读读寓言故事公开课（精选11篇）
读读寓言故事公开课 第1篇
读读寓言故事
一、了解行为，知寓意
1、同学们，今天我们一起来聊一聊寓言，先来回忆一下，什么是寓言？(定义)对了，寓言就是通过短小的故事来告诉我们深刻道理的一种文章。
2、你们都知道哪些寓言呀？（指名说）
3、还记这两篇寓言中的主人公吗？
《揠》中的农夫，①他的什么行为让你印象最深刻呀？（指名说“把禾苗往高里拔”）②那寓言告诉了我们什么呢？（指名——你说的真好，看来你读懂了。来——齐读，把它记下来）
《守》中的种田人，①他又是什么行为让你忘不了呢？（指名说“等兔子撞死在树桩上”）是啊，他以为天天都会掉下馅饼，光想兔子不干活，结果兔子没等来，庄稼却？②那这个故事告诉我们什么呢？
4、有着可笑行为的，可不止他俩呢？一起来读读《汉人煮箦》这篇寓言吧，看看这个人又干了件什么事？
（1）请同学们拿出材料一，自由地读寓言，难读的地方可以借助拼音和注释来帮忙。
（2）好，就读到这。谁来说说他干了什么？（句式）
（3）引导：你们觉得这竹笋和竹子是完全一样的吗？这个人想都没想，就认为他们是一样的，还把竹席煮来吃，可笑吗？是啊，太可笑了。（PPT）
（3）那你从他的行为中明白了什么？（指名——齐读）
5、小结方法：同学们，刚才我们通过了解人物的行为（板书：了解行为）明白了故事中的道理，还受到了启发，所以啊，了解人物的行为，可以帮助我们更好地读寓言。
过渡：我这还有好多寓言，想读吗？好，咱们接着往下看。
二、对比人物，知寓意
1、《龟兔赛跑》的故事，大家还记得吗？（阅读单）我请一个同学和我一起说一说。（指名一生）乌龟和兔子比赛跑步，人人都以为兔子会？因为兔子跑得？乌龟跑得？但结果竟是兔子？乌龟？原因就在于兔子在半路上？乌龟虽然慢，却一刻不停地向终点前进。
2、它告诉我们什么道理呢？（指名回答）对了，只要坚持不懈，最终都会取得胜利。（说的真好，看来你已经读懂了）/不能太骄傲，骄傲会误了大事。（你是从兔子身上总结出的道理，真会读书）
3、现在请同学们仔细观察表格中填的词语，你发现了什么？（观察真仔细，词语的意思都是相反的）
4、小结方法：寓言故事里的两个主人公，他们的性格常常是相反的，比如：美丽对？骄傲对？勤劳对？等等，正是运用了对比的方法（板书：对比人物）使寓言要讲的道理，我们一读就懂了。
5、这个方法，大家明白了吗？好，那咱们就用上这个方法，读下面两则寓言——《松鼠和松鸡》《大轮船和小汽艇》（1）先别急，看清老师的要求。（PPT）（2）汇报交流 用展台放一边讲一边改
三、合理猜想，感知寓意
1、（指板书）：同学们，刚才我们通过观察人物的言行，对比他们的特点，知道了故事的结局，明白了一定的道理。现在，我们换一种方式读寓言，也就是用猜想的办法来读，咱们呀，一边读一边猜测后边儿的内容。注意，猜测一定要合理哦（板书：合理猜想）。
2、我请咱们班的朗读高手来读，（读蓝色的部分）大家认真听。故事的开头是这样的——（出示祖孙二人，毛驴）（PPT）
（1）生读：从前有对父子要去市场卖驴子„„刚出村口，就有一位小姑娘笑着说：“哈哈，瞧这俩傻瓜，有驴不骑，都走路。”
听到这样的话，这位父亲会怎么想，怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——是不是和大家说的一样呢？（老师读）
——评价：看来很多同学都猜对啦，没猜对的没关系，有思考就很好。——我们继续往下看。
（2）生读：这时，对面走来两个父亲的朋友。„„现在就这么宠孩子将来还得了！为了孩子的健康，应该叫他走路才对，让他走路，让他走路！” 这时，父亲又会怎么想怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——评价：你有自己的想法，很好，有主见。
——好。我们来看看是不是这样。（男生把它读出来）你们真是料事如神呀，——好，故事继续
（3）生读：走着走着，碰见一个挤牛奶的女孩。女孩用责备的口吻说： “哎哟！世间竟有这么狠心的父亲，自己轻轻松松骑在驴背上„„实在可怜啊！” 听了女孩的责备，父亲会怎样啊？——指名说 ——来，一起看看原文吧。（女生读）
——评价：看来，你们越来越了解这位父亲了，都猜对了。——来，接着
（4）生读：驴子好不容易的走到教堂前„„“那该怎么败呢？“把驴子扛着去吧！”（PPT）
——这回父亲会听取牧师的意见吗？
——文中是怎样写的？我们一起读读看（齐读：“好！有道理。”父子两立刻从驴背上跳下来，把驴子绑起来，扛在肩上 ——评价：果然，父亲听了牧师的意见。
（5）最后的结局是怎样呢？他们把驴卖出去了吗？谁能大胆地猜猜看 想知道真正的结果吗？谜底揭晓，齐读：
3、此时你觉得这位父亲是一个怎样的人啊？ 预设：没有主见
4、寓言读到这里，你觉得它告诉了我们一个什么道理？
预设：做事要有自己的主见，不能老是别人说什么就是什么。（PPT）对，说得真好，一起把寓意齐读一遍，记在脑袋里吧。
四、总结激趣
同学们，今天我们学习了三种读寓言的方法，他们是——？ 老师想把这几本推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《拉封丹寓 言》以及《莱辛寓言》，大家在读的时候，可以用上这三个方法，希望你们能 有所收获。
读读寓言故事公开课 第2篇
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3.初步学习制定个人阅读计划。
［教学重难点］ 能借助书名猜想故事，产生阅读童话故事的兴趣。
［教学课时］1课时 一、谈话引入，提示主题 1.组织交流：同学们，你们喜欢童话故事吗？最近又读了哪些童话故事？快来和大家分享分享吧！2.提示主题：这节课，我们再次走进童话故事的奇幻世界，去享受读书的快乐。
二、出示封面，引发猜想 1.出示《一只想飞的猫》封面图片，启发思考：同学们读过这本童话故事书吗？它是我们要认识的一个新朋友。那么，每次拿到一本新书，我们都要首先做什么？（看封面）2.引导观察：仔细观察封面，从封面上你都知道了什么？同桌间找一找，指一指，再说一说。
3.组织汇报。
预设1：书名——《一只想飞的猫》 预设2：作者——陈伯吹 预设3：插图——两幅插图 4.小结：每拿到一本新书，我们首先要看书的封面，在封面上找一找书名、作者，看封面上的插图画的是什么,了解书的出版社以及封面上出现的其他基本信息，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。
5.启发猜读：其实，有的书名提示了书的内容。借助书名和封面插图，展开丰富的想象，你们快猜猜故事的内容吧！6.组织交流。学生猜故事，说依据。
三、拓展猜读，激趣阅读 1.出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面图片，组织交流：大家想不想了解一下这四本书？请在小组内选择最喜欢的一本，说一说封面上的信息。
学生交流后，汇报书名、作者、插图内容等信息。
2.猜想：看到书名和插图，你还能猜猜故事的内容吗？在小组内说一说。
学生组内交流后进行集体汇报。
3.激趣：要想知道自己猜得对不对，你们就一定要读一读这些书。
四、出示范例，读前指导 1.谈话引入：《一只想飞的猫》这本书一共有74页，故事很长，要读好这本书，我们先要制订阅读计划，然后按照计划阅读。
2.指导学生制订阅读计划。
（1）出示范例：这是《一只想飞的猫》的阅读计划图表，下面，我们一起来制订阅读计划吧！阅读计划示例：
《一只想飞的猫》阅读计划页码时间安排3—16（）月（）日开始——（）月（）日完成17—39（）月（）日开始——（）月（）日完成40—74（）月（）日开始——（）月（）日完成(2)指导填写：
①这本书你准备从哪天开始读？计划几天读完？ ②如果把这本书分成3部分来读，每部分你计划几天读完？ 组织学生根据自己的实际情况填写图表内容，完成阅读计划的制订。
五、行为指导，习惯引领 1.组织交流：通过学习，我们知道了，每拿到一本新书应该怎么做？（看封面，找书名和作者）那么，每次读完书，你一般会把书摆放在哪些地方？在爱护图书方面，你会怎样做？在小组内讨论讨论。
学生讨论交流，集体汇报。
2.行为指导：
（1）每次读完书，读到哪一页就把书签夹放到那一页。然后把图书放到书架、写字台、课桌抽屉等拿取方便的地方小心收好。
（2）读书前，要给书包上书皮，看书前先洗手，读书的过程中不吃东西，注意不把书弄脏折损。
3.小结：书是我们的好朋友，我们要像爱护自己的眼睛一样爱护图书。
［教学反思］ 一、教学效果 1.学生自主选择，制定阅读计划。本次“快乐读书吧”推荐了五个儿童故事，可以让学生自主选择最感兴趣的故事最先进行阅读。然后让选择阅读同一个故事的学生组成一个小组，制定阅读计划，阅读中，让学生进行小组交流和分享。
2.通过同学间推荐分享的形式激发学生的阅读兴趣。让学生自己说说喜欢某个故事的原因，让学生之间互动起来，形成读书分享的氛围，学生的积极性很高。
3.阅读后的交流效果很好，在学生朗读之后，进行阅读成果展示的活动，学生学到了读书的方法，提高了读书能力，激发了阅读的兴趣。
二、成功之处 结合插图，引发学生的阅读兴趣，学生克服了畏难情绪，能够自主阅读，对阅读产生了浓厚兴趣。
读读寓言故事公开课 第3篇
9月初, 在区研训员郭老师的带领下, 我区开展了小学英语故事教学的探索和研究, 同时笔者也接到了任务, 9月29日开课一节, 主题是故事教学。确定内容是首要任务, 但所使用的PEP教材, 由于篇幅的局限性, 虽然有其突出的特点, 但语料似乎不足, 很难丰富语用, 故事也缺乏趣味性, 因此学生的学习兴趣也不高。这时我想到了英语绘本。
接触“英语绘本”这个词, 是2012年3月, 我在浙江外国语学院参加90学时培训时, 杭州拱墅区的教研员凌霄燕老师的专题讲座上。简而言之, 英语绘本又称为英语图画书 (English Picture Book) , 是通过大量的连贯性的图画和相对较少的文字 (或没有文字) , 互相结合来传递信息或讲故事的童书。绘本中精美的图画很能激发学生学习英语的兴趣。图画作为文字理解的辅助工具, 既降低了阅读的难度, 又培养了学生的观察力。
二、课例描述
【课例1】我任教的年级是六年级, 在经过查找、翻阅、挑选了大量绘本故事后, 最终确定了Starfall网站上的绘本故事“Two friends”。该绘本的故事梗概如下:两个朋友在森林里赶路, 这时突然冲出一只可怕的熊, 他们俩都吓坏了, 其中一个人爬到了树上, 还有一个不会爬树, 向同伴求救, 但他没有得到帮助。情急之下他想到了熊不吃死人, 所以马上躺下装死。熊闻闻后转身走了。他们俩安全后, 爬树的那个人问:“熊刚才对你说了什么?”“熊对我说‘不要相信你的朋友, 在你需要帮助的时候他离你而去。’”爬树的人感到很愧疚, 另一个人也原谅了他。
【教学过程描述】
1.热身环节。在简单的Greeting之后, 我通过PPT电影胶片形式展示本班学生在校学习运动的几组照片, 与学生谈论:Who’s your friend in your class?What do you often do together.板书呈现:Friends play together study together.通过大量图片冲击, 激活学生旧知———动词词组, 并围绕本课主题friends展开对话。
2.读前环节。先给出故事封面, 谈论:What’s title of the story?What can you see in this cover?Who draws the pictures for the story?通过指导学生预览封面信息, 引发他们对所要阅读绘本的兴趣。
3.读中环节。师生一起进入绘本, 看到绘本第一页图片提问:Where are they?下发绘本, 学生快速阅读找出答案, 整体感知绘本故事, 并通过图片帮助找到答案。接着学生收起小绘本, 和教师一起逐页阅读。在两人遇到熊这里开始拓展, 提问:Who can act like a bear?Roar!Grrr!Can you say something about the bear?For example, what’s bear’s favourite food?Can bear eat dead people?在了解了熊的大致情况后, 进入本课的一个亮点, 提问:If you meet a bear in the forest, what will you do?学生自由谈论, 得到的答案丰富多彩:逃跑的, 躲起来的, 跳水游泳的……教师把学生的答案都罗列在黑板上, 不做评论。等到没有学生举手后, 再一起来验证是否合理, 最后通过视频, 给出结论:爬树是最好的选择, 如果没有树爬或不会爬树, 只能选择装死碰运气。接着回到绘本故事, 看看故事里的两个人是怎么做的……并注意Let me pretend to be dead.Bears don’t eat dead people.中t、d音的省略。
4.读后活动。跟读绘本录音 (由于没有原版的录音, 所以是外教帮忙录的) , 然后3人一组进行小组活动, 准备角色表演, 最后分组展示。阅读是理解活动, 而朗读则是理解后的强化活动, 朗读能使学生保持高度的注意力, 促进学生去记忆所学的语言知识, 积累和丰富语言知识, 培训学生用英语表达的能力。到最后角色表演的输出阶段, 学生不仅不错词、忘词, 而且还加上了自己的语言和动作, 促进了语言的运用。
【课例2】10月份接到通知, 参加湖北的教研活动, 主题是语音教学, 但要求浙江代表上的是语篇教学中渗透语音教学。在研训员郭老师的指点下, 我选择了一套语音渗透型绘本故事“Now I am Reading Step 7”中的一个故事《Slow the boat》 (封面做了PS, 去掉了中文) , 任教年级同样是六年级。该绘本的故事梗概如下:Jo和Mo有一艘船, 他们俩都喜欢慢慢地划船。突然, 起风了, 浪也很大, 他们俩控制不住船, 马上就要掉下瀑布了。这时, 两只乌鸦看见了, 用Jo头上的蝴蝶结拉住了船, 救了他们俩。由于是语音类的绘本, 故事性不是很强, 句子也像绕口令一样, 但学生的学习兴趣依旧很浓厚。
【教学过程描述】
1.热身环节。课前通过不停播放Have fun teaching中的Letter O song来不停刺激学生对/u/的感知。由于跨省借班上课, 学生对上课教师比较好奇, 通过教师自我介绍和学生询问教师相关信息, 拉近了师生距离, 同时渗透含有/u/音的单词, 如:My name is Po.My favourite colour is yellow.I like to row a boat in Taihu Lake.I like winter best, because I can make a snowman.等等。
2.语音教学。依次出现单词yellowbow、snow、window, 让学生分别用这些词造句。首先用上yellow和bow, 然后加上snow, 最后四个造句。接着呈现句子:Near the window, there’s a yellow bow on the snow.让学生找出句子中发音相同的两个字母ow, 教授发音/u/。接着让学生说几个含有/u/音的单词。然后教师出示含有/u/音的单词, 都是绘本故事中将要出现的单词:bow、row、slow、blow、crow、grow、own.接下来是游戏环节, 一个类似于头脑风暴的活动, 要求学生用上面的词来说一些句子, 甚至是一篇小短文。这个活动的目的是为了激发学生的创新思维, 提高学生的英语表达能力, 也为接下来绘本故事的教学做了铺垫。
3.读前环节。先给出故事封面, 谈论:What’s title of the story?Who writes the story?Who draws the pictures for the story?然后通过illustrator的介绍转到封面图片问:What can you see in the picture?
4.读中环节。下发小绘本故事, 学生整体感知 (故事共有8页, 小绘本上只印了前5页, 后3页是空白的) , 学生找出答案、反馈。然后师生共同阅读, 逐一解决前5页内容。到了第5页, Jo和Mo要掉下瀑布的时候, 让学生猜测:What will happen?A.They will be safe.B.They will fall down.学生做出判断后, 提问:If you were Jo or Mo, what would you do?引导学生看图, 发散思维。在学生有根据的或异想天开的回答后, 下发最后3页图, 让学生按顺序贴在小绘本故事书上, 并找出之前猜测的答案A or B。接着, 知道他们俩获救后, 提问:How do the crows save Jo and Mo?要求学生仔细阅读, 画出乌鸦救他们俩的动词。
最后反馈, 通过肢体语言学习几个动词生词。
三、课后感悟
通过两次英语绘本故事教学的开课, 让我对英语绘本从一开始的束手无策, 到现在的略有心得。在两次磨课过程中, 让我对英语绘本的处理有了一点点经验, 下面我就来谈谈通过英语绘本开展教学时几个需要注意的地方。
1.过分追求朗读。英语绘本的语言优美精练, 但不能让学生在绘本阅读中进行反复的朗读训练。我曾听到过低段的一堂绘本教学课, 整节课教师就是不停地让学生读、齐读、个别读、分角色读等, 看似整堂课学生开口率很高, 但长此以往, 学生在这种枯燥乏味的朗读中, 会对英语绘本失去兴趣, 甚至直接影响英语学习的兴趣, 英语绘本的趣味性和吸引力也就无从体现。
2.过分追求精度。英语绘本故事确实精彩, 但有些原版绘本比较难, 生词较多, 句子较长。我在试教中就出现过这样的问题:像上初中语法课一样, 把生词、词组和句子结构作为重点, 再进行语法分析, 真是面面俱到, 精雕细琢。这样做只为让学生筋疲力尽, 学生与绘本之间的联系被这些条条框框的语法知识活生生地拉开了距离。
读读寓言故事公开课 第4篇
一、加强教师间的合作，凝聚集体智慧
常有老师埋怨工作时间长，整天忙于教学设计、课堂教学、批改作业，其实如果注重团队合作，充分发挥教研组的作用，注重统筹规划，完全能够减少教师的时间成本。
教研室以前关于集体备课、个人增减的方案就是很好的建议，浙江省教育厅下发的《关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》中就提到教师应当集体备课。初中科学课程内容涉及面广，有物理、化学、生物、地理等，而教师所学专业各不相同，通过集体备课不仅能发挥广大教师的集体智慧，又能充分展示各自的专业特长，对加强初中科学教学而言尤为重要。
当然集体备课应当注意杜绝拿来就用的现象。集体备课的成果不是一堂具体的设计过程，教师间的合作不仅仅在备课上适用，在练习设计、教学资源的收集和共享等方面也能发挥较大作用，规模较大学校师资力量雄厚，合作较易。规模小的学校也可以加强学校之间联合，现今信息技术发达，远程会议、文件传输都是很容易实现的。这些都有利于教师在较短时间内得到课堂教学所需的资料，提高工作效率，起到事半功倍的作用。
二、注重综合实践活动、信息技术与科学课程的整合
课程整合应以学科之间的相互促进、共同提高为目的，其实质是一种跨学科的学习方式。整合的双方或多方应互相支持，而绝不能单方面的一方以另一方为工具或手段。
强调科学课程与信息、综合实践等课程的整合，不但能减轻科学课堂成本，而且能增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力，使知识的运用成为学习过程的有机组成部分，从而有利于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能，开阔了学生的视野。
三、注重学生的探究合作，提高课程资源的利用率
新课程的一个亮点是要加强学生间的合作学习，那什么是“学生合作学习”呢？它是指从学生的心理需要出发，通过几个学生间的相互协助，共同完成一定的课题和学习任务，以期达到每一位学生在认知、情感、能力诸方面都能积极、和谐的发展。我在所教班级中根据学生的性别、兴趣、学习动机、交往技能等情况合理搭配，组成学习小组，组内包括1名优等生、2名中等生（其中1名动手能力较强，1名理解、分析较慢的学生）组员在小组中建立积极的相互依存的合作关系。在课堂教学中，不仅组内同学可以互相合作学习，当探究的问题较多时全班不同小组间也可以通过合作来共同完成。对学生而言，既有利于培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习，又有利于实现培养创新精神发现式学习，从而减轻了教师的教学压力。
总之，在新课程的教学过程中，通过多种合作，在不断提高教学质量的前提下，我们不仅要为学生减负，也要为教师减负，要为学校减负。望广大科学教师在完成教学活动的过程中，为教育事业贡献自己的一份力量。
参考文献：
［1］降低电教成本，提高教学效率.中国教育技术装备网.
［2］靳玉乐，田继万.教学改革论.西南师范大学出版社.
（作者单位 浙江省诸暨市应店街镇中）
小班语言公开课 故事 第5篇
小班语言 故事：
小猴有一节竹竿，当枪耍，当马骑，很快就玩够了，竹竿还能怎么玩呢？”
小熊有一卷纸，叠手帕，叠青蛙，很快就玩够了,彩纸还能怎么玩呢？
大熊有一大团线绳，接花扣，翻花绳，很快就玩够了。还能怎么玩呢？
大家都问“怎么玩”，被猩猩伯伯听到了。猩猩伯伯说“咱们一块儿做风筝好不好？”大家都说好。大家动手作风筝，小候劈竹篾，小狗剪纸，小熊拴线绳。风筝飞上天，大家多快活，人人都说真好玩！
教案：
一、活动目标：
1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐；敢于大胆表达自己意愿。
2、理解故事内容，学习一些新词和短句。
3、养成倾听他人说话的习惯，提高语言表达能力和想象能力。
二、活动准备：教学挂图五张，幼儿合作游戏三组
三、活动过程：
1、导入活动
出示竹竿、纸、线绳
师：今天老师给你们带来了几样东西，看看是什么？（一一出示）他们可以干什么呢？谁来说说？
幼：……（个别幼儿简单说说。）
师：小朋友真聪明，小动物们也想出了很多玩法，我们来看看他们都怎样玩的？
2、讲述故事前半段
（1）出示图片讲述故事（从头讲述到“大家都问“怎么玩””，依次出示图片1、2、3）
（2）理解故事学习新词
图一提问：a、小猴是怎么玩竹竿的？
b、它很快就怎样了？
图二提问：a、小熊是怎么玩卷纸的？
b、它很快就怎样了？
图三提问：a、大熊大家多快活是怎么玩线绳的？
b、它很快就怎样了？
3、幼儿讨论大胆发挥想象
（1）师：到底还能怎么玩呢？请你们帮他们想想办法？想好了和旁边的好朋友说说。
（2）幼儿讨论，教师注意倾听观察指导。
（3）个别幼儿代表说说自己的想法。
师：XX你来告诉大家，他们还可以怎样玩？
4、讲述故事的后半段
（1）师：我刚才还听见xx说竹竿可以……，卷纸可以……线绳可以……你们的办法可真多，猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法，我们来看看。
（2）讲故事后半段（出示图片4、5）
5、理解故事后半段。
提问：a、猩猩伯伯想了什么办法？
b、小动物们怎样做的？
c、风筝飞上天，大家心里怎样？
6、完整欣赏故事
7、给故事取名
师：这个故事真好听，我们来给它取个名字吧！谁来取个好听的名字？
（幼儿分别说，教师选个合适的名字。）
8、体验友好合作的快乐
（1）提问：你们喜欢猩猩伯伯的办法吗？为什么？
（2）教师小结：小动物们一个人玩真没劲，猩猩伯伯带领大家一起合作做风筝玩，大家多快乐呀！我们也要向他们一样，大家一起团结合作玩游戏好吗？
9、延伸活动：幼儿分组玩合作游戏。（1）玩绳子
（2）玩拼图
（3）……
小班语言
逗蚂蚁
活动目标
1、引导幼儿有节奏地朗诵，理解儿歌内容。
2、指导幼儿用一问一答的形式练习作品中间段的内容，并能根据自己的生活经验，仿编儿歌的中间部分。
3、激发幼儿参与情境表演的兴趣。
活动准备
1、依据诗歌内容，编排一个情境表演。
2、表演用的道具：
（1）画有蚂蚁的小图片若干，并用绳子系上。
（2）用黄色绉纸剪成碎片作黄米饭，用绿色绉纸剪出长条作青菜。
（3）一双筷子，一只用油泥做成的碗。
3、幼儿操作材料“逗蚂蚁”。
活动过程
1、借助幼儿操作材料，先让幼儿猜猜“老师要请谁到班上来做客”。再请三四个幼儿扮作小蚂蚁，老师做招呼的人。
2、请幼儿根据儿歌内容，进行表演。
3、请幼儿说一说看到的是什么。
（1）师：你们看见谁来了？我是怎么招呼它们的？
（2）小蚂蚁来了以后，对我说了些什么？
（3）我给它们准备的食物太多了，小蚂蚁吃不完怎么办？
4、让幼儿再次观看情境表演，然后学说其中的对话部分。
5、引导幼儿扩展想象，仿编对话部分的内容。
（1）师：如果你请小蚂蚁吃饭请它吃什么饭？
（2）什么菜？
（3）用什么筷？
（4）用什么碗？
6、请每位幼儿从椅子下面，拿出预先放好的蚂蚁图片，戴在脖子上，表演儿歌，念到最后两句“吃不了，往回搬，哼哟哼哟搬得欢”时，小朋友做出搬米或搬菜，或搬运其他食物的动作，要求幼儿的动作夸张一些。
大班语言故事公开课上说的故事 第6篇
小熊把小猴带到了一个又好玩又有许多小伙伴的地方.而且风景如画,小河清澈见底,真是美丽极了.小猴看见了这美丽又好玩的地方.高兴极了,小猴说:“你们好,我叫小猴,你们叫什么呢?”,小动物们七嘴八舌地介绍了自己.
他们在那儿捉迷藏,捉小鱼,摘果子,丢石子,猜迷语,玩得特别开心.他们走着走着就看见一个小亭子,于是,他们便跑到小亭子休息,小猴看见亭子上的柱子, 灵机一动,啊,有了,小猴爬到柱子上,学着孙悟空的样子,在柱子上写孙小圣到此一游.小熊和其它的小动物说:“不行,不行快下来吧!”,小猴写完了这几个字,就下来了.小动物看见太阳快要下山了,他们都回家了.
在路上,小熊对小猴说:“如果人人都在柱子上乱写乱画,小亭子还会漂亮吗?”,小猴听见了,害羞地低下了头.
二年级数学公开课教学故事 第7篇
根据学校的安排，让我们这些年轻的教师轮流上公开课，这让我们这些初来乍到教师着实充分准备了公开课，上个礼拜正好是我上的公开课。
公开课我讲的是《2 3 4 的乘法口诀》，在准备前，我便考虑到二年级学生的多动性和思维的发散性以及学生注意力集中的问题，所以我教学过程设计当中，我便采用了多种多样的问答方式，如：抢答。
上课的第一步，是回忆上一节的内容，并采取“开火车”的轮流回答方式，让学生迅速的记忆起5的乘式的含义/加法/口诀。然后便是进入新课，教师先教授2 3的乘法口诀，然后让学生自己根据5的乘法口诀和所讲的2 3 的乘法口诀，推导出4的乘法口诀，并提醒学生注意口诀和读作的区别，让学生能够区别记忆，在讲授完成后，及时让学生完成课本上的“做一做”，加强了他们的印象，其次是扩展：把写了乘式的纸条让学生迅速抢答说出了得数和口诀后，采取了奖励小红花的措施，使学生更有积极性。最后师生共同总结了本节课的内容。
一堂课下来，让我深刻体会到了班级纪律的重要性，学生能够上课主动积极的回答问题使的这节课让每一个学生都参与其中，并采取点名的方式，让主动性不高的学生也“迫使”他，们上课也认真听。而采取奖励小红花的模式，使学生有一种被认同的感觉，使他们能慢慢的喜欢上数学。当然也存在着缺点，比如，我的语速对于二年纪的学生来说比较快，所以学生必须要全神贯注才能理解我所讲的话，而二年级的上课集中注意力本来也就15—20分钟，所有有些坐在后面的学生便开始开小差，同时课堂的作业布置，由于有些学生很早做完，所以做完的学生便也开起小差。
正确看待公开课,提升公开课价值 第8篇
教师更新教育理念，正确认识公开课并积极努力地提高自身素养，才能从根本上实现公开课活动的意义，不断提高公开课的价值。
一、前提：更新教育理念
教师应该如何更新教育理念呢?
1. 树立正确的教育理念
于漪老师说：观念的转变影响改革的全局。观念转变了，就能居高临下，看得清楚、看得透彻，纠缠在一起的问题也比较容易剥离，一通百通。教师应该把教学由以往的生存工具转为自己热爱的终身事业。教育观念对教育行为具有制约作用，先进的教育观念能指导和促进教育的发展，落后的教育观念则会贻误教育。教育观念会直接影响教师的教育行为，并间接地影响教师的道德行为，可以说，教育观念是教师职业道德的灵魂。一名好教师就像一篇好文章一样，应该有好的教育理念。
2. 树立正确的学生观
一名合格的教师应该树立新的教育观、发展观和学生观。而爱学生是教师职业之本，尊重学生是师生关系的基础。新型的师生关系的基本理念就是：平等、民主、合作。这就要求教师尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生，又看到学生处于半成熟、半发展中的个体，需要对他们正确指导。体现在公开课教学上，教师在设计教学步骤的时候，应该充分考虑到学生的差异，设计的问题和任务应该具有层次性，充分调动学生的积极性，让每个学生都有思考的空间，都有发言的欲望，都能真正参与教学中。
总之，对于一名教师来说，教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待教师与学生的关系，如何处理教育教学中各种矛盾，等等。有没有明确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。
二、关键：正确看待公开课活动
近年来，老师和学校的功利性导致公开课逐渐失去了应有价值。教师应该认识到，公开课不仅仅是教师评职称、竞争的一节课，也不仅仅是为了完成学校教务处布置的任务。公开课应该是教师在平时教学实践中经验的积累和创新，让学生以有效的方法更好地掌握知识。通过一节公开课，教师的思路得以展示，学生也有了亲身体会不同教学方法的机会，再加上专家和其他教师的参与评论，使得教师的教学方法不断更新改进，这样才能提高公开课价值。
1. 应该讲究实效
造假、作秀问题，是当前公开课实然表现中的一个显著的负效应。目前公开课“打假”之声不绝于耳，有人甚至认为公开课不是在上课，而是在表演。持这种观点的学者很多，张金传、徐志友指出教育就是教育，它求真求实，需要的是教师的真心投入和真情付出，容不得一丁点儿的虚假。公开课也是这样，它应该是平时课堂的翻版，应该在平时课堂的基础上略加修饰，而不是进行昂贵的“装潢”。为了更好地实现公开课的应有价值，任课老师务必清楚该课的创新点是什么，该课应该选取什么样的教学模式、教学理念、教学思路、教学手段等。教师一定要在教学内容上选取有深度的材料，详细分析，启发其他教师思考相关问题。因此，公开课的任课老师要对教学目标、教学流程、教学效果、教学功底等方面加强认识。
2. 应该以学生为中心
公开课应该以学生为中心，为学生的学习服务。教师应该关注公开课是否营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，公开课是否促进学生发展，公开课是否对教材进行了“二次开发”，以及公开课是否体现了“以学论教，以评促教”的原则。新课程公开课教学要以学生的“学”来论教师“教”，强调以学生在公开课教学中呈现的状态为参照来评价公开课教学质量。
3. 应该促进教师专业化发展
孙启民认为公开课是教师专业成长的催化剂，是校本研究、培训的主要途径，是教学理论与教学实践密切联系的结合点，也是校际间老师们交流、沟通的平台。 (2) 公开课活动在教师专业成长中的意义，不仅仅在于它为教师提供了展示自己的平台，更重要的是通过开公开课的过程能形成一种有利于促进教师自我发展的作用机制。公开课是最好形式的课例研究，通过研究课例，教师可以交流专业理念、改变陈旧的知识结构和能力结构。
三、保障：提高自身素养
教师要提高自身素养，就应该明确新时期教师具备的素质是什么，通过沟通与反思提高自身素养。
1. 新时期教师应该具备的素质
教师履行自身的职责，根本在于教师的内在素质，教育工作者需要有学科专业素养和教育专业素养。教师作为专业人员，除了拥有自我专业发展的自觉意识，还必须拥有坚实的专业素质结构作为实现此目的的物质条件。一般来讲，教师专业结构主要由专业理念、知识结构及能力结构三部分组成，三个要素相互作用，共同造就一名合格的专业教师。
2. 通过沟通与交流进行反思
通过沟通与交流进行反思是提高教师素养的一个有效手段。教师可以通过以下途径进行反思。首先，进行个人知识管理。对个人知识进行管理是教师实现专业发展的一条具体途径。其实质在于帮助个人提高工作效率，整合自己的信息资源，提高个人的竞争力。教师可通过建立个人知识库、开展行动研究、写教学反思笔记进行有效的个人知识管理。其次，通过课后研讨进行反思。公开课应该注重沟通和交流，并且不限制沟通和交流的人员，只有这样，才能够通过沟通和交流进行反思，使公开课的效应得以充分发挥。
总之，教师应该正确看待公开课，采用策略和方法提高公开课价值，提高教师教学能力，改善课堂教学效果，使公开课真正起到丰富学校的教研活动、加强教师间的经验交流的效应，为推广教学新理念和新模式起到有力的促进作用。
参考文献
[1]胡东芳著.教育新思维——东西方教育对话录[M].桂林:广西师范大学出版社, 2003.
[2]严卫林著.追求学校管理的原生态[M].北京:中国轻工业出版社, 2008.
[3]项家庆, 潘海燕著.教师怎样上好公开课[M].北京:中国轻工业出版社, 2007.
[4]肖川著.教育的使命与责任[M].湖南:岳麓书社, 2007.
[5]高德胜著.道德教育的20个细节[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.
[6]单志艳著.如何进行教育评价[M].北京:华语教学出版社, 2007.
[7]孙启民.公开课与教师专业成长[J].中国学术期刊, 2004, (10) .
公开课不是作秀课 第9篇
事情大致是这样的，学校通知我们三位老师，明天区上要来人听课，让我们准备一下。因为刚参加工作才两年，所以不知道“区上来人”的深刻含义，因此只是按照常态课来准备。恰好那是一节复习课，我主要从知识的体系、上课的环节梳理了一下，不像现在有多媒体设备，当时只有课本、教案和粉笔。
第二天早上，自习课还没上，区教育局教研室主任就独自到我们学校来了，她先看了我的教案，并没有说什么，然后第一节课就听数学课。下课后她就一句话：“这就是你准备的课？”我说：“今天我刚好上到这一节课了，新课还不能讲，是复习课。”随后她到校长办公室说：“把这个老师赶快换掉”。
事情过后我才知道，这次要上的课是要展示给全区教师，那时还没有区级公开课、优质课之类的说法，因此我错失了一次展示的机会。公开课应该是什么样的课，蒯威老师在文中提到一些看法，在文中第二段和第五段都提到了同事的关心及个人的看法，我非常有体会，在我工作十年之后，为了应对公开课、优质课、新秀课等等的名目繁多的作课，老师本人、校领导及教研组等为某一个人能够做出好课，不厌其烦，四五遍甚至于十几遍地试教，发现问题，精心设计，运用多媒体手段打造精品课展示给大家，一堂课耗费了大家无数的智慧和精力才完成，当然达到的效果是一荣俱荣。其实这种作课对现实的课堂教学有多大的帮助呢？教师课堂教学能力的提高是通过每一节的积累来完成的，绝非一节“优质课”就能达到目的。“优质课”不能掩盖“常态课”的真实状况，时间和精力也不允许我们去“秀”。
在第四段中，蒯威老师所提的“在不少老师眼里，要上一节公开课，不试教一两次，跟没备课就上课的感觉差不多”。在我们身边的确不乏这样的老师，大家都热衷于这样的表现形式，课堂上下的功夫自然会减少了，我们的基础教育恐怕只能是“造假”的课堂、“倒退”的教学了。目前功利主义已经渗透到教育的每一个角落，从公开课到评优课，所有人的目标都是获奖、拿奖。
在第五段中，“为‘裸课点赞，并不是说我们反对磨课，反对改进课堂的不足，而是强调要尊重每一堂课的正常形态，因为每一堂课都有自己的精彩”。这是实事求是的大实话。我们更要为教育的进步和教学的提高不断探索，同事之间通过“常态课”、“推门课”互相学习，互相借鉴，共同研究教材教法，在探究中前进，积累经验，推陈出新；去外面听课，听专家讲座，学习他人的长处，吸取好的、能为我所用的东西，然后展示在常态课中。如果需要公开课，就把自己真实的、最好的、有血有肉的课展示出来，让同行、同事去评价，让优点闪出火花，让缺点不断得到纠正或改进，归根结底就是用真实的常态课去“公开”，把“作秀”的成分尽量减少，回归本真，回归原味的课堂。蒯威老师在不同场合听薛法根老师执教《鹬蚌相争》一课，每一次都有所不同，他认为这才是灵活的真实的课堂表现，如果薛法根老师在不同场合都讲成一模一样的课，恐怕大家对他的评价就是另一番模样了。每一堂课对老师都是一次演出的机会，潜下心来，吃透教材和大纲，夯实基础知识，提高驾驭的能力，不断地研究，不断地进步，只有这样才能让每一堂常态课成为有所得的“真”课，而非“秀”课。
曾经有位教育界领导说过：“公开课上如果觉得课件没有用的话，就不要用了，做我们的常态课，不要为作课而‘作秀，一看就是两张皮。”笔者对此深以为然。
读读寓言故事公开课 第10篇
语言公开课：故事《小猫钓鱼》的教案
活动目标： 1、指导幼儿认真听故事，能说出故事中的主要人物，理解故事大意。 2、使幼儿知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。 3、指导幼儿表演故事。 活动准备： 1、(猫哥哥、猫弟弟、蜻蜓、蝴蝶)的头饰。 2、钓鱼竿、折纸鱼宝宝字卡“钓、抬、追、坐”。 3、电视，动画光盘，手工制作的房子。 活动过程： 一、组织幼儿。 1.师生互相问好。(小朋友们好，老师好。小朋友们早，老师早。) 2.放音乐，作舳。 二、谈话引入活动，激发幼儿兴趣。 1.师学猫叫，请幼儿猜是什么声音?从哪传出来?(事先准备好背景房子，小猫从房子出来。) 2.以小猫的身份，问：小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?(出示小鱼图片) 3.我家里没有鱼了，你们有吗?怎么办呢?出示字卡‘钓’，引出活动题目。 三、倾听故事，理解故事内容。 1、师边拿图片，边讲故事。 (讲到猫弟弟听了猫哥哥的话认真的钓起鱼来暂停，后来它钓到鱼了吗?请幼儿展开想象，说一说。) 2.接着讲故事。 3.讨论故事内容 (1)在《小猫钓鱼》这个故事里，有哪些角色?主要讲的是谁? (2)猫弟弟一共钓了几次鱼?都钓到了吗? 四、表演故事，理解角色的行为与对话。 1、猫弟弟第一次钓鱼的时候谁来了?小蜻蜓是什么样子的?谁来学学它? 2、猫猫弟弟看见了心里怎样想?又是怎样做的? 3、猫弟弟第二次钓鱼的时候又看见了什么?它的心情和第一次是不是一样的? 4、猫弟弟两次都是怎样回到河边的?它看见猫哥哥钓到大鱼时，心里怎样? 5、后来，猫哥哥是怎样对猫弟弟说话的呢? 理解词语：三心两意、一心一意 6、猫弟弟听了哥哥的话，钓到一条大鱼的`时侯，它的心情又是怎样?它是怎样的语气讲话的呢? 7、老师指导幼儿分角色表演故事。评价孩子的表演。 8、师小结：只要一心一意，认真仔细、耐心地做，什么事情都能做好。 五、引导幼儿看电视动画，完整地欣赏一遍故事。 六、以游戏"小猫请吃鱼"结束活动。 1.准备若干手工折的大、小不同颜色的鱼，上面分别写上追、钓、坐、抬的字宝宝。 2.激发兴趣，说：猫弟弟请我们中一班小朋友去他家吃鱼呢。 3玩法：播放轻音乐，老师引导幼儿每人拿一小鱼字卡。师举起大鱼字卡‘钓’，请拿相同小鱼字卡的幼儿放到它下面。出示其他鱼宝宝字卡，游戏继续进行。
读读寓言故事公开课 第11篇
活动目标
1.乐意参与集体活动，体验与同伴一起游戏的快乐。
2.倾听故事内容，能跟随故事情节展开想象。
3.能够在集体面前表达自己的想法。
4.领会故事蕴含的寓意和哲理。
5.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备
小松鼠玩具、一个轮胎、场景设置。
活动过程
一、故事导入，激发兴趣
师：“山坡上下来一个圆圆的东西，小松鼠来不及躲，只好网上一跳，跳到圆圆的东西上面，啊，原来是轮胎!小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，所好玩呀!”
师：“小朋友猜一猜，轮胎会带着小松鼠去哪里?会发生什么有趣的事情呢?”
二、边猜边想，欣赏故事
1.师：“快乐轮胎滚呀滚，滚到了哪里?像什么?
2.师：快乐轮胎滚呀滚，又滚到了哪里?小动物坐在上面，像什么?
3.师：你觉得小动物快乐吗?轮胎快乐吗?
4.师：轮胎还有可能个带小动物去哪儿?
师小结：轮胎有很大的本领可以带小动物们去很多地方，一起体验轮胎带给大家的快乐。
三、大胆想象，积极表达
1.引导幼儿把自己想象成一只快乐的轮胎，根据教师的语言提示做出相应的动作。如：轮胎穿过隧道，与另一只快乐的轮胎打着招呼，滚到告诉公路上，滚到幼儿园里，他加快速度，最后快要飞起来了。
2.师：说一说，轮胎去的地方会发生什么有趣的事情。
3.师：我们一起来乘坐一次快乐的轮胎吧。
附故事：
快乐轮胎
小松鼠跳呀跳，哇——山坡上滚下来一个圆圆的东西，小松鼠来不及躲，只好往上一跳，跳到这个圆圆的东西上面。啊，原来是轮胎!
小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩!
前面有条河，圆圆的轮胎滚进了河里，圆圆的轮胎漂到了河边。小松鼠想把圆圆的轮胎拖上岸，唉——总也拖不动，小动物们一起帮忙，哈哈，轮胎拖上岸，又滚起来。哇哈哈，轮胎一会滚到了山谷下面;哈哈哈，轮胎一会儿弹上了天。真好玩!“啊哇啊哇”——小动物们乘着轮胎滚过山坡，滚过山谷，像乘过山车似的，大家尖叫着，大笑着，从山坡上滚过......这真是个快乐的轮胎!
活动延伸：
幼儿一起对轮胎进行装饰和点缀。在故事表演中感受轮胎带给大家的快乐。
《快乐轮胎》课后反思：
故事内容简单，情节有趣、生动，激发幼儿的兴趣和求知欲，利用挂图讲述故事情节，幼儿更能形象的感受故事情景，活动中，很多环节用到提问法，教师提出问题，引导幼儿展开想象，一步一步的走入故事中，幼儿对于故事情节会更深刻，最后环节，幼儿大胆想象，加上相应的动作，整个过程流利，孩子轻松学，课堂气氛活跃。非常积极、主动。反思还有很多，我还有很多不足，如教案设计方面、过程中等，方方面面我更应该多多学习如何引导孩子，孩子...我应该在不断的努力与学习实践中锻炼自己，让自己与孩子一起收获更多!