新课改教材学习心得（精选12篇）
新课改教材学习心得 第1篇
新课改背景下教材教法培训学习心得
7月14日至7月18日张掖市教育局组织了全市初中中教师以“新课程、新模式、新方法、新角色”为主要内容的新课必背景下的教材教法培训。以教师专业成长为核心，以课标解读、课改热点难点问题解析、课例分析为重点。采取专题讲授、课例点评、问题研讨等多种形式相结合的方式开展培训。
在培训过程中，张掖四中校长史尚山，张掖一中副校长冯起志富，实验中学黄永珍老师，张掖四中毛海军，张掖青西中学魏振华从不同角度做了讲座，就新标解读、化学课堂教学的优化、如何说课与评课、学生自主探究等问题进行了深入的剖析。通过本次培训，使我对教材、教育、教学都有了新的理解。现将学习心得总结如下：
一、创新了我的课程观
新课程改革已过十年，目前的教育还是单纯的升学观，只看重知识教学，不利于发挥学生主体作用，不利于调动学生学习主动性和自觉性。我国在90年代后期强调了“素质教育”，要求提高学生的综合素质。21世纪初又强调了“创新教育”要求改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。这就是我国当代新课程建设的动态，新课程建设要有新的课程观作指导
教师应该提供给学生各种各样的“课程资源”，包括开发他们自己的学习经验、书籍及各种参考资料，社会实践活动等。鼓励学生将他们自己已掌握的各种各样的知识、经历过的事情“带到”课堂中来。培养学生的自主性原则： 给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一定时间，让他们自己去探索；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一定权力，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一点信心，让他们自己去发展。
二、创新了我的学生观
对课程的理解不能认为是教师讲，学生听。课程应该是学生主体有意义的活动，学生要动手、动口、动脑，探究、发现、体验才能习得课程。应该是让学生主动参与者，完成有目的，有计划的各种活动。在获取知识的同时，提高智能水平和思想品质，好课能让学生受益一生，不是接受一点点知识就行，还要培养学生的情感与态度、培养“创新”的思维，完成“创新”过程的活动能力；培养优秀的人格、个性。
三、化学课堂新认识
利用新的理念指导下的新课堂教学就有如下方面：
(1)改革教学方式，激发学生学习自觉性
应用启发性讲解和学生讨论相结合方式，既能引起学生的注意，又能促使学生主体参与。但新的教学方式要求教师讲解只起“舵”的作用，把握出学生讨论的方向向着目标前进。在教学过程中一定要留出学生自己活动的时间，让学生积极参与活动。
(2)重视实验改革
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学是直接培养学生创新思维的最有效途径。教师要积极创造条件强化教学。以往实验都是教师或课本已经为学生限制了实验步
骤和实验方法。最近课本增加了许多学生家庭实验和千伏实验，以培养学生“创新”思维。教师应重视各种实验过程中学生创造能力的培养，学会实验手段进行各种创造活动。学生要做好实验方案，鼓励教学改革和创新。适时地安排一些学生自主探索的实验，从中不仅培养他们的动手能力，更重要的是使学生体验化学知识形成的过程和“发现”化学规律的乐趣。
（3）多开展课外活动
教师应积极组织和指导学生开展化学课外活动，包括课余实验、社会实践等，为学生走出课堂解决实际问题创造良好条件。教师可以布置一些与初中化学相关的综合实践作业，如专题调查、考察访问、教具制作等，也可以由学生根据周围环境和生产生活实际自主确定课题内容和实践方式。要求学生拟定调查或考察提纲。搜集资料或有关数据，并运用已学的知识来分析和解释某些现象，写出调查报告或小论文。
(4)对学生做出正确的考核和评价
不管是书面作业或书面测试，注意不要进行题海战术，教师应根据学生年龄特征、知识基础和思维发展情况精心选编习题、严格控制作业量，特别是与“知识点”或“考点”对应的大量限制型题的重复演练。应留出更多自由思考和实践活动的空间，会其形而理其意。对学生评价主要以鼓励为主，不能轻易否定学生的劳动成果，伤害学生的自尊心。课堂上学生的回答以及讨论后的结论应及时给以评价，以鼓励学生继续参与活动，提高学习兴趣。
化学课堂上充分体现学科特点，突出师生平等、互助的地位，鼓励学生主动交流，积极合作，教师随时通过心理换位调控教学方法，改变教学预设，动态处置教学程序，学生心理得到极大满足，大面积学生乐于参与，学生素质在轻松、和谐的教学氛围中进步、发展。
本次培训，让我感悟很多，仅以次作为交流。在以后的教学中应该是学习不断、思考不断，以期进步不断。
新课改教材学习心得 第2篇
织金四小 杨树平
2013年7月26日，我有幸参加了毕节市教育局组织的小学数学新课改实验教材的培训。在培训过程中，我了解到很多以前我不懂的东西，收获很大。下面我把我这次的培训体会简单的介绍一下。
一、课标理念、教材修改与教学改革
首先，黄主任从四个大的方面对《课标、教材修改与教学改革》进行了分析说明，很好地给我们阐明了本轮课标修改的方法和理念。
（一）对本轮课标修改的基本看法。
1.本轮课标修改是时代发展和社会进步的必然要求。2.课标修改是十年课改实验的总结和反思。3.修改后的课标更加客观，更加全面，更加理性。
（二）本轮教材修改的思路和重点。1.更新素材。
更新素材要注意一下几方面：一是选择素材不能一味赶时髦，要有历史眼光，人文情怀和科学精神；二是要兼顾城市与乡村、沿海与内陆、平原与山区学生的生活背景差异，努力提高素材的普适性；三是进一步巩固素材自身的数学内涵。
2.降低难度。
本轮教材修改的一个重要内容是对教材本身存在的难度进行了降低。如关于圆周率的计算，在计算中，学生可以用含有π的式子表示结果。
优化结构。
对于繁杂的单元知识进行了合理的合并。比如两位数乘一位数和三位数乘一位数整合成了一个单元，而统计原来九个单元也缩减成了七个单元等等。
3.突出基本数学思想的感悟。
修改后的教材更好地突出数学思想的感悟。4.适当整合实践与综合应用。
5.针对于原来教材的综合不强实践不强的缺点，本轮教材修改从适当加强综合、加强长作业并根据学生年龄特点设计富有吸引力的活动。
6.积极倡导“动手做”。
7.重视提供具有现场感的数学活动线索。
（三）对教学的几点启示。
1.深层次地理解和分析教学内容是基础。2.引领学生进入高质量的思维状态是核心。3.更高境界在于激活学生的个性和创造性。4.多多关注学生的良好品行与健康人格。
二、微观视野里的课程改革和教材修订
黄主任用极其坦诚的态度适当例举了这次苏教版实验教材一至六年级的大体内容修改的一个大体方向，给我们参加学习的老师留下了深刻的印象。
新课改教材学习心得 第3篇
英语教学中, 最主要的就是“交际教学思想”, 这源于英语本身的用途, 作为一种交际工具, 英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力, 而使用交际工具的能力是在使用当中培养的。这种能力是否培养起来了, 也是在使用当中检验的。既是一种交际工具, 我们就应自然想到教与用的统一:要根据学生的需要, 他们需要什么, 他们喜欢什么, 那么我们就教什么。现行的小学PEP教材, 就是抓住了这一点, 学生看了觉得贴近生活, 方便运用, 因而乐于去学。
具体在课堂教学中如何有效地让学生掌握PEP教材带给我们的知识, 并且使之在生活中灵活应用, 首先是良好的课堂气氛。就算是只会几句英语, 也要用最快速、最清晰、最大声的声音脱口而出, 哪怕是面对一个英国人, 仿佛英语原本就是自己的母语一般。这就是甩掉了思想包袱, 放声去尝试的效果。在英语教学中, 老师的微笑, 充满真诚的鼓励, 适当而优美的音乐及寓教于乐的游戏, 都会使课堂气氛轻松而愉悦, 让学生不再有心里负担, 最大限度的挖掘他们的内在潜力。比如在讲第二册第四单元时, 介绍一些就餐的常用语“Let’s have some┉”“Do you like…”时, 我们创设一种轻松的语言环境, 假设在某人的生日晚会上, 来练习这些句子, 同时播放《生日快乐》歌, 这首歌很多同学都很熟悉, 在悠扬的曲调下练习, 轻松、自然而且印象深刻。
其次, 实物教学很有效。语言由句子构成, 单词连成句子。单词是基本的, 如同构建成一座大厦的每一块砖。PEP教材中的Let’s learn就是列举了一些实用的单词。在教学中, 一开始就可以拿着实物或模型教授。其实, 进行交际的能力就是这样一点一滴地培养出来的。
第三, 情景激发学生开口说的欲望。小学生活泼好动, 可注意力差。如果充分利用了孩子的好奇心, 就能把其注意力长时间地吸引到他所感兴趣的事情上。英语电影就是一种情境, 难怪杜子华在回忆英语学习经历中说:当我沉浸在电影的故事中的时候, 我常常忘记自己是在学习英语, 但回想起来那个时候我学到了最地道的英语, 在无意识的过程中, 我接受了大量地道、富有时代气息的美国语言, 了解了美国人的生活方式, 思维方式, 价值观, 风俗习惯等等。PEP教材中Let’s talk就是利用语境来传授知识的。
第四, 让学生动起来。即“三动” (动手、动脑、动口) 旨在调动学生的器官参与到交际活动中去。让学生从活动的第一天就养成活动的风气, 通过听说开动学生脑筋, 锻炼学生思维, 反馈了教学信息, 提高了教学效益。比如:PEP教材第四册第三单元Let’s do我们在练习时, 让全体学生起立, 边听边看老师做“穿衣”“洗衣”“挂衣服”的动作, 再让学生边说边做, 最后打乱顺序, 由一名学生说, 另一名学生做出相应的动作。口头语言与肢体语言有机结合, 加深了学生的印象。
第五, 游戏的趣味性。针对小学生好奇、好动、好胜的心理特征及年龄差异, 我们在设计活动时, 要融知识性与趣味性于一体。注重形式多样化, 让学生在欢乐的活动中获取知识, 发展能力。PEP教材第四册Recycle中的Let’s play就是利用了孩子好胜的心理特点, 用掷筛子的游戏去激励他们, 答对才能往前走, 答错或不会则由对方掷。当学生在想获胜的促动下, 跨越一个个摆在他面前的障碍时, 无疑也完成了一次次语言思维表达的练习过程。
第六, 在获取知识时培养技能。新课标体现了素质教育的精神, 要求我们“激发和培养学生的学习兴趣, 帮助学生树立自信心, 发展其自主学习的能力, 使其形成有效的学习策略, 养成终身学习的习惯, 以适应学习化社会的需要”“通过语言实践, 开发学生的智力, 培养他们的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力”知识是我们要教授给学生的, 可技能的培养却是最终目的。
第七, 情感态度价值观的培养不容忽视。一则针对现在的孩子, 大多是独生子女, 我们要注重培养其团对精神和乐于助人的品德。帮助学生形成健全的人格。二则, 中西方交往密切, 全球一体化进程加速, 在教学中介绍中华民族优秀传统, 培养爱国主义精神、讲解国外风俗礼仪, 培养其国际意识, 真正实现跨文化交际。PEP教材为我们提供了这方面丰富的知识:复活节的小兔子, 彩蛋、万圣节的“杰克灯”、西方不同餐具的摆法及餐后“打包”的说法、常见标志牌、国家时差、西方住宅结构、中西方接受礼物的不同习惯……同时也在宣传中华民族的优秀传统:唐装名称的由来, 向希望小学的捐赠……
新课改学习心得 第4篇
关键词：新课程；启发；改革
新课程所反映的课程共建文化要求重新对教师进行角色定位，重新诠释教师的职业素质，教师从一个传统意义的“塑造型教育①”的灵魂工程师变为一名实施“服务型教育”的组织者。
教师首先是以学生为中心的“服务型教育”的工作者，这种教育的内涵可以概括为十个字：平等、理解、宽容、爱心、共勉。老师实施教育的根本目标是激励和帮助学生成人、成才、成功。记得一位初中数学老师，班里100%的人都怕她，尽管她从不打人，但是她说的每一句话就像“圣旨”一样管用，现在想来，应该是她好的授课方式吸引了我们，我们由衷的敬佩她而并非怕她，这也充分证明了一名教师人格魅力的重要性。
现代教学强调以学生为主体，采用启发式教学。我上本科时的一位李老师说在新大附中有一位英语老师，教出的学生的平均成绩都在90分以上，学生都喜欢她的英语课，这对我们很多英语老师来说是一个神话。我曾经很努力的工作，每天早去晚回的拼搏在教育岗位上，学生也就能拿到70多的平均分。我很好奇这位老师是怎样工作的，但李老师说那位老师很少听写，但一听写学生都可以拿满分，她也不上多余的课，但是她的每堂课都有一个出彩的地方，比如她教单词，shampoo这个单词，对学生来说不是一下就能记住，她交给学生的方法是用语言诠释出来：她爱我吹泡泡。非常的形象，我在班里实验了一下，果真效果很好。
新课程改革要求一学生为主体，教师起主导作用，我对所教的两个班进行了一堂语法课的教学比较。一（9）班运用的教师灌输法，学生的积极性不高。而一（10）班则以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的。学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。
总之，让我们共同努力，争取使我们的高中英语教學创造一个新的高度。
新课改学习心得 第5篇
教师的工作是辛苦的，教师的工作是忙碌的，但是教师的价值是伟大的也是永恒的。在新课改背景下的今天，如何使自己成为一个理想的教师呢？作为一名新教师，走入工作岗位之后我学到了很多先进的教育理念、科学的教学策略、灵活的教学方法和独特的教育主张，我相信在这些新理念、新方法的指导下，一定能大大改善我的教学行为。现在将自己的几点心得体会与大家交流一下：
一、如果要成为一位成功、快乐的教师，就要在课堂上有意识地加强师生的情感交流。
很多教师在课堂上过分关注知识传递，而忽视了师生的情感交流。这样的教师课堂教学的首要目标是培养解题机器，最终也会得到学生的厌恶，而成为不幸的人。师生之间的情感交流的三大秘方是：爱心、激情与微笑。平时经常对学生微笑；舍得花时间通过帮助学生解决不会做的练习题；为有困难的学生找小老师；及时发现学生在学习过程中出现的微小进步；课后找学生谈心；把好消息通过家长的嘴巴传递给学生；与学生一道参加文体活动等方式为学生营造一个平等、民主、和谐、快乐的学校生活，也让我们成为成功、快乐的教师。二、一切为了每一位学生的发展，改变传统课堂教学策略
传统教学策略是教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维和面向过去。新课改提倡要以学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维和面向未来。可以说是完全颠覆了以往的教学策略。这些新策略改变的是教师的教学行为，但最终实现的是学生学习方式的根本改变，让学校变成每一位学生健康成长的乐园。比如先学后教，就是让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是——书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的。要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学能力，这是教师要赋予学生最重要的学习能力。在教学时，我们可以要求学生自学课文之后完成书后练习，让学生带着问题走进教室，解决问题。
三、要想成为一位好教师，首先要成为一位教学能手。
提高课堂效率是我们教师共同的追求，这需要我们新教师不断汲取前辈教师好经验好方法，同时也要掌握许多技巧。平时我们可见办公桌上堆积如山的作业本，一叠改下来至少要花两三节课，再去讲解、订正，又要花费大量的时间和精力。有时候布置的课间作业，快的学生十分钟就可以上交了，而不自觉的学生甚至到了放学时还交不上来。所以教师要学会灵活处理练习，减少学生两极分化。
新课改学习心得 第6篇
新课改学习心得
来
新课改学习心得
我们的课改又坚持了近一个月，我感到自己和孩子们都有了一定的适应。但是我总觉得自己的课上的不是那么得心应手。经过反思，我发现，我的问题主要参在于：第一，有时候还会忘记时间，讲得过多，而忽视了孩子们的自主。第二，现在的课堂我感到太没有艺术性。有的时候忽视了导入的环节。使课堂精练的只剩下讨论，讲解，讨论，再展示；课本——导学案——课本——导学案。我感觉课堂的丰富性下降了，趣味性变低了。我一时间感到很苦恼。
待到听了袁学超老师的课后，我有些明了了。我找到了自己很大的差距，每一次袁老师做示范课，都会让我震惊，这次他大胆的将课堂教给学生，自己完全退居了讲台之后，让我又一次感叹他的魅力，自愧不如。
他的学生有数个小组逐一上台充当老师，孩子们的表达之清楚思路之清晰让我惊讶，他们不像初三的孩子，感觉成熟干练。就如老师一样是那么的有范儿，这让我觉得冰冻三尺非一日之寒。我觉得若想让1
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我们的孩子彻底得到锻炼，必须长期的进行这样的培养。袁老师一直很注重对于孩子的学习，习惯的培养，他的学生才会这么棒。我感觉我的掌控能力还不够。所以，我还不敢完全的让学生去代替老师。但今后我也会勇敢的尝试一些这样的新方法，就如袁老师所说，把课堂还给学生才是课改的基础。而且，袁老师也向我们介绍了他教学的一些“秘籍”——他几乎从不改作业，但是成绩却一直名列前茅。他告诉我们：一定要从以下方面对孩子的习惯常抓不懈。
1做题要求：单选完形一定要填入答案，这样能够让学生对有个整体的概念；2阅读要在原文中画出来，找到依据，标上题号；3看资料上的讲解：做题不能忽视旁边知识点的讲解，要圈圈点点，总结出重点，将自己的理解写在旁边；4订错要订具体原因，不能少于20个词；5对组长的培训，组长要有责任心，认真检查订错作业等，对不负责的组长也要进行“株连”；6鼓励大家多问问题，配以奖惩措施，但要注意杜绝为了恶意加分而提问；7不放弃任何一个孩子，尤其是薄弱生；8鼓励尖子生自己找合适的作业做（即放作业）；9培养好课代表，并且学期末要进行评价。
所以我感到我的课改问题还是非常多的。这学期，我想，要想让我自己的课有质的飞跃，就一定得多听课，学习； 其次，我也打算进一步提高自己的口语，这样，既是对自己的提高，也能使孩子们得到锻炼。还有，我一直都很郁闷的是在听课我总不能一针见血的发现问题，所以我也想再听课时的评课方面有大的提高。我会多看书，多向老师们学习，所以我还有很多很多需要提高的地方。
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通过进行课改，我找到了自己很多的薄弱环节。虽然现在我欠缺的还有很多，但我相信：只要我能坚持努力下去，我会早日完善我的缺陷与差距，将课改进行的有起色。
总之，现在，我懂得了：课改和课堂艺术性是相辅相成的，是不矛盾的。很多课改的科学我还没有参透。但是我会进一步努力加油，将课改进行到底的！
新课改学习心得 第7篇
通过9月末的特岗教师有关新课改“163”模式的培训学习，使我感受到课改是我们教师在教学方法上必须有重大改革，使我意识到教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。而传统的教学则重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：“163”课程改革模式在很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。通过一个月的实践摸索，我越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的学生受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念。下面我谈一谈我们几点粗浅的体会：
一、师生关系的转变，活跃了课堂气氛，让学生能享受一堂堂愉快的数学学习活动。
传统的数学课堂，教师与学生是给予与接收的关系，学生被老师“统治”着，轻易不敢说出自己的想法，也没有兴趣主动参与到课堂中来，整个课堂处于一种压迫的、低迷的气氛中，学生在学习数学中感受不到快乐，课堂死气沉沉居多。而新课改中改变了师生的关系，学生由被动的知识接受者变成了学习的主体，可以大胆的表现自己、向老师说出自己的想法，而教师也不再高高在上，无形中拉近了学生与教师之间的距离，课堂多是活跃的，学生真正的享受到了学习数学的快乐。
二、教学方法的改变使得学生真正成为课堂的主人、学习的主体，极大地提高了学习效率。
新课改提倡的“163”教学模式体现了学生的学习主体地位，学生活动非常多，不论是自主学习、合作探究还是指导交流等环节，都是由学生主动地去学习、探究、交流成果，教师仅是起到引导的作用，学生对于自己主动地去思考、探索得来的成果远比教师的自己的讲述的知识理解得更透彻，也掌握得更牢固，学习效率得到极大地提高。例如：我在上《射线、直线和角》这一内容时，在探究经过一点可以画几条直线和经过两点可以画多少条直线的活动中，我设计由学生自己去画一画，再观察，最后得出结论，这样所有的学生都是通过自己的有意识的学习去掌握知识，对于这一课时地内容，所有的学生都掌握得非常牢固。
此外，教学活动由传统的讲授、练习转变成形式多样的活动，也极大地提高了学生的学习兴趣，从而学习效率也得到提高。例如在上《笔算乘法》这一内容时，由于内容本身比较枯燥无味，我在巩固提高环节设计了小老师点评的活动，学生都乐于去站在高位去评价别人，因此学习气氛一下子就调动起来了，不论是上台做练习的同学还是准备当小老师的同学都十二分努力地去解题，学习效率也得到提高。
三、激励的教学评价机制增加了学生学习数学的信心。在日常教学中，教师的口语用的最多的就是课堂评价性语言。如果运用得准确、巧妙，就能使学生以更强的自信心投入学习中。
学生是教育的主体。课堂评价要努力发挥其激励学生积极主动地进行学习知识的功能。这就要求教师要有较强的听辨能力，能根据学生的回答及时反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，并给予积极的鼓励。比如：“你说得比老师还要棒！”“你的回答很正确，若声音再响一点就更好了！”“你答题时总是面带微笑，好象没有什么能难道你。如果再思考思考，得出一个完美的答案，你会笑得更开心。”这样的“评语”既给予了学生激励，又给予了提醒，使他们有了进一步思考的信心。另外，课堂过程是不可预知的，会出现各种各样的状况。有时学生会重复前面几个学生的回答，聪明的教师不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“噢！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这种充满爱心的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。
此外，还应该充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。
感悟新课改认识新教材 第8篇
一、新课改引进新理念,树立服务意识
众所周知,新理念、新方法走进课堂是新课程改革的必然。质量是教学之本, 但传统模式绊住了学生潜能的开发。教学遵循“以生为本,终生发展”的服务理念,全心全意为学生服务, 还课堂给学生, 教师只画龙点睛。如讲授Healthy Eating,Warming Up一课时, 通过视频让学生看图讨论不同食物对人体的作用, 了解食物与人体健康之间的关系, 思考节食是什么,学生们各抒己见。笔者抓住机会, 在多媒体上展示了一些孩子们爱吃但需要三思的垃圾食品,如汉堡、火腿、巧克力等,并顺藤摸瓜探讨如何健康饮食。给学生留下了悬念, 激发出了他们对阅读理解的欲望。整堂课,笔者只为学生提供关键段落服务,让学生充分领略文章的主旨要义。
二、 新课改有利于创新思维培养,更能触景生情
第斯多惠认为:“教学的艺术不仅在于激动、唤醒和鼓舞。”而人的情感具有情景性的特点,故有“触景生情”之说。传统的教学论把教师的基本任务仅仅看作是传授现成的知识成果, 而不是着眼于学生创造性思维的培养,损害了学生的智力发展。那么,如何跳出教材的束缚, 活学课本成了摆在我们面前亟待解决的问题。
1.提高对学生知识 发生过程的重视程度,积极培养创新思维。随着新课改的逐步落实, 一定要探索出一条适合学生主动发展,有利于创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式。
2. 创设情境 , 培养学生 的推理能力。在教学过程中教师要学会创设情境, 通过情境激发学生推理判断能力, 能够让学生积极主动地投身于教学过程中, 以利于运用知 识解决实 际问题的 能力。
3. 发挥学生的主体 作用 ,因材施教。学生间的差别因人而异,认知水平参差不齐, 感悟生活的能力错落有致, 不能一把尺子衡量学生。因此,在教学中必须发挥他们的主体作用, 鼓励他们从实际出发, 探索出适合自己的学习方法,因材施教。例如,对于阅读中出现的 句子He works as anunpaid job的翻译 ,笔者就发挥 他们的主体意识,结果“他工作不计报酬”“他上 班不要钱 ”“他做义工”等译法五花八门。笔者因势利导,让每个学生都合作和探讨,最终问题得以圆满解决。这一方法比直接给出答案让学生理解得更深刻。
三、 新课改中英语新教材应用和研究的困惑
人教版新教材的运用给我们带来新鲜的血液毋庸置疑, 但笔者总觉得有困惑。自2010年8月甘肃进入新课改以来, 课改措施推陈出新,名师名校阐述新教材、新教法,进课堂观摩,集体大备课等。但教师对照自己的学生进行教学实践时,总感到事与愿违。困惑主要体现在:
1.课堂容量 极大的情 况下如何有效利用好时间, 把时间和空间还给学生? 要改变好学生是整个课堂的主力军局面, 学困生也要参与。
2.怎样有效 利用课本 ? 新教材图文并茂, 凝聚了专家们的智慧 , 可删减的 内容有限 , 但是comprehending部分的设 置过于冗繁, 部分超出许多学生的实际能力。
3.如何利用 新教材提高语 言的运用能力? 新教材每个单元中从Warming up、Pre -reading, 到Workbook里的Listening、Talking等内容, 提高综合素养的内容相对较少。
4. 培训方式 能否改变 ? 近3年来, 兰州市集体大备课一推就是三年,形式单一枯燥乏味,没有提供进入教育发达省份课改课堂的机会, 感受课堂教学的培训力度远远不够。
5. 学生负担重了 还是轻了 ?根据新教材教学需求, 课后准备的材料更多,使学生负担更重。繁重的任务让很多学生疲于应付,对参与课堂的兴趣接近冰点。
运用新教材，推进新课改 第9篇
【关键词】分析教材;理解教材;推进新课改;提高教学质量
传统的教师讲、学生听的“满堂灌”教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。成千上万的教师在使用教材过程中，不断分析和推敲教材，发表意见，这无疑有益于教材建设，促进教材日臻完善。
综上所述，教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。但是目前，大多数教师在分析理解教材方面还存在以下问题：
1.教师把教材当成学生学习的唯一对象，习惯牵着学生的鼻子去學教材、“钻”教材，甚至去背教材。
2.很多教师对新教材的教学很不适应，手拿新教材，口授旧知识。
3.不能准确把握教材的编排意图。
4.重视知识结论的教学，忽视了知识的形成过程。
5.教师们觉得备课费时，影响进度，抄教案现象严重。
6.在提倡素质教育、强调学生主体地位后，课堂从“满堂灌”变为“满堂问”，学生很少通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展。
7.教师习惯性地留大量书面作业，很少布置观察、制作、实验、社会调查等这一类实践性作业，导致厌学的孩子多。
因此，教师在上课之前，还必须深入学习小学数学教学大纲，认真分析和理解教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施课堂教学改革，以提高教学质量。要深入推进新课改，全面提高教学质量，必须依据教学大纲的精神，深入地分析教材，理解教材。一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几方面的内容。
1.分析教材的编排体系和知识之间的内在联系。
2.分析教材的编写意图，确定教学目标。
3.分析研究教材的重点、难点和关键。
4.分析研究教材的练习题。
5.重视教法、学法的指导。
6.挖掘教材中的德育因素，渗透数学思想方法。
针对目前在分析理解教材上所出现的问题，我们可以从以下几个方面去努力解决：
1.对本校数学教师，采用问卷调查、个案分析及一些有针对性的访谈等方法来调查、分析目前他们在数学教学时对现行教材的分析理解情况，会如何处理教材中的学习内容，会采用何种教学手段、教学模式来进行教学活动等等问题，从而了解他们的教学理念。
2.用《数学课程标准》、《数学教学方略》、《小学数学课程与教学论》等理论书籍作为理论指导，全局性地对教材中的有关教学内容进行分析，分析本套教材的编写意图，结合所调查到的实际情况提出分析教材的初步设想，在课题组内进行论证、修改，然后再由实验教师在教学中进行实施研究。在实施过程中要做好日常记录，搜集个案，分析课题实施的有效性，以做到及时调整分析理解教材的策略与手段。
3.在教材编排上，要明确知识内容的前后联系，注意教材编排的层次，理解教材中的提示语、明确例题的地位和作用、弄清习题和例题的关系、揣摩插图的编排意图。
4.对教材的分析用表格来呈现。其内容包括：分析教材的编排体系和知识之间的内在联系;分析教材的编写意图，确定教学目标;分析研究教材的重点、难点和关键及教法、学法等，并落实教材各部分内容的主要负责人。
5.客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式。学生自己能学会的，相信学生——引导学生学;新旧知识有直接联系的，迁移类比——诱导学生学;学生难于理解或不易接受的，动手操作——指导学生学;学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学。
6.发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。
7.布置作业：要关注作业的功能，关注学生差异，合理控制作业量。要遵循“因材施教”原则，将学生的水平层次和知识层次有机地结合起来，充分发挥学生在作业方面的主观能动性，设置不同层次的作业，可适当地布置孩子们喜欢的实践性作业。
总之，教材是学生学习的重要资源，它不仅决定课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法。因此，分析和理解教材，是组织好课堂教学、推动课堂教学改革和提高教学质量的重要基础和前提。
新教材培训学习心得 第10篇
培训中，我在孙老师的讲解下对新课标有了较深入的理解。可以说新课标最大的贡献就在于德育回归了生活。它强调没有脱离生活的道德，道德产生于生活，只有在生活中才能不断发展和完善人的道德。在不一样的地区，不一样的家庭，不一样的人群，对于道德就应该有不一样的标准。教学我们一定要根据学生易感知的生活实际去进行教育，不可一味地用自己的思想实际去臆想和构建孩子的实际生活。课上学习尽量舒服化，并非要让学生“站如松、坐如钟”，因为学习姿势越自在，听课效果越高效。
新教材内容的编写重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，张老师和徐老师老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
通过张老师、徐老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养;怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。
新教材培训学习心得 第11篇
一、中低年级的语文教学要巩固和发展学生的识字能力，培养学生的学习习惯
进入三年级的学生一般来说，语音基础是比较好的，基本上掌握了识字的方法，具备初步的独立的识字能力。初步学会了用音序和部首查字典，但还没有熟练。特别是结合字的语言环境，选择恰当的解释还比较差。因此，三年级教师接班以后，必须重视巩固和发展学生的识字能力。二是加强词义教学，使学生理解词在句子中的作用。三年级语文中识字教学的重点在词义的教学上。因此在三年级课文《秋天的雨》的教学视频中，老师非常重视识字和写字教学。
二、中年级语文教学要重视词、段的训练
三年级阅读教学的重点是段的训练，要引导学生懂得怎样连词成句，连句成段。在三年级的阅读教学中，既不能沿用低年级的一些教法，也不能照搬高年级的教法。怎样教学较为合适呢?我认为，讲清一段话中几个句子之间的逻辑关系，帮助学生掌握连句成段的规律非常重要。
三、中年级语文教学要注重以读为本，重视语言积累
《秋天的雨》这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，在教学中，教师适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，教师抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过去掉词语“扇哪扇哪”比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
四、对于高年级的语文教学要处理好教学中落实工具性和突出人文性之间的关系
一是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文教材大都文质兼美，在阅读教学中应利用这一特点，落实工具性，同时突出人文性，努力追求二者的水乳交融，促进学生语文素养的协调发展和提高。
二是语言文字训练要和深化内容理解相结合。在《圆明园的毁灭》这一课的教学中教师结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，所以教师借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。教师让学生抓住课文内容，概括圆明园的特点，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们学习，读课文相应段落，然后交流。在此过程中，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。这样安排教学，既使语言文字的训练落到实处，又使学生理解得到深化，达到了学习语言和深化内容的相统一。
英语新教材学习心得 第12篇
在课程目标上，各个层次上分为九级，每个级别上作了不同的要求，从知识难度和情感能力上每级各有不同，基础级别是一级和二级，高级别是九级，从一年级到十二年级上形成一个完善的知识体系，得到了学习知识的系统性和完善性，比以前较乱也不统一的现象得到了改进，教材上也根据不同的级别有所选择，保证了百花齐放的多选择性和灵活性，做到有统有分。
在内容标准上面：语言技能，语言知识、情感态度和学习策略文化教育上都作了明确的要求，在这个方面保持了完整性，根据内容的不同它的分级标准和目标也有所不同。在这方面，新大纲就特别强调它的文化性，所以在教材上和标准上都有文化意识和现象的学习。以听、说、读、写四个方面的技能，强调“学生能做什么”为主要内容，目的就是加强语言在实际中的运用，这也和现实的要求相等的。
在教学的实施实施建议上，《课程标准》注重灵活性，没有只是单一注重和教材相结合，而是注重它和原始教材挖掘新的功能语言项目，充分挖掘语言功能。通过使用各种不同的技术达到教学质量和效果。也注重评价的多样性，在情感和知识上进行评价。
在具体的教学工作中，在课程标准的指引下，我们要：
一、根据学情，改变教学方式，激发学生内心的学习热情
教师要采用多变的教学方法和教学手段，尤其是在三年级的教学中，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们坐不住，坐不久。因此，在学生学习过程中，教师可采用各种方法：表演法、竞赛法、游戏法等，让他们在快乐中幸福地学习英语，我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子，把自己的想法、感受给表现出来，还可以鼓励学生上讲台当小老师，让他们模仿教师平时上课的动作、表情，鼓励他们用课堂用语：stand up very good sit down 等。还可以根据孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学。
我们还可根据小学生的思维具有直观性、形象性特点，应用事物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段，激发学生强烈的学习兴趣。
二、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
第一、我们的学生学习英语就是缺乏英语语言环境，作为老师应尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围，从学生刚接触英语开始，我就用英语课堂用语，首先是一些常用的句子：Hello ! Good morning Good afternoon! Stand up Listen to me Read after me 等，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数，日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的自信心，在课堂上营造了生活中的情景，使课堂生活化，贴近实际生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下扎实的基础。
第二、 通过与家长的沟通，教授辅导孩子学英语的方法。大部分家长没有英语基础，因此觉得辅导孩子学英语是最难的事。要通过与家长交流、沟通，让他们明白：他们在家帮助孩子学英语仅仅是监督和鼓励的角色，应该每天监督孩子去听读英语，及时给予孩子鼓励，有问题可以让孩子及时与老师取得联系，并帮助解决。
三、我们还应该加强对学生的学法指导
多鼓励，少责备，常给学生“减负”。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。