快乐种植幸福收获

2024-05-22

快乐种植幸福收获（精选9篇）

快乐种植幸福收获第1篇

2018年石化一小“播种绿色，收获希望”快乐种植活动方案

一、活动目的

三月，是个阳光明媚，万物复苏的季节，我校在盎然生机的春天举办“播种绿色，收获希望”快乐种植活动，让学生体验种植和收获的快乐！

二、活动主题

播种绿色，收获希望

三、活动目标

1、通过本次活动，使得学生能够说出一些花卉的名称、生长特点，掌握一些种植方法。

2、通过家庭亲子种植的亲子互动，增近亲子关系。

3、通过开展种植作文写作比赛活动，增强学生的表达能力。

四、活动内容

1、校内绿色养护活动（3月下旬开始）

学校以班级为单位，给每班划分种植区域。

每位学生从家里带一盆植物(选取的植物应适合室外生长)，制作该植物名片（名片中需要写出养护人姓名、植物名称和特点等），摆放在班级养护区。每位学生要对所带的植物进行日常护理，若在种植过程植物凋亡，则从家里再带新的植物，放置原来的位置。

2、家庭亲子种植活动（3月25日开始）

学校会购买棵多肉植物和一个小花盆赠送给学生，学生带回家播种。每个双休日要和父母一起进行护理和观察，和父母一起感受植物的生命历程。用照相机记录植物的生长变化过程，并传到班级群和同学一起分享。

3、“我是一棵**花（草）”代言人演讲比赛（4月中旬）

学生根据自己所带的植物，以“我是一棵**花（草）”为主题作1分钟演讲比赛。先利用班会在班级中进行初选，选取3位同学参加校级比赛。

春晖小学大队部

2016年3月

快乐种植幸福收获第2篇

快乐成长

幸福收获

永济电机幼儿园

郭彩红

89年运城幼师毕业后，如愿以偿的进入了永济电机幼儿园，开始了我的幼教生涯。

【第一篇：学，然后知不足】

95年，恰逢永济市选拨学科带头人，王园长对我寄予重托，大班科学活动《奇妙的蛋壳》，在园领导一次次的指导下，从教案的设计、环节的层次与递进性、过渡语言的衔接性等方面进行一一的指导和把关，在一次次的研讨、磨课中、我出色地完成了教学活动，在市级教学能手选拨活动中取得较好的成绩，得到领导和幼教同仁的认可。在这样的过程中，设计教案、研究教材和幼儿、语言的严谨性等，包括案头的、包括实践方面的，对我以后的专业成长打下了一个非常重要的基础。

“教学有法，但无定法，贵在得法！”这句话说的还真是有道理。虽然我经过幼师三年的专业训练，但是对于教师这个操作性较强的职业而言，开始几年的再学习是自己成长的必由之路。在这个阶段，我更加如饥似渴的学习。把握每一次听课、研讨的机会，通过阅读、生活各个途径展开学习。在集体教学里面、在经验教师当中、在与孩子交谈当中、在自我的反思当中，总结“收获”与“不足”，总结“成功”与“失败”。【第二篇：教，在探索中前行】

工作28年来，我获得了公司级“岗位巾帼标兵”、“市级教学能手”、“省级教科研骨干”、“省级保教能手”等多种荣誉称号。感谢园领导对我工作的肯定，更感谢同行、同事们对我的赞誉。我现在很喜欢和孩子一起生成活动，而且总是尝试对幼儿游戏中出现的问题迅速、准确地找到回应的方法。过去，一日活动对我而言是我必须执行的作息制度，是一个教育手段；而现在，它已经成为我观察幼儿生活的一个平台，成为我走进幼儿世界、调整教育步骤的一个依据，我努力在幼儿的生成和教师的预设间寻找到平衡。多年的探索，让我感到做一名幼儿喜欢的教师并不难，要能够“蹲下来看孩子的世界”，不仅仅是身子要蹲下来，心也要能蹲下来，把自己变成一个“孩子”，真正走到孩子的心里去；接着就是学会共享，教师要“当真地和孩子玩”，这种玩不是做给别人看的，也不是做给孩子看的；最后学会回应，要回应孩子关注的热点、学会对幼儿生成的问题进行价值判断，这是考验教师情感和智慧的问题。【第三篇：思，个体随之成熟】

教学重在反思，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。不断反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，回顾、分析和审视教学过程，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。想做反思型教师，就必须在教育理念方面，思想开放，思维活跃。善于汲取各种先进的教育理念，并结合自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。把幼儿当作学习的主人，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与幼儿学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。在教学方法方面，注重个体的差异性，因材施教，运用现代教育技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发幼儿的思维，激发幼儿的学习积极性，着重培养幼儿的个性和创造能力。

在《开锁》的活动中，我准备了许多不同大小、品牌的挂锁，并按照不同层次分类摆放，呈现在幼儿小篮里的有：同品牌不同大小的挂锁、不同品牌同种大小的挂锁以及不同品牌不同大小的挂锁等。根据幼儿的年龄特点以及对幼儿最近发展区的分析，估计幼儿会出现几种开锁情况：第一，毫无章法地一把一把钥匙轮流开，盲目配对，比较随意。（这是最低层次的思维水平）。第二，能意识到用同一把钥匙尝试去开不同的锁。第三，能意识到用同一把锁试不同的钥匙。以上两种方法属于中等层次的思维水平，都显得比较有序。第四，能够按锁的大小有针对性的找钥匙，即大锁找大钥匙。也就是能根据事物的外部特征进行有目的的判断。第五，注意到细部特征：能根据不同的品牌，并按大小快速寻找到钥匙。这是最高层次的思维水平。观察幼儿在区角游戏中的反应，他们用自己的钥匙打开信箱，是属于一对一地开锁，可是仍出现一串上几把钥匙轮流开或者插钥匙方法错误导致无法开锁等现象屡屡发生。因此，活动中让幼儿仔细观察挂锁，学习插钥匙开挂锁的方法就是活动的一个重点。引发幼儿注意细部特征，探索发现找钥匙开锁的好方法就是活动的一个难点。活动之前的预操作以及每个篮子不同层次锁的提供，让我对整个活动的思考更全面，活动中从幼儿的表现上看更是达到了期望的效果。

思之不慎，行而失当。认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的有效措施。一心向“思”，在教学中反思，在反思中提高，做反思型的教师，这是我一直追求的！

我一直认为自己是非常幸运的。因为不仅有电机幼儿园这个平台提供我发展机会，而且在我成长过程中还受到了很多专家的指引，幼儿园的王园长，高校的各位专家，省幼教中心的各位领导等，都给了我点拨和鼓励。事实上，和她们探讨是快乐的，她们帮助我解决了许多实践困惑，是她们教会我“用崇拜的眼光去看孩子”，也是她们真正让我发现孩子的“那口井”比我想象得要深得多!

快乐种植幸福收获第3篇

一、快乐地出发

充分的准备是提高活动有效性的大前提。一是对工具和场地的准备。这其中包括在种植活动中需要用的小铲子、小耙子、喷水壶、小铁锹等;场地的准备则需要教师先去试一试,看看是否适宜幼儿参与;二是对种植园地进行统整划分,把地合理划分给各个班级或各个小组。这样既进行了统一规划,同时也给各个班组提供了更多的自由空间,让每个班组都有一块属于自己的领地,形成“班级特色种植区”;三是针对幼儿选择适宜的种植物,并对所将种植的植物进行解说,主要包括:基础的种植知识、种植物的科普知识、种植意义、种植过程中的注意事项等。

值得强调的是,在种植活动中,可以选择成长周期比较短,成长特征较为明显的植物,这样有利于幼儿的成长特点,既能满足幼儿的好奇心理,也能调动他们的主观能动性,积极参与到种植活动中,亲身体验种植活动所带来的价值及意义。当孩子们看到亲手种植的植物每天都有一点点新的变化,他们的参与及学习兴趣都将会成倍成倍的上升,会更加主动、更加积极、更富有爱心以及责任感、成就感。换言之,种植的成长也将带动幼儿的自主成长,在不经意间慢慢地长大,慢慢地学会思考,掌握动手能力,增长知识和见识,对其自身的发展有着不可替代的重要作用及意义。最重要的一点是,在这个过程,他们是快乐的,是自主的。为此,本文选择的种植案例选择了辣椒。这既是日常生活中的常见食物,更重要的是在于它的成长特点和周长都符合上述所提到的要求:成长快、成长特点明显、周期短,既会开花,也会结果,又可以食用。

二、愉快地学习

在开展幼儿种植活动过程中,幼儿教师可不能一头栽进种植园里,要清楚在这个活动中,观察幼儿、把控活动、引导幼儿才是重中之重,让幼儿在种植过程中确保安全、身心愉快。例如,种辣椒:当教师明确目的及确定种植园的环境条件适合幼儿开展种植活动后,然后围绕这个活动引导幼儿挑选合适的工具松土,观察辣椒的种子、认识种子、种植的顺序以及辣椒种子的危险性。(辣椒种子会辣眼睛和手的,告诉幼儿尽量不要长时间的把种子抓在手上,更不可用抓种子的手去揉眼睛,放嘴里,一旦不小心辣到后,要报告老师,及时用大量的清水冲洗。因为辣椒的危险性相对于小中班幼儿来说,比较危险,其自控性比较差,因此这个活动比较适合大班的幼儿。)当播下辣椒种子后,孩子们天天都想着种下后的情况,每天都想看一下有什么变化,是否长高了,是否结果实了,要不要拔草、要不要浇水、要不要施肥等等。当辣椒开花后,幼儿认识到辣椒的花居然是白色的,也有紫色的,是先开花才结果的,辣椒的形状原来是圆锥形或长圆形,果实成熟后居然还会变色等等,这些时刻都让孩子们欢呼雀悦,他们真正体会到了播种的辛勤及收获的快乐。而不论是课堂中,还是在书上,都远远无法与孩子们在体验中收获的各种感知与经验能力等相比。在这样的种植活动中,孩子们的学习和探究的积极性也会得到很大的培养和提高。他们对大自然有了探索欲,也更加热爱大自然、热爱劳动、热爱生活。

值得强调的是,在整个完整的种植活动中,教师首先要将幼儿的安全放在首位,如正确使用工具、不要被辣椒辣到、不要去摘辣椒花和果实、误吞误食等,这是过程把控的首要任务;其次再去考虑种植活动的开展顺序和秩序以及各种可能突发的状况及问题,真正实现幼儿种植活动的快乐学习。

三、美妙的收获

以上述为例,并不是辣椒长出果实,种植活动就结束了。教师还必须在种植活动中将发现的问题与孩子们进行分析,找出解决问题的办法,引导孩子们积极向上,提高开展种植活动的有效性。对于孩子们偶发的动植物兴趣以及所萌生的疑问该如何引导,如何回应都必须纳入备课的范围中,提高种植活动的教育价值。此外,本文所要强调和建议的则是幼儿教师应更加重视活动后的拓展与延伸,让孩子们参与进来,成为学习的主人,以此来培养幼儿的主观能动性,引导和促进幼儿发展。例如,在种植过程中,可以让孩子们选择种子,分组进行,为他们划分一个自然小环境,在每一种植物边上,帮助孩子们写上植物名称、养护条件、种植方法,让孩子们自主管理,对所观察到的变化进行简单记录,直至收获。当幼儿成功地参与整个种植活动,那么这个活动所带给他的经验、能力、情感等等,都将是构成幼儿完整生活的一部分,收获一路的美妙。

幼儿种植活动的有效开展是引导幼儿了解自然、喜爱自然、探索自然的主要途径,更是多年实践教学中对于幼儿多方面发展及综合性学习行为具有促进作用的有效路径,因此,在开展幼儿种植活动之前,首先要求幼儿教师对该项活动具有充分的认识,能够从观念上认可和认识开展幼儿种植活动的价值,这样能更好地引导幼儿在种植活动中获取更多的经验、知识及能力。其次,幼儿教师要妥善处理好预设活动与生成活动的关系以及关注过程与关注结果的关系。最后也是最重要的,必须让幼儿亲自参与种植活动,让幼儿在种植活动中去体验成功带来的喜悦或失败带来的伤心,帮助幼儿构筑一个完整生活中的一部分。让孩子们快乐学习,收获美妙!

摘要：实践证明,幼儿种植活动的开展对于幼儿的发展有着重要意义,它对于幼儿的多方面发展、综合性学习行为及其特定行为的产生等都有很好的促进作用。这也正好符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称:《纲要》)中所提出的:幼儿园应“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此,从开展幼儿种植活动的意义着手,对如何将种植活动开展得更好,更能实现其教育教学效果进行探讨。旨在抛砖引玉,与有识之士一起探讨幼儿的成长与发展,让孩子们快乐学习,收获美妙。

种植快乐，收获幸福第4篇

三月份开学，社团各小组开始招募成员，我们种植小组有三年级学生两名，五年级同学四名，共6人组成了我的小团队。活动一开始我首先让学生先熟悉种植的蔬菜，有西红柿、辣椒、茄子、黄瓜、豆角等蔬菜知识，通过活动学生不但了解蔬菜名称还培养学生对蔬菜种植的兴趣。把种植的植物的知识与实践活动结合起来，使学生对蔬菜种植知识的研究也越来越有兴趣，这项活动越来越受到同学们的喜爱，他不仅丰富了学生知识面，而且陶冶了学生情趣。

学生的日常管理工作，采用自由加鼓励的形式，不拘泥让学生做多少，只要学生完成一项种植任务，我就对他们进行大力的表扬，小组成员都能积极主动参与实践劳动，热情较高。这样通过实践活动培养了学生爱劳动、动手实践的能力。学生还学会了几种蔬菜（大蒜、菠菜、豆角、麻山药豆）的种植及田间管理，如翻土、播种、施肥、捉虫、除草、浇水、插杆等。

翻土是种植的最基本工作，当我带领孩子们来到我们的试验田时，孩子们看到地面上好多杂草和数枝，说这怎么办呀，我告诉孩子们先把树枝整理好放在墙角，再把杂草拔掉放在一边。经过学生的努力，我们的试验田露出了模样。在种植之前我告诉孩子们现在我们就学第一项翻地，这时候有的学生就问我为什么要翻地，我告诉学生因为翻过的土壤土质松软，透气性好，雨水很容易保留在土壤里，空气也能进到土壤中，同时，翻土时，还能杀死一部分藏在土壤中的昆虫，这样，播进去的种子就很容易发芽和生长。然后告诉孩子们如何翻地，翻地时一手在上，一手在下这样拿着铁钳杆，用脚往下登铁钳，刚开始孩子们做不好，做了一段时间后，孩子们基本上都能做了。我们每人分一小块土地开始翻地比赛，有一个三年级的孩子表现特别好每个动作都到位，而且翻出的地也很平整，最先完成目标，特别兴奋，我们都对他竖起大拇哥，劳动是要付出辛苦的，他的手上留下了劳动的“成果”——水泡，虽然如此他还是坚持了下来，这不是对孩子们毅力的很好锻炼吗！

播种是种植的第二步。第一种绿叶菜比较简单，把翻好的地面整理平整，用四齿轻轻划过，把种子均匀地撒在地面上，然后用大锄平推一遍，也可以用脚才一遍，我先给他们做了一遍示范，接着让学生自己做一遍，每位学生都听得很认真，做的也很仔细，种绿叶菜顺利完成；第二是种种子，告诉孩子们用铁锹现在地里挖个小坑，深度要适度，再把种子放进坑里，埋上土这一流程到此结束，剩下的就是重复现在所做的，但要注意行距和株距；第三就是种秧苗，从集上买回来秧苗，用铁锹在地里挖个坑，把根本往上一部分栽进坑中，再用土埋好，重复着一点做，直到把秧栽完。孩子们在在种秧苗的时候特别小心，就像呵护小宝宝一样，小心翼翼的把它们放到土中，孩子们完成后感到特别自豪。

浇水，在整个蔬菜生长中是必不可缺少的资源，孩子们刚开始种植，对这些都不了解，有一次我带领孩子们去我们的实验田是土地干枯，秧苗枯萎，孩子们非常难过，这是我告诉孩子们，这种情况就该给秧苗浇水了，以后要多注意，秧苗不能缺水，于是孩子们就赶紧给秧苗浇水，孩子们很高兴又学到了一门知识。

锄草，蔬菜不容易长成，可是杂草从来不会短缺，我现在说说锄草，除草也是一种技术活，不会用锄头可不行，再有就是锄草的时候力度要合适，不然秧苗可要遭殃，孩子们在除草的过程中就遇到这种问题，不小心把秧苗给锄掉了，孩子急的都快哭了，我及时安慰道：这种情况很常见，咱们刚开始，出现点失误也很正常，我也出现过这样的失误，以后多注意点就可以了。孩子重新调整好心态，继续“工作”，我也不时去夸奖他们，慢慢的孩子们做得更得心应手了。

除了翻地、播种、浇地、锄草这些工作还有很多比如施肥、捉虫、剪枝、插杆、搭架等好多后期工作，需要我们不断努力五月天渐渐暖和了，地上的菜秧都茂盛起来，我们小组活动的蔬菜都取到了成功。种植的茄子、黄瓜、西红柿等蔬菜都开了花，枝繁叶茂，孩子们看了非常高兴。最值得我们小组骄傲的是我们种植的菠菜长得非常茂盛，得到了各位领导和老师的好评，我们还请各位老师来品尝，都夸我们的菜新鲜、可口，我还把一部分菠菜分给了我们小组的成员，一起分享我们的劳动果实，孩子们捧着菠菜，心中无比甜蜜，这就是收获带过来的喜悦。

六月我们小组的蔬菜到了收获的季节豆角、黄瓜、西红柿、茄子都长出了果实，孩子们兴高采烈的收获劳动成果。我们学校我两个孕妇，都喜欢吃我们中出来的蔬菜，说是绿色种植，无毒无害，而且果实长的很丰满。孩子们听了特别有成就感，同时我也经常激励孩子们要更加努，把我们种植小组发展壮大起来。

教师演讲稿：快乐读书幸福收获第5篇

教师演讲稿：快乐读书幸福收获

这是一座美丽的校园，这是一所书香的校园。走近她，你会闻到浓浓的书香；走近她，你会听到掀动书页的声音。她——就是我们xx学校。

书香校园读书活动在我校掀起高潮，做一名爱读书的老师，做一个爱读书的学生是我校的校风。读书中，我们提高；读书中，我们快乐；读书中，我们收获。

记得有这样一句话：“一小步一小步的走可以走几千里，一小滴一小滴的水可以滴穿石头，一条一条的小河可以汇成无边的大海。”读书就是在积累，今天的积累就是明天的收获。读《论语》我们懂得了处人事，求学问的原则；读《简爱》我们感受到了善良、质朴和坚韧的品格；读《窗边的小豆豆》我们被小林校长的耐心所感动。作为一名教师我们要不断的充电，丰富自己的知识内涵，提升自己的专业技能，读书是最有效的途径。为了获取知识，我们要读书；为了提高修养，我们要读书；为了改变命运，我们还要读书。我喜欢读书，特别是和同学们一块儿读书，倾听孩子们的心声，和她们一起欢笑，一起惊奇。是呀，成长不可无书，成功不能无书。

快乐读书收获幸福的教师演讲稿第6篇

这是一座美丽的校园，这是一所书香的校园。走近她，你会闻到浓浓的书香;走近她，你会听到掀动书页的声音。她——就是我们xx学校。

书香校园读书活动在我校掀起高潮，做一名爱读书的老师，做一个爱读书的学生是我校的校风。读书中，我们提高;读书中，我们快乐;读书中，我们收获。

记得有这样一句话：“一小步一小步的走可以走几千里，一小滴一小滴的水可以滴穿石头，一条一条的小河可以汇成无边的大海。”读书就是在积累，今天的积累就是明天的收获。读《论语》我们懂得了处人事，求学问的原则;读《简爱》我们感受到了善良、质朴和坚韧的品格;读《窗边的小豆豆》我们被小林校长的耐心所感动。作为一名教师我们要不断的充电，丰富自己的知识内涵，提升自己的专业技能，读书是最有效的途径。为了获取知识，我们要读书;为了提高修养，我们要读书;为了改变命运，我们还要读书。我喜欢读书，特别是和同学们一块儿读书，倾听孩子们的心声，和她们一起欢笑，一起惊奇。是呀，成长不可无书，成功不能无书。

快乐种植幸福收获第7篇

李东是我班让我最头疼的一个男生。他对学习一点儿兴趣都没有，上课要么情绪低落，注意力不集中，打瞌睡，要么和别人说话，打扰别人学习；下课在教室打闹，经常与同学闹矛盾，和同学关系不好；回家不认真做作业甚至不完成作业；考试不认真答题，提前交卷，各科成绩都很不理想，经常有老师向我反映他的情况„„总之，他是一个“问题学生”。有了他的存在，我整天在他身上不知道要操多少心，用多少精力，但是一点效果也没有。我觉得我这个班主任的幸福指数直线下降，每天都在苦恼中。

一天早上，我像平时一样进班查看学生到校、卫生情况。那个熟悉的位置仍然是空的。显然，李东迟到了。这个星期他已经迟到三次了。我决定，他来了以后一定要对他进行严肃的批评教育。早上8:10，他来了。

“李东，到我办公室来。”我很生气的说。“哦，好吧。”他说。“有些同学一个学习都不迟到，有些同学一学期才迟到一两次，你倒好，一个星期迟到三次了！”我很严肃的说。他低着头说：“张老师，对不起，我„„”“别说了！”我打断了他的话。“找什么理由？上课睡觉有理由，玩手机有理由，不完成作业有理由，你为什么有这么多理由呢？你找什么理由都是借口，我不想听！”我越说越生气。“张老师，我„„”他似乎还是想说什么。“好了，不用解释，我不想听你找借口，你迟到了，没资格说那么多，我希望以后这样的情况再不要发生了，你回教室吧！”我又打断了他。他走了以后，我还在生气，整个一天都没有好心情。我在想，如果没有这个学生，我该有多幸福多快乐啊！

第二天，在上课时我发现他竟然在吃口香糖！看到这一幕，我很生气，我制止了他。下课后，我在办公室批评了他。我问他：“你怎么能上课吃口香糖呢？”他说：“我喜欢。”我又问：“那你觉得上课吃口香糖合适吗？”他的回答出乎我的意料：“我觉得合适，想吃就吃了呗，我又没影响别人。”我一听更生气了，声音提高了一个八度：“我在认真的给你讲课，而你却在吃口香糖，你不觉得你上课吃口香糖是不尊重老师的表现吗？”我觉得我将了他一军，而他的回答更让我意外：“老师，你说我这是不尊重你的表现，可是你尊重过我吗？”他的声音有点颤抖：“我知道我学习成绩不好，同学、老师都不喜欢我，但是我真的在努力。每次你找我谈话我知道都是为了我，我也很尊重你。在校园里，在路上，每次我碰到你的时候，都会像你问好，对你说一声老师好，可是你从来都没看过我一眼。”他的眼眶湿润了，他停了一下，接着说：“上周咱们班值周，我争取到了站在校门口值周的机会，每天你进门我都会对你说老师好，可是你还是不理睬我。昨天我迟到了，我很抱歉，但是我六点半就在等车，等了二十分钟车都没来，好不容易车来了，又在秀川堵车了。我很想解释一下，可是你昨天根本不让我说话„„”说到这，我的心似乎被什么东西狠狠撞了一下似的，我这才意识到原来这段时间都是我错了。那一天，我彻底放下了我的架子，我主动向他道歉，请他坐下来，和他交流了很长时间„„

我认真的反思了这件事，我觉得我这段时间不幸福、不快乐是因为没有尊重学生。他迟到了，我并不给他解释的机会，只是简单粗暴地批评一顿，自己还很生气。他向我问好，我觉得这是一件正常的事情，所以不予理睬。我想，如果习近平给我打招呼，我会不予理睬吗？答案是明显的。我认为这只能说明我内心深处有等级意识和尊卑观念。如果学生对我们说：“老师好！”，我们也应该对学生说：“同学，你好！”说出这看似微不足道的一句话其实就是向前迈出了一大步，我们就打破了这种等级意识和尊卑观念，实现了师生的平等。也只有师生平等了，相互尊重了，才能更好的交流，我们的教育工作才能更好的开展。

之后，我在与他交流中，都是本着相互尊重的原则进行。我发现，交流的气氛反而和谐了，他也愿意告诉我他在各方面的情况，我说的话他也愿意听了。渐渐的，他能遵守校纪校规，也开始努力学习了。每当我看到他，就会觉得自己对他的教育起到了一点积极的作用，我也不烦恼了，我觉得做班主任是幸福的，快乐的。

长期以来，“尊师重教”的宣传已深入人心，重教就必须尊师。教师也因其“传道、授业、解惑”的职能而历来受到人们的尊敬。在科教兴国的今天，特别是在高等教育资源还相对稀缺的情况下，学生和学生家长对教师的尊崇更自不待言。所以，在我们的学校中，教师的尊严一般来说不成问题，而学生的尊严却是个向来被忽视的问题。“尊师重教”是我国教育的优良传统，在新的历史条件下，“尊生”也同样是“重教”的表现。尊重学生是班主任工作的出发点。

作为班主任，我们肯定会遇到批评教育学生的情况，而且，班主任批评教育完学生后必然不可能幸福、快乐，只能生气、苦恼。批评教育是门艺术，我们需要不断地摸索和思考，尊重学生。我们要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。尊重是打开心灵之窗的一把钥匙。

作为班主任，要以满腔的热情来，博大的爱心来尊重和关爱自己的学生。学生稚嫩的心灵是脆弱的，需要班主任精心地呵护。如何教书育人，我们认为尊重学生是根本。

快乐种植幸福收获第8篇

关键词：英语教学,高效课堂

从洋思中学的“先学后教当堂训练”教学模式到杜郎口中学的“三三六”自主学习模式, 从东庐中学的“教学合一”学案导学式教学模式到潍坊五中的自主、互助、学习型教学模式, 众多敢于率先“吃螃蟹”的学校给了我们成功建构高效课堂更多的引领和启示。

作为一线英语教师, 我们深知:当下学生学习英语的语言环境并不充盈, 知识的获得主要还是在课堂教学。那么, 引领学生对英语学习有足够的兴趣, 帮助学生挖掘学习潜力, 让英语学习在汉语的土壤里活跃起来, 就要求我们要时刻关注自己的教学, 关注学生的学习状态, 关注课堂的每一个环节, 关注备课过程中的每一个细节, 精心设计教学内容, 潜心研究教学方法, 使课堂教学更加成功、高效, 打造适合学生、适合自己的个性化高效课堂。

新课程标准指出, 英语课程的目的是发展学生的综合语言运用能力;明确说明综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。因此, 我们在打造高效课堂过程中, 教学任务要定位准确、目标具体完整;高效的课堂教学应使尽可能多的学生达到80%或更高的具体目标, 即学生在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不愿说到愿意说, 从无兴趣到有兴趣;在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在学习策略上, 从没有方向到科学的途径, 从被动接受到积极实践、主动学习, 为终身可持续性学习奠定基础;在学生的参与方面, 要更加注重突出生帮生、师生互动、全面参与的“学生主体地位”观念, 课堂教学中任何形式的教学活动, 应该成为任何一个学生展示自我的平台, 而不应当成为少数学生的表演, 师生关系日趋平等、民主、和谐。作为英语教师, 笔者认为应从以下几个方面努力, 在最大限度上使自己的课堂做到生动、优质、高效。

一高效备课, 研读教材、了解学生、挖掘内涵, 是提高课堂教学效率的关键点, 是打造高效课堂的基础

新课程促进了“教师即研究者”理念向现实的转变, 教师应积极主动参与教学研究, 并把研究或反思的成果运用到教学之中。因此能否提高英语课堂效率, 很大程度上取决于教师的研究能力、备课效率。研究能力越强, 备课效率就越高, 教师的主导作用和学生的主体作用发挥得就越充分, 课堂效率也就越高。教师进行各层级备课时, 首先要钻研、解读教材, 熟悉教材的内容;要确定教学目的和要求, 找出教学重点和难点, 了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况, 避免对学生的要求过难或过易。通过对学生的了解, 掌握学生的薄弱环节和兴趣爱好, 有利于在课堂上有计划地进行教学。教师充分备课, 并布置学生预习, 找出疑难问题。这样, 学生就会带着强烈的求知欲听课。挖掘课程内涵, 精读英语课程标准, 用具有指导性和实践性的理念引领备课, 在研究和备课的过程中减少无用功, 课堂上就会减少“损耗”, 从而为打造高效课堂奠定基础。

二以生为本, 兴趣引领, 以学生为主体组织英语课堂教学, 是使课堂教学通向高效的前提

让学习成为学生的一种精神需要, 而不是一种外在压力, 改变学生的学习状态和学习体验, 使学生从“被逼”学习状态中解脱出来, 让学生变得爱读书、爱学习, 这是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。可以说, 让学生爱学、乐学, 也是一线教师的共同心声。我认为, 这段话比较清晰地说明了以生为本和兴趣引领在日常教学过程中的重要性。爱学、乐学的学习状态取决于学生对英语学习的兴趣, 美好的学习体验同样集中在具有生活气息的教学环境之中, 因此要充分有效地利用45分钟, 提高课堂效率, 提高教学质量, 应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”如果在与学生的课上、课下交流中能激发学生学习英语的兴趣, 学生就会产生一种强烈的求知欲, 就会产生爱学、乐学的愿望, 就会主动参与学习, 课堂效率就能进一步提高。

笔者结合教学过程中的实践, 认为通过如下做法可以帮助学生提高英语学习兴趣, 并能获得快乐的学习体验: (1) 好的开始是成功的一半, 充分利用课前五分钟进行story、reading、report、game等活动, 尤其是引入课前阅读后, 学生对知识的认知程度进一步加深, 理解能力获得进一步提升; (2) 生活是鲜活的课堂:结合学生的年龄特点、兴趣爱好, 创设适合学生的语言环境, 自然、生动地导入新课; (3) 温暖是成长的条件:教师给学生体贴的关爱、关心和关注, 用真心真情去感染学生, 更易形成和谐、良好的课堂氛围; (4) 教师的教育实践重在用心:在备课过程中和教学实践中, 教师要注重对教学内容和形式加强趣味性和真实性, 创设语境, 激发学生的求知欲, 从而提高学生学习英语的效率; (5) 教育思想、教学智慧和教学实践有机结合:教师要把握教材、把握课堂, 明确教材重点, 突破教学难点, 落实教学环节; (6) 好习惯成就美好人生:良好的学习习惯和学习方法会使英语学习变得事半功倍, 因此教师要在日常教学过程中关注学生良好学习习惯的培养, 帮助指导学生获得高效率的学习方法; (7) 主导引领, 主体进步:教学过程中, 教师要顾及全体学生, 注重对各个层次学生的指导和引领, 尽最大努力使学生人人进步; (8) 教学手段与时俱进:传统教学方法与现代电化教学相结合, 发挥多媒体教学形象、动态、容量大的优势, 提高英语课堂效率。

三精于设计, 注重环节, 避免无用功, 使教学过程得到优化, 是构建高效课堂的脊骨

教学设计理应与时俱进, 它是在教学思想和教学理念指导下为实现教学目标服务的, 它要遵循并反映教育规律, 使教学过程趋向于高效、有序。在听课过程中不难发现, 老师们在教学设计上都下了很大功夫, 从复习导入到对话巩固, 从双人练习到小组练习, 能把语言训练穿插在整个教学过程中, 甚至对个别内容进行了整合, 好处是这样能减轻学生的学习负担, 调动他们的积极性。但我们也要看到, 无用功仍然不同程度地存在, 个别无用的环节浪费了教学时间。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间, 摒弃不重要的环节, 这样, 才能提高课堂教学效率, 使教学过程最优化。

四引导方式, 注重过程, 探究式学习、任务型教学途

径并重, 培养学生的综合语言运用能力, 是实现高效课堂的有效途径

“问题不在于教他各种学问, 而在于培养他爱好学问的兴趣, 而且在这种兴趣充分增长起来的时候, 教他以研究学问的方法。”这是卢梭对学习兴趣与学习方法的建议, 我认为很有现实意义。在当前英语教学中, 探究式学习和任务型教学作为学习方式和途径, 一定要通过一定的“形”进行展现并加以实施, 强调学习要经历一个怎样的过程, 即先做什么, 再做什么, 后做什么, 做到什么程度, 如果没有达到目标原因又是什么。在这个过程中, 教师要避免单纯传授语言知识和教学方法, 采用适合于学生的教学途径, 把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际、贴近生活的教学活动, 吸引他们积极参与。当学生意识到某项知识、技能与现实世界息息相关时, 学习会更加主动, 学习愿望会更加强烈。有效地、负责任地引导学生将课堂知识与身边的生活实际结合起来, 学习的过程就成了学生主动探究的过程, 成了学生在完成任务过程中不断超越自我的过程。这时, 学生才会真正觉得知识并不是枯燥无味的, 并不是脱离生活的, 并且能不断感受进步的愉悦, 增加幸福的学习体验, 进而学习动力十足。

五锤炼自己, 学会合作, 落实小组合作学习, 让学生真正成为学习的主人, 是通向高效课堂的有效之路

美国肯塔基大学嘎斯基教授认为, 合作学习是为完成教师分配的学习任务, 由学生组成小组进行合作与互助的学习活动。英国著名学者赖特认为, 合作学习是学生为达到一定目标而在小组中共同学习的学习环境。以色列特拉维夫大学著名教育心理学家沙伦博士认为, 合作学习是组织和促进课堂教学, 并以自主与合作为基本特征的一系列教学方法的总称。

基于此, 我们要调动每一名学生的积极性和主动性, 在班级划分学习小组则显得尤为必要。全班可以按座次分为若干个4~6人小组。对话练习就在同桌之间进行, 小组讨论活动或分角色表演、朗读时则根据需要在小组内进行, 为了增加趣味性可以由学生给自己的小组命名。课堂学习过程中, 小组成员进行捆绑式评价, 哪个组成员的综合表现优秀就为本组加分, 一节课结束后评选优胜小组。小组合作学习有利于让所有学生参与到学习活动中, 有利于学生共同进步, 最大限度地调动学生的学习积极性, 使学生由被动的接受者成为积极的参与者, 培养他们的合作精神和团队意识, 在合作学习中锤炼自己, 学会合作, 主动学习, 真正成为学习的主人。

六关注情感, 适时反思, 及时反馈评价, 增强课堂调控能力, 是保证课堂高效的添加剂

学生的认知能力和情感态度应作为教师设计教学的前提, 对于生成什么样的课堂应是教师在预设教学过程中提前料定。课堂上教师不应是“走教案”, 反馈与思考应贯穿课堂始终。教学过程中要通过观察、提问、交流等多种方式及时了解教与学的效果, 要善于捕捉学生的反馈信息, 并及时、有效地调控课堂;要以形成性评价为主, 多实施鼓励性评价, 激发学生的学习兴趣, 帮助学生树立英语学习的积极态度和自信心。

教学反思是教师提高自身教学业务能力的有效之路, 要脚踏实地地找出自己的闪光点和不足之处, 并做好分析。以便在后续的教学中做到扬长避短, 逐步提高课堂教学水平。如果我们每天、每周、每月、每学期、每学年都为改进教学和提高课堂实效, 而对自己的教育教学工作进行认真反思、研究剖析, 那么, 教学水平和英语教学质量的提高就只是时间问题。

当然, 作为一名英语教师, 还要加强自身修养, 从教材、教法的精准把握到英语专业水平的能力提升以及教学基本功的扎实掌握等多方面严格要求自己, 通过自学、继续教育、学习同行、专家引领等多种渠道尽快提高自身素质, 这些都是实现英语教学高效课堂的必然要素。

总之, 建构优质高效课堂, 是广大一线教育工作者的热切追求, 是一种理想的境界, 它的实现需要一个过程, 需要我们去思考、实践、提升, 努力使它成为现实, 使教师的教与学生的学产生最佳的互动、互助、互进、互赢的“教学相长”效果, 使课堂成为学生快乐学习和收获幸福体验的乐园。

参考文献

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写.义务教育英语课程标准 (2011) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012

[2]宋桂月、金莺.英语课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社, 2002

[3]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社, 2009

播洒快乐，收获幸福第9篇

现在的学生学习压力很大，情绪高度紧张，如果我们教师在讲课时又太古板、严谨，不苟言笑，想必沉闷的课堂气氛很容易使学生产生厌学情绪。如何挖掘我们所教学科的趣味因素，如何营造轻松、快乐的课堂氛围，让学生在欢声笑语中掌握所学知识，是我们每一个教师都值得思考的。

初中生物课作为学生初次接受的一门课程，因为其知识新颖、逻辑性强，具有相当多的基本理论知识，很多知识学生没有办法轻易理解，所以使得学习效率低下，长久下去，难题无法得到处理，学生就会产生对这门课的厌烦。可是，生物对学生来说是其认识世界的一门较为主要的知识，生物知识的缺少会在一定程度上影响学生对事物的正确认识。所以，作为生物课老师一定要采取一定的对策增加学生学习生物的兴趣，提升生物课堂的教学效率，那么如何让生物课堂生动有趣呢？以下是我的几点体会：

一、在课堂中播洒轻松愉快

教师的情绪对学生的影响很大。如果教师的情绪不佳，尽管表面上强颜欢笑，学生也能感受到你的虚伪，你也不能真正带动起他们的好情绪。因此，这就需要我们教师一定在上课之前将情绪调整好，争取每节课都用良好的心态去感染每一个学生，这对学生而言本身就是一种良好的教育。

学生最基本的心理需求就是爱和尊重。我们良好的心境能传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息，在这样的氛围中，他们会感到安全，温馨，心旷神怡，一种对教师的好感自然而然就转移到这门课上，这对于我们顺利开展教学是非常有好处的。况且对我而言，相比于教学成绩，学生们对我和生物课的喜爱会让我感觉更加幸福，而且我还坚信，只要学生发自内心地喜欢这门课，他们的成绩一定也不会差。

刚步入初一的学生对新的老师新的学科都很新奇，怎样在第一节课就牢牢地抓住学生和他们产生共鸣呢？我们第一单元要学的内容就是认识生物探究生命，因此在制做幻灯片时我特意选了宫崎骏的动画片《悬崖上的金鱼姬》，并给大家简要概述了这个故事，激发大家对生物的学习兴趣，同时也很快和学生们拉近了距离。

二、播洒课堂幽默，让生物课堂轻松愉快

苏联著名教育家维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实生物教学中的主导者——教师也需要幽默，有时一句幽默的话语，或一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥知识变得有趣，用幽默的语言来进行教学，可以营造轻松愉快的课堂氛围，创造有利于师生情感沟通的乐学情境，这样往往能产生良好的效果。

例如，在讲述胎儿在母体内不具有什么功能时，很多同学认为胎儿有消化功能，我就这样解释给他们听：我们知道胎儿是靠胎盘与母体进行物质交换，而营养物质是依靠母体的血液输送给胎儿，那你们这样试想一下，有没有可能血液输送着一块瘦肉给胎儿呢？学生们哄堂大笑，直说不能，在笑声中他们记住了胎儿其实是没有消化功能的，只能吸收母体血液中的营养物质。

在“食物中的营养物质”的教学中，讲到水在生物体中的含量最高，比例占60%-70%时，我感叹道：“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说：‘女人是水做的。其实我们也明白，男人也是水做的。在我们生物学看来，世人都是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量最高”有了更鲜活的理解！

三、在课堂中播洒学习趣味，让学生在快乐中学习

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生了興趣，即有了学习的动力，就能获得成功。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉学习，专心听讲，积极思考，认真完成作业；就能把学习看成是一种愉快的享受，把获得好成绩看成是一种幸福。

例如，在“消化和吸收”的教学中，为了让学生更直观更形象地理解食物在消化道中地消化吸收时，我给大家讲述了一粒西瓜子的历险记：姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜的种子咽了下去，这粒西瓜种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险，它先遇到了像轧钢机似的上下坚硬的怪物，差点将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到了酸雨；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在里面走了很久，身边许多物质都神秘的消失了；好不容易走出迷宫，它又差点钻进死胡同，幸亏及时改变了方向；后来不知怎的，它与一些很臭的东西混在一起了；最后它们在姗姗上厕所时一起离开了姗姗。通过这个故事学生对消化系统有了很大的兴趣，并且很好地掌握了消化道的组成，以及消化腺分泌的各种消化液。

生物这门课不一样于其他的基本理论性知识，它需要大量的实验来帮助，直观的实验更有得助于学生接受某种抽象的知识。并且，在组织实验、进行实验、讨论实验的整个过程中，不但激发了学生学习的兴趣，还在一定的范围内提升了学生自主思考、实际动手的能力，还增强了学生的团队合作意识。这样，经过实验，学生在轻松的学习中达到了一举数得的效果。

另外一些由于时间、空间限制而无法在课堂上进行的实验，都可以通过多媒体上的演示实验得到展示，从而优化了课堂教学。

例如，在讲幼根的生长时，我运用了演示实验向同学们展示根的哪部分生长得最快。

在讲果实的形成时，我也运用了演示的方法。

最后、播洒技巧方法，及时口诀归纳

在生物课堂教学中还可以根据所授知识的特点采用口诀归纳法贯穿在课堂教学中，可起到事半功倍的效果。在讲解制作临时玻片标本部分时，制作临时玻片标本的过程可概括为：擦→滴→撕→放→展→盖→染→吸，用八个字把临时玻片标本的制作过程及注意点都概括进去，并且八个字记忆也很符合我们读和记的节律，具有一定的节奏感，学生能朗朗上口。

如讲“食物中的营养物质”内容时，我就采用了此种方法，教师与学生共同探讨，找出规律，归纳出口诀：

糖脂蛋，水盐素

六类营养要记住

水盐素，量不足

出现问题很多处

钙铁锌，又碘磷

缺铁吃肝治血贫

大人脖肿小孩傻

那是因为缺碘啦

缺A眼睛怕天黑

缺B容易得脚气

缺C身体得坏血