兰亭集序导学案教师版（精选6篇）
兰亭集序导学案教师版 第1篇
高一语文必修二导学案编制人：王燕审核：党月玲班级：姓名：
《兰亭集序》导学案
【学习目标】
1、掌握“修、期、次、致”等实词的多义性，积累文中词类活用及特殊句式。
2、理清文章的思路结构，品味文中精炼优美、朴素清新的语言。
3、深刻体悟作者的心路历程，正确积极地看待生死问题。【知识链接】
1、关于序：序是一种文体，有两种。一是赠序，一是书序。后者一般写在书或文集的前面，内容多是介绍书的内容和特色、成书经过，写书目的等。“兰亭集序”即兰亭会诗集的序言。
2、作者：王羲之（321-379）字逸少，出身世家大族，性情耿直，严守操节。起家秘书郎，后迁参军，长史。拜护军将军，调右军将军，会稽内史，世称王右军。在会稽任内适逢灾荒，开仓赈济百姓。因与上司扬州刺史王述失和，遂称病辞职，从此优游林下，寄情山水，他的散文疏朗简净，韵味悠长，显示了他的文学功底。王羲之是古代著名的书法家，创造了雄逸流动的新风格，把草书推向全新的境界。他的行草书最能体现这种艺术美。论者称其笔势“飘若浮云，矫若惊蛇”，有“书圣”之称。
3、写作背景：古人每年三月初三，为求消灾除凶，到水边嬉游，称为修禊。晋穆帝永和九年（公元353年）三月二日，51岁的王羲之（当时任会稽内史）邀请友人谢安、孙绰等四十一人在兰亭聚会（修禊），举行了一次别开生面的诗歌会。他们做曲水流殇之饮，当时要求每人作四言、五言诗各一首。之后王羲之将诸名爵及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。书法上也称《兰亭序》。为“天下第一行书”。【知识积累】
1、给下列加线汉字注音。
癸(guǐ)丑会稽(kuài)修楔(xì)事也激湍(tuān)流觞(shāng)曲水游目骋(chěng)怀放浪形骸（hái）临文嗟悼（jiē）齐彭殇(shāng)为妄作
2、找出通假字并解释
悟言一室之内“悟”通“晤”，面对面。（wū）虽趣舍万殊“趣”通“取”，取向。(qǔ)
3、指出特殊句式类型：
会于会稽山阴之兰亭(介宾结构购置)仰观宇宙之大，俯察品类之盛（定语后置）不能喻之于怀（介宾结构购置）亦将有感于斯文（介宾结构购置）
4、指出下列句子中的词类活用
群贤．毕至：形容词作名词，贤士少长．．
咸集：形容词作名词，年少和年长的人一觞．
一咏：名词作动词，喝酒 游．目骋．怀：使动用法，使„„放纵，使„„奔驰齐．
彭殇为妄作：形容词意动用法，把„„看作相等固知一．死生为虚诞： 数词意动用法，把„„看作一样
5、辨析下列加点的词的不同意思。
修：此地有崇山峻岭，茂林修竹（长，高）况修短随化，终期于尽（<寿命>长）乃重修岳阳楼，增其旧制（《岳阳楼记》）（修建）期：况修短随化，终期于尽（至，及）
期年之后，虽欲言，无可进者（《邹忌讽齐王纳谏》）（期：jī周。期年，一周年）君与家君期日中，日中不至，则是无信（《陈太丘与友期》）（约定）次：引以为流觞曲水，列坐其次（旁边）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火（《陈涉世家》）（行军途中驻地）
（（陈胜）又暗中使吴广到在军队驻地旁的丛林里的神庙中，夜里用竹笼罩着火（装作鬼火））陈胜、吴广皆次当行（《陈涉世家》）（依次）太上不辱先，其次不辱身（《报任安书》）（次一等）致：所以兴怀，其致一也（思想兴趣）家贫，无从致书以观（《送东阳马生序》）（得到，取得）假舆马者，非利足也，而致千里（《劝学》）（到达）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士（《过秦论》）（招纳）临：未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀（面对）
先帝知臣谨慎，故临崩之臣以大事也（《出师表》）（在......时）【能力提升】
1、《兰亭集序》记叙的是东晋时期清谈家们的一次大集会，表达了他们共同的意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体。第一、二段描写了兰亭集会的盛况，是本文叙事、写景的部分，请从时间、地点、事由、人物、环境、事件六个方面，用原文的语句回答，看看这是怎样的一个集会，并归纳此时作者怀有怎样的情感。
高一语文必修二导学案编制人：王燕审核：党月玲班级：姓名：
时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初集地点：会稽山阴之兰亭会事由：修禊事也
盛人物：群贤毕至，少长咸集情感：（乐）况环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。
天朗气清，惠风和畅事件：引以为流觞曲水„„亦足以畅叙幽情
2、这次盛会让作者他们“信可乐也”，“乐”的原因是什么？ 作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出宴集之地优美的自然风光。我们仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。作者发出由衷的感叹，“信可乐也”。这实在是人生的极致。这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。
3、第三、四两段，是本文抒情、议论的部分，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐于忧、生与死的感慨。读第3段，思考：人生有四大美事：良辰、美景、赏心、悦事。兰亭集会可谓
四美齐全，足可乐也。可作者为什么由乐而转至抒发“痛”的感慨？，作者为什么“痛”？ 这是痛惜之情，是对“人生短暂，世事无常”“人生苦短，命运难测”的痛惜。作者从不同处世形态的共性——“情”“怀”出发，抒发了自己“重死生”的感慨。（不知老之将至/犹不能不以之兴怀/死生亦大矣）
4、读第4自然段，作者流露的情感是“悲”，作者为什么“悲”？其中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观？
——“悲”古人，因为“我”对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似；“我”亦“悲”后人，“后之视今，亦尤今之视昔”，后人读“我”的文章，犹如我读古人的文章一样。作者询古问今，发出悲叹。这里的“悲”不同上一段的“痛”，这是对个体之痛的理性思考，是由己悲人，因而更加深刻感人。
——这是作者人生观的具体体现，体现出作者对生命的珍惜。作者认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去，而寿命的长短只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去时人生大事，二者不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。
【达标训练】
1．下列各组词语中加点的字的读音，正确的一组是（）
A．虚诞．(dàn)癸．丑(kuí)万殊．(shú)峻．岭(jùn)B．殇．子(shāng)会稽．(jī)形骸．(hái)会晤．(wù)C．悼．念(dǎo)修禊．(xì)骋．怀(chěng)符契．(qì)D．嗟．悼(jiē)流觞．(shāng)激湍．(tuān)曲．
水(qǔ)——B。A项，“癸”应读“guǐ”，“殊”应读“shū”；C项，“悼”应读“dào”；D项，“曲”应读“qū”。
2．下列词语中加点词的解释全都正确的一项是（）A．群贤毕．至(全)少长咸．集(都)茂林修．竹(修整)清流激湍．．
(急流的水)B．畅叙幽．情(幽深内藏)人之相与．．(交好)崇山峻．岭(高)暂．
得于己(短暂，一时)C．感既系．之(附着)修短随化．(变化)终期于尽．(至，及)向．之所欣(过去，从前)D．喻．之于怀(比喻)其致．一也(情趣)列．坐其次(排列)列．
叙时人(一个个地)——B。A项，修：长。C项，化：自然。D项，喻：明白。
3．下列各句中没有通假字的一项是（）A．趣舍万殊，静躁不同B．悟言一室之内
C．因寄所托，放浪形骸之外D．天下云集响应，赢粮而景从
—— C。A项，“趣”同“取”；B项，“悟”同“晤”；D项，“景”同“影”。
4阅读下面的诗歌，回答问题。
华子岗（唐）裴迪 日落松风起，还家草露晞。云光侵履迹，山翠拂人衣。
——古人评诗时常有“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗后两句的“诗眼”分别是那一个字？为什么？请简要分析。
答：分别是“侵”和“拂”。
“侵”，不仅写出了诗人在夕阳照射下一步步下行的情景，也写出了夕阳余晖逐渐消散的过程；“拂”增强了动感，使人想见那苍翠欲滴的山色是如何的青翠可爱、柔和多姿。因此，云光山色也都获得了生命。他们追逐着诗人的足迹，轻拂着诗人的衣衫，表现了对诗人恋恋不舍的深情。
【课堂小结】
四种表达方式：叙事、写景、抒情、议论 三种不同心境：乐——痛——悲
两种人生态度：一死生，齐彭殇——死生亦大矣 一篇奇文传世：后之览者，亦将有感于斯文
兰亭集序导学案教师版 第2篇
第一篇：兰亭集序导学案
〖学习目标〗
1.了解兰亭宴集的起因、经过，理解作者感情由乐转悲的原因及在深沉的感叹中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
2.掌握本文出现的文言词类、句式的特殊现象。
3.欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。
〖学法指导方法〗
通过诵读，感悟文意，学生互助合作质疑探讨重要的文言知识。
〖知识链接〗
1.走近作者
王羲之(公元321～379，一说303～361)，字逸少，东晋琅琊临沂人。是东晋也是我国古代最杰出的书法家。出身于士族名门，是东晋政治家王导的从子。任右军将军，会稽内史，世称“王右军”。早年从卫夫人学习书法，后多鉴前代名家书法，博采众长，备精诸体，有“书圣”之称。书法刻本以《乐毅论》《兰亭序》《十七帖》为著。其子王献之也是书法名家。父子齐名，世称“二王”“二圣”。王羲之在诗文写作上也是高手。东晋文坛盛行骈文，王羲之是少数仍沿用散文写作，或以散驭骈的作家之一。其文风清洗，不尚辞藻而多情致。
2.背景介绍
两晋政治恐怖，统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生。士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为自由放任的生活。玄学盛行，对士人的思想，生活以及文学创作都产生了很复杂的影响。文学创作内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。东晋时期，清谈老庄玄理的风气很盛，是玄言文学泛滥之时。但王羲之一反“清虚寡欲，尤善玄言”的风气和追求骈体的形式主义之气，抒写了一篇情真语笃，朴素自然的优美散文《兰亭集序》，不但在东晋文坛上占有一席之地，而且在中国文学史上享有崇高声誉。
兰亭，是东晋时期会稽郡治山阴(今浙江绍兴市)城西南郊名胜。这里山清水秀、风景幽雅，是当时名流雅士时常集会的地方。 晋穆帝永和九年三月三日(上巳节)，王羲之在会稽山阴的兰亭修禊之礼，举行过一次盛大的风雅集会，参加的名士，有“东山再起”的司徒谢安、“掷地作金石声”的辞赋家孙绰，潜心物外的高僧支遁等四十一人。当时要求每人作四言、五言诗各一首。之后王羲之将诸名爵及诗作一一记录集结成集，是为《兰亭集》，并为此集作序一篇，这就是《兰亭集序》。
3.文体知识
《兰亭集序》是一篇序言。“序言”简称“序”，也叫前言，属实用文体，同“跋”是一类。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推荐介绍某人著作或某一材料，说明写作过程、写作目的、主要内容或说明一些同书本有关的事情，帮助读者更好地去阅读或理解。序言，有自己作的，叫“自序”;也有请他人写的，叫“他序”，他序除了介绍著作外，往往还有一些评价的内容。
〖自主学习〗
1.初读课文，字音辨识
癸( )丑 修禊( ) 流觞( ) 激湍( ) 形骸( )
游目骋( )怀 齐彭殇( ) 嗟悼( )( ) 会( )稽( )
感慨系( )之
2.字音辨识
癸guǐ丑 修禊xì流觞shāng 激湍tuān
形骸hái 游目骋chěng怀 齐彭殇shāng 嗟悼 jiēdào
会kuāi稽jī 感慨系xì之
3.速读课文，请学生分别划出三个段落中表达作者情感的词来，划出不懂的字词句来。
4.摘录第一段中写景句，体会作者写景状物言简意赅，妙趣天成的特点，感受作者快乐的心境。
学生明确：崇山峻岭 茂林修竹 清流激湍 天朗气清 惠风和畅
5.(1)有人将本段之“乐”总结为“五乐”，你能找出来并加以总结说明吗? 作者依据什么说这次聚会“信可乐也”?“信可乐也”在第一部分中起到什么作用?)
明确：在这一段中作者描述了这次聚会是“群贤毕至，少长咸集”，这是一乐;而聚会是在“暮春之初”，“天朗气清，惠风和畅”，可谓良辰，是为二乐;聚会之地“崇山峻岭，茂林修竹”，“清流激湍，映带左右”，可谓景美，是为三乐;宴会之中“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，可谓情真，是为四乐;而“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，可谓极视听之娱，是为五乐。作者感到人贤、辰良、景美、情真、赏心五事齐臻，所以认为这次聚会，“信可乐也”。“信可乐也”一句是对聚会情景的总结，突出了情感的主旋律──“乐”。
6.第三段作者是围绕什么主题展开讨论的?作者为何而痛?
明确：乐忧生死等人生重大问题。 一痛惜情随事迁，美好消逝;二痛生命有限，终期于尽。
〖小组合作学习〗
1.谈谈你对“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”一句的认识。
明确：作者认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去，而寿命的短长只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。
2.第四自然段，作者发出“后之视今，亦由今之视昔，悲乎”的慨叹，那么作者究竟为何而“悲”呢?
明确：一悲古人生死感慨，“我”深有同感;二悲今人一死生齐彭殇的虚妄;三悲后人叩问今人，可谓千古一悲!文章由“我”的个体之“痛”和“悲”，推己及人更加深刻感人。人类社会从古到今，迈进了多少年，然而人类对生命本质的体验何其相似!真是古今同痛，千古同悲!
〖随堂演练〗
一、文言知识归纳整理
1.趣舍万殊(“趣”通“趋”，趋向，取向) 悟言一室之内(“悟”通“晤”，面对面)
2.修：茂林修竹(高) 况修短随化，终期于尽(长)
乃重修岳阳楼(修建 ) 修守战之具(整治)
期：况修短随化，终期于尽(至，及)期年之后(周，期年：一周年)
君与家君期日中，日中不至，则是无信(约定)
致：所以兴怀，其致一也(情趣，情致)不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士(招致)
假舆马者，非利足也，而致千里(达到)
临：未尝不临文嗟悼(面对，引申为阅读) 把酒临风，其喜洋洋者矣(面对，迎)
据亿丈之城，临不测之渊(面对) 故临崩寄臣以大事也(将要)
次：引以为流觞曲水，列坐其次(旁边) 太上不辱先，其次不辱身(下一等)
陈胜、吴广皆次当行(按次序) 又间令吴广之次所旁丛祠中(行军途中的驻地)
3.映带左右(环绕，名作动)
群贤毕至，少长咸集(形容词作名词，贤才;年少的人和年长的人)
所以游目骋怀(使……游，使……骋，动词作使动)
一觞一咏(名作动，喝酒)
固知一死生(看作一样，数量词意动)
齐彭殇为妄作(齐：形容词意动，看作相等。)
4.列坐其次 古义：这个地方 今义：次一等的。
俯察品类之盛 古义： 万物。 今义：物品的种类。
或取诸怀抱 古义：思想抱负 今义： 怀里抱着
所以游目骋怀 古义：用来……的…… 今义：连词，表示因果关系。
后之览者，亦将有感于斯文 古义：这篇文章 今义：文雅;文化或文人
5.仰视宇宙之大，俯察品类之盛(定语后置)
会于会稽山兰亭(介词结构后置句)
当其欣于所遇(介词结构后置句)
亦将有感于斯文(介词结构后置句)
悟言(于)一室之内(省略介词“于”)
引以(之)为流觞曲水(省略介词宾语“之”)
兰亭集序导学案教师版 第3篇
一、“导”有目标
为避免课堂中学生漫无边际地探究、讨论、发问等乱撞乱闯现象, 教师应准确把握本课堂的教学目标设计导学案。如果脱离教学目标, 课堂就成了无源之水、无本之木。虽然看上去学生个个主动参与, 但没有实效。
概括地讲, 语文教学的目标是培养学生听、说、读、写、思、创等综合能力, 这些目标分散在各单元、各篇课文教学之中。教学中教师要因材施教, 相应地调整教学目标, 该多读的要多读、该多说的要多说、该多想的要想, 侧重点应有所不同。由于学生认知水平参差不齐, 常会出现课堂活动中实现了学习目标的现象, 这时教师要“扶”一把, 把学生引到具体教学目标中, 这样才能在真正意义上发挥学生的主体作用, 彰显教师的主导作用。
二、“导”有层次
教师在引导学生学习课文时要遵循学生的认知规律, 从课文内容出发, 有层次地引导学生理解课文内容。切不可不考虑学生实际, 而一下拔得太高, 造成学生理解有难度, 使学生丧失学习的主动性, 更说不上自主探究。“导”的层次性至关重要, 如在以说为主的课堂中, 可分以下几个层次:1.初读课文, 感知课文内容。2.再读课文, 理清文章条理。3.精读课文, 理解文章内容。4.领悟思想意义。5.回读课文, 总结升华提高。通过有层次地引导, 符合学生的认知规律, 学生学习时不会有吃力的感觉, 有利于学生自主学习, 更有利于学习目标的顺利实现, 从而保证每个学生都积极主动地参与学习。
三、“导”有方法
“学案导学”中“导”的目的是为学生完成“学案”服务的。 学生参与学习的主动程度往往取决于教师引导。这就要求教师在引导时有一定的方法、手段。根据不同类型课文、不同学 生、不同教学环境, 采用形之有效的方法和手段, 真正做到善“导”。如在教学《我的战友邱少云》时, 学生就课文中所述邱少云的故事提出质疑:既然邱少云烈火烧身, 那为什么身上的弹药不爆炸? 此时笔者及时表扬这位学生可贵的思维品质, 并引导全班学生进行讨论, 营造质疑探究的氛围, 为学生发挥主体作用搭建舞台。接着, 笔者随机引导学生读文、解疑, 再质疑、读文、解疑。通过这样一层一层的质疑活动, 整个课堂显得生动活泼, 学生学得愉快, 笔者教得轻松, 这得益于笔者引导方法合理有效。否则, 教师对这位学生的质疑不予理睬或搪塞置之, 就会挫伤学生创新思维的积极性。新课堂改倡导培养学生的创新意识和创新精神, 教师的教育教学活动何尝不需要创新精神呢?
四、“导”有学法
小学语文教学的一个重要任务是提高学生自主学习能力。这就要求教师在教学中注意学习方法的引导, 使学生对“学案”的实施由被动变为主动 , 由教师教方法转变到引导学生探索学习方法。如《鸟的天堂》中第二段讲榕树的大和美, 第三段讲鸟的多和欢, 在结构和表述上有许多相似之处。在教学第二段时, 笔者先让学生自由读课文, 了解作者的观察顺序, 再找出榕树的特点, 引导学生品析重点词句。然后借助多媒体课件深入理解每句话的意思, 展开想象。再通过朗读体会作者的感情, 了解该段的主要写作方法。通过这样一系列学习活动, 引导学生归纳出以下几点学习方法:1.自读课文, 了解顺序;2.抓住特点, 品析词句;3.图文结合, 展开想象;4.体会感情, 明晰写法。在学习第三段时, 笔者并不是简单要求学生机械地按以上几步进行, 而是激励学生在此基础上创造出新的读书方法, 从而调动学生学习的主动性。
五、“导”有评价
学生自主、合作、探究学习结束后, 教师要通过多种形式引导学生对学习成果进行展示, 对学生得出的结论和答案, 正确的要给予肯定性、表扬性评价, 不完整或有错误的要给予导向性、激励性评价, 但不能不评价。对成果进行交流, 共享后学生仍然不懂的问题, 教师要通过引导、点拨, 使学生逐步得出答案和结论, 增强学生学习的成就感。通过教师的评价, 学生增强学习信心。
总之, “学案导学”的精髓是将课堂的主动性交给学生, 对教师教学设计提出了更高的要求。在课堂教学设计中, 要吃透教材内容, 做好充分准备。其中学法指导、学案练习指导和当堂检测导向训练最关键。教师在“导”的过程中, 应思考如何运用精练语言、准确语气调动学生的积极性, 让学生真正成为课堂的主人。引导学生自主学习, 营造宽松和谐的学习氛围, 优化教学方案和课堂结构, 使小学课堂更高效。
摘要：“学案导学”是优化课堂教学, 实现师生负担轻而教学质量高的优秀模式之一, 如何最大限度地发挥这种模式的高效性呢?本文从教师实际操作角度阐述了“学案导学”中教师“导”的作用。
“水资源”导学案设计（人教版） 第4篇
运用“中国主要河流径流量分布示意图”说明我国水资源空间分布特点；通过联系生活实际和“北京年降水量的变化（1951—2010年）图”，分析我国水资源时间分布特点；联系实际，探究解决我国水资源不足的途径；逐步树立珍惜及合理利用每一滴水的思想观念，在实际生活中养成节约用水的良好习惯。
二、学习重难点与方法
重点：我国水资源时空分布特点及相应的工程措施；解决我国水资源不足的有效途径。
难点：我国水资源的时空分布特点及解决水资源不足的途径。
方法：讨论法、小组合作探究法、读图分析法等。
三、学习过程
教师导入：同学们，黄河是中华民族的骄傲和自豪，千百年来，她给予炎黄子孙无尽的力量和营养，被誉为“中国民族的母亲河”。当你阅读完“母亲河的遭遇”后，有何感想？在图1中的这些地区，不同程度地存在着水危机。那么，我国水资源的现状如何？存在着哪些问题？如何实现水资源的有效利用？今天，大家就一起来学习——水资源。
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★自主预习，探索新知
教学提示：①参照学习目标，自学教材75～80页，把握本节基础知识，注意做到读、写、指、划，并记录疑问。②小组内互相检查、提问，疑难问题可放到下个环节进行探究。③此环节用时10分钟。
1.时空分布不均
（1）通常将分布在陆地的 称为水资源。 和湖泊水是我国主要的淡水资源。
（2）从时间分布看， 季我国降水丰沛，河流水位上涨，流量急增，水资源供应充足，容易造成 灾害； 季降水少，河流水位下降。
（3）从空间分布看，我国水资源 。大致以长江流域为界，南方水资源占全国的 以上，北方不足 。我国北方的 和 ，缺水最为严重。
2.合理利用与保护水资源
（1）解决水资源季节变化大的措施之一是 。
可以在河流洪水期蓄水、枯水期放水，从而调节河流水量的时间变化。
（2）解决水资源空间分布不均的有效办法之一是 。为缓解北方地区严重缺水的状况，我国正在实施 工程，该工程分 、 、 三条调水线路，将 流域丰富的水资源调到 和 地区。
（3）《 》中明确提出建设节水型社会，要求在生产和生活中节约用水，防治 。
（4） 用水， 水资源，是解决我国缺水问题的重要途径之一。
设计意图：“自主预习，探索新知”部分，根据教材最基本的知识设计了6道填空题，要求学生在仔细阅读教材图文的基础上自主完成。其目的是在省时高效的同时，培养学生的自学能力，体现“先学后教”的高效课堂理念，突出学生的主体地位。
★启发引导，合作探究
教学提示：①以小组为单位，先交流基础知识，对疑难点展开讨论，再完成探究问题。②组长根据小组成员实际能力分配1～2道探究题，先自主探究，不能完成的问题通过小组互动解决，最后组长梳理存在的问题，组织讨论。③展示探究成果时先由各小组推选1名代表展示，其他组员进行补充，最后得出结论，并对各组的探究学习情况相互做出评价。④此环节用时15分钟。
活动一：探究水资源的时空分布不均
1.探究我国水资源的时间分布
【小组探究】
读“哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水柱状图”（图2），完成下列活动。
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（1）读图分析我国东部季风区降水随季节变化规律。
（2）分析我国水资源季节分配不均的原因。
（3）我国水资源在时间分配上有何规律？
【归纳小结】
从空间分布看， 我国降水丰沛，水资源供应 ；
降水少，水资源供应 。另外，我国降水的 大，有时会出现连续几年丰水或连续几年枯水的情况。
【点石成金】
由于夏季风的影响，我国降水多集中在夏秋季节，降水量的季节变化造成我国水资源的季节差异。另外，我国降水的年际变化较大，容易形成连续几年丰水或连续几年枯水的情况。
2.探究我国水资源的空间分布
■
【小组探究】
读“我国水资源的分布图”（图3），回答下列问题。
（1）在图中，用色笔描出我国800毫米和400毫米等降水量线，并指出它们分别大致是哪两个水资源分布带的界限？
（2）从图3中可以看出，我国水资源的空间分布有何特点？
（3）在我国少水带地区，农业生产适宜发展哪种产业？为什么？
【归纳小结】
从空间分布看，我国水资源 ， 和 地区缺水最为严重。
【点石成金】
从“我国水资源的分布图”中可以看出，我国水资源的空间分布特点是南丰北缺，从东南沿海向西北内陆递减。我国西北广大地区由于水资源的匮乏，制约着种植业的发展，适宜发展畜牧业。
活动二：探究水资源的合理利用
【自我突破】
（1）解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施各是什么？
（2）说说水库有哪些主要功能？
（3）我国有哪些著名的水利枢纽工程？
【小组探究】
读“南水北调示意图”（图4），完成下列活动。
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（1）南水北调工程，是将什么流域的水调到什么地区？该工程连接了我国的哪些水系？
（2）分析南水北调工程的东线、中线、西线方案的路线。你认为哪条路线工程量最小，最易施工？并分析其原因。
（3）根据你所了解的大型跨流域调水工程，结合“南水北调示意图”，说说南水北调工程的意义。
（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。
【归纳小结】
（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。
（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。
【点石成金】
兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。
活动三：探究保护水资源
【自我突破】
读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。
■
（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？
（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？
【小组探究】
读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。
（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。
（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。
（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。
【归纳小结】
我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。
【点石成金】
我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。
设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。
★梳理总结，强化目标
教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。
■
设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。
★当堂检测，知能升级
教学提示：此环节用时10分钟。
1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：
A.土地资源紧张
B.生物种类减少
C.水资源短缺
D.矿产资源枯竭
2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。
■
（1）我国水资源和耕地分布特点是：
A.南方地多水少 B.南方地少水多
C.北方地多水多 D.北方地少水少
（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：
A.长江三峡工程 B.淮河治理工程
C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程
3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：
A.我国耕地资源主要分布在南方地区
B.我国南、北方水土资源匹配合理
C.我国北方人口众多，水资源丰富
D.我国人地矛盾最突出的是南方地区
4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：
A.改变当地气候 B.人工降雨
C.兴修水利工程 D.防治水污染
5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。
■
（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。
（2）我国水资源的地区分布特点是 。
（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）
设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。
专家点评：该导学案的学习流程清晰流畅、层层深入，符合学生认知规律；小组合作的组织形式具体高效，便于操作，利于调动全体学生的积极性；学生活动方式灵活多样，自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用；时间安排科学合理，精讲多练，努力打造学生展示自我的舞台；情感目标明确具体，落实到位，符合新课程理念。主要特色有以下几点：一是从生活中感知地理。本学案多处凸显地理学科的“生活性”，体现“学习对生活有用的地理”的基本理念；二是从图像中发现地理。学案给学生提供了很多地图、图片等，通过设计具体、有针对性的问题，“发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力”；三是从探究中感悟地理。本学案在“启发引导，合作探究”栏目设计了三个探究活动，通过小组探究、探究结论、点石成金三个流程，在自主探究的基础上进行小组合作探究，这样能够注重学生认知过程，激发学生创新意识，培养学生探究能力，发挥教师主导作用。美中不足的是，学案在“当堂检测，知能升级”环节设计上，缺乏多样性，建议教师精选试题，力求全方位、多角度考查学生。（山东省济宁市特级教师、山东省汶上县地理教研员 高艳峰）▲
（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。
【归纳小结】
（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。
（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。
【点石成金】
兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。
活动三：探究保护水资源
【自我突破】
读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。
■
（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？
（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？
【小组探究】
读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。
（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。
（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。
（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。
【归纳小结】
我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。
【点石成金】
我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。
设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。
★梳理总结，强化目标
教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。
■
设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。
★当堂检测，知能升级
教学提示：此环节用时10分钟。
1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：
A.土地资源紧张
B.生物种类减少
C.水资源短缺
D.矿产资源枯竭
2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。
■
（1）我国水资源和耕地分布特点是：
A.南方地多水少 B.南方地少水多
C.北方地多水多 D.北方地少水少
（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：
A.长江三峡工程 B.淮河治理工程
C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程
3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：
A.我国耕地资源主要分布在南方地区
B.我国南、北方水土资源匹配合理
C.我国北方人口众多，水资源丰富
D.我国人地矛盾最突出的是南方地区
4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：
A.改变当地气候 B.人工降雨
C.兴修水利工程 D.防治水污染
5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。
■
（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。
（2）我国水资源的地区分布特点是 。
（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）
设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。
专家点评：该导学案的学习流程清晰流畅、层层深入，符合学生认知规律；小组合作的组织形式具体高效，便于操作，利于调动全体学生的积极性；学生活动方式灵活多样，自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用；时间安排科学合理，精讲多练，努力打造学生展示自我的舞台；情感目标明确具体，落实到位，符合新课程理念。主要特色有以下几点：一是从生活中感知地理。本学案多处凸显地理学科的“生活性”，体现“学习对生活有用的地理”的基本理念；二是从图像中发现地理。学案给学生提供了很多地图、图片等，通过设计具体、有针对性的问题，“发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力”；三是从探究中感悟地理。本学案在“启发引导，合作探究”栏目设计了三个探究活动，通过小组探究、探究结论、点石成金三个流程，在自主探究的基础上进行小组合作探究，这样能够注重学生认知过程，激发学生创新意识，培养学生探究能力，发挥教师主导作用。美中不足的是，学案在“当堂检测，知能升级”环节设计上，缺乏多样性，建议教师精选试题，力求全方位、多角度考查学生。（山东省济宁市特级教师、山东省汶上县地理教研员 高艳峰）▲
（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。
【归纳小结】
（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。
（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。
【点石成金】
兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。
活动三：探究保护水资源
【自我突破】
读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。
■
（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？
（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？
【小组探究】
读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。
（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。
（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。
（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。
【归纳小结】
我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。
【点石成金】
我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。
设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。
★梳理总结，强化目标
教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。
■
设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。
★当堂检测，知能升级
教学提示：此环节用时10分钟。
1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：
A.土地资源紧张
B.生物种类减少
C.水资源短缺
D.矿产资源枯竭
2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。
■
（1）我国水资源和耕地分布特点是：
A.南方地多水少 B.南方地少水多
C.北方地多水多 D.北方地少水少
（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：
A.长江三峡工程 B.淮河治理工程
C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程
3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：
A.我国耕地资源主要分布在南方地区
B.我国南、北方水土资源匹配合理
C.我国北方人口众多，水资源丰富
D.我国人地矛盾最突出的是南方地区
4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：
A.改变当地气候 B.人工降雨
C.兴修水利工程 D.防治水污染
5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。
■
（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。
（2）我国水资源的地区分布特点是 。
（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）
设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。
《品质》导学案(教师版) 第5篇
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。—— 苏轼
盐城市时杨中学2013—2014学年
《逍遥游》导学案(教师版) 第6篇
教学设想
兴趣是最好的老师，因此介绍庄子及其影响，从而唤起学生的学习愿望很重要。古文以诵读最为重要，所以第一节课安排学生朗读课文。庄子思想博大精深，加上其表述方式的特点，解读具有多样性，“诗无达诂”，只要言之成理，不必强求一致。
教学目标
1．了解《逍遥游》的基本思想。
2．理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法。
3．整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
教学重难点
1．对庄子“逍遥游”主旨的理解。
2．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学课时：2
教学过程
第一课时
一、导入新课
庄子的思想是东方神秘国度中国最有价值的思想。——海德格尔（德国）
“读庄子像是读一本伟大的神秘主义的书。”——林语堂《信仰之旅》
一说到庄子，我们就会想起“庄生化蝶”的故事，“庄生晓梦迷蝴蝶”，非常富有想象力，非常富有情趣。在初中阶段，我们已经学过《庄子故事两则》：《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》。并且在高一学习过他的《秋水》，对他的情况和思想有了初步了解，谁能向同学们介绍一下你所了解的庄子？
2.庄子简介：约前369-前286著名哲学家，名周，宋国蒙（今安徽蒙城）人。
做过蒙地方的漆园吏。家贫，曾借粟于监河候（官名），但拒绝了楚周王的厚币礼聘。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》五十二篇，但留下来的只有三十三篇。其中内篇七篇，一般定为庄子著；外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。文章汪洋恣肆，并采用寓言故事形式，想象丰富。《庄子》在哲学、文学上都有较高研究价值。鲁迅先生曾说他的作品“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”。名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》。
3.解题：逍遥自在、逍遥马、逍遥宫、逍遥冠，这些词语应该都与《逍遥游》有关，庄子所谓逍遥游，用课文原话就是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”。《庄子·天下》讲到庄子的思想时，说庄子“独与天地精神往来，而不敖倪于万物；不遣是非，以与世俗处”。这两句话非常典型地总结了庄子的思想。“独与天地精神往来”就是《逍遥游》说的“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这也是庄子所认为的真正的逍遥，即摆脱了一切束缚的绝对自由。
二、正音、熟读课文
1.指名读课文，检查字音、句读、节奏和重音的掌握情况。
2.明确字音：
鲲（kūn）鹏抟（tuán）齐谐（xiã）坳（ào）堂
迁徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭阏（â）沮（jǔ）丧
知（zhì）效一官榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）晦朔（shuî）
决（xuâ）起而飞蓬蒿（hāo）翱（áo）翔恶（wū）乎待哉
穷发（fà）之北泠（línɡ）然舂（chōnɡ）米蜩（tiáo）
数数（shuî）然飡（cān）蟪（huì）
3.录音范读。
4.学生自读课文，边读，边体会作者表达的思想感情。
三、对照注释，理解内容
1.借助于课文注释和字词典，理解课文内容。
2.不理解的内容，同桌或前后位可小声讨论。
3.集中处理学习中遇到的疑难问题。学生提出，学生解答，教师注意引导。
第二课时
四、整体感知，掌握主旨
1.庄子逍遥游的主旨是什么？用课文原话回答。
明确：乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。
2.作者认为真正的逍遥游是一种什么境界？
明确：现在一般认为，所谓的“逍遥”，就是从一切社会现实的束缚中解脱出来，达到一种精神上的、也是主观的“绝对自由”。庄子提出他所认为的真正的逍遥是一种“无待”的境界，即“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，这是一种摆脱了一切主、客观束缚的绝对的自由。显然，庄子所追求的这种逍遥或自由在社会现实中是不可能实现的。因此庄子认为，人只能通过精神的修养，即无知无欲，保持恬淡宁静的心境，体认人与“道”、人与宇宙万物的一体，这样才可以获得精神上的绝对自由。
3.你对这样的境界有什么看法？
提倡百家争鸣。
4.试分析本文的结构和论证方法。
明确结构：第一段写不论是鲲鹏还是蜩与学鸠，虽有大小的区别，但都受到客观环境的限制，不是真正的逍遥。
第二段承接上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”，即小与大的区别。中心意思还是说明，小与大等一切关系都是相对的。
第三段，指出不论是德才兼备的一般贤人还是更高境界的宋荣子和列子，都还是有所待的，都不是真正的逍遥，并最终指出什么才是真正的逍遥。
明确论证方法：1.一一列举鲲鹏、蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、冥灵和大椿、斥鷃、知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子虽然有小大之辩，但都有所待，都不是真正的逍遥，最后提出自己的观点：真正的逍遥是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者”，因为“彼且恶乎待哉”。这近似于驳论。
2.鲁迅《拿来主义》的论证方法，先批驳闭关主义、送去主义、送来主义，最后提出自己的观点：拿来主义，我们要或使用，或存放，或毁灭。
3.赏析最后一段。
①作者分别列举知效一官行比一乡德合一君而征一国者、宋荣子、列子目的是要说明什么道理？
②是将作者列举的形象做一个分类比较。
在庄子眼里，“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”与蜩与学鸠、朝菌、蟪蛄、斥鷃一类。他们“决起而飞，枪榆枋，时则不至，而控于地而已矣”，“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也”，它们的视野受客观条件限制，“之二虫又何知。”“小知
不及大知，小年不及大年”才导致了它们嘲笑鲲鹏，宋荣子、列子和鲲鹏、冥灵和大椿是一类，通过比较，得出的观点具有说服力，令人闻所未闻，又不容置疑。
③作者怎样连接这几部分内容？
明确：“而宋荣子犹然笑之”；“虽然，犹有未树也”；“此虽免乎行，犹有所待者也”。通过这些否定性的句子，最后水到渠成地提出自己的观点。
五、积累文言知识
1.通假现象
（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）（2）三飡而反（飡通“餐”，反通“返”）
（3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辩也（辩通“辨”）
（5）而征一国者（而通“能”）（6）而御六气之辩（辩通“变”）
（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）
2.虚词、实词
怒而飞（怒：奋发）志怪者也（志：记载）
以六月息者也（去：离开；以：凭借）
则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）
之九万里（之：到„„去）之二虫（之：这）
众人匹之（匹：相比）彼且奚适（奚：哪里）
是鸟也（是：这）抟扶摇（抟：环旋着往上飞）
置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）而后乃今陪风（陪：凭）
而后乃今将图南（图：计划，打算）适百里（适：往）
以久特闻（特：独）穷发之北（发：毛，指草木）
恶乎待哉（恶：何；待：凭借）
3.词类活用
（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）
（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）
（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以„„为非）
4.文言句式
（1）南冥者，天池也。（判断句）（2）《齐谐》者，志怪者也。（判断句）
（3）莫之夭阏者。（宾语前置）（4）之二虫又何知！（宾语前置）
（5）奚以知其然也？（宾语前置）（6）彼且奚适也？（宾语前置）
（7）彼且恶乎待哉？（宾语前置）
5.古今异义词
果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。
虽然：古义：虽然这样；今义：转折连词
6.固定句式
（1）奚以„„为？（表示反问，译为“哪里用得着„„呢？”）
（2）其„„？其„„？（表示选择，译为“是„„呢？还是„„呢？”）
7.文化常识（关于纪日法）
晦：农历每月的最后一天。
望：农历每月的十五；十六为既望。
朔：农历每月的第一天。
六、赏析语言：探讨鲲鹏的形象
1.课文用极其夸张的手法来描写鲲、鹏，找出有关语句。
明确：北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有
鸟焉，其名为鹏。背若泰山，翼粃若垂天之云；抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南且适南冥也。
2.鲲鹏是否达到了作者所推崇的“逍遥游”的境界？
3.鲲鹏的形象在后世诗文中经常出现，试找出一些诗句。
明确：
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。李白《上李邕》
宿云鹏翼落，残月蚌中开。宋之问《早发始兴江至虚氏村作》
安得瑶池饮残酒，半醉骑下垂天鹏。皮日休《奉和鲁望秋赋有期次韵》
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。李清照《渔家傲》
苏轼：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水及三千里，组练长趋十万夫。
毛泽东：鲲鹏展翅九万里，翻动扶摇羊角（《念奴娇·鸟儿问答》）
君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始《七古·送纵宇一郎东行》
七、试比较庄子和孟子、韩非子作品中寓言
明确：1.孟子、韩非子作品中也多用寓言，如五十步笑百步、守株待兔等。这类寓言多为扩大化的比喻，运用的目的，在于将寓言作为抽象理论的形象例证。庄子寓言则注重以寓言本身来说明观点寄寓思想。
2.诸子寓言多取材于人们熟悉的日常生活和熟知的历史传闻。庄子寓言则善于发挥惊人的想像力，虚构出神奇莫测令人叹为观止的故事，创造出多姿多彩令人瞠目结舌的形象。
八、小结
庄子的影响：庄子在诸子百家中是独树一帜的。为什么这么说呢？孔子仁爱，孟子仁政，墨子兼爱，法家强国，兵家攻战，都是不离现实生活的，可以称为现实主义。但庄子讲逍遥，讲齐物，却是远离人间烟火，并且行文洒脱，意象新奇，如天马行空，属于百家中的浪漫主义。所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。他教会了我们用另一种眼光，用非功利的眼光观照这个世界，直接影响着后人的思维和创作。特别是那些浪漫主义大师，如李白，李贺，毛泽东„„郭沫若说：“秦汉以来的一部中国文学史差不多大半在他的影响之下发展。”（《庄子与鲁迅》）从上面这些诗句，可以看出基本上都是脱胎于庄子《逍遥游》的描写。
九、作业