专题讲座通知范文（精选8篇）
专题讲座通知 第1篇
关于律师业务专题讲座的通知
市律协各分会（联络站）、全市各律师事务所：
3月29日下午2点，省律协在太原市太航大酒店举办《企业劳动用工的风险防控》和《知识产权诉讼基本要点及策略》讲座。现将《山西省律师协会关于举办律师业务专题讲座的通知》转发给你们，请有意参加听讲的律师，按照文件要求自行报名参加。
太原市律师协会
2014年3月13日
山西省律师协会关于举办律师业务专题讲
座的通知
各市律师协会，省直各律师事务所：
根据省律师协会2014年工作要点精神，经省律协业务指导委员会工作会议研究决定，拟定于本月底举办全省律师业务专题讲座。具体事项安排如下：
一、时间
2014年3月29日下午2点到6点半
二、地点
太原市亲贤北街太航大酒店东楼二层会议厅
三、组织承办方
省律师协会劳动法与社会保障专业委员会
省律师协会知识产权专业委员会
四、参加人员
上述两个专业委员会委员，全省律师
五、讲座主题
1、企业劳动用工的风险防控（主讲：汪忠）
2、知识产权诉讼基本要点及策略（主讲：董新中）本次专题讲座是省律协业务指导委员会贯彻落实省律协五届二次理事会精神，推动专业委员会面向全省律师，从实务入手，不断提高我省律师专业化服务水平和能力的重要活动，望各市律协、省直各律师事务所接此通知后，认真组织本市、本所律师积极报名，因场地仅容纳150人，报名截止时间之后，恕不接纳。省律协劳动法与社会保障专业委员会、知识产权专业委员会负责本委员会委员的报名组织工作，在报名截止时间前统一汇总到省律协业务部。
报名截止时间：2014年3月25日下午6点前
联系人：姚艳梅
王昆鹏
联系电话：0351—2681151
2681163
山西省律师协会
2014年3月11日
专题讲座通知 第2篇
根据各位学业辅导员的选题，经过初步商议，现拟定出为我院本科思政、行管、公管专业学生开设专题讲座的题目。如果有统计掉的情况，或者讲题有改动者，请及时发邮件（chyq1030@163.com）联系。
另，请下列学业辅导员，认真准备详细讲稿，并于4月10日前将讲稿发送到上列电子邮箱中。为保证给本科学生以高质量的学业导引，同时也为了学业辅导员通过此次活动得到真正的锻炼，我们将根据讲稿准备情况，对讲座人选会有所筛选。
政治与公共事务学院党总支
2009年3月31日
第一批学业辅导员讲座名单及题目
陈慧卉 读《无缝隙政府：公共部门再造指南》 赖泽凤 “盖梯尔问题” 陈磊 《公共事物的治理之道》”
王霞玲 浅谈罗素《哲学问题》一书中的“现象与存在”问题 王丽裙 马克思主义人权理论及其在当今社会的价值取向 雷丹丹 《论语》之中国传统思维方式解析
王永刚 净空法师的《认识佛教》，着重讲佛教三学（戒定慧）曾漆 自由主义
邓雪楠 《文明的冲突与世界秩序的重建》
刘志铭 《农民的道义经济学----东南亚的反叛与生存》 王媛凤 《新教伦理与资本主义精神》。
黄海 古斯塔夫·勒庞《乌合之众 大众心理研究》
单任 对鲁斯•本尼迪克特关于‘耻感文化’与‘罪感文化’划分的分析讲解”。周彩霞 亨廷顿的《第三波——20世纪后期民主化浪潮》 王晓亮 亲密接触《论语》而后知孔子
张雪 会心不觉拈花笑——从经典中探寻人生的智慧
黄广川 《道德与制度——台面事和悄悄话》——《万历十五年》 王金文 “国家权力的微观运行逻辑” 邓翔 托克维尔《美国的民主》 安亮亮 《乡土中国》 和雷 毛主席与人民军队
任伟鹏 当代城市群体事件的催生机制及表现形态——基于组织条件、行动心理和怨恨触发的分析框架
数形结合思想专题讲座 第3篇
数形结合思想在高考中占有非常重要的地位,其“数”与“形”结合,相互渗透,把代数式的精确刻划与几何图形的直观描述相结合,使代数问题、几何问题相互转化,使抽象思维和形象思维有机结合,来寻找解题思路,使问题得到解决.运用这一数学思想,要熟练掌握一些概念和运算的几何意义及常见曲线的代数特征.
二、数形结合的途径
1. 通过坐标系形题数解
借助于建立直角坐标系、复平面,可以将图形问题代数化.这一方法在解析几何中体现得相当充分(在高考中主要也是以解析几何作为知识载体来考查的).
2. 通过转化构造数题形解
许多代数结构都有着对应的几何意义,据此,可以将数向形进行巧妙地转化.这种代数结构向几何结构的转化常常表现为构造一个图形(平面的或立体的).另外,函数的图象也是实现数向形转化的有效工具之一.正是基于此,函数思想和数形结合思想经常借助于相伴而充分地发挥作用.
三、数形结合的原则
1. 等价性原则
在数形结合时,代数性质和几何性质的转换必须是等价的,否则解题将会出现漏洞.有时,由于图形的局限性,不能完整地表现数的一般性,这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明,但它同时也是抽象而严格证明的诱导.
2. 双向性原则
在数形结合时,既要进行几何直观的分析,又要进行代数抽象的探索,两方面相辅相成,仅对代数问题进行几何分析(或仅对几何问题进行代数分析)在许多时候是很难行得通的.
3. 简单性原则
就是找到解题思路之后,至于用几何方法还是用代数方法、或者兼用两种方法来叙述解题过程,则取决于那种方法更为简单.而不是去刻意追求一种流性的模式——代数问题运用几何方法,几何问题寻找代数方法.
四、数形结合的应用技巧
1. 善于观察图形,以揭示图形中蕴含的数量关系
观察是人们认识客观事物的开始,直观是图形的基本特征,观察图形的形状、大小和位置关系,并在此基础上揭示图形中蕴含的数量关系,是掌握数形结合思想的重要步骤.
例1函数y=sin(2x+)的图象的一条对称轴方程是()
解析:对函数y=Asin(ωx+ψ)的图象做深入地观察,可知,若直线x=a通过这一曲线的一个最高点或最低点,则它必为曲线的一条对称轴.因此,解这个问题可以分别将x=,代入函数的解析式,易得x=时,y=-1,取到最值.故选(C).
注意:要善于观察图形,发现基本性质.若本题不能很好地掌握函数y=Asin(ωx+ψ)的图象性质,而机械地画出函数y=sin(2x+)的图象及其对称轴,虽然也可以做对,但却浪费了宝贵的时间.
2. 正确绘制图形,以反映图形中相应的数量关系
观察图形,借助图形来解决某些问题时,既要定性也要定量,仅画图“示意”是不够的,还必须反映出图形中相应的数量关系.
例2 (2010全国卷I理)(15)直线y=1与曲线y=x2-|x|+a有四个交点,则a的取值范围是______.
解析:曲线y=x2-|x|+a关于y轴对称.当x≥0时,y=x2-x+a=.
结合图象(图1)要使直线y=1与曲线y=x2-|x|+a有四个交点,需.
解得a的取值范围是(1,).
例3若关于x的不等式是+a(a≠0),则x的取值范围是______.
错解:如图2(1),在同一坐标系内,分别作半椭圆
剖析:错解在作图时,受椭圆中长半轴长a的影响,默认a>0,遗漏了a<0的情形.当a<0时,如图3(2),x的取值范围是综上可知,a>0时,x的取值范围是;a<0时,x的取值范围是
评注:利用数形结合解题,有些情况下,符合题意的图形不止一个,作图过程中,极易只画出自己最习惯最熟悉的图形,从而导致作图不完备,考虑问题不周,以致求解出错.
3. 以图识性,切实把握“数”与“形”的对应关系.
数形结合的核心是“数”与“形”的对应关系,熟知这些对应关系,沟通两者之间的联系,才能把握住每一个研究对象在数量关系上的性质与相应的图形的特征之间的联系,以求相辅相成,相互转化.
例4 (2010年江西卷理12)如图3,一个正五角星薄片(其对称轴与水面垂直)匀速地升出水面,记t时刻五角星露出水面部分的图形面积为S(t)(S(0)=0),则导函数y=S'(t)的图象大致为()
解析:本题考查导数的图象、导数的实际意义等知识,面积在最初零时刻和最后终点时刻没有变化,导数取零,排除C;总面积一直保持增加,没有负的改变量,排除B;考察A、D的差异在于五角星两肩位置时面积的改变是否平滑,考虑到导数的意义,判断此时面积改变为突变,产生中断,选择(A).
评注:本题重点考查图形辩识能力和抽象思维能力,不用任何计算就可以得出答案.
4. 灵活应用“数”与“形”的转化,提高思维的灵活性和创造性
例5已知在等差数列{an}中,a3=12,前n项和为Sn,且S12>0,S13<0.则当Sn取到最大值时,n等于()
(A) 6 (B) 7 (C) 12 (D) 13
解析:由于S12>0,S13<0,所以a13<0,而a3=12>0,所以数列的公差d<0,即数列是递减数列.如图4,可以把Sn看成关于n的二次函数Sn=an2+bn(a,b∈R,a<0),其图象是一条抛物线上的点,经过原点,开口向下.又S12>0,S13<0,所以若设抛物线和x正半轴的交点为M(m,0),则12
说明:数列的有关问题用函数的观点来解决是一种较好的方法,但要注意,他们并非真正意义上的一次、二次函数.
例6若曲线y2=|x|+1与直线y=kx+b没有公共点,则k,b分别应满足的条件是
解析:
,曲线如图5所示.当直线y=kx+b与该曲线没有公共点,显然应平行于x轴,且截距在-1到1之间.故填k=0,-1
评注:本题若用常规方法,非常麻烦,而从“形”看,直线不能倾斜,且截距不能超出(-1,1).
五、合理调控
数形结合作为重要的数学思想,有着广泛的应用,但在具体运用时要善于进行理性思考,即进行思维调整,以发挥出最好的功效.数形结合离不开构图,那么构图有哪些讲究呢?下面我们结合几个例子说明.
1.调整关系
例7对任意角θ,sin2θ+2mcosθ+4m-1<0恒成立,则m的取值范围是_____.
解析:对此题通常是变sinθ为cosθ,整理成降幂排列式:cos2θ-2mcosθ-4m>0,于是一个二次不等式便显露出来了,便可建构曲线:令x=cosθ,则f(x)=x2-2mx-4m.=(x-m)2-(m2+4m)(x∈[-1,1]),这就需要分对称轴x=m在区间[-1,1]的左侧、内部、右侧三种情况构图求解.
因为需要讨论三种情况,显然较繁.现在我们做如下调控:既然问题是求m的取值范围,使不等式x2-2mx-4m>0在[-1,1]上恒成立,于是可将不等式变为x2>2m(x+2),这样可建构直曲相关的图形求解,比前一种方法简捷多了.
设y=x2,x∈[-1,1],y=2m(x+2),则后者为过定点(-2,0)的直线.如图6,欲使x2>2m(x+2)在[-1,1]上恒成立,只须2m<0,即m<0便可.
2. 调整直线
例8当1
解析:原方程为lg(-x2+4x-3)=lg(ax),即-x2+4x-3=a-x(1
这种数形结合方式的运算,主要是在求当直线与曲线相切时a的值,须化成一元二次方程,用判别式解决,运算较烦.如若调整思维,联想到方程-x2+4x-3=a-x(1
因为y=x2-5x+(1
3. 调整主元
例9实数m满足|m|<2,则使x2+mx+1>2x+m恒成立的x的取值范围为______.
李兰芬专题讲座心得 第4篇
关键词：快乐；班主任；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-254-01
2013年12月19日下午，天空飘着洁白的雪花。在这个寒风刺骨的日子里，我怀着激动的心情来到了法库县政府会议室聆听辽宁省实验中学副校长、特级教师——李兰芬女士的送教下乡专题讲座。
进入会场，首先映入眼帘的就是那大红的条幅——省特级教师李兰芬专题讲座，我赶紧上网搜索了关于李兰芬女士的相关内容。李兰芬女士于1985年参加工作，2000年以前一直担任初中班主任工作。她的班主任工作特点是诚挚民主，严格细致。工作中，她既是一位实干家，又是一位艺术家，还是一位学者。她用诚挚的爱心滋润着那一片片稚嫩的小苗。她特别善于做学生的思想工作，尤其是那些习惯不好的学生，总是能在她的精心教育下重新走上人生正途，她的忘我奉献精神，她的独特高超的工作艺术和深厚的理论修养，她的一流的工作业绩，受到学生、家长和同事的一致好评，也深受领导和有关专家的赞赏。
当看到这些时，我深深地感受到今天将是我的又一次学习的良机。同时，我也更加期待今天讲座的开始。讲座开始了，几位有关领导纷纷致辞，随着主持人一声：下面有请李兰芬女士为我们指导，一位优雅的女士大方的走上了讲台。我的心一下就紧张了起来，不知道如何是好。就如刚上学的小孩儿第一次见到老师一样，有些许的惶恐和紧张，还夹杂着一丝好奇，还带着微微的期待。
李老师也看出了大家的紧张，她并没有开门见山的直奔主题，而是说她比较惶恐。我一下就被她吸引了，她怎么倒先惶恐了呢？我还没缓过劲呢！她又继续说她感到惶恐是因为法库自古以来就是个人杰地灵的地方，怕她讲的不好，被大家所耻笑。还说了大家其实比她好许多。这样一下子就拉近了我们和她之间的距离。之后的整堂讲座都在李兰芬女士的轻松而平易近人的话语中进行。我也受到了深刻的教育。其中，我感触最大的还要数李兰芬女士的关于班级学生学习效率提升的事例。
还记得她是这样讲的：我们班同学在平时的学习中，往往看起来大家都在学习，可是学习效率却不是很高，那怎么办呢？为此，我特别给大家准备了一堂课。首先上课时，我对同学们说，我们班下午是不是有一节体活课啊？大家都争先恐后的说是。我就接着说，那好了，现在这里有2段课文，要是我们班能有百分之七十的同学能在五分钟内背下来，下午我们就上体活课。同学们一听都很兴奋，因为一节体活课对于他们的吸引力那是相当大的。
只见他们迫不及待的捧起课本背了起来。这个时候，我在前边喊了起来，谁没戴红领巾？大家都低头看自己戴没戴红领巾，没戴的同学赶紧翻书包找红领巾，然后手忙脚乱的戴好。大家终于忙完了又开始背课文了，我又大喊了一声，地面怎么这么脏啊？满地垃圾，同学们一听，赶紧低头看看地面，这时候我又说今天谁是值日生啊？值日生站了起来，我随意指了几名同学说你、你、你，不用背了，把地面捡赶紧。于是这几名同学下地捡垃圾。3分钟的时间一下就过去了。大家仍然紧张的背着课文。三五不时的还有捡垃圾同学让其他同学挪桌子发出的声音。时间到，伴随着我喊出的声音，有些同学懊恼的抬起了头。我说背会的同学请举手，只有寥寥无几的同学举起了手。大家你看我、我看你，十分气馁。我接着说，那你们为什么没背下来呢？还没等其他同学举手呢，我们班的淘气包就站了起来大声的喊到，老师，都是值日生讨厌，我背的正认真呢，他偏叫我起来捡垃圾，都是他，要不我就背下来了。一听他这么说，有些同学也附和着说他们也是这种情况，还有一部分说是戴红领巾时耽误了时间。
听了这些话我就问他们是否喜欢在学习的时候被人打扰呢？大家纷纷说不喜欢，我又问这种人让人讨厌吗？大家一口同声的说真讨厌。我再问他们那么是否喜欢做让人讨厌的人呢，全班没有一个孩子说愿意。看着他们我说很好，希望你们不做那个令人讨厌的孩子。你们能不能做到啊？他们都说一定能做到。我呢，作为奖励告诉他们下午的体活课照常进行。
听到这里我一下子就想到了我的那帮孩子中总有那么几个“小毛头”喜欢在大家都学习的时候说上那么几句，往往他们刚发出声音全班同学的注意力一下就被他们吸引过去了，正是这不起眼的几句话大大的扰乱了我的课堂秩序，使我还要重新组织教学。我常常为此发愁。今天，通过李老师的亲身经验，我感觉到这个方法很好，能让学生从根本上认识到自身的问题所在，从而有效的改正这个错误。
李兰芬女士在讲座中还提到了每名班主任都会遇到的——班级内部丢东西事件的处理参考。她没有用一些老师的翻书包，逐一排查的方法，而是对学生才取了思想教育方式。先从老师自我检讨没管理好学生开始，再分别对丢东西同学及拿东西同学的得与失进行详细分析，让拿东西的同学认识到虽然仅仅是一次小小的事件，但会影响到他的一生。然后还给了这名同学改正的机会。这个事例极大的触动了我，也给我在今后处理班级丢东西事件中指明了方向。
当然在李兰芬女士的专题讲座中我还学到了许多。例如：做一名快乐的班主任、如果我是学生、如果学生是我等等……这些都使我感触颇深，让我感受到了——听君一席话，胜读十年书。
关于举办摄影技巧专题讲座的通知 第5篇
各分工会：
为丰富职工业余生活，提高职工摄影技巧，提升职工摄影水平，所工会特邀请中国传媒大学摄影专业老师举办摄影技巧专题讲座。现将有关事项通知如下：
一、培训内容
了解及认识数字设计器材，介绍数字摄影技术及摄影后期技巧，通过摄影作品案例分析摄影构图等。
二、主讲人
XXX（XXXXXX大学 摄影系讲师）。
三、培训时间
XXXX年XX月XX日（周X）XX:XX-XX:XX。
四、培训地点
XXXXXX大会议室（XXXX XXXX室）。
五、参加人员 全体职工。
专题讲座通知 第6篇
关于开展就业创业指导专题讲座的通知
各学院：
根据学校就业创业指导工作的整体安排，招生就业处（就业指导中心）将于近期联合各学院开展系列就业创业指导专题讲座。
一、具体安排
1.由招生就业处（就业指导中心）负责邀请校领导、相关人员举办3场次。
2.各学院结合本学院专业特点，举办1次就业创业指导专题讲座。主讲人可邀请校内外相关专家或本学院相关教师。
二、具体要求
1.各学院请在招生就业群共享下载就业创业指导活动登记表，一式两份，填写完毕后于本周五（4月17日）前报招就处登记备案。
2.各学院要做好专题讲座活动组织和实施工作，结束后向招生就业处提供照片、活动说明等材料。
附：兰州工业学院就业创业指导活动登记表
专题讲座通知 第7篇
各位同学：
为了普及中小学生的心理健康知识，培养学生良好的行为习惯，提高对中小学生心理健康教育的重视，我校决定开展中小学生心理健康知识讲座，现通知如下：
时 间：2014年11月27日14：30-16：00 地 点：四年级教室
讲座内容：性格与健康之间的关系，习惯的养成，性格的培养。
主讲人：赵成壁 参加人员：全体师生
磨上咀小学
教师专题讲座让师生共同成长 第8篇
一.对于学生:遇见无知的自己
教师专题讲座, 是读书节中教师深度参与的一项活动, 活动会邀请不同年级的老师介绍自己读过的经典, 发表自己的看法, 和学生们有一次不同于常规课堂的交流。作为听众, 孩子们无疑是最大的受益者。曾有学生因听过韩金容老师关于《红楼梦》的讲座, 对错综复杂的人物关系和故事情节极其好奇, 于是买下一整套《红楼梦》, 想自己弄个明白。他跟我说这件事情时, 像是即将完成一次饶有趣味的挑战。
张怡妍老师的讲座 《平民英雄———托尔金文学作品中的英雄形象》, 让许多人 (包括我) 第一次真正接触了《魔戒》的作者托尔金和他创造的神奇世界, 然而我真的意犹未尽, 我想知道那个庞大复杂的族群关系网如何形成, 想知道关于这个世界的所有故事。这种“想知道”的感觉真奇妙, 像有一股力量冲击你去攫取你要的东西。想必, 那些听得津津有味的孩子们, 他们内心也有同样的波澜。的确, 读书带给我们的乐趣就是你在“被吊胃口”, 你越是想知道答案, 就越是贪婪地阅读, 在作者若有似无的在指引下, 你慢慢找到问题的答案, 找到作者那些思考的结晶。
无怪乎孔夫子说:不知为不知, 是知也。意识到自己无知, 才会被激发一探究竟的欲望, 遇见无知的自己, 承认无知的自己, 才知道自己该寻找怎样的答案。我们身边的学生, 最常见的是那种听闻过某部经典知道一两个主要人物但其实没真正翻过书的入门级, 也有那一小撮根本不知道经典为何物, 会把刘备跟刘邦混为一谈的门外汉, 同时我也见过读了不少诗文、写文章能旁征博引的学生, 却常常困在自己的世界里钻牛角尖。因此, 借讲座的形式, 教师们抓住某一个切入点, 为孩子们条分缕析, 解读作品的人物形象抑或某一点精神内涵, 尽管只是冰山一角, 但至少可以给学生们一种氛围, 一个契机, 一点指引, 让门外汉们自觉腹中草莽, 让入门级者看清自身不足, 让钻牛角尖者找到另一个思考的方向。
二.对于老师:温故知新, 回眸不止百媚生
富兰克林有一句话说得在理:“读书是易事, 思索是难事, 但两者缺一, 便全无用处。”准备专题讲座的老师们之所以在一本自己已经读过数遍甚至烂熟于心的经典上不惜动用九牛二虎之力, 想必就是沉迷于这“思索”的魅力。在我看来, 这“思索”给予教师的收获有二。
一个收获是温故与知新。不得不承认, 由于种种原因, 作为教师的我们不再如以前能随性、随时阅读, 加上时间冲淡, 我们也慢慢疏远了经典。回顾经典, 像探访一个老朋友, 交谈中时时有惊喜。我们对情节存有零星印象, 却对结局依然充满细节上的期待。同时, 重温经典, 以讲座为目的, 须纵观大局, 又须从细节入手, 既然不能面面俱到, 要琢磨如何深入浅出, 那就需要重新梳理, 有所取舍。这对老师来说也是一次不小的考验。梁小艳老师谈 《三国演义》的独特魅力, 主要从“智谋”与“英雄”两个角度入手, 而“智谋”又主要讲诸葛亮和孙子兵法, “英雄”主要谈了关羽。要完成短短一小时的如数家珍的讲座, 就要在自己喜爱的经典面前细细考量, 慎重选材, 无奈割爱, 这实在是教师们斟酌再斟酌的成果。当然, 重温经典的独特之处, 绝不仅仅是故事本身。有人说过:作品一写完, 作者就死了。的确, 经典经得起时间的考验和无数读者的咀嚼玩味, 作者不能完全左右我们的思想。你在不同的时刻阅读一部经典, 你所思考的问题绝对会有不尽相同的答案。不夸张地说, 只要我们愿意, 一个读者眼中都可能有一千个哈姆雷特。
另一个收获是对教学做合一的深度体验。陶行知先生倡导“教学做合一”, 初想觉得教学不都是如此吗, 现在却略有所悟。他说:“教而不做, 不能算是教;学而不做, 不能算是学。教与学都以做为中心, 在做上教的是先生, 在做上学的是学生。”教师专题讲座不正是教与做的深度合一么?教师自己选材, 自己阅读过整理过思考过, 授以知识之外, 把自己思考的角度和方法呈现给学生, 又表达自己最真实最内心的想法, 这与日常的备课差别甚大。而有心的学生在讲座上学习到方法之后自己对经典进行阅读、咀嚼、回味, 这不便是学与做合一么?只是, 我们得以反馈的渠道太少, 交流的时间又实在有限, 这样能“学做合一”的学生有多少, 效果如何, 我们没有准确的答案, 但心存期待。如果在这一点上能设计出具体而有效的措施, 那么学生的收获将更多。教学做合一不难, 难的是把它进行到一定的高度和深度。
三.对于学校教育:共同阅读、教学相长是正道
时代在发展, 教育教学观念在变化, 以前的课堂教学模式“以教师为中心”, 如今则大力倡导“以学生为中心”, 前者有利应试, 后者有利于锻炼独立思考和语言表达的能力, 但我想, 不管模式如何改变, 不变的应该是在学校教育中老师与学生的共同成长。《说文》中对“教”这样解释:“教, 上所施, 下所效也。”由此看来, “教”是施教, 也是受教, 教学是一体。既是一体, 就不该分离, 更应共同成长。学生听课习得知识点, 有老师的点拨能突飞猛进;教师教的也许是一成不变的知识点, 但学生的疑惑可能触动教师心生灵感、生发新的教学或解题方式。这样的情况也许不常有, 但不等于无。这就要求老师和学生都有一定的知识储备和思考的能力, 这样, 学生才提得出有质量的问题, 教师才解得了种种的疑惑。孔夫子与其门下弟子的对话, 不正是教学相长的实录么?我们当然不敢与孔圣人相媲美, 但如果每个课堂都能有教师与学生非常自如的关于学问的交流甚至辩论, 那么, 我们的教学自然会紧张得多, 但也将有趣得多。而阅读就是形成这种课堂的最为重要的前提。很多学生问的问题都可以自己在书中找到答案, 阅读实际上就是一个求知的过程, 阅读能力的培养就是解决问题能力的培养。而师生的共同阅读可以让他们共同找到答案, 如果有质疑而不得解, 这便带来了延伸阅读, 虽然花上些许时间, 但师生可以收获答案之外的更多东西。但如果相反, 孩子们若不愿自己寻求, 他们求知的能力也将停滞不前, 教师对学生的问题也日渐兴趣索然。所以, 求知能力和解决问题的能力之高低就决定了学生层次之高低。
实际上, 这个社会已经越来越意识到自己的浮躁和浮夸, 我们的教育也在寻找一种更为健康、温和而有利于孩子们成长的模式。然而当各种各样的兴趣班开展得如火如荼而家长们、孩子们乐在其中时, 阅读的踪影却甚少出现, 甚至它的出现可能还必须依托一个“丰富作文素材”的名义。我们必须承认它正是人心浮躁的另一种表现。如今高考语文总分有所提高, 它不仅是提醒人们重视语文这一科目, 更希望我们看到语文并非生硬的词语、句子拼接和似懂非懂的现代文或者根本看不懂的文言文, 其真正目的之所在, 应是让我们有阅读的热情、养成阅读的习惯。所以我想, 只有喜欢阅读的学生才能读好语文, 喜欢阅读的老师才能教好语文, 喜欢阅读的社会才会是一个健康的社会。惟其如此, 师生才能拂去各种与功利有关的干扰, 踏踏实实地在书中找到与我们有缘的“黄金屋”、“颜如玉”。阅读能使教学相长, 而热爱阅读, 就是教学相长的永恒动力。
可以说, 东厦中学读书节之教师专题讲座, 也在为共同阅读、教学相长提供另外一种形式的动力。阅读于生命不可或缺, 卢海华老师在她的讲座上把阅读经典比作“生命的化妆”, 十分贴切, 但愿你我都能在书香中陶冶心性, 提升自己, 给自己最美的妆容。而如何在学校教育中将共同阅读进行到底, 是与我们每一位教师息息相关且值得我们都为之思考的问题。
摘要：教师专题讲座, 是汕头市东厦中学读书节最为重要的活动之一, 它充分体现读书节作为一种全校性活动的意义所在:它让我们直观看到学生作为听众的各种收获, 也让教师自身深刻体会到温故知新甚至受益更多。而这一有别于常规课堂的形式, 也让我们在学校教育上可以有更多的反思。
关键词：东厦中学读书节,教师专题讲座,共同阅读,教学相长
参考文献