实验小学英语组教学工作总结

实验小学英语组教学工作总结（精选14篇）

实验小学英语组教学工作总结 第1篇

一转眼，本学期的教学工作已接近尾声。我校英语教研组努力落实区英语教研室的工作计划，认真落实英语课程标准各项要求，以课程改革为中心，大力推进校本主题教研活动，努力提高教师的学科素养和理论水平。，提高课堂效率，激发和培养学生学习英语的兴趣。现总结如下:

一、加强教育理论学习，规范课堂教学常规

1、学习《中小学英语课程标准》。建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。

2、组织教师认真学习了《英语教学行为公约》，明确每项工作的具体要求,对照自已的教学行为进行自查，形成组内良好的工作作风。对《公约》内容进行有针对性的调整。

3、做好常规落实的检查、督促工作，定期检查教师备课和学生作业，抓好教的教学常规。

二、加强校本主题教研，切实提高教研活动的有效性

1、针对本学期的教研主题“提高英语课堂教学的达成”，组织教师利用报刊、杂志、网络等平台进行了有关这一主题的理论学习，然后将自己的学习资料进行了整理和归纳，在组内进行了讨论与交流,提升教师们的教学理念，更新教学思想。

2、规范主题教研活动每个实施环节，开展听课、评课、教学沙龙、看录像评课等多种形式的教研活动,以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助为主要方式来促进教师的发展，切实提高教师的教育水平。

3、英语教研活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组理论学习内容。根据主题教研的情况，结合自己的教学实践，对自己的教学设计、教学效果以及通过主题教研使自己获得的收获进行总结和反思，进一步提高自己的科研、教学能力和思想认识水平。

4、每周五实行了《情景英语》校本课程，学生自愿选择喜欢的课程，教师以游戏、表演、故事为主要教学形式，让学生在听、看、演、说、玩中培养语感和初步的语言技能，激发和保持了他们的学习乐趣，培养了学生良好的口语表达能力。

三、积极参加各级各类评比活动，提高教师的教科研能力

为提高教师自身的专业理论和教学能力，组织教师认真阅读教育教学杂志，学习先进的教育教学经验，探索有效的教学方法。

1、组织全体英语教师参加江苏省现代教育技术应用作品大赛，两位教师论文获奖，两位教师课件获奖。

2、一位老师参加“全国电子白板教学观摩评比”获三等奖。

3、两位老师参加区“教海探航”获二、三等奖。

回顾过去，展望未来。在今后的工作中，我们将更加努力，加强教研，不断总结教育教学研究经验，全面提高教学质量。

实验小学英语组教学工作总结 第2篇

一、指导思想

认真学习各教学常规，完成教科研中心和学校布置的各项任务；创新教研组工作，力求实效。团结互助，彼此学习。共同研究，一起进步。爱岗爱生，奉献教学。

二、主要工作

1、组织好（单周星期三上午）的校本教研活动。做到活动有实效。认真学习并执行省教研室《教学管理指南及学科教学建议》、市《学科教学常规》和《象山县义务段学校教师教学常规》。组织好教师参加各级教研活动，多学习求进步。

2、讨论并统一三年级的教学目标要求：本学期内，字母教学的口笔头过关，继续加强单词表的认读训练，掌握每个对话、句子的.意思，开始安排适当的单词拼写记忆任务；重视参照当前四年级在低段时的教学经验。

3、进一步发现问题、解决问题，并把它们与教学研究工作结合起来，努力成为研究型教师。继续研究小学生通过PEP教材学英语的遗忘率，重视教学过程中的滚动复习呈现。研究上半年四、五年级的教学进度及穿插复习安排。高年级的课堂教学要滚动复习PEP三四年级教材中的Let’s do，重视动词学习的重要性，重视这些动词、动词短语学习的趣味性。在当前的四、五年级要加强音标教学和直拼训练，可以尝试语法教学和写作教学。

4、制定《文峰学校小学生英语口语检测方案》，以12月的口语 问答检测为基点，奔着“小步子、易操作；重引导、看提高”的原则，在五、12月份组织抽测。着手申报课题“文峰学校小学生英语口语发展性研究与实践”。

5、坚持背诵过关，强化外语语言基础知识。组织好全国小学生英语竞赛的报名工作、复习辅导、初赛、决赛等工作。

6、加强各年级后进生的辅导。建议组员每周额外安排一两课时的时间专门辅导后进生。研究后进生辅导的实效性。

7、高质量完成学校等级考核课，争做巧教型教师。搞好以课堂教学为中心的教师基本功训练，自觉认真进行教学反思，高质量参与学校的“教学反思评比”活动；进一步开展“有效的课堂教学及研究”, 走“轻负担、高质量”之路。一如既往地培养好青年教师，组织参加县青年教师基本功比赛。

8、推进网络教研。参与县视屏双向互动式教研的试点。

9、组织教师积极参加县优质课、教学案例、教学论文三项学科评比。

10、继续深入中小学衔接研究。探索当前四、五年级在今后完成PEP教材系列的教学任务后剩余时间（1~1.5年）的教学方案。

实验小学英语组教学工作总结 第3篇

一、“放”

小学科学实验课的教学策略中“放”主要体现在四个方面:

1. 放手让学生自己搜集有关课堂的资料和材料

无论任何一门课程在课前都需要预习, 不过以往的无论是普通的课还是实验课, 资料和信息都是由老师进行搜集, 在课堂上直接传授给学生, 这样就无法使学生做到预习的效果。因此就需要放手让学生自己搜集有关实验课程的资料、材料等。学生在搜集的过程中就会分析应该选用哪种材料、选这种材料的原因有哪些、材料设计到的知识都有什么。这一些列的思考就会引起学生的探求知识的欲望, 在真正的实验课堂中, 就会认真听取老师的分析。同时对于自己搜集到的材料与资料也会有一种满足感, 增加了其信心。例如关于物体材质的研究, 就可以让学生自己搜集各种各样的物体的材质, 与老师自己搜集, 足足多了许多倍的种类。不过在搜集材料与时, 需要老师给一定的范围, 如果没有一个限制, 那么学生搜集资料和材料的工作将大大增加, 这样不仅会使其感到压力, 也会使搜集的效率降低。

2. 放手让学生多一些自主思考与自我展示的机会

每一个学生都有自己独特的见解, 也都有发表观点的欲望, 同时也希望自己的的观点得到认同或者改正。在实验课上, 教室需要鼓励学生发表自己的观点, 然后对自己的观点采用实验的方法进行验证;可以以小组的方式进行讨论, 同学之间交流自己的想法。教室对于学生的想法不能立刻否定, 要耐心的听, 尽量鼓励学生用实践来检验自己的想法是否正确。

3. 放手让学生自己动手实践

“实践是检验真理的唯一标准”。只有放手让学生自己去实践、实验才能够切身体会到其中的奥妙。以往的实验课中, 都是老师自己做实验、讲理论, 学生在下面看、做笔记。这样的课堂容易使学生感到枯燥乏味, 使学生产生消极情绪, 同时只知道理论却没有实践, 远不能真正的吸收知识。只有教师同学生一起进行实验才能够激发学生的学习热情。当然放手让学生自己动手做实验要基于教师已讲解原理、注意事项、实验步骤的情况下, 否则容易出现安全问题。

4. 放手让学生学到只是运用到社会和自然中

我们要保证学生所学的知识能够应用到社会和自然中, 这样才能够使学生学有所用, 才可以更好的为以后立足于社会打下基础。

二、“组”

“组”即“组织”。小学科学实验课的教学策略中“组”主要需要注意三个方面:

1. 引导

面对新的课题、新的知识、新的材料学生肯定会有非常大的好奇心, 一定想迫不及待的开始动手实验, 这时教师一定要注意引导的作用性。组织学生进行有序的实验, 同时但是实验方式不要太过统一, 引导组织学生在保证安全的基础上进行不同方式的实验。教师引导组织多种方式的实验, 能够让学生明白“原来还有这样的方法”, 充分调动了学生的积极性, 也让学生的思维变得更加开阔。

2. 观察

在组织实验过程中, 教师需要认真观察学生实验过程中的每一个动向, 根据不同的动向, 采取相应合理的应对措施;尽量走下讲台多走动, 观察每一个小组、每一个学生的实验进步, 对不足的地方进行指点, 对做得正确的地方多鼓励, 如果学生遇到不懂的要及时进行讲解, 并挑出一些重点的问题进行详细的分析。

3. 发挥

教室应当让学生在实验中尽量发挥自己, 即让实验的目的性变小, 给学生多一些发挥的空间, 以及自由发挥的余地。当然, 让学生发挥要建立在学生明确实验的注意事项的基础上进行。

三、“启”

“启”即“启迪”, 小学科学实验课的教学策略中“启”需要从三个阶段进行:

1. 实验前的启迪

教室需要让学生在实验前明白学这一课的目的, 以及课前自己需要准备些什么, 记录下对对于课题的看法, 让学生在实验之前就对课题有一定的了解, 有利用教室的讲解、实验流程的进行。在实验前的启迪需要教师对学生提供一些实验思路, 提及一些有关实验的故事、资料, 让学生在实验之前就对实验有一定的了解。

2. 实验中的启迪

在进行实验的时候, 教师需要启迪学生对知识、方法、思路进行归纳总结, 让学生学会对内容进行一定的提炼, 即理清实验有关的思路, 对实验中的一些规律进行一定的总结, 争取掌握到多样且正确的方法。

3. 实验后的启迪

很多的教师都认为学生所做的实验结果与书本上相同的话, 就能够达到教学目的。其实在实验的过程中, 学生不仅要得到应当得到的结论, 还需要后续的思维扩展, 即提出更多的问题并进行研究, 这就要老师进行实验后的机器。引导学生利用课余时间进一步研究自己感兴趣的课题。

四、结束语

希望通过介绍分析小学科学实验课中的“放”、“组”、“启”教学策略, 希望教师能够让学生在学习中找到乐趣, 同时能够学以致用, 进而为以后立足于社会打下基础。

参考文献

[1]许宝忠.小学科学实验课“观察引路”教学策略研究[J].教学与管理 (小学版) , 2013, (8) :46-47.

实验小学英语组教学工作总结 第4篇

[关键词]初中物理 实验教学 小组合作学习

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2015）260058

物理作为自然科学，其探究性和实践性非常突出，而小组合作也是实验教学中常用的手段。但不少课堂教学只做到了“形似”，在实效上有所欠缺，这是因为教师缺乏对自主合作学习本质的探究。为此，教师要深层次了解学生需求，挖掘合作元素，让实验课堂充满活力，展示高效。

一、科学合理搭配，建立合作小组

合作学习不仅仅是一种形式，更包含深层次的搭配，要想让学生在合作中有真实的收获，教师应科学分组，让每个小组能力均衡，产生最大学习效果。物理实验中，小组合作涉及整理、思考、操作等方面，教师要综合考虑学生的个性特点、实验步骤等，让每个小组成员都展示自己的动手能力和协同合作能力。例如，在《用天平测量固体和液体的质量》的实验教学中，教师可按照实验的工作量、学生的学习能力和个性特点进行分组，每组都集合了学习能力各不相同的学生。学生恰当分工，能力好的学生制定实验计划，主导实验过程；能力中等的学生准备天平、砝码、木块、小瓶、水等实验材料；而能力稍差的学生负责记录测量数据。科学搭配下，每个学习层次的学生都积极参与其中，并得到了有效锻炼。

二、选好实验内容，优化实验设计

小组合作是为了让学生更好地实验，增强自主学习意识。小组合作实验的过程中，除了成员分配，实验内容也起着不小的引导作用。教师要选好实验内容，优化实验方案，为学生提供合作的基础。

1.选择有一定难度的实验，开展合作学习

合作学习是建立在特定条件下的，并不是任何内容都适合，空有形式的合作实验只会让学生失去兴趣。小组合作实验应有一定的挑战性，这样的实验，一方面能够激起学生的挑战欲望，促使小组成员更加积极配合；另一方面，能够有效激发学生的潜力，让学生在配合协调中全力展示自我，积极互助交流。例如，在《什么情况下磁可以生电》实验中，这个实验本身操作并不复杂，但实验原理的理解，实验要求精确度非常不容易把握。因此，教师可以通过问题引导的方式安排学生开展分组合作，提出“导线跟电流表连接组成了闭合电路，怎样才能使电路中产生电流？”等问题，让学生进行操作、观察、讨论，让学生在大胆求证中，进行合作学习。

2.争议性实验，强化合作探究

在物理学习中，实验的任务驱动性十分重要。开放的实验任务易受学生欢迎。教师要善于发现实验中的争议元素，进行引导，激发学生的实验兴趣，让学生自由处理、整合实验信息，大胆提出自己的见解，并齐心协力主动验证，促使学生在小组合作的过程中产生思维碰撞，探究问题。例如，在《探究平面镜成像的特点》实验中，学生对平面镜成像的大小有争议。有的认为应是缩小、正立的，有的认为像始终与物体等大。于是，教师利用这些争议点安排学生分组实验，各自求证，学生分别使用镜子、玻璃板进行实验，最后验证了“平面镜所成的像是正立、等大”的说法。通过实验，学生对知识的掌握更加牢固。

三、重视合作评价，提高合作实效

课堂评价是课堂教学的最后一环，同时也是重要的一环。传统教学中，因为教师并没有参与到小组合作中，教师单方面评价难免带有片面性，很难做到公平、公正，更无法代替学生的感受。所以，教师需要让学生小组自评和互评，这样不仅能够让学生深入地自我总结，了解学习中的优势和不足，还能增强小组融合度。例如，在《探究浮力大小跟哪些因素有关》的实验结束后，教师可以鼓励学生展开合作评价，并且为学生列出了评价方向：实验中小组成员态度是否积极？成员间的沟通是否融洽？在各个小组中，自己所在的小组是否具有突出的能力？实验展示中是否配合默契？这些问题让学生有了总结的关注点，从集体合作的细节来审视学习效果，明确改进方向，提高了合作学习的价值。

小组合作学习，是新课程背景下的一种有效的教学方式，它改变了单一灌输的传统教学模式，让学生明确并理解了更广泛意义的自主学习思想。小组合作学习为学生开辟了更自由的自主实践空间，让学生手、脑、口齐动，在互助影响下收获多倍的学习成果。

宿城区实验小学英语组工作计划 第5篇

英语组工作计划

一、指导思想

为了进一步提高我校的英语教学水平，改变英语教学“短板”现状，探索提高英语教学有效性的新途径，结合我校英语组的实际情况，经过英语组教师的集体讨论，特制订本组的工作计划。

二、工作目标 抓好政治理论学习，提高教师的政治素质和业务水平

组织全组教师加强政治理论学习，与时俱进地重点学习党的方针政策，学习义务教育法、未成年人保护法等法律法规，重温关于教师职业道德的若干规定等内容，并认真做好政治理论学习笔记。通过学习，要提高教师的政治素质和理论水平，顺应时代要求，更好地为教学服务。认真落实教学十条量化，提高课堂教学质量

在英语教学上，教研组要注重重点抓好教学常规的落实。课堂教学是学校工作的重中之重，教学质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。在全面推进素质教育和提倡学生全面发展的今天，老师们意识到必须提高课堂教学的质量和效益，而提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。在备课过程中，我们要充分发挥教师合作作用，要求老师们能心往一处想，劲往一处使，认真备好每一堂课，认真上好每一节课。教学过程中，坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、计划总结，教学常规的每一个环节争取做到一丝不苟。坚持听评课活动不动摇，互听互评，取长补短

听课、评课将是英语组经常性的教研活动。经常性开展听课, 说课, 评课的公开教学活动。每个教师的课堂教学方法、教学艺术各有特色。坚持听课、评课能相互学习，取长补短。要尽可能多的开展公开课和观摩教学活动，给年轻教师搭建观摩学习和汇报展示的平台，使老教师的经验和长处得以传授和发挥，让年轻教师从中模仿学习，提高他们的业务水平和教学能力，教学相长。实行老教师上示范课,新教师上观摩课的方式;既保证老教师的示范带头作用，又积极推进年轻教师脱颖而出并向骨干迈进，优化教师结构。积极开展课题研究活动，以科研促教研，提高教学效率

强化科研与教研意识，促使教师努力成为教学的研究者、反思者和实践者。突出教研活动的实效性和针对性，善于总结教学成果和教学经验，撰写教育教学论文，积极推进校本教研。围绕教研组确定的课题开展研究，坚持做好各类资料和教学成果的积累和整理，注意经验的积累、交流与分享，不断提高课题研究水平，以教研促教学。同时教研组要求老师每学期应该至少写一篇教研论文，若干篇教学反思和优秀教案，作为教学研究成果和经验。利用课余时间积极培优补差，提高教学质量

提倡教师吃苦奉献。利用课余时间，对学有余力的同学，要辅导他们另有提高，鼓励他们参加各类竞赛;对后进生绝不放弃，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和指导。要求教师对差生要多鼓励，多表扬，每时每刻尽量发现他们的闪光点，树立他们学习的信心和勇气。对差生实行课内补差和课外补差相结合。相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在英语学习上有所进步，以提高学校的英语成绩合格率。开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣

课外活动是英语教学中重要的教学辅助手段，我们将有目的、有组织地开展一些适合学生语言水平的课外活动，使学生能够生动活泼、积极主动地学习，激发他们的学习热情，培养兴趣。以利于增长知识、开阔视野。根据各年级情况，将组织一些丰富多彩的课外活动。如：课文背诵、课外阅读等竞赛活动，给学生充分展示自我，认识自我的机会。

三、工作安排

9月份——“新教材学习月”，以新教材研读，板块教学模式学习，为中心展开教研活动。全组教师学习学校工作计划，明确年度工作目标。2 分年级制订学期教学计划，个人工作计划。

3六年级英语教师通读3—5教材，仔细对照新旧教材，严格区分新知和旧知，为整个学年的教学做好铺垫，制订计划，把应知的“旧知”分解到合适的单元、板块。以教研活动为中心，开展教材研读，分析教材板块，讨论教学建议，教辅用书的使用，教学资源的整合及运用。确立英语组教研专题，围绕专题制订计划，开展研究。6 参加宿城区小学英语教学研讨会。

10月份——“课堂教学提升月”，以课堂为主阵地，以提高课堂教学有效性为中心开展教研，切实提高教学效率。开展教师结对，针对本组实际，给青年教师找导师，带动全组教师。导师上示范课，青年教师上汇报课，切实开展“每人一节好课”。以区小学英语名师工作站为平台，并邀请教研室专家指导，打造精品课堂，积极争取学校支持，开展校际交流。参加宿迁市小学英语优质课比赛，观摩。在互听互评的过程中，要求导师组给青年教师提建议，帮助新教师迅速提升业务水平。结合专题研究，根据分工，撰写相关材料。

11月份——“作业批改展评月”，以师生作业为突破，找出教学误区、盲点，探索对策，提升教学质量。对照十条量化要求，组内互相检查教案，提出整改建议。对照十条量化要求，分年级检查学生作业，并找出批改最好的班级，在组内展出，供全组观摩。同时分年级找出批改最糟糕的作业，限期整改，再查。

3对照十条量化要求，以视导检查的要求，审查教师听课笔记和谈话记录，发现问题，及时交流，并督促相关教师及时整改。对前期检查和听课中发现问题的教师进行蹲班，蹲点指导，手把手解决教学中存在的实际问题。收集专题研究的相关资料，对照研究数据，得出相关结论。对照作业和课堂，找出英语学困生，建立电子档案，制订提优补差计划，跟踪研究。

12月份——“学生英语活动月”，以学生活动为载体，拓宽英语教学资源，培养学生的综合语言运用能力。在三年级全体学生中开展英语字母书写比赛，促进英语书写质量提高。2 举行四年级英语诵读比赛，随机抽取学生，诵读课文。3 举行五年级英语故事朗读比赛，随机抽取学生，朗读课文。举行全体六年级学生英语阅读比赛，统一试卷，阅读英语材料，完成习题。5 针对以上活动，对活动进行深入研究，找出教学差距形成的原因，对差距大教师要求其进行跟班学习。

实验小学语文组听课评课活动总结 第6篇

9月初，我校开展了第一轮语文听课活动，在丰校长和徐主任的带领下，语文老师都参加了本次活动。现将听课活动总结如下：

一、教师讲课情况分析

1、体现了小学语文新课程的理念

1）、努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。老师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显，说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。

2）、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。王静老师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃，能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。肖丹老师手把手教学生写字，面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落，拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。卢林老师指导学生读书时，教师示范，师生互评，然后再改正不足，学一学读得好的地方。教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担，但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3）、比较注重扎扎实实的语文基础的学习。

《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采用多种方法识字，使得识字、取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注意了一定量地读的训练，比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练，注意让学生掌握方法。教师能够准确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。

4）、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。

教师采用了自主、合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑，在发展语文能力的同时，发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。

2、存在的问题

在语文教学一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。

二、集体评析

实验小学英语组教学工作总结 第7篇

本学期，艺术教研组根据学校的工作计划和要求，以提高小学艺术课堂教学质量为核心，深入研究课程实施和教育教学规律，促进教研方式的转变和教师的专业成长，努力推进素质教育。现就本学期有关工作如下总结：

一、扎实研究 推进实施

1．继续认真学习和研究音乐，美术学科课程标准，针对中小学艺术学科课程改革中出现的重点问题进行专题研究，寻找解决问题的方法和策略，进一步提高课程实施的能力。

2．进一步搞好常规活动，对小学各年级教学的过程与方法，各年级音乐欣赏的途径与策略进行更加深入细致的研究，认真总结并推广成功的经验。

3.充分发挥艺术学科中心组骨干教师的作用，在他们的牵头下积极开展精细化教学预设更好地对音美教学进行研究。

二、重视常规工作，回归理性教育。

我们的艺术组在本期提出了以培养学生的学习习惯、行为习惯为教学主要目标。素质教育并不仅是绘画唱歌跳舞的教学，而是对学生思维品质、意志品质的教育。在实验小学岗位大练兵公开教学活动中，音乐韩瑞娟老师和美术刘琨老师各上了公开课《金孔雀轻轻跳》《六面怪脸》。

美术组本期在加强美术课堂教学的管理的同时，积极调整教学内容和教学方式。美术教师的教学活动也一改过去传统的教学方法和活动形式，一方面把活动游戏引入课堂，另一方面突破教室的束缚，充分利用校园环境，组织学生观察实践。

三、发挥学科优势作用，积极开展艺术实践

本组各学科教师除完成好教学工作外，还积极配合学校中心工作，开展好各种活动，充分发挥了学科的优势作用。本学期，音乐教师、美术教师认真辅导有专长的学生，备战各级组织的音乐、美术竞赛活动。在学校领导和广大教师的积极努力下，音乐组的各位教师认真筹备和策划，幼小教师联队在定远县三八妇女节舞蹈比赛中表演《俏兰花》获得了二等奖的好成绩，舞蹈《我有一个梦想》获得市舞蹈比赛特等奖。参加了定远县第三届艺术展演暨庆六一文艺活动。在县级绘画比赛中，我校全体美术教师组织校绘画学生参加了“党是阳光我是苗”绘画比赛活动以及法律知识漫画比赛，各级各类的比赛一方面展示了我校艺术教育的成果，同时也是对艺术老师专业能力的一个检验。

四．加强自身素养，提升科研水平

组内教师积极参加了各类继续教育与交流活动，这些活动的开展给我们艺术教师提供一个很好的学习的平台，也使我们找到了差距与不足。教育科研能力是作为一个教师最基本也是最重要的能力，我组教师积极参加教学评比活动。

五、存在的差距与不足

开展备课组活动改进实验教学 第8篇

一、案例描述

案例1:上课铃响后, 让学生观察桌上的实验器材, 根据实验册了解本次实验的目标, 设计实验方案, 开始动手操作实验。当完成电路连接、检查无误、闭合开关后, 很多同学发现电灯不亮, 纷纷举手求援。在实验器材陈旧的情况下, 特别是电学实验器材, 最大的可能是接触不良问题, 开路造成电灯不亮。我和实验员老师一一排查故障, 协助他们使得实验成功。

课后, 开展教研活动, 组内老师评课指出:这堂实验课教学手法陈旧, 老师包揽了一切, 学生照实验册实验, 只是完成了教学内容。未能更好地体现探索性教学的优势, 学生的创造力不能得到充分发挥。何不利用“电灯不亮”这个契机, 放开手脚, 让他们发挥学习主动性和创造性, 自己排查故障, 去感受成功和失败。

案例2:在各位老师的点评、指正下, 我重新备课, 把激励学生, 开动脑筋作为重头戏。当学生发现电灯不亮时, 我适时提出了问题:“造成电灯不亮的原因是什么?”绝大多数学生回答:“开路。”我又问:“那如何找出开路的地方呢?”这下同学就来劲了, 争相为这问题出谋划策。我紧接着又问:“真的是开路吗?有没有其他可能呢?”对我抛出的几个问题, 学生议论纷纷。经过短暂的讨论后, 我提议:“灯泡已能发光的小组, 派出高手到旁边灯泡还没有发光的小组当顾问, 协助他们找出电路问题。5分钟后向大家汇报检查方法、结果和整改措施, 可以吗?”在一片叫好声中, 学生低头检查着、相互讨论着、动手操作着, 个个大显身手, 气氛好不热烈。5分钟后, 大部分小组的灯泡发亮, 个别小组在我的指导下, 灯泡也亮了。我请学生来谈谈他们排查的体会。

学生一:“我是使用电压表来检查的, 用试触法依次与电路中的各元件, 如电灯泡、滑动变阻器、开关、电源并联。如果电压表与电灯泡、滑动变阻器、开关并联有读数, 说明断开点在相关的元件上;如果电压表与电源并联无读数, 则问题在电源上。”

我:“好方法, 这种方法你从哪里学来的?找到灯泡不亮的原因了吗?”

学生一:“我看电器修理店的师傅这样做, 我就学他了。我们组查到的断开点在电源上, 是电源输出接触不良, 我们把跟电源连接的螺母重新旋紧, 问题就解决了。”

我:“好, 善于观察和学习, 从生活中学到了解决问题的方法和技能。”学生们大力鼓掌叫好。

学生二:“我们是取下灯泡, 与其他电路元件并联, 如果灯泡发亮, 说明问题就在与它并联的电路元件上。我们检查到, 我们组的灯泡不亮是因为开关接触不良, 造成断路。我们把开关的螺母旋紧, 卡口接触的地方拉紧, 弹性变大, 问题就解决了。”

我:“这种方法好, 简单又直观, 不过一般用试触法, 可以使检查更快捷方便。”

学生三:“我们组采用的方法跟他们一样, 但是我们检查到后来, 发现即使把灯泡接到电源上也不亮, 我们推测是灯泡坏了, 换了一个新灯泡, 结果问题就解决了。”

我:“看来使用同样的检测方法, 可以查出不同的故障来。”

……

我:“那么, 还有没有其他的原因呢?让我们在今后的学习、生活中一起去探索。”

二、教学评析和反思

开课之前, 我更多的是考虑要把这节实验课在45分钟内上好, 完成教学计划, 担心学生不能按时完成实验, 不能得出实验结果, 又担心放开让学生自己检查故障, 怕课堂纪律松散, 一发不可收拾。开课后, 组内老师的点评指出:课前预设目标的完成与否不应成为课堂教学成功与否的唯一标尺, 传统教学以完成知识的传授为终极目标, 对于课堂教学中的“意外”“偶发事件”等都强调“处理”“应急”;新课程的理念是“为了每位学生的发展”。我们完全有理由相信课堂中的“意外”“偶发事件”都是我们教学上的宝贵的新生资源。毋庸置疑, 如果连电路连接都无法正确连接的学生, 是不可能完成测定小灯泡的功率。所以, 教师固然要按照课前的预设开展教学活动, 但也要结合学生、课堂的实际情况, 及时并努力地按照学生的学习思路改进和制订新的教学预设, 真正体现“以人为本”的教育理念。本节实验课, 完全可以利用“灯泡不亮”这一事件, 让学生展开探究的思维。通过这次的备课组活动, 我修改了备课, 再次上课时, 我以灯泡不亮这一电学实验中常见的故障为契机, 展开电路故障排查活动, 调动了学生的学习积极性, 培养了学生自主设计、合作探究和交流表达能力, 巩固了电学知识, 收到了意想不到的教学效果。通过这次的“备课组”活动, 我改变了以前采取的教师先演示讲解, 学生模仿操作教学方法, 通过跟同事间不断进行探索、反馈、评价和分析, 教学方法力求往探究式的教学方向发展, 把课堂真正搞活起来, 从而使学生愉快地学习, 主动发展。

以学生为本, 开放实验教学、拓展实验空间。科学的核心是探究, 应给学生提供充分的实验探究的机会, 让学生通过手脑并用的探究活动, 体验探究过程的曲折和乐趣, 学习科学方法, 发展科学探究所需要的能力并增进科学探究的理解。同时, 实验课要给学生留有思考的空间, 从而提高学生的创新意识、观察能力, 培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。所以, 教师对实验中出现的新问题、新现象、新结论要给予科学的分析和引导, 不能一棍子打死, 也不能放任自流, 做到“收”与“放”的统一。

参考文献

实验小学英语组教学工作总结 第9篇

关键词：合作学习；物理实验教学；实践研究

合作学习运用到物理这门学科中非常有必要，因为物理是一门相对比较难学的学科，许多学生成绩的差异就显现在物理这门学科上。而且男生和女生在物理学习的能力方面存在很大差异，女生的物理思维普遍不如男生好，所以小组合作学习的运用应注重合理分配男生和女生的小组学习人数，利用男生的物理学习优势，

让男生女生互相交流学习方法，也可以帮助女生建立一定的物理学习思维，所以我们希望找到一个真正好的方法开展小组合作学习。

一、物理小组合作学习现状

1.交流讨论不易顾及每个学生

现在的物理学习小组就像一个帮扶小组，通常就是学习成绩好的同学和学习成绩差的同学分到一组，然后在小组学习的时候，学习成绩好的同学就成了这个小组的主导，给成绩差的同学讲解。这样是可以保证成绩差的同学听懂一些自己学习掌握不了的知识，但是这样并没有发挥小组学习的真正作用。得到锻炼的还是成绩好的学生，他们的物理思维和语言表述能力不断得到提升。但是，成绩差的学生由于自己的自卑感，通常不敢张嘴说话，不敢在成绩好的学生面前说出自己的想法，不管是对或错。

2.大多数中学的条件限制

现在大多数初中物理实验都是分组进行的，但是由于初中生多，班容量也比较大，学校能提供的仪器和实验室数量又很有限，导致每组的人数过多。在完成一个实验时，真正动手的学生就很少了。大家遇到这么多人做实验，都会产生不想动手的情绪，就这样放弃了锻炼自己的机会。所以在实验中，其实真正调动的学生数量也是很有限的。这本来不应该是小组合作学习带来的不足，但是由于现实条件的限制，许多老师也无能为力。

二、开展物理实验小组合作学习的几点建议

1.合理安排小组间的人员

老师在设置物理学习小组时，要把每个学生的优缺点充分考虑到，尽量在分组时合理搭配学生。要告诉学生每个人都有自己的优点，他们在课堂上是平等的，让他们积极发言，积极参与实验操作。在完成实验操作时，学生之间最好轮流来完成，就是说组内成员也可以分工，哪几个学生做什么实验，可以事先协商决定，其他学生可以做记录数据、制作表格等工作，最好让每个学生都能参与到实验中来。在实验完成后，要做反思和总结，更加深刻地认识

知识。

2.让学生学会小组内设计实验并探究

初二学生刚刚开始接触物理，他们对物理教学中的许多实验都具有很浓厚的兴趣。而且初中物理的大部分实验都是很简单的，只有少数的电学实验需要专业的仪器和实验条件。在初二物理学习的声和光的部分，书中涉及的实验是非常简单的，老师可以在初二先培养学生的小组合作探究能力，等到初三的时候，学生基本形成了自己的实验观，这对初三的学习会有很大的帮助。

下面我举一个例子，说明我对学生实验合作能力的培养：在初二物理上册的光学部分，探究平面镜成像的实验，由于大多数人在日常生活中没有明确地去思考像的特点，刚刚学习的时候会认为平面镜成像随着距离的变化像也在变化。其实，那是人的眼睛的视角变化产生的错觉，所以我让学生通过自己设计实验，证明平面镜成像大小相等。学生拿来一个平面镜，拿来板擦。把板擦分别放在平面镜的一侧，选一个人在同一个位置观察，距离逐渐变长，这时看到像好像是变化的。当让人站在镜子和板擦的中间时，移动板擦的位置，人看到的像和实物大小相同。这就交给学生要选择一个合适的角度研究问题，并且可以利用身边的物体进行探究实验，培养学生的思维，培养他们的动手能力。

初中物理实验的小组合作学习理念是非常重要的，合作是我们现在社会一直要求的能力，在以后的生活中，我们每个人都离不开与他人的合作，因为人不可能永远是一个孤立的个体。我们的初中实验小组合作学习活动的开展，对学生合作精神的培养起到重要作用，也教会学生自主学习和探究学习的方法，让他们的思维在交流中得到发展和完善，让每个学生认识到自己在学习中的不可替代性，让他们树立自己在学习中的主人翁的地位。让每个学生都可以发表自己的建议，树立他们的学习自信心。

参考文献：

[1]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与探究[J].山东师范大学，2014（03）.

[2]郭天云.合作学习在初中实验教学中的实践探究[J].内蒙古师范大学，2013（05）.

[3]王汝洁.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2015（02）.

实验小学英语组教学工作总结 第10篇

为了提高教师理论水平，在寒假期间，学校开展了教师“同读一本书”活动，中年组四位教师和我共同阅读了《小学作文教学创新设计与指导》一书，他们分别是三年组的车亚静、杨海霞老师，四年组的于铁、韩莉老师，他们读书汇报交流的形式是课堂教学，即每人上一节体现习作教学新理念，展示个人读书收获的习作研讨课。这是此次教研活动的开始阶段。

第二阶段是教师集体备课。4月2日，三四年组的集体备课研究内容临时调整为习作课主题教研内容。几位授课教师交流了课的设计思路，年组教师真诚地提出了自己的看法，共同研究习作指导课与讲评课的教学策略。

第三阶段是上研讨课。4月9日和12日，四位教师分别上了以习作为主题的教研课。针对第二学段习作教学起始阶段的教学难度和学生特点，在征求各方意见的基础上，两个年组各自呈献两节课，展示习作教学的整个流程：习作指导课和习作讲评课。车亚静和于铁上的是习作指导课，杨海霞和韩莉上的是习作讲评课。

第四阶段是互动研讨。教研课后所有中年段教师参加了研讨活动，各抒己见，指出课的优点和不足。

第五阶段是反思。本次研讨课学校全程录像，给每位教师自己一份。授课教师结合大家的评课和自己观看课堂教学实录，进行教学反思。

可以这样说，这样新颖的主题教研活动我是第一次经历，活动效

果超出预想。整个过程中，无论是授课教师还是年段教师，在习作教学的路上都有了一次质的提升。

新课程改革进展到今天，各项教学改革成果层出不穷，唯独作文教学“门前冷落”、很少有人问津。学生不会写作文，教师也不知道作文课怎么上。四位教师用辛勤的劳动和智慧为咱们学校中年段的习作教学开辟了一条崭新的道路。

下面我从两方面方面说说活动带给我的感受

第一点感受创新。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。四位教师在教学过程的设计上体现出两方面的创新。

1、文中学法。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”因此，中年级要注重范文引路，实现有效地读写结合。几位教师都能结合单元课文的写作特点和方法，在阅读教学中的认识，以及学到的观察和表达方法运用到口语交际和习作中，引导学生体会，获得写作方法。如车老师重点强调单元课文中几段文字动词的妙用，让学生尝试用几个动词来描述学本领的场面，指导学生运用动词丰润自己的习作；分析各文章的表达感悟的方法，如：《与时间赛跑》中的直接表达、《检阅》中的议论表达、争吵中的通过别人的话表达，交流作文的构思，鼓励学生看到什么写什么，以学生为本，运用不同的方式表达真情实感。于铁老师的看图作文指导课重在帮助学生学会观察的方法和写作的方法，引导学生观察照片时要从主体到背景按一定的顺序

观察，大胆发挥想象。为了化解战争题材习作教学的难度，她充分利用单元课文中优美句段的赏析，注重引导学生把收集的与本次习作有关的篇章语句，合理的运用到自己的习作中，这也是语文课程标准对三四年级习作要求的目标之一。

2、教中求新。无论是指导课还是讲评课，最终目的是提高学生的写作能力，让学生易于动笔，乐于表达。杨老师的讲评课在修改上下了很大功夫，不仅有师生共同修改，而且重视引导学生自我修改和同学互相修改，并且将修改前后的文章都让学生拿出来读，念出来。这是一种有效地修改方法。叶圣陶先生就提倡过“念中改”的这种修改文章的方法，他认为写完的稿子，念几遍，对修改大有好处，就是用说话的方法检验写成的作文，发现并修改其中的病句。如果班级长期坚持这样的训练学生的写作能力自然会有很大提高。韩丽老师的讲评课以增强学生习作的自信心为主，以赏识教育为主,如让学生读出自己习作中认为写的最好的地方给同桌听，再如找到别人习作中写得好的地方，说出好在哪，让每个孩子都能找到自己习作中的闪光点，这对学生来说是最大的鼓励。当然，学生在感受美文的同时也会尝试学习写出更美的文章，就会对习作产生兴趣，自然也就敢于动笔、乐于动笔了。

教师把握了习作的目标（写具体，写完整），关注学生写作兴趣的培养，注重“春风化雨”式的指导，学生写作能力的提高也就“水到渠成”了。第二点感受就是用心。

认真做只能合格，用心做才会优秀。展现在我们面前的四节精品课，每节课只有四十分钟，但我感受得到教师背后的付出与努力，从读书到备课，从确定教学内容到各个教学环节的设计，从课件制作到学习使用电子白板，这些过程都体现出用心二字。像车老师自己设计的小文初步构思：1学习什么本领，2学本领的时间、地点、起因，3遇到哪些困难，4怎样解决的，5感受或收获这几个环节让学生说说想怎么写，这样的设计我觉得对三年学生的习作指导来说就很有必要；杨老师极具亲和力和感染力的语言，自创的评改四看：看内容、看结构、看表达、看书写的设计；于老师导入时为帮助学生了解习作背景创设的教学情境，练笔时让学生想写哪部分，就写哪部分的设计；韩老师一体机使用非常熟练，实现了信息技术手段与教学完美融合，是反复练习才有的结果。以上种种，都能展示出教师对活动的重视，对自己的严格要求，对工作的积极态度。

习作教研活动在大家共同的努力下实现了一些突破，同时也暴露了存在的不足，今后我们会从以下几方面努力。

1、加强理论学习，阅读专家书籍。

2、加强电教设备使用方面的校本培训和服务。

3、集体备课要在加强实效性上下功夫。

4、以主题教研活动为载体，最大程度的促进教师理论学习与实践应用的结合，不断完善教师的习作教学能力。

中年组习作教研活动已经圆满结束，但教师们对习作教学的研究不应停止，希望此次活动能引起老师们对习作教学的共同关注，把全

校学生的习作水平都提升到一个新的高度。也希望有更多优秀的学生习作能出现在学校和县教育网网站上。

二实验

实验小学英语组教学工作总结 第11篇

一、实验教学目的：

化学是一门以实验为基础的科学，从实际出发，培养学生动脑，动手和实验操作的能力，让学生学会调控实验过程，学会实验设计，培养学生的创新精神和创造性思维，进一步提高课堂的教学质量。本学期，在化学教学方法以实验教学为突破口，培养学生的学习兴趣和探索能力，全面提高学生素质。

二、实验措施：

1、分清本学期的实验内容：见附表

2、充分利用现有的设备，并尽可能地自制教具，多做实验。

3、培养学生的多种能力

(1)实验设计能力和探索能力

引导学生围绕实验目的设计实验，选择器材，充分调动学生的学习兴趣，让他们各抒己见，设计合理的.实验，养成良好的探索问题的能力。

(2)观察能力和分析归纳能力

在上课中引导学生注意观察，知道观察的重点，细致观察善于分析现象，总结出化学规律。

(3)分散思维的培养

多让学生做一些开放性的题目，让他们从不同角度发表自己的见解。

(4)解决化学问题的能力

在课堂上，将实验现象与自己生活中的现象密切联系起来，通过实验培养学生解决化学问题的能力。

(5)培养学生严谨科学的学习态度

严格操作、仔细观察、准确地观察反应的现象，并能明确其实质，要准确详实地记录，善于分析出现误差的原因。

演示实验安排：

实验单元实验单元名称教学时数

第二周观察化学变化的现象1

第五周走进化学实验室—认识实验室3

第十一周过滤2

实验小学英语组教学工作总结 第12篇

一． 具体工作

1.期初制定详细的学期工作计划，教学进度和集体备课方式。

2.加强集体备课。每课时都定时，定人，定内容。精心设计了课后

练习。

3.谢静，颜淑情两位老师参加市教坛新秀评选，已通过课堂能力考

核。

4.盛飞参加区骏马杯英语优质课评比获一等奖。

5.任碧英，赵桂红两位老师各上了一节高级教师示范课。全备课组

老师集体评课。

6.唐海燕，张婷两位老师各上了一堂新进教师亮相课，全备课组老

师集体评课。

7.组织学生参加校英语书法比赛，学生的书法有了很大进步。

8.组织学生参加英语海报比赛，评选出一等奖9人，二等奖14人，三等奖40人。

9.加强对青年教师的培养，进行师徒结对。张婷——刘小芬，颜淑情——任碧英，谢静——蒋彩琴，盛飞——赵桂红

10.积极参加省市区教研活动，盛飞，谢静到南京外国语学校听课

学习。全体备课组到勤业中学，新桥中学参加教研活动。

11.进行材料的收集与上传：各公开课教案，课件，反思；半学期

练习卷等。

二． 不足之处

从阶段测试的得分率得知，学生的基础题失分很多。

三． 措施：

与备课组全体成员讨论协商，努力提高课堂效率，精选课堂练习，提高作业质量，与家长多联系，提高学生的自主学习能力。

新北区实验中学七年级英语阶段测试质量分析

一． 试卷评价

本次英语试卷总体很好，难易程度和题量都很适中，着重考查基础知识和学生的综合技能。

二． 各班考试结果

各平行班之间的差距很小，最大差距在三分左右。住校班和走读班的平均差距在十分左右。

三． 失分原因

听力题和情景对话的得分率较高，得分率较低的题型是词汇，语音和完成句子。很明显，学生的基础知识掌握得很不牢固。部分同学还不能适应中学的有些题型，不懂得词性，所以词汇的错误很多。由于音标是开学初教的，考前又没能抽出时间复习，所以学生的遗忘率较高。平时对学生的中译英题型训练得很不够，学生没有一定的组织语言的能力，导致本题失分较多。

四． 改进措施

1.在今后的教学工作中一定要以基础知识为主，精选习题，把《伴你学》做透做熟，必做必批，并挑选重点知识背诵默写，加强学生语感，一定要检查到位。

2.培养阅读习惯，加强写作指导。在平时多培养学生的阅读

兴趣，增加一定的输入量，加强对学生翻译和写作指导，教会学生如何分析句子结构，判断时态，并对学生的书写要有更严格的要求。

实验小学英语组教学工作总结 第13篇

1 对象与研究方法

1.1 对象

本次组胚实验教学探索以2007级临床医学八年制学生为受试对象, 小班为单位进行, 具体实施时再将每个班的学生分成6个小组。

1.2 方法

1.2.1 组织切片的自主选择学习

为培养学生的自主学习能力, 在现有的组织切片观察内容上, 将其他一些非重点或较简单的切片如食管-胃贲门交界处、子宫颈、眼睑等展示出来, 由学生自主选择、自由观察, 小组内成员间可相互讨论学习。

1.2.2 自制切片和血涂片

首先要求学生掌握血涂片及组织切片的理论基础和操作步骤, 再分组观摩实验室老师制作血涂片和组织切片, 接着学生自己动手制作切片和涂片, 并镜下观察结果、拍照, 最后以小班为单位对所采集图像进行分析讨论。

1.2.3 胎鼠标本的采集

以小组的方式组织学生饲养小鼠, 观察小鼠的生理周期, 将性成熟的小鼠合笼, 检测阴栓, 最后取出胎鼠并采集图像。

1.2.4 实验实施方式

提前一周将实验内容分到每个小组, 由小组自行设计分配, 进行预习;实验课前集中讲解时, 由每个小组派出代表讲解, 小组其他成员进行补充;实验过程中也以小组为单位进行学习和操作;实验结束后由小组代表总结, 其他同学提问, 大家一起讨论、分析;最后由老师对各组的情况进行点评和补充。

2 结果

在实验教学过程中, 通过与学生交流、开座谈会等形式得知, 有98%同学在组织学内容的自主选择学习中, 根据自己的兴趣和将来可能要从事的专业选择了切片进行观察, 如有的同学今后有意从事眼科, 除眼球外专门选择眼睑进行了仔细观察。这种实验方式的进行激发了学生的自主学习意识, 提高他们的自主学习能力。通过参与组织切片和血涂片的制作学习, 所有学生都熟悉了切片和血涂片制作的基本步骤, 并制出组织切片96张、血涂片85张, 其中还有18张血涂片因效果良好而选作教学片。采集胎鼠标本这项实验尽管最终只有70%学生获得成功, 但从学生反馈得知, 这项实验内容的开展能很好地培养了学生的综合科研素质。

3 讨论

长期以来我国医学教育由于受根深蒂固的传统教育观念的影响, 应试教育目前仍在医学教育中占据主导地位, 医学教育实际上还是以知识传授为主体, 忽视对学生能力的培养, 培养出来的医学生基础理论和基本训练较好, 但创新精神和自主学习能力不足, 缺乏思维的深刻性和广阔性。面向21世纪的医学教育, 必须紧密结合社会发展、科技进步等需求的变化, 把医学教育切实地从以传授知识为中心的传统观念转变到既传授知识又加强培养学生创新能力的教育观念上来, 从忽视教育对个体成长的作用转变为以促进个体发展为主导, 把医学生培养成现代医学所需的富有创新精神和创新能力的人上来[3]。

组织胚胎学作为一门重要的医学形态基础课, 实验课时比重高, 但传统的实验内容和实验方式使得学生养成被动、机械的学习习惯, 束缚了学生自主学习能力、科研思维和创新能力等创新性素质的发展。针对这些问题以及结合医学生的培养目标, 本教研室对实验教学从内容和形式方面进行了初步改革。通过一轮实验课程的完成及学生的反馈信息得知, 这种新的实验教学内容和方式的实施, 显著提高学生的学习兴趣, 从整体上提高了八年制学生组织胚胎实验教学效果。组织学内容的自主选择学习锻炼了学生的自主学习能力和团队协作意识;血涂片的参与制作则促进了学生动手操作能力的培养, 并加强了学生在镜下切片观察过程中, 对各种因切片制作而导致的假象的分析能力;探索性胚胎实验的开展使学生较早熟悉组织胚胎实验的常用技术及其具体方法, 尽早熟悉科研的基本过程与基本方法和科研思路。

通过开展这样的实验教学, 不仅克服了组织胚胎学传统实验教学上的缺点, 使学生不仅仅局限于获取组织胚胎学知识, 同时还对医学生的自学能力、科研思维和科研技能、团队协助等方面进行潜移默化的培养, 达到多方面的效果, 从而在总体上提高了学生的创新素质。

摘要：目的 培养八年制医学生自主学习能力, 提高创新思维和科研实践能力。方法 自主选择学习组织切片、自制切片和血涂片及采集胎鼠标本一系列的组织胚胎学实验。结果 通过参与组织切片、血涂片的制作学习及胎鼠采集, 所有学生都熟悉了切片、血涂片制作及胎鼠采集的基本步骤和操作技术, 并制作出效果良好的教学片。结论 显著提高了学生的自主学习能力和科研创新素质。

关键词：医学生,自主学习能力,创新素质,实验教学

参考文献

[1]伍文星, 杨彬.创新八年制教学管理培养高层次医学人才[J].医学教育探索, 2008, 7 (5) :455-457.[1]WU WX, YANG B.Innoventing the eight-year program teachingand management to develop the high-level medical personnel[J].Researches in Medical Education, 2008, 7 (5) :455-457.Chinese

[2]梁楠, 张晓.医学实验教学中创新能力培养的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (4) :94-96.[2]LIANG N, ZHANG X.Exploration and practice on the trainingof innovative ability in medical experimental teaching[J].Researchand Exploration Laboratory, 2011, 30 (4) :94-96.Chinese

实验小学英语组教学工作总结 第14篇

关键词： 初中物理 小组合作学习 实验研究

一、合作学习的内涵概念

所谓合作学习指通过学生自主分配任务进行协作实现既定目标。通过合作学习使团队中的每个人都能勇敢地表达个人的看法和见解，在合作交流过程中进一步提升每个成员之间的语言表达能力、逻辑思维能力，以及自主性和独立性。通过合作学习进一步提高成员的学习效率，优化学习成果，促进每位成员全面发展。

二、初中物理实验小组合作学习研究发展意义

实验在初中物理实验中占有至关重要的地位。许多初中物理教学中涉及的概念、定律、定理等都必须通过实验才能进一步加深学生的认同及理解。通过物理实验进一步激发中学生的学习兴趣，培养中学生自主动手能力。物理实验有着形象、直观、可操作性强的特点，通过培养学生的自主动手能力能够强化学生的感性认识。与此同时，小组合作学习有利于扩大物理教学效益。在实验过程中通过创设良好的学习环境，能够有效启迪学生的思维，培养学生的合作意识，进一步提高学生的合作能力，从而为学生全面发展奠定坚实的基础。

三、初中物理实验小组合作学习的运用研究方案

1.合理科学地进行分组分工

初中物理实验小组合作学习面临的首要问题就是分工问题。科学合理的小组分工是后续实验顺利进行的重要保障，因此小组分工中一定注意控制人数，把握好分工协作的规模。一般在小组分工实验中以4人小组最合适。这样不仅能够保证每位小组成员都积极参与到合作学习中，而且有利于实验的顺利完成，进一步强化学习效果和提高教学效率。但是，实验小组的规模并不是一成不变的，必须根据实验背景、过程、目的等情况综合考虑进行分工。进行组内人员分工时要适当考虑每位小组成员的学习成绩、特长、学习情况、家庭背景及性格等，通过对学生进行全面了解和分析，保证小组分工科学合理，为学生公平学习、公平竞争创造有利条件。

2.进一步增强学生的合作意识

合作意识在合作教学中具有重要意义，是合作行为展开的前提和基础，因此教师必须转变自身教学理念和教学观念，树立合作学习的管理教学方式，并进一步内化到学生的合作交流学习中。通过物理实验的合作交流学习，引导学生之间建立相互理解、相互信任、相互帮助的合作学习关系，营造既合作又竞争、既轻松又愉悦的良好的物理实验操作环境，进一步优化物理实验的教学效果。教师在实验过程中，通过认真把握实验的每个环节，有效指导中学生进行合作，逐步培养学生的合作意识和技能，为学生全面发展奠定基础。

3.对实验合作内容精心选择

实验合作学习是学生之间通过相互交流合作及时发现问题并解决问题的过程，因此，实验时特别是小组合作试验中一定要精心选择小组之间合作交流的内容。如实验选择中，所选内容一定要有趣味性，能够很快激发广大学生的学习兴趣及探索好奇心和积极性。同时注意所选的内容一定要有探究性，进一步激发学生的求知欲望和学习实验动机。在实验内容选择上具有一定的复杂性，这样更有利于小组之间进行合作交流，顺利实现实验目标。

4.教师要恰当进行指导和监督

为了顺利完成初中物理实验教学内容和任务，在教学过程中，教师一定要注意及时进行恰当指导和监督。在新课程教育理念下，教师在学生小组合作学习中更多的是充当指导者的角色，但是整个实验的顺利完成和进行离不开教师的深入把握和监督调控。教师通过对实验小组成员进行观察和了解，对每组学生的学习合作情况做到掌握才能更好地指导学生进行合作学习。同时，教师对小组合作进行监督，有利于学生有效进行实验，避免小组冲突及及时制止游离于小组外的同学。

5.对于合作实验学习积极进行评价

在物理合作实验中，建立积极有效的合作评价系统对于进一步指导学生顺利进行物理实验有着重要的推动作用。通过对每个小组的学习进程及每位成员的表现进行记录和及时的评价，进行综合分析量化考核，不仅能够有效提高学生的学习效率和动力，还对物理实验改革形成了重要依据。评价中，对于表现优异的同学要及时表扬和鼓励，对于出现错误或者失误的同学在给予帮助的同时，更重要的是帮助其发现问题。总之，运用灵活的评价方式促进学生学习。

总而言之，在初中物理实验教学中，小组合作合作学习对于中学生有效学习起着至关重要的作用。通过小组合作学习进一步在物理实验中发现问题，及时解决问题。同时符合新课标“以学生发展为根本”的重要目标，进一步突出学生在日常学习中的主体地位。

参考文献：

[1]甘秋红.地理合作学习模式初探[J].课程教材教学研究（中教研究），2008（Z5）.

[2]孙传香.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.

[3]周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究中国教育技术装备[J].2015（1）.

[4]周先礼.初中物理教学中培养学生自主学习的策略研究新课程（教研版）[J].2009（11）.