路上难免会有失败和坎坷，跌倒了再爬起来不只要花费多长的时间，要鼓起多大的勇气?
记得有一次在作文竞赛中，我没能拿到优异的成绩。当走出考场时，我忽然觉得心好痛好痛。避开众人走在一条宁静的小路上，想想父母对我的渴望，老师对我的关怀，眼中不由得淌出了泪水，怎么止也止不住。好像天也为我伤心，天下起了小雨。我漫步雨中，痛苦、懊悔、伤心、绝望……让我百感交集。我忽然觉得头上没有了雨丝，雨停了吗?我抬起头，头顶上多了一把紫色的伞，身后多了一个人―我的老师。“老师，我……”我的心霎时蹦跳得很厉害，我不知说什么好，惟有沉默。天地间静悄悄的，只有雨滴敲击雨伞的声音。我不敢看老师的眼睛，满腹的委屈随泪水淌出，“老师，对不起，我让您失望了……”我尽力用平静的语气说，声音却在发颤。意想不到的是老师并没有生气，她和蔼地说：“这么小的年纪，很多事情你还不明白，一次小小的失败不必太在意，让它成为过去吧。明天又是一个新的开始。生活就像天气一样，有时晴，有时阴，就算是温暖的春天也会有暴雨的来临，最重要的是要有勇气，要勇敢的面对失败。被鲜花簇拥的人，一定会面对了很多，包括失败……鼓起勇气勇往直前吧!相信一句话，心若在，梦就在，万事可以从头再来。”
心若在梦就在作文 第15篇
生活在21世纪的我们，似乎有着太多值得抱怨的东西。没有李刚那样的爸，没有梦鸽那样的妈，没有郭美美一掷千金的阔气。这一切的一切，让我们愈发认为自己是一只小小的蜗牛，永远爬不上梦想的金字塔。
然而，我们仍需要拂去心中的尘埃，为梦想点灯。也许富二代的路比我们平坦，他们所迎接的是鸟语花香一片明媚，我们却要在现实面前屡屡碰壁，但是我想要大声的喊出：心若在，梦就在!
刘伟这个名字，想必我们都不陌生。尽管厄运夺去了他的双臂，但并未能劫走他心中的梦想。经过无数次的努力，他终于用双脚在琴键上奏出了梦想的音符。在如此不公的命运前尚能迈开追梦的步伐，演绎自己的传奇，何况身体健全的我们呢?
心若在，梦就在。我们是平凡且卑微的，也许十年寒窗的努力拼不过富二代的一顿饭局关系。但我们应当铭记：在真正的挑战面前，我们与他们的天平是不偏不倚的。这样的起跑线，对谁都会一视同仁。他们用金钱、权势为自己添加赌注，我们何不追逐梦想，放飞心灵，活出自己的精彩!
河蚌因为梦想而忍痛坚持，它的泪水凝结成珍珠;花朵因为梦想而勇敢绽放，它的付出幻化成幽香;小溪因为梦想而不停奔跑，它的足迹绵延成江海。自然界的万物，亦向我们证明了梦想的伟大力量。
当你在抱怨自己没有美丽的容貌，没有显赫的出身，没有万贯的家财时，你是否意识到：心若在，梦就在。只要我们有梦想，敢于追逐，就够了。
心若在梦就在600字作文 第16篇
陶醉在夜里，感受它的漆黑，
看着路上的行人，发觉，其实人生真的有点悲
生活有的时候真的很无奈，无奈得让人窒息
其实总是习惯了半夜总有那么十分钟是醒着的
虽然是很累了，但是还是会醒来，醒来看着霓虹灯，还是那么的红和绿
城市生活的.步伐，怎么总是觉得少了点什么
或许，少的是我的激情和对生活的淡定
灯红酒绿，很多人陶醉着，很多人麻木着，很多人惊喜着
很多人开始离开，很多人才开始来
纵使明明知道，也许前面就是个生活沦陷的陷阱，但是，很多人还是单枪匹马的在靠近
是离开，还是继续沦陷，很多人问酒精，还是找不到答案
也许，这本身就没有答案的吧
黑夜里弥漫着许多沦陷的味道，今天，又加入了多少沦陷的步伐?
人与人之间，总是很难猜测的
你不会知道，站在你身边的她，想的是什么
你也不会知道，不在你身边的她，想的又是什么
你不要太自信的以为你很明白，也很了解，很贴心，但是不然
人与人之间总是有距离的，不容许自大，不容许猜测
不管是，心里的距离，还是，不在身边的距离，都会有的
放弃那些自以为是的想法，或许，心里才会显得坦然
不再斤斤计较，不再畏畏缩缩
活着就是活着，是就是是，没有太多顾虑，没有冲动的想法，或许，才是轻松的活着
用那醒着的十多分钟，不再想，不再累，只是躺着
依旧感受夜，依旧感受空洞
还是那个后巷，那个霓虹，那个街角，那把伞
只是，不同的是
心情释然了，心在宽了.....
不做迷离的羔羊，不做迷路的女孩，生活在继续
生命在延续着它的痴情和火热
我们不该划破那份宁静，那份祥和
而我?不就早期待，心中，那片宁静的海吗