小学生作文：会说话的春天

小学生作文：会说话的春天（精选20篇）

小学生作文：会说话的春天 第1篇

每个老师各具特色，有的严厉，有的温柔，有的幽默。但在我的心里，印象最深刻的就是我的语文老师――俞老师。她个子不高，总是扎一束马尾辫，圆圆的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛。那双眼睛总是眨呀眨，好像会说话一样。

“叮铃铃……”上课铃响了。可是，教室里还是一片吵闹声、尖叫声，有些同学还跑来跑去，像没听到铃声一样。原本笑容满面的俞老师来到门口，表情突然就变得严肃起来，她没有大声批评，而是瞪大眼睛扫视了一遍，那目光好像在对我们说：“上课了，大家马上安静下来!”同学们一看到俞老师的眼神，马上乖乖地坐端正，不敢再说话了。

记得有一次，俞老师去医院做了甲状腺切除手术，不能大声说话了，只能在家休养。到了期末复习阶段，她才回来上课。她走上讲台，小声地说：“同学们，虽然我不能大声讲课，但是我的眼睛会说话哦。大家上课时，一定要认真听讲。现在，大家把练习卷拿出来。”她一边讲解，一边用那双会说话的眼睛提醒大家认真听课。当她讲到最后一道阅读理解时，我坐不住了，偷偷地看起了课外书。突然，我感到一束肃杀的目光从我身上一扫而过。我抬起头，偷偷地瞥了俞老师一眼，不好，那双大眼睛正盯着我看呢，那目光好像在警告我：“肖同学，别偷偷看课外书了，好好听课!”我赶紧把课外书放好，拿出练习卷，也对俞老师眨眨眼睛：“老师，我会认真听讲的。”俞老师对我微微一笑，继续讲解题目了。

我最喜欢俞老师那双会说话的眼睛。她的眼睛总是眨呀眨，好像在对我们说话。

小学生作文：会说话的春天 第2篇

当地震的时候，是地球生气了，当大浪冲向小岛的时候，是地球在打喷嚏。要是下雨了，就是地球哭了，如果闪电了，是地球睁开了一只眼睛，如果打雷了，是地球在打呼噜，大风刮起的时候，是地球在大喘气。

早晨，是地球起床的时候，晴天，是地球在微笑。我听到地球在说话：她让鸟儿告诉大家地球会唱歌；她让风儿告诉大家地球会呼吸；她让雨儿告诉大家她在伤心地哭；她让雪儿告诉大家她抹了一层白白的粉。地球转圈的.时候，是她在跳舞，当花儿绽放的时候，是地球在展示她的美，她的美给大家带来了许多快乐和智慧。我想对地球说一句悄悄话：地球，你的知识真多啊!

 

小学生作文：会说话的春天 第3篇

一、营造良好氛围, 让学生敢说话

教育家斯第多惠说过:“教育艺术的本质不在于教授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学低年级学生大多胆小、说话声音轻、说话不规范, 怕说不好老师批评, 怕说错话同学笑话。针对这些情况, 教师首先要消除他们的怯场心理, 鼓励他们大胆说话。比如, 可以先让学生在自己的座位上说话, 以后再上台说话;也可以先让学生悄悄地对老师说, 然后再对大家说;当学生一时说不出或说不准确时, 教师要耐心地加以引导, 先让学生采用“填空式”的说话方法, 然后再让学生重新说一遍, 以满足学生的成功感。其次, 要创设让学生说话的宽松氛围。教学中, 教师必须走向学生、亲近学生, 要作为一个听众、一个朋友与学生进行零距离的交流, 从而建立师生之间民主、平等、信任的关系, 营造出自由的氛围, 激发学生的表达欲望。教师还要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯, 使学生既能清楚地表达自己的想法, 又能懂得尊重别人说话, 认真倾听别人发言, 从而能在和谐、融洽的氛围中轻松地进行交流。

二、激发表达欲望, 让学生想说话

口语交际能力和水平的提高, 仅仅依靠课堂教学是远远不够的, 我们必须积极为学生们拓展更为广阔、更能够自主参与的口语交际空间, 为学生的口语交际创设良好的交际环境, 让学生获得内在的、真实的情感体验, 从而激发他们表达的强烈欲望, 激发他们口语交际的热情, 达到让他们敢说话、想说话的目的。

一要重视课间交流。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式, 是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一, 说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间, 因此, 教师要有意识地引导学生在课间交流, 要求学生对每一个话题的表述都尽量做到流利、准确、有条理, 形成良好的说话习惯。

二要注意活动交流。学校或班级要经常组织有意义的活动, 如班队会活动、体育比赛、普通话演讲比赛等。在活动之后, 学生往往余兴未尽, 对活动中的趣人趣事七嘴八舌、议论纷纷, 都有想说并“一吐为快”的欲望。教师可趁势组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听, 这样, 学生说话的兴趣浓厚, 而且有话可说。同时, 教师要注意指导学生在口述时条理要清晰, 用词要恰当, 语言要流畅等, 久而久之, 学生的口头表达能力就会得到提高。

三要注意日常交流。教师要引导学生热爱生活, 有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动;要引导学生深入社会, 与社会中各种行业的人接触、交流, 丰富学生的交际语言;要适当地布置交际作业, 让学生在社会、家庭生活中训练自己的口语交际能力。

三、加强交际训练, 让学生会说话

课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地, 强化双向互动的语言实践训练, 在语文课堂教学的各个环节中, 有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践训练, 让学生会说话。

人教版低年级《语文》教材, 在每单元都设置了专门的口语交际内容, 内容富有童趣, 贴近儿童生活, 是很好的交际话题。但由于时间不多, 训练面有限。那么, 如何充分利用课本中的资源, 创造性地利用教材, 挖掘口语交际话题呢?

一要充分利用课本插图。低年级课本内容丰富、插图多。因此, 我们在教学过程中, 应特别注意引导学生进行观察、想象。例如, 在教《我该怎么办》时, 可先引导学生观察插图, 了解画面的内容;再让学生想一想:图上画的是什么地方?有哪些人?他们分别在干什么?由此启发学生注意画面上人与人之间的联系, 然后让学生个人自述, 同桌互述, 小组互说, 班上介绍;最后, 让学生自己动脑, 想一想假如自己遇到类似的情况, 该怎么办?鼓励他们大胆想象, 敢于创新, 并把想出的办法说给同学们听。这样, 就能激发学生观察、联想和表达的兴趣。

二要充分利用课本中的童话、寓言故事, 借助里面的人物或拟人化的角色活动, 让学生在模拟对话的过程中, 受到典范语言潜移默化的影响, 形成良好的口语交际习惯。还可将教材内容设置成现实生活情境, 让学生扮演角色, 分小组进行对话训练。如, 在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时, 可让学生分组扮演角色, 把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化, 鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的善良表演得生动富有童趣。从而在具体的对话语言中, 让学生领悟到了对话的应答性, 体验到了人物对话由于情境、身份、说话内容的不同而语气、语调的不同, 从而提高学生的口语交际能力。

总之, 提高学生的口语交际能力, 是一项长期的教学实践活动, 口语交际的训练任重而道远, 我们只有在教学实践中不断探讨、研究, 认清其实质, 才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法, 提高学生的口语交际能力。

小学生作文：会说话的春天 第4篇

【关键词】老师；教学；语言技巧；学生；听话

常听不少老师抱怨：现在的学生真不像话，好好地同他讲道理，他却不以为然，道理比你还多，有时还把教师的话看成是毫无意义的唠叨，还与教师发生磨擦冲突。那么，问题的症结究竟在哪里呢？

一位教育家说得好：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”在此，也可以说：“没有不听话的学生，只有不会说话的教师。”在现实生活中，有些教师要与学生沟通时，只顾宣泄自己的情绪，缺乏对学生个性的了解和起码的尊重，不注意说话的方式和效果，结果使学生产生排斥、逆反心理，导致彼此沟通受阻。教师如何说才能使学生乐意听从呢？

一、巧打比方，使说教变得生动

学生的行为需要教师经常地给予中肯的评价和恰当的引导，如果我们总是用说教式的语言来讲道理，学生听了难免会腻烦。恰当地运用修辞，可以使原来枯燥的内容变得生动形象，使学生听得入耳入心。

我教的班里有个女生左半边脸全是火烧后留下的疤痕，经常受到其他同学的歧视和调侃。为此，她很苦闷、自卑，不愿意多和其他同学接触。有一次，我在课堂上叫那位同学回答问题，旁边有位同学小声地开了一句玩笑，正好被她听到，她当即瞪了那个学生一眼，并难过地伏在桌子上哭，面对这预料之外，突如其来的情景，所有其他的同学都紧紧地盯着我，我心想：我必须灵活妥善地处理，否则可能会严重伤害那个女生的自尊，又不能很好地引导其他人。接着，我请同学们每人在纸上画一长一短的两条线，再让同学们把短线抹去，同学们面面相觑，不知教师的葫芦里卖的什么药。正在大家纳闷的时候，我说：“短线好比人的短处，无论怎样抹去也会留下痕迹。长线好比人的长处，充分地发挥你的长处，你的短处就会越来越短。我希望同学们都发挥自己的长处，那你的短处自然而然地就变短了。”这一番话让这个女生深受启发。从此以后，她逐渐开朗起来。班上其他同学听了此番话后，也都开始正视身上的缺点，努力发扬自己的优点，让缺点变得更小。

我并没用简单的语言，来劝说这位学生忽视自己的缺陷，而是把人的长处比作长线，把短处比作短线，然后用加长长线从而短线就会显得更短这样一个生动的比喻，来说明：脸上的疤痕这一客观存在的缺陷是无法回避的，不要太关注自己的短处，而应在加强长处上下工夫的道理。我把道理寓于形象的比喻中，就使教育语言变得生动有趣，学生也容易接受劝告。

二、只有自己才是自己的镜子——教育的话形象着说

贪玩是大多数孩子的本性，特别是我校中专的学生也不例外。我们这些教师常常为此忧心忡忡，可教师的再三告诫对他们来讲如同耳旁风。此时，学生能否健康成长与教师的教育息息相关。教育当然免不了要讲道理，但如何讲却大有学问。如果道理讲得过于空洞、抽象，学生就会觉得晦涩、枯燥而不愿接受；但如果能从学生的心理和生活实际出发，运用比喻、类比、故事等方式，就会使道理变得形象生动，通俗易懂，从而使学生易于接受，乐于听从。

例如，我校每周下午第二节班会开展师生联谊，通过所有任课教师与学生的沟通，增进双方的了解，从而促进教学的有利开展，及对学生正确的引导教育。记得在一次师生联谊会上，面对一些整天疯玩在一块的学生，我就是运用讲故事的方式来跟学生讲道理。我说，我给大家讲个故事。此时学生们都竖起耳朵听。我说：“世界闻名的爱因斯坦的父亲，曾经和他的邻居杰克一起去清扫南边大厂的一个大烟囱。那烟囱只有踩着里面的钢筋踏梯才能上去了。杰克在前面，爱因斯坦的父亲在后面，他们抓住扶手，一阶一阶地终于爬上去了。下来时，杰克依旧走在前面，爱因斯坦的父亲还是跟在杰克的后面。等钻出烟囱，杰克的后背、脸上全部被烟囱里的烟灰蹭黑了，而爱因斯坦的父亲自己身上竟连一点烟灰也没有。爱因斯坦的父亲看见杰克这模样，心想自己肯定和杰克一样，脸脏得像小丑，于是他就到附近的小河去洗了又洗。而杰克呢，他看见爱因斯坦的父亲钻出烟囱时干干净净的，就以为自己也和他一样呢，于是就只草草洗了洗手就大模大样上街了。结果，街上的人都笑痛了肚子，还以为杰克是个疯子。学生听罢，忍不住一起大笑起来。笑完了，我郑重地说：“其实，别人谁也不能做你的镜子， 只有自己才是自己的镜子。拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的。”

面对学生疯玩的情况，我没有大加指责，也没有空洞地说教，而是用一个有趣的故事进行类比，揭示了“自己的路要靠自己走，自己要对自己的行为负责”的深刻道理，使得有些学生在大笑之余幡然醒悟，从而自觉地改掉整天疯玩在一起的缺点，逐步步入了人生正轨。

记得有位教育家说过：“世上好的教育，是在谈话中不知不觉获得的。”因此，为人师者，在与学生沟通上动点心思、讲点艺术，使教育教学充满生机和活力，学生身心健康地发展。切忌总是通过“眼（瞪）、口（责骂）、手（开打）”三位一体来完成交流。这就需要教师拥有现代化的教育理论和深厚的专业知识，不断地加强自身修养，为形成友好的师生关系，构成和谐校园而努力。

【参考文献】

[1]王惠生.《交际语言艺术》.中南大学，2006-12-01

[3]金良灏.《个人增值-成功者的语言艺术》.延边大学，2006-01

[4]潘肖珏.《公关语言艺术》.同济大学，2003-11-01

[5]《说话的技巧》《说话的艺术》《演讲与口才》《人性的弱点》.等

会说话的小鸟小学作文350字 第5篇

我每天放学的时候，都会去看小鸟。

我昨天去看小鸟的时候，那个卖小鸟的.叔叔说：“明天会进货，明天早上去，下午就回来了。”

等我放学的时候，我连忙跑过去看小鸟，那个叔叔对我说：“我们进来了一只会说话小鸟，你快去看看吧。”我说：“真的吗!”我飞快地跑过去看，我看见了一只黑色的小鸟，非常可爱，也也非常漂亮。看起来小鸟好像还没有名字，我就给小鸟起名叫“白白”。小鸟全身的羽毛全是黑色的，可是叫黑黑不太好听，我就想起了黑的反议词，所以我就给上鸟起名叫“白白”，小鸟非常高兴，就说：“谢谢你”。

妈妈的眼睛会说话学生作文 第6篇

妈妈高兴的时候，眼睛会眯成一条缝，好像在说：“女儿，你好棒。”弟弟哭的时候，眼睛会变得手擦着眼泪，好像在说：“我是被冤枉的，你们要相信我!”所以说眼睛也是会说话的。一天，我们快要放假了，班级里在颁发奖状，我知道我领不到了，因为老师之前找过我秘密谈话。我看见别人拿了好几张奖状，而我一张也没有。我心里难过极了。放假时间到了，老师对我说：“让你妈妈在没有人的时候来找我，我有事给她说。”我知道是半好半坏的事情。

谈话后妈妈看着我，脸上一点表情都没有，可是她的眼睛好像在对我说：“金彦彤，你这学期没什么进步，但是寒假作业要认真做，然后才能弥补你的过错，不会做的要叫姐姐教会你。”最后，我在车上对妈妈说：“妈妈，你别不讲话，有什么你就说出来吧!”妈妈回答：“不是我不想讲，是讲不出来。”我说：“知道了。”妈妈说：“回到家，就让姐姐教你在课堂上不会做的题，特别是一些口算还要多多练习，知道吗?”我说：“知道了，这样就会对我的数学成绩有所提高。”

妈妈的眼睛会说话学生作文 第7篇

镜头一：

在一个下雨的日子，天空低垂如灰色的幕布，雨淅沥沥地落着，给人们带来了压抑的心绪，老师就在这样的“氛围”里宣布了成绩单。当我看到那鲜艳夺目的分数时，心一下子凉了，顿时像一个泄了气的皮球，努力这么多天，却换回来这么不理想的分数，唉!回到家后，妈妈见我愁眉苦脸，但又看见桌上那一份试卷，似乎明白了什么。妈妈什么也没有说，只是静静地望着我，那和蔼的眼神仿佛在告诉我：孩子，伤心并不能解决问题，关键是找出出错的原因，并加以改正，才能有所进步啊!”于是我懂得了查漏补缺的学习方法。

镜头二：

不知从什么时候开始，我渐渐迷上了写毛笔字，碰巧我的祖父擅长写毛笔字的隶书体和行书体，我便跟随他学写毛笔字。“好一个‘恒’。”我赞叹道。只见祖父挥笔一洒，一个铿锵有力、规范匀称、饱满精神的‘恒’字就跃然纸上，出现在了我的眼前。于是我在纸上练习写着。下笔时，我写的很慢，但手在不停地微微颤抖，写出来的‘恒’字也就不工整匀称，不精神饱满了，这简直就是天壤之别啊!我不甘心，便又写了几遍，还是没有明显的进步，我又些失望。当我抬起头时，我看见了妈妈那双鼓励的眼神，她就久久的凝视着我，像深深地潭水，像是在说：别灰心，万事开头难，只要多努力，就一定会成功。学写毛笔字，千万不能心急，要有耐心，而且要持之以恒。”于是我懂得了无论做什么事，首先要镇静，而且要坚持不懈的为之奋斗。

镜头三：

一次，我正准备在阳台上看书，突然看见那盆白玉兰花在太阳下照耀着，而且显得有些干枯，便索性提来水壶想给花浇浇水。我一边唱歌，一边向这些花儿喷洒着水珠，心里很开心，想着做了一件好事。我越想越开心，便浇了很多水。我不管三七二十一，给家里所有的花儿全交了水，而且给妈妈卧室里的君子兰也浇了不少的水，之后便开开心心的走了。当爸爸回来时，吃惊地说：“天哪，这些花盆里怎么这么多水啊，它们昨天都已经浇过了呀，这白玉兰花和君子兰都是喜阴的，浇太多的水就不好了!是不是你干的?”我心想：那君子兰是妈妈最爱的花，要是让妈妈知道是我干的，妈妈肯定会责怪我的。于是我便谎称不是我，说完我就后悔了。妈妈知道这件事后，眉头一皱，一脸的不高兴，便用一双愤怒的眼神望着我，似乎在说：孩子啊，你怎么能撒谎呢?妈妈并不是因为一盆花责备你，而是为你的不诚实感到生气，你好心办坏事，妈妈能原谅你，但是做什么事是不能用谎言来编制理由的。”于是我懂得了诚实的重要。

会说话的眼睛 第8篇

2.安全检查组来到工厂, 询问张贴“眼睛”标识的目的是什么。我笑道:“项庄舞剑, 意在安全啊。”

3.我们边走边聊, 车间里, 一只只“眼睛”标识注视着我们。

4..“嘿!这眼睛还真会说话。用眼睛标识约束安全行为, 既醒目, 又形象, 值得推广、值得推广。”老专家赞赏有加。

5.一名英国专家在大学设立一台自动饮料机, 在上面轮流贴上“眼睛”和“花朵”两种标识。结果表明, 张贴眼睛标识时的收入比张贴花朵标识时高出276%。

会“说话”的动物 第9篇

预警：

野外生存险象环生，早期预警系统是非常重要也是十分必要的，事关生死。

澳大利亚热带雨林中织网蜘蛛的家就像一个由丝线织成的迷宫，而且这里的主人总是在不停地扩大家的规模，目的是应对掠食者的入侵。然而，号称地道战专家的掠食者——绿蚂蚁，并没因此而束手无策，它们总是能找到缺口，获取久已向往的美餐。一只司职“放哨”的织网蜘蛛发现了敌情，它略作对峙便转身逃命，蜂拥而入的掠食者紧追不舍。等到和“家人”见面再告知敌情无异于引火烧身，将会使整个家族面临灭顶之灾，于是“哨兵”加重了脚步，使整个丝质的地宫都能感受到强烈的震动(图1)。这样，感受到了震动这一危险信号的其它家族成员纷纷撤离了巢穴，而熟门熟路的“哨兵”只不过是领着敌人兜了几个圈子后穿家而逃，成功脱险。当气势汹汹的绿蚂蚁大军占领了整个地宫后才发现，这里已是空空如也。

可见，不管采取怎样的方式，交流都是关系到生死的大事。

协作：

响蜜鴷是生活在肯尼亚北部贫瘠灌木丛中的一种小鸟，主要以昆虫为食，尤其喜欢吃土蜂的卵和幼虫。但那些屁股上长刺、善于“打群架”的家伙可不是好惹的，于是响蜜鴷需要找些帮手。

当地的土著人非常喜欢吃蜂蜜，可土蜂的巢建在地下，在一望无际的大草原上要找到它相当不容易。但不用“踏破铁鞋”，只要人们发现有响蜜鴷围着自己转，似乎是希望引起人们的注意的话，蜂蜜大餐便送上门来了。只要跟着这只小鸟走就行，不必担心被甩掉，因为它是来找人帮忙的(图2)。当把帮手引到蜂巢，响蜜鴷便躲到一个安全的地点，让人去打冲锋……人们取走了蜂蜜，但为了奖赏小鸟带路的功劳，会留给它含高蛋白的蜜蜂幼虫。

似乎响蜜鴷是靠唱歌和给人引路赚了一顿饭，可是，动物和人类之间有意的交流难道真的到了如此复杂的程度?

职守：

约翰尼·威尔逊是苏格兰的牧羊人，他负责照顾和保护700只羊。这可不是件轻省的活儿，可是他干得很轻松，甚至可以说是悠闲。因为，他有8只善解人意又恪尽职守的牧羊犬。

这些聪明、顺从而且不知疲倦的牧羊犬在主人的眼里是称职的好帮手；但对于那些喜欢在山坡上乱跑的不听话的羊来说，它们就是“凶神恶煞”，不得不乖乖地屈服于它们的“淫威”。说来简单，约翰尼·威尔逊支使这些牧羊犬只靠6个基本指令：“向后看”是告诉牧羊犬围住迷路的羊；“回来”是让牧羊犬回到主人身边；“到这儿来”是让它从右边转到左边；“从旁边走”是从左到右“稳一点”是让它慢慢走；如果狗跑得太远，则吹一下口哨。

它们都听得懂(图3)。

生产：

蜜蜂是动物中天才的舞蹈家，自古以来，工蜂在蜂房上跳舞的行为一直让养蜂人惊讶不已。科学家经研究发现：蜜蜂可以通过气味和舞蹈来传递表示行为的37种不同的信息。

一只蜜蜂在离家有一段路的地方发现了一个新的食源地，与生俱来的群体观念使它顾不得自己先享用一番，而是匆匆赶回家去报信。一路奔波的它终于回到了自家的蜂房，顾不得歇歇，它马上捌着脚、扇着翅跳起了摇摆舞，其间偶尔还夹杂着点霹雳舞动作(图4)……以往人们一直认为，这是蜜蜂在用一种仪式性的肢体语言告诉家人哪里有食物。其实不然。科学家又做了这样一个实验：科学家在蜂房旁放了一些没有气味但很甜的棉花糖，结果很少有蜜蜂光顾。再在这些棉花糖上涂抹一点丁香油，很快就有蜜蜂闻到了气味。一只前来探明情况的蜜蜂带着丁香气味回到蜂房，同样开始扭动身体热舞起来。其它蜜蜂紧围着“舞者”驻足观看，几分钟后，大群蜜蜂便跟着“舞者”去享用美餐了。很显然，“舞者”在热舞时会抖落粘在身上的丁香气味分子，而这些分子则会纷纷落到旁观者的触角上……

其实，蜜蜂的舞蹈可能根本就不是跳舞。

交流：

一些科学家对动物和人类不同进化路径的研究非常痴迷。在美国俄亥俄州立大学黑猩猩研究中心有一所“灵长类动物学校”，人们在此对进化上与人类最接近的灵长类动物进行了一系列实验(图5)，以期把研究更深入一步。实验证明：动物确有交流能力，虽然其喉结的构造以及所处的位置已经决定了它们不可能学会讲话。

一个实验：玻璃墙的一边是人，她的身边摆放着9种不同的水果；玻璃墙的另一边是一头黑猩猩，它的面前有一块显示器，上面随机出现这些水果的名称。当人拿起某种水果的时候，黑猩猩便要在显示器上指出与这种水果相应的名称(图6)。经过一段时间的磨合，黑猩猩已能熟练地记住这些单词，当然必要的奖励——这只黑猩猩最爱吃的巧克力豆是不可或缺的。但对于黑猩猩而言，看上去它似乎更像在应付一个麻烦而不是猜问题，因为麻烦过去就会有巧克力豆来满足其对之有增无减的喜好。黑猩猩：“唉! ‘吃了人家的嘴软’，反正不就是让我指一下吗，这有何难?我都认识。”——动物也能理解、记住单词。

另一个实验是，人们先将野外黑猩猩见到或争抢莴苣以及品尝了一口后不爱吃扔掉莴苣时发出的叫声录下来。然后将包括莴苣在内的一些食物放在一只从没吃过莴苣的黑猩猩面前，再播放这些录音。人们惊奇地发现：它对其它食物都有尝一尝的渴望，惟独不去理睬莴苣。这说明：虽然在人们听来这些叫声的特征非常相似——高频而短促，但对于黑猩猩来说有限的叫声中还是传递了大量不同信息的，这就是它们的语言。

黑猩猩在一起时人们看上去它们总在吵吵闹闹，给人一种在交谈的感觉，其实它们确是在交流。

学习：

非洲灰鹦鹉亚历克斯显然是个幸运儿，布兰迪斯大学心理学教授艾琳·派帕伯格博士教学生涯的大部分时间都花在了它的身上。如今，它不仅能说出100种物体的名字，还可以回答有关大小、形状、颜色和材质的问题。虽然问题都很简单，但决不是“照葫芦画瓢”，它确实知道声音与意义之间的关系，当然作为奖品的坚果功不可没。

虎鲸，这些身长7米、约5吨重的大家伙有着异常敏锐的视力和很高的智商，培训员可用一些复杂的手语来和它们进行交流，它们也会因为自己的聪明受到奖赏，得到食物和关爱。在法国的马林兰水族馆，培训员先教会它们看懂一些简单的手势，然后再把这些不同手势组合在一起。对于虎鲸来说这不过是一系列的动作要求，它会将其理解成一种行为，并通过动作表现出来。当然，这需要培训员有足够的耐心，还需要适时的奖励。虎鲸能够听懂许多花样翻新的指挥，如“倒着游泳”、“喷水”、“跳跃”等，并一丝不苟地来完成，从而使自己成为动物语言课堂中最出色的学生(图7)。因为，包括黑猩猩在内的大多数动物一次执行多重命令都是有困难的，而鲸则可以对一些带有复杂含义的手势作出相应的回应。

……

这样的事例不胜枚举。

妈妈的眼睛会说话学生作文 第10篇

记得有一次，我拿了一个打火机在院子里玩，一不小心点了一袋刨花儿，顿时浓烟滚滚，褐红色的火苗便从麻袋里了出来。正巧妈妈从房里出来发现了火情，便急忙去端水，一边端水，一边大声喊：“着火了，着火了!”眼见端水浇不顶事，妈妈又赶快去拿一根皮管子接上水龙头，站在墙上朝火最大的地方浇去。正在这时，我们前一排的老詹叔叔打开他们的后窗，跳到我们的小房子上。老詹叔叔是一个很有验的消防队员。他家里的人一盆一盆地给他递水，他一盆盆地往下泼。不一会儿，大火被扑灭了。

这时，我看了看妈妈的眼睛，妈妈的目光充满气恼，似乎在说：“你怎么越来越不听话，火机可以玩吗?”她手里端一脸盆水向我走来，看那情形，仿佛不把我打一顿不能解似的。站在一边的老詹叔叔，眼见情形不对，马上把我拉到了他的身边，说：“小杰呀，你这把火还真放得好，大年三十一把火，把旧的烧了，迎来新的，以后的生活肯定是火红红的。”话音刚落，我又抬起头去看妈妈那双眼睛。妈妈似不气恼了。这时她的目光，仿佛变成了一种提醒，意思是：这样多危险呀，下次可再不许做这种糊涂事了。

妈妈虽然对我很严厉，但也有对我慈爱的时候。我记得我还很小的时候，一次，妈妈带我去医院看病，医生说要验血。医生拉住我的胳膊要抽血，我吓坏了，又哭又跳，几个医生也拉不住我。这时，妈妈走过来说：“小杰，紧紧抓住妈妈的手，看着妈妈的眼睛，就不害怕了。”我看妈妈的眼睛，妈妈的眼里饱含泪水，仿佛那针打在她的心上似的。我看见妈妈不忍心的样子，忽然增添了勇气，我自己止住了哭，也不再哭闹了。我双手紧紧地抓住妈妈的手，咬紧牙关，不让自己喊出来，直到抽完血，我一声也不吭。医生说我真勇敢，可一出房门，我的泪水禁不住一下子涌了出来。妈妈看了看我，一声不吭地掏出手绢为我擦了擦泪，便扭过头去不再看我。我抬起头来，想看一眼妈妈的眼睛，却只看见了妈妈那一头稀疏的头发，在风中轻轻飘动着。我听到一声轻微的吸鼻声，心想：妈妈流泪了。

会说话的眼睛小学四年级作文 第11篇

于老师是我的班主任老师。她中等身材，一头深褐色的卷发披散在肩上，有时她把头发盘起来，显得很有精神，让人有一种精明干练的感觉，她有一双严厉中隐藏着爱抚的眼睛，这双眼睛不大，但却很有神;这双眼睛看起来很普通，可你不要小瞧了这双眼睛，因为她能表达许多情感，还会“说话”呢!

有一次，我们正在上数学课，忽然外面传来救护车的鸣笛声，尽管我知道那是中心医院又送来需要急救的病人了，可是，我的眼睛还是不由自主地“飘”向窗外……。这时，我觉得有一双眼睛正在盯着我，我转过头来，发现于老师正默默地看着我，那双眼睛仿佛在说：“你怎么溜号了?”我不由得脸红了。

还有一次，我们在上自习课，教室里静悄悄的.，连掉一根针都能听得见。这时，来了一位家长，于老师就走到教室门口，与她谈话。这时，教室里的同学有的在窃窃私语，有的在小声说笑，还有的同学干脆在纸上画起了漫画，边画边议论着……刚才，同学们认真学习的气氛，刹时间消失得无影无踪了。于老师回过头来，用责备的目光看着我们，她的眼睛好像在说：“怎么又讲话了，认真写作业吧!”同学们明白了老师的眼神中想表达的话语，教室里恢复了平静……

老师的那双眼睛会说话小学作文 第12篇

我见过许许多多的眼睛，有水汪汪的大眼睛，有一条细缝般的小眼睛，有明亮有神的眼睛，有暗淡无光的眼睛。而我最喜欢的是老师那一双会说话的眼睛。

说我们老师的眼睛会说话，一点儿也不夸张!不信，你就听我来讲一讲吧!记得有一次，老师在讲《我只看见你的眼睛》这一课时，问本课的题目为什么叫“我只看见你的眼睛?”我便把手举得高高的。我把这个问题流利地说了一遍，老师露出了一丝丝微笑，我坐下以后，老师向我投来了赞许的目光，好像在对我说：“你真棒，真厉害!”

还有一次，我上课时低着头在底下玩小飞机，老师一看我没有注意听讲，便走到我身边，用严厉的目光看着我，好像在说：“不要三心二意。”我立刻把小飞机放入了书包里。

上个星期，全校老师都来我们班听课，老师问的问题其实我也会，就是有点胆怯，刚把手举起来又放下去，心想：如果回答错了，不是给我们班和老师丢脸吗?老师看出了我的心思，便叫我来回答问题。当我站起来的一刹那，老师向我投来了鼓励的目光，好像在对我说：“没关系，勇敢一点。”结果我的回答赢得了阵阵掌声。老师又向我投来了温柔的目光。

美丽的教室会说话 第13篇

苏霍姆林斯说过:“我们的教育应当使每一个角落都说话。”班主任若能将班级的教室布置并维护得整洁、美观、大方,教室自然就会时时感染、熏陶、激励着学生向真、向善、向美。

为了让教室的每个角落都会说话,我曾发动全班开展了一次“轰轰烈烈”的美化教室的活动,一直持续到初三毕业,从没有哪一次活动像这次一样深深的吸引和影响每一个学生。

初一开学不久,我在买菜时看见花店玫瑰娇艳而美丽,开得正好,便买了一束插在花瓶里带到教室,置于讲桌上。花朵无言,但教室立刻有了一份生机、芬芳与美丽。课间孩子们围在讲桌旁看着并不陌生的玫瑰,眼里闪动着赞叹的光芒。第二天一早,我发现不知是谁已经为玫瑰换过清水,花瓶被擦拭得洁净透明,花瓣上的粉笔灰也被吹得干干净净,几颗晶莹的水珠闪闪发光。

这件事对我的触动很大,让我明白了每个孩子都是热爱美的,而且他们总是乐于呵护美、创造美,而美是人在感受生活时的最高境界。对美好的事物,人总是容易动情的,这种情动会不断提高我们对美的感受力、鉴赏力和创造力,使我们锲而不舍地追求美,保持对生活的希望和信心!

于是,我决定抓住这一教育契机,因势利导的动员全班进一步美化我们的教室。那是一次难忘的班会课,每个学生的脑海里肯定都有一幅生机盎然的图画,他们兴奋得脸都红了,都抢着告诉大家自己的设计方案:养金鱼;每天插鲜花;在窗台上养花、摆放盆景;清新教室里的空气……最后我们决定将美化重点放在窗台、讲桌及教室前面靠窗的角落。

不用老师安排,当天晚自习前,一个男生孩子端来了金鱼缸,还种上了绿油油的水草。第二天一早,就有孩子从家里带来了可爱的金鱼。教室前那个总是布满粉尘的角落一下子生动起来,鱼儿在水草间悠游,孩子们的脸上满是喜悦和自豪。几个女孩利用课间极其仔细的将那个角落的桌面、地板、墙壁擦洗得一尘不染。第二天还买来漂亮的纸,糊了那一块墙壁,给简陋的桌子盖了一块浅蓝色的桌布。原本毫不起眼的角落一下子成了教室最靓的风景。

很快就有孩子主动承担了买鱼食、喂金鱼、洗鱼缸、换水的任务,没有“竞标”成功的人脸上满是遗憾。从此,那些金鱼成了6班的新成员,被孩子们写进日记。每条金鱼的健康状况都牵动他们的情感:一条鱼病了,他们总是焦虑不安,想方设法帮助鱼儿恢复健康,甚至还特设了一个小鱼缸作“特殊病房”;当一条鱼儿不幸死了,他们会在日记中写下感伤的话,在课间流着泪将鱼儿埋在学校的花坛。那些日子呀,他们的心变得柔软极了,同学、老师生病了总会得到优待。我知道,那是美在他们的灵魂深处留下的烙印,因为只有触动灵魂的教育才会迅速的改变人。

才几天时间,窗台上,纤细的兰草在风中舞动轻快的节拍;精致的盆景在风中吐翠;小白菜的幼苗顶着露珠,在花盆里挤得热热闹闹;蟹爪莲缀满玫红的花苞;秋风中桂花飘香,金菊怒放;吊兰垂着长长的枝叶,在电视旁探头探脑……这些都是孩子们自发捐献,或是凑钱买的。教室里充满生机,写满美丽,每个人都以能照顾花草为荣。你会惊叹教室不仅变得漂亮,也变得整洁了。因为孩子们在做清洁时更加卖力、认真。你还会发现他们的行为举止文明多了,追打现象明显减少。日记里流露出他们对可爱植物动物的喜爱、赞叹以及看到美被破坏的遗憾,字里行间,我感受到他们少了一些浮华,多了一份沉静,对生活和自然充满由衷的热爱。教室里的金鱼和花草以自己无言的美凝聚了孩子们的爱,教会了他们终生受益的东西:热爱集体、乐于奉献、热爱美、创造美、热爱生活、热爱生命……

这次美化教室的活动高潮迭起,让师生兴奋不已,每天都充满快乐和惊喜:金鱼缸被孩子越换越大,旁边还养了两只小乌龟,淡雅的水仙在鱼缸旁矜持着一份葱绿,是金鱼乌龟最爱仰望的风景;讲桌上放着造型雅致的固体空气清新剂;学生们从家里拿来各种花瓶,有的只是用过的漂亮的食品玻璃瓶,也有精致贵重的水晶花瓶;花瓶里总是灿烂的开着金盏菊、梅花、玫瑰、月季、满天星、康乃馨、勿忘我、马蹄莲,最难忘的是谭舜懿悄悄换上的一大束鲜艳的火红非洲菊。没有强迫,没有命令,教室总是整洁温馨,充满快乐和谐!6班教室成了孩子们热爱的,引以为豪的可爱的家!

这次美化教室能持续这么长时间,对班级风气,学生学习和思想道德情感产生这么大的影响是我始料未及的。我深深的明白了美是一种能深入人的灵魂的强大的教育力量!

从本质上说美的教育是一种对生命的教育,能够从根本上提高生命的质量。通过培养和提高人对美的感受力、鉴赏力和创造力,人的情感得到了净化和升华,人就变得更加完善,集体更加温馨和睦。学生在审美的过程中,在美的事物和形象的感染下,能潜移默化的受到道德教育,有助于正确人生观的树立,激发培养学生积极健康的情感,抑制和摒弃他们消极、卑俗的情感,从而使学生的品格情操受到陶冶,变得更加纯洁,更加高尚。

让我们永远记住苏霍姆林斯基的话:“美是一种心灵体操——它使我们的精神正直,心地纯洁,情感和信念端正。”

作为一个班主任,你不必是一个画家、诗人、不必一定会弹钢琴,只要你有一颗热爱学生的真心,同样可以对学生进行深刻有效的美育——

会说话的墙壁 第14篇

通过几年的实践和思考，我探索到，要使班级的墙壁“会说话”，必须结合我校“善美并举”的学校文化，以学生为主体，突出班级特色，这样学校各个班级的每一面墙壁、每一个角落都能体现出学校的精神文化和制度文化，使教室彰显出既善且美的育人环境，使每间教室真正成为“完美教室”。

一是突出精神文化，营造“发和”氛围

2011年，我校因连续三年在全区小学督导评估中名列前茅，被区教育局特批在接下来的两年内可不再参与督导评估，给学校充分的自主发展的空间。我校因孔子闻韶而得校名。孔子授“六艺”之说，谓“‘六艺’于治一也，礼以节人，乐以发和”。孔子不仅注重“礼以节人”，同时也十分注重“乐以发和”。乐是孔子时代教育的主要的和重要的形式，用现代的观点来看，乐具有“发和”的作用，那么推而广之，教育也要具有“发和”作用。所以我校从孔子“闻韶”的意蕴中抽象出“发和”理念，以“和”文化为核心，在不断完善学校物质文化、制度文化建设的同时，通过学校精神去凝聚师生的动力，以此推动学校的自主发展、内涵发展、创新发展、特色发展。

基于以上思路，我校20个班级重新修改完善了班名、班风、班训、班级公约和班级愿景。比如，三（4）班的班风是和谐进取、乐学苦思；班训是闻过则喜、见贤思齐；班级文明公约是团结活泼、相亲相爱；班级愿景是用进取写成长，用快乐记时光。而五（2）班的班风是知书达理；班训是自强不息、言行如一；班级公约是乐学善思、知礼明德；班级愿景是诚实明理、团结进取。很多班主任将“发和”纳入教育体系整合吸收，将《论语》的内容融合到了班级文化中。自强不息的闻韶精神，崇善尚美、和谐发展的办学理念，说实话、做善事、求真知的学校育人理念都在班级文化中得到了体现。

二是体现评价机制，人人参与其中

学校设置的学生成长“星级擂台”是每个班级墙壁上的必有板块。设置“星级擂台”的旨意在于对学生日常表现进行评价，它分为“雏鹰争星擂台”和“阅读星级擂台”两类。有的班用彩色的卡纸制作，往上面贴小星星，也有的用布制作，用线往上面串小星星，“星级擂台”实施动态管理，每天一汇总，所有任课教师及全体学生均参与其中。大到国家级的各种比赛，小到每天的习惯养成，只要是获得奖励的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在老师及同学面前。课间，“星级擂台”前总是围满了学生，大家都会看看谁的名字后面又加了几颗星。学生们边看还边讨论着：

“田靜参加全市合唱比赛得了一等奖了，李鑫洋参加区里的足球比赛已经进前八了，都应该加星。”

“赵冰岳上课表现好，该加一颗星。”

“星级擂台”随时记录学生在课堂、卫生、文明礼貌以及个性发展等方面的点滴进步，让学生每一点进步都明明白白地展示在大家面前，让个性发展与学习、行为等享有同等光荣，有利于学生身心素质全面发展。这对每个人来说都会受到鼓舞。

三是彰显“闻韶”文化，倡导班级特色

《论语读本》是我校的校本课程。近年来，我校一直在全体师生中开展了《论语读本》经典诵读活动。为了激发学生的诵读兴趣，让学生真正读懂“经典”，学校开展了“论语故事我来讲”“论语配图”“论语书签展”等多项活动。

在我们班，还把学生的论语书签作业展评搬到了墙上。书签制作集文学、书法、绘画、小制作于一体，展示了学生的综合素质。学生们热情很高，制作了许多精美的论语书签，于是，我班的特色栏目“论语书签展”就应运而生，这样，让经典教育渗透到了学生日常的每一天。而全班53名学生，并不是所有同学的书签都能上墙，这也在一定程度上激励了学生的竞争意识。班级墙壁成为学生获取新知的一方天地。

而在其他班级里，也都有各自的班级特色栏目。比如一（3）班的“花开的声音”“成长的足迹”，一（4）班的“放飞希望”“成就梦想”，二（2）班的“快乐大比拼”“班级每周之星”，三（4）班的“瞧我多棒”，四（3）班的“班级读书擂台”，五（2）班的“中国节·传统情”，五（3）班的“诗情画意”，五（4）班的“读书长廊”等，都是学生个性展示的平台。班级墙壁让学生的各项才能得到充分展示，真正成为学生展示自我的一方天地。

四是完善班级活动，展示班级特色

学校各个班级每月都会开展“理情相得的道德教育”活动，每月都会有一个德育主题。结合每月的德育主题，班级墙壁文化成了活动的一个展示平台。比如九月份的感恩月，很多班级开展了“巧手裁园丁、师恩纸上剪”的剪纸活动、“做个手工送老师”活动、“感恩卡·祝福心”等感谢老师、感念师恩的活动。这些活动的学生作品、活动照片在月底都贴在了班级墙壁的相关主题栏里。从而通过这些每月变化着的月主题内容，让最能体现班级凝聚力、形成班级特色的文化得到彰显。

整个班级墙壁的布置，我们提倡班主任放手，高年级基本上都是学生自我推荐并分工合作完成的，而低年级，我们倡导家长委员会参与其中，老师的放手让学生、家长有了更多展示自我的机会。

同时，学校将班级墙壁文化又延伸到走廊文化上，利用好走廊文化的育人功能。学校将《小学生日常行为规范》分解为图，在低年级学习区张贴以图画为主、辅以文字的图片；在高年级学习区张贴以人性化语言为主的温馨提示，让学生知而行之。

给无声的校园墙壁赋予生命，让学校文化灵动起来，展示学生的多元能力，发挥大空间的作用，就像著名教育家苏霍姆林斯基所说的那样：努力使学校的墙壁也会说话。

会说话的眼睛_小学生六年级作文 第15篇

眼皮的边缘大约有70到200根左右的睫毛，每一根都是眼睛的孩子。这些孩子淘气、可爱，它们的作用是保护眼睛，就像触手一样，防止小型异物进入眼睛，是眼睛的第一道安全防线。它们还可以让眼睛看起来大大的，更加迷人。如果没有它们，我们的眼睛很容易遭受细菌的侵害，同时也会少了几分美。

眼皮就像眼睛的被子一样，是眼睛的第二道安全防线。它负责保证眼睛的润滑和阻挡大型异物进入眼睛。有的人眼皮上会有双眼皮，它是眼皮上面的一条优美弧线，长长的、深深的。有了它，眼睛就会看起来更加漂亮。

眼球是一个球形，黑中带白。白色的部分叫眼白，里面布满了毛细血管，为我们的眼睛提供养分。黑色部分叫做黑眼球，它包含虹膜和瞳孔，是眼睛最重要的部分。虹膜可以伸缩改变瞳孔的大小，这样我们的眼睛才可以看清远近的事物。瞳孔也会表达情绪，当它变大时，说明它很放松，当它变小时，说明它很紧张。

每次我考试得了好成绩的时候，奶奶和爸爸妈妈的眼睛就会弯的像月牙一样，笑盈盈的。这说明他们很开心，在为我骄傲。

瞧！小明又在课堂上做怪样了，老师的眼睛稍微眯了一下看向小明，小明看到后身体一个机灵，立刻调整好坐姿，认真听课。

瞧，眼睛会说话。

学生写物作文：会说话的草 第16篇

坐在绿油油的草坪上，

蒲公英和小野花，

轻轻地在我身边舞动。

忽然，我听见叶子在嬉笑，

听见露珠在歌唱，

听见每一朵花朗朗的读书声……

我觉得双脚变成了白色的须根，

深深扎进了营养的土地。

两只手像两片绿色的丁香花叶，

高高伸向阳光，

一只蝴蝶大胆地落在我的肩上……

草丛、花丛、树丛……

我觉的，我和你融为一体，

我觉的，我离不开你们，

离不开这脚下黑色的土壤。

指导教师：张红彦

会说话的作文 第17篇

有一次，妈妈回来检查我的作业，发现错了很多，她用严肃的眼神望着我，好像在说，你这孩子，上课不听讲，做作业错这么多。看着妈妈的眼神我难过极了，心中暗暗下定决心，上课认真听讲，做作业细心。

还有一次，我回来了发现家里很脏，便用扫把将顽皮的泥沙倒入垃圾桶。妈妈看见了，用微笑的眼神看着我好像在说，孩子。你真棒!看着妈妈的眼神，我感觉一股暖流涌进了我的心窝。

精美的镜头会说话 第18篇

一部纪录片要想吸引人, 引起观众兴趣, 与观众产生共鸣, 只有抓住观众的情趣点, 才能发挥其作用。要做到这一点, 就必须调动一切技术手段, 让镜头语言生动起来。

当然, 让镜头语言富有吸引力, 并不是要刻意虚构情节, 也不需要过度煽情渲染, 只需真正深入生活、了解生活, 然后再用手中的摄像机将真实的生活场景、生活的点点滴滴表现出来即可, 甚至可以是还原生活, 原生态地自然记录即可。

笔者于2003年和昔阳广播电视台记者协助拍摄了纪录片《老兵》, 主要刻画了一位忠诚爱党、不计得失、甘于平凡又耿直勤劳的退伍老兵。为了捕捉其真实的生活状态, 除了采访外, 记者在拍摄过程中尽量避免与老人面对面地接触。主要用小深景的长焦镜头来拍摄, 这种长焦镜头转变透视, 可以使远处看似离得很近, 却又不致在拍摄时打扰人物。尤其在拍摄老人清晨独自外出上地锄草时, 用小深景的长焦镜头可以将人物不易被人发现的细节表现出来, 如当老人腰间的收音机里传出关于国外军事报道时, 他立马停止手上的动作, 静静听完后再干活。在纪录片中, 记者还用长焦镜头来表现老人朴实从容的动作细节, 如动作娴熟地磨镰刀, 将舍不得扔掉的烟头接起来继续抽等。由于广焦镜头视角开阔, 可以在局促空间拍摄较宽的景物, 所以人物一登场便有一种与观众“零距离”接触的感觉, 起到了放大人物生活细节的作用。

二、丰富镜头语言, 让作品内涵丰满

在纪录片中, 抓怕镜头真实自然, 摆拍镜头则紧凑有序, 两者在纪录片中相替使用, 相得益彰。

昔阳广播电视台拍摄制作的《史掌元和他的音乐学校》, 曾获省广电协会新闻专题年度一等奖。在这个纪录片中, 通过拍摄方法的交替运用, 既真实记录了农民音乐家史掌元的平凡生活, 又还原了他过往的创作情景。可谓炙热融洽, 无缝衔接, 如当史老前往音乐学校和孩子们互相交流时, 场面十分热烈。史老一改和记者在一起的拘谨, 自然地和孩子们融为一体, 记者抓住这一生活场景, 连续跟拍, 展现出史老对音乐的执着和对音乐学校里孩子们的殷切之情。真实是镜头语言“好看”的重要因素。

拍出一部好作品, 每一个镜头都不应是镜子一样机械照搬, 还应包含编导者的观念。在纪录片创作中, 有时不仅需要客观真实地抓拍, 也需要合乎情理的主观引导。史掌元先生的许多音乐作品是在劳动之余创作完成的, 如何再现他的创作过程, 又不显得刻意拍摄, 是许多拍摄纪录片的人都会遇到的问题。为此, 记者在跟随史老体验生活的过程中, 有意将话题引向他的一些成名作, 让他和老伴共同回味创作过程, 于是石桌旁、田野里, 或手捧乐谱, 或手握锄把, 全神贯注浅吟轻唱, 在记者潜移默化的引导下, 真实自然地在镜头语言中表现出来。在主观引导下的艺术介入, 让一个有故事、有起伏、人特性格饱满结实的作品呈现在观众面前, 这样的主观引导既避免了平铺直叙的乏味画面, 又使得作品生动而又情节紧凑。

三、善于调动镜头, 开拓全新视觉

《老两口识字》是2002年度山西省广播电视社交专题类的一等奖作品, 该片反映了一位年逾古稀退休老教师帮助二婚老伴识字扫盲的故事。记者起初是想通过采访这位老教师退而不休, 为村里孩子们免费提供图书的故事。宣传他退而不休发挥余热的精神, 然而, 在采访过程中妻子向丈夫请教认字的情景让记者眼前一亮, 用这样的角度反映一位退休教师的生活不仅有趣, 而且脱俗。于是记者调整镜头关注点, 也相应转换了拍摄的题材, 给人耳目一新的感觉, 展示了退休老教师和老伴童心未泯、乐观向上的精神风貌。这也使得这部纪录片得以脱颖而出。

“卖菜难”一词, 人们想到的是蔬菜堆积、倾倒沟渠的情景, 而笔者在纪录片《菜殇》中, 用一个摇镜头就生动反映了菜农卖菜难。镜头从一个在地头焦虑不安, 低头抽烟的农民开始, 摇到空荡荡的盘山路上, 往年这条路上应该是车水马龙的场景, 此时却寂静空荡。镜头语言注重的是个性化的特征和情节化的叙事主线, 从平淡朴实的分镜中, 提炼生活本源, 达到情感升华。

四、善于编排长镜头, 使画面更富表现力

为了使纪录片更充分、更突出地表现某一情节, 往往在编排节目时将推、拉、升、降、移等镜头结合在一起, 形成正、侧、仰、俯、平等各种不同角度。这种镜头也叫长镜头, 镜头的组接要符合生活的逻辑、思维的逻辑, 否则会使观众摸不着头脑。做纪录片要根据自己想表达的主题思想, 合理编排镜头, 使节目入情入理。编排好长镜头有三层涵义:镜头内涵要能表达一个完整的概念;镜头景别要成龙配套;镜头拍摄角度要成龙配套。因此, 这就要求在前期采访拍摄时必须拍全拍好。在《史掌元和他的音乐学校》里, 编者将史掌元出门前翻看学生花名时眼神的特写与老伴中景的对话的一组镜头组合起来, 凸显了这位农民音乐家专注教育下一代, 一丝不苟的工作态度。

如今, 很多编辑都善于运用长镜头来观察人物的细微变化, 镜头运用含蓄、内敛、张弛有度, 能更好地展示主人公的生活态度和精神状态。

“掌握了舆论工具, 不等于掌握了舆论, 同理掌握了镜头, 不等于学会了镜头语言。”综上所述, 要真正运用好镜头语言不是一朝之功, 但只要留心生活、用心揣摩、潜心研究, 就能在实践中不断进步, 就能创作出蕴含丰富思想的, 有吸引力、感染力的作品。

参考文献

会说话的鸟 第19篇

会说话的作文 第20篇

――题记

信任的眼神

雨一直下，我在回家的路上，一路淋着雨，渴望您的那个眼神永远印在我的脑海里。

一切都是那么的突然，回想起下午：我正在教学楼下散步，随后就有一声脆响以及一个足球踢到了我的身边，我还没反应过来，有看见许多老师从会议室里出来，一脸的怒意，我明白了：我被误会了，可这时解释有何用，当您匆匆赶来学校时，我底下了头，当我抬眼向您看去时，您的眼神里充满什么，是信任?对，就是信任，就仿佛在向我说：我相信你。这一个眼神足以将我从堕落的边缘拉离出来，于是，我开始极力向各位老师诉说当时的情况，最后，老师抓住了罪魁祸首，我成功了

鼓励的眼神

天气阴晴不定，我的心情如此矛盾，一直在想：我到底该不该将试卷拿给老师呢?走着走着，想着想着，不知不觉中，我已经到家了。这时我想起了您，于是，我请您帮我做做决定。您让我将事情的来龙去脉讲给您听，其实也就是这次考试老师给我改错了几个题目。给我多加了五、六分。我总觉得这次的分数是我偷来得，心虚不已，您听完后，什么也没说，只是给了我一个耐人寻味的眼神，是什么呢?是鼓励，就像是在说：不要因为虚荣心，而欺骗了自己，要敢于去做对自己有长远意义的事。一个眼神惊醒梦中人，我决定了……

次日，我鼓起勇气，走进了老师的办公室……

失望的眼神

今天放假，您带我去表妹家拜访，一到那儿，小表妹就把我缠住了，拉着我。玩了一些无聊至极的游戏，我终于忍无可忍了，胸口积蓄已久的怒火终于爆发了，我把小表妹拉倒在地表妹随后像似很合作的大哭大闹起来，您闻声赶来，看到了现场的情况，只仍下一个眼神就走了，那是什么呢?是悲伤。就像是说：你太让我失望了，你怎么能这样呢?我愣住了。我刚才做了什么?我意识到了自己的错误，连忙去哄小表妹别哭，这时，您露出了一贯的笑容

是什么让我边得如此呢?我知道，是您的眼神，妈妈是您的眼神，总是在阻止着我的堕落，我明白您的苦心，您的眼神是世上无人能敌的……