一年级语文小池塘教案

一年级语文小池塘教案（精选12篇）

一年级语文小池塘教案 第1篇

小池塘

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

教学准备：

录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣，导入新课

1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？

2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？

3．指导读题。把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？

二、初读课文，整体感知

1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读情况。

（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三、诵读课文，体验感悟

1．学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。

2．学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？

多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

四、画画说说，积累内化

1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。

五、识写结合，学习生字。

1．读本课生字，认识3个偏旁。

2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。

3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

一年级语文小池塘教案 第2篇

苏教版一年级下册第三课《小池塘》设计思路：《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明亮景象。全文共3个自然段，第一自然段写醒来的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动态和生命，给人一种美的愉悦。教学中我充分体现学生的主体地位，通过“朗读-感悟-质疑-绘画-讲述”这一系列活动，完成本课的教学任务。老师是学生学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中学会学习，体验成功的喜悦。教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。教学流程：

一、创设情境，导入新课

1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？

2、板书：小池塘师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？生：我觉得小池塘的水很清。生：我觉得小池塘很美。师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？

二、精读课文，感悟文本

1、精读第一自然段（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。（3）指名说。生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？

2、精度第二自然段（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像…… 分页标题#e#

生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。（5）学生动画笔。师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友）

3、精读第三自然段（1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？（2）同桌之间相互讨论。（3）指名说，让学生充分发表见解。（4）指名感情朗读。（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。（6）全体有感情地朗读课文。

4、迁移练习。课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？出示：（）倒映在池塘里像（）生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。

一年级语文小池塘教案 第3篇

一、从学情分析出发, 体现语文课堂的儿童味

一年级的儿童年龄小, 注意力不稳定, 形象思维活跃。对于学习的目的不明确, 在学习中缺少方法。另外学前家庭教育的差别, 孩子呈现了不同层次的学习能力差异。因此一年级的语文课堂中, 应该更多地关注儿童的学习习惯、方法和运用, 还要关注学生的个体差异, 关注每个学生的发展。这样的语文课堂才能达到应有的儿童味。在关注这些内容的同时, 教师要深入解析教材、细致解读学情, 挖掘学生在学习中的能力提升点, 制定切实可行的教学目标, 在教学过程中生成动态的资源, 适时加以利用, 从而提升课堂的教学效力。在教学《小池塘》一课时, 我对教材进行了分析:

《小池塘》这篇课文把春天勃勃的生机尽情展现在学生的面前。意境很美, 如诗如画, 运用拟人化手法写了春天到来时小池塘的明亮景象。为了表现这种意境, 作者采用了六个比喻来表现这种意境:把池塘比作眼睛;把芦苇比作睫毛;把白云比作白鹅;把太阳比作气球;把月牙比作小船;把星星比作珍珠。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。课文运用拟人化的写法, 在孩子面前展开了丰富的想象, 对于一年级的孩子来说, 这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会和领悟, 这是课文的一个难点。同时这篇课文语言生动, 有形容词的运用, 生动形象的比喻句。为孩子展现了一幅美丽的春景图, 激发学生热爱大自然, 走进大自然, 欣赏大自然, 赞美大自然的情感。

基于这样的文本定位, 我对班级学生进行了深入分析。一年级孩子虽然年龄小, 但是经过一个学期的习惯培养已经养成了一些习惯:1.主动识字写字, 掌握了一些方法, 加一加、减一减、换一换、编儿歌、编故事等方式识字。2. 预习习惯, 能根据预习四步法, 做到拼一拼, 记一记, 组一组, 读一读。3.同桌合作习惯:两两合作, 互读课文, 互相评价, 及时更正。4.边读边思考、质疑提问的习惯等。由于学生生活在城市居多, 对小池塘缺乏感性认识。让学生读出文本中蕴涵的情感, 有一定困难。指导学生读通、读懂课文, 有感情朗读课文就显得尤为重要。有了以上目标的制定, 这样的语文课才能上出儿童味。

二、从目标的制定出发, 突显语文课堂的语文味

教学目标就像是一艘船需要到达航行的目的地一样, 一节课应该从什么地方走向什么地方, 教学目标就是一节语文课的灵魂。往往我们许多老师却忽视了目标的制定, 认为精彩的教学设计和出彩的教学环节最重要。其实没有目标的课堂就像是没有方向的航船, 永远都不能到达心中的港口。一开始, 我给《小池塘》这课教学制定了如下目标;①学会课文中的7个生字, 认识4个偏旁, 理解由生字组成的新词。②感受春天到来时小池塘的美丽, 激发学生对大自然的热爱之情。③正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

后来在试教中发现:1. 目标制定中定位不够准确。目标一从学生的角度制定, 而目标二则从教师的角度制定。目标的表述中暴露了教学思路对于教师和学生角色定位不清晰。2. 识字写字目标中概念含糊不清。本课生字教学基于学生已有的知识, 需要巩固和提升哪些识字写字的方法。3. 学习方法不清晰。学生如何感受春天池塘的明亮和美丽, 怎样做到有感情朗读课文。在教学中司空见惯的目标制定, 如果不经过深思熟虑的剖析, 就很难把握儿童学习的梯度, 从而提升儿童的学习能力。基于以上分析, 我又重新制定了新的教学目标:1. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2.学会1个偏旁部首“纟”, 重点识写2个生字“波、红”, 在具体的语言环境里理解“明亮、倒映、鲜红、五彩”等词语的意思。抓住课文中的关键词语, 体悟春天池塘的明亮和美丽。3.展开想象, 进行仿句训练, 提高言语表达能力。还找准了突破目标的方法:1.借助多媒体演示, 丰富情感体验, 提升学生的观察力和想象能力。2.紧扣词句, 指导有序观察图画, 以读促理解, 提升朗读能力。3.把观察、想象、朗读有机结合, 提高学生感受意境之美、语言文字之美的能力。

三、注重语言文字的积累运用, 提升语文课堂的生长味

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情, 引导学生丰富语言积累, 培养语感, 发展思维, 初步掌握学习语文的基本方法, 养成良好的学习习惯。一年级孩子作为学习语言文字的起始阶段, 首先就要重视朗读训练。

许多班级学生由于读书指导不够, 出现了严重的唱读、拖腔拖调现象, 听起来就像小和尚念经似的, 有气无力。2011版《语文课程课标》中提及各个学段关于朗读的目标中都要求“有感情朗读”, 低年级段对于朗读的要求是读正确、读通顺、读出感情。让学生在读中通过品味语言, 体会作者及其作品中的情感态度, 学习用恰当的语气语调朗读, 表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

当然这仅仅是朗读的一种形式, 朗读要注意停顿, 要有意识地突出语句中重要的词语。还要注意语调, 结合语句的内容和标点符号读出语句的高低起伏。另外也要注意语速, 随着内容确定朗读的速度, 如升调、降调等。总之朗读要提倡自然, 要摒弃矫情做作的腔调。

一年级语文小池塘教案 第4篇

在九年制小学语文第二册口语交际课《皮球掉进池塘了》一文中，本应该设计四幅图，但为了培养孩子们的创新能力，提高孩子们的口语交际能力，教材上出现了三幅图，给学生留下悬念，激起他们想出办法解决问题的兴趣。以提高孩子们的绘画能力和动手能力。

一、教学要求

1、能根据三幅图的想象，画出新的图画，培养孩子们的想象力和创新意识。

2、能向别人说出自己所画的内容，培养孩子们的.口语交际能力。

3、能动脑子，帮助小猴子想出巧妙的办法，把皮球捞出来。

二、教学设想

根据口语交际课要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点，在教学中，以图为基础，以画为内容，以口语交际为目标，通过“看图、画图、说图、评图、讲图”以提高学生的学习兴趣，使学生在欢快愉悦的氛围中双向互动，提高口语交际能力。

三、教学准备

多媒体教学课件或教学挂图

四、教学过程

1、导课 讲故事

有一群可爱的小猴子在池塘旁边的草地上玩皮球，他们你追我赶玩的非常高兴，当他们玩的正起劲时，一只猴子由于用力过猛把皮球踢到池塘里去了，猴子们你看看我，我看看你，不知该怎么办!同学们谁能帮猴子想出一个好办法，把皮球捞上来。

2、出示图片，让学生认真观察；

图上除了小猴子以外还有什么？（让学生仔细观察水里、岸边还有什么？）

3、小组讨论；你们认为最好的办法。

（1） 用长树枝把皮球捞起来。

（2） 把石子投进水里，让波浪把皮球推到岸边。

（3） 伸出的树枝倒挂下来，像“猴子捞月亮”一样把皮球捞上来。

（4） 游到水里去捞。

4、画画、评评

（1）让学生画出你认为最好的一种办法，看谁画的最好。

（2）指名说出你所画的内容。要求：说话声音要洪亮。

（3）在上述基础上，让学生相互交流，鼓励他们大胆地说，尽情地说。

(4)小组为单位，先出最好的作品，参于全班的评选。

5、说说、讲讲

（1） 自说 ， 把四幅图以讲故事的形式自己练说。

（2） 互说 同桌相互说。

6、 全班交流 要求把你编的故事绘声绘色地讲给大家听，

注意培养学生认真听别人发言的习惯。

7、 课外延伸

《小池塘》语文教案 第5篇

教学内容：朗读课文，体验感悟

教学目标：有感情地朗读课文，感受春天来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：有感情朗读课文，感受小池塘的明丽

教学难点：体会词句，感悟小池塘的明丽

教学准备：1、课前带领学生参观学校的小池塘

2、多媒体课件制作

教学过程：

一、回顾参观情景，畅谈所见所感

1、指生说说自己参观到了什么?

2、师相机板书：小池塘

师：小朋友，你觉得小池塘怎么样?你想夸夸小池塘吗?指生说。

师：上节课我们跟随着作者参观了书中的小池塘，你觉得好坏个小池塘怎么样?(小池塘画面)，下面，我们来看看书上是怎么夸奖小池塘的?

[设计意图]：让学生与实际事物相联系，增加学生直观感受，然后再通过引导学生观察图事，说感受，从而激发学生读课文的兴趣。

二、精读课文，感悟文本

(一)精读第一自然段

1、让生用自己喜欢的方式读第一自然段;师巡设指导。

2、多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边芦苇随风飘动的画面。

3、小池塘像什么?从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛?同桌互相交流，然后指名说。

4、师：读给大家听一听吗?

师：“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些表示动作的词你能做一做吗?指生做轻轻眨眼的动作，同位互相观察。

师：现在你的眼前出现了那忽闪忽闪的样子了吗?可爱吗?请你带着这种感受再次读读第一自然段，好吗?

师：谁想和他比一比?看谁能赛过他?

师：大家想读吗?好!一起来过把瘾吧!齐读第一自然段

师：小朋友们读得真好!老师感受到了春天的气息越来越浓了，池塘里的冰被你们读化了，水动起来了，就像一个刚刚睡醒的孩子似的。

[设计意图]学生是语文学习的主人，第一自然段教学让学生自主读书，充分体现了学生的主观能动性，让学生用自己喜欢的方式去读书，使学生愿读、乐读、激发学生主动积极地读书意识。

(二)精读第一自然段

1、多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影

(1)录音范读第二自然段，生边听边观看画面

(2)说说你读懂了什么?

(3)将自己读懂的地方在小组里讨论交流

(4)指组汇报

(5)白天，这只“大眼睛”里能看见什么?晚上呢?

(6)你觉得这只“大眼睛”看到景物美吗?把感受到的美读给大家听听。

[设计意图]让学生通过读书，加深学生对课文的理解，培养了学生的观察力，想象力。

(三)精读第五自然段

1、指名读

师：“五彩”说的是颜色非常多，很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢?

2、同桌之间互相讨论

3、指名说，让学生充分发表见解

4、指名感情朗读

5、感情朗读全文质疑

[设计意图]：设置疑问，引导学生积极思考，发表自己的见解，这样有利于培养学生的创新思维能力

(四)迁移练习

模仿文中句式写话：

_______________倒映在池塘里，像____________________

[设计意图]

拓展延伸阅读与说话和结合，既对学生进行语言文字的训练，又对学生进行了发散思维训练，有昨于发展学生的创造思维。

[总体评价与反思]

一年级语文《小山羊》教案 第6篇

课件显示小山羊，问：“你们认识它吗？谁来描述一下小山羊？”生自由说。（要求把句子说的完整、通顺。）

〖评析一年级是积累、丰富语言的重要阶段，教学时应充分利用课堂中每一个环节进行言语训练。该环节利用了学生喜欢的小山羊图片，使学生的思维处在兴奋状态，并积极主动的与生活取得联系，激起表达的欲望。

师：这节课我们就一起来学习一篇关于小山羊的故事。（板书课题）请同学和老师一书写：小山羊（齐读课题）

二、初步感知：

1．借助拼音读课文，把不会读的字画出来，看着拼音多读几遍，把句子读通顺。

2．学生自由朗读课文，并标出自然段序号。

3．同桌互读，纠正错音、漏读现象。

〖评析扫除阅读障碍，是自主探索，自行感悟体验的基础。在该环节的设计中，还有意识地通过同桌之间互读互查，调动起学生的有意注意，这样设计，符合了小学生争强好胜的心理，比老师进行检查效果显著。

三、读说结合，发展语言：

1．师：通过刚才读课文，你知道小山羊有哪些朋友吗？

（随着生的回答，课件出示：小鸡、小狗、小牛。）

2．下面请同学们再读一遍课文，看看你还能发现什么？

3．学生读后，师：你从哪一段当中读懂了什么？你能读给大家听吗？（学生在读和说的过程中课件出示课文插图，以辅助学生的说和读；并指导朗读。）

生1：在第二自然段当中，我读懂了小猫把自己最喜爱吃的鱼拿给小山羊吃。（生朗读第二自然段）

生2：我从第四段中知道了小山羊喜欢吃青草。（生朗读第四自然段）

生3：我知道了小狗爱吃骨头。（生朗读第三自然段）

生4：从第一自然段中我明白了小鸡爱吃小虫，小山羊不吃虫子。（生朗读第一自然段）

生5：通过读，我明白了小山羊是一个很懂礼貌的孩子，她每一次说话都说一声“谢谢你”。（生朗读全文）

生6：我还觉得小鸡、小猫、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因为它们不了解小山羊，不知道小山羊喜欢吃什么。（生朗读全文）

……

4．师：咱们班的同学真棒！能够通过自己读课文读懂很多知识，老师真为你们高兴，老师还相信大家一定能够把课文读得更好。（生独自再次整体感知课文，师指导有感情地朗读）

5．指导背诵。（从这四段相同的写法上进行指导）

〖评析把空间留给学生，真正让学生成为学习的主人，是学生自主进行感悟、体验课文的关键。本环节注重了让学生自由发展，不受任何束缚，使学生的个性得到张扬，感悟到多方面的知识，收到了意想不到的效果。该环节的设计，还让说与读相结合，有利于内化语言，规范语言，提高了学生的言语能力，并有机地把理解、积累、运用整合在一起。

四、创设情境，实践语言：

1．这节课我们不仅背会了课文，还了解到了小鸡、小猫、小狗和小山羊它们都喜欢吃什么食物。同学们，想不想了解到更多的动物它们都喜欢吃些什么吗？（播放课件）

2．同学们，有没有信心把你刚才所看到的和平时观察到的，学着小狗和小山羊的样子表演给大家，让大家猜一猜你是谁好吗？（生以小组形式表演，师指导学生的语言。）（表演提示：小组内一生不说出自己是谁，其余生做自我介绍，并邀请不说出自己是谁的学生吃东西，最后请同学们根据对话猜一猜是什么动物。）

一年级语文小池塘教案 第7篇

那么, 对于小学生来说, 要做到勤于思考, 首先要得到主动思考。因此, 诱导学生主动思考就是小学教师的重点教学目标了。对于如何诱导学生主动思考, 我有以下几点建议。

(1) 从好奇心入手——小学生正处在大脑发育的活跃期, 对未知事物的好奇源源不断, 因此, 开放式的教学方式更有助于减轻学习的严肃感, 负担感, 帮助孩子提出更多的问题, 用孩子本身的好奇心引出孩子更多的思考, 更有利于孩子对学习的渴望。

(2) 从求知欲入手——小学生因为好奇产生了很多疑问, 老师在这个时候就要充当引路人, 让学生利用字典、课本、以及课外读物来获取问题的答案。

(3) 从荣誉感入手——小学生的荣誉感很强, 适当的鼓励有助于小学生的自我肯定, 更有利于学生形成主动思考的行为习惯。所以, 当学生通过主动思考获得了新的知识, 老师应当注意及时的对学生的表现作出肯定的表示。

下面就结合自己教学的《小池塘》, 让学生变“要我读”为“我要读”, 谈谈体会。

课程示范:

老师带领着学生师生一起朗读《初春》 (亲近母语) 。

老师:看, 刚刚春姑娘唤醒了果园, 唤醒了树梢, 唤醒了田野, 紧接着也唤醒了小池塘。

老师板书:小池塘

让我们和小池塘打个招呼吧。

(让学生在诗朗诵中感受春天的气息, 调动学生初读课文的兴趣。)

读课文:

(1) 示范朗读, 引起读趣

(1) 老师:春天的小池塘究竟是怎么样的呢?小朋友们听老师读课文, 边听边想象, 看看你的脑海里有没有小池塘。 (老师配乐朗读)

(范读课文, 用朗读感染学生, 激发学生对“小池塘”的想像, 从而产生对课文内容的好奇。)

(2) 听了老师的朗读, 现在在你的头脑里, 这是一个什么样的小池塘呢? (课件出示:的小池塘) 请你用一个词来形容它。

(3) 孩子们真棒!在你们的描述中, 小池塘真是多种多样!那让我们去看一看课文中的这个小池塘, 跟我们大家想像的有什么不同呢?

(学生打开课本认真地读了起来, 边读边圈出文中生字词。)

活动一:

(1) 自由读课文, 遇到不认识的字, 借助拼音读一读。难读的地方多读几遍。

(2) 会读生字词

(学生在初读课文时, 要读准文中生字词。难读的词还要多读几遍。)

(2) 初读课文, 检查反馈。

(1) 指名读词语。

(2) 读翘舌音的字有:春吹珍珠读后鼻音的字有:风轻轻映亮明亮

(3) 谁能读得又快又准?开火车。让我们一起来读读这些词语。

(4) 刚才大家读得都很认真。我想请大家再读一遍课文, 注意老师的新要求。

活动二:填空。

() 的眼睛 () 的睫毛 () 的气球

() 的珍珠 () 的小船 () 的世界

(学生再次读课文, 提出读书新要求。学生在有目的地读书情况下, 读书效果会更好。)

(5) 我听了, 大家的字音都读准了, 课文也读得很流利了, 下面老师还要请大家再来读一遍课文, 注意有个要求 (课件出示:边读边想:美丽的小池塘像——————)

(启发学生读书时在头脑中浮现出生动可感的画面。

你喜欢小池塘吗?让学生边读边在脑海中“过电影”, 用笔把头脑中的情景画下来。这样, 学生能形象地理解“池塘”像“明亮的大眼睛”“芦苇”像“长长的睫毛”。学生头脑中有了画面, 再引导学生读书, 才能读出对小池塘的喜爱之情。)

(3) 学习课文, 由“要我读”向“我要读”转变。

(1) 师:美丽的小池塘就像一只明亮的大眼睛。大眼睛睁开了!课文用了一个什么词语来说的? (学生立即投入到声情并茂的朗读中去。)

(2) 那小池塘这只大眼睛是怎么睁开的呢?读一读第一句, 我们就会明白。原来是春风姐姐轻轻吹的。醒来后的小池塘是什么样子的呢?观察插图。

“一闪一闪的”:像人在眨眼一样。小池塘的水清清的, 很明亮, 就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。 (板画) 这只大眼睛不仅明亮, 而且还长着长长的睫毛 (芦苇:出示图片, 帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物, 长长的而且顶端有细毛。) (板画) 瞧, 大眼睛上长睫毛果然漂亮。

小朋友的眼睛上也有睫毛, 用手摸摸。你知道这长长的睫毛有什么用吗? (挡灰尘, 把眼睛打扮得更漂亮, 更美了。) 有了芦苇这些长长的睫毛, 小池塘里的水更清了。小池塘这只大眼睛也变得更漂亮了。

(3) 谁愿意把你心目中美丽的大眼睛读给老师听听?

(小朋友争先恐后地举起小手, 想把心中的大眼睛读给大家听。这时的朗读就变成了“我要读”。)

(4) 小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗, 让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。

(5) 这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了, 能不能背出来?老师也闭上眼睛听, 看看你们的背诵能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。

设计思路:

设计有关春天的诗朗诵导入, 一是让学生感受春天的气息。二是激发学生阅读课外书的兴趣。我在第一课时教学设计时紧紧抓住教学目标:指导学生认字、识词、读通课文。让学生直接认读带拼音的生字词, 而后去掉拼音让学生认读, 遵循有易到难的规律。学生在自己能力可接受的范围内学习, 学生的学习兴趣高。出示: () 的小池塘填空题让学生带问题听老师范读, 有了任务去听, 学生听得就认真了。学生初读课文, 要求读准字音, 读通课文。再次读课文时完成“ () 的眼睛”之类的填空。最后让学生边读边想:美丽的小池塘像 () 。每次读课文都带着目的读, 学生在不知不觉中把课文读通了。教师要把学习的主动权交给学生, 激发了学生的学习积极性, 学生才有深入细致思考的机会、自我体验的机会[2~3], 由“要我读”转化为“我要读”“我爱读”。

参考文献

[1]邵晔.如何在小学语文教学中发挥学生的主体作用[J].学周刊, 2013, 7 (10) :86.

[2]张萍.浅谈语文教师如何吸引学生[J].科技资讯, 2013, 11 (14) :164-166.

一年级语文小青蛙教案 第8篇

1.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.学习第一自然段，有感情地朗读第一自然段。

教学重点：

1、认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、读准并区分“谁”和“难”，区分“因”和“困”。

2、有感情地朗读第一自然段。

教学准备：

多媒体课件、词语卡片

教学过程：

一、导入

1.师：先看看我们班谁是猜谜高手，出示猜谜语：(1)学狗坐，没狗高，又没耳朵又没毛(2)绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

2.揭题，读题。

今天，一只快乐的小青蛙来到了我们的课堂里，请同学们快乐地与他打打招呼，齐读。

3.小青蛙悄悄地跟我说，他喜欢和为集体争光的同学做朋友，我们班有四大组，他想看看谁能为自己的组争光，他不希望有同学拖后腿。你们想和他做朋友吗?

苏教版一年级小池塘教学设计 第9篇

1、有感情朗读课文，背诵课文

2、理解课文内容，感悟春天小池塘的明丽

3、培养学生的想象力，激发他们对大自然的热爱

教学重点：能有感情朗读、背诵课文 教学难点：让学生在读中感悟，理解课文 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程

一、复习生字词

老师出示词语，学生开火车读，齐读，复习巩固生词

二、整体感知课文内容

1、听课文录音，感受文章的语言美

2、想一想课文一共有几个自然段？

3、自由读文，读后说说小池塘给你什么样的印象

4、出示最后一段，指名读，齐读，思考，课文哪个自然段具体写了小池塘像眼睛，哪个自然段写了映出五彩的世界？

三、学习第一自然段

1、第一自然段共有几句话呢？（3句）

2、大组开火车读句子，每组读一句

3、思考，为什么说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？（因为水很清澈明亮，水波一闪一闪的，水边的芦苇很像睫毛），让学生体会池塘的明丽动人

4、指导朗读，小池塘的水多清澈呀，池塘边的景色多美丽呀，让我们变成池塘里的一条小鱼，一起来把你眼中的的美景读出来吧。听老师范读，注意关键字的轻重，学生自由读，齐读

5、口头按原文填空。让我们来给课文填填空吧，看看谁把课文记得最牢

6、试背第一自然段

四、学习第二自然段

1、小池塘的水多明亮呀。它能够倒映出许多许多的东西。让我们来读读第二自然段。思考一下，课文当中都写了小池塘能够倒映出哪些东西。（体会白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的景象）想象白云倒映在池塘中还能像什么呢？

2、口头按原文填空，识记课文

3、背诵第二段

4、想一想美丽的小池塘还能倒映出哪些东西？

5、学习了第二自然段，那么你能不能想想，“美丽的小池塘映出一个五彩的世界”这句话中的“五彩”指的是五种颜色吗？（指的是能倒映的东西很多，色彩也很多，不是具体指的五种颜色）

五、整体背诵课文

那么美丽的小池塘大家想不想介绍给自己的爸爸妈妈呢？那我们就一起来把它背下来，回家后把这个小池塘介绍给爸爸妈妈，让他们知道有这么一个风景秀丽的地方吧。

自由背诵、齐背诵，检查背诵

2010---2011第二学期教研课

《小池塘》

王智敏

执教：

一年级语文小池塘教案 第10篇

科目： 语文 班级： 一年级上学期语文第14课

教学目标： 1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。2.朗读课文。

教学重难点： 初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：(一)谜语引入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后，课件出示蜗牛的图片。

3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。

4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!许畅补充：低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。(二)初读课文，认识生字

1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，如果有拼音，可以读读拼音;如果没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮助你。2.生自读课文。

3.同桌合作读课文，如果他都读对了，你就夸夸他;如果他读错了，你就帮帮他。4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗?考考你们吧。5.认读句子和生字词语。(1)认读句子。

课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。郭爱娟补充：指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

(2)看图认读词语。(图画贴在黑板上)蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。看看图画，读一读这些词语。带下划线的字，你认识了吗?发现了什么? 补充：解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。

小学一年级语文《小露珠》教案 第11篇

江都市七里中心小学仲震兰

一、教学目标设计：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用越来越造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点：

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析：

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计：

（一）重视朗读的指导。读书百遍，其意自现。在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教学媒体设计：

在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析：

第二课时

（一）激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了&&

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，兴趣是最好的老师，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了我要学的状态。】

（二）学习课文第26自然段

1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】

a早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

b早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

（4）齐读。

【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】

c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

d小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（1）从变得格外精神、显现出生机两处，你仿佛看到了什么？

（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

（3）齐读

【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】

e金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）美丽的珠宝指什么？

（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

【大屏出示画面，理解美丽的珠宝，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

（三）学习第七自然段。

（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

（四）讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

（2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

（五）总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】

（六）布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

七、板书设计：

闪亮

动物透明美

赞美小露珠圆润

《小青蛙》一年级语文教案 第12篇

《小青蛙》一年级语文教案1

教学目标

1、会认12个生字，会规范书写七个生字，学会一个新偏旁：病字旁。

2、能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字，学会自主识字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。

教学重点

学习生字，能规范书写;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。

课前准备

多媒体课件，生字卡片。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1、今天老师给大家带来一位新朋友大家猜猜是谁?(课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”)

2、(学生回答出答案后导入新课)今天我们要认识的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3、为什么说它是“绿衣小英雄”呢?它的名字中哪个字表示绿色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一笔是竖不是撇。)

二、初读课文，整体感知。

1、借助拼音自读课文，圈出生字词。

2、小组交流识字方法，并说说你还知道了什么。

3、小组选一个说的的同学全班交流。

4、填空：(课件出示)小青蛙住在()的河水里，长着一对()，专吃害虫，()庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要保护它。

5、老师范读课文。

6、学生自读。

三、学习生字。

1、出示带生字的词语反复练习。

(1)带着拼音读;

(2)去掉拼音读;

(3)单独生字打乱顺序读;

(4)多种形式练习。(开火车，跳青蛙，摘苹果)

2、请同学们找一找“青”字家族的字，老师随机讲解。

(1)用“汉字加一加游戏，让学生知道：

清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有关，所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。

(2)老师还给这几个字编了一首儿歌呢，不信你们瞧一瞧：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。

(3)这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?偏旁不同。像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

(4)让孩子们回忆象形字、会意字。

3、指导书写。

(1)注意：“气”共四笔，不要写成“乞”;“晴”的左边是“日”字旁，不要写成“目”字旁。注意偏旁要写得小一点。(具体范写到哪个字再单独去说。)

(2)教师指导书写“青“。

A、认真看一下：“青“字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

B、教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

C、学生书空跟写

(3)教师指导书写“请、清、晴、请“。

A、想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

B、教师边范写边强调书写要领。

C、学生书空跟写。

(4)学生描红、书写。教师巡回指导。

四、课堂小结、延申。

1、检查生字认读情况。

2、有感情地齐读课文。

3、青蛙是益虫，我们应该保护它，保护它的生存环境，保护大自然。

五、布置作业。

1、正确规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

《小青蛙》一年级语文教案2

教学目标：

1、正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

2、有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。

3、了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学重点：识字，写字。

教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢?老师说，请大家动脑筋来猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗?

生：小青蛙。

师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!(教师板书：《小青蛙》)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字：“青、清、气、晴、情、请、生”，指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、初读课文。

师：全班齐读课文，课文有几句话?文章的主人公是谁?

生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。

2、深读课文，解析文章主旨。

师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的?

生：小小的，大眼睛。

师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?

生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。

师：读文章第二句，你知道了什么?

生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。

师：你还知道哪些益虫?

生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎??

师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙?

生：我们应该保护小青蛙。

3、课文小结

同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。

五、课堂练习。

正确区分下列字，并组词。

青()晴()请()

清()情()睛()

六、总结全文。

学了这一课，你学会了什么?

《小青蛙》一年级语文教案3

教学目标

知识与技能：

会正确认读12个生字，正确认读新词语。

过程与方法：

能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观：

初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。

教学重点：认读生字。教学难点：

采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

课前准备

1、自读课文，自学生字词。(学生)

2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

教学过程

一、激趣导入

1、猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁?(青蛙)

2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!

(学生齐读课题)

4、说说你对青蛙有哪些了解。

5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)

6、导入：同学们真聪明!你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)

二、读文识字

(一)初读课文。

1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2、导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3、检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

1、指生读第一句。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗?

预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的?

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”?

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5、指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1、指生读第二句。

2、相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3。指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1、指生读第三句。

2、指生评议朗读。

3、赛读。

4、相机学习生字“请、让、病”。

引导学生交流如何识记这几个生字。

指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗?

(1)指生领读生字。

(2)小组比读第三句。

三、课外延伸，交流总结

1、齐读课文，提问：你能为这篇韵文换个题目吗?

2、同学们，听说你们在课外搜集了大量有关青蛙的资料，谁愿意给大家汇报一下?(学生汇报)

通过同学们的介绍，可以看出青蛙是一种有益的动物，所以文中的妈妈让我把它放回了大自然。在我们周围，还有许多动物对人类有帮助，而人类却大量地捕捉、伤害它们。让我们行动起来，保护动物，保护我们美丽的大自然。四、课堂总结