五年级学生关于家人的作文

五年级学生关于家人的作文（精选18篇）

五年级学生关于家人的作文 第1篇

吵声一阵高过一阵，几乎要震碎玻璃、崩裂地板了。原来爷爷、奶奶和我又吵起来了。

把镜头调到暑假末上午。杂鸟在窗外不断聒噪着，阳光把闷人的炽热发射到人间，丝毫没有秋天的感觉。可我正在屋里吹空调做奥数呢。做奥数没事儿，我和奶奶还在比赛呢，奶奶总输多赢少，但有一道题像一个巨大的石墙，横在我前面，我过不去了。我看看奶奶，奶奶也正苦思冥想，看奶奶把眉头皱成一个麻花，嘴像是在发出秋虫般的喃喃，皱纹也扭成一个包子。

看我那个样子，奶奶就对我说：“休息一下吧!”休息时，我又看着爷爷，他正在看他那本被虫咬出洞的、号称他爷爷看的书。爷爷看了看我，给我讲起了书的来历：“这本书写的是从晋到……”

讲着讲着，奶奶来叫了：“唉!我说老头，人家休息着好好的，干吗讲些没用的东西?”

“他说让我讲哩!而且讲又什么啊?拓展一下不好吗?”

“是!讲那多又脑子昏了不好学了。”奶奶脸红得像苹果，加上皱纹和招风耳，就像蒸煮的蟹化身妖，狰狞着恐吓着我，如洪钟般的声音完全盖住了我和爷爷的声音。喊声像小石子跌入奔腾喧嚣的大河。

但我居然有勇气反驳奶奶：“难道我就该在课本的迷宫中绕吗?”

“唉，我说你奥数没搞完，听屁啊屁!”

我心中怒火像一个烧开的水壶，随时有冲破极限的盖子。又像一座活火山，熔岩将瞬间爆发。

奶奶真气了：“我告诉你，一事未成，想都别想那事，怎么如此不懂事呢，一个屁玩意儿下来的!”

“我想问你劳逸结合不懂吗?看!我现在问，第一利用休息时间扩充知识面。第二讲有趣的事比发呆好吧!”我彻底被激怒了。

吵着吵着，爸爸妈妈回来了，他们说：“别吵了，爷爷别说看那么古老的书了，小董也别老问，奶奶也给小董些开阔时间，好吧?”世界终于又和平了。

五年级学生关于家人的作文 第2篇

“妈妈，快帮我打电子稿啦!”“哦，看完这篇我就过来。”“快点儿，已经快八点啦!”“马上，再等十分钟……”瞧，妈妈又在看她的书了。哎!书就是妈妈的命根子吗?

我又耐心地等待了半个小时，最后实在忍不住了，健步如飞地来到书房，“啪”地一拍桌子，妈妈吓了一大跳，立刻把书一合，用一根根修长纤细的手指在键盘上飞速地敲击着。不一会儿，她将键盘与鼠标往边上一推，津津有味地看起她的书来了。

然而，爸爸的性子就没妈妈那么快了。前几天的早晨，我瞄一眼时钟，竟然已经八点十分了，我焦急地大喊：“爸爸，快点!要迟到啦!”“没事没事，等我慢慢吃完嘛。”爸爸悠闲地边说边啃了一口馒头。我无可奈何地摇了摇头。

说到我呀，嘻嘻，那当然是最爱打扮啦!星期日，表弟来到我家，我看了表弟的着装，皱着眉头，不满地说：“哎，兮兮，你怎么把红和绿搭配到一起拉，这太不像话了。不行，我要给你换装。”还没等我表弟同意，我就把他拖到了房间。我哼着小调，从衣柜里挑出一件金黄色的毛衣，对着镜子，左看看，右瞧瞧。“兮兮，喜欢这件吗?”……“兮兮!”我转身一看，他早已逃得无影无踪啦!

五年级学生关于家人的作文 第3篇

一、利用学生内心的潜能,展开学习

五年级学生已经逐步有了完整做一件事的能力,利用学生的这个特点可以针对性地设计一些吸引学生的学习方法,帮助学生更加科学有效地学习。

(一)开发学生内心写的能力

五年级的学生已经具备一定的文字组织能力,我们将这份语文的能力用来学习数学,开展数学笔记与数学周记的尝试。

1.拥有数学笔记

知识的最佳记忆,是在不断重复的巩固复习中进行的。于是我们要求学生每人一本数学笔记本,要便于保存那种,用来记录课堂中的数学知识,也可以记录课外学习中遇到的错题,经典例题,并对题目进行归类,便于复习巩固。

2.学写数学周记

针对一些学生是受记忆因素的影响,记忆不完全从而造成错误。布置每周写一篇“数学周记”,要求学生在周记中记录一周以来学会的数学知识,也可以在数学周记中提出,哪些地方还不是很明白,需要进一步理解。学生在数学周记中回顾一周知识的同时,也为记忆的保持做了重要的一步。

通过每周一次的数学周记,提高了教师对学生在知识点掌握过程中出现的错误思维的预见能力,有效改进教学设计,作业设计及课堂教学方式,提高教学的效能。

(二)引发学生内心鉴赏的能力

学生总是心比较大,眼高手低,想得到的事情不一定做得到,这时候我们就可以给学生创造一个平台,给大家一个学习交流的机会。

我们会定期开展数学笔记漂流活动,让学生互相鉴赏各自的数学笔记。在别人的数学笔记中,能看到自己平时所忽略的数学问题,在丰富补充数学笔记内容的同时,学生也对易错题进行了查漏补缺。

二、利用学生间的竞争意识,提高效率

(一)借助表扬栏进行

1.开设表扬栏及时反馈

班级中设立的“表扬栏”,可以针对每天课堂表现、以及数学作业的反馈,对有进步的学生予以及时的肯定。

五年级的学生,心理开始出现叛逆现象。有的学生开始厌倦并排斥难题、错题,不愿意花太多的时间去订正,去反思错题。“表扬栏”的出现使此情况有了很大的转变。

2.利用表扬栏促进竞争

以“表扬信”的方式,在班级“表扬栏”中予以公布,让学生体验到成功的喜悦,同时也让学生与学生之间产生一种竞争氛围。有竞争,就有学习的动力。部分学生因为学习厌倦,形成的审题不仔细这一问题也能得到相应解决。

(二)借助数学大战进行

从五年级开始,学生的独立能力开始有明显的增强,能自发地组织各种有利的团体活动。定期在班中举行“班级数学大战”,成立战斗双方。“武器”就是平时在数学笔记本中记录的“错题”,“好题”。由一方出题,另一方答题,学生在有趣、具有挑战性的竞赛中,学习巩固一周积累下来的易错题、经典例题。

通过“班级数学大战”,学生敢于说出自己的错题,并养成了及时记录错题、分析错题、订正错题的学习习惯。学生在做完题后,学会了自主检查:如检查单位是否统一、小数点是否点错、数字是否抄错、方法是否正确、是否还有其他的方法等。

三、利用师生的共同力量,携手并进

(一)利用小老师的榜样力量

新学期,班级来了一位插班生。由于父母一直在外打工,忙于工作,很少关心孩子的学习,久而久之,该生的学科知识就落下了一大截。

于是,我们就给他安排了一个小老师。在小老师的帮助和影响下,这位插班生不仅很快地融入了班级的学习氛围中,学习态度也逐渐地在改变,变得更加积极主动地学习了。

(二)利用多样化的赞美语言

五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于:“你是一个好孩子,应该……”这样的话,他会马上反驳:“我不是好孩子,所以……”,并且会马上避开。所以,老套单一的哄骗方法用在五年级学生身上已经开始无效了。这就要求我们教师采用更加形式多样化的赞美方式。

在合适的时候送一本小本子给作业认真的学生,在作业本中留下鼓励性的印章评语,以各种奖励的方式,让学生在学习过程中得到及时的肯定与赞美,增加学生的内动力。

正如考特所说,数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。为了让每个学生皇冠上的明珠都灿烂夺目,我们在平时的教学也好,和学生相处过程中也好,要遵循学生的心理特点。在平时数学教学实践中,正确对待错误,认真分析错误,在错误中吸取教训,对错解题进行反复分析巩固,逐渐提高学生的自我纠错能力。

摘要：新课改以来,数学老师都有一种困惑:总有那么一些题目,很容易让学生中招,看似简单,全军覆没。五年级学生竞争意识增强,开始敬佩优秀同学,能自己组织团队活动,不再轻信吹捧的话。尝试开展了以下三个方面的教学:学生人手一本数学笔记本,每周写一篇数学周记,归纳总结错题和一周知识;利用学生竞争意识,在班级中设立表扬栏,及时反馈信息,开展“数学大战”,在活动中复习巩固;利用小老师的榜样力量,采用多样化的赞美语言,激励学生。

关键词：竞争,表扬,易错题,记忆

参考文献

如何辅导五年级小学生写作文 第4篇

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

漫画家人作文五年级 第5篇

要是给家人画漫画，我第一个要画的，就是我的妈妈！她有三大特征：美美美、买买买和念念念。

先说“美美美”吧！虽然妈妈刚过了43岁的生日，但她看起来却是34岁的样子。为什么她显得很年轻呢？首先，身材小巧，一五几的身高，配上自然的短发，齐眉的`刘海，使她看起来像个学生；然后脸蛋特别小，就是传说中的巴掌脸。再加上两道黑黑的眉毛和一双扑闪扑闪的大眼睛，让她平添了几分漫画美少女的气质。

然后再说说“买买买”。妈妈几乎每天都会说这句话：“小言，你去帮妈妈拿一下快递好不好？”由于我长期从事这项工作，妈妈买的啥，我都差不多摸清楚了。要么是衣服，要么是饰品，要么就是各式各样新鲜的玩意儿。

有一次妈妈在网上买了一个切西瓜的神器，结果拿回家试了一下，还没水果刀好用！于是“神器”就静静地躺到柜子里继续“修行”去了。

我问妈妈，要是买的东西不喜欢怎么办，她想也不想地就回答我：“退掉啊！”这种方法真是简单粗暴！有时爸爸看见妈妈在买东西也会忍不住发几句牢骚：“你怎么又买东西啊？”妈妈就会理直气壮地反驳爸爸：“这是因为我热爱生活！”

最后就是“念念念”了。你听到“哒哒哒”的声音时，不是我在玩吃鸡，而是妈妈嘴中发来的“语弹”～每次妈妈一念，我的头顶上似乎就出现了一串又一串的字幕：“你作文写了吗？你计算做了吗？你看了奥数题了吗？……”这些字幕监督我、催促我去完成我未完成的学习任务。虽然我有时候会觉得有点烦，但这些语弹一打一个准，颗颗命中，说的全都是我没做的——不得不佩服妈妈“神力”无边。偶尔我也会向妈妈吐槽：“妈妈，你能不能少念一点？”妈妈淡定地回答我：“可以啊，你多做一点，我就会少说一点。”

我的“家人”植物五年级作文 第6篇

大自然有时是那样神秘，有时是那样活泼，你是那样默默无闻，等待着人们去探索你的奥秘。我们的身边有数不胜数的植物，让我们一起去森林中，探索探索吧!

一天，我和几个好朋友，去了我家后面的一座山上，这座山上，有数不清的树木、小花，小草。我和朋友刚走进这座山的时候，最先映入眼帘的是松树，一排排松树屹立在山上，它那粗壮的枝干给人们遮住了阳光。据我了解，松树是一种常绿针叶乔木，雌雄同株。松树特别喜欢阳光，最讨厌阴天了，不仅这样，松树还特别抗旱，过多的水分，还对松树的生长不利。接下来，我和我朋友看到了一种植物，你知道什么吗?不知道了吧!那就是――柏树。我觉得柏树特别像“金字塔”，而且，还是绿色的。柏树是一种常绿乔木，一般可以长到20米，这大概有6层楼那么高。这个数字让我惊叹不已。我和我的好朋友，再往里走，就看见了橙子树，虽然，橙子还没结出来，但是，我可以想象一个个令人喜爱的橙子，高高的挂在枝头，把树枝都给压弯了的场景。接下来，我和我的好朋友来到了湖边，恰巧湖边有几棵柳树，柳树姑娘把湖水当作梳妆镜，轻轻地梳理自己的“头发”。

我和我的朋友，不仅看到了树木，还看到了花。你猜是什么花，我看你是猜不到的那就是――桃花。桃花属于蔷薇科，落叶小乔木，可以长到3到8米，一般在3-4月吐妍，到时候会闻到桃花那淡淡的香味，桃树还会结出又大又甜果实，这可是我最喜欢的.水果。桃树不仅可以结果实，还可以观赏。我还知道有关桃花的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗是李白写的。这时，天下起雨来，雨滴落在了桃花的花瓣上，我觉得，桃花在雨中显得更加美丽，更加妖娆。在雨中观赏桃花，真是别有一番风味。山中还有好多植物，我数都数不清。你知道我最喜欢什么树吗?我看你也猜不出来!那就是――松树。因为松树无论在多么恶劣的的环境下，仍然耸立地生长着。以正直、朴素、坚强为美。我觉得我们要学习松树的正直、朴素、坚强的许多内在品质，做一个品德高尚的的人。还有，那你知道我喜欢什么花吗?那就是――桃花。桃花一直都是默默地奉献着，不图得到别人的赞赏。我觉得应该学习桃花的品格，默默地奉献，不图名利的人

中秋节思念家人的五年级作文 第7篇

当边境的军人看到皎白的月亮时，不禁想起了家人;当留守儿童看到洁白的月亮时，不禁想起远在异乡打工的父母。月亮牵挂着每一份爱。

就连哪些犯罪而回不了家的人，到了中秋看到月亮时，不禁也会想起家人，因为他回不了家而失声痛哭，恨不得自己没有犯罪。

“海上生明月，天涯共此时”，明月里有牵挂的爱，也有很多故事。如:牛郎织女、嫦娥奔月……;也有许多诗句:“小时不识月,呼作白玉盘、“举头望明月，低头思故乡” ……。这些诗句、这些故事都说明了月亮牵挂着每一个家庭、每一份爱。

警察叔叔每天工作到深夜是多么辛苦，当看到月亮时，想起家人，但警察叔叔的职业是保卫安全、为民服务。有些警察为了抓到犯人而献出自己的生命，永远不能再和家人一起团聚赏月了，也不能再为人民服务了。

在电视中我们看到当主持人问起中秋节的留守儿童，你们的愿望是什么时，留守儿童毫不犹豫地回答:希望能在明月下和家人团聚!希望自己永远不要孤独!

今天,当看到皎白的月亮时,不禁想起:月亮牵挂着每一份爱和家人!

五年级学生关于家人的作文 第8篇

关键词：小学生,数学,成就情绪,调查

成就情绪是指与成就活动或成就结果直接有关的情绪[1]。学习中的愉快情绪及完成困难任务时的愤怒情绪属于成就活动有关的情绪;成功带来的自豪情绪及失败引起焦虑和羞愧情绪属于成就结果有关的情绪。研究表明, 成就情绪对学习、记忆、动机、发展、心理健康和神经免疫功能具有重要影响[2]。如成就情绪可以通过改变大脑的多巴胺水平来影响长时记忆, 通过影响注意过程和认知资源的使用, 通过引发和维持学生对学习材料的兴趣, 通过触发不同的信息加工和问题解决模式, 通过促进或妨碍学生对学习的自我调节等方式来影响学生的学习和成绩。而且研究表明, 成就情绪对不同年龄阶段、不同性别和不同文化中的个体都非常重要[2]。

尽管成就情绪在学习中是普遍存在的, 但长期以来成就情绪研究却仅限于考试焦虑研究和成功或失败引起情绪的归因研究。在过去的十年当中, 虽然学生成就情绪的研究有所增加, 但与认知和动机研究相比, 成就情绪研究仍然较少, 对小学生数学成就情绪的研究则更为少见。因此本研究试图对小学五、六年级学生的数学成就情绪进行调查, 探讨小学五、六年级学生数学成就情绪的现状, 并提出相应的改进措施。

一、研究对象与方法

1.研究对象

采用整群取样的方法, 选取罗城仫佬族自治县的龙岸中心小学、怀群小学、桥头小学的五、六年级学生进行问卷调查, 发放426份问卷, 收回有效问卷392份, 有效回收率为93.3%。其中, 仫佬族小学生100名 (25.4%) , 汉族小学生104名 (26.5%) , 壮族小学生159名 (40.7%) , 苗族小学生5名 (1.3%) , 侗族小学生5名 (1.3%) , 瑶族小学生4名 (1.0%) , 15名小学生民族信息缺失 (3.8%) ;其中男生228人 (58.2%) , 女生164人 (41.8%) ;五年级学生237人 (60.5%) , 六年级学生155人 (39.5%) 。

2.研究工具

数学成就情绪问卷采用Pekrun等人 (2007) 编制的数学 成就情绪 问卷 ( 中文版本) (AEQ-MChinese) 。该问卷共由37个项目组成, 包括学生对数学课、数学考试、数学作业的情绪体验。其中, 愉快数学成就情绪包括9个项目, 内部一致性系数为0.87;自豪数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.83;愤怒数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.85;焦虑数学成就情绪包括6个项目, 内部一致性系数为0.78;羞愧数学成就情绪包括8个项目, 内部一致性系数为0.76。该问卷采用5级计分, 1分表示十分不同意, 2分表示不同意, 3分表示中立, 4分表示同意, 5分表示十分同意。

3.研究程序

在自习课上, 采用团体施测的方式进行测试, 问卷当堂收回, 测试时间约为15分钟。对未能完成全部题目和整份问卷明显呈规律性作答的问卷进行剔除。

4.数据分析与处理

采用PASW Statistics 18.0中的描述统计、独立样本t检验、多因素方差分析对数据进行统计分析。

二、研究结果

1.数学成就情绪的平均数和标准分

由于数学成就情绪问卷中5种数学成就情绪所包含的项目数量不等, 为了对5种数学成就情绪之间的得分进行比较, 我们分别将5种数学成就情绪的总分除以其项目数后进行描述统计, 结果见表1。

由表1可知, 小学五、六年级学生平均分最高的数学成就情绪是愉快情绪, 接下来依次是自豪情绪、焦虑情绪、羞愧情绪, 平均分最低的数学成就情绪是愤怒情绪。

2.数学成就情绪的性别差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著的性别差异, 结果见表2。

由表2可知, 男生的愉快数学成就情绪显著低于女生 (p<0.01) ;男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

3.数学成就情绪的年级差异

采用独立样本t检验的方法检验小学五、六年级学生的数学成就情绪是否存在显著差异, 结果见表3。

由表3可知, 五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生 (p<0.01) ;五年级和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

4.父母外出务工对数学成就情绪的影响

采用多因素方差分析的方法来检验父母亲外出务工对数学成就情绪的影响。结果表明, 父亲外出务工和母亲外出务工的交互作用不显著 (F=0.573, p=0.721) ;父亲外出务工的主效应不显著 (F=1.076, p=0.373) , 表明父亲外出务工对数学成就情绪无显著影响;母亲外出务工的主效应显著 (F=2.860, p=0.015) :母亲外出务工学生的愉快情绪显著低于母亲没有外出务工学生 (p<0.01) ;母亲外出务工学生的焦虑和愤怒情绪显著高于母亲没有外出务工的学生 (p<0.05) ;母亲外出务工学生与母亲没有外出务工学生的羞愧和自豪情绪不存在显著差异 (p>0.05) 。

三、讨论与分析

在本研究中, 小学五、六年级学生数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒, 说明小学五、六年级学生在数学学习和考试中, 以自豪和愉快为代表的正向情绪高于焦虑、羞愧和愤怒为代表的负向情绪, 总体上来说小学五、六年级学生的数学成就情绪比较积极。

在本研究中, 男生的愉快情绪显著低于女生;其它的成就情绪不存在显著的性别差异。熊俊梅等人对高中生数学成就情绪的研究表明, 高中男生的愉快和自豪情绪显著高于高中女生, 高中男生的焦虑、羞愧和愤怒情绪显著高于高中女生[3]。这种不一致可能是因为女生在小学数学学习中表现出一定的优势, 因而比男生表现出较多的愉快情绪;而到了高中阶段, 女生在数学学习中已经处于劣势, 因而比男生体会到更多的焦虑、羞愧和愤怒, 更少的愉快和自豪。研究表明, 随着年级的增高, 女生在数学学习中的优势会逐渐转变为劣势, 其中数学性别刻板印象可能是导致这一现象的重要原因[3]。数学性别刻板印象是指人们持有的认为女生的数学能力不如男生的观念。这一刻板印象导致女生不愿意在数学学习中投入更多的精力, 从而使女生在数学上表现出较低的成绩。所以从某种程度上来说, 数学性别刻板印象是一个自我实现的预言:女生认为自己在数学方面没有优势, 所以付出较少努力, 进而导致女生在数学学习中的劣势。因此, 要改善女生在中学及以后数学学习中的劣势, 首先要从改变数学性别刻板印象开始。

在本研究中, 五年级学生的愤怒和羞愧情绪显著高于六年级学生, 其它3种学业情绪不存在显著的年级差异。董妍和俞国良研究发现, 初中生的正向成就情绪多于高中生, 负向成就情绪少于高中生[4]。徐速的研究发现六年级学生的正向成就情绪显著高于八年级学生, 负向成就情绪显著低于八年级学生[5]。董妍和俞国良[4]的研究及徐速[5]的研究似乎表明随着年级的升高, 学生表现出越来越多的负向成就情绪、越来越少的正向成就情绪。但本研究的结论与这一趋势并不一致, 因此该趋势是否具有普遍性仍待在今后的研究中进一步进行检验。

在本研究中, 母亲没有外出务工的学生比母亲外出务工的学生表现出更多的愉快情绪, 更少的焦虑和愤怒情绪。这可能是因为小学儿童与母亲更为亲近, 有事情喜欢告诉母亲, 更希望能从母亲那里获得温暖和帮助。母亲外出打工, 小学儿童少了重要的倾诉对象、情感慰藉和支持, 便容易产生各种各样的问题, 进而影响到小学儿童的学习, 影响到其数学成就情绪。吴霓等人[6]和罗静[7]等人的研究也表明, 父母外出务工, 尤其是母亲的外出务工, 会导致儿童学习成绩显著下降。何朝峰等人的研究也发现, 母亲外出务工的留守儿童比母亲未外出打工的留守儿童表现出更多的问题行为[8]。因此, 从有利于小学儿童健康发展的角度来讲, 母亲与小学儿童最好不要分离。在本研究中, 父亲外出务工对小学五、六年级学生数学成就情绪没有显著影响, 这可能与父亲在家庭中所扮演的角色有关。在家庭中, 父亲更多承担着挣钱养家的角色, 对孩子的抚养和照顾较少顾忌, 因此父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。何朝峰等人的研究也发现, 父亲外出务工对留守儿童的社会行为无显著影响[8]。不过, 我们并不能据此推论父亲外出务工对儿童的健康成长无显著影响。父亲外出务工对儿童发展的影响仍有待更多的研究来进行检验。

四、研究结论

综上所述, 本研究得出以下结论:

小学五、六年级学生的数学成就情绪从高到低依次为愉快、自豪、焦虑、羞愧和愤怒;男生的愉快数学成就情绪显著低于女生, 男生和女生的焦虑、愤怒、自豪和羞愧数学成就情绪不存在显著差异;五年级学生的愤怒和羞愧数学成就情绪显著高于六年级学生, 五年级学生和六年级学生的愉快、焦虑、自豪数学成就情绪不存在显著差异;母亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪有显著影响, 父亲外出务工对小学五、六年级学生的数学成就情绪无显著影响。

参考文献

[1]Pekrun, R.The control-value theory of achievement emotions:assumptions, corollaries, and implications for educational research and practice.Education Psychology Review, 2006 (4) .

[2]Pekrun, R., Elliot, A.J., Maier, M.A.Achievement goals and discrete emotions:a theoretical model and prospective test.Journal of Educational Psychology, 2006 (3) .

[3]熊俊梅, 龚少英, Frenzel, A.C.高中生数学学业情绪、学习策略与数学学业成绩的关系.教育研究与实验, 2011 (6) .

[4]董妍, 俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报, 2007 (5) .

[5]徐速.儿童学业情绪的领域特殊性研究.心理科学, 2011 (4) .

[6]罗静, 王薇, 高文斌.中国留守儿童研究述评心理科学进展, 2009 (5) .

[7]吴霓, 丁杰, 唐以志等.农村留守儿童问题调研报告.教育研究, 2004 (10) .

五年级学生关于家人的作文 第9篇

关键词：小学；作文修改；能力培养

一、传统作文修改模式

写作，作为学生语文素质能力的展现，是体现学生语文素养的主要形式。正所谓“人如其文”，就是说一个人的人品、心胸、性格如何，从他写出来的文章就可以窥见一二。根据新课改的内容要求，对于五年级学生的习作要求主要达到以下几个标准：（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流，学生需要在生活中有着“善于发现美的眼睛”，从生活实践体验中累积写作素材。（2）写作内容真实合理，又要富有创造性，不能千篇一律，要富有自己的个性。（3）在格式和基础方面，文章要做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（4）要根据作文内容表达的需要，合理地分段表述，能正确使用常用的标点符号。（5）具有一定的修改自己习作的能力，自我反省修改，并主动与他人交换修改。（6）具有一定的鉴赏文章的能力，能找出一篇文章中出彩之处以及表达不合理之处。

虽然如此，但在实际情况中，往往与要求还是有差异的。在作文教学中，经常是“师改生看”的传统评改模式，即教师一个人批改出整个作文，写出对该篇作文的评语，学生在拿到作文本的那一刻也只会关注教师的评语，看看对自己的评价如何。这种传统的评改方式使得教师的工作量加大，对作文批改提不起兴趣，作文评语千篇一律。而学生呢，在看到每次都一样的评语觉得十分受打击，得不到教师的表扬和关注，渐渐丧失了对写作的兴趣。让作文的教学变成了教师和学生都痛苦的事情，根本达不到对学生语文综合素质能力锻炼的目的。久而久之，学生自然而然地认为修改作文是教师的事情，养成了写作文敷衍了事的习惯，就算要自己去修改作文也是不得已而为之的事情，这是在提高学生写作水平道路上的一个重大阻碍。

二、培养方式

对于传统评改模式带来的负面影响日趋显现，为了能够适应语文新课改目标，使小学生真正能够意识到作文修改的重要性，也为了培养小学生思维、理解和文字表述能力，提高语文综合素养，在作文教学时，要注重对学生作文修改能力的培养。

1.转变传统观念

因为学生都是“奉命作文”，认为只要写好了、写完了交给教师就可以了。至于内容如何，写得怎么样，学生根本不关心。作文发下来后，学生只看重关心分数评价等级，并不重视教师对自己作文不足方面的指导评价，对写作缺乏兴趣，学习被动。为了改变这种状态，就一定要从根本上让学生重视，知道自己才是学习的主体这一观念。把批改作文这一任务交由学生自己完成，要学生自己参与到作文修改的活动中来，树立修改作文、批改作文的意识，改变学生对作文的看法，培养写作兴趣，体会写作的作用。让学生自己主动学习写作，乐意写作，不再敷衍了事。

对于教师来说，“授人以鱼，不如授人以渔。”虽然教师花费了大量的心思和精力在培养学生的写作能力上，但是往往收效甚微。所以教师也应该转变对作文的教学态度，将修改的作文交还于学生，让学生学会在修改中自我反思、自我成长、取长补短，并适当地给予建议和辅导，从而提高学生的写作水平。

2.激发兴趣

培养学生的作文修改能力，首先就得消除学生想改不敢改的心理。因为受传统批改模式的影响，学生可能会觉得自己学得都不好，没有去帮同学修改文章的资格，或者是怕改得不够好同学会责备他，教师也会批评他。为了消除这样的心理，在修改作文前可以向学生多讲讲案例故事，例如托尔斯泰先生改稿、贾岛的“推敲”，树立起学生对自己的自信心之后，才会在以后的作文教学中大胆地说出自己的不同意见。

除了树立自信以外，培养学生对作文修改的兴趣也同样重要。好的评语会让学生分外开心，可是新颖又独特的评语就像是一份意外的礼物。在作文修改过程中，教师可以借助评语对比、榜样激发等多种方法来鼓励学生，以此来激发学生对写作的兴趣和对作文批改的接受与参与感。

3.训练强化

正所谓“水滴石穿，非一日之功”。所以修改作文的能力并不是经过一次或者几次训练，就能使学生在面对一篇文章时能立马给出非常完美的修改，这样的能力似乎连教师都很难做到。因此，对作文修改能力的培养要经过长时间的训练，以逐步培养出学生对修改文章的正确认识、心理和正确修改文章的习惯和方式为主。除了修改作文的正确符号、方式等这些基本修改文章的知识以外，还要通过多种教学方式，结合学生的实际知识储备水平和自身学习能力来发掘学生在写作方面的潜能。

总之，培养学生的作文修改能力，不是为了要教师“享清闲”，反而是更加考验教师能力的环节，教师只有把握了正确的作文教學方式，才能培养学生良好的写作习惯。

参考文献：

孙晓芬.王芙蓉.浅谈培养学生修改作文的能力[J].新课程研究，2008（09）.

瞧!我们这一家人五年级作文 第10篇

大家好!欢迎收看“家庭大舞台”。今天，请你们认识三位选手：一号选手“球迷”老爸，二号选手“唠叨大王”妈妈，三号选手“小馋猫”我。下面，有请三位选手闪亮登场。

“球迷”老爸

我的老爸可是一个地地道道的“铁杆球迷”，只要有球赛，他保证场场不落。就拿前几天来说吧，我正在看动画片，可爸爸一下班，连鞋都没脱就冲过来，以迅雷不及掩耳之势抢走我手中的遥控器，播到中央五台，还疯了似的大喊：“来不及了，球赛已经开始了!”我只好望电视机兴叹了。过了一会儿，妈妈做好了一桌香喷喷的饭菜。我立马叫了爸爸吃饭，可他无动于衷;我又提高了几个分贝，他仍纹丝不动;没办法，我只好使出了“杀手锏”——“河东狮吼”，可他就像耳朵里塞了棉花似的，还没听见，依然不错眼珠地盯着电视。这下，我的“士气”全无了，只好把饭菜端到他面前。当我和妈妈吃完饭，我去客厅收拾婉时，眼前的一幕让我惊呆了：爸爸的饭菜竟然一口未吃，还在碗里加了点“作料”——烟灰。天啊!世界上独一无二的“烟灰饭”问世啦!逗得我和妈妈哈哈大笑。中国作文网

“唠叨大王”妈妈

早上，我还在温暖的被窝里，就听见“妈妈牌”大喇叭开始广播了：“儿子快起床，不然上学迟到了……”我吃完饭，背着书包刚要上学时，妈妈的“唠叨神功”又来了：“上课认真听讲，积极发言，别搞小动作……”天啊!我晕!中午我上学时，妈妈的唠叨功也丝毫不减：“路上注意安全，过马路要小心……”唉，这句话我早就背下来了，耳朵都快磨出茧子了。晚上，我放学一进家门，妈妈的唠叨“热浪”又向我扑耳而来：“快写作业，写完作业看看课外书……”早知道了，天天“重播”。妈妈的话匣子一打开就停不下来，真烦。不过，话又说回来，每天要是听不到妈妈的“唠叨之歌”，生活就像少点什么似的。渐渐地，我从妈妈的唠叨中，体会到了妈妈对我那份浓浓的爱。

“小馋猫”我

“真好吃，下次一定多买些。”这就是“小馋猫”我的`“口头禅”。我可是超市的老主顾了，我每次去超市都满载而归，像什么“德美巧克力”、“奇多栗米条”、“妙脆角”……都是我的囊中之物。俗话说得好：“民以食为天”嘛!这不吃怎么能行呢?我昨天买的“旺旺大礼包”呢?我找，我找，我找找。呵呵，你是逃不出我的“五指山”的，原来被妈妈藏在了橱柜里了。我三下五除二就把它“消灭”了。怎么样，大家是否怀疑我上辈子是一只真真正正的馋猫呢?

五年级学生关于家人的作文 第11篇

爸爸――懒惰的幽默使者，他好吃懒做，一到周末，就赖在床上不起来。在我的眼里，他每天都是从迷迷糊糊中醒来，又在迷迷糊糊中睡去。不过，他那一麻袋也装不下的幽默却别有一番情趣。一天，我在练习背诵主持稿，爸爸蹿出来，让我和他配合主持，因为我背得不太熟练，有些地方都会发出呃的思考声，爸爸就装作一脸无知，点评了几句：稿子上也没有标出‘呃’这个字啊，是不是你灵感来了，自由创作的啊?呵呵，别说是我笑点低，实在是爸爸太搞笑了。但我爸工作起来，那可不是一般的狂野，不然也不会成就这么大的家业

妈妈――聪明的问题同志。这位同志有点儿聪明，因此成功当选为我的奥数私教。因为教学经验太丰富，所以常常使我摸不着头脑。假如这是一道非常简单的题目，妈妈总会问：这道题怎么做啊?来诱发我的智慧;假如这道题有些难，我做出来了，妈妈又会问：你确定这么做吗?解题思路是什么?来引导我的思路;当一道特别难的题目放在我面前，她总会提示我：我们尝试把大问题拆分成几个小问题来解决好吗?就这样，这位问题同志让我对学习更有兴趣，也越来越自信了。

哥哥――伟大的心灵导师。哥哥在我们家中算是比较辛苦的，年纪小小就出国留学。但放假回国以后，不知是倒时差还是怎么样，反正他房间的门总关得牢牢的。可到放学的时候，总能看到他那张黝黑而又憨厚的笑脸来接我回家。一路上他会向我讲述外面的世界，表达思家的情怀，还时不时地会敲敲小木鱼说：老哥也是玉峰毕业的，你肯定会努力的吧，千万不要在学校丢了老哥的脸吧!还会说：小女孩一定要把字写好，字如其人，连字都写不好的女孩，又会优秀到哪里呢?有时真心感觉他是个嗦老头啦!

想来想去，还差一人，那就是我这个活泼开朗的小可爱啦!我嘛，就是全家人的合体啦：对一切都那么好奇又好问，是家中和班里的开心果!

关于家人的学生作文 第12篇

两年前的一个星期六，妈妈从来伊份买回了两杯咖啡，让我尝试着泡好给她和爸爸喝。说完便和爸爸看电视去了，留下我一个人在餐厅里。怎么办?我以前压根就没泡过这种叫咖啡的东西。

我便顺着杯壁试着寻找“实验”步骤。谢天谢地，居然找到了!我便按照步骤操作起来。首先，我将杯盖打开，并把里面的过滤袋撕开，厚厚的一层咖啡粉露了出来，然后我将过滤袋旁边的两个“小耳朵”展开，挂在两边的杯壁上。嘿嘿，我真聪明，居然能在5分种以内学会泡咖啡!我得意扬扬地想，接着我拿来沉重的热水瓶，用力地拔开盖子，开始往过滤袋里倒开水。呀!不好，水漫出来了!我只好等水位浅时再倒开水。这一次，我缓慢地倒，没有让水漫出来。这时我的手指感到一阵火烧般的感觉，仔细地看，呀!原来是水沿着瓶壁流了出来，手指已是通红通红，我咬着牙忍着痛倒完水，赶紧用冷水冲洗，然向再把滤袋拿掉放入糖，搅拌，盖上盖子，插入吸管，端着咖啡走进客厅递给爸妈。

妈妈接过咖啡，向我微笑着点了点头;爸爸拿起咖啡，抿了一小口，咂咂嘴，向我投来赞许的目光，看见这两次鼓励，我觉得努力没有白费，甜蜜地笑着。

五年级学生关于家人的作文 第13篇

丁云老师曾说过, 诗是必须教的, 没有诗润泽过的童年是不圆满的。作为一名语文教师, 应努力引导学生在感受诗歌语言文字的过程中, 被吸引, 被打动, 激发学生的阅读兴趣, 以丰富学生的内心世界。

一、诗是流动的韵律——和奏而歌

具有强烈的节奏感, 这是诗歌区别于其他文学作品最重要的特征之一。节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则。寒来暑往、山川交错都存在着一定的节奏。诗歌是一种语言, 更是一种有节奏的语言。郭沫若在《论节奏》里这样说:“节奏之于诗是它的外形, 也是它的生命, 我们可以说没有诗是没有节奏的, 没有节奏的便不是诗。”

诗的节奏感首先可以表现在句首、句中、句末的押韵上, 表现在诗歌结构的错落分行上, 当然还可以表现在儿童诗里经常出现的叠词上。我们应该依据诗歌的这些音乐特点, 指导学生进行学习。

【片段一】

生:阳光从脚尖悄悄爬上膝盖, 也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

师:这句话中有个词很奇妙, 如果能把这个词读好了, 就能读好整个句子。

生:我觉得要读好“悄悄”这个词。

师:悄悄的感觉读得真好。像这样的词语, 诗中还有哪几个?

生:轻轻、丝丝、悄悄。

师:诗歌非常讲究韵律、节奏。读诗的时候, 关注这些叠词, 注意停顿, 一停一顿, 诗的味道就出来了。

让学生体验叠音词“悄悄、轻轻、丝丝”在唇齿间造成的停顿, 体会独特的情趣和美感, 从而让学生感受儿童诗的节奏, 融进自己的理解和体验, 从而进行审美活动。

二、诗是无限的画卷——入画想象

诗歌是生活的映照, 是现实场景的反映。儿童周围的世界更是五彩的、跳跃的。儿童诗是“用形象、声音、色彩和感觉”的方式反映儿童世界的。用线条、色彩描绘形象的图画世界, 更是唤起儿童想象最直接的形式。因此, 在教学中, 要有意识地引导学生通过无限想象积极地还原生活画面, 透过语言文字感受文字中传递的美好情感。

【片段二】

生:垂柳把溪水当作梳妆的镜子,

山溪像绿玉带一样平静。

人影给溪水染绿了,

钓竿上立着一只红蜻蜓。

师:读着读着, 你眼前出现了哪些美丽的画面?

生:在这幅水墨画上, 绿绿的垂柳, 绿绿的山溪, 绿绿的人影。

生:没准你从这里走过, 你的脚也一定会染成绿绿的。

生:只有蜻蜓是红红的, 这真是万绿丛中一点红。

师:想象让我们的朗诵更具内容。谁愿意来读一读?

“诗为有声之画, 画为无声之诗”, 借着诗歌中的语言文字, 想象孩子溪边垂钓的动静结合的多彩画面, 让学生充分感受到童年生活的快乐。

三、诗是有魔力的文字——炼字品读

诗歌的语言源于生活, 反映生活, 更要高于生活。这就要求诗歌语言要精致、优美、丰富, 深具感染力。儿童诗的阅读对象是儿童。儿童是活泼的、充满朝气的, 因此儿童诗的语言必须生动、形象, 有表现力和感染力。

【片段三】

师:同学们, 诗歌篇幅不长, 但非常讲究用字。在诗中诗人用了一个很有味道的字, 把这种快乐迷人的笑表现了出来。

师:“漾”字还可以用其他哪些词来代替?

师:“漾”字与“挂”“露”等词相比 , 哪个更好 ?

生:“漾”字写出这个孩子看书的投入、快乐, 微笑, 是一种甜甜蜜蜜的笑, 是幸福的。

诗是语言的艺术。儿童诗的语言精练, 富有概括性。它常常用简约的文字来表达最丰富的内涵。案例中, 用同义词与之相比较的方式品味“漾着”, 就是让学生体味诗歌语言的无限魅力。

【片段四】

师:有人说, 童年是一首最美的诗, 打雪仗, 捉蝌蚪……每每看到这样的画面, 我也想写几句:

“哪管它小手冻得发红

捏一个雪球

你扔我闪乐开了花

雪地上

( ) 串串快乐脚丫” (留着、画着、跳着)

师:你能替我出出主意, 想想选哪个词比较好呢?

生:我选“留着”——希望这份快乐能永远留下。

生:我选“画着”——孩子们多像快乐的小画家, 把自己的快乐画在了雪地上。

生:我选“跳着”——那孩子一跳一蹦的样子还在我脑子里晃着……

用“留着、画着、跳着”选词说理由等方式进行炼字, 表面上只是一种轻松的选择, 实际不然, 学生在进行对比选择前, 调动了自己已有的生活经验想象、悟情、入境, 一步步地将自己的思维推向高潮, 从而切实调动了学生的审美体验, 提高了学生审美情趣及对语言文字的实践运用能力。

四、诗是有趣的游戏——循诗前行

一首儿童诗就是一处美景, 更是一个有趣的游戏。在诗人高恩道的眼里, 数字是有性格的, 在诗人谢尔的眼里, 梦是会冻结的……在儿童诗的创作过程中虽然是讲究技巧的, 但更注重内容、文字的有趣、生动。在学写诗歌的过程中, 我们更要鼓励孩子们大胆地创作出一首首富有童真、童趣的儿童诗。

【片段五】

师:在你的童年里, 也一定发生过很多有趣的事情, 请选择你小时候印象最深刻的一个场景, 试着写几句话, 可以仿照课文中的写法。

出示场景及要求:登山画画游泳放风筝 吃雪糕放鞭炮……

师:好诗是写出来的, 也是改出来的。

(当堂交流课堂小练笔)

师:有人说读诗能让你变得聪明, 读诗能让你变得优雅, 读诗能让你充满灵性。是啊, 在世界的许多地方, 12岁的, 32岁的, 甚至是72岁、82岁的, 许许多多人都爱读儿童诗。所以从今天开始, 希望你们又多了一份读书的选择, 那就是读儿童诗。

五年级学生关于家人的作文 第14篇

关键词：学生管理； 结合学生特色进行施教

五年一贯制院校的最终教学目标是能够让学生们毕业后有一技之长，以就业为目的，以专业技能为教育基础，这同时也是我国职业教育中多元化的一种新型的教育。所以，五年一贯制的招生对象一般都是初中毕业生，这些学生相对于大专生、大学生，他们的各种思想以及思维能力和行为支配能力都没有他们成熟，所以，院校在学生管理方面就有一定的难度。当前，五年一贯制院校需要面对和解决的问题就是，结合学生们的自身特色将学生管理工作制度落实，并做到做好。

一、在学生管理方面的问题

（一）文化基础差，缺乏积极主动性

选择在五年一贯制院校就读的学生，大多数都是由于文化成绩比较差，进入五年一贯制院校后，又没有与其文化基础相符的课程教材，因此，对他们来说高中基础上的文化课教材，还是有一定难度的。与此同时，增加专业课程以后，上文化课的时间就会随之变少。由于专业在知识积累方面的要求是相当高的，所以学生们想有一个好的成绩，就必须要主动学习，而且学习的热情和积极性要相当高，在学习的过程中，难免有一些因为基础知识差，学习一段时间，发现没有好成绩就气馁、失去自信心的学生，最终会导致一部分学生有一种“怎么学都这样了”的想法，最后，会出现索性不学了的现象。

（二）首获自由，希望成为众人的焦点，承受能力差

由于五年一贯制院校相对初中学校的管理制度比较自由，学生相对来说受的约束就比较少。如此同时，对于首次获得自由的他们来说，就特别想在短时间内，成为众人的焦点或者引起他人的注意。所以他们就对班级干部、院校学生会、各个社团等组织产生了积极主动的参与性。因为年龄、思想以及实践性都比较缺乏，自我控制、调节以及压力承受方面都有所欠缺，不足够成熟，所以很容易出现失败就一蹶不起，成功就沾沾自喜的现象。

二、学生管理和教学方面应注意的问题

（一）利用五年一贯制的优势，结合学生自身特色进行施教

五年一贯制的院校要以教学、工作为教学重点，因为在这五年内，教学的质量是相当重要的，所以各大院校不仅要在教学管理方面进一步加强，而且在学生实践方面也要努力，一定要注重锻炼学生的职业潜意识以及职业技能的栽培，一定要确保五年制的教学质量，在培养人才方面，要以达到行业和企业需求为目标，进一步加强院校的教学工作。由于五年一贯制的教学具有其独特的院校特色和优势，所以在教学的过程中，在教学方面还是比较容易的：一、由于学制是一贯的，所以在教学的过程中，基本上不存在教学衔接不好的问题；二、由于学制是五年，所以学生就有很长的时间来接受院校和专业实践的机会，这不仅在专业技能方面是一个很大的优势，在教学质量上也很有帮助。三、由于学生年龄小，大多数是初次接受这种教育，基本是从零开始，所以，易于“熏溃陶染”，可塑性极强。所以五年一贯制教学中一定要利用好这些个优势来对学生进行施教，结合学生们的特色来制定与其相符的教学内容，进而在提高教学质量的同时，还能提高教学效率。

（二）在学生管理方面要应用科学的管理方法

五年一贯制院校的学生由于大都是初中毕业生，所以在管理方面除了有相关的管理制度之外，还要在日常生活中，让教师、学生组建成团队来对学生进行管理。比如，第一支专职队伍；可以让班级辅导员与公寓管理员担任，由于他们是工作当中的核心，所以学校在待遇方面应该有所重视，对于辅导员可以在职务晋升方面有所优先，公寓管理员可以采用多发薪酬的方法。第二支基本力量；他们担任的是兼职班主任，因此要在全体代课教师和干部中选聘，要充分发挥其班主任的作用。第三支起积极作用的队伍；他们在管理工作中起的是学生积极性的作用，所以对于学生干部人选以及培养方面一定要谨慎。

（三）家长、学校共同管理学生

对于五年一贯制的学生，虽是五年制，但是在管理上，也应该采用学校与家长共同管理的方法，因为他们年龄相对来说比较小，在一定的程度上，无论是生活还是学习都需要老师与家长的共同指导。所以学校要经常与家长沟通，学校可以通过多媒体的方式，让家长了解孩子在学校的生活，每一个学期或者每年都可以组织一次家长会，促进家长了解孩子的同时，还能为脚掌汇报孩子在校的情况。

（四）开展课外活动，挖掘学生潜能

学校可以通过学生发挥自己的特长，组织学生在课余时间内进行集体活动，在活动中培养学生兴趣爱好，以及班集体团队合作意识。比如：体操比赛、个人演讲赛、专业技能比赛等，在集体比赛中可以培养学生的集体意识，个人比赛和专业技能比赛中，不仅可以挖掘学生的潜能，还能促进学生学习专业知识的兴趣。在他们获得认可后，会有成功的喜悦，就会越来越主动积极地通过学习来认可自己，进而可以提升教学质量。

总而言之，五年一贯制院校的学生管理工作一定要重视，要结合学生的特色对进行施教，而且要以学生的就业为导向，来进行专业指导，通过学校、家长合作的方法共同管理学生，这样不仅有利于学生的成长，在教学质量方面也有利。

【参考文献】

[1]李春燕.院校特殊群体大学生的教育引导研究——以“五年一贯制”学生为例[J].时代教育，2015（14）.

五年级学生关于家人的作文 第15篇

下午时分，全家人乘着老爸的车来到了上海浦东机场。我兴奋得和妈妈一起进入到了国际航站楼，等待姐姐的到来。没一会儿，我一眼就从密密麻麻的人群中找到了姐姐。我大声喊道：“姐姐 姐姐。” 姐姐看到我后，便立即跑过来和我相拥在了一起。我心里一阵欢喜啊!

回家的路上，我和姐姐就各自聊着自己的学校生活。她告诉我，她在澳大利亚学了好多东西，比如说做蛋糕，甜品....然后我也告诉她，她不在的这段时间错过了我的运动会和秋游。姐姐感到非常的可惜。爸爸的车开了好久好久，而我没过一会就睡着了，可能是因为白天秋游玩得太疯狂。第二天我一睁开眼睛，不敢相信我的姐姐已经回来了，连忙穿好衣裤，跑去姐姐的房间里再次确认。这时姐姐也起床了，她偷偷告诉我，她给我带了很多礼物，分别有薯条，薯片，巧克力，糖果，真的把我开心坏了。我顿时感觉自己超级幸福，一整天都活力满满，像充满了电的马达一样。

我真希望这样的幸福感能一直持续下去啊!

五年级学生关于家人的作文 第16篇

有一天，我放学回家后，立马打开电视机，目不转睛地看起最爱的动画片来。过了一会儿，妈妈来了，她轻声细语地问我：“儿子，作业写完了吗?”“嗯，写完了!”我斩钉截铁地回答。然后，妈妈默默地打开我的书包，开始检查作业。突然间，妈妈的脸开始“变天”了——晴转阴!我顿时感到不安，后背的汗毛一根根地竖了起来，小心脏砰砰砰地跳个不停，我预感到一场不可避免的“暴风雨”即将来临。我识趣地马上关掉电视机，一声不吭地盯着妈妈的每一个动作，每一个表情，准备迎接这一场“灾难”。

果不其然，妈妈的“狮吼功”发作了，连楼底下的老鼠都吓得不敢再来了。妈妈严厉地批评了我：作业不认真完成，做得乱七八糟，还看电视……总之，在听了如唐僧的紧箍咒般的数落后，我被罚所有作业全部重做!

这就是我的妈妈，一个对我又凶又温柔的双面妈妈，但我知道妈妈的每一次发怒都是为了我好。

我依然爱她，我的好妈妈!

(指导老师：严凤燕)

五年级学生关于植物的作文：梅花 第17篇

梅花在冬天开得十分鲜艳，不怕风欺雪压，别的花早已衰败、凋零，它却傲立在凛冽的风雪中。

古往今来，无数文人墨客倾心描绘它，歌颂它，赞美它。在王冕的笔下，它有“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的高洁;在毛泽东的诗词中，它有“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的美丽和坚贞;也有卢梅坡“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的恬然自适。

五年级学生关于家人的作文 第18篇

首先教者针对支撑跳跃时的行为表现对五年级四个班, 共计215名学生运用观察记录法, 书面调查的方法进行了调查研究, 调查结果如下:

究对象支撑跳跃时的行为表现调查所得比例动作掌握情况:

活泼、感兴趣、跃跃欲试、反应迅速、动作掌握快27%。非常感兴趣、练习积极性高、动作掌握快、敢于创新、我行我素;好表现30%。遵守纪律;听讲认真;观察仔细;练习时刻苦、认真;动作掌握稍慢30%。行动迟缓, 观察入微不协调孤僻, 甚至紧张、害怕、由于担心而哭13%。针对以上调查, 教者总结出四种学生学练过程中出现的典型现象, 结合四种现象所表现出来的心理特征, 进行了深入分析, 意在找出并解决支撑跳跃中存在的问题。

现象一

某类学生对跳山羊表现得比较感兴趣, 教师示范时跃跃欲试, 喜欢帮老师做示范, 学习动作快、错误少, 但练习中表现为过于自信, 往往因为暂时的困难, 比如在一次练习时由于推手力量不够而导致“坐马尾”的失败动作, 就产生动摇, 被困难所吓倒, 不愿意再练习, 或者进行多次练习而动作没有掌握, 打退堂鼓, 或由于外界事物使他们的注意力转移。

对策:

做好学生的军师, 培养他们的意志

对于多血质的学生, 关键是要解决其意志薄弱、注意力易分散、易转移的弱点。比如上述例子, 我们应该帮助学生找到失败的原因:加大推手力量, 同时抬头挺髋, 这样就不会“坐马尾”了, 使其找到失败的原因, 重拾信心;再者教者还要用新颖的教学方法不断吸引他们的注意力, 使他们没有时间将注意力转移到别处。

现象二

有30%左右 (数据所得见附表) 的学生对跳山羊非常感兴趣, 练习积极性非常高, 动作掌握快, 敢于创新, 但对老师讲解的动作要领等细节不感兴趣, 往往按照自己的意图办事, 练习时有“不放手”、“先跳后撑”等危险动作出现, 练习带有一定的盲目性或有自我表现的心理, 往往凭自己的想像或脑海中曾经有过的模糊影像进行练习。这些现象表明:他们直率、热情、精力旺盛、情绪易于冲动、心境变换剧烈等等, 气质类型属于胆汁质。

对策:

加强正面引导, 避免误入歧途。

要求他们一定要做到“先听要领, 再看动作, 正确练习”的十二字要求, 通过挂图、录像、多媒体教学等教学手段, 使他们能够初步掌握正确动作概念, 做到心中有数;练习时, 在肯定其积极性的基础上, 鼓励他自己找出动作缺点、认识到危险动作的危害;对于按照自己的想法去练习的学生, 正确的要给予鼓励, 保护他们创新火花, 而对于按照自己的想法去做、带有哗众取宠性质的危险动作应该即使制止, 并予以批评的同时正确引导。如一个学生在落地时故意来个“四脚朝天”的姿势, 引得其余学生哈哈大笑, 经过教育引导, 这个学生做出了分腿腾跃接前滚翻的漂亮动作。

现象三

练习中我们也可以发现一部分学生能够很好的遵守课堂纪律、认真听讲解、仔细看示范, 练习时很好的承受单调、多次重复的练习任务, 较少分心, 但动作掌握不够快, 一旦掌握了动作就能够作得很标准。他们安静、稳重、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露, 注意稳定但又难于转移, 善于忍耐等等, 这些特征表明他是属于粘液质。他们占27%～30%对策:循循善诱, 助其走出自我。对于这部分学生, 在学习动作方面, 可以将动作分解成许多小部分来练习, 这样可以帮助他们更快的掌握动作, 可以帮助他们形成自己的风格:比如轻盈、稳重、高难度等;此外还要鼓励他们多与其他同学交流, 让他们作示范并说出练习的感受;教师要主动与之谈心, 诱导他们走出自己的圈子, 接受别人, 并为别人所接受。

现象四

练习中, 总有个别同学表现得紧张、动作僵硬、不协调, 他们担心自己被器械碰到受伤;跳不过去会受别人的嘲笑;看到别人失败, 害怕自己也失败;担心考试不及格等。于是表现得孤僻、行动迟缓、体验深刻、善于觉察别人不易觉察到的细小事物等等。比如一个学生因为怕失败, 而不敢跳, 站在起跑处很是忧郁, 于是同学就给他加油, 老师也鼓励, 但这样他的心理压力反而大了, 结果是哭着跑到墙角去了。这是抑郁质的典型特征。他们占的比例大约为10%-13%。

对策:

减轻心理负担, 走出恐惧阴影。

练习前, 教师讲清注意事项以及安全保护措施, 在动作练习过程中安排好保护与帮助;营造良好的练习气氛;做好不同水平的学生分组, 将他们分到实力较强的组, 让他们少见到失败;降低器械高度, 以减小难度, 让他们有成功感;有进步时要及时鼓励, 逐渐增强其自信心, 消除恐惧感, 从而进入一个良性循环状态。

分腿腾越练习中的表现气质类型所占比例

对策:

跃跃欲试, 学习动作快、错误少, 过于自信, 意志不坚定, 注意易力转移多血质27%做好军师, 培养其意志积极性非常高, 细节不感兴趣, 我行我素, 盲目性胆汁质30%加强正面引导, 避免误入歧途。

遵守课堂纪律、认真听讲解、仔细看示范, 能承受单调、多次重复的练习任务, 较少分心, 动作掌握不够快。沉默寡言、情绪不易外露黏液质30%循循善诱, 助其走出自我紧张、动作僵硬、不协调, 怕失败, 不敢跳, 孤僻、行动迟缓、感情体验深刻抑郁质13%减轻心理负担, 走出恐惧阴影。