幼儿园教师实践在岗总结

幼儿园教师实践在岗总结（精选15篇）

幼儿园教师实践在岗总结 第1篇

在那里，5尺宽，8尺长，3尺高的空间，就在中间的前面曾有那么一个长方体，叫做“三尺讲台”一直住着一个幼小的梦想;为之一直奋斗，一直执着，一直坚持，直到那么一天伸开双手，垫起双脚，努力触碰，离我就那么近，那么近——三下乡，第一次走上梦想的舞台。

永远只留给有准备的人。今天，我再次用亲身的经历证明了这一句话;准备的事，时刻都不容忽视。走上三尺讲台，面对整齐列坐，紧紧注视着你的无数双眼，是我梦寐以求的“美景”，执着追求的梦想。

当现实一步步靠近，机遇出现，下一刻就是梦想的奠基时，我却选择了高估自我而忘记了谦虚他人，当我在晚修，课间与学生们接触和交流时，尽管他们仅是的学生，但已经懂得什么的课程才是他们想要的，什么样的老师是他们所喜欢的，懂得了不喜欢就有权利选择放弃;渐渐，我亦开始感觉到危机，感觉到现在作为大学生中一名的自己还没有具备在完全没有备课的状态下，让这群“捣蛋鬼”乖乖地屈服于自己的威严之下的能力。

反而，他们更值得自己付出时间，充分地准备;随即，紧张的情绪一步步在蔓延，不断上升，紧压心胸，让我再也喘不过气来，从没有预习、备过课的我，如今却不知从何抓起，顿时有了一种大海捞针，不知所措的无奈感觉，我努力地尝试着打开手机，点击需查询的相关课题内容;似乎功夫不负有心人，在一番的奋斗努力下终于勉勉强强地找到了那么一点材料，在自我安慰的状态中，紧张的躯体才有了不同程度的放松，然而，真正的挑战却还没有开始。

上课还需要懂得如何进行随机应变。以不惧不慌的心态应千变万化的环境。早饭过后，自己被通上课的时间是早上一二节，而眼看时间马上就要到了，组长也开始对我发出提醒;然而，此时此刻正在像热锅上的蚂蚁团团转的我，早已把备课好的内容抛到九霄云外了，我匆匆忙忙地走进教室，再也不管三七二十一地在黑板上慢慢地写下了几个潦草的大字：“心理辅导”，随即，传来一遍哄笑，却不知道学生们是不理解还是我这个老师形象长得就让人觉得可笑，欲张的嘴巴停留在空中，紧张地直哆嗦，却又不知道该说些什么。

这一次，总记得在毫无心理预备的状态下，实现了有史以来的三“0”突破，“0”教案，“0”准备，最苦逼的却莫过于“0”了，而这一次的主题偏偏又是“恋爱与性”仔细想想，对于一个从来没有谈过一次恋爱，根本不知道恋爱是什么滋味的自己，真不知道该拿什么与学生讲;瞬间，“误人子弟”四个字眼开始不断地穿梭于脑海之中，最后，也只好将预先准备的作业齐刷刷地发了下去，眼看，学生似乎都“很配合”，当收齐作业时，却已经离下课不到5分钟了，然而，这节课马上就要结束，我却什么都没有讲，我不禁从脑海里面临时蹦了几个名词来，讲了几句后，发现实在顶不住走廊里其他同学已经下课的诱惑，也只好让学生下课了。

走出课室后，我便直奔办公室，仿佛只有那里，才能使我的心灵重新恢复到宁静;我急忙放下作业，趁着下课的时间，赶紧翻出了之前备课的笔记，来了一个速度“电影反映”回忆，却还没有等影片放完，学生却已经在课室里等待良久了，我再次匆忙地走进教室，为了更快速地稳定自己，也放松学生，我搬上了预先准备好的——“小雨，中雨，大雨”同学们也便欢声雀跃了起来;果然，只有在真正放松的状体下，学生们才是更快地接受教学内容，一路在原来的思路下，总算结束了，值得欣慰的是有的地方做到了更好，对自己也是实现了一个巨大的突破。

且行且珍惜，无论什么时候，每一节都值得总结和回忆。孩子们都是最天真无暇的，他们敢于发表自己的建议，更懂得选择自己所喜欢的;天底下没有学不会的学生，只有不会教的老师，有太多的时候，并不是说我们的同学有多么地不喜欢学习，而是回头来看看我们的讲课，是否能够勾起学生的，共同遨游知识的海洋呢?即使是面对同一课程，我想不同的同学会因为不同的和兴趣，也都会有不同的选择，一切都源于“兴趣永远是学习的最好老师”在当代学习中，我们再也不可能像以前一样，只注重于教学、学习，我们需要的是不断地挖掘其潜能，最大程度地发展其优点，尤其面对于一些并不太愿意学习的同学，鼓励大家向着自己的目标和方向不断努力前进，促使大家的全面发展。

“在正确的时间，正确的地点，与正确的人，做正确的事情”这是我留给学生唯一的最好的礼物;同样，这亦是良好习惯养成的基础，为人处事的一大原则，不仅值得学生终生铭记，更值得自己用一生的时间去理解和努力，从而，打造一个更加完美的自己。

幼儿园教师实践在岗总结 第2篇

德化县教育局：

兹有 同志（身份证号：）于2016年 9 月—2018 班保教工作。

特此证明

属地中心小学审核意见：

月期间在我园代课，现担任 园长（签名）：

（单位盖章）

年 月 日

校长（签名）：

（单位盖章）

年 月 日

幼儿园教师文化建设的实践与探索 第3篇

教育是人, 文化是魂。文化以其强烈而又无痕的渗透力、熏染力, 深刻地影响着沉浸其中的每一位教师的思维方式、生活方式和精神气质。在幼儿园的教育改革如火如荼地开展过程中, 园所文化是根本, 教师文化是核心。教师文化是教师在长期的教育实践过程中所形成的、代表教师群体共性的价值取向、精神境界、思维方式、人格魅力和职业行为特征等, 是教师共同的价值体系与行为规范的综合, 是园所文化建设的核心。加强教师文化建设已成为园所深化素质教育、打造核心竞争力和内涵式发展的重要途径和保证, 成为滋养教师生命的肥沃土壤。

强化职业意识, 增强教师职业认同和使命感

当前, 社会上仍然对幼儿教师职业存在种种的偏见, 加之幼教工作本身带有的繁重的压力, 导致幼儿园教师职业认同感普遍较低、缺乏归属感。这种环境下, 教师体验不到职业的尊严和从教的幸福, 更谈不上有崇高的职业理想与信念。为此, 我们以《幼儿园教育指导纲要》中对教师“专业化角色”的定位来强化和激励教师, 让“幼儿教师是对孩子一生发展具有深远影响的专业人员”这一观念深入人心, 由此来唤醒教师内在的职业意识, 不断更新教师的自我价值观和行为模式, 增强教师的自豪感、责任感和使命感。同时, 在日常工作中, 通过开展丰富多彩的主题活动, 营造自由、真诚与平等的工作氛围, 让教师之间彼此尊重、相互接纳、增强团队归属感和职业幸福感, 在实现专业成长的目标中彰显自身的人生价值。如“新教师第一课”的入职教育、《教师工作温馨提示》的出台、“爱与责任”师德知识竞赛、“立德树人”主题演讲比赛、“感动瞬间”的真情讲述、“假如我是……”主题论坛活动、“成长中的感悟”等, 这些活动中不断强化教师的职业意识, 树立“园所发展我发展”的观念, 将教师的个人前途与幼儿园的发展紧密结合起来, 使共同的愿景建立于无声处, 有效增强了教师的责任感和使命感。

倡导学习文化, 助推教师专业成长

随着教育改革的发展, 教师职前所获的知识与技能已远远不能适应时代的需要, 现代课程理念和《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中所体现的教育思想迫切要求教师不断的更新与提高教育观念、知识水平及教育教学技能。为此, 我们加大教师的学习培训力度, 提高教师终身学习的意识, 学会终身学习的方法, 不断跟上社会的改革与时代的潮流。同时我们加强制度建设, 为教师的学习培训提供政策保障和支持。在教师学习培训中, 我们主要通过“外推、内引”和“分层定格”两种模式构建学习文化, 把教师学习培训不断引向深入。

(一) “外推、内引”, 提升教师专业发展素养

一是“外推”。所谓外推, 就是与前沿信息接轨, 将教师推向更广阔的学习空间, 使他们能够放开眼界, 俯瞰幼教, 从而让教师真正做到心中有宽广的世界, 眼中是所有的孩子。我们有计划有目的地选派教师到天津市姊妹园所以及北京、上海等地学习先进经验, 并积极参加在天津市举办的优质的幼教培训, 安排大批量的老师参加学习, 回园后进行二级培训或汇报, 使更多老师广泛受益。

二是“内引”。所谓内引就是提升教育研究力, 注重引进教育专家亲莅园内指导, 在和专家近距离的接触过程中, 教师由倾听发展到提问, 由记录发展到参与, 多种形式的互动和交流, 把我们的研训提到了更高层次。高等院校、科研部门的研究人员, 特级教师都成为我们的指导教师, 使教师对各个领域核心价值的分析能力、把握能力、科研能力等方面都有了很大提升。

(二) 分层培养, 助推各层面教师专业发展

为提高学习培训的针对性, 我们根据园所幼儿教师的年龄、能力、学历、专业水平等方面差异性, 对全体教师分“三格”层次, 分层要求、定格施训。

一是“入格”。所谓“入格”, 就是对新教师进行“入格”培养, 重基础。对于入职1-2年的新教师, 我们开展了“入职培训”、“新班研究”、“问题解答”、“班级管理”等培训, 引导新教师做好角色转换, 抓好一日活动常规培养。同时安排骨干教师与他们搭班, 实行“青蓝工程”, 帮助他们及时梳理问题, 积累经验, 提升水平。 (选择优势领域→向各领域迈进→成为教坛新秀) 。

二是“升格”。所谓“升格”, 就是对青年教师进行“升格”培养, 重反思。对工作3-5年青年教师进行升格培养, 树立榜样, 针对青年教师的特点开展教育教学活动, 对有潜力的教师进行重点帮扶, 多让他们参与研训、学访活动, 进一步提升他们的教育智慧。 (积累实践经验→强化理性思考→形成风格与特色) 。

三是“风格”。所谓“风格”, 就是对骨干教师进行“风格”培养, 重创意。有经验的骨干教师是幼儿园的宝贵资源, 我们充分考虑他们的特点和需求, 满足他们渴望理解、期望尊重的心理。对他们则以课题研究为先导, 请他们主持项目, 在研究中发挥作用、感受成功。重点对他们进行创意培训, 帮助他们在原有成就基础上, 更新观念、改变心境、拓展视野、提升高度。我们以项目负责制为载体, 委任他们担任教研、课题、公共环境创设以及园所大型活动的策划和组织, 在项目实施的过程中让他们的潜能得以充分挖掘, 突破自我, 将长期积累的经验进行梳理和提升, 努力形成自己的教育思想和教学风格, 在自身专业成长的基础上, 为青年教师树立了榜样。 (承担科研课题→发挥示范引领→幼教界精英人才)

培育研究能力, 构建园本教研文化

在教师专业成长过程中, 既要注重园本教研, 夯实专业基础和文化底蕴, 又要坚持实践反思和课题研究的引领作用, 以此作为教师专业成长的动力。

(一) 以园本教研引领教师专业成长

一是常规性教研———关注教师成长的整体性。常规性教研, 是以教研组的集体备课为主要形式。它关注教师群体素质的整体提高, 强调教师进取精神、团队精神和合作意识, 着重解决教师对教材的理解、把握和处理, 即解决教学设计问题。我园从“近、小、实、新”入手加大园本教研力度, 做到了“贴近需求、小处着手、解决困惑、探索创新”, 夯实教师专业底蕴。

近:指园本教研从教师自身需求进行思考, 找准教师的最近发展区, 加以分析, 确定研究重点。

小:提倡从小环节入手, 抓住小问题进行探讨, 使教师对照自身问题领悟任何一个小的教育环节都蕴涵着许多教育契机, 以准确把握随机教育, 提高教育技能。

实:要求园本教研的开展要针对教师的实际困惑进行针对性思考, 把园本研训的内容定位于:研究学科———把握学科基本特点和关键经验;研究儿童———了解儿童的学习特点和学习过程;研究教育策略和教学法———创造性地开展教育教学。提高教师对幼儿行为的领悟能力和及时调整教育方式的策略。

新:鼓励教师在教改实践中大胆创新, 在“假设-实证-反思-调整”过程中使教师不断成长。

多年来我们通过对“近、小、实、新”策略的贯彻与落实,

二是案例式教研———关注教师成长的差异性。在常规性教研的基础上, 我们发现, 部分教师的教育教学仍停留在传统经验甚至是主观臆测的层面上。要帮助这些教师提高专业素质与专业水平, 就必须把教师放置于相应的教学情境中加以磨炼。因此, 案例式教研应运而生。通过对日常教育工作中的某些教育情景片段进行观察、分析、反思, 让教师置身研究者、反思者的位置上, 在关注教师成长的差异性基础上, 有效地提高了教师的分析、反思和观察能力。

(二) 在课题研究中提升教师专业能力

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”为此, 我们注重大兴科研之风, 以科研引领教师专业化成长, 在教育科研的实践中不断认识自己, 提升自己, 超越自己, 战胜自己。“喊破嗓子不如自己做出样子”, 园领导率先搞教育科研, 近年来, 先后承担了多项国家、市级区级课题研究, 并做到全体教师人人有课题, 全员参与, 把研究的定位落在提升品质 (幼儿一日生活的品质、保教质量的品质) 和推进发展 (幼儿的发展、教师的发展、幼儿园的持续发展和科学和谐的发展) 上。我们通过对教师怎么做研究的一系列培训, 使教师懂得了科研并不难, 科研就在我们一线教师身边;通过现场的指导和梳理, 老师们从懵懂到清晰, 从感性到理性, 感受到科研的乐趣, 让科研助推教师成长。

加强互助合作, 打造团队精神

团队精神是一个集体所必须具有的, 通过对群体意识的培养, 引导其成员产生共同的使命感、归属感和认同感, 逐渐强化团队意识, 产生一种强大的凝聚力。团体中的每个成员为了共同的愿景, 大家心往一处想, 劲往一处使, 协同合作, 形成一股强大的向心力和团结协作的合力, 进而推进整个组织的全面发展。

(一) 营造民主宽松的工作氛围

公正民主的管理能使教职工从心理上认同组织, 体验到自身价值的存在。推进民主管理进程中, 充分发挥教代会作用, 提高广大教职工参与园所建设和管理的积极性, 在园所规划、计划、教师评聘、大宗活动、财政收支状况、各类评优、晋级等重大事项中, 严格办事程序, 规范决策流程, 做到园务公开, 增强工作透明度。在增强团队凝聚力上, 幼儿园工会和共青团积极发挥主力军作用, 组织开展多种有益活动, 丰富职工之家内涵, 满足了教师业余文化生活需要, 进一步凝聚了人心, 增强了团队意识。同时, 积极争取多方支持, 提高教师福利待遇, 激发了全体教职员工的工作热情, 营造拴心留人的育人环境。

(二) 注重团队合力的作用发挥

园领导要从人文的角度看待幼儿园里的小群体, 肯定每个小群体间所具有的向心力和融合力。首先, 园长要有凝聚每个小群体的亲和力, 可以有意识地交给这些不同的小群体一些需要合作的任务, 让大家在完成共同担负的任务而一起工作的过程中, 体验到团结一致、相互依靠、同心协力给大家带来的新鲜感受和快乐情感, 明白这就是团队力量的充分显示。在相互支持中做到“各尽所能”, 最少的时间达到最好的效果, 一个人的工作难做到完美, 一个团队的工作就能趋于完美。因此, 我们注重打造团队合力, 引领大家无畏面对困难并享受解决困难的幸福, 勇敢面对挑战并享受成功的喜悦;无愧面对成绩并享受工作的精彩。实行班级 (组) 捆绑式考核, 每学期初确定考核项目和重点, 如本学期我们就以班级常规、区域活动、教育活动、班级管理4项考核内容为重点, 期末时按照每一项考核的成绩汇总核算出各班级总成绩, 以此作为“优秀班集体”评选的重要条件, 兑现考核奖励。每月底开展“工作质量分析活动”, 以班级为单位, 交流汇报本月班级整体工作情况, 总结经验, 查找不足, 使大家在交流中相互学习, 相互融合, 打造团队合力, 筑牢质量标准。每个学期末, 我们会开展“优秀班集体”交流和“优秀搭档”讲述和评选活动, 赋予教师“少了我不行”的责任感。过程中很多老师都是含着热泪在讲述, 再现团队合作中幕后的精彩和感动, 使团队凝聚力再次得到了升华。

(三) 激发研究团队的整合力

在“人人做研究的主人”思想指引下, 园所建立了研究共同体, 加强了同伴互助, 增强教研活动的实效性。我们打破了以往由园所确定教研组的单一模式, 从尊重教师的自主性和加强研究的针对性出发, 开发了强强联手 (以骨干教师为主的组合) 、就近组合 (以班级为主的组合) 、优势组合 (在某一领域有共同研究兴趣的组合) 、同主题组合 (就某一活动或某阶段的活动组成的合作小组) 等多种形式。总之, 只要是能促进教师专业成长、体现个人生命活力的方式就是可行的方式。在研究共同体中激活了教师参与活动的积极性, 也增强了在实施中教师的主人翁意识。

在以教师文化建设为核心的园所内涵发展过程中, 有效实现了我园教师的职业价值取向、师德、教育理念、学习培训模式、研究方式和工作方式等诸多要素的改善和提升, 促进了以教师“个体主动发展、群体不断优化”为主要特征的教师文化的形成和发展。同时我们也深知, 教师文化建设不是立竿见影和一成不变的, 它必须在教育改革和实践活动中不断地传承、积淀、创新, 才能使之成为教师们不懈的精神追求。

幼儿教师论文—奉献在岗 第4篇

作者：罗阳工作单位：衡阳市港湘实验幼儿园邮编421800

教育是一项爱心事业，幼儿教育尤其需要爱心奉献。

来到幼儿园，差不多也有半年了。酸甜苦辣样样都品尝过，可品来品去，现在觉得，酸也甜，辣也甜，苦也甜。

作为社会中的一员，教师中的一份子，我是渺小的，不能做出什么轰轰烈烈的举动来诠释自己的奉献精神，但我认为，只要能在自己的岗位上真正做好一名幼儿教师，这就是做出了自己的奉献。

有人认为做幼儿教师是最容易，最轻松的，我要说，幼儿教师是最容易当，但却最不容易当好。幼儿教育是教育过程中最特殊的阶段，幼儿园教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要竭尽全力扮演好幼儿学习的支持者、引导者、启发者，问题的设置者，甚至有些时候幼儿教师要忘记自己是老师，懂得像幼儿一样嬉戏、思考。要做到所有的这些，需要我们奉献出极大的爱心、耐心和诚心。

当然，在岗奉献，不是说只要有了爱心、耐心和诚心就够了，如何认识和做好奉献才是最重要的。

一、树立为教育服务的决心

这里讲的“服务”，主要是指对幼儿们服务。现在孩子们的生活需要、情感需要、安全保护、行为习惯等等一系列问题，都在一定程度上交给了学校。故我们的幼儿教师既要教书，更重要的还要肩负起育人的责任。而幼儿教师必须抓住关心幼儿、热爱幼儿这个师德的核心。建立师生之间的平等和谐关系，作为教师要尊重每个幼儿的人格，平等公正地对待每一个孩子，保护幼儿的合法权益，构筑和谐校园。记得我在面试时，有人问我应该怎样做好一名幼儿教师。我当时是这样说的：我觉得做为一名好的幼儿教师，应该秉着一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子！为教育宗旨，更好地让我们为教育服务，为孩子服务。

二、及时“充电”，提高专业素质。

教师最重要的一项工作是“传道”，做不好这点谈不上奉献二字。及时给自己充电，学习最新的教育理念，提高自身文化修养，增强专业知识，让其为工作服务，完善教育的最基本环节。有时在上课时，我深深地体验到提高自身素质的重要性，当孩子们提的问题使我瞠目结舌时，更应该严重重视自己的自身素质，并及时“充电”。

三、时时创新，大胆尝试。

教育幼儿、引导幼儿、关心幼儿都是十分讲究方法的，能循规蹈矩，按部就

班的传授知识应该算是一个合格的老师，但却并不能最好的服务幼儿各方面的需

求。随时留意幼儿的细节表现，掌握他们的心理，结合所学的教育理念，创新教

育方法，这才能最好的引导孩子们成长。

四、团队合作，共同进步。

奉献并不是只针对孩子们，教师之间应该互相支持，互相学习，互相帮助，多加强老师之间的经验交流，不仅是主班和副班之间，各个年级之间也应该做到

这点，实现全体的共同进步和提高。

五、针对个别特殊对象，积极做好工作

虽然我们接触的都是3到6岁之间的孩子，但是每个孩子的家庭背景，身体

状况，情感思想都是不一样的，有的孩子可能在某方面情况较为特殊，我们就不

能用同样的标准和方法去对待，应该特别留意，深入观察和调查各方面的信息，在清楚了解孩子的情况之后做出妥善的对待。

另外，争取更多的机会参加培训、听课、评课、外出参观学习等，随着专业

水平的提高，才能体现奉献在岗的效果。

孩子们的世界是童真的、圣洁的。我庆幸，庆幸自己走进了一个鲜花开放的世界。在这个世界里，我将快乐地奉献着，奉献着我的爱。同时，我也快乐地收

在岗实践阶段总结 第5篇

很荣幸自己有机会参加2012年8月x县初中数学骨干教师培训学习，这是一次教师教育教学能力提升的大好机会。通过这次培训，不仅学到了一些先进的教育理论和逐步完善了教学技能，积累了更多具有实践价值的教育经验和科学方法，而且促进并提高了自己继续教育的教育教学水平。从培训学习到现在的在岗实践阶段学习，我认为在贵州师范学院为期十天的培训学习中使我更新了教育观念、开阔了视野、增长了不少新的知识、提高了教育教学能力和教研能力。现将自己在岗学习的情况总结如下：

一、在岗实践计划

培训结束后，我带着欣喜和不安回到学校，认真反思我我这些年来的教学生涯，的确有好多的不足之处，通过认真学习，我明白了一个教师的高教学水平是：着眼于数学知识背后的数学思想方法，在解决数学问题的过程中进行深层次的数学思考，经过思维训练获得数学美的享受。我明确了在岗实践的工作目标和任务，结合本班学生实际，根据学生的现状和特点，根据《基础教育课程标准》，结合数学教育的特点，制定了在岗实践计划。在培训期间，听了许多专家讲座。回来之生后，我认真地想了很多事情。我发现自已的师生观存在很大问题。我与学生的距离很大，平时我都不知道学生是怎么想的，对我有什么看法，他们的思想动态------。在以后的教学中，我要认真的工作，要与学生建起和谐的师生关系。走近学生，多与学生交流，关心他们的学习生活，做一个合格的，学生喜爱的好老师。

二、“好学生是夸出来的，是要表扬的。”

在以前的教学中，我极少用到表扬的语言。学习了这一段时间后我认识到表扬学生很重要，当然每个学生都想得到老师的认可，由其是后进生。我在教学中将表扬运用于课堂后，才知道激励在学生学习中的作用。真的每一个学生都希望得到教师的表扬，在他们看来，教师的表扬就是对他们的肯定。而且我发现他们学习数学的兴趣更大了，上课也会主动发言，学习成绩也进步了不少。通过实践，我知道了作为一位教师，不要吝惜你的鼓励，不要吝惜你的笑容，那是对学生最好的奖励，是教学中最有力的提高教学效果方式。

三、在实践中提高自己的教学能力

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”

以前学校有要求要写教学反思，我都没有放在心里。教学后也很少写反思，只顾着教自己的书，从不去总结。自从参加这次中小学骨干教师省级培训以来，我开始懂得了写教学反思的重要性，也尝试着自己写一写。我才知道写教学反思能发现教学中的许多不足，并加以改正。要上好一堂课，的确不是一件易事。备课是关键，但课后反思也是很重要的，这样有利于总结自己教学过程中的不足。

四、看他人的教学，助自己的成长

最近我们学校主办了初中数学组公开教学，每个数学教师都参加了此次学校举行的公开课，并取得了很好的成绩。在听课时其中有位老师，在数学课的最后五分钟，他在黑板的一角给同学们留下一道“趣味数学题”，并鼓励大家多种解决方法。就是老师的这一做法，激起全班同学学数学的热情，这给我很大的启发，也让我想起了我们现实中的课堂教学，大部分老师都特别注重课堂的“首因效应”，他们努力创设多种导课方式，引发学生的学习兴趣，集中学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，可大家都忽略了课后的“末因效应”，往往一节课讲到底，甚至下课铃声响了，还舍不得割弃未完成的教学。想想自己也未能走出这个俗套，“应该如何让课堂最后五分钟增值更多些？”，最近经常在思考这个问题。我想今后是不是可以试着灵活地运用“设计感、故事感、综合感、共情感、娱乐感和意义感”设计最后五分钟的增值服务，让我们每堂课的最后五分钟异彩纷呈，让我们的课堂最后五分钟增值，让我们的每一节课增值，让我们的每一天增值！

五、新思考、新感悟、新收获、新决心

教师在岗情况清查情况总结 第6篇

6.关于加强班辅导情况的总结

7.教师总结

8.信息技术教师总结教师工作总结

9.教师年度个人总结

幼儿园教师实践在岗总结 第7篇

1.了解情况,交流互通。幼儿园为转岗教师建立完善的工作档案,经过对转岗教师档案整理,可以发现转岗教师具有以下特点:一是基础学历高,都是大专及本科以上学历。二是成熟型教师,教龄均在5年以上。三是没有幼教经历,幼教工作的理念缺乏,对幼儿园工作特点不了解。四是大部份在小学从事单一学科的教学,有较突出的音、体、美专业特长的不多。针对这些情况,我们与每名教师交流,鼓励教师加强学习和技能培训,放大优势,补救专业短板,树立工作的信心。

2.分析问题,制订计划。根据转岗教师的实际特点和存在的问题,幼儿园为每一名转岗教师“量身定制”个性化培训方案和专业成长计划。培训方案详细列出幼儿教师必须具备的基础知识、专业技能、基本教学技巧和家长工作策略等培训内容,对每项内容所要达到的培训目标、时间安排、过程评价都有明确安排和要求。个性化培训方案做到了有的放矢,突出针对性和实效性。专业成长计划则详细列出教师从入职教师、合格教师、专业教师、骨干教师、学科负责人等成长的时间节点、工作内容、工作要求、考核评价。

二、做好入职培训,促进角色转换

1.加强幼儿园基础理论学习。幼儿园组织学习《纲要》《指南》《幼儿园一日保教常规》《幼儿园一日生活计划》,让转岗教师了解幼儿园教育与小学、中学教育不同之处,奠定转岗教师对幼教工作的理论基础。

2.加强幼儿园操作层面技能的提升。包括幼儿园工作管理制度、幼儿园一日活动常规安排、幼儿园六大环节的基本要求和职责任务、家长工作要求与做法、主题活动开展评价以及与幼儿互动交流的技巧评价办法等。具体做法:一是上岗前由园长组织专门学习幼儿园工作制度,让教师做到心中有数,分析幼儿园工作制度与中小学工作制度的不同点,工作过程中重点注意的事项等;二是选派有经验的优秀骨干教师对转岗教师进行专题培训,从幼儿晨检接待、室内外活动组织、游戏、离园等,按照幼儿园的作息时间,一个环节一个环节的一对一的培训;三是让优秀班主任用情景模拟的方式,让转岗教师掌握与幼儿交流的技巧,例如,蹲下来、轻声说、纪律口令等,同时以案例的方式讲授与家长交流、家长与家长的纠纷处理等。四是通过老教师做示范课,帮助新教师上好入职第一课“上岗课”,培养自信心。

三、注重人文关怀,加快角色转化

1.创设良好的工作氛围与人际关系。首先,园领导要经常与转岗教师沟通交流,了解他们的工作情况、家庭情况和困难,帮助他们解决实际问题;其次,要经常组织各种活动,让转岗教师共同参与,使他们融入到幼儿园的大家庭中,逐步缓解、消除不适应的状态;最后是在幼儿园重大决策、活动策划、环境布置、设备购置、工程建设等方面充分听取转岗教师的意见,让他们真正体会到幼儿园对他们的重视和关注,从而激发主人翁的责任感。

2.建立竞争与合作相结合的工作激励机制。一方面将转岗教师与幼儿园老员工搭班安排,让他们优势互补,共同进步;另一方面,充分考虑转岗教师的特殊性,在评优晋级和晋职时参考他们的起点,肯定转岗后的进步,使之有成就感。

四、加强专业培训,促进专业成长

1.立足园本培训。一是同班互助形式。通过“老带新”、“师徒对”等互助形式,在教学实践中让转岗教师长知识、练本领、增经验、集智慧、促成长。二是发挥骨干教师示范引领作用。通过骨干教师上公开课、示范课,让新教师在榜样示范下,学习模仿各年龄段各领域的授课方式方法、技能技巧等。三是开展“一课多研”。鼓励教师间的取长补短,通过新教师说课、授课,老教师评课、磨课方式,让转岗教师在教学思想的碰撞中加强学习提升自我。四是开展专业技能大赛。

2.依托各级各类培训。根据转岗教师的实际情况,分层次分类别为他们提供学习培训的机会,如参加国培、“影子”培训、“定岗置换”培训、外出观摩学习等,开阔视野,增强学习。同时建立“学习汇报制度”。每名教师培训回来后,幼儿园提供时间与机会,让他们谈感想、感悟和今后工作设想,引导教师在学习中反思,在学习中成长,促进教师专业水平的逐步提升。

五、参与课题研究,助推专业成长

1.树立“问题即课题”的教科研思想。引导教师根据工作实际发现问题,消除教师对课题研究“高深莫测”和“不敢”的心理。从小处着眼,由问题到课题。

2.加强教研指导和学习。聘请资深的幼教专家和优秀幼儿园教师到园讲学、献课,给幼儿园课题研究提供理论支撑。选派教师参加教科研培训,有目的地寻求解决自身问题的专业资源,不断听取专家指导性意见,提升研究水平。

3.注重总结升华。对教研问题定期收集整理有价值的数据材料,完善和调整课题研究的进度,撰写总结和反思报告,形成较为完整的研究材料,指导今后保教活动的开展,提升幼儿园的办园水平。

摘要：<正>一、研究分析,制订转岗教师个性化培训计划1.了解情况,交流互通。幼儿园为转岗教师建立完善的工作档案,经过对转岗教师档案整理,可以发现转岗教师具有以下特点:一是基础学历高,都是大专及本科以上学历。二是成熟型教师,教龄均在5年以上。三是没有幼教经历,幼教工作的理念缺乏,对幼儿园工作特点不了解。四是大部份在小学从事单一学科的教学,有较突出的音、体、美专业特长的不多。针对这些情况,我们与每名教师交流,鼓励教

幼儿园教师实践在岗总结 第8篇

梅桦江西省九江市湖口县第二幼儿园（332500）

从学校迈出社会的第一份工作就是在幼儿园这片纯洁、圣神的地方。不经意间，几年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么让人骄傲的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但是直到今天我还依然坚守在这个岗位上。我不敢说我十分的热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用教师的职业道德诠释着一个普通幼儿教师存在的价值！我的性格开朗，乐观向上。每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。看到家长放心的把孩子交给我，孩子在我的带领下玩得很开心，我觉得这就是我工作的价值和意义。用平平常常的心态，高高兴兴的心情来干实实在在的事！

记得那年刚刚毕业的我，自豪而又兴奋的来到孩子们的中间时，几许羞涩，几多紧张。在同事们的鼓励和“传，帮，带”下，我很快就摆脱了内心的恐慌，进入到角色中来。将自己融入到孩子们的学习与生活中。那时的我常常着眼于孩子们学得像不像，做的好不好，而对教育如何既符合幼儿的现实需要，又有利于孩子的长远发展，缺少全方位的考虑。

当然，我也有过失败、有过伤心、有过挫折、也有过成功。的确，幼教工作十分平凡。然而，不少幼教工作者几十年如一日，把自己的青春与精力全部都献给了孩子。这就很不平凡！因为我们的老师懂得平凡与平淡的真谛： “功名利禄，物欲横流，依然淡薄如故；花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊”。如果生命再给我一次选择的机会，我依然会选择幼儿教师，因为我爱孩子，爱我的工作，我愿意为之付出，为之献身。在平凡而充实的工作中，我以自己的满腔热情，诠释着幼儿教师的职责，呵护着幼儿的成长，书写着幼教事业的辉煌。

幼儿园教师社会实践活动总结 第9篇

六月阳光灿烂，鸟语花香，幼儿大班毕业的脚步也越来越近，为了帮助大班孩子全面、直观地了解小学的学习生活及环境，体验小学生的成长变化，以积极的心态迎接小学生活，6月19日上午xx镇中心幼儿园开展了“走进小学”为主题的幼小衔接活动。

在该园老师的组织下，幼儿园大班的小朋友走进小学校区，参观了气势宏伟的校门、高高的教学楼。在宽敞明亮的教室里，孩子们安静地坐在座位上，同哥哥姐姐们共上一节课，课堂上孩子们认真地听小学老师上课，与哥哥姐姐交流认识了小学生的课堂生活。孩子们还参加了学校的升旗仪式，感受升旗的庄严。随后参观了学校操场、少先队活动室、美术室、电脑室、图书室等。

通过一系列的参观，孩子们通过亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验，近距离了解了小学生的学习生活与幼儿园生活的不同，感受到了小学校园生活的无限魅力，更激发了他们对成长的期待和美好向往，为孩子们顺利进入小学奠定了坚实的基础。相信不久的将来，他们一定能迈着自信、从容的步伐进入小学，开始新的生活。

幼儿教师暑期实践总结 第10篇

1、上半年重点组织学习了于丹《〈论语〉心得》《〈庄子〉心得》以及《好的关系胜过许多教育》，每周集中学习时间，教师自由选择所学篇目，朗读和谈点学习实践体会。幼儿园共开展了十多次的学习和交流，教师的思想认识得到了提高。

2、下半年重点组织学习《陶行知现代教育文选》、魏书生人生工作经验以及其他教育行业杰出人才的先进事迹、优秀经验。撰写学习实践体会，中心每位教师每周一篇学习实践体会，约15周共计学习实践体会400多篇。

二、围绕新教育实验课题有计划地开展学习聆听活动

我园申报的新教育实验课题为《聆听窗外声音——乡镇幼儿教师专业发展实践研究》，围绕课题方案，我园有计划地开展各种聆听活动。

(一)阅读有字之书

1、学历进修。目前教师大专学历达75.5%，本科学历达3.8%。本学年参加大专学历进修的教师有2人，本科学历远程教育进修的有13人。我们争取三年内中心幼儿园教师大专学历达90%以上，本科学历20%以上。

2、专业阅读。阅读幼儿教育专著、幼教杂志、幼教各类教材等。幼儿园为每个办公室订了一套《幼儿教育》和《学前教育》杂志。园内图书室每年添置教育书刊，并有比较齐全的幼教杂志刊物。要求每位教师每天至少安排一小时的读书时间。

3、休闲阅读。我们要求教师还要阅读浏览其他各方面知识书籍，丰富多学科、多领域知识。

4、幼儿园组织青年教师读书沙龙活动两月一次，开展阅读交流。并及时要求上交阅读体会每人一篇。

5、中心幼儿园组织教师集体学习交流活动每周一次，每次一小时。

(二)阅读无字之书

1、组织教师“聆听活动”每月一次。20xx年2月，组织青年教师走进“梁种玉工作室”;3月，组织全体教师去绍兴柯岩参观学习;4月，组织骨干教师去杭州北山机关幼儿园听课，教师代表参加嘉兴“南湖之春”教学展示活动;5月，组织中心班主任及家长委员会去上海东方绿舟开展亲子活动;6月，邀请嘉兴市教育研究院朱书记来园作课题研究指导;8月，邀请镇文化站杰出女文人，全国论文竞赛一等奖获得者、《农家女》杂志封面人物褚亚芳女士来园作报告;9月中秋节前后，分别组织青年团员与镇工商所、新秀箱包厂团支部联谊、联欢活动;10月开始，组织中心教师每周3分钟教育随笔交流;11月份，组织文艺骨干教师参加“平湖市广播电台走进姚浜村村级文艺汇演活动”;邀请平湖市名师来园为全体教师上音乐教学示范课并作相关讲座;组织教师、家长聆听教育局邹科长作的家庭教育讲座。

2、开展拜师结对学习活动。本学年，我园派9名教师分四个领域、5个学科与实验幼儿园骨干教师进行结对拜学活动，每对师徒制订结对“学”“教”计划，定期进行相互听课交流，切实保证学习提高的质量。

3、鼓励教师同伴互助互学，取人之长，补己之短。多进行学科交流，多开展日常保教小专题交流研讨活动，发挥团队精神，提升整体水平。中心各教研组除了保证每周一次的教研组活动外，同课时的教师又经常进行教学研究活动，开展相互听课。

4、我们经常要求教师向社会贤达学习，做有涵养的公民。向各行各业优秀人才学习，树立正确的人生观、价值观，正确认识教育事业，努力提高事业幸福指数。向贤惠的家庭妇女学习，当好母亲、儿女、妻子、媳妇等家庭角色。阅读社会，聆听各界人士的成功经验、生活感悟。向新教育博客之星学习，不断发展自己，超越自己。阅读网络信息，聆听现代发展的时代脚步声。金苗老师(即“若研”)成为了众多市内教师熟悉的博客之星，我园教师的认真学习和工作态度得到了领导和同行的肯定。

(三)阅读聆听的延伸与拓展

1、各班教师努力营造班级阅读氛围，带领幼儿参加阅读活动。

2、向家长宣传阅读的重要性，为幼儿创设良好的阅读氛围，帮助幼儿参与阅读。

3、幼儿园通过家长学校、家长会议向家长宣传阅读的重要性，要求家长带领幼儿多阅读。

4、各年级教研组根据课程安排及本地教育资源状况，尽力组织幼儿走出幼儿园开展聆听活动，或者布置家长有意识带领幼儿外出聆听活动，拓宽视野，增长知识，聪慧头脑。

5、教师积极撰写读书体会、实践随笔、生活感悟等。申报新教育博客的教师每周至少上传1篇。35周岁以下教师每月撰写两篇上交1篇，其他教师每月撰写1篇上交。幼儿园每学期编印教师优秀教育随笔汇集的《新埭镇幼教经验花絮》一本，每年度编印《教师优秀论文集》一册。

(四)开展乡土化、生活化教育课题研究

20xx年度结题的金美林老师的课题《小班幼儿责任心培养的策略研究》，张勤华老师的课题《幼儿园大班预设课程和生成课程的融合研究》，陈宝珠老师的课题《利用农村环境优势培养小班幼儿的美术创作能力》，金苗老师的课题《培养中班幼儿口语表达能力的策略研究》均获平湖市第八届教育科研优秀课题成果三等奖。在几年乡土化、生活化幼儿教育研究的基础上，又迈出了可喜的一步。

20xx年度，我园又申报市级或者园级立项课题中涉及到生活化、乡土化的研究课题有《音乐活动中乡土资源应用的实践研究》、《教师教学行为影响幼儿心理健康发展的策略研究》、《利用农村环境优势培养大班幼儿美术创作能力之研究》、《利用废旧物品资源 提高中班幼儿实践操作能力之研究》、《中班幼儿自主管理区角材料策略研究》等等。

三、取得的成绩

1、教师团队精神得到进一步提升，教师的敬业精神得到进一步巩固，进一步树立起了我园教师良好的精神风貌。本年度我园教师组队代表平湖市教育工会参加嘉兴市教职工跳长绳比赛，获得了团体第三名的好成绩。

2、教师的专业水平得到了提升，幼儿园获得了良好的成绩。本年度，一名教师获得了平湖市教师即兴演讲赛幼儿园组三等奖，一名教师获得廉政故事创作一等奖，并参加了演讲活动，效果很好。一名教师获得了平湖市“双高“奖，一名教师获平湖市“教坛中间”及“平湖市名师”，园长被推荐评审确定为嘉兴市第二批“名校长培养人选”。教师的一件民间教玩具获浙江省评选一等奖，又获国家级参赛提名奖，一篇论文获浙江省三等奖，两篇论文、一个案例获嘉兴市三等奖，三篇论文、四个课题研究成果获平湖市三等奖。

四、下阶段工作重点

1、进一步组织学习《陶行知现代教育文选》，尤其是与幼儿教育相关的教育理论，并组织开展讨论、撰写学习实践体会。进一步开展“聆听”活动，提高教师的综合素养，积极参与陶研会各项学习实践研究活动。

2、努力在幼儿园环境创设方面营造温馨和睦的家庭氛围，提高教师主动工作的积极性。

3、学习陶行知教育理论，努力营造乡土化、生活化、游戏化的教育环境，开辟幼儿学习实践基地，进一步解放幼儿的双手和大脑，开展有益的生活教育实践，凸显本园的管理特色和教育特色。

4、进一步采取有效措施，推进教师读书活动的开展，鼓励教师积极参与博客活动，有效培养园内名师若干名，引领幼儿园的教育教学及各项工作。

幼儿园教师实践在岗总结 第11篇

一、前期调研是实践教学的基础

(一)市场调研

所谓市场调研就是有计划、系统地收集、整理、分析市场营销资料的过程,其目的是为市场营销决策提供学科的依据。在与众多用人单位及毕业生的调查、走访、反馈、座谈的过程中发现,学前教育专业的女生居多,她们性格活泼、好动,有强烈的求知欲和团队合作意识,但在实际工作中经验不足,缺乏创新、表达和动手能力。因此,实践教学中教学计划的制定和实施,实践教学课时量的计算,教学设备的设立和保障是需要在市场前期大量调研的基础上来完成的。如果“闭门造车”,学生所学的知识不能形成技能,那么我们的教学就成了“无本之木,无源之水”了。

(二)学科调研

1. 与其他课程的关系

由于该课程是在高专一年级开设,学生具备了一定的文学素养和能力,掌握了3~6岁幼儿的心理、生理特点,结合教育规律和对幼儿文学作品的把握,因此先修课程是语文;平行课程为幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿语言教学、幼儿文学,在积累、储备的基础上,后续课程可以安排学生每年的见、实习及顶岗实习,也使理论和实践的具体运用得到升华。

2. 课程设置理念

通过多年的实践教学,笔者探寻将模块化教学与职业技能相结合,对该课程的教学模块做了重新界定。在具体实施中,通过深度挖掘和利用有效资源,结合学校各种活动,依托校内外实训实践基地,让学生直接参与观摩真实的教师工作活动,实践与巩固课堂所学知识,从而实现教、学、做一体化。

(三)学情调研

由于幼儿师范学前教育专业的高专生来自不同的生源区,受长期习惯习得和方言区的影响,学生的语音缺陷各自有所不同;在从高中“面面俱到”的学习向“一专多能”的大学学习体系过渡中,在以教师为主导的高中课堂过渡到以学生为主导的大学自主学习模式中,存在着教学衔接得不适应,“坐井观天”的课堂使学前教育专业学生对幼儿园实际语言教学活动不够了解。

二、开发校企合作教材

在前期大量的市场调研后,我们需要在具体的教学实施中选取优秀的教材,所谓教材=学科知识(概念、理论、思维)+教育目的(教育哲学)+学生认知特点(身心发展和学习规律),它是实践教学质量的“依靠”和“凭借”。因为教材既是教师执教的依据,也是学生学习的依据。但在目前琳琅满目的教材市场中,能真正符合市场需求、依托学校有效资源、突出幼师专业特点、结合新时期幼儿教师人才培养方案需求的相关可操作性、实用性、实践性的教材还很紧缺,为此我们可以借助和调动外聘专家、幼儿园一线优秀语言教师、幼儿教师口语学科教师团队等力量,通过校企合作等方式编写校本教材。

三、课程具体实施

(一)教学模块指导实践教学

打破应试教学中繁冗的单元化、章节式的教学,按照职业岗位能力和需求构建教学模块,紧扣基础模块和拓展模块构建教学框架。实践教学的课程实施内容可采用相对适合我国国情、适合学前教育专业学科发展的“宽基础、活模块”的教学模式。

(二)创设多种形式的学法与教法,提高实践教学效果

“教无定法,贵在得法。”遵循幼师学前教育专业学生学习的特点和规律,可以将如:情境演练法、案例分析法、讲解示范法、录音诊断法、抛锚教学法、支架教学法和任务教学法等运用到实践教学中。学法手段的多样,重在探究和反思教学,可设计如讨论交流、试教演练、观摩反思、小组研究、案例分析和作业练习等多种教学方法,通过生生交流、师生交流等方式提高学生的学习热情。

四、采用多元化的课程评价方式

打破以学期考核成绩一次定终身的模式,将课堂效果、实践实训、终结考核三者考核形式整合在一起,纳入学生最终的成绩评定中。

幼儿园教师实践在岗总结 第12篇

今年九月我有幸和兰兰姐姐分到一个班，开始时我们都不是很习惯，尤其是我们接的是刚入学的幼儿，所以令我们很难招架，在这期我和兰兰姐姐还发生了几次小摩擦，在这之后我们互相找差错，努力改正。慢慢的我们越来越有默契感了，干起工作很开心，在这里对兰兰姐姐说：“生对不起",更要谢谢她，她教会了我认真、踏实的做好每一件事情。下面我就把这学期的工作做简要汇报总结：

一、师德表现

积极参加园内各项活动及级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。从不缺勤，热爱集体，服从分配，团结同事，爱岗敬业，做到教书又育人。

二、教育教学情况

在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教学目标，力求准确把握难重点。

2、认真上好每一节课，上课时注重幼儿主动性的发挥，发散幼儿的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养幼儿的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高幼儿的思维素质，保证教学质量。

3、注意听取幼儿的意见,及时了解幼儿的学习情况，并有目的的对幼儿进行辅导。

三、配班工作

这学期我担任了跑一班的配班老师。作为配班老师，我除了做好自己本职工作外，还配合班主任做好幼儿安全及教学工作，做到严要求、高标准。

四、家长工作

一个班的工作能否得以顺利的开展，除了靠两位老师的努力之外，更重要的是要得到家长们的支持和配合。特别在跑班，因小朋友年龄小，自理能力比较差，所以家长都比较紧张、担心，自然对我们老师的要求也比较高。为了使家长信任、支持和配和我们的工作，我采取了以下措施：

1、主动亲切地与家长沟通。

我充份利用了早接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

2、定期进行家访、电访。

这使我更了解幼儿在家的情况，使我能有针对性地开展幼儿的教学工作，而且还能促使我们老师跟家长的相互理解，使关系更密切。

3、让家长参与到我们的工作中。

在主题教学活动中，我们开展了亲子活动，让家长和幼儿共同完成，这活动不仅能促进我们与家长的关系，而且还能让家长更了解我们的工作。

幼儿园教师实践在岗总结 第13篇

大兴区教师进修学校

薛娟

十一五期间，我申报了市级课题“幼儿园骨干教师专业成长的途径研究”。这也是我参加工作以来第一次进行课题研究。通过这次课题研究，使我对课题研究有了深刻的理解。在促进骨干教师专业发展的同时，激发了骨干教师对课题研究的兴趣。同时这个研究过程，也是我和老师们共同成长的过程。

下面就研究的内容和过程和老师们做一个交流。

为了使我区第一批幼儿园骨干教师脱颖而出，进一步发挥她们的示范作用，带动我区幼儿园教师整体队伍的建设，我们本着从实际出发，面向未来和我区的现实需要，着力培养一批幼儿园骨干教师，以点带面开展骨干教师专业成长的研究。研究的基本过程历时了三年半的时间，主要开展了以下活动。

一、首先我们针对我区骨干教师队伍进行了现状分析

通过问卷调查、访谈、观察等方式，发现我区骨干教师群体所具备如下特征。

优势：2006年我区共有骨干教师33人,其中市级骨干教师3人。都有5年以上工作经验。不仅教学经验比较丰富,而且爱岗敬业,是我区一线教学的强大力量。

问题：通过对骨干教师的问卷调查和认定考评工作反应出主要存在以下问题：教科研的专题研究能力；家园共育工作；艺术领域教育及特殊儿童教育等方面的能力急需加强。

二、针对存在的问题进一步明确了骨干教师的培养目标

第一，通过培训,使骨干教师的职业道德素养、专业知识技能、教育教学能力和教育科研能力有所提高。

第二，进一步发挥骨干教师的带头和示范作用，培养后备干部。

三、培养方法与途径

（一）理论学习

1、开展好书（《幼儿园教育》《爬上豆蔓看自己》《生成课程》）共读活动，坚持写读书体会，引领教师学以致用，并坚持定期进行面对面的交流活动。

2、利用网络平台开展每月热点话题讨论活动，目前仍在进行。

（二）专题培训与教研

针对调研和现实需要，开展了以下专题培训

1、现代信息技术培训：网络教研。

2、如何以叙事研究为载体开展教科研活动。

3、幼儿线描画。

4、奥尔夫音乐教学。

5、如何开展家园共育工作。

6、儿童心理行为表现与师幼互动。

7、幼儿园环境的有效利用。

8、五大领域学科培训。

根据骨干教师的优势与兴趣，成立了五大领域学科研究小组，结合日常工作工作定期开展小专题的实践研究。激发了骨干教师研究教学、研究幼儿的兴趣。

（三）搭建交流展示的平台

1、定期开展教学观摩活动。

2、每学年组织一次教育教学基本功评比。如：环境创设；领域教育活动；讲自己的教育故事等丰富的评比活动。

（四）提高幼儿园业务园长的指导能力，促进骨干教师专业成长

幼儿园业务园长是幼儿园教育教学质量的主要责任人，同时也担负着发现、培养优秀教师的重要职责，她们的专业能力及管理水平直接影响着幼儿园教学质量的提高，也影响着园内教师的成长和发展。我们尝试通过以下方式，提高幼儿园业务园长引领教师专业发展的能力，进而促进教师不断成长与发展。

经过调研，我们发现，部分业务园长对教师预设课程的指导力度不够，影响幼儿园的常规教学的质量，因此我们组织进行了“如何做一名业务园长” “幼儿园园本教研的开展” “如何批阅教师教学计划”等一系列的专题培训，从如何指导教师完成半日计划的制定到审阅时应关注的问题，再到怎样与不同特点的老师进行沟通的技巧，加强了指导的有效性，为教师的专业成长提供支持。

经过研究与实践，幼儿园业务园长的素质与能力正在迅速提高，势必会对骨干教师的成长起到有效的推动作用。

（五）发挥骨干教师的示范作用

1、一带一活动（即一名区级骨干带一名园级骨干的活动）

由骨干教师制定一带一计划，深入指导班级，在观摩半日活动的基础上，与带班教师进行一对一的交流、研讨，被指导教师由于有同为来自一线的骨干教师 的指导，教育实践能力有了很大的提高，同时骨干教师的观察教师和幼儿的能力、判断活动的教育价值的能力、与带班教师有效沟通的能力、梳理思路和表述能力都得到锻炼，这项活动使骨干教师和一般教师都得到了锻炼与发展，取得了双赢的效果。

2、开展了深受中心园喜爱的骨干教师送教下乡活动。其中亲子活动的开展，填补了农村学前教育的空白。使广大农村的家长对幼儿教育有了一定的了解，为我们的孩子得到更好的启蒙教育奠定了良好的基础。

值得自豪的是，目前培养已有12位骨干教师走上了业务园长的工作岗位。成为了我区学前教育的中流砥柱。

四、主要成果

在实践中老师们书写了100余篇教育故事，其中评出优秀教育故事30篇，并有多篇在现代教育报启蒙专刊上发表。

教师在岗任教证明 第14篇

兹有 老师自 年 月至 年 月为我校教师，现任教 年级 学科。

特此证明。

幼儿园教师实践在岗总结 第15篇

一、幼儿园教师的数学教学内容

幼儿园教师的教育对象的年龄区间通常在三到六岁之间,这些学龄前幼儿对事物的接受能力处于初级阶段,所以,幼师在对其进行数学教学时,主要教学内容是传授幼儿基础性的数字的认识跟掌握,对于数字之间联系进行理解,认识图案符号并能进行区分,对数字进行基础计算等。幼儿具有思维跳跃性快,精神不易集中,对新鲜事物好奇时间短等特点,尤其是对于数学这类枯燥乏味的理论学科,幼儿的学习兴趣更不易保持。这就要求幼师在进行数学教学过程中采取积极创新的思维和教学方式,吸引幼儿的注意力,提高教学质量。

二、幼儿园教师数学学科教学知识培养过程中的问题探究

1.幼儿教师数学教学体系模糊

国家教育部在《3-6岁儿童学习与发展指南》中规定,幼儿经过幼儿园的数学教学,应能够初步将数学基础知识应用于实际生活中,能够理解数字与数量之间的关系,同时能够体会图案形状跟空间形状的差异。在实际教学中,幼师自身的数学教学体系模糊,在对幼儿进行教学过程中,一味强调数学教学的深度,并未考虑到幼儿心智的实际发展情况。因此,在对幼师进行数学教学体系培养时,应对幼师的教学方式和思想进行引导,帮助其建立清晰明确的教学目标和体系,丰富幼师数学教学方法,这才是幼师数学教学体系培养的基础。

2.幼师数学教学意识薄弱,学习动力欠缺

幼儿教师具有两个明显的特点:一是幼儿老师本身数学基础较弱,二是幼儿教师大多为女生,相较于男生严谨的思维方式,女生对于数学的空间想象以及逻辑处理能力欠缺。使得幼儿教师在教学过程中,其数学教学意识薄弱,在对幼师进行数学教学知识体系进行培养时,幼师的学习动力欠缺,严重限制了幼师数学教学知识的系统养成,进而使得幼师在对幼儿的数学教学上将回避,厌恶的负面信息传递给幼儿,影响幼儿的数学学习效果。

3.幼师学校数学教学观念的欠缺

幼师培养学校在对幼师进行教学培养时,对于数学教学缺乏重视,在教学过程中,注重对幼师专业技能的培养,轻视甚至忽略文化课程对于幼师的重要性。甚至在幼师培训学校中,正逐渐减少对理科课程的教学,这其中尤以对数学学科的缩减更甚。使得幼师自身无法完成对数学的学习,进而无法深入研究数学教学方法,形成专业的数学教学知识系统,致使幼师在对幼儿的数学教学过程中表现出不专业甚至误导学生情况的出现。

4.幼师学校数学学习氛围差,学习内容缺乏创新

因为幼师培训学校对数学课程的重视度不足,使得学校的数学课程学习教材落后,学习内容缺乏创新。教材大多沿用常规高中教学中的数学课程,忽视了幼师教学的专业特点,缺乏实际应用,课程内容复杂且深奥,与幼儿实际教学特点相悖。致使幼师对数学学习兴趣缺乏,学习氛围差,不利于幼师数学教学知识体系的培养的形成。

5.幼师教学方式传统,模式单一

幼师培训学校对学生的数学教学以灌输式教学为主,在数学课堂上教学教师作为主导,缺乏实际运用,无法刺激学生积极主动地对数学教学模式进行学习和分析掌握,限制学生的数学教学创新力,对学生的思维,实际操作能力以及创新力进行越苏,不利于幼师数学教学知识体系爱的形成。因此,现有对幼师数学教学系统培养的过程中,幼师培训学校应改变传统的教学模式,注重对学生创新思维的引导,提高学生数学学习的可操作性,为幼师数学教学模式的形成创造条件。

三、幼儿教师数学教学体系的培养方案

1.创新教学内容

数学是一门逻辑性强,思维抽象的学科。幼师因为其数学基础以及逻辑思维的限制,要想形成专业系统的数学教学知识体系具有一定的难度。针对幼师学习的特点,可以从以下几个方面进行考虑,完成对幼师数学教学知识体系的培养。

(1)减轻幼师数学教学难度:通过对原有数学教学课程的改变,减轻幼师学习数学难度,从幼儿数学教学的角度出发,有针对性地幼师数学教学体系进行培养。

(2)从幼儿角度出发对幼师数学教学知识体系进行培养,增设对幼儿心智和幼儿思维方式的分析,培养幼师对幼儿数学意识行为的分析能力,帮助幼师提高幼儿数学教学的效果,搭建系统的幼儿数学教学模式。

(3)联系幼儿心理及认知规律,对幼师的数学教学知识体系进行培养。从幼儿的心理认知出发,摈弃传统枯燥单一的数学教学模式,引导幼师进行开放性教学,设计多样的教学方式,帮助幼师对新颖的教学方式进行总结自我吸收,无意识地培养幼师的数学教学体系,帮助幼师对幼儿进行数学知识传播,提升对幼儿心理行为的了解和认知,丰富幼师数学教学方式,形成专业系统的数学教学知识体系。

2.创新教学模式

(1)利用新思维进行幼师教学,以幼师为学习主体,帮助幼师积极主动地完成对数学项目的学习,将幼师划分为不同的学习组,通过数学问题激发幼师的参与度,改善学习氛围,提高幼师对数学学习的积极性,借鉴总结幼师不同的数学思维模式和方法,帮助幼师提高对数学学习的兴趣,进而进行自我数学教学模式的思考,促进幼师数学教学知识体系的培养。

(2)以数学游戏和幼儿游戏的方式,将学生的数学思维带入,带动幼师数学学习的积极性,比如借助简单的推理、三只小熊的故事达到数学教学的效果,学生在充分理解了数学模型以后,再由培训老师针对性地进行讲解,帮助幼师从幼儿的角度对数学进行理解,表现数学的趣味性,建立幼师数学学习的兴趣和自我延伸的意识,促进幼师数学教学知识体系的形成。

(3)将幼师带入实景,通过竞赛教学的方式,帮助幼师在实际教学中应用数学教学体系,借助于幼师之间的竞争教学,帮助幼师对自我教学方式进行反思改进,促进幼师数学教学知识体系的进一步优化。

四、实例分析

以辽宁省某机关幼儿园为例,该校有24名幼师,其中对幼儿进行数学教育的专业老师5名,分别为A、B、C、D、E。通过观察发现,这五名幼师教学的课堂情况如表1所示:

在这五名幼师中,A、C、D三位幼师是经过系统的幼儿数学教学知识体系培养的,在其学习过程中,培训学校从幼儿心理和思维方式出发,对幼师的数学教学方式和方法进行系统培养,通过创新性思维和教学方法达到完成幼师数学教学体系建设的目的,因此,在幼师将数学教学方式运用于实际幼儿教学过程中时,幼儿的接受性强,课堂学习效果好。而B、E两位幼师的数学教学方式是受到传统数学教学模式的熏陶,未充分考虑到幼师的教学特性,其学习方法枯燥,乏味,数学教学知识体系简单,幼师的数学教学专业性不强,导致在幼儿教学过程中,幼儿对该幼师的教学方式无法接受,课堂数学教学效果差。

五、总结

综上所述,幼师的数学教学知识体系的培养和时间是一个长期的过程。在幼师的数学学习阶段,注意改善教学方法,创新数学教学方式,帮助幼师提高数学学习的积极性和主动性,提升幼师对幼儿阶段数学教学模式的认识和分析,激发幼师自觉地建设数学教学知识体系,并通过实际教学对数学教学方法进行进一步优化,是当前幼师数学教学知识模型培养的重要途径。期望通过本文对幼师数学教学知识体系的培养研究,能为实际教学中提高幼儿数学教学质量提供参考。

摘要：幼师的教学素养关系着直接影响着幼儿知识体系的构建成功与否。本文对幼师在数学教学体系构建过程中的问题进行了探究,从不同角度对幼儿教师数学教学知识体系的构建方案进行了阐述,给出了幼儿教师数学学科教学知识系统的培养措施,为幼儿教师数学知识系统的形成提供参考。

关键词：幼儿园教师,数学,学科教学知识,培养

参考文献

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