小学生心理健康教育总结五年级

小学生心理健康教育总结五年级（精选8篇）

小学生心理健康教育总结五年级 第1篇

小学五年级心理健康教育总结

一学期就要结束了，本级很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面就本级的心理健康教育做小结：

一、走进学生帮助学生。由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识。在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流。给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化。

二、通过课堂教学渗透心理健康知识。课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐。要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

小学生心理健康教育总结五年级 第2篇

学校心理健康教育是面向全体学生实施的，旨在提高其心理健康水平的教育活动。由于影响学生心理发展与心理健康的因素是多种多样的，因此形成、维护和促进学生心理发展和心理健康的途径也应该是多渠道、全方位的。本学期，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。现将本学期的工作总结如下：

一、领导重视，群策群力

领导亲自参与心理健康教育的研究，学校领导的重视和亲自参与是心理健康教育顺利开展的重要保证。心理健康教育工作由校长亲自负责，带领成员积极开展各项心理教育活动。通过对《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》的认真学习和讨论，明确了心理健康教育的原则、目标、主要任务和内容、实施途径和方法，逐步认识到心理健康教育，不是对学生心理疾病或心理障碍治疗和疏导，而是针对更广泛的普通学生，发展他们良好的心理品质，形成良好个性。从而确立了 “面向全体，预防为主，个别心理咨询辅导为辅”的心理健康教育工作原则。

二、抓好教师的心理健康

学校教育的关键在于教师，教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康和成长,而近几年来，教师的心理健康状况却不容乐观。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命,用心灵浇灌心灵的职业，所以教师的心理健康就更为重要了。在本学期，针对我校教师开展了四次讲座，得到教师的一致好评，为帮助教师愉快的工作起到了促进作用。

三、正常开展常规工作

本学期，我们的常规工作仍然正常开展。隔周一次的心育广播完成计划制定的9次，心理健康宣传小报完成3份，咨询员学习会议召开4次，向教师开展心理健康讲座4次，谈心记录30份，信件反馈15份。分校工作中，完成心理健康宣传小报2份，咨询室访谈录1份，对家长做了心理健康讲座2次。我校师生在心育组的工作帮助下，能够愉快地工作学习，这是对我们心育工作的最好赞赏。

四、全方位渗透心理教育

1、学科中渗透心理健康教育。新课程改革，不仅要求教师传授册知识、技能，还要在课堂上渗透心理教育，针对个性差异，实施因材施教，根据学生的心理特点，让学生都有成功体验，发挥积极作用。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色 彩培养学生的审美能力；体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

2、发挥班主任作用，带领学生积极参加有关活动。本学期我校开展的感恩节制作贺卡活动等等，学生在这些丰富多彩的活动中健全了人格，有了积极乐观的人生态度，缓解了学习的压力，对学生的健康成长很有帮助。

五、心理健康教育与家庭教育结合

小学生心理健康教育五法 第3篇

一、站在孩子的立场上体验他的感受

在心理健康教育中, 教师要站在孩子的立场上体验他的内心感受, 也就是教师应该具备“同理心”。心理学家罗杰斯把同理心定义为能体会当事人的私密世界, 仿佛身临其境。具备了同理心的教师, 就能“站在孩子的立场上体验他的感受”, 设身处地为孩子着想, 只有确切感受到了孩子内心的不安和痛苦, 感受到孩子内心的渴望和需求, 才能对他进行有效的心理辅导, 让他感受到教师的关心和理解。

二、把孩子的注意力引向发现自己的长处

人本主义哲学家认为, 人类在本质上就有一种发展、成长的愿望和动力, 这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力, 最终达到和实现自己的成长目标。教师要相信学生可以通过努力获得进步, 要努力去发掘孩子身上的价值和正向力量, 帮助他们去寻找这种价值和正向力量, 把他的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。如可以引导孩子思考:我擅长什么?我可以在哪些方面获得成功?我可以通过怎样的途径达到目标?通过这些引导帮助孩子找到前进和快乐的动力。

三、适时表扬和包容异议

教师要对学生有意识地观察, 选择恰当的时机对学生好的行为进行表扬, 直接表示对学生的欣赏之意, 如“你今天发言表达得非常好”“你对这道题很有领悟能力”“你今天主动帮助同学值日做得对”等。教师还要有包容之心, 当孩子对老师的话不理解或不接受, 不承认自己的错误时, 仍然能尊重孩子, 而不是粗暴压制。如“我并不同意你所说的, 但是你能说出自己的意见来, 我非常高兴”“对于这件事, 你可以回去想一想, 我们明天再来讨论”等。

四、正确归因训练, 避免负面体验

由于小学生阅历浅, 推理归因能力有限, 常常把一些无联系的事情联系起来, 进行错误归因, 如“同学不理我, 就是老师不爱理我”等, 并坚信这种推论的正确性, 由此产生负面情感体验, 导致心理失衡。教师应该帮助孩子将他生活中发生的事情有条理地叙述出来, 引导他把自己的问题和情感产生的原因弄清楚, 正确理解现在发生的问题的真正原因, 寻求解决办法。正确的归因训练, 可以有效避免负面情感体验。

五、帮助问题孩子的家长

家庭是孩子生活、学习的重要场所, 原生家庭的氛围, 对学生的心理有着极其重要的影响, 几乎每一个有心理问题的孩子, 都有一个有问题的家庭。教师需要在帮助问题孩子的同时, 帮助问题家长。一是召开家长会, 组织家长学习相关的心理学原理, 学习有关儿童心理的调节、转化的方法, 让他们懂得配合学校教育。二是邀请那些教育方法恰当、教育效果显著的家长走上讲台现身说法, 激励其他家长一起配合班级, 做好学生的心理调适教育。三是和个别家长谈话交流。针对孩子和家长身上的问题探寻问题根源, 梳理问题脉络, 找到问题解决的途径, 教给家长正确的家教理念及方法。

小学生心理健康教育五法 第4篇

一、站在孩子的立场上体验他的感受

在心理健康教育中，教师要站在孩子的立场上体验他的内心感受，也就是教师应该具备“同理心”。心理学家罗杰斯把同理心定义为能体会当事人的私密世界，仿佛身临其境。具备了同理心的教师，就能“站在孩子的立场上体验他的感受”，设身处地为孩子着想，只有确切感受到了孩子内心的不安和痛苦，感受到孩子内心的渴望和需求，才能对他进行有效的心理辅导，让他感受到教师的关心和理解。

二、把孩子的注意力引向发现自己的长处

人本主义哲学家认为，人类在本质上就有一种发展、成长的愿望和动力，这种力量会推动每一个人朝着自己选择的方向努力，最终达到和实现自己的成长目标。教师要相信学生可以通过努力获得进步，要努力去发掘孩子身上的价值和正向力量，帮助他们去寻找这种价值和正向力量，把他的注意力引向发现自己的长处、谋求个人的成长方面来。如可以引导孩子思考：我擅长什么？我可以在哪些方面获得成功？我可以通过怎样的途径达到目标？通过这些引导帮助孩子找到前进和快乐的动力。

三、适时表扬和包容异议

教师要对学生有意识地观察，选择恰当的时机对学生好的行为进行表扬，直接表示对学生的欣赏之意，如“你今天发言表达得非常好”“你对这道题很有领悟能力”“你今天主动帮助同学值日做得对”等。教师还要有包容之心，当孩子对老师的话不理解或不接受，不承认自己的错误时，仍然能尊重孩子，而不是粗暴压制。如“我并不同意你所说的，但是你能说出自己的意见来，我非常高兴”“对于这件事，你可以回去想一想，我们明天再来讨论”等。

四、正确归因训练，避免负面体验

由于小学生阅历浅，推理归因能力有限，常常把一些无联系的事情联系起来，进行错误归因，如“同学不理我，就是老师不爱理我”等，并坚信这种推论的正确性，由此产生负面情感体验，导致心理失衡。教师应该帮助孩子将他生活中发生的事情有条理地叙述出来，引导他把自己的问题和情感产生的原因弄清楚，正确理解现在发生的问题的真正原因，寻求解决办法。正确的归因训练，可以有效避免负面情感体验。

五、帮助问题孩子的家长

家庭是孩子生活、学习的重要场所，原生家庭的氛围，对学生的心理有着极其重要的影响，几乎每一个有心理问题的孩子，都有一个有问题的家庭。教师需要在帮助问题孩子的同时，帮助问题家长。一是召开家长会，组织家长学习相关的心理学原理，学习有关儿童心理的调节、转化的方法，让他们懂得配合学校教育。二是邀请那些教育方法恰当、教育效果显著的家长走上讲台现身说法，激励其他家长一齐配合班级，做好学生的心理调适教育。三是和个别家长谈话交流。针对孩子和家长身上的问题探寻问题根源，梳理问题脉络，找到问题解决的途径，教给家长正确的家教理念及方法。

作为教师，对学生进行心理辅导，目的是帮助小学生正确认识自己，评价自己，学会自己教育自己，自己指导自己，从而解除心理障碍，充分发挥个人的潜能，达到人格的健康发展。在心理辅导过程中，我们要根据具体情况灵活运用多种方法，才能收到很好的效果。

五年级心理健康教育总结 第5篇

五年一班 于雅迪

心理健康教育是当代教育的主题，也是小学教育的主题。所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。但是我发现班上有很多学生存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。

一、确立小学心理健康的教育目标。

1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己和周围世界中各种事物和现象的关系。2.能与父母、老师、同学表达、交流自己的想法和感受。

3.做事有信心和有一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。4.有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。5.能主动参与集体活动，敢于自我表现。

6.和同学友好相处、平等合作、乐意关心他人、富有同情心。

7.有一定的自我评价能力和自我约束能力。8.遇到困难能主动想办法解决。

9.能接受教师和家长的劝导，不任性。

二、探索小学心理健康教育的方法和途径。1.加强学习，提高认识。

加强学习。在理论上要系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等，把握小学生心理健康教育的规律，提高对小学生心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，要翻阅大量有关心理健康教育的资料，使得小学心理健康教育规范化、科学化。

2.心理健康教育与教学实际相结合。

心理健康教育是虽然一个新课题，但这种现象却由来已久,只是以前没有引起足够的重视而已。随着社会的发展，改革开放的不断深入，信息技术的高度发达，带动了整个社会的不断进步。但同时，很多不良现象也以迅雷不及掩耳之势扑面而来，在我们还没有来得及做出反应时，它的负面影响已让我们措手不及。青少年犯罪率的大幅度逐年提高，向我们敲响了警钟：青少年的心理健康问题已刻不容缓！把心理健康教育与自身的教学实践结合起来进行探索、研究。如：语言活动中有意识地培养表述能力，音乐活动中培养合群性；美术活动中培养交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合起来。这样，将会给中小学教育打下一个良好的基础。

五年级心理健康教育工作总结 第6篇

良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。本学期我担任五年级的心理健康教育工作，现对其中的教育教学工作总结如下：

一、心理健康与学校教育融合

1.对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。

2.充分发挥课堂教学主渠道作用。通过教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力；通过心理健康教育,培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。

3.以发展学生个性、尊重学生为基础。建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织主题活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质。心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。

4.努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围。通过组织参加艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等,营造发展个性、师生平等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。

二、心理健康教育与家庭教育结合

在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效配合。积极开展与家庭相结合，对学生进行心理健康教育。致家长的一封信，反馈，举办专题讲座，定期召开家长会，学校与家庭互相沟通。家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系，并通过致家长的一封信，反馈，使学校与家庭互相沟通，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

五年级健康教育教学总结 第7篇

健康教育是班级教育中不可缺少的一门教育，直接关系到学生的身心健康。因此我在班级中认真地开展了这门学科教育。半年来，我班健康教育、卫生保健已完成的具体工作如下：

1、开展了多种形式的健康教育宣传活动

在健康教育的活动中我班所采取的形式是多样的，根据上有关部门的要求、不同的季节、不同的宣传日、等进行宣传教育活动。

2、上好健康教育课

多年来，我班把健康教育课当成健康教育宣传的主渠道，我校健康教育课一直按照上级的标准开足、开满课时，做到每两周上一节课有专职的教师上课，教师认真备课，上好每一节课。并以学生为主体的素质教学，把上课、宣传、活动等内容融为一体，使健康教育能从多层次，多角度，宽领域，面向学生进行教育。

3、认真协助体育教师做好学生的体质监测及体质监测后的统计工作

每年的体质监测工作，根据有关部门的规定，我们做好了检测前的准备工作，利用广播对学生进行培训，让学生了解了体质监测的重要意义，了解了如何配合医生做好体质近侧，完成了监测任务。下半年做好了检测后的统计工作，上报有关报表，整理了有关资料。在近侧过程中发现的学生患病问题，及时统计出来，及时与家长联系，防止有关学生的病情因此延误，使监测工作达到了真正的目的

5、积极进行常见病的防治工作

在常见病多发病的防治工作中，我校始终坚持以“预防为主，治疗为辅”的原则，积极开展了“六病”的防治工作，把预防龋齿，沙眼，视力不良当作了重点来抓。教育学生从小养成良好的卫生习惯，认真做好眼保健操，并做好眼保健操质量的监督检查工作，使学生做操质量明显提高，学生视力不良患病率稳中有降。教育学生从小养成早晚刷牙，饭后漱口，睡前不吃零食的良好习惯，定期检查口腔，早发现龋齿早治疗，是控制龋齿发生和发展的有效途径。从体质监测来看龋齿的患病率下降十多个百分点。在预防沙眼的工作中，教育了学生用流水洗脸，不用脏手揉眼睛，发现沙眼患者要积极的治疗，特别要发现一人患病要全家治疗，这让有效地疾病的传播和蔓延。今年沙眼的患病率与去年相比明显下降。在预防贫血和肥胖中，我们教育学生要合理营养配餐，多吃一些动物的血和动物的肝脏，因为这些食物含铁较高，再吃一些含v-c较高的水果，有利于铁的吸收。并积极的对学校的营养餐进行食谱的配置和监督，教育学生积极参加体育锻炼，不但能增加抗病的能力，还能减少肥胖的发生。近年来学生贫血的患病率有所下降。

总之，我们对学生进行一系列健康方面的教育，受到了良好的教育效果。当然，在教育的过程中，还有些不尽人意的地方，今后还要多努力，争取把健康教育工作做得更加扎实有效。

卡子小学 刘卉

小学生心理健康教育总结五年级 第8篇

1. 生命教育的主要内容

生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。“关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命”则构成生命教育的目标。生命教育重要的是要培植学生的生命情怀。生命情怀是个体对自我生命的确认、接纳和喜爱，是对生命意义的肯定、欣赏和沉浸，以及对他人生命乃至整个生命世界的同情、关怀与珍惜。有如下三个层次的涵义：

生命教育的第一个层次是生命教育作为教育的价值追求存在于我们的教育之中，是真正人道的教育，不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生的幸福人生奠基。生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。总的生命质量领域应包括生活体验的全部。生命质量是代表一个人全部生活的术语，不仅仅是个人生活的部分，而应该是个人生活的全部内涵。生命质量是一个包含有终极关怀在内的概念，包含有生命的价值与意义的概念，是人作为精神的存在内在关照，因而更多地与文化设计和文明的内在品质相关。

生命教育作为教育的价值追求，首要的意义在于对人的尊重，必须落实在对于个体生命的尊重，个体生命的独特性、唯一性的尊重。一切以牺牲个体生命为代价而换取的所谓“大业”，所谓“圆满”，不管它冠以何种美妙的名字，其正当性都是值得怀疑的。把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解放出来，从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来，这就是教育的使命。任何教育无论它处于什么层次，以哪一方面为侧重点，致力于人自由而全面的发展都应是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都应是其根本性内涵。

生命教育的第二个层次是生命教育作为教育的存在形态。生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。生命教育应该是真正充满活力的人的教育，是引导人生走向美好和完善的教育。让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分地涌流，让智慧之花尽情绽放，应该成为所有教学的自觉追求。生命教育强调用生命去温暖生命、用生命去呵护生命、用生命去撞击生命、用生命去滋润生命、用生命去灿烂生命。在生命的根基上确立起人的内在的不可让度的尊严，树立起生命神圣的观念。而在我们的社会中，漠视生命，轻贱生命，甚至是践踏与摧残生命的事时有发生，让人感到生命教育的必要与迫切。生命教育，其现实途径就在于给学生一些权利，让他自己去选择;给学生一些机会，让他自己去把握;给学生一些困难，让他自己去面对;给学生一些问题，让他自己去解决;给学生一些条件，让他自己去创造。高扬生命的价值，反复吟唱生命的礼赞，让每一个人都能感受到生命积极的存在状态，积极投入，热力四射，兴味盎然。“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”应该成为全部教育的自觉追求。

生命教育的第三个层次是生命教育作为教育的实践领域。让学生远离意外伤害的教育，如熟悉安全防护标志、火灾和地震演习;意外伤害的救护和自我救护;了解个体生命的成长历程，如青春期教育;艾滋病和毒品预防教育;珍爱生命与预防自杀;自尊、自信与直率性格的培养;生命情怀的养育;终极关怀与死亡教育;人权教育，包括公民的人身权利、文化与社会权利;以保护生物多样性为目的的生态环境教育;国防与世界和平教育等等。生活是人的生命赖以表征展开与充实的形式。在生命教育中，儿童的生活，应包括这样几个层面：自然的、自发的生活，表现为学生内在冲动、童真与童趣的活动;非强制性和组织化的生活。教育情境中的生活化。教育者自觉创设的情境与活动，服务于学生的成长与发展。不论是自然的、自发的生活，还是教育情境中的生活，都应努力做到：远离危险与意外伤害，确保学生的安全与健康。

感知生命的复杂性、偶然性和神秘性，培养学生对于生命的庄严感、神秘感与敬畏感，是我们关注学生生活的意旨所在。让我们构筑一道保卫童年、守护童真的坚固防线。没有人能阻止你更多地爱自己，爱自己最好的方法就是使自己变得更加完美。我们期待着通过生命教育使课堂焕发出生命的活力，提升师生生活的质量，并进而树立起生命神圣的观念。

小学五年级“三生教育”生命教育的主要为以下4方面的内容：

(1)认识生命。认识自然界的生命现象，了解身体的生长情形;认识人的出生和死亡、人的社会生命。

当下，物质追求的迷失和生命意义的缺失，使人们陷入了深深的精神迷惘和意义危机;生存压力的增加和生活意义感的消失，使个体产生了“为何而生”的困惑;人际关系的淡薄，使个体产生了强烈的孤独感。因此，个体变得越来越脆弱，塑造完美而健康的人格成为学校、社会追求的目标。了解生命的有限性，珍爱生命、体验生命，确立以人为主体，找到一种正确的人生价值观并寻求积极向上的人生意义，最终实现生命的超越和教育的升华。人作为一个活生生的生命体存在于世界上，是不能脱离社会单独存在的。

要教育学生认识到个人之生命源于父精母血，首先与父母家庭相系为一体;且人们生命之成长必扎根于社会文明、文化与传统的土壤中，故而与他人、与过去现在未来之一切人的生命亦相系。

许多小学生只知有生而不知有死。教师和家长在教育孩子时也有意避讳死亡。就算不得不提到死亡时，也往往用把死亡描写得非常“优美”的童话、寓言来说明;或者告诉他们死去的人是去了很远的地方，暂时不能回来;抑或告诉他们死去的人其实是去了天堂、去了西方极乐世界……这样，就向孩子传递了一些关于死亡的不正确信息，使不少孩子误以为死亡是一件很奇妙的事情，人死去了还会活过来，结果导致一些孩子视死亡为儿戏。

在小学五年级生命教育中渗透死亡教育，让学生从小就知道“生、老、病、死”是自然界包括人在内的所有生物的必经历程，死亡是一切生物从诞生之日起就注定了的必然的最终归宿;人的生命历程中不仅有必然的正常死亡，也有因各种变故造成的非正常死亡。使他们明白个体生命是短暂的、有限的，要能够正确面对死亡，正确面对生命中出现的挫折与磨难，珍惜生命，热爱生命;确立正确的生活态度，不断赋予生命以新的内容和价值。

(2)尊重生命。尊重自己和他人的自然生命和精神生命(劳动成果、人格等);尊重自然界的生命，懂得关心家人。

2005年，在联合国教科文组织正式发布的可持续发展教育实施纲要里，明确提出了可持续发展教育的核心理念就是尊重。这个“尊重”，不仅仅指一般意义上的人与人之间的关系，而且包括了尊重他人、尊重我们生活的地球、尊重文化的多样性……当然也包括尊重自己。21世纪需要全面发展的人才，而培养全面发展的人才关键在于尊重教育。

尊重他人，并不是失去自己，是基于平等，在彰显个性基础上的对他人的人格尊严的尊重，实际上是“开放的我”，“自立的我”的延伸。尊重他人的教育内容是平等待人，诚实守信，善于助人，不窥探、干涉他人隐私，宽容大度等。尊重他人，强调平等:尊重自己，强调自立;尊重他人，强调平等;尊重社会，强调责任;尊重自然，强调和谐;尊重知识，强调创新。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏。在传统的认识中，尊重往往是对上的，如尊老爱幼、尊师爱生等。教育中让学生首先明白“金无足赤，人无完人”的道理，任何人都不可能尽善尽美，我们没有理由以高山仰止的目光去注视别人，也不能用不屑一顾的神情去鄙视他人，更不应该用含沙射影的语言去中伤别人。“闻道有先后，术业有专攻”，假如别人在某些方面不如自己，我们不能用傲慢和不屑的表现去伤害别人的自尊;“三人行，则必有我师”，假如自己在有些方面不如他人，我们也不必以自卑和嫉妒去代替应有的尊重。只有诚心的尊重，才会有不耻下问的心态，才会有共同的进步。一个真正懂得尊重别人的人，必然会以平等的心态、平常的心情、平静的心境去面对所有生活中的强者与弱者，所有人生中的幸运者和不幸者，也只有这样的人，才能赢得别人真心的尊重。

人们常常说：“劳动是最伟大的，是光荣的。没有劳动，就没有这个丰富多彩的世界。”然而，劳动也是最辛苦的，要付出心血和汗水，有时候就得献出生命。因此，我认为，任何人的劳动都应该得到称赞，任何人的劳动都应该得到尊重。劳动，不仅是伟大的，而且还是非常神圣的。从某种意义上讲，劳动创造了人类，创造了历史，创造了物质文明和精神文明。任何一种劳动，都能创造财富，对人类都有贡献。所以，任何一种劳动都应该受到尊重，劳动果实也应该加倍的珍惜。

(3)珍爱生命。珍爱自己、他人的生命，远离烟酒和毒品，预防溺水;珍爱野生动植物的生命，不捕猎野生动物，爱护野生动植物。

尊重自然的前提是认可人与自然的平等地位;既不对自然顶礼膜拜，也不把自然视为自己的臣民和征服对象，而是把自然视为人类的合作伙伴。尊重自然的基本要求是尊重并维护自然的完整性与稳定性，维护生态系统的平衡，保护生物多样性;从另一个角度讲，就是不破坏生态系统的基本功能，不大规模地毁灭物种，不过快地毁灭其他物种的栖息地。尊重自然并不意味着无所作为，更不意味着人类不可以利用和改造自然。它只是要求人类在利用和改造自然时要尊重自然的基本规律;在满足人类生存需要的同时，适当关注其他生命的生存和延续。

现代系统科学和环境科学已经告诉我们，人是自然生态系统的一个重要组成部分。自然系统的各个部分是相互联系在一起的;人类的命运与生态系统中其他生命的命运是紧密相连、休戚相关的。人类对自然的破坏最终会返回来伤害人类自己，所以，人类对自然的伤害实际上就是对自己的伤害，对自然的不尊重实际上就是对人类自己的不尊重。这里的问题已经不是人类应不应该尊重自然的问题，而是人类实际上能不能够尊重自然、或是否还可以选择不尊重自然的问题。人类既然不想伤害自己，他就只能选择尊重自然，选择不伤害自然。

(4)发展生命。实现生命的意义和价值，使自己的生命更加精彩，树立生活的信心，学会感恩。

感恩之心是一种美德，一种对社会的责任感。不仅儿童、青少年需要培养，任何一个人都应当具备。心存感恩，一想到大自然，就会珍惜生态环境不要被破坏，关心大气和水源别被污染;心存感恩，一想到赐予自己生命的父母，孝敬之情就会油然而生;心存感恩，一想到提供自己衣食住行的广大劳动者，就会对他肃然起敬。感恩之心能使人时时感到愉悦与温馨。心存感恩，你自会珍惜自己拥有的一切，才能知足常乐，少怨气与烦恼，心灵便获得平静与安宁。人人都以感恩之心回报社会，那么我们社会就将拥有更多的善意与爱心，更多的和谐与公正。人的本质就是一切社会关系的总和。生命是相互依存的，每一样东西都依赖于其他事物的存在。我们生活在这个世界上，处处受到社会的“恩赐”，父母的养育，师长的教诲，爱人的关爱，他人的各种服务，大自然的赐予等等。但对于社会的恩惠，有些人麻木不仁，熟视无睹，浑然不知。这样的例子很多，比如，现在不少孩子认为家长的付出与关爱理所当然，天经地义，对父母不尊重、不关心;有的人对社会相当冷漠，认为这个社会与他毫无干系;有的人接受别人的资助，也不知道感恩。例如，某地有个年迈的老人，曾无偿资助80多名贫困大学生，但那些大学生毕业后，竟没有一个人去看望她，甚至连封问候、感谢信也没有。

“感恩”是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现。让小学生学会感恩，需要通过家庭、学校的教育，从小学会知恩、学会感恩他人。

五年级“三生教育”教材中，这部分内容由“我记住了你”、“表达感谢”、“献出你的爱”三部分组成。使学生学会感恩，实现生命的意义和价值，使自己的生命更加精彩。教材第15页组图就是一个受到资助的同学怎样感恩的故事。

2. 生存教育

虽然，当今社会的物质产品越来越丰富，人们的生活条件在不断地得到改善，我国也正行进在奔小康的路上，“生存”，似乎本来不应成为一个令人特别关注的问题，但是人们却并没有减少生存方面带来的忧虑。因为人类社会的过去、现在和未来，都始终存在着生存的隐忧、危机。形势发展的需要和现实的差距，要求我们必须重视生存教育，把培养学生的生存能力当作素质教育的重要任务来抓。许多发达国家均较重视对学生生存能力的培养。如美国的教育十分重视“生涯指导”和“生存训练”，各大学都有生涯职业指导办公室，帮助学生选择适合自己身心特点的生涯发展道路。美国一些亿万富翁还特意让孩子去擦皮鞋，打工挣钱，让孩子学会通过自己的劳动和智慧谋求生存和发展，避免依赖父母。美国的教育专家经常建议家长用以下问题考考自己的孩子:陌生人敲门怎么办?回家时有陌生人尾随你怎么办?发现家里人猝发疾病，人事不省怎么办?突然发现家里失火了怎么办?朋友失足落水，自己又不会游泳怎么办?独自在家时不慎被利器划伤身体怎么办?陌生环境迷路怎么办?等等。这些做法，典型地体现了“学会生存”的终身教育思想。日本更是个重视学生生存能力训练的国家，日本的中小学十分注重生存常识教育和能力训练，经常组织一些诸如地震爆发或火灾发生时的逃生演习训练，帮助学生树立生存意识，提高生存能力。

从小学起，日本的学校每年都有计划地安排学生参加“田间学校”、“孤岛学校”、“森林学校”等活动。通过到田间、海岛、森林等自然条件较为艰苦的地方生活来锻炼自身，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力。有的学校甚至别出心裁，给小学生们吃“忆苦饭”。面对当年艰苦岁月中人们用以维持生命的那种糠菜，学生们嚎陶大哭，有的甚至会绝食三天，但校方、教师、父母毫不动摇，决不迁就。到了第四天，饥肠辘辘的孩子们终于咽下了特别的饭菜，在幼小的心灵里留下了深刻难忘的印象。在日本的大学生中，勤工俭学的现象非常普遍，就连富裕家庭的孩子也不例外。他们通过在饭店做服务员、在商店里售货、在养老院照顾老人等，挣取自己的学费，并学会适应社会。在教育孩子方面，日本人相信一句话:“除了阳光和空气是大自然的赐予，其他一切都要通过劳动来获得。”

意志力所要求的是自我克制和自我约束。从童年起，日本的父母就会对子女灌输这样的思想———“不要给别人添麻烦”。比如，全家人外出，不论多么小的孩子，无一例外地都背着一个自己的包，因为日本人认为，这是孩子自己应该做的事情。日本人不仅把“不要给别人添麻烦”看成是一种行为规范，而且还将其视为一种道德修养，良好的意志力正是个体长大成人后正确履行生活职责的基本条件。

在德国的小学里，学生们轮流值日时，有一项特别的值日内容，那就是负责节约能源。比如，值日生只有在教室光线不足而影响上课时才会开灯，而且最先开的总是离窗口最远一边的灯，如果光线仍然不足，才会开临近窗口的灯，这样做的目的是尽可能地利用自然光来照明。同理，冬天供应暖气时，教室的气窗一般不打开;为了通风换气，窗户会在课间休息时开启五分钟。当教室温度足够时，暖气就会被关掉。为了鼓励青少年积极节约能源，汉堡市政府设立了一个名叫“50·50”的节约活动。该活动的含义为，如果一个学校采取行之有效的措施，通过节水、节电、垃圾分类等举措，使相关开支有所减少的话，那么，省下来这部分钱的50%由政府出资奖励给学校，而学校往往还会通过在班级之间展开节约竞赛，让不同的班级得到数目不等的奖金，这笔钱将由学生自己支配使用，用于开展他们喜欢的活动。“50·50”节约活动由汉堡市政府组建的专门机构负责具体运作。该项活动开始启动时，只有20个学校报名。而现在，全市420所公立中小学全部都参与了这项活动。在德国，虽然水资源十分丰富，但是人人不忘节约，节水意识深入人心，并且落实到具体行动上。在德国人看来，浪费水和其他资源是一种没有修养，不讲道德，甚至是很可耻的行为。德国的节水教育是从儿童抓起的。中小学教师经常组织学生进行有关水资源的讨论，引导他们逐步形成节水的意识。围绕着“德国的水是不是很多”的话题，孩子们积极发言，他们会为纵横交错的河流、星罗棋布的湖泊和它们提供的充沛水量而感到自豪。然而，当教师拿出一份事先准备的材料，向学生们介绍一组数据后，比如全国有多少工厂，每个工厂每天要消耗多少吨水;全国有多少公司，每家公司每天需要多少吨水;全国有多少学校，每所学校每天要用多少吨水;全国有多少家庭，每个家庭每天消费多少水;而每天用的水又会产生多少吨污水……这笔账算下来，孩子们感到十分惊讶，纷纷开始思索起来。在讨论结束作总结时，教师会适时指出，德国的水资源之所以丰富，全在于每一个国民对水的珍爱有加，处处节约。因此，每个人从小就要养成节水的好习惯。

这样的节水教育课深入浅出，朴实具体，富有人情味。它以理服人，用数字说话，取得了很好的效果。孩子们节约用水的自觉性高涨，他们从小处着手，关好水龙头，用水时不大手大脚，尽可能循环利用。在德国中小学校园内外，节约用水已经蔚然成风。

相对来说，我国的家庭教育和学校教育受“应试教育”的影响比较严重，生存教育一直就没有得到应有的重视。现在，大多数的学生都是独生子，他们是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心头肉。由于有长辈的操劳和宠爱，在家他们大都过着衣来伸手、饭来张口的“小皇上”生活，独立生存能力没有得到锻炼，一旦他们在生活中碰到困难，他们就会叫苦不迭，依赖他人;在学习上缺乏钻研精神，碰到困难就会望而却步，畏缩不前，不会去想办法解决困难。也许他们的智力是相当不错的，但他们的非智力因素却存在不少弱点。有的学生任性，唯我独尊;有的学生懦弱，胆小如鼠。学校里，那些强调实用和学生动手的课程，执行起来往往会打折，甚至形同虚设。

在五年级“三生教育”中的生存教育内容主要有以下几方面：

(1)学习生存知识。让学生树立法律意识和遵纪守法的行为习惯。

对国家和社会来说，法律法规就是规矩。对学生来说，学生守则和规范就是规矩。遵纪守法，是对每一个公民的最基本要求。作为国家的小公民，社会的小主人，同样应该学法、懂法、守法、护法，人人守纪，事事依法，在保护自己权利的同时，不损害他人和社会的利益。能否遵纪守法是一个人素质高低的外在表现。

把法律法规看得更加神圣，从小为创建和谐的法制社会出力，重规则强调责任，尊重人格强调权利，遵守法律法规是每一个公民的义务，是维护良好社会秩序的基本前提。

(2)掌握生存技能。学习必要的自我保护技能，初步掌握危机情况下的自救技能;避免不安全因素对自己或他人造成伤害，避免被侵犯;具有合作意识和会合作的能力，具有责任意识;当地震来临时能正确逃生。

小学高年级学生，相互影响、相互模仿的广度和深度会有新发展，如果说少儿早期模仿和交往的对象主要是家长和教师构成的群体的话，那么到少儿中、晚期模仿和交往的对象就会逐渐发展为以友伴群体为主了，友伴榜样的作用占有特殊的重要地位。模仿有正面积极向上和反面消极落后之分，通过树立正面典型，进行积极教育，才有可能使儿童的模仿朝着健康方向发展。

每个人都渴望被人赏识，因为人人都有缺点和脆弱的一面，赏识像一道灿烂的阳光，会照亮一个人的心灵，会打碎自卑的枷锁，会鼓起人乘风破浪的风帆，会使整个世界为之改变。有幸得到赏识的人，会爆发出惊人的潜力。欣赏别人其实就是真诚地分享对方的闪光之处，他会带给我们非常单纯的满足、愉悦和欢乐。我们不见得喜欢我们所欣赏的人，但一定喜欢赏识我们的人。赏识最基本的行为就是认识并肯定别人的成绩，赞赏别人的成绩。有效地赞扬常常能够改变人的一生。

随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要具备与人合作、分享的品质。善于与人合作、分享是时代的需求，是小学生适应社会，立足社会所不可缺少的重要因素。

或许你的能力很强，人际交往技巧也不错，但你仍然要懂得团队中互助合作与分享的必要性和重要性。毕竟组建团队就是为了高产出，只有每个成员积极参与、共同解决问题，才能保持上乘的生产率和产品质量。就发展团队而言，增进交流和改进工作方法同样重要，团队中的每个成员都必须认真对待。

责任感是做人的基础。要教育学生成人，成为对国家、社会有用的人，就应当教育他们成为对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责和对自然负责的人。人自身的发展，对社会的贡献，以及人与人的交往，都靠认真履行自己的责任。人的道德自律、遵纪守法靠的也是责任感。责任感是一个真诚人的标志。言行一致、表里如一，是一个人受到别人尊重和信赖的基本条件。陶行之先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真人一定是有责任感的人。责任感更是成才的基础。进取精神、科学态度、创新能力是优秀人才的可贵品质，这些都离不开责任感，只有建立在强烈的责任感的基础上，才可能迸发出耀眼的火花。

一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性，而感到迷惘，而失去向上的动力。今天的在校学生，享受着前所未有的物质文明成果，独生子女的优越生活条件使其自我为中心的倾向加重。虽然我们不断地教育孩子，自己的成长关系着国家的命运、民族的盛衰，但由于没有用更现实可能的目标与体会来鼓舞、激励他们，这些长远的目标就显得空洞，缺乏实际意义。因此，在教育中，如何培养学生的责任心，让学生从自我为中心的小圈子里跳出来，走入以利他为中心的广阔世界中去意义重大。

责任心是一个人对其所属的群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自觉态度，它不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。

儿童缺乏自我保护的能力，他们的安全更多的是依赖于成年人给予的保护。当受到来自儿童所信赖的成年人的性侵犯时，可能会造成部分儿童的安全感的缺失。而且儿童心智发展尚未成熟，一旦受害者内化了许多与性侵害相关的痛苦和恐惧，使其自我认同及认知能力受到伤害。她们会因此对他人失去信任，并且经由一些外显的行为表现出来，对于一部分受害者甚至会产生长期的影响，影响她们的学习、成长和人格发展。

由于儿童没有性意识，也有一些受害者，在受到性侵害的当时并没有对她们产生太严重的影响，但是，当她们进入青春期后，伴随性意识的萌动，遭受性侵害的记忆重新被唤醒，被害儿童很可能会认为自己与同辈群体不同，自我价值感降低，并因负面事件而提高了自我责难，从而产生了不安、自责和恐惧等心理压力，影响到正常的学习和生活。因此，五年级的生存教育增加了防止性侵犯的内容。

2008年5月12日，发生在四川汶川的强烈地震让人类震惊。云南近几年来地震频发，正确认识地震、树立防震意识、掌握逃生技能引起了人们的高度重视。在小学五年级的生存教育中，对进行防震逃生教育是很有必要的。

(3)保护生存环境。认识环境的变化，树立环保意识;有关注气候变化、环境短缺等环境变化的行为。

全球变暖是目前全球环境研究的一个主要议题。根据对100多份全球变化资料的系统分析，发现全球平均温度已升高0.3～0.6摄氏度.其中11个最暖的年份发生在80年代中期以后，因而全球变暖是一个毋庸置疑的事实。全球变暖将带来非常严重的后果，如冰川消退，海平面上升，荒漠化，还给生态系统，农业生产带来严重影响。臭氧层是地球最好的保护伞，它吸收了来自太阳的大部分紫外线。然而近二十年的科学研究和大气观测发现，每年春季南极大气中的臭氧层一直在变薄，事实上在极地大气中存在一个臭氧洞。通过不断的科学研究，人们发现人类社会活动释放的物质严重的破坏了臭氧层，当然这种现象还受到这一地区独特的气象状态的影响。世界自然保护基金会发表报告说，如果全球变暖的趋势得不到有效遏制，到2100年全世界将有1/3的动植物栖息地发生根本性的改变，这将导致大量物种因不能适应新的生存环境而灭绝。

资源短缺和环境恶化已成为当今社会人们关注的焦点。来自全球95个国家的1360名科学家通力合作，历时4年完成的《新千年生态系统评估》报告警告说，由于人类活动的干预，2/3支持地球生命系统运转的自然资源已被严重破坏，几近耗光。地球上任何一种自然资源都是有限的。据有关资料显示，地球上尚未开采的原油储藏量可供人类开采时间最多不会超过百年。煤炭在300年左右也将消耗殆尽，矿物燃料供应面临枯竭。因此，在五年级学生生存教育中，进行这方面的教育是很有必要的。

(4)强化生存意志。从小立志，能正视自己的缺陷、不要轻言放弃。

有些人认为小学生年纪小，不着急，长大了再立志也不迟。这种想法是不对的。中国有句古话“有志不怕年纪小，无志百岁也枉然。”其中讲的道理很对，有志气的人年纪小就能建功立业，无志气的人活上一百岁也将一无所成。我国当代最杰出的桥梁专家茅以升，11岁那年看到文德桥压塌的悲惨情景，就立下了大志，要为人们造一座结实的桥。为了实现愿望，他无论走到哪里，都认真观察桥;读书读到桥，就把内容摘抄下来，看到报刊上桥的照片，他就搜集起来。15岁他就考入了专门学习造桥的学校，继而走上了桥梁建筑的道路。后来他实现了自小的理想，造了著名的钱塘江大桥、武汉长江大桥，为国家做出了重大贡献。

许多的仁人志士，就是从小开始选定目标，立志成为有用之才的。深受我国人民爱戴的周恩来总理，十三、四岁就立志“为中华之崛起而读书”;我国建国的高级领导人朱德，青年时便追求远大的革命理想，摈弃高官厚禄，放弃师长不当，千里迢迢找到共产党;数学家陈景润上初中时，就想到“数学是什么事也少不了它的。”立志在数学方面为祖国作出贡献。所以说，目标产生使命感，使命感产生动力。动力的源泉是目标。

你可以去追求完美，但你一定不要做完美的奴隶。正视缺陷，你就会发现你失去的只是一点点，你将得到的却是很多很多。让小学生正视自己，对学生进行立志教育是很有意义的。

3. 生活教育

儿童的生活，是儿童自己的生活，是自由自在的生活，理当没有禁锢、没有恐吓、没有强制、没有苛严的规训;它远离功利、拒绝媚俗，服从兴趣，关注当下。儿童的生活激情有余，而理智不足，容易冲动，常常将幻想与现实混淆，是其心理活动的主要特征，让高年级小学生学会计划、规划、设计活动，学会合理地期待和对活动结果的想象是理智生活品质的要求，这样才可能使高年级小学生学会有责任感的生活。

引导学生有创意地生活，不满足于现状，总是试图去改变。不满足于单调的、简单重复的生活，穷尽可能性，换一种方式，在寻求改变中体味生活的乐趣。

生活教育的主要内容是使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。要使学生理解生命的终极意义就是追求幸福生活。要帮助学生确立为个人、家庭、国家和人类的幸福生活而努力奋斗的理想。要让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体。要让学生了解生活常识，学习生活技能，提高生活能力。要培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的社会责任感。要帮助学生形成立足现实、着眼未来的生活追求。

(1)了解生活常识。了解友谊的意义，乐于与同学交往;学习与他人合作，能与异性友好相处。

一位心理学家说：“如果一个小学生不是经常与别的同学保持接触，那么，友谊就不可能建立起来。”朋友，就像黑暗中的明灯，照亮了人生的道路;朋友，就像失意时的一缕阳光，给你光明和力量;朋友，就像天空中明亮的北极星，在你迷茫时为你指明人生的方向。朋友，就是人们精神的寄托，世上没有比朋友的情义更美好、更愉快的东西了。没有了友谊，世界仿佛失去了太阳，我们要广泛地交友，同时也要学会交友，学会与人交往。

益友，会成为你走向成功的阶梯，会给你前进的动力，也可以认清自己的不足，并且改正。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。在与益友的交往中，可以扬长避短，完善自我，可以随时调整自己人生的方向，使你少绕弯子，更快地实现目标，实现人生价值。如果交友不慎，不仅会成为你的绊脚石，而且会诱导你误入歧途，甚至会改变一个人的一生。对于青春期的小学高年级学生来说，学会与异性交往，学会与异笥友好相处都是应该加强的内容。

(2)具有创新的能力。

人们往往习惯接受已存在的事实而不愿假设新的现象会发生，这种习惯性的思维方式会让人遇到事物尤其是熟悉的事物时，主观上做出判断，习惯性思维的束缚往往来自于固有的经验和阅历。

在生活的旅途中，我们总是常年累月地按照一种既定的模式运行，从未尝试走别的路，这就容易衍生出消极厌世、疲沓乏味之感。所以，不换思路，生活也就乏味。对五年级学生进行生活教育，培养学生创新思维很重要。

创造性的核心是创造性思维。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。创造性思维是创造力中的核心成分。创造性思维是在创造性活动中发生发展和表现的思维过程，它是一个载体，把先人的科学知识和技术的结晶，通过奇妙的思维形式及方法的运用，产生新颖的前所未有的东西，无论是科学发现、技术革新、创造发明，都离不开创造性思维的过程和作用，所以创造发明的过程，实质上就是创造性思维活动的过程。对五年级学生进行创新能力的培养是十分重要的。

(3)实践生活过程。具有积极的心态，丰富自己的生活，美化自己的生活，提升生活品质。

心态是人生态度的具体化，是人生态度的现实反映。积极乐观的人生态度决定了人的心态环境，一个人需要有积极的心态。

积极向上的心态是成功者最基本的要素。对于那些具有积极心态的人来说，每一种逆境都含有等量的或更大利益的种子。有时，那些似乎是逆境的东西，其实是上升的好机会。积极的心态不是天一下雨就躲进小屋抱怨，而是纵有泥泞也要前行。“积极的心态，使我很会让自己感动。我知道无法摘取月亮，于是我在池塘边的林中细细的享受着月光的沐浴。我知道自己现在不能随便在空中遨游，于是我登临大山，放远了视野，也宽阔了胸襟。我知道自己不可能攀上参天大树，于使我学会了跳起来去摘那能到手的果子。”

生命的进程必然是曲折起伏的，所以培养小学生承受各种挫折与失败的气度和能力也很重要。人之生命的过程都要经受无数的风风雨雨，必须教育小学高年级学生正确地对待生活中的挫折、痛苦与逆境。我们要从生命的意义上去理解生活中的感觉。如果我们仅仅从生活的视角来看待与对待诸如挫折、痛苦与逆境，则往往无法超越，总是觉得生活太艰难，自己太不幸。

(4)获得生活体验。能热爱生活，感受生活中的快乐、寻找生活中的快乐、与别人分享快乐。

追求心灵快乐是人类的天性，但生活中的很多人并不能感受本来就属于他们自己的快乐与开心。生活里充满了各种各样的乐趣，像繁花一样多。注重小事的完成，感受生活的乐趣，享受结果性的成功，次数寥寥，体验过程性的成功，则遍布日常生活，使人轻松而从容。生活本身就充满快乐，帮助他人是快乐，阅读书籍是快乐，做饭烧菜是快乐，你去寻找过它们吗，在单调乏味的生活中，你是否寻找过充实你生活，放松你的心灵。寻找快乐不难，唯一需要的，就是你对生活的热情。

当你快乐的时候，如果这快乐没有人共享，你就会感到一种欠缺。譬如说，你独自享用一顿美餐，无论这美餐多么丰盛，你也会觉得有点凄凉而乏味。如果餐桌旁还坐着你的亲朋好友，情形就大不一样了。同样，你看到了一种极美丽的景色，如果唯有你一人看到，而且不准你告诉任何人，这不寻常的经历不但不能使你满足，甚至会成为你的内心痛苦。

看到周围人的需要，如果你能将自己所拥有的东西与人分享，也分担他人所缺的，那么，真实的快乐和满足就会充裕在你的心里。

有人说：如果你把快乐告诉别人，你就会得到两份快乐;如果你把烦恼告诉别人，你就会减少一半烦恼。如果一个小学生不懂得与人分享，那他以后就很难与他人形成良好的人际关系。让小学生学会分享，将使他受益无穷，才有利于他们将来在社会上立足。

(5)确立正确的生活观。追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活。知道幸福来源于生活中有意义的、有目的的追求。在其他条件一样时，幸福的人有着更好的人际关系，在学习或工作上表现得更好，更长久。

生活本身的目的就是获得幸福。生命的终极目标应该是幸福，一个高于其他所有目标的总目标。我们生命的每一个举动，都是在往幸福之路前行的。生活教育的核心应该是快乐与幸福教育。要让小学生生活中有快乐，生命里有幸福，这样才能让他们重视生命的价值。

幸福是社会中的个体满足了某种需要后产生的一种积极的心理体验。人作为社会中的个体，只有当需要的满足符合社会准则和价值标准时，这种幸福感才能持久和稳定。因此，道德与幸福是紧紧联系在一起的。离开了幸福，道德就成了绝对律令和法典，丧失现实性;离开了道德，幸福就成了空中楼阁，丧失真实感。因此道德教育与幸福教育必须相互促进，才能更好推动个体的发展。

幸福是人生意义实现时的积极的心理感受，具有积极性、动力性、意义性等特征。幸福不等同于单纯的快乐，快乐更多的是指感官欲望的满足带来愉悦。这种愉悦大都伴随着生理意义上的满足，是短暂而不持久的。幸福是一种比较稳定持久的情感体验，会让人体验到生命的价值和意义，增加对他人或自我的认同，使人乐观、积极、接纳、珍爱。因此，幸福不仅仅停留在自然生命的层次，而是一种向上的生命力量，同时也是人生的追求目标。

幸福就像一个玻璃球，一不小心掉在地上摔碎了，碎片到处都是。每个人都有机会去捡，但是无论你怎么努力，都捡不完，但只要你努力了，你总会捡到一些的。我们就是要培养小学生多“捡玻璃碎片”。

二、教学方法

有些学校错误地理解“三生教育”，“三生教育是个筐，什么都往里面装”。因此，学校、教师要正确认识“三生教育”，理解“三生教育”内涵，进行真正意义上的“三生教育”。从实验学校得出的经验来看，下列途径和方法，能够有效开展“三生教育”，提高“三生教育”的质量。

1. 落实“三生教育”课堂教学

云南省教育厅组织专家编写的“三生教育”教材受到了广大师生的欢迎和肯定，教材中提供的案例、活动、知识等，都能充分让学生等到体验、感悟。现在，关键是落实“三生教育”课堂教学的问题。落实“三生教育”课时，落实“三生教育”师资队伍，补偿教师的生命、生存、生活知识，让教师真正领会“三生教育”内涵、“三生教育”理念。如昆明市五华区先锋小学结合教材内容，采取“选定主题———集体备课———代表上课———集体议课———集体反思———再次上课(打造成功的课例)———展示课例———教师论坛”活动来推进“三生教育”的做法值得推广。

要提高“三生教育”课堂教学质量，必须使“三生教育”课堂贴近学生生活，让学生喜爱“三生教育”课，变“要我学”为“我要学”;要让“三生教育”课生动活泼，从小课题中懂得大道理和大学问，对教材进行再度开发是很重要的，教师要大胆地挖掘教材以外与教材知识紧密相关的东西，大胆地对活动、案例进行必要的调整，使课堂变得更加的生动活泼，通俗易懂。例如，曲靖市麒麟区东关小学在大力弘扬珍惜生命、学会生存、快乐生活、自立自强、乐观向上的人文风气的同时，积极挖掘师生中的典型案例，开发学校“三生教育”案例。学校在“三生教育”一开始，就积极开展“三生教育”案例征集活动。各班通过深入走访、调查，发现有生存、生活方面的较典型的学生，采取走访家长、任课教师、本班同学和本人对话等形式收集素材，编成真实案例。又如，沾益县西平小学李娟老师执教《编织童年的梦》一课时，就没有照搬教材原有内容导入主题，教材原有内容是桥梁专家茅以升的故事，考虑到本校五年级学生的认知与心理特点，教师换成了周杰伦的故事，教师大胆地将课本上的名人案例做了调整，课前就给孩子们播放他们耳熟能详的“周杰伦”的《稻香》，孩子们并不知缘由，很自然的和着音乐唱着，上课铃声响了，教师揭示周杰伦的故事，当学生听完周杰伦成名之路的艰难和不易后，每一个孩子都深切的感受到，原来他们如此熟悉的明星成功是因为他坚持了自己的梦想，这样一来，学生对自己的梦想也有了新的感受，学生的感受非常活跃，都理解了原来理想是可以支持你前进、并成功的原因，在这样的情形下，学生们大胆的说着自己的梦想，教师相机安排学生在提前准备的信签纸上用心记录自己的梦想，当时学生们写得格外认真用心。

2. 开展“三生教育”主题活动

“三生教育”的许多内容，不是一节课、两节课就能完成的，许多内容需要中长期的教育，需要形成一个氛围。通过活动，把“三生教育”内化为学生在成长中的自觉行动理念，帮助学生快乐成长。除课堂教学外，还可以结合少先队活动、年级活动、社区活动，等等，开展“三生教育”主题活动。例如，昆明市五华区先锋小学让学生在“校本节日”里享受快乐，结合“三生教育”及学校自身的特色，学校为师生设立了10个“校本节日”。二月亲子节(构建和谐家庭);三月服务节(增强学生对学校、家庭的服务意识);四月科技节(培养学生对科学的热爱和追求);五月英语节(提高学生的视野和语言交流能力);六月艺术节(接受艺术熏陶);七月表扬节(学会赏识);九月爱心节(构建和谐师生关系);十月读书节(赏析经典与经典同行);十一月体育节(强健体魄、健康身心);十二月感恩节(感恩家庭、社会、大自然)。在富有学校特色的节日里，学生在活动中明理、导行，健康、快乐的成长。又如，玉溪市第一小学抓住减负契机，利用课余时间开展五彩缤纷的社团活动，学生在教师的指导下可以自主选择，每天都有30种活动轮番登场。

又如，昆明市高新一小引导学生过好值得纪念的世界范围内的重要节日。“三八”妇女节、“母亲节”、“父亲节”为妈妈、爸爸分担家务;“重阳节”为爷爷奶奶、外公外婆献花;“感恩节”感谢给予我们帮助的人，让学生从生活中的点滴小事做起，感受长辈的辛苦和伟大，树立孝敬长辈，服务他人的意识，增强学生的责任感。在活动中，注意引导学生在家去发现父母的爱心，体会父母爱心背后的艰辛，以父母对自己的爱心为榜样，学会去爱父母，体会父母在自己爱心面前的喜悦，享受付出爱心带给自己的快乐。在世界地球日和国际环境保护日、世界粮食日、世界动物日，引导学生关注赖以生存的地球变化，关注大自然，关注身边的物种，关注生存环境，引发学生思考，正确处理好人与自然的关系。如2009年的国际环境保护日，学校开展了“大家齐行动，地球需要你”的系列活动。通过访(到高新区企业可口可乐公司参观，了解了水循环利用的原理)、听(请高新区天兰环保科技有限公司的环保专家到学校为少先队员作《环境保护知识》讲座)、写(撰写保护地球科技小论文)、画(“地球需要你，团结起来应对气候变化”为主题的环保宣传画)、做(利用身边的废弃物制作精美小制作美化生活环境)，唤起学生以我所能，从我做起，从身边做起，关注全球气候问题，关注美丽家园，同心携手，让地球更美丽，让生活更幸福。又如，云师大附小开展国旗下的讲话活动。每周一升旗仪式后，在“良习修美德好好做个人”讲坛上，由优秀教师讲传统美德故事，学生讲良好行为习惯的养成和如何落实。在升旗仪式上，良习小标兵，文明小使者还将作为光荣的国旗护旗手，宣讲他们身边的故事。开展岗位轮值活动。如安全卫士、节能卫士、执勤队长、纪检委员等则负责监督师生的行为。

又例如，大理州巍山县紫金乡中心学校针对小学生寄宿制学生比例高，特别是低年级寄宿制学生，生活能力、自理能力差，不会照顾自己的实际，为使这部分学生在校生活、学习，使其在学习阶段学会生存、学会生活、能关心照顾自己，开展了“提高自理能力”主题活动，通过开展叠被、铺床等最基本的生活常识评比，在教授和帮助过程中逐渐使其养成良好的生活习惯。

3. 在学科中渗透“三生教育”

各年级、各学科教师要充分挖掘教材内容、寻找教育切入点，对学生进行“三生教育”。如语文课中的人生哲理文章、体育课中的“生存训练”、音乐课中的“情感陶冶”、美术课中的“美的欣赏”、英语课中“感恩节”、科学课中的“生命世界”，每一个学科都可以挖掘出“三生教育”的素材，渗透“三生教育”。例如，昆明市五华区先锋小学以教研组为单位，分析1～6年级各学科教材，结合学校、学生实际，提炼出“三生教育”素材，编写教育方案，然后进行整合。例如，昆明市五华区韶山小学要求每一位教师深入挖掘所授学科中的“三生教育”内涵，并因地制宜地在传授学科知识的过程中，使学生理解生命、生存与生活，形成“三生教育”人人参与，全校师生共识“三生”的良好局面。

4. 发挥校园文化的作用

“三生教育”是一门综合性的人文科学，不能把“三生教育”窄化为一门学科课程，定位于唯一的课堂上，也不能把“三生教育”落实为一项活动，定位于课外。校园文化、班级文化建设是“三生教育”的主阵地，班级文化是班集体的生命。一定要结合民族文化、当地文化开展“三生教育”。在建设校园文化的过程中，要充分挖掘“三生教育”丰富而深厚的文化内涵，结合学校办学文化积淀与特色，挖掘和打造“三生教育”文化，让其深深植根于校园这块沃土中，引领学校的内涵发展，促进学生的健康成长。例如，云南师范大学附属小学，让会说话的墙壁、流动的园地、灵活的阵地来促进“三生教育”工作。让学生乐学乐做，融入健康向上的班级文化氛围中，在不知不觉中接受教育，规范行为，为感恩教育和行为习惯的培养营造良好的育人氛围。以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。以传承中华美德，传承西南联大精神，树中华名校形象为重点，开展以“三生教育”为主题的班级文化建设。开展少儿民族操舞、少儿小博士评审、现代书香之家、明星工程等主题鲜明、特色显著的校园文化活动。2008至2009学年，校园文化、班级文化建设围绕以“三生教育”为切入点，开展“良习修美德，好好做个人”活动。如六(10)班把班级文化定位为三大板块：传承中华美德，滋润生活之根，营造生活的乐园;传承中华美德，浇灌生存之本，创建生存家园;传承中华美德，培育生命之树，成就生命树林。

又如，红河州个旧市金湖小学通过组织学生观看激励人成长的影片，如《暖春》、《和你在一起》、《阿甘正传》、《当幸福来敲门》等进行“三生教育”，取得了很好的效果。学生们开始把课堂教学的内容，吸收成为自己生命、生存、生活过程中的认识，

5. 加强家校合作

“三生教育”不仅仅是教育系统的任务，也是全社会的事，是全社会长期的系统工程。家庭、学校以及社会应该一起努力，重视“三生教育”。“三生教育”一定要联系社区、家庭，形成合力。通过家长学校、明星工程、校报、网站让家长了解“三生教育”，家庭、社区、学校达成共识。通过家长学校、家长委员会举办专题讲座、研讨会、交流会，通过书香之家的活动提升家长素质，整合教育力量。从而使家庭教育与学校教育有机结合，形成1+1>2的教育合力。

家庭是孩子成长过程中最具影响力的环境。家长是孩子的第一任老师，也是第一责任人。家长对孩子的教育是其他任何组织、任何人不可替代的。而“三生教育”，是家庭教育中最原始、最基本、最直接、最普遍的教育项目，任何家长都无法回避对孩子的教育，尤其是孩子在生命、生存、生活方面所遇到问题时提供最为有效的教育。随着现代化进程的迅速推进，家庭教育面临着新的挑战，目前，许多家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子的期望值或者过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流。加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。这就需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。每一个家长有必要从孩子健康成长的角度，思考对孩子进行“三生教育”的问题，承担起“三生教育”的责任。学校应充分发挥“家长学校”的资源优势，把“三生教育”的范围扩大到每一个家庭，鼓励家长积极参与到“三生教育”的行列中来。通过举办家长培训班、家长论坛、家庭教育研讨会等方式，不断密切学校与家庭的联系。可聘请家庭教育专家、儿童心理教育专家，对全校家长开展“赏识教育专题讲座”等以“三生教育”为内容的培训，向广大学生家长宣传实施“三生教育”的意义、目的和内容，让学生家长理解、支持、配合、参与“三生教育”。让每位家长清醒的认识到对孩子进行“三生教育”将是一个漫长的过程，可为循环往复，以至无穷。只有家庭的“三生教育”与学校“三生教育”和社会“三生教育”契合，目标一致，力量趋同，才能实现让每一个孩子懂得珍惜生命，学会生存，热爱生活的目标。可结合学校情况，结合“三生教育”的开展情况，开展优秀家长的评比工作和优秀家长经验交流会，并把优秀的家教经验论文收录整理成册，作为家庭教育教材。例如，玉溪市第一小学通过建立家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等，密切学校与家长的联系，开办家长学校，举行家长交流会和个案分析会，召开家长教育咨询会、研讨会，推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，通过开展家访、与家长交心等方式，形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。

又如，丽江市玉龙县福惠学校，要求班主任每个学期与学生家长联系一次;每个学期末，让班主任给学生写评语通知书;每个假期，让学生给学生家长写一封信，回顾过去的学习生活，制定新的学期学习计划。假期作业中，要求学生必须在家做12件力所能及的家务劳动等行为的培养和倡导，使学生逐渐懂得感恩父母，懂得感知生活。

又例如，昆明市盘龙区盘龙小学建立“三生教育”信箱，开展“赏识教育对家长，感恩教育对学生”的活动，让学生、老师、家长同时参与的体验式家庭教育讲座，通过《让生命充满爱》等讲座的学习，让家长学会赏识自己的孩子，促使家长与孩子生命和谐、成为朋友、共同成长;使学生真正懂得感恩才能长久、珍惜才能拥有。为把家庭教育搞得更扎实有效，积极表彰和推广成功经验，学校每年都要评选文明家庭和优秀家长。此项活动深受家长的欢迎，调动了家长参与学校工作的积极性，也极大地促进了校家协作，提高了家庭教育水平，产生了良好的社会效益，极大地促进了“三生教育”工作，有了学校和家庭的教育合力，使学生的生命、生存、生活意识得到了很好的提升。

6. 注重学生的体验活动

小学五年级的“三生教育”教学，不能采用说教式，不能只停留在口头上，说在嘴上，写在纸上，贴在墙上，最后不能落实在行动上。“三生教育”是心灵的教育，要能引起学生心灵的共鸣，让学生心灵得到震憾，得到撞击，从而改变学生行为。因此，教学中应充分让学生体验、感悟，引导学生在体验活动、实践活动中养成正向行为。