新课标一年级上册数学教学工作总结

新课标一年级上册数学教学工作总结（精选7篇）

新课标一年级上册数学教学工作总结 第1篇

在本节课的教学设计前，大多数教师都会觉得学生在实际生活中经常接触“上、下”的位置关系，应该都懂了，但学生对“上、下”的位置关系了解的并不如想象中的好，他们只是表面的感知，一种比较浅显的理解。因此，在设计过程中，教师需要结合学生年龄特点和认知规律，从学生的生活实际出发，一培养学生的学习兴趣为只要教学手段，让学生在生动具体的情境中积极地发现问题、思考问题和解决问题。在课堂上，教师可以安排一些小游戏，如：摆一摆，拍手游戏等，教学中教师就会发现，学生非常喜欢这些小游戏。这些小游戏不但活跃了课堂气氛，更让学生体会到了数学学习的快乐，又使学生学到了数学知识。

事实证明，教师对任何一个知识点的教学设计，都不能掉以轻心，要持严谨的态度对待，即使是再简单的问题也要认真落实，否则会出现越是简单的问题越容易出错的现象，那样对今后的学习会造成更大的影响。

新课标一年级上册数学教学工作总结 第2篇

“左右”的教学内容是在“上下，前后”的教学内容之后。本节课的目标是让学生认识自己的左右，用数学语言来描述生活，解决日常生活的简单问题。能准确地用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。

数学来源于生活，新教材更体现了这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。教师可以让学生说说他们是怎样辨别左右的，让学生的思维、语言、行为在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来。教学中，单靠教师认真讲解和学生记忆是不够的，因此教师需要引导学生联系自己的生活经验来主动学习。课堂教学要打破传统的“教师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效地学习。

立足新课标扎实中年级习作教学 第3篇

一、注重引导, 扎实训练

段的训练是小学中年级习作教学的重点.但在实际教学中, 有的教师跳过了写段环节, 直接让孩子们写篇.为了应付考试, 在习作的入门阶段, 就盲目地要求中年级学生习作字数要达到多少, 大多时候操之过急, 如同赶鸭子上架, 忽视了循序渐进的教学原则.结果, 学生的习作七拼八凑地把字数凑齐了, 结构却非常混乱, 内容也不具体, 不生动.小学中年级习作教学应继续加强词句训练, 突出段的训练这一重点.只有扎扎实实进行段的训练, 才能把握训练的梯度, 为大面积提高学生习作水平奠定基础.

根据中年级学生的特点, 注重引导, 明白怎么练.在这一阶段, 教师应着重对学生进行“如何写具体”和“按一定的顺序写”的训练, 培养学生在观察的基础上抓住重点, 抓住特点, 按一定的顺序写具体.“按一定的顺序写”则是连句成段的能力.在中年级阅读教学中, 为了培养学生在作文时能言之有序, 就得让学生有段的概念, 让其认识一些常见的段式结构, 掌握组句成段的规律.常见的段式结构有: (1) 总分结构; (2) 并列结构; (3) 承接结构; (4) 因果结构; (5) 转折结构.如在教学《赵州桥》一文的第四自然段.“这座桥不但坚固, 而且美观.桥面有石桥, 栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条互相缠绕的龙, 嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙, 前爪互相抵着, 各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.所有的龙似乎都在游动, 真像活的一样.”这一段话是“总———分———总”式的结构.共写了3句话, 第一句总说桥不但坚固而且美观.第二句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美.最后一句总说这些龙“像活的一样”.只有教师根据段落结构形式, 在教学中坚持读写结合, 举一反三, 让学生掌握基本的方法, 才能达到培养学生会写的能力.

二、开展活动, 丰富素材

苏霍姆林斯基曾说过:“没有这种自我肯定的体验, 就不可能有对知识的真正的兴趣.”平时, 我们就得要求学生多观察、勤记录, 写自己的真实情感, 力争把习作写具体详细, 并要求用上好词佳句.孩子们的日常生活是丰富多彩的, 只有用心感悟生活, 生活中的很多小事才能成为他们习作的素材.

(1) 有目的地组织参观、比赛、游览等有益活动.每一学期, 学校都会相应开展一些丰富多彩的活动, 每次活动后, 我都会及时进行练笔指导, 让学生写下活动过程中的感受.比如, 针对“免费发放新华字典”, 看到孩子们拿到免费领取的字典那种高兴的神情, 我及时引导他们进行小练笔, 要求孩子们抓住大家当时的表情和动作以及获得帮助后的那份感动来写.指导写“六一文艺汇演”等题材, 在活动结束时, 同样要求学生通过心理和场面描写把事情写具体、写完整.

(2) 让学生做一些力所能及的家务活.学生有了这种直接的生活实践后, 再让学生描述自己的生活, 这样学生才能写出《刷碗》《第一次煮饭》反映真实生活的作文, 表达自己真情实感的好作文.

(3) 鼓励学生动手种植物、养动物.让学生每天管理它们, 观察它们, 并做好记录.这样不但培养了学生认真观察的习惯, 写起作文来也生动具体.学生有了实践的经验, 又何愁表达不出真情实感呢?

三、读写结合, 以读促写

学生表达能力的高低直接影响着学生的习作水平.要提高学生表达能力, 关键在于加强语文基础知识的教学与训练, 培养学生的语感.要培养学生的语感, 教师在阅读教学中要重视引导学生理清文章的思路, 揣摩文字背后的深刻含义, 培养语感, 加深对语言规律的理解, 这样学生写起文章来才能得心应手.

(1) 模仿是儿童的天性.可以从模仿入手学习别人的表达方法, 找到写作的途径, 不断提高学生的写作能力.例如教学《猫》后, 我启发学生根据学到的“围绕一个意思把话说具体”的方法, 让他们先说一说自己最喜欢的一种动物, 看谁说得好.学生们争先恐后说完后, 运用自己学到的方法将动物的外形和习性特征写出来.通过采用多种“生活化”训练方式, 让学生学得津津有味, 既巩固了知识, 又锻炼了学生各方面的能力.

(2) 积累是为了运用, 教师引导学生把课文中学到的语言内化为自己的语言, 经过由仿到创, 开创一条写好习作的捷径.如在教学《索溪峪的“野”》, 指导学生分门别类地积累山奇、水秀、动物野、人乐的好词佳句, 朗读背诵山奇、秀、怪、多姿的优美句段.再如教学《生命生命》一文时, 先让学生自己初读, 在书上圈点批注.针对课文中含义深刻的句子, 引导学生用换词法, 让学生弄清作者的表达方式, 并领会这样表达的好处, 引导学生反复诵读, 在读中去加深感悟.通过让学生找出自己感触最深的事例, 反复品读, 想象画面和角色置换, 感受了生命的美丽, 再让学生仿照作者的写作方法, 联系生活实际, 从身边珍爱生命以及珍惜时间、让人生更有意义的具体事例中, 把自己对人生的感悟写下来, 做到读写结合, 也为后面的口语交际和习作做好准备.

四、精心讲评, 指导修改.

在习作教学中, 批改是其中的一个重要环节.特别是中年级习作教学处于起步阶段, 教师一定要适度把握习作的“评价尺度”, 要求不宜太高, 以充分激发学生习作的兴趣和动力为出发点, 让多数学生经过努力都能达到要求.教师必须善于发现学生习作中的闪光点, 即使是一个精彩准确的词, 一句具体生动的话, 也要把它找出来, 多鼓励、多表扬, 让学生对习作先不惧, 而后喜.

叶圣陶先生在《论写作教学》时说:“老师修改不如学生修改, 学生个人改不如共同修改.”在教学中, 我是先采取先让学生自读自改, 接着互读互改, 最后再由教师评改, 这样“三步走”的习作评改方式.这样的评改方式不仅可以让学生发现自己的优点, 寻找需要改善的地方, 而且通过伙伴的帮助使自己得到提高, 进一步改好自己的文章, 还能让学生以自己的眼光评价习作, 提高修改习作的能力.学生从中知道怎样更好地写作, 也让老师从繁重的习作评改工作中解脱出来, 真可谓一举多得!

新课标一年级上册数学教学工作总结 第4篇

一、学情分析：

班上大部分学生会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。

二、教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

三、教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册(人教版)。

四、教材分析：

本册实验教材是以《课程标准》的基本理念和所规定内容为依据。一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10的认识和加减法、11-----20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园。)本册教材的教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。难点是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地口算10以内的加减法，会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两部分知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

五、分单元教材分析：

第一单元“数一数”教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面帮助学生了解学校生活，另一方面初步感知10以内各数，体会数存在于我们生活当中，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。本单元教学重、难点是使学生充分感知10以内的数，关键是要充分利用教材资源和生活情境让学生充分数数。

第二单“比一比”是学习认数、计算和量的准备性知识，重点是初步感知“多少、长短、高矮”的含义。难点是学会比较物体多少长短高矮的方法。关键是掌握比一比的方法。第三单元“1—5的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。是小学生学习数学的开始。重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。

第四单元“认识物体和图形”是学生学习空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。重、难点：掌握图形特征，建立空间观念。关键：通过直观操作，感受图形特征。

第五单元“分类”能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式很有益处。重、难点：确定分类标准，掌握分类方法。关键：掌握初步的分类方法。

第六单元“6—10的认识和加减法”是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。重、难点：建立数感、符号感，掌握6—10的加减法。关键：让学生体会数可以用来表示和交流。

第七单元“11—20各数的认识”为学习20以内的加减法做准备。重、难点：认识数位和计数单位，掌握数的组成。关键：通过直观操作，逐步形成数概念。

第八单元“认识钟表”主要是使学生结合自己的生活实际，会看整时和半时，初步认识钟面。重、难点：会看整时和半时。关键：掌握看整时和半时的方法。

第九单元“20以内的进位加法”是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学好数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领悟加减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。重点：掌握20以内的进位加法。难点：用加法和减法解决简单的问题。关键：掌握一种20以内进位加法的方法。

六、各单元重点、难点

本册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类11—20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

教学重点：本册的重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。

教学难点：10以内数的加减法，及数概念的建立。

七、教学目标：

根据新课标的要求，结合实验教科书第一册的内容和我班的实验情况，从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等这四个方面确定全册的教学目标。

（一）知识与技能 1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在20以内物体的个数，会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握10以内各数与20以内数的组成，能认、读、写0－20各数。

2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。

3.结合具体情境，初步体会加减法的含义。

4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法。

5.认识符号“>”、“<”、“＝”，会用这些符号表示20以内数的大小。

6.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会用这些图形进行拼图。

7.初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。

8.初步认识钟表，会认整时和半时。

9.初步学习对日常生活中的数据进行收集和整理，会看、填写简单的统计图和统计表。

10.初步培养学生操作、观察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。

（二）数学思考

1.结合现实素材抽象出0－20各数，感受0～20各数的意义，能用符号和词语来描述20以内数的大小，初步建立数感。

2.能按一定的顺序整理和记忆：10以内数的组成和分解，10以内数的加减法，20以内的进位加法。

3.能按照自己喜欢的方法，想10以内的数的组成、分解，想10以内加减法的得数和20以内进位加法的得数，体会算法的多样化。

4.能简单地、有条理地思考20以内数的认识和计算中的应用问题。

5.通过拼、摆、画、想各种图形，感受和描述各种图形的特征，通过对几何形体的分类，初步建立空间观念。6.能用对应、比较等方法，比较出两个事物的多少、长短、高矮。

7.能根据事物的同一类型的特点把一些事物分类。

8.在学习过程中，通过动手操作、自已探究、实践活动等，发展学生探究精神、实践能力和创新意识。

9.通过数学活动，初步发展学生对应、统计等数学思想方法。

10.初步学习用数学的眼光去观察和认识周围的事物，发展数学意识。

（三）解决问题

1.能用0—20各数表示日常生活中的一些事物。

2.初步学会根据加减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法，解决生活中的一些简单问题。

3.能比较出学生生活中事物（在20以内）数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。

4.结合自已的生活经验，初步体验1时、几时、半时的长短。

5.能根据简单统计图表的信息，提出问题，解决问题。

6.用不同的方法解决同一个问题，发展学生思维的灵活性、实践能力和创新意识。

（四）情感、态度、价值观 初步养成良好的学习能力和学习习惯。

⑴会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。

⑵会听。能听懂老师和学生的讲话，能边听、边想。

⑶会想。能根据一些信息想出数学问题；会根据数学问题，想出解决问题的方法。

⑷会说。能把自己想的说出来，会说三句完整的话。

⑸会用。会用学具学习一些数学内容。

⑹会做。会做数学作业，书写规范，格式正确，认真细心，能自己出题自己做，能检查。

⑺能讨论。能与同学讨论数学问题。⑻能评价。能作自我评价与评价他人。

2.在合作交流过程中，积极主动地参与数学活动，积极思考，争取发言，尊重别人，认真倾听他人发言，有获得成功的体验，增强自信心。

3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。

4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。

5.初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴交流的乐趣。受到关心集体、热爱家乡、热爱自然、保护环境等思想教育，促进学生在情感态度等方面健康发展。

八、质量目标：及格率达95%以上，优秀率达到85%以上。

九、方法与措施：

1.认真研究《标准》和教科书，提升教学理念，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。

2.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

3.加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。

4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。

5在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

6、.结合教学内容，适时渗透思想品德教育。

7、每月进行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。

新课标一年级上册数学教学工作总结 第5篇

教学目标：

1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念，使学生从小培养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。同时激发学生的兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验。

教学重难点：认识钟面及整时。

教具准备：钟面模型、学生学具钟面、课件。

教学过程：

一、课前谈话：

师：同学们，喜欢看动画片吗?

生：喜欢。

师：那么，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?

你最喜欢谁?为什么?

生1：我喜欢美洋洋，因为它可爱。

生2：我喜欢灰太狼，因为他永不放弃。

生3：我喜欢喜洋洋，因为它机智勇敢。

师：愿我们在以后的生活中像美洋洋那样可爱、美丽，在学习中像喜洋洋那样聪明、机智、善于动脑。这节课让我们看看谁更像喜洋洋拥有一个智慧的头脑，像灰太狼永不放弃。好!上课!(师生问好)

二、创设情境，谜语导入。

(一)师:同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，请你们猜猜它是谁?师说谜语:(有个好朋友……)

师：谁猜到了?(生可能说：闹钟)

1、师：闹钟的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗?(想)好，我们一起来欣赏。(课件出示形形色色不同的钟表)

2、师：像这样挂在墙上的钟叫挂钟，像这样的叫电子表。

3、师：要想和这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来(认识钟表)(板书)请大家齐读课题。

二、探究新知

(一)联系生活，感知钟表面结构

1、师：请仔细观察，看看钟面上都有什么?

(1)仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，它们有什么特点。(学生可能会说分针长，时针短)

师明确：分针不仅长而且细，时针不仅短而且粗，我们就说(分针细长，时针粗短)，谁能像老师这样说?

(2)钟面上还有什么?(有12个数)一起按顺序数一数这些数字朋友。12个数字把钟面平均分成了12个大格。

2、师：刚才我们认识了钟面，请指着钟表学具和同桌说说:哪根针是分针，哪根针是时针?有什么区别?开始吧。

3、介绍顺时针

师：分针、时针都是顺着箭头方向不停地旋转。把它称为顺时针转动。

(二)教学整时

师过度：同学们，你们认识时间吗?(生：认识)看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认时间。

1、(课件出示84页情景图)观察这幅图，谁能说一说这是什么时间?图上的人在做什么?

生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。

师：你从哪看出是7点?7点是口头语，正确的书面语是7时，谁会说7时?(指名学生说)

师：谁能说说7时的时候时针和分针分别指着几?(生答：……)

师：你真是个爱观察的好孩子。

师说明：分针指向12，时针指向7就是7时。谁能像老师这样说。(指名学生说)

2、板书7时，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0，7时也可以写作7:00。

3、请同学们再用刚才的方法，说一说下面3个钟面上的时间。

生说时间(……)

师引导说：8时时针和分针分别指向几?3时时针和分针分别指向几?6时时针和分针分别指向几?

师说明：这些时间都叫整时。(板书整时，请跟老师读“整时”)整时的时候，时针和分针有什么特点?你发现了什么?【分针指向()，时针指向几，就是()时】

师小结：分针指向12，时针指向几就是几时。谁能像老师这样说。(指名小组说)

师：分针指向12，时针指向几就是几时。这就是认识钟面整时的方法。

三、实践应用，巩固新知

(一)、学习拨钟表

师：现在我们来比一比，看看谁是拨钟小能手。

1、师：请同学们分小组按我说的时间在钟表上拨出来

(1)第一组请拨3时。

(2)第二组请拨6时。

(3)第三组请拨8时。

(4)第四组请拨9时。

过渡：刚才同学们把时间拔得又快又准，真是太棒了!

2、介绍“快几时了”、“几时过一点儿”

师：懒洋洋也和我们一起拨时间了，大家看看它拨得对不对?(不对)它又拨了一次(不对)为什么?在大家的帮助下懒洋洋再拨了一次，这次对了吗?

教师明确：像这样分针快指向12，时针指向8，我们把它叫做快8时了，请同学们读“快8时了”;像这样分针超过12一点儿，时针指向8，我们把它叫做8时过一点儿，请同学们读“8时过一点儿”。

3、老师又给你们带来一位好朋友--小明,你们欢迎他吗?请同学们打开书本P85页，让我们走进小明的生活,看一看他的一天什么时间在做什么?(注重培养学生的表达能力，学会说“小明几时在做什么”小明几时在做什么。)

4、请你快速写出图上的时间。(生在书上写,师巡视指导2种写法，每组选代表展示书写时间)

(1)汇报出示:(先出示电子表表示法，再出示中文表示法，两种方法都可以)

(2)特殊钟面12时，6时。

提问：12时为什么只有一根针，是表坏了吗?(时针和分针都指向12，重合在一起，就只能看到一根指针)

师：6时钟面的时针和分针的位置有什么特点?(两根指针在一条直线上)

师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合。

(4)小明9时在做什么?9时出现了两次，为什么做的事完全不同?(原来一天时针要转两圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午，下午、晚上等表示时间词语。)

过度：相信同学们也和小明一样会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。在刚才的学习中，你觉得自己表现得怎么样啊?

师：那就表扬自己一下吧。

(三)第三关：找朋友。(出示课件)

师：今天同学们表现得真不错，老师为你们自豪，在老师心中你们永远是最棒的!接下来我们就要将今天学到的知识去闯关了，有没有信心?

1、第一关：找朋友，连一连。

2、第二关：说出此时钟面上的时间，再说说过1小时是几时?

3、第三关：找规律

四、统计夺红旗结果

五、总结

新课标一年级上册数学教学工作总结 第6篇

1、借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时。

2、结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好的习惯。

3、通过观察、讨论、比较等活动，初步培养学生的探究合作的学习意识。

二．教学重难点：

教学重点：

1、学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。教学难点：学会两种表示时间的方法。三．教具准备：道具钟若干个，实物钟，课件。四．教学过程设计:

（一）、课前准备

1、师:同学们看看今天来了那些客人?（播放《喜羊羊与灰太狼》的视频片段）

2、师：羊村里的小羊们今天来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图游戏,你们想不想玩呀?

3、生齐答：想。

4、师：那么老师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧！（学生热烈举手参与）

5、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗？（男女同学齐叫加油）

6、师：比赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗？

7、生：是一个钟

8、师：对了，这节课我们就一起来认识钟表（板书课题）

（二）、自主学习

1、拿出自己做的钟表，仔细观察，你发现了什么？

2、把你的发现和小组同学说一说。

3、小组汇报： 生1：有12个大格 生2：有两根针 生3：有数字1-12

4、师：分针和时针长得一样吗？ 生：不一样，一长一短、一粗一细

师：又短又粗的叫什么？又细又长的叫什么？

生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针（板书：分针，时针）师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗？用你的小手来表示一下。

生：分钟和时针是按照这边的方向走的（做手势）

师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和老师一起来做运动。边指边说顺时针。（全班跟做手势）师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗？ 生：分针

3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，当然还有更细更长的秒针，以后我们会慢慢地学得到。

4、师：你们有什么好办法记住这12个数字的位置呢？ 生1：是按顺序的123„„到12 生2：12在中间

5、师：同学们，刚才我们认识了钟面的秘密，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。生：好

师：看，美羊羊多高兴，它很满意我们的回答。

（三）、认识整时

1、师：咦，听，是什么声音呢？原来是懒羊羊家的闹钟响了,它要起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。师：现在是什么时间？ 生:7点

师：我们要用规范的语言说，7点是我们的口头语，我们应该说7时。师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着7

2、师：（出示课件）一群羊正在午休了，现在是几时呢？ 生：1时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着1

3、师：（出示课件）经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢？ 生：4时。（出示钟）师：你是怎样认出来的？ 生：分针指着12，时针指着4

4、师：（课件重现7时、1时、4时），看一看这三个钟表都有什么共同的地方？

生：分针都指着12。把你想到的认识整时的方法介绍给大家听听。小组讨论

生：分针指着12，时针指着几就是几时。

师：聪明的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。

5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧！（出示课件），看钟面，说时间

生1：6时

生2：9时

生3：8时

（四）、教学整时的两种写法

1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢？ 生1：能

师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧？（师示范板书）

师：后面的两个钟谁会写呢？ 生1：到黑板上板演

师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。

2、师：还有一种表示方法（课件出示电子钟）。这是什么？ 生：电子表。

师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法？ 生：到黑板上板演

师小结：（出示课件）班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。（生跟读）（强调两个小圆点不能写成句号）

3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢？

4、师：下面老师给大家玩一个小游戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说如果喜羊羊回答错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗？

（五）、巩固练习

1、师：在同学们的帮助下喜羊羊终于战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求老师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。

2、练习1：老师拨一拨，学生说一说（2时、5时、12时）（大道具钟）

3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说

4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。

5、练习4：画一画，（出示钟面，时刻），学生画出分针或时针。用投影更正答案

（六）、总结

新课标一年级上册数学教学工作总结 第7篇

关键词：新课标,小学语文,识字教学

一、识字教学的意义

《义务教育语文课程标准 (2011年版 )》(以下简称“新课标”)指出:识字、写字,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容[1]。新课标实施以来, 许多教师积极探索各种识字方法,用心组织各种识字活动, 使识字教学取得了重大突破。可是同时,我们也发现小学语文识字教学依然存在不少问题,如无视兴趣引导,片面强调机械抄写;片面追求形式花哨多变,无视实际教学效果;教师备课缺乏理论指导,课堂教学随意性强等。

二、“新课标”的理念及相关识字教学方法

“新课标”提出:识字教学要注意儿童特点,结合学生的生活经验,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,提高识字教学效率。[2]本文将结合新课程标准的这些教学建议,对小学语文低年级识字教学方法作一些探究。

(一)直观形象法。心理学研究表明,低年级儿童共同的心理特征是活泼好动,形象性思维占优势,往往喜欢具体形象的东西[3]。利用卡片、实物、挂图、模型、演示等形式正好符合低年级学生的心理特点。如教学“鸟”和“乌”字时,可以先在黑板上书写“鸟”字,让学生猜这是什么字, 然后展示小鸟的图片,将字与图结合起来。学生认识了“鸟”字后,再出示一幅浑身乌黑的“乌鸦”的图片,让学生说说两幅图有什么不同,学生会发现“乌鸦”全身是黑色的,几乎看不到它的眼睛,之后趁机书写“乌”字,启发学生发现两者的不同之处:乌鸦也是一种鸟,但他全身是黑的,人们看不到它的眼睛,所以比“鸟”字少一点。使用此法,一定要注意直观教具出现的时间,避免将识字课上成“看图”课。

(二)整体识记法。“在初入学儿童的知觉中,常常表现出笼统的、不精确的分析综合的特点”[4]。儿童的识记方式是先整体后部分,先记忆后理解。因此,可将“会认”的字作为一个识记对象整体,不宜过多地拆分字形结构,如识记“燕”、“葡萄”等字时,可先让学生整体感知,而不是对每个笔画作精确记忆。另外,可借助儿歌、韵语、诗歌等不同的语境,通过多次重现,达到认识的目的。如人教版第二册“识字4”,“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等字词是要求认识的,教学时,可通过多次朗读“蜻蜓半空展翅飞, 蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿 , 蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢 , 蜘蛛房前结网忙。”[5],让孩子们在脑海中形成小昆虫们飞舞、游动的画面,从而达到整体识记。为了检验学习效果,还可以编些新的儿歌,如:“小蜻蜓,像飞机。蜘蛛忙,忙结网。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻地。”看学生能否在新的语言环境中认读这些生字新词。

(三)字理分析法。“新课标”提出,“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字等方面的影响”[6]。汉字本身是有一定规律的。“字理识字教学法是依据汉字的组构和演变规律,从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法”[7]。使用字理分析法,不仅可以提高识字教学的效率,而且可以借助识字渗透中华民族的历史文化。如人, 甲骨文中“人”字像是垂臂直立的形象,“从”表示两人一前一后;“众”从字形上看,是三个“人”字构成;在中国文化中,“三”可以表示多数,如“三思而后行”、“三番五次”中的“三”表示的都是多次的意思。

(四)识用结合法。老师应将识字课堂与学生的实际生活紧密结合起来,街道上的广告牌、食品上的包装袋、电视上的节目名称、同班同学的姓名等等都是学生识字的好教材。老师还可以引导学生阅读经典绘本、课外书籍、报纸等, 既可以使学生开拓视野,又可以学到大量汉字,体会读书识字的乐趣。比如,教学人教版第一册《自选商场》一课时, 老师可以让学生到超市、商场收集相关用品的包装或者宣传海报,然后拿到课堂上读一读、认一认。

三、小结