五年级体育的教学反思

五年级体育的教学反思（精选8篇）

五年级体育的教学反思 第1篇

五年级体育教学《立定式跳远》教学反思

本单元我是以立定式跳远为教学内容，一共四个课时。五年级的学生，身体处于成长阶段，学生的身体素质有的相差较大，不仅是男女生之间的差别，同性之间也有较大的差距，所以我在教学的过程中根据不同的学生提出不同的要求。在教学过程中，特别是在学习跳远的腾空和落地过程中，我把身体素质较高的分为一组，较差的分为一组，在进行练习时，设定不同的高度要求，有利于学生减少对跳远的恐惧感，提高学生的学习和练习兴趣。跳远需要一定的身体素质，所以需要进行身体素质的练习，加强腿部的力量和身体的协调能力。如果就是传统的练习，学生会觉得枯燥而又累，长时间的练习影响学生学习的兴趣和积极性，我采用游戏的方法放入每节课的教学中，如跨跳障碍接力跑、“单足跳”迎面接力等一些比赛型的游戏。

通过本单元的教学，大部分同学能够初步掌握立定式跳远的技术，即起跳、腾空和落地技术，作为五年级的学生，个人觉得应该要多掌握技术，打好基础，有好的基础才能为以后更高水平的教学提供技术保障。在起跳的教学中，我先从原地的摆臂提腿练习开始，熟练后学习原地起跳的摆臂练习；在腾空的教学中，开始时用手摸悬挂物的练习初步体会空中腾空的感觉再过渡到用助跳板起跳练习，体会更高更长时间的空中腾空感觉，让学生体会到自己不能完成但借助起跳板而完成的那种成功感，激发学生的学习兴趣。基本掌握动作后，我设置高度线，让学生跳过限制线，进一步的加强腾空的高度，加长腾空的时间。在落地的教学中，多采用一些辅助的教学，如立定跳远的蹲踞落地缓冲练习，原地提摆动腿起跳后成蹲踞式落下屈膝缓冲，教会学生在空中如何正确的做收腿蹲踞动作。落地时要像小青蛙一样屈膝缓冲，保护好我们的膝盖。

我在教学中还注意学生自主学习能力和互助学习能力的培养，有意识的利用即时评价和指导的良好反馈作用，尽可能让每一个学生感受到教师的关注，从评价和指导中获得帮助，看到进步，增强信心，体验到成功的乐趣。

五年级体育的教学反思 第2篇

小学五年级体育教学反思篇一

本课以《新课标》为依据，充分体现“健康第一”的教育指导思想，结合本校的实际情况，组织安排教学内容。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断等优良品质和集体主义精神。本课教学内容是篮球运动中最主要的基本技术，是全队进攻的重要手段，起着组织全队相互配合的重要桥梁作用，是篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础，所以我们必须高度重视学习和掌握。本课在学习篮球运动中起着承上启下的作用，传接球、投篮技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。

学情分析

小学五年级学生，生长发育正处于快速增长时期，身体素质和运动技能水平也是处在快速增长时期，基本运动技能还是比较弱的，通过体育锻炼可以达到比较好的发展和提高，而篮球运动是学生普遍喜欢的运动项目，篮球运动的开展可以根据时间、场地、人数、水平等而灵活选择，通过练习对于提高学生身体的综合素质是比较有效的，它可以发展学生速度、耐力、力量、弹跳等各方面素质，提高身体的协调性、灵活性。本次课的授课年级为小学五年级，共三十五人。学生运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力。

教学目标

1、认知目标：使学生认识到篮球是一项集体性运动项目。掌握一定的篮球基本动作和基础配合是非常必要。篮球比赛有规则的限制，参加者要有规则意识等。

2、技能目标：90%的学生能模仿教师的动作做熟悉球性的练习，80%的学生能做出双手胸前投篮动作，将球投进篮圈。

3、情感目标：学生能接受教师的指导和要求进行练习;培养学生积极参于活动的意识和行为，增强学习的主动性和自信心;能与同伴密切合作，互帮互学，享受体育的快乐和成功的乐趣。

教学重点和难点

1、重点：用正确的姿势做原地双手胸前投篮的动作。

2、难点：投篮时全身的协调用力。

小学五年级体育教学反思篇二

本课的主要内容是前滚翻，因学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。

本课开始先有一个热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助的重要性。

在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最后才由老师讲解示范动作。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。接下来穿插了一个前滚翻在现实生活当中的运动。可能是学生还没能完全的掌握好前滚翻的动作，在练习这个动作的时候导致学生动作基本的变形，达到不了预期的效果。

通过本课教学，学生基本掌握前滚翻的动作方法，能合理运用正确的发力顺序，运动能力和身体素质都得到了提高。在学习过程中，学生自主，合作学习的能力都得到了锻炼，积极探究的意识进一步激活，团队精神，创新精神及自信心都有不同程度的提高。虽然整个教学过程完整流畅，但运动强度和密度有所欠缺。在教学过程中还有一些不足之处。

通过这节课，我自己也感受很深，在以后的教学实践中，还需不断的努力，应根据学生各自不同的身体条件、运动能力和兴趣爱好，做到因材施教，注重个体差异，使每一个学生都体验到体育学习和活动的成功感，使所有学生都取得进步和发展。

小学五年级体育教学反思篇三

一.首先，我翻阅教材了解向右走与教材前后的联系。四年级学生学习了行进间转法中的“向后转走”，通过四年级 “向后转走”的学习，对本节课教学内容在口令的节奏、扣脚等一些技术动作和变换方向后队列整齐度的保持有很大的帮助。通过本教学内容教授，为六年级行进间各方向转法整体练习打基础。

二，重难点的制定很重要。在上学期我教授的年级是六年级，我用上学期的教学设计进行教学，制定了重、难点。制定了适合五年级学生的重、难点。重点是扣脚转体顺畅，教学内容的难点是扣脚转体重心移动迅速，通过练习学生很快掌握。

三，看一节课的好与坏，主要是看教学方法，教学方法直接影响教学效果。把教学方法进行了有针对性的完善，减少了繁琐的教学步骤，学生原地踏步四面循环练习扣脚、转体，然后进入行进间练习，通过教学试课，学生原地练习次数增加、时间却减少，行进间完整动作时间增加，学生完成的速度增快。

四，教学设计中要明确教师示范动作标准、位置得当、次数适宜和示范动作的完整。通过新教师培训，在培训老师的严格要求下，我对向左转走的动作示范的很熟，而且在平时有时间就练习。示范的位置是否得当直接影响学生对动作的表象和学习的速度。在练习扣脚时，我先运用了镜面示范，学生练习有少一半学生出错脚，而变为背面示范后学生马上迈出左脚扣在了右脚尖前。在展示完整动作时，运用侧面示范，面向左侧，第一次转体学生能够清楚地看清示范扣脚、转体换臂的动作，继续前进第二次示范学生能看清转体后第一步绷脚面迈踢出去的动作示范，通过这次完整示范两次展示的设计，学生十分清楚的了解了向右转走的完整动作各个环节的重点，使学生在亲身练习时能过有正确动作的影响。每次示范动作的完整性体现了课的严谨。每次练习都要以立定结束，转身时要用标准的转法，学生在练习时会十分严肃、认真、不随便，这样也提高了教学效率。五，每个教学方法要有一到两个教学备案，在运用的练习不能完成时马上要改变教学方法，我也是受益者。在展示课当天，学生没有提前练习，受原地踏步四面循环练习影响，行进间完整动作练习转体后有一部分学生习惯性原地踏一步在前进，影响后面学生和队列的整齐。我马上用了之前准备的教学方法，原地绷脚面踢迈练习和转体后左脚向前踢迈联系，学生马上改正了错误的动作。

五、是教学语言要得当。

经过展示课的锻炼，教学中说话有很大的进步，主要是在理解方面有很大的改变。上课在讲解教学方法的时候，我说话特别多，特别细，总怕学生不明白，可学生领会的效果并不是很好。在展示课的准备过程中得到了很多老教师的指点，了解教学语言不是越多说话越好，语言精而到位，少说多示范。

五年级体育的教学反思 第3篇

以排球正面下手发球为例,教学的重、难点分别为击球准和抛、引、蹬、摆、击的协调用力,动作本身属于全身协调用力的范畴;同时,球类教学具有使用场地较大、器材较多的特点,对学生组织纪律的要求也相对较高。

综合以上因素,可以利用开始、准备部分,要求学生达到一定的练习要求,培养学生良好的学习习惯,为课堂教学做好必要的铺垫和准备;继而,在利用基本和结束部分,在贴近学生认知规律的情况下,引导学生分层递进地掌握技术动作,积极主动的练习,并做好整理放松活动,从而形成条理清晰、层次分明、符合体育教学基本规律的体育课堂教学体系。

一、开始部分—培养纪律,认识场地

开始部分的内容一般包括整队、检查人数、宣布课的任务与要求,布置见习生活动内容,以及队列练习,用时约在4分钟左右。根据排球下手发球的教学特点,可以借助课堂常规,首先检查学生的服装是否合理,小臂、手腕、手掌上是否佩戴了物品,消除练习时的安全隐患,并提出课堂要求,力争做到一切练习听指挥;在此基础上,队列练习可以安排复习转弯走。介绍方法的同时,组织学生认识边线、端线、中线和三米线,指挥口令也可以添加场地介绍,如:“三米线,左转弯”,“端线,右转弯”。这样,不仅培养学生服从命令听指挥的习惯,还可以借助队列练习,掌握队列移动方法,认识、感知、适应场地,为基本部分的技能学习做好了纪律、知识铺垫。

二、准备部分—活动身体,体验动作

准备部分可分为一般性准备活动和专门性准备活动,一般准备活动是全面热身,为技术学习做好身体铺垫,而专门性准备活动往往练习一些与所学技术相接近或某一点的技术,还可以利用一些游戏,发展完成技术所必需的体能,调动学生学习兴趣,做好身体和技术准备的同时,做好教学前的技术准备,大概用时7分钟左右。结合排球下手发球的特点,可以在一般准备活动,安排球操以及有趣的球性练习,熟悉排球的同时,调动学生学习排球的积极性,充分热身;同时,发球时的抛球质量,直接影响到学生的发球质量。因此,可以在专项练习中,组织学生练习“抛球砸点”的游戏:在学生右侧前约30厘米垂直地面处,画圆;预备时,学生两脚前后开立,两腿微屈,上体稍前倾,左手持球于腹前;开始后,大臂带动小臂、手腕,掌心向上将球向上抛起,抛球高度20至30厘米,手指、手腕没有拨、挑等附加动作,尽量做到球不旋转;结束时,球落在圆上且平稳上升,原地将球接住的学生为优胜者。通过这样的游戏练习,引导学生掌握平稳抛球的方法,尽量减少抛球对发球的影响,分散教学重难点的同时,为基本部分的教学做好铺垫。

三、基本部分—学习技术,巩固技能

基本部分的目标:学习、复习、考核课程标准和教学计划规定的主要教材,使学生掌握科学锻炼身体的知识、技能和方法,发展体能、增强体质、增进健康、培养良好的道德品质和行为习惯,是完成课堂教学目标的主要部分,一般用时25分钟左右。教学时,可以根据排球下手发球的动作特点,以及学生认知和动作技能掌握规律,通过分组不轮换的形式,采用分层递进的合作学习模式,引导学生学习动作;并通过自选场地、比赛练习的形式,组织学生巩固练习动作;利用相互评价、相互纠正的方法,帮助学生完善动作。

(一)技能学习

专项练习之后,教师讲授击球手型、位置以及用力方法,并利用正、侧两面示范,强调抛、引、蹬、摆、击的用力要协调、顺畅,在此基础上,组织学生练习抛、引、蹬、摆、击的徒手动作,体会发球用力;之后,组织学生利用彩纸贴标注虎口的位置,掌握击球的手型及手触球的位置,并练习三人合作的击“固定球”练习,进一步体会击球的手型、位置及用力方法,感知不同的用力方式对球飞行高度、远度的影响。方法如下:预备时,1号学生两脚前后开立,两腿微屈,上体稍前倾,准备击球,2号学生蹲立,两手持球两侧正对1号学生腹部右侧前方30厘米处,3号学生位于2号学生背后;开始后,1号学生利用发球动作击打2号学生手中的球,3号学生捡球;然后进行位置轮换。当学生击球手型、位置、用力有一定基础后,首先练习击打下落球,学生右臂自然后引,左手持球于头顶右侧前方,然后迅速收左手,让球自然下落,右臂自然前摆,在腹部右侧用右手虎口击球后下部,击球后,重心前移,跨步向前,体会击球时机和击球用力。当学生基本上掌握下落球的击球方法后,进一步增加练习难度,练习完整的发球动作,击打“抛球”,掌握击球准和抛、引、蹬、摆、击用力协调的重、难点动作,并做到发球后,重心前移,迅速进场,完成动作技能教学。

(二)分组练习

分组练习时,结合学生自身能力,适当降低排球网高,缩短场地距离,巩固发球技术的同时,体会在规范场地发球的感觉。首先设置从右至左2.00~2.35米的斜线网(女生:1.90~2.24米),并将发球线到向前三米作为发球区,学生可以根据自身能力,在发球区内自选练习位置。练习时,三个球都过网,可以选择高网,或者延长发球距离,逐步过渡到标准的少年排球场地;2个球过网,则在原地练习;3球均不过网,则降至较低“网高”处或向前移动,缩短发球距离。让每个学生都选择到适合自己能力的练习场地,完善技术的同时,让他们体会成功的乐趣,从而调动起学生主动练习、规范动作的积极性。

(三)评价完善

教学评价分为教师评价、学生互评、学生自评,教学中,根据不同的教学环节的需要,采用不同的评价方式。在动作技能学习过程中,都是以小组学习的形式开展的,且学生很难直观的观察到自己的完整动作,因此,必须发挥学生小组的作用,在教师的巡视指导的基础上,引导学生积极地进行相互评价,相互提示要领,拓宽课堂教学的纠正范围,帮助学生更好的掌握动作。在比赛练习时,主要是通过反复、有效的练习,提高动作质量,并且学生可以通过观察排球落点,对自己的动作技术进行评价和调整,因此,可以在教师指导的基础上,利用比赛中的“评定指标”,作为自我评价的依据,在多次的练习中,鼓励学生自主体会、评价、调整动作,完善动作技能,提高正面下手发球质量。

(四)教材搭配

由于排球下手发球属于全身运动,因此可以采用学、练结合的一项内容贯穿全课的模式,在辅教材安排以实战结合的排球游戏,巩固完善动作技能的同时,发展学生全面身体素质。结合实战,发球的要求首先是过网,避免失误,然后是将球发到防守薄弱位置,争取得分,因此,可以结合发球要求,在辅教材安排“达标”比赛,即在网前设置3米为间隔的三个区域,从近到远分别成为初级、中级、高级,发球过网后,球落在不同区域,就是相应的等级。帮助学生在掌握动作技能的基础上,体会发球用力对发球距离的影响,使发球可以达到一定的远度。学生练习较好的基础上,再安排“打靶”练习,具体方法如下:将网前场地划分成4块边长4.5米的正方形小场地,分别标号为1~4,练习时,要求学生分别将球发到4块场地,比比看看谁能更快、更准确地完成任务。引导学生控制发球力量和方向,将球发到自己的目标区域,提高发球的精准度。

四、结束部分

结束部分主要是有组织地结束课的教学活动,使学生身体逐渐地恢复到相对安静状态,并对本课的教学情况进行小结,预告下次课的内容,布置课外作业。针对下手发球的特点,可以利用“坐位体前屈抢宝”游戏,对学生身体进行放松。

具体方法:学生两腿伸直分腿坐,两人面对脚心相贴,将沙包放在双脚的中心地带,音乐响起后,学生分别练习坐位体前屈的触脚动作,音乐停止后,看谁反应最快将沙包抢到手里。即对学生进行了有效的放松,还发展了学生的柔韧性,提高学生的反应速度。之后,教师对本课师生间的教学进行总结评价,并鼓励学生利用课外活动积极练习,掌握好技术动作,为下节课的学习做好准备。

五年级体育的教学反思 第4篇

关键词：数学游戏 亲手尝试 动手操作 培养能力 提高能力

一、教学目标

1.通过本课的教学，让学生感受一下其中有趣的数学现象。

2.通过课内合作学习培养和提高学生的合作交流能力。

3.在动手操作过程中培养学生观察问题、思维能力，提高分析问题的能力。

二、教学过程与片段案例分析

（一）猜想从问题设置开始

师：这节课老师和你们一起做个游戏，大家有兴趣吗？

生：有！

师：老师现在这有两枚骰子（教师出示两枚骰子），现在我同时掷在桌子上，大家猜测一下它们的和可能出现哪几种结果？不可能出现哪几种结果？并说出理由。

生1：它们的和应该在2-12之间。

（教师板书：2-12中的任意一个）

生2：它们的和肯定不会超过12，12是最大了。

生3：它们的和大于2或等于2。因为1个骰子最小是1，2个骰子的和最小是2。

学生动手操作结果显示：掷两枚骰子的和在2-12之间的任意一个数。（板书：大于等于2，小于等于12）

教学心得：学生在这个活动中，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作——观察——思维——反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握。

师：同学们做得很好！下面我们一起来投两枚骰子比赛，假如和是5，6，7，8，9这五个数，就算老师赢；如果出现5，6，7，8，9以外的数，就算你们赢，这样好吗？

生：好！

师：你们猜猜，谁赢的可能性大呢？

生1：老师选了5，6，7，8，9是五种可能；5，6，7，8，9以外的数2，3，4，10，11，12是六种可能，应该是我们赢的可能性大。

生2：这要看运气，谁赢的可能性大！

……

师：还是让我们看实验的结果来说话吧！

（学生动手投骰子，边投边记录）

教学心得：学生对猜想和动手操作活动积极性高，兴趣浓厚，进一步促进了学生的实践活动的开展。

（二）从发现问题中，进一步猜想与探究

师：通过你们几次的尝试，操作中发现了什么问题？

生：通过操作看记录结果，显示老师赢的次数多。

师：我选了5个数的结果，你们选了6个数的结果，但是，实验的结果还是老师赢的次数多，这是不是说老师的运气好呀？

生：……

师：小实验的结果老师赢的次数多，不是老师幸运，是其中隐藏着小小的秘密，下面，我们一起研究一下这个秘密。

师：我们知道每粒骰子有6个面，分别是1、2、3、4、5、6。在一个面上，1-6出现的可能性应该是一样的，但是两枚骰子出现2-12这11个数的可能性是不是一样呢？我们下面去研究一下。

教学心得：从实验中发现问题，激发强烈的求知欲，促使学生深入探究。

（三）小组合作学习，通过实验探究解决问题，验证开始的猜想

学生每4个人为一个合作学习小组，一名同学负责记录，其他3个同学轮流抛骰子。

生：（活动开始）抛骰子。

……

通过小组动手操作——研讨——总结，根据师生的共同活动，记录结果发现11个数出现的可能性是不一样的。

师生对这一过程进行分析：

板书（每次的结果分析）：

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

从直观的列表中我们可以看出：掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少。

师：从上面的分析中，现在你们明白了为什么老师赢的次数多了吗？

生：明白了！

师：请同学们自己再动手操作并分析一下其中的原因，一会跟大家说说其中的道理。

生：老师选的5，6，7，8，9这五种可能的机会明显多。

师：这就是老师赢的机会多的原因。

教学心得：通过简便、直观的方式呈现出现的结果，会更直接感受实验的结果。使动手操作从表面现象延伸到深层次的内涵。

（四）小结

师：今天这个活动虽然很简单，同学们做起这个活动也很方便，但是，通过今天的活动，你们是不是感觉到做任何活动，只要善于动脑，善于探究，就会有很大的收获？请说说你今天的收获。

生1：简单的实验，让我们明白其中的大道理。

生2：无论是做实验，还是做游戏，不能只看表面，应该善于动脑子，多思考。

生3：再简单的动手操作，其中往往会让我们变得很聪明。

……

师：同学们说得都很好，学数学会让我们越来越聪明；动手操作会揭开许多小秘密；以后还要勤于动手，善于思考，动手动脑，会越来越聪明。老师希望你们越来越聪明！

教学心得：通过这样一个“可能性的大小”的实验游戏揭开了这个隐秘的秘密，让学生感受到了动手操作的意义。动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。

三、课后反思

我们设计了这样一个游戏来探讨可能性大小的实践活动。在这个活动中，通过学生猜想、实验、验证的过程，巩固了“组合”的知识内容，来进行可能性大小的探讨，解决“为什么老师赢的次数多”的问题，同时提高了学生的动手实践能力。

本节课的教学虽然很简单，但是环环相扣，逐步将学生的思维引向更深层次的研究。

第一个环节：设置问题质疑——猜想的开始

学生在这个活动中，用很简单的问题和简单的游戏，亲手尝试可能出现的情形与不可能出现的情形，整个过程中操作——观察——思维——反馈，亲历认知过程，有助于对知识的理解和掌握，促进智力的发展和提高。

第二个环节：从实验中发现问题——猜想的深入

实验结果与事先估计不一样时，引起了认知冲突，激发了学生探究的欲望。学生亲历猜想——实验——验证的过程，自己得出正确的结论。当学生通过统计有限次数的实验结果，看到掷出的和是5、6、7、8、9的次数相对较多，而和是2、3、4、10、11、12的次数较少时，教师及时引导学生用直观的数的分解的形式来分析其中的奥秘，找出其中内含的秘密。

第三个环节：从实践活动中解决问题——验证猜想的结果

只有猜想没有行动——是空想。猜想后的探究活动会验证猜想的结果。过程很简单，但是猜想——实验——探究的过程就是我们从发现问题到寻找解决问题的过程。动手实验是解决问题的方法，更是解决问题的活动方案，最终圆满地解决了所有的问题。同时让学生感受到了动手操作的意义，动手操作不单单是看表面现象，要进一步地分析内含的隐性秘密才能解决数学问题。

参考文献：

[1]余思丽.小学数学中的概念教学小议[J].新课程：教师.2008（8）.

[2]葛军.让学生徜徉在自主学习的数学世界[J].小学教学参考.2011（11）.

小学五年级体育教学反思 第5篇

本节课上课对象是五年级，五年级大部分学生的身体素质都较为一般，甚至说是比较差的。但是对于这个项目大多数学生表现出浓厚的兴趣。

本节课我的教案内容是行进间双手肩上投篮和篮球小游戏活动组成的，从设计本节课内容开始，我就对于能否达到预期的教学效果充满疑虑，原因有2点。

1、对于行进间肩上投篮的动作学习而言，难度很大，尤其是对于刚刚才开始接触篮球运动的七年级学生来说。设计之初，我选择了行进间肩上投篮，并由单手肩上投篮改为双手肩上投篮。这样大大的降低了教学的难度，解决了七年级学生因上肢力量不足，从而很难完成单手上篮的动作。进而让更多的同学能感受到学习二大步上篮给自己带来的快乐体验。

在准备活动中，我应用了行进间的徒手操练习和行进间熟悉球性练习相结合的方法，快速且较为自然的过度到接下来的基本练习中。有了之前的铺垫，学生很自然的进入到本课的主要学习环节中来。在教学中，我通过讲解要点、示范正确动作、分组学习、个别纠正动作、小组集中探讨纠正动作、小组合作学习等等方式，共同学习进间双手肩上投篮的动作重点“一大、二小、三高跳”，最后结合投篮练习，完成了本课的主要内容。在接下来的游戏中，同学们热情高涨，各个不亦乐乎。综合来看本节课有几点需要今后改进的：

1、分组时要考虑周全，每组中要有数位有一定基础，且爱助人为乐的同学在里面，这样能够提高整体学习的效率。

五年级体育立定跳远教学反思 第6篇

五年级体育立定跳远教学反思

立定跳远是发展学生腿部力量和弹跳力的重要手段，它对于发展身体的跳跃能力以及促进下肢肌肉、关节和身体器官系统的发展，体验学习跳跃动作的乐趣，有着积极的作用。

小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但长时间的练习容易枯燥无味，而且不经过长时间多次的练习也很难提高。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏十字跳跃发展学生的灵敏协调素质，通过立定跳跃接力比赛培养学生团队合作意

识，通过设定障碍跳跃对学生进行分层教学，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。

培养学生对体育活动的兴趣和爱好，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“玩中学，学中练”。这里的“练”是发展能力的手段，而“玩”则是培养学生兴趣的关键。

本课教学对象是五年级学生，该年龄段的学生具有好动、好玩、好思考等特点。我抓住这一特点，在立定跳远教学时，综合运用练习、游戏相配合的教学方式，在教师引导下，使学生在玩中学会立定跳远的技术动作的过程，并在练习中不断设定障碍，学生在练习中克服一个个障碍，最终不断完善技术动作。这样不但学会了立定跳远的动作，而且培养了学生克服困难、消除障碍的能力，促进了学生身心健康的发展。

我认为自己有以下不足的地方：

1、我的语言较为琐碎，不够精炼，而且重复的较多，对于学生来讲，过多的而且缺乏激情的讲解反而会适得其反，降低学生的兴趣，分散注意力。

2、课堂实践中指导不太过硬，不能面面俱到的去解决所有问题。

五年级下体育教学反思 第7篇

1、教学目标确定的比较实际合理，符合水平二学段学生的学习程度和需求。教学中遵循目标统领内容的核心思想，精心组织教学过程，顺利地完成了本课内容的学习，基本达成了原定的教学目标。

2、教学思路清晰，过程流畅，重难点突出。本节课设计过程简洁明了，主次分明，基本部分的教学利用学生自主尝试体验―教师讲解示范，以口诀加示范的形式引导学生分解学习动作方法。在徒手分解与完整练习中体会右臂后引、蹬地转体、挥臂过肩、快速有力的动作要领，以此攻克教学重难点，教学方法比较传统但很实用。

五年级体育的教学反思 第8篇

课前我准备了一些小垫子。上课铃响后，我引领学生做了准备活动，而后按他们不同的运动能力和性格特点，将全班分成七人一组的四个小队，各指定一名小队长，然后每个同学领一块小垫子，由小队长带到指定的位置。接着，学生的表演就开始了。

小队一：

这是一个主要以争强好胜者为成员的小组，组员个个健壮如小牛犊，体能素质好。不怕困难，敢于冒险，是他们的主要特征。我称他们为“小勇士”组。

表演镜头：七块垫子被小勇士们前后一路立在前面, 纵长约有一米七, 这可不是一个轻易能跃过的距离。我想对于他们来说要越过这障碍有较大的难度, 如果直接跟他们说, 这批“小牛”肯定不认输的。于是, 我上前对他们说:“勇士们, 你们看, 这前面一点保护措施都没有, 不够安全。我们把最前面这块垫子翻下来作保护, 好吗?”“好!好!还是老师想得周到, 难怪姓周。”“周老师, 你看我, 我能飞过去。”噌噌噌———啪、噌噌噌———啪、噌噌噌———啪……一轮、两轮下来了, 一个都没过, 都踩翻了最后一块立着的垫子。不过不用担心, 接着看。“老师, 你再看我, 我这次一定要过。”“噌”, 过了。“老师, 你看我, 我也能过”“我也能过”……我赞赏地点点头说:“老师相信你们, 你们都是成功的勇士。”不用说结果会如何, 越跳越勇的他们给我的肯定是满分卷。“老师, 我成功了!”“老师, 我也成功了!”

小队二：

这是一个主要由仔细认真、感情细腻的同学组成的小组。小组内讲团结合作，活动井然有序。这些同学平常总是很努力地完成老师布置的任务，力求保持老师心目中的好学生的形象。

表演镜头：小组将七块垫子均匀地摆放在眼前，这是他们自己设置的障碍。他们一个接一个，快乐而有序地跳着。我上前问：“这是哪个同学设计的？”，“我们一起设计的，刚开始距离太小了，不好跳，现在刚刚好。”“嗯，这个设计很合理。那今天我们能不能让每一个同学都设计一次，然后让其他同学来跳呢？”他们马上忙开了，垫子一下平躺下，变成一条“小河”，又一下变成左右错开的弯弯曲曲的“山路”……“啊！等一下，我还没跳呢！”他们边设计障碍的摆设边有序地跳跃着，练习场充满了欢乐。

小队三：

这是一组主要由聪明能干但谁也不服谁的同学组成的小队。这个小队可热闹了，他们个个都想很好地表现自己，认为自己的设计才是最好的，跳得也是最好的！

表演镜头：“我说这样摆的嘛，你看这样怎么跳嘛？”“我说这样摆好，不会翻倒，垫子翻了，我们脚要扭伤的嘛！”我一看就明白了，他们要做一个难度稍大的动作，跨越一个障碍后紧接着一个前滚翻，跨越的垫子一旦翻倒就影响后面的滚翻动作的完成。我上前询问：“你们跳过了吗？”“我们一次都没跳完，不能跳的。”“你们组的编排是今天老师看到最新颖的，谁是今天的设计师？谁是今天动作的编排者？”“我，我……”，七嘴八舌，竞相“邀功”。“你们想做哪位体操王子？”“李小双”、“滕海滨”……“那如果继续吵下去，就没有时间跳你们自己设计的动作了，”我领着他们说，“你们看，这里的距离太长，要踩翻，这里的垫子太短，要滚到地上去……”“我知道了，我知道了。”我话还没说完，又有一位聪明的孩子已将垫子摆放好了。我让小组长组织好队形，开始了他们的“体操训练”。

小队四：

这里集中了班级里最调皮的孩子，他们活泼好动，聪明机灵，但缺乏持久的合作精神，遇到挫折也容易泄气。

表演镜头：有两名同学抱走了自己的垫子在四处奔跑，余下的还在搭建根基不扎实的“房屋”，搭了倒，倒了搭。我先上前把垫子挪了挪，一一竖好。随即说：“你们设计的‘房子’真漂亮，那谁能‘飞’过屋顶，再从房子中间‘钻’回来，但房子不能倒塌，谁有这样的身手呢？”“我来”“我来”。“你们看，没有秩序，我们怎么进行呢？”他们争先恐后地排好队伍，抱着垫子跳舞的两个同学也回到队伍中来了，准备大显身手呢！“不错”“真棒”“小心，慢点”我一个一个给他们指导、加油。两个同学在边上正争得欢：“你看，我多厉害”“我也很厉害的，一点都没碰到”。他们个个边说边手舞足蹈，欢呼着“我们小组成功了！我们小组成功了”！我分享着他们成功的喜悦。

[案例反思]：

本案例以跨越障碍为主要内容，充分利用小班化的优势，按学生的个性差异和基本素质的不同分组进行，通过学生自行设计活动方式，合作完成活动内容，激发学生的想象力和运动兴趣。并通过小组合作，培育团队合作的精神，在合作中体验运动的快乐，在运动中体验成功的快乐。主要有以下三个特点：

一、自主设计，自主学习，激发学生的探索精神和运动热情。

在本案例中，课堂上让学生自主设计，给学生提供了想象的空间，从而变被动练习为主动学习，同时教师针对不同素质、不同特点的学生进行分组编队，体现了因材施教的原则，让每一位同学都能充分发挥各自的能力，展现自己的风采，让他们有了积极参加运动的热情。

二、相互支持，相互配合，培养学生的合作精神。

在本案例的小组动态体育活动中，根据学生个性特征分组，并有针对性地进行合作指导，让他们意识到合作的重要性，并在合作中更好地展现自己。

三、快乐教学，赏识教育，让学生体验成功的快乐。