打造初中数学有效课堂的策略论文

打造初中数学有效课堂的策略论文（精选12篇）

打造初中数学有效课堂的策略论文 第1篇

如何打造更有效的初中数学课堂的论文

课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的学习活动。抓住了课堂、提高了课堂教学效益，就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者，教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。

一、营造民主和谐的人际关系

现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期，学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对。因此，平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。教师不要让学生感觉你高高在上，应该尊重学生，信任学生，与学生交朋友，真诚的对待学生，使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念，你的教育方式，很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。

二、联系学生实际合理确定教学目标

俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册《勾股定理》第一课时时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。

三、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

所谓“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，以获得某种形象或思维成果的一种氛围。如何让学生易学、乐学，在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢？知识只是简单的符号，如果离开了特定的背景，离开知识所代表的客观事物，只是个干巴巴的抽象的符号，那学习变得非常晦涩，是一个很艰难枯燥的过程，教学效率如何，可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义，使学习变得象说话、行走一样轻松自然，易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

1、借助问题创设情境。教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的.热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生能否主动学习的关键，问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使教学起到事半功倍的效果。

2、借助活动创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”。

我们教师和学生都应有这样深切的感受：听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的，学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。

四、优化数学课堂教学，体现学生主体地位

1、主动驾驭教材，优化教学内容。

新课程标准指出，教师也是课程资源的开发者。因此，要改变传统教学中教材的固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学：一项工程，甲独做6天完成，乙独做10天完成，若甲、乙两人先合做3天，剩下的工作由乙单独完成，问乙还需几天完成？要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法，这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系，即：工作总量=工作效率×工作时间，关键在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生如果能联系已学的知识进行学习，教师就用不着按部就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试。由上述的实例可以看出，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理，让教材为学生的学服务，而不是被其束缚。因此，教师应该有新的教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发，可以打破固有的授课思路，可以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，也可以放手让学生去开发教学内容，充分发挥师生的双主体地位。

2、选择合适的教学方法，调动学习积极性。

（1）多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。

传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

（2）组内合作、组间竞争的教学方法。

由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显，通过摸索我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。

3．优化教学过程，体现主导与主体的辩证统一。

优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。

打造初中数学有效课堂的策略论文 第2篇

一、教学相长，构建民主型数学课堂

大多时候我们都讲传统教学模式成为单向接受式的教学模式，也就是指数学教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下进行被动式接受，这一种教学模式使初中生容易形成自身被动式的学习意识，他们会认为：课堂是老师自己的事情，教学是老师自己的任务，自己要做的就是在下面听讲。这样也就导致了学生逐渐失去数学学习的兴趣和主动性，这种教学方式和现状与新课程改革的理念要求是背道而驰的。新课程改革理念中，数学教学的主体就是学生教师必须要在教学的过程中进行合理的引导，并且要通过这一合理的引导将学生创造性、独立性和自主性进行培养。如果我们想要达到新课程理念中这一根本目标，我们就必须要将过去那种数学课堂教师独裁现状进行彻底改变，从而构建一种平等的、民主的、新型的师生关系。因此，我们必须要在教育教学过程中对学生进行充分的信任，并且将他们学习的创造性和主动性进行协调和调动，最终实现初中数学有效教学。

二、营造宽松和谐的氛围，诱发主动学习

民主和谐的教育气氛是提高课堂有效性的必要条件，是诱发学生主动学习的重要因素。一个人的学习热情只有在感觉到“心理安全”和“心理自由”的情况下才会最大限度的去表现和发挥。师者不可高高在上，视学生为不懂事的“小不点儿”，从而与之疏远，则课堂必然会趋向紧张，造成师生之间拉开距离，产生陌生感，学生也因此不敢大胆主动地发表自己的见解。其实，学生很乐于与老师亲近，教师利用学生的.这种心理很容易走进学生的心灵，因此，在课堂上要努力尽量对学生微笑，以友好赏识的心态去面对每一个学生，一个微笑，一句笑话，一个轻触摸，一个游戏，一下子就会消除学生的紧张畏惧情绪。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能，课堂效率自然就会提高。

三、用心管理，发挥教学管理的情感效应

在课堂教学管理过程中，不能忽视班主任的指导作用，在日常的学习中，班主任必须帮助学生制定明确的学习目标，并且从各个方面激发学生的学习兴趣，将情感效应充分的发挥出来。在班级的管理过程中，班主任应该把自己最好的心态呈现给学生，不断地挖掘出中学生的各种心理需求，把关心、理解、微笑、热情带给学生，在平时加强与学生沟通，积极主动地与学生交流。在日常的生活中，能够与学生做朋友，走进学生的心里，给予学生更多的关心和帮助。对于班级里学习成绩不好的同学，应该给予耐心的指导和帮助，分析其学习成绩不理想的原因。对学生的学习不仅要提供更多的帮助，同时，要让他们在学习中不孤单，让他们感到温暖。此外，由于初中学生的自控能力比较差，经常会犯错误，教师应该对这类学生进行批评教育，教育的手段不能过于强硬，应该多了解学生的心理变化，让他们自己说出自己犯错误的原因，只有这样才能让初中学生在学习生活中真正的成长起来，对他们将来的人生发展创造良好的行为习惯。

四、刚柔并济，强化课堂有效教学管理

有效合理的课程教学管理是提升数学课程教学有效性的有力保障。初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观成长的重要时期，其性格发展趋于理性化，抽象思维正由“经验型”转化成“理论性”。同时由于其创造力、想象力、记忆力的不断成熟，他们已经可以通过自主学习来培养问题解决能力。加之现在的初中生大多是独生子女，他们不同程度的存在着脆弱、依赖、孤独、焦虑等心理障碍。因此在课程教学管理过程中应遵循其身心发展的特点，并根据数学学科特色探索形成一套适用于数学学科的高效课堂教学管理模式。

1.纪律管理—刚柔并济

有效教学应该是在民主的课堂纪律的基础上，纪律指学生和教师保持一致的倾向。允许学生积极投入互动，营造活跃的课堂气氛。所谓民主的课堂纪律包括刚性的制度管理和柔性的自主管理。(1)刚性管理—立规矩，注重习惯养成无规矩不成方圆，制度决定良好习惯的养成。不同于其它学科，数学课比较有效的管理方法就是制定课堂管理公约。明确规定课程教学中学生什么是可以做的，什么是不可以做的，并采取适当的奖惩办法。这其中需要注意几点问题：一是执行的长效性，立规矩就要执行，否则会成为一纸空谈起不了效果。二是执行的人性化，执行过程中要尊重学生，冷酷强压会造成负面影响。三是注重规则的更新和修订，没有一成不变的规则，应多和学生交流来制定合理的课堂管理公约。总之，立规矩有利于增强学生的自我管理意识，也保证了数学课堂教学的顺利实施。(2)柔性管理—多交流，培养自主管理多交流。加强与学生的交流是课堂管理的出发点。教师应该以学生为本，及时了解学生的想法，并和他们一起探讨课堂管理的规范和方法。这样不仅可以使学生了解教师的想法与用心，明白良好习惯培养的重要性，还可以总结出一套全班学生都能接受的管理规范。自主化。教师在课程教学管理上的角色应该是引导者，目的是激发培养学生自我约束管理的潜能。我认为实行“轮换班长制”的课堂管理模式就很有效果。“轮换班长制”顾名思义就是每一节课一名轮换班长管理本节课的课堂秩序。这样做的好处是每一个学生都可以是一名领导者，让每一个学生都意识到自己可以有进行班级管理的机会和权利。这样学生不仅可以熟知课堂管理的规范，同时也锻炼了管理的能力，也在不知不觉间形成了很强的自我管理的能力。

2.组织管理—教学兼修

(1)教师管理—重学习，提升教师素养课堂管理的艺术，就是教师自身素质的艺术。作为数学教师应当不断的学习，提升和完善自己，用高尚的修养影响学生，用渊博的知识和生动的教学方法让学生信服。使得学生主动配合和学习信息技术，学生爱学了，课堂管理也就不用太费精力了。(2)教学管理—重方法，教学融入管理运用适合的数学课程教学策略让学生身心都能感受到学习数学的乐趣，使他们能积极的参与和认真学习，这样会一定程度杜绝课程教学的不良行为。正所谓无为而治，但实际上已经将课堂管理融入到课程教学之中了。综上所述，在初中数学课堂教学管理中，教师不但要重视沟通交流的艺术，还要遵循初中生身心发展的特点，做到刚柔并济、教学兼修，将数学课堂打造成有序、民主、有朝气的地方。从而，在班级里形成良好的教学氛围，提高班级的竞争力和凝聚力，让班级管理有条不紊的进行和教学活动顺利进行。

参考文献：

[1]张华.课堂教学目标体系之“过程与方法”目标的解读[J].长春教育学院学报,,25(3):2-3.

[2]于敏,董玉轩.有效课堂的教学反思——针对课堂提问的思考[J].教育教学论坛,,(34):193-194.

[3]罗大培.有效教学原则初探[J].中学政治教学参考,,(2):22-23.

打造初中语文高效课堂的有效策略 第3篇

1.预习的重要性

“凡事预则立, 不预则废”。 预习是保证语文课堂高效的前提。 随着社会的发展和进步, 现在的学生认知水平已经很高, 某些老师不知道的知识学生知道。 很多应该放在课上解决的问题学生通过预习就能解决。 如每篇课文的生字生词及生字词解释, 每篇课文的作者及其代表作品, 读完本篇课文的第一感觉等。 在具体实施过程中, 教师根据下节课的教学内容, 布置适当的预习任务, 上课花少量的时间进行考查, 这样就会节省很多时间进行下一环节的学习, 从而为实现课堂的高效奠定基础。

为保证预习的有效性, 首先给学生明确的预习任务, 还要有必要的考查措施, 而且必须严查, 否则久而久之, 部分比较懒惰的学生会不好好预习, 高效课堂预习环节就会失效。 严查可放在课前两到三分钟内进行, 可采取同桌互查, 或四人小组循环考查, 大大增强考查的全体性和全面性。 为杜绝学生在互查过程中的应付行为, 教师可有目的地进行三四人的抽查。

2.课堂组织的有效性

课堂组织的有效性, 要做到目标引领, 先学后教, 把时间留给学生。 课堂的高效不应是教师讲了多少, 而是以学生学了多少为标准。 把时间留给学生, 不是对学生放手不管, 教师要在课上先出示目标或出示问题, 让学生在目标的引领下一步步完成学习任务。 教师要关注课堂上学生学习的情况, 明白哪些问题学生能自己解决, 哪些问题需要以小组互助的方式解决, 若是普遍存在问题, 教师才需要讲解。 目标引领, 先学后教, 以学定教是初中语文高效课堂的灵魂。

目标引领, 先学后教, 给了学生更多的阅读时间和思考时间。 初中语文教学的关键是让学生进行有感情的阅读, 在阅读中体验文章语句的优美, 体验文章的结构, 感受文章中作者的情怀, 从而和学生的思想产生共鸣, 陶冶学生的情操。

3.如何保证高效课堂的高效

3.1杜绝假学

在讨论或交流学习中, 某些成员不能积极参与, 某些组长组织不力, 使得讨论和交流走了过场。 这就要求教师不但要善于观察课堂, 组织好课堂, 还要探索出一套可行的评价方式和激励奖罚措施保证合作的有效性。 首先, 必须加强对小组长的培训, 使小组长明确自己的职责, 使其小组内成员分工明确, 其次, 注重对组员的激励, 实行捆绑式评价, 培养每位组员为自己组争光的意识。 在组织讨论交流学习的过程中, 教师要及时把看到的情况反馈到组内个别组员身上, 让他们真正参与讨论交流。 学生讨论交流的过程, 更是教师观察、倾听、及时反馈的过程, 这样才能使讨论交流学习不流于形式。

3.2时间和度的把握

对此, 大多数教师都有困惑。 目标导学的各个目标应有时间保证, 但在实际教学过程中, 为完成学习任务, 学生刚进入讨论状态时就被终止, 但如果任学生一直讨论, 那么其他教学任务无法完成。 所以教师在备课过程中一定要做到心中有数, 凡是需要讨论学习的就一定要给学生充足的时间。 一般情况下, 一节课选择一到两个问题实施讨论学习就可以, 因为不是所有的学习任务都要通过讨论学习完成。

3.3强化训练和当堂检测

每节课快要结束时, 留出时间进行训练和检测, 训练和检测的目的是进一步了解学生的学习效率。 教师要精心准备, 所选题目紧扣导学目标, 并适当拓展。 并且要有明确的时间限制, 所选题目的量由难易程度和限定的时间决定。 题目设置可根据情况灵活确定, 可以用配套练习的习题, 或教师用幻灯片展示, 或教师口头阐述等形式。 要求学生必须独立完成。 如有必要, 还可进行分层设置。 强化训练和当堂检测的目的是及时发现学生本节课对知识的掌握情况, 所以教师要仔细观察学生的作答情况, 及时发现问题, 并及时予以纠正, 尽可能地提高学生的学习效率。

打造初中数学有效课堂的策略探究 第4篇

关键词：初中数学    有效教学     策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.022

在新课程改革背景下，我们要积极转变教学观念，贯彻新课程改革的教学理念，紧随时代发展潮流，不断创新，努力改革，探索高效的教学途径和教学策略，让数学课堂焕发出新的生机与活力，提高数学教学的质量水平。在此，文本就如何打造高效初中数学课堂教学进行了探究。

一、创设生动教学情境，提高学生参与动力

和其他学科相比，数学对学生的逻辑性思维要求较高，但初中生的思维还不完善，主要以形象思维为主，所以在理解数学概念、定理和法则的时候会比较困难。为此，我们要借助表演、动作、投影、简笔画、图片、具体事例、实物来创设生动的教学情境，以提高教学内容的直观性和形象性，给学生提供动脑、动手、动口和动眼的机会，促进学生非智力素质和智力素质的共同提高。例如，在学习“三角形内角和”的过程中，在教学前我首先让学生自己剪一个三角形，然后通过看一看、量一量和拼一拼等操作三角形，交流讨论三角形的内角和，让学生对三角形内角和有一个初步的认知。然后，在黑板上任意画一个三角形，并且在三角形内部画一条线段，将大的三角形划分为两个小的三角形，并提出思考问题：“大的三角形内角和是不是小三角形内角和的两倍？”经过之前的操作，学生隐约地认为小三角形的内角和与大三角形的内角和是一样的，但却不敢回答，于是对学生进行了引导，为学生提供了判定的条件，让学生在教师的引导下有理有据地分析。虽然大三角形的一个角被分成了两部分，但却又新增加了两个三角形，而且这两个三角形可以组成一个180°的平角，所以，两个三角形的内角和为360°，那么一个小三角形的内角和依旧是180°。这样一来，学生通过自己的动手操作获得了正确的结论，不但增强了学习的成就感和自信心，激发学习数学的热情和兴趣，同时还能满足了学生求知的欲望，让他们记忆更加深刻牢固，教学效果事半功倍。

二、把握前后知识联系，建立完整知识体系

数学知识是一个系统的知识体系，它们并不是互不关联的，前后知识之间必然存在着一定的联系，我们学习的目的就是为了找到知识之间存在的规律，把握前后知识间的联系，做到举一反三，触类旁通，建立完整的知识体系。例如，在教学方程这部分知识内容的时候，我们可以将学生所学的所有和方程有关的知识都列举出来，引导学生观察方程的特点，寻找规律，将重点放在“次”和“元”上面，让学生分析“元”和“次”的含义。通过观察，学生会发现“元”代表未知数，“次”代表未知数的最高次数，如果未知数是一个就叫做“一元”，如果未知数是两个就叫做“二元”，如果未知数最高次数是“1”那么就叫做“一次”，如果未知数最高次数是“2”那么就叫做“二次”.掌握了这个规律，学生就能清晰地分辨出什么是二元一次方程，什么是一元二次方程，什么是一元一次方程，什么是二元二次方程，如此一来，学生就能轻松掌握方程的概念，学习效率大大提高。

三、增强教学的互动性，提高课堂的有效性

互动包括学生之间的互动和师生之间的互动，增强互动，不仅可以活跃课堂氛围，激活学生思维，同时还能增进彼此之间的了解，让教师充分了解学生的实际情况。这样一来，在备课过程中和教学活动组织过程中，就能更好地选择适合学生的教学方法，从而提高教学的有效性，打造高品质的数学课堂。例如，在学习一元一次方程这部分内容的时候，首先，为学生讲解了一元一次方程的相关概念和主要形式：ax+b=0（a，b是常数，x是未知数，且a≠0）。然后让学生思考：如何判断是否是一元二次方程？一元二次方程有哪些特点？我们可以让学生以小组为单位进行交流，也可以和教师进行讨论，通过合作探究得出结论：一元一次方程都是整式方程，并且只有一个未知数，未知数最高次数都为“1”。这样一来，不仅可以活跃课堂氛围，激活学生的思维，激发学生学习的积极性和主动性，同时还能锻炼学生的交流能力和思考能力，促进学生的全面发展。此外，通过加强师生间的互动交流，还能分享感情和认知。因此，在教学过程中，我们要加强师生间的互动交流，使教师成为学习活动的参与者和学生的良师益友。教师要注意观察学生的学习状态，和学生进行交流沟通，倾听学生的心声，拉近师生间的距离，组建“学习共同体”。

四、提倡开展自主学习，培养学生学习能力

学生是教学活动的主体，我们要尊重学生的主体地位，给学生提供自主学习的时间和空间，鼓励学生进行自主学习，让学生在探究学习中自主发现问题、分析问题、解决问题，锻炼学生的实践能力，培养学生自主学习的意识和自主学习能力，提高教学有效性。例如，在学习“一次函数”这节课的时候，围绕教材我给学生布置了一项预习作业，让学生利用课下时间预习课上要学习的内容，并且提出自己的疑惑，然后让学生尝试做一做教师设计的问题，并将不明白的地方标注出来。等上课时检查学生的预习情况，对积极完成的学生给予表扬和鼓励，这样一来，就能增强学生的成就感和自信心，久而久之，学生自主学习的意识就会越来越强，自主学习能力也会越来越好，从而能够自发地投入到学习活动中来，真正成为学习的主人，提高数学教学的质量和有效性。

总而言之，作为初中数学教师，要不断总结教学经验，从学生的实际情况和教学的实际情况出发，积极改进教学方法，选择适合学生的教学策略，提高教学手段的多样化，激发学生学习的积极性和主动性，自发地参与到探索求知的活动中来，实现高效数学教学的目标。

参考文献：

[1]谭宏安.新课程改革下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习：社会综合，2009（6）.

[2]温展桦.发挥学生主体作用开展有效的课堂教学[J].科教文汇：中旬刊，2009（2）.

打造初中数学有效课堂的策略论文 第5篇

摘 要：长久以来，数学课堂呈现的都是封闭式教学模式，教师教，学生学，在该模式中，学生的思维受到限制，找不到学习的乐趣。因此，在授课的时候，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在开放的环境中掌握基本的数学知识。

关键词：初中数学；一题多解；探究环境

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采用恰当的教学模式，打造开放而具有活力的数学课堂，进而大大提高学生的学习效率。

一、倡导一题多解

一题多解是指学生针对同一道试题得出两种或两种以上的答案。该模式不仅可以拓展学生思维，提高学生综合运用知识的能力，而且对学生解题能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在数学教学过程中，教师要倡导学生进行一题多解，要让学生在寻找多种答案的.过程中促使学生的思维能力得到提高。

例如，已知：在△ABC中，∠B=60°，CD、AE分别是AB、BC边上的高，求证：DE=1/2AC.

在解答该题目时，我引导学生打破以往惯例，鼓励学生进行一题多解，从而让学生在开放的环境中更好地掌握基本的数学知识。下面以两个不同角度的证法为例进行简单介绍。

除上述两种解题方法外，还包括其他的几种解题思路，在此不再一一进行介绍。但是，从这个过程来看，学生的思维是不受限制的，学生可以从多角度、多方面寻找解题的方法和思路，这样不仅可以提高学生知识的灵活运用能力，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。

二、营造探究环境

数学作为一门科学性学科，一定的探究能力的提高不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对学生解题能力的提高也起着不可替代的作用。因此，在素质教育下，教师要引导学生做一些开放性试题，比如，条件开放、结论开放等练习题，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。但需要注意的是，教师在营造开放探究性的环境的同时，切忌出现从封闭性的“题海战”走向开放题的“题海战”,否则，教学效率将会大大降低。

例如，已知：△ABC内接于⊙O,过点A作直线EF,AB为直径，要使得EF是⊙O的切线，还需添加的条件是：（只需写出三种情况）。这是一道结论开放性试题，从题目分析，要想确定EF是⊙O的切线，关键就是要找到证明AB⊥EF的条件，这样就很容易找到符合问题的答案。如，∠CAE=∠B;AB⊥E;∠C=∠FAB;∠EAB=∠BAF等。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且对发散学生思维、提高学生的知识综合运用能力也起着非常重要的作用。

总之，教师要根据教材内容的需要，搭建开放的平台，促使学生在自主探究、自主创新的过程中重拾学习数学的信心，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献：

赵少青。构建开放式的数学课堂教学.学周刊，2011（03）。

★ 数学课堂观摩心得体会

★ 数学高效课堂心得体会

★ 小学数学课堂生活化

★ 幼儿园课堂数学小游戏

★ 数学课堂研究方法

★ 有关数学高效课堂心得体会精选

★ 数学课堂的教学总结

★ 数学课堂中动手操作

★ 小学数学课堂教育随笔

打造初中数学有效课堂的策略论文 第6篇

一、确立科学合理的有效教学的目标在科学有效教学的目标上，我们可以遵循以下原则：

1、突出主体，预设目标。课堂应该强调学生是学习的主体，指定科学的教学目标，考虑到学生的课堂行为、情感的变化、学习的结果，从学生的角度叙述学习的目标指向，让教学向学生本位转变。

2、细化要求，确立目标。我们制定教学目标的时候要根据学生的行为方式来制定，做到精确化、标准化、具体化，可以理解，可以操作，可以把握的，并且具体到可以根据逐渐实施的一些过程来制定的。

3、层次分列，差异共存。教师要关注学生的发展和个体差异，允许在知识结构，理解能力，经历上的差异。教师要关心学生的差别而设计不同的目标，制定不同层次的目标。

这些都是学生都能达到的，从低到高层次上逐渐实现的，让学生根据自己的能力和实力来投入到探究活动中，收获探究的乐趣。

4、重视学生，注重生成。教师要对教学目标产生深刻的思考，留下弹性的空间，实现一定程度上的动态生成，一切以学生发展为主，关注学生个体的差异，根据学生的表现及时引导，提升学生的境界，培养学生的品质。

二、优化高效优秀的教学设计

1、教学内容板块化。教师对科学教材的知识和外延进行充分理解和内化，在对学生思维预测的基础上，将很多的知识点设计成若干板块，并实施在各个教学环节中。

教学中教师让学生去倾听去发现，并根据思维实际来调整教学，为产生生成服务。

2、教学结构板块化。教师要制定规范有序完整的课堂教学结构，教师在上课的时候思路要更清晰，趋向开放性和深刻性的特点，比如，设计复习铺垫和课堂小结的环节，密切联系基础知识，取舍重点难点，根据学生情况及时调整课堂教学策略。在这个环节中，科学教师可以注重情景铺垫、自主探索、知识迁移等结构的优化，总结科学教学的经验和教训，并解决问题，并让教学更加抽象和概括化，切近问题的本质。教师要采用多种教学手段拓宽视野，融进科学精神和智慧，对教材的内容进行教学重组和整合，选择更好的内容进行加工，创设探究情景，设计出更多的研究切入口。

3、训练角度板块化。教师要全面了解和关心学生，求得学生最大程度地发展，比如，教师可以设计出“练习超市”，让学生自由选择自己喜欢的题目，分为基础题、提高题、竞赛题、拓展题等。这样学生可基本有发展，能力也得到发展，通过学习和巩固，运用和发展了学生的创造性思维，提高了学生的解题能力，科学弹性作业的设计和完成又在很大程度上丰富了学生的科学素养。

三、把握学生心理的有效策略

教育是人与人在心灵上的微妙的接触，学生对老师的情感要求超过了学生对知识的要求。教师要帮助学生之间更好地交往，让师生更加平等地沟通，让课堂更加轻松愉快。

1、建立和睦的师生关系。教师要努力创设平等的、互相尊重的、民主自由的师生关系，教师成为学生学习活动的参与者，对话者，实践者。在科学课堂上，鼓励学生积极回答问题，鼓励学生走上讲台成为小老师抒发个性化的见解。

2、创造愉快的心理情境。学生的内心非常敏感和细腻，教师的言行将影响着学生的`心理状态，教师要为学生创造轻松的愉快的学习的环境，教师要用饱满的精神面貌，高涨的情感感染学生，并给予学生信任、真诚、关心和尊重、鼓舞和信心，教师还要为学生创造成功的机会，让学生的优点得到更好地发挥，收获成长的喜悦。

例如科学教学中，探究水的沸腾的试验时，水的沸点是100度，但学生测出来是98度，学生立即对书上的结果进行质疑，并和教师一起科学的质疑，教师和学生的质疑，能够让师生一起分享知识，让学生收获帮助和启迪。

四、积极发挥教师评价的妙用

1、重视学生的感受，运用即时评价。教师要运用眼神、动作、肢体等语言，对学生的学习行为进行即时评价，只有这样，才能让学生收获及时地进步。

2、体验学生的感受，运用差异评价。教师要针对不同的学生运用不同的评价尺子，对学生进行科学而有效的评价，这样能够让学生获得激励，产生成功的体验，增长学生的自信心。

3、分享学生的感受，运用延时评价和即时评价。教师要及时分享学生在科学教学中的感受，并珍惜学生的情感和体验，给予高度的评价，给学生科学合理的评价能帮助学生之间交流和思考，促进思维的发展，并让学生形成乐于学习，乐于探究的优秀品质。学生在自主学习的氛围中成长，收获的是心灵的成长。

打造初中数学有效课堂的策略论文 第7篇

一、激发学生学习兴趣

对初中生而言，感性思维往往比理性思维要强烈得多，为此，教师在教学的时候，一定要了解学生的个性习惯和学习特征，这样才能更好地进行教学，而且也可以使其对政治这门学科感兴趣。举个例子，对于政治原理的讲解，往往比较枯燥，这个时候可以用讲故事的方式来让学生了解相关的人物和历史典故，从而使其教学更加灵动，也更加容易。除此之外，教师也可以给学生多多介绍人物故事和典故，以此来激起学生学习的兴趣。讲课方式上改变之外，教师还可以通过辩论和演讲的形式来帮助学生更好地理解课文，从而提升其主动学习和探索的欲望，进而帮其有效提升学习成绩。

二、联系实际生活进行教学

知识源于生活，服务于生活。对于政治学科来讲，原理本身就比较枯燥，可以将其融入生活中来让学生进行理解，从而形成道德感悟和熏陶。在初中阶段，学生的人生观、价值观和世界观正在成熟期，必须充分发挥政治学科的引导功能，帮助其快速成长，健全人格。所以，将这个政治原理融入生活中去学习，可以让学生更好地进行实践，从而帮助其敲开思维的大门。例如，在学习《人口问题》这节知识时，如果教师只是停留在课本中人口的数字或是课本中罗列出来的一些问题，学生理解起来就会比较抽象。如果教师为学生展现出生活中因为人口众多而出现的各种危难场景，就会使学生一目了然，深刻地理解和掌握这节政治课堂所要传授的知识。

三、开展丰富多彩的教学活动

教学的有效性，不仅仅指的是教师对教学内容和教学过程的完成度，而且也指学生学习内容和效果的达成度。假如一节课都是教师在讲解，学生只是被动地接受知识，那么无疑对教学没有任何益处。换句话说，假如学生无法在课堂上获得应有的知识，那么无疑这节课是失败的。初中的政治课的要求是必须以学生为主体，关注学生的发展和活动，进而才能更好地指导学生学习。教学的时候，教师可以以学生为主体，参照学生的学习兴趣和爱好来进行教学，不但可以提高学生的动手实践能力，而且能够使其在活动中充分认识到自身的价值，进而获得成就感。比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、小组竞赛、角色感悟等等。让学生从活动中获得知识，陶冶情感，培养能力、完善人格，使学生在活动中学会学习、学会做事、学会交流、学会做人。举例来讲，教学《我国的人口问题》相关内容时，由于学生的学习兴趣不高，课堂气氛十分沉闷。教师为了使学生集中注意力，通过学习感受到人口问题带来的困境，设置了一个辩论赛的教学形式。要求学生进行“人口过快增长利大于弊还是弊大于利”的辩论。在辩论过程中，每个小组成员都相互配合，积极辩论，生成的观点十分新颖且有价值，我则将这些思维的闪光点予以记录，以使其辩论后能够及时反思，进一步提升他们的领悟能力、表达能力和合作探究能力。此外，我们可以在进一步的教学活动中，要求教师不要有所顾忌，更不要有什么担心，让学生积极成为课堂教学的主体，参与教学活动设计，在统一的教学目标的要求之下，能够和教师有力配合，进而打造灵动、开放的课堂。只有这样的课堂才会使学生的学习积极性和主动性进一步提升。随着教育改革的实施，社会的发展即目前政治教学中的一些问题，课堂教学的有效性成为人们关注的焦点，也成为各位教师在教学中的共同追求的目标。然而，虽然所有教师和学生都渴望达到有效教学的目的，但是有效教学毕竟是一个艰苦而漫长的过程，非一日之功，需要教师和学生共同努力，共同探索。

四、结语

初中的政治课不单单是一门中考课程，更是一门涉及初中生身心发展和道德品质培养的`重要课程，是对学生进行思想政治教育的重要课程，是提高中学生综合素质的最佳途径之一。作为一名初中的政治教师，应该努力探索如何让初中思想政治课的教学内容精彩、效果显着，如何更好地做好初中的政治课教学工作，是我们当前着重要解决的问题。随着新课程改革的实施，初中的政治课堂充满了机遇与挑战，只有不断树立正确的教学理念，开展丰富有效的教学活动，通过激发学生学习兴趣、联系实际生活进行教学、开展丰富多彩的教学活动等多个层面的努力来提高政治课堂的有效性，努力让课堂中的每一分钟发挥其价值，才能使学生接受有效的初中的政治教学，才能让我们的政治课堂充满无限魅力。

作者:钟闽 单位:江西省瑞金市第三中学

参考文献:

[1]孙小兵.探讨我国初中的政治教育中存在的问题及对策[J].考试周刊，(98).

[2]刘海涛.探寻创建初中的政治高效课堂的有效策略[J].新课程(中学)，2014(07).

打造初中生物高效课堂的有效策略 第8篇

一、坚持以生为本的理念,尊重学生的个体差异

由于初中生的成长背景、学习环境不同,他们在性格爱好、学习习惯、学习能力以及对于生物知识的掌握情况方面都存在着显著的差异性。初中生存在的这些问题,若不根据学生的个体差异进行教学,采取传统一刀切的教学模式,制定相同的教学目标,运用相同的教学方式,必然会影响到初中生物的教学效果。所以,教师必须充分了解自己所教班级学生的实际情况,掌握学生的性格特点、学习能力以及掌握知识的情况等,尊重学生的个体差异,坚持以生为本的教育理念,有针对性地制定教学目标,使学生的生物知识水平都能够得到提升。对此,运用分层次教学法,根据学生的不同学习水平、学习能力对学生进行分层,并为每个层次的学生制定可以完成的不同学习目标,提升学生的学习自信,做到因人施教、因材施教,有效提升生物课堂教学效率。

二、合理运用多媒体技术,提高学生的学习兴趣

随着科学技术的快速发展,我国已经进入了信息社会,以网络和计算机为基础的多媒体技术也在教育体系当中得到了极为广泛的应用。传统的生物教学当中,教师的职责主要是对教材内容进行解析,学生则是被动地接受教师对理论知识的讲授,在这种灌输教育模式下,学习变的枯燥乏味,学生较易产生厌倦生物知识的心理,学习效率不高。为了提高学生对生物知识的学习兴趣,提升初中生物教学效率,打造高效的课堂,将多媒体技术融入到初中生物教学当中势在必行。通过多媒体技术,可以使枯燥乏味的生物知识变的生动活泼,通过图像、数据、文字、音频、视频、动画等,把无形、抽象的生物知识变的简洁、生动、活泼,提升初中生物知识的趣味性,学生的学习兴趣有效提升。例如:有丝分裂相关知识的教学当中,如果单纯地解析有丝分裂的定义,相关知识学习较难,实践教学当中,笔者运用多媒体技术,以视频的形式,将有丝分裂的整个过程呈现给学生,使抽象的知识变的直观、生动,再根据视频内容配以生动的解说,成功地吸引了学生的注意力,并积极地进行交流与互动,学生的学习兴趣显著提升,有效地提升了生物教学有效性。

三、创设合理的教学情境,激发学生的学习热情

初中生普遍缺乏自控能力,在传统枯燥的生物课堂教学当中,学生很容易懈怠,教师必须尽可能地为学生创设合理的教学情境,拓展学生的知识范围与思维,激发出学生的学习兴趣与学习热情。由于初中生物知识很多都和人们的生产生活紧密相关,在创设教学情境时,教师必须注意与实际生活相联系,使学生找到生物知识与实际生活的契合点,明确生物知识的重要性。例如:X隐性基因遗传病相关知识教学当中,笔者为学生创设了这样的一个教学情境:一对夫妻身体均正常,其双方父母体也正常,但妻子妹妹为色盲,问学生:若你们是医生,这对夫妻问你要生小孩什么性别的孩子患色盲的机率较小?让学生给出建议并讲出原因。这是与人们生活密切相关的问题,可能有的学生周围就会遇到这样的病人,学生的学习热情很高涨,也会积极地参与到问题讨论与互动当中,主动地去思考这些问题,探究X隐性遗传病存在的各种特点,课堂教学效果显著提升。

四、运用合作学习的模式,培养主动探究的意识

合作学习,是通过小组合作的形式,让学生在完成教学任务的过程中通过合作、探究,找到问题的答案,对学生的主动探究意识、合作意识、学习能力、思维能力、发现并解决实际问题的能力等方面进行培养。这就要求教师必须为学生创建轻松愉悦的学习氛围,使学生可以敢于表达自己不同的观点与建议。教师可按照4-6人为一组的原则对学生进行分组,小组内要兼具学习能力强、学习水平一般以及学习能力与学习习惯较差的学生,使每个小组内部都能够形成帮扶、带动的学习氛围,让学生在小组讨论的过程中,积极发表自己的意见与建议,使学生的思维碰撞出火花,发现问题并主动地去探究,找到问题的答案。在这个过程中,学生的合作意识、思维能力、发现并解决问题的能力、探究意识等都得到了有效地提升,对于生物知识理解更加迅速,记忆也更加深刻,教学效果显著提升。

综上所述,笔者认为打造初中生物的高效课堂,教师要积极构建轻松愉悦的学习氛围,坚持以生为本的理念,尊重学生的个体差异;合理运用多媒体技术,提高学生的学习兴趣;创设合理的教学情境,激发学生的学习热情;运用合作学习的模式,培养主动探究的意识,只有这样学生才能提升对生物知识的学习兴趣,并在有限的课堂教学当中,迅速地掌握更多生物知识及其应用,提升教学效率与教学效果,打造初中生物高效课堂。

摘要：当前,提升初中生物课堂的教学效率已经成为生物教师普遍关注的话题。伴随初中新课改的不断深入,怎样用最小的成本消耗在有限的课堂教学当中获取到最大化、最优化、最高效的教学效果成为了初中生物教师教学当中的重要任务。初中生物教师在教学当中,必须重视学生对生物基础知识的学习与应用,积极打造初中生物的高效课堂,努力提升学生掌握并运用生物知识的能力,提升教学效率与教学效果。笔者在下文探讨了打造初中生物高效课堂的有效策略。

关键词：初中生物,高效课堂,有效策略

参考文献

[1]张钟馥.初中生物高效课堂的构建策略探究[J].中国校外教育,2016,04:81.

打造初中数学有效课堂的策略探究 第9篇

关键词： 初中数学有效课堂；策略

要使初中阶段数学教学的质量得到提高， 就要对适合数学教学的方法进行不断研究、探索与应用，从而使学生可以真正地融入数学教学活动中， 最终实现学生数学水平提高的目的。

一、创设情境，培养兴趣

在课堂教学中运用情境教学，可以有效提高学生的数学素质。具体到初中数学教学中，教师可以据教材特点、教学方法和学生学情等方面的实际情况，为学生创设相关情境，提升学生的参与兴趣，进而主动探究。比如，用一根较长的钢缆圈沿着赤道围绕地球一圈之后，将钢缆再放长10cm，此时的钢缆圈与地球之间的缝隙是能让一头河马通过，还是能让一只小狗通过？还是两者都可以通过？问题提出后，教师再适时用多媒体直观展示画面，有了这些铺垫，学生迅速被画面吸引，仿佛置身其中，很快便主动展开探究，有效培养了学生的探究兴趣和能力。当然，创设情境的方法有很多。用悬念导入新课，或者临时做中可以根据学情灵活运用，但必须贴近学生生活，同时还要带有一定的激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。一些尝试性的研究活动，这些都能取得不错的效果。教师在具体的教学过程。

二、改革初中数学教学的思路

让学生养成良好的数学学习习惯良好的数学学习习惯有助于学生更为轻松、高效地进行数学的学习。 因此，在具体的教学实践中，数学教师应不断地对授课的方式方法进行改进，以促使学生养成良好的数学学习惯。 教师应根据学生数学学习与掌握的水平不同，将学生分级，进而执行有针对性的教学措施。数学教师应多鼓励、表扬学生，因为这个年龄段的学生需要得到认可与引导， 因而，数学教师应时常表扬那些在成绩上有进步的学生，并且要包容数学成绩较差的同学，以避免打击他们数学学习的兴趣与信心。 改革过程中，教师应当对每节课的开头进行精心地安排，以吸引学生的注意力，引起学生的关注。所以，数学教师可根据该节课授课的具体内容，将知识进行扩展，以相关的科学故事为始进而切入到所要讲的数学内容上。与此同时，在进行数学教学的过程中，数学教师应采取措施，使课堂的气氛活跃起来，进而调动学生学习数学的积极性，让所有的学生参与到课堂数学教学的活动中，形成良好的数学教学与学习氛围。

三、构建和谐师生激发学生学习动力关系

增进师生间的感情，构建和谐融洽的师生关系对打造高效的課堂教学至关重要，因此，我们教师要展现自身的道德风范，多与学生沟通交流，拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣和动力。增进师生感情的方式有很多，如一个娴熟而简单的动作、一句关心的话语、一个充满深情的眼神都能拉近师生之间的距离，构建和谐融洽的师生关系，唤醒学生求知的欲望和动力，激发学生学习的积极性和主动性。学生的自尊心强，都希望证明自己，得到教师和同学的认可，所以，教师的鼓励会大大增强学生的成绩感和自信心，让学生产生愉悦感，减轻学习带来的压力和负担，营造轻松愉快的学习氛围，将压力转化为学习的动力。反之，如果教师一味指责学生会使师生关系非常僵硬，影响学生的学习心态，从而对教学活动的开展造成消极的影响。

四、树立课堂教学有效性理念长期以来

在我国基础教育中，相当程度地存在着重“传递”轻“引导”、重“知识”轻“能力”、重“分数”轻“素质”的工具理性主义。这样很难谈得上创新精神的培养，学校培养出来的“人才”有时候很难应对现实生活中的问题。新课程改革要求培养学生的创新精神，促进学生的发展，势必要改变这种状况，而课程理念的转变必然要求教师教育理念的转变。传统的数学课堂教学注重知识点的讲解以及对数学题目的解析，学生做题的能力很强，但一碰到生活中的实际问题往往束手无策，不知该从何下手。实际上，数学既是一门科学，同时又是一种工具，学习数学的目的应该用其来解决生活中的实际问题。新课程改革为我们指明了努力的方向。数学学习要注重课堂教学，数学教师必须转变教学理念，提高课堂教学效率。教师教学理念的转变必须注意两点内容。一是要把课堂还给学生。学生是学习的主体，是课堂的主角，课堂上应该充分调动学生参与学习的积极性，教师要紧紧围绕学生制定教学计划和教学内容，避免出现教师“满堂灌”式的教学方式。二是教师在课堂上要教给学生利用书本知识解决实际问题的能力。

综上所述，打造初中数学有效课堂，是一种基于学生发展而存在的一种教学模式，不仅是由于数学学科的基本特征所决定的，同时也是实施新课程改革和推进素质教育的客观要求。中学数学教师要积极行动起来，改变教学方法，要让学生感受数学从生活中来，在教学中全面根据学生的年龄特点、知识结构，将教学内容和他们己有的生活经验以及己使学生从熟悉的生活中学习数学理解数学有的知识背景相结合，创设情境，激发学生的学习兴趣，从根本上提高初中数学课堂的教学效率。

参考文献

[1] 梁春梅.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J]. 课程教育研究，2014（30）.

[2] 李文淑.如何构建初中数学高效课堂[J]. 考试周刊，2011（80）.

初中数学高效课堂的有效方法论文 第10篇

1、让学生成为课堂的主动者，要重视与学生之间的沟通

在传统的教学模式中，教师在课堂上是主动者，学生是被动者。教师一般都是在课堂上慷慨激昂地讲，学生在下面模模糊糊地听，学习效率得不到提升。新人教版教材要求教师与学生多一些互动，让学生积极参与到课堂中来，使教师对每位学生有大致的了解。这样不仅可以调节课堂气氛，调动学生的积极性，还可以让教师掌握每位学生的学习情况，查漏补缺，以此提高教学质量。在数学课堂上，教师要做的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是与学生进行情感上的交流。

数学不同于其他学科，偏文的科目在教学内容上，教师可以跟学生进行心灵上的沟通，容易与学生建立和谐融洽的关系。数学无论在教学内容还是教学方法上，都无法做到这一点。重视与学生之间的沟通，与学生进行情感上的交流和互动，可以建立一种轻松愉悦的上课气氛，学生注意力集中了，学习效率就会提高。教师应该对每位学生进行仔细观察和分析，了解每个学生的优缺点，放下教师的架子，多关心、帮助学生，跟他们成为知心朋友。这样，学生既能轻轻松松地学数学，又使数学课堂的`有效性大大的提高。

2、培养学的创新能力，对打造高效的数学课堂至关重要

如今，创新教育在全国学校中得到普及推广，因此，在课堂上，教师要根据教材内容进行不同的情景创设，鼓励学生打破自己固定的思维模式，从课堂学习中发现问题，然后通过多种角度来分析问题、解决问题。使学生养成敢于挑战、敢于尝试的学习精神。

在教学过程中，教师不再采用“满堂灌”的教学方法，而是鼓励学生进行分组讨论，在学习思想上进行沟通交流，有利于学生拓展自己的思维空间。因为每个学生自身特点的不同，导致在数学学习态度、成绩等方面产生差异，因此，教师要因材施教，进行差异教学，满足不同学生的不同需要。这对推动学生进行创造性的学习、培养学生的创新精神有着重要的意义，从而为高效的数学课堂创造有利的条件。

初中数学教学有效性的策略论文 第11篇

一、初中数学的发展现状

(一)教学理念不合理

新课标改革之前，我国的教学理念主要是以老师为课堂活动教学的中心人物，过度重视教师的作用，在教学中一直处于不可替代的地位，学生以教学对象的身份存在，对学生的重视度远远比不上老师。新课改之后，学生地位发生了变化，课堂活动的主体逐渐由老师转变为学生，不过以学生为主体的教学理念存在一些问题，致使数学教学无法陷入困境。

(二)教师能力不足，教学方式保守陈旧

初中教学过程中，部分教师只注重追求教学情景化的表现，教学为进行合理的情景教学想尽一切办法，却将学生学习的主要目的与学习行为严重分离，没有掌握适度原则，片面利用情景塑造的方法进行数学教学。在新课改的背景下，教师还是不能适应新的教学内容和教学模式，在教学过程中往往会出现一些问题，教学任务无法按时完成，导致教学质量严重下降。教师素质参差不齐，部分教师思想过于保守，不接受新鲜事物和新的教学方法，教学模式不能与当今发展的时代相接轨，导致我国教学与国际教育相互分离，教师素质的高低对初中数学教学质量具有十分重要的影响。(一)教学评价过于单一，应试的教学模式普遍出现新课改背景下由于缺乏完善的评价制度和教育机制，无论是教师还是学校的教学水平和质量都需要以考试的方式进行教育评价，一切行为都以考试为主要根据，学生无法进行发散性思维和创新性精神，其他方面的能力无法施展，学生上课积极性没有得到充分的发挥，学生兴趣逐渐下降。我国一直都采取的是应试教育模式，学生通过考试才能取得更高的成绩，受到升学任务的压力，学生不得不学习，而且教师在教学过程中也只是以考试为中心，忽视了学生综合素质的培养，不利于学生未来的`长远发展。

二、提高初中数学教学有效性的策略

(一)激发学生兴趣，为学生创造良好的学习氛围

兴趣往往是学生加深学习、老师提高教学水平的关键部分，可以为初中数学带来良好的教学效果。老师为提高学生兴趣可以在课上采取一系列与课堂内容相关的活动帮助学生学习。数学是一门比较复杂的科目，有时会给学生带来枯燥、无趣的感觉，这是就需要改变传统数学教学模式，迎合时代所需创新教学方法。在课上老师可以改变讲课方式，激发学生的好奇心和对数学内容兴趣度，增加学生上课参与度，通过一些生动有趣的教学手段带动学生主动接受数学内容，将以往单调乏味的数学课堂转化为幽默诙谐的数学课堂，吸引学生的注意力，从而实现数学的有效学习。

(二)提高学生对数学的认识度，着重阐述数学的重要性

数学本身是一门较为抽象的学科，对大多数学生来说，数学的难度远远要比其他学科高很多，加之初中学生的思维能力还没有完全成熟，所以对数学教学一直都不重视，从而导致数学教学没有达到指定的要求。一方面，应当提高学生对数学认识扥广度和深度，为学生创造一个良好的学习路径;另一方面，向学生积极灌输数学的重要性和影响力，让学生明白数学在生活中的实用性，转变学生对数学的传统观念，从而了解数学学习的真正意义有哪些，将学生学习数学的预想激发出来，提高数学教学的有效性。

(三)创设合理有序的教学情境

为学生创造一个良好的教学情境可以有效帮助学生进行数学学习，老师根据课堂教学内容创造一个特定的情境教学环境，学生处于这个环境之中，积极发挥自身的思维能力和创造精神，加强学生之间的交流和互动，提高学生的主动性。创设教学情境可以将难度较高的数学内容变得简单化，促使学生更加快速、充分地掌握老师所要传达的内容，学生可以在这个教学情境中自由发表个人意见，增强学生的积极性和兴趣度，引导学生进一步学习，从而促进学生整体全面发展。

结语

初中数学课堂有效提问的策略研究 第12篇

摘 要：文章在分析了初中数学课堂提问方式中几种低效方式的基础上，详细探讨了加强初中数学课堂提问的具体策略和办法。关键词：初中数学；提问；课堂；策略

初中数学课堂提问是数学课堂教学中极具普遍性的现象，无论是新授课，还是复习课都离不开课堂提问。本文拟就初中数学课堂有效提问的策略与评价作探索，供同行研讨。

一、当前数学课堂提问的某些特点和存在的问题

初中数学课堂提问的方式是多样的，在实际的处理中，还存在着一些低效提问，例如以下四种方式是低效的。

1.“玩跷跷板”式提问

据调查，学生的学业成绩对教师的提问有重要影响。教师的提问因学生的学业成绩不同而不同，教师比较倾向于让好的学生回答具有“论证性”的问题，而让差的学生回答“判断性”和“描述性”问题，甚至在语言风格上，教师对好的学生采取的民主型风格，对他们是一种鼓励的态度。而对差生所使用的专制型风格，对他们是一种打击和排斥的态度，这种“玩跷跷板”的游戏导致了学生参与提问的不平衡性更加明显。

2.“对牛弹琴”式提问 由于师生在课堂中所处的地位不同，有的老师在课堂中“义正词严”、使用强迫性的语言要求学生，使学生在回答问题的时候，只有“是”或者“不是”的选择。也有的老师在课堂上“自问自答”，学生没有思考的余地，只有在机械地接受教师的教学，师生间缺乏良好的交流与沟通，对大部分学生而言，教师是在“对牛

弹琴”了。

3.“踩西瓜皮”式提问

有的教师备课时未对课堂提问作设计，上课提问随意、混乱，没有逻辑性，脚踩“西瓜皮”，滑到哪里是那里。课堂提问指向不明确，有时提问很密集，有时稀稀拉拉，有时跨度很大，有时跨度很小，思维缺乏连续性。

二、初中数学课堂有效提问的若干策略

1.明确数学课堂提问的针对性和导向性

明确提问的目的，是课堂提问成败的先决条件。在具体教学过程中，由于目的要求不同，教师可以提出不同类型的问题:引导学生再现已有的知识，以利学生知识迁移的回忆性问题;引导学生把已学过的知识叙述、比较、说明等理解性问题;运用学过的知识、技能解决一些简单问题的应用性问题。

2.把握数学课堂提问的难度

据研究，人的认知水平可划分为三个层次:“已知区”“最近发展区”和“未知区”。而人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易也不能太难，太易将导致高思考力水平的下降，太难则伤害学生的学习积极性，使学生无法保持持久不息的探索心理。

3.瞄准数学课堂提问的时机

(1)在介绍新概念时提问

这是教学过程的主要环节，教学时从以下角度对学生进行提问:1)概念中的关键词有哪些? 2)概念中有哪些规定和限制条件?它们和以前的什么知识有联系? 3)如果改变或者互换概念中的条件和结论，会产生什么样的结果?提问力求循循善诱，层层深入，引导学生抓住概念的本质特征

(2)在分析比较时提问

数学知识的内部存在千丝万缕的联系，也有许多知识存在形似神不似的差异，学习了一个新的知识点，就应当让学生把新旧知识作一个系统的归纳，学生掌握了一元一次方程和一元二次方程定义后，有必要对这两个方程的作一些比较，故可以提出以下问题:1)说出两个方程的共同和不同之处? 2)它们的解又有何不同?这一环节在一定的情况下，需要教师作出适当的提示，设计问题的时候，要让学生各抒己见，发表自己的发现，强调学生的参与能力，培养学生的归纳分析、比较鉴别能力。

(3)在知识应用时提问

学生了解了一元二次方程的概念及解、一元二次方程的一般形式后，可让学生进行概念辨析，如下列四个问题从不同角度理解一元二次方程的特点。1)判断下列方程是否是一元二次方程?10x2=9;2(x-1)=3x;2x2-3x-1=0;-=0;2)判断未知数的值x =-1，x =2是不是方程x2-2= x的根;3)把下列方程化成一元二次方程的一般形式，并写出它的二次项系数、一次项系数、常数项:9x2=5-4x;3y2+1=2 3y;4x2=5;(2-x)(3x+4)=3。讲解时要讲清方程变形时，哪些属于代数式变形，运用了什么法则;哪些属于等式变形，依据什么性质。