《春天的电话.幼儿园语言教案

《春天的电话.幼儿园语言教案（精选7篇）

《春天的电话.幼儿园语言教案 第1篇

教学目标：

1、喜欢春天、喜欢春天的阳光，乐意和同伴一起交流自己的感受。

2、能用绘画的方式大胆表达，尝试和同伴一起创编散文诗《太阳的朋友》。

3、萌发对文学作品的兴趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、培养幼儿高自控性和高兴奋性。

教学准备：

太阳图片、春天美好的景色图片

教学过程：

一、出示太阳的图片，老师提出几个问题供小朋友讨论。

1、太阳是什么样子的?

2、你们喜欢太阳吗？

3、太阳照在身上是什么感觉呢？

4、晒太阳的好处有哪些？

5、晒太阳的坏处有哪些？

二、诗歌：太阳，我喜欢你（将已有经验进行整理成一段好听的散文诗供幼儿欣赏）图一（已画好）：

冬天过去了，春姑娘带来了春风和春雨。春天的太阳还带来暖暖的阳光，我们一起找太阳做朋友吧。

老师说：“太阳，太阳我喜欢你，你金灿灿的阳光从天上洒下来，把大地都变成了金色，真美丽”。

天天说：“太阳，太阳，我喜欢你，你是暖暖的阳光照在我的身上，让我觉得好象躺在外婆的怀里。”

忙忙说：“太阳，太阳，我喜欢你，你让校园里的迎春花都开了，还有桃花、紫荆花、海棠花也来和我们做朋友”

宁宁说：“太阳，太阳，我喜欢你，你照在我的脸上是好舒服的，好象老师的手在摸我的小脸蛋”

奇奇说：“太阳，太阳，我喜欢你，你能帮助我们补钙，让小朋友都长得壮壮的。”

三、鼓励幼儿续编诗歌：

发挥小朋友们的想象力，将其改为诗歌。

四、游戏：找太阳带领小朋友到户外找太阳、寻找阳光、充分感受阳光照在身上是什么感觉。

《春天的电话.幼儿园语言教案 第2篇

设计意图

《春天的电话》是一则童话故事，故事结构简单，语句重复，符合中班幼儿的认识特点。她既能激发幼儿观察春天变化的兴趣，又能通过学习掌握电话内容达到练习说话的目的。这则童话用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物的美好景象。

1.引导幼儿边听边观察图片，有意将小动物插图与他们在春天各自喜好相应特征放在一起，帮助幼儿建立起相关表象，从而理解掌握故事内容为他们学说故事对话做必要的铺垫。

2.通过讨论强化小动物打电话的先后顺序，使幼儿掌握故事的情节发展。动物形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。

3、通过游戏，“打电话”既能激发幼儿观察春天变化的兴趣，又能通过学习掌握电话内容达到练习说话的目的。

4、教师要将听故事作为引导幼儿认识春天，观察春天拉开序幕，可以充分利用故事迁移和扩展故事内容。引起幼儿观察的兴趣，积累知识，练习语言。

活动目标

1.理解故事内容，了解并说出知道春天的基本特征。

2.说出故事中的对话，能够分角色进行表演。

3.懂得与同伴之间要相互友爱、关心。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

活动准备

1.事先带领幼儿外出找过春天。

2.多媒体课件。

3.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公鸡等动物头饰。

活动过程

一、引出故事内容，引起幼儿学习兴趣。

↗引导观察春天

完整欣赏→理解↘报告春天的秘密 →学说对话→掌握进展顺序→表演游戏

1.师：“春天来了，天气暖和了，我们去郊游吧。”

听开火车音乐进活动室。

2.师：“轰隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。(出示小熊)它揉揉眼睛，推开窗户往外一看：“啊!春天来啦!”

春天是大地有什么变化?(请幼儿回答：春天的特征)

3.小熊可开心了。它想把这个好消息告诉给朋友们。那小熊会用什么办法告诉朋友们呢?(请幼儿回答：打电话)

二、分段欣赏故事，学习故事中的对话。

1.提问：“小熊给谁打电话了?小熊对小松鼠说了什么呢?”

小熊连忙拿起电话给小松鼠打电话，得儿得儿拨电话号码，12345, “喂，小松鼠吗?春天来了，树上的雪融化了，快出来玩吧。”

2.提问：小松鼠给谁打电话了?小松鼠对小白兔说了什么呢?”

小松鼠听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小白兔打电话，得儿得儿拨电话号码，23451， “喂，小白兔。你好!春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧。”小白兔说：“好的，谢谢你!再见!

3.小白兔是怎么做的?小白兔给谁打电话了?小白兔对小青蛙说了什么呢?小青蛙是怎么说的?

小白兔听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小青蛙打电话，得儿得儿拨电话号码，34512，“喂，小青蛙。你好!春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧”。

现在小女孩请起立，请你们来做小松鼠。小男孩就坐着，请你们来做小白兔。我来做小青蛙，我们一起来打电话吧。<文章.出自快思教案网.>好吗?叮铃铃叮铃铃电话响了。小松鼠说…… 小白兔说……小白兔听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小青蛙打电话，叮铃铃叮铃铃，小白兔说……小青蛙说……你们表演的真棒!现在女孩子请坐下，请你们来做小松鼠。男孩子请起立，现在请你们来做小白兔。我来做小青蛙，我们再来一起来打电话吧。好吗?(先女孩做小松鼠，男生做小白兔进行练习，再交换一次角色进行练习，教师一直做小青蛙，师：小青蛙知道春天来了，那它会给谁打电话呢?(幼儿回答)让我们接着往下听。

4.小青蛙给小公鸡打电话说了什么?小公鸡是怎么回答的?

小青蛙听了电话，知道春天来了。也拿起电话给小公鸡打电话，得儿得儿拨电话号码，45123，小公鸡吗，春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧!

5.提问：小公鸡给小熊打电话说了些什么?小熊是怎么回答的?，小公鸡听了电话，知道春天来了。也拿起电话得儿得儿拨电话号码，51234，给小熊打电话： “喂，小熊吗?春天到了，山上的花开了，快出来采花吧。”小熊说：“好的，谢谢你!再见!”

现在谁愿意上来做小青蛙、小公鸡和小熊?下面的小朋友请和我一起来讲。

你们表演的太棒了!(分成3组，以三角形的形式站好。第一个幼儿戴头饰。)

6.师：小熊听了电话，高高兴兴来到了外边，看见大家都出来了。它对小公鸡说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是它先给我打电话的，应该谢谢它。”小松鼠指着小熊说：“我们应该谢谢小熊!是它第一个给我打电话的!”

小熊听了，连声说：“不用谢，不用谢!”

三、教师完整讲述故事，请幼儿欣赏。

1、建议教师讲二遍故事。

第一遍教师有表情地讲故事，通过听初步感知故事内容。第二遍可出示挂图，先出示一幅冬天的图景，按故事情节发展逐一出示相关图景，例如“春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧，”讲到此，就掀开原“山坡”变成山坡一片绿草地，并且对将小兔放于草地上，建立相关表象，帮助幼儿理解故事内容。

2、理解掌握故事内容。

建议提问：

你听到谁打电话了?说了些什么?这样的问题比较大，能针对不同层次幼儿的发展水平，回答的内容可多可少，语句可长可短，因人而异。

进一步理解内容建议提问：

为什么小白兔要告诉小花蛇，河里的冰融化了?

为什么小黑熊要告诉小松鼠，树上的雪融化了?

为什么小松鼠告诉小白兔，山坡上的草绿了

着重理解小动物的喜好与春天相应的特征。

听故事学说对话。

2、再完整讲故事，讲到对话处请幼儿跟着一起讲

3、接着让幼儿任选一个角色，二个一组，手拿电话(自制的或替代品，学说对话)

请个别幼儿上来说说“你刚才给谁打电话了，说了些什么”

讨论故事情节发展的顺序。

建议讨论：谁第一个打电话，最后接电话的是谁，着是怎么回事?引导幼儿讨论，明确小动物打电话的顺序，有意记忆故事情节发展。

表演故事：请5位幼儿扮演5种小动物，强化先后顺序。

后续活动。

①建议教师为幼儿准备头饰，可让幼儿自由结伴，表演游戏。

②引导幼儿观察春天的变化，找一找“春天的秘密”，积累经验。

③将观察到的变化，通过“打电话”的形式，报告给同伴，培养幼儿大胆、响亮的表达。

四、表演

幼儿戴上头饰进行表演，学说故事的对话。

五、教师小结，对幼儿渗透教育。

教师小结：故事里的小动物们都愿意把春天来了的好消息告诉给好朋友，懂得互相关心、团结友爱。你愿意关心、帮助朋友吗?你会怎么关心、帮助朋友呢?

我们班的小朋友颜浩咳嗽，没来上幼儿园，我们拨通颜浩家的电话号码，关心一下好吗?你们真是一群有爱心的小朋友。现在让我们一起去帮助朋友们吧。

附故事

故事：春天的电话

“轰隆隆!打雷了……”。

睡了一个冬天的小黑熊被惊醒了，揉揉眼睛，打开窗户往外一看：“啊，原来春天来了!”他连忙拿起电话，“得儿得儿”拨电话号码——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠吗?春天来了，树上的雪融化了，快出来玩玩吧!”

小松鼠听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——2，3，4，5，1，“喂，小白兔吗?春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧!”

小白兔听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙吗?春天来了，河里的冰雪融化了，快出来游泳吧!”

小青蛙听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——4，5，1，2，3，“喂，小公鸡吗?春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧!”

小公鸡听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊吗?春天来了，山上的花开了，快出来采花吧!”

小黑熊听了电话，高高兴兴地来到外边，看见大伙儿全出来了。它碰见小公鸡，说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是他先打电话通知的，应该谢谢他。”小松鼠却指着小黑熊说：“我们应该谢谢小黑熊!是他第一个给我打电话的!”

小黑熊听了，连忙用两只大手捂住脸，连声说：“不用谢，不用谢。”

教学反思

春天的电话”是一个童话故事，故事里面活泼可爱的小动物们深受孩子们的喜爱。在故事中，动物的对话是该活动的重点，其次动物的电话号码的记忆其实是个难点，因此在活动中应把这个难点简化，让幼儿知道号码是有5个相同的数字进行的不同组合。幼儿平时十分喜欢听故事、讲故事。通过拨打电话“12345”引导孩子找出电话号码的规律，激发幼儿主动积极地观察、讲述、表演。

在本次活动中我发现孩子们的词汇量较少，从而阻碍了孩子的语言表达。在活动中，还还是教师说得比较多。此外，孩子们的倾听能力还有待加强，在今后的工作中，我觉得我应该从讲故事开始，先丰富孩子们的词汇量，由词语开始，逐渐向句子发展，引导孩子们用原有的经验和当前的学习内容更好的相结合，学会灵活运用字、词、句，最终培养孩子们的口语表达能力、语言组织能力与自信。

中班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因此在区域活动如果能利用头饰和道具并布置相应的场景，其效果会更好，这样不仅可以引起更浓的参与兴趣，还能让他们在游戏中再次深入理解故事的内容。整个活动开展的较成功。

《春天的电话.幼儿园语言教案 第3篇

随着全球化的深入, 各国之间交往日益频繁。因此, 电话口译 (over-the-phone interpreting) 已经成为各国间高效沟通的重要工具。如今大部分研究集中于面对面口译或会议口译中的副语言 (paralanguage) 信息, 此时译员可以借助于视觉信息完善其口译工作。而电话口译中视觉信息的丧失使得掌握听觉信息即副语言在电话口译话轮转换中的作用显得尤为重要。

笔者主要研究话轮转换停顿持续时间 (switching pause duration) 、语音标志 (speech signals) 和语调 (tone) 这三种副语言在话轮转换中的作用, 通过实例与理论结合的方式为电话口译员的口译工作提供借鉴。先前研究大部分为面对面口译 (face-to-face interpreting) , 而本文的创新之处在于研究对象是电话口译, 研究方法是将理论与实践相结合。

第二章是理论基础。介绍副语言、电话口译和话轮转换的相关内容。副语言可以分为五类——个人音质符号 (voice identifiers) 、语音分隔符号 (vocal segregates) 、语音区别符号 (vocal characterizers) 、语音修饰符号 (vocal modifi ers) 及语音替代符号 (vocal alternants) 。话轮转换停顿持续时间和语音标志属于语音分隔符号, 而语调属于语音区别符号。第三章首先通过话轮转换停顿持续时间对比, 解释判断说话者情感状态对口译的影响;通过对不同的填补词语 (hesitation fillers) 的分析, 解释语音标志对口译员接话的影响;最后通过对比汉语和英语的三种语调, 解释语调在口译中的含义。

2 理论基础

2.1 口译

2.1.1 口译的发展和分类

根据对话发生的不同场合, 口译可分为会议口译和社区口译。在全球化的背景下, 社区口译取得了快速发展。 (Gentile, Ozolins&Vasilakakos, 1996) 医学口译、法庭口译或联络口译被视为社区口译。电话口译作为一种重要的新型社区口译受到广泛传播。

2.1.2 电话口译

电话口译是“一种可以使不同语言的说话者在电话口译员的帮助下相互沟通, 译员及双方说话者均不在同一地点” (Heh, Yung-Chung&Hu Qian, 1997:51-62) 。在1957年, Fredo Nestler发表了一篇关于德国电话口译的文章, 由此开始电话口译。之后澳大利亚联邦政府在1973年开始有了电话口译服务。美国的电话口译市场也迅速繁荣, 尤其是医疗保健、保险行业及法庭。

电话口译利弊共存。首先, 利在于其低成本, 容易获得 (便利性) 从而节省各方时间。然而其弊端在于视觉信息的缺失。这也使得客户可能会对口译者的译文产生怀疑。因此, 笔者讨论的是在视觉信息缺失的条件下, 如何利用电话口译中的听觉信息 (即副语言) 进行口译。

2.2 副语言的定义、发展及分类

在国外, Trager (1958) 在Paralanguage:A First Approximation一文中首次将副语言定义为语气 (tones of voice) 。之后, Hockett和Pittenge对个人音质进行研究, 之后出现了副语言的明确定义, “副语言是可选择的音效 (如语气) , 副语言伴随或改变话语的音素, 或直接代替话语。副语言还可以传达信息。沉默 (silence) 和停顿 (pause) 也属于副语言” (Webster, 1983) 。在国内, 中国学者也对副语言进行了定义和分类。曹合建 (1997) 给出了副语言的分类, Trask (1995) 认为副语言是如音高、音速等的一些非切分声音特性。笔者讨论的是狭义上的副语言, 即只有听觉信息而无视觉信息。根据曹合建 (1997) 的分类, 副语言可以分为五种:个人音质符号 (voice identifiers) 、语音分隔符号 (vocal segregates) 、语音区别符号 (vocal characterizers) 、语音修饰符号 (vocal modifiers) 及语音替代符号 (vocal alternants) 。话轮转换停顿持续时间属于语音分隔符号, 可以推测说话者个人情感状态;语音标志也属于语音分割符号, 能暗示说话者继续话题的意愿;语调属于语音区别符号, 可表达说话者的言外之意。

2.3 话轮转换的定义、规则及阶段

对话中的一方开始说话到说话结束时的说话内容称为一个话轮。“话轮转换是交际者在国际活动中有权力或义务接过话轮的一个过程” (Sacks, Schegloff&Jefferson, 1974:696-735) 。话轮转换遵循两个规则——话轮构成规则 (the rule of turn components) 和话轮分配规则 (the rule of turn allocation) 。根据1975年Grice提出的会话的合作原则和以上两个规则, 会话双方可以高效沟通。话轮转换分为三个阶段——开始发话 (taking the turn) 、持续发话 (holding the turn) 、放弃发话 (yielding the turn) 。开始发话通常是以招呼语的方式。当出现话语重叠或话轮转换停顿, 交谈的其中一方可以通过诸如er, mm, excuse me, wait for a moment, sorry等词来开始发话。持续发话可以通过使用如but, and, well, you know, let me see等填补词语。放弃发话时可以利用如all right, have a nice talk with you此类的句子或短语来达成。

3 副语言在电话口译话轮转换中的作用

笔者将对话轮转换停顿持续时间、语音标志及语调进行分析, 从而为电话口译员的口译工作提供参考。

3.1 话轮转换停顿持续时间

话轮转换停顿持续时间指的是话轮间停顿的时间间隔。研究话轮转换停顿持续时间时利用了UUDB (the Utsunomiya University Spoken Dialogue Database for Paralinguistic Information Studies) 的数据 (Mori Satake, Nakamura&Kasuya, 2008) 。UUDB有7组大学生 (12名女生和2名男生) 。该实验观察了6项对比内容。本文选取了其中2项内容进行分析, 即快乐—悲伤 (pleasantunpleasant) 和积极—消极 (positive-negative) 。以上7组大学生在不同的情感状态条件下展开了对话。实验记录了1, 862条对话信息, 均为正常转换。话轮转换停顿持续时间是指当前话语的开始时间与上一句话语的转换关联位置 (transition relevance place:a place where a turn-taking might happen) 的时间之差。根据大学生的情感状态和话轮转换停顿持续时间的相关记录, 得到如下图1所示结果。

但是此结果可能会受到诸如u n这样的反馈语 (backchannel) 的影响, 因为这些反馈语会出现在第二句话真正开始之前, 因此会造成话轮转换停顿持续时间偏短。在对以上1, 862条对话信息排除含有反馈语的对话后, 选出1, 490条有效对话信息。结果如下图2 (Mori, 2009) 。

因此得到如下结论:若说话者停顿时间超过1.5秒, 说明他 (她) 很有可能处于烦恼或消极的状态。这时译员要注意自己的表达并且在双方之间传达信息时充当润滑剂的作用。译员应尽量保持中立并尽可能避免不愉快的对话。相反, 若说话者停顿时间低于1.5秒, 译员大致可以推断双方的谈话氛围比较和谐, 这也相应地减少了译员的压力。所以译员可以通过话轮转换停顿持续时间来判断双方的情感状态, 从而更好地完成口译工作。

3.2 语音标志

语音标志属于语音分隔符号, 指的是填充词语及表明话语未结束的一些词项。电话口译时译员需要知道何时应该接过话轮并且预测一个话轮的结束。通常会有一些填充词语和词项如I think, you know, well, but作为提示。 (田华, 2005:14) 这些标志可以帮助电话口译员更精确地进行口译工作。如下面对话:

Sam:Hi, this is Sam Robber.Is that James Green?

James:Speaking.What’s the matter?

Sam:I’d like to invite you to visit the British museum this Saturday.I want to know whether you are available this Saturday afternoon.

James:Let me have a look at my schedule.Well, I often stay indoors on Saturdays, watching TV or playing computer games.But now that you wanna go to the museum I will accompany you.Anyway, you are my second half.

出现well和but时, 表明说话者还想继续说话, 此时译员不宜打断说话者。

同样, 也有一些标志表明话轮的结束。例如:

A:I think we need to facilitate the development of our company by innovation.Only innovation can make us stay in the leading role.

B:I agree with you.What you said just hits the point and represents my view.Have a pleasant talk with you.

A:All right, and today we can stop here.

Have a pleasant talk with you和today we can stop here表明一句话的结束, 此时译员可以开始进行口译。因此, 译员可以通过相关的填补词语和词项判断说话者继续话题的意愿, 适时地进行口译工作。

3.3 语调

语调是一种语音区别符号。在英语口语种主要有三种语调, 即降调 (the falling tone) 、升调 (the rising tone) 和降升调 (the falling-rising tone) 。在汉语中也有三种基本语调:降调 (the falling tone) 、升调 (the rising tone) 和平调 (the fl at tone) 。笔者集中讨论英语中的降调和汉语中的升调在表达说话者言外之意中的作用。

说话者: (升调) 为什么会出现这样的现象?我不是很明白。

译员: (降调) Why does this phenomenon happen?I don’t really understand.

汉语说话者用升调提出特殊疑问句而译员译成英语时用降调译出特殊疑问句。吴星 (2009) 谈到在汉语中, 升调常常用于疑问句中表示说话者希望听众思考他刚刚说的话, 而英语中, 降调常常用于特殊疑问句中, 升调是用于一般疑问句和反义疑问句, 表示说话者的怀疑, 轻微的责备或者要求上一个说话者重复原话。因此, 电话口译员在听到汉语的升调时, 应以降调译成英语。

了解不同文化中的降调和升调含义对于电话口译员的工作至关重要。不同的语调表达不同的言外之意。

4 结束语

通过实例和理论相结合, 笔者讨论了话轮转换停顿持续时间、语音标志及语调在电话口译话轮转换中的作用。话轮转换停顿持续时间暗示说话者的情感状态, 语音标志表明说话者是否持续发话的意愿, 语调传达说话者的言外之意。本文的创新之处在于研究对象是电话口译, 研究方法使用的是理论与实践相结合。但是, 本文仅讨论了三种副语言, 其他如节奏、音速、音量等副语言也值得深究。电话口译员可以对其他副语言加以研究后更好地进行实战口译。

摘要：电话口译作为一种新兴的社区口译形式, 在为各国间的沟通提供便利。而电话口译中视觉信息的缺失使得掌握听觉信息即副语言在电话口译话轮转换中的作用显得尤为重要。笔者对副语言在电话口译话轮转换中的角色进行研究, 通过实际试验与理论探讨相结合的方式推断出三种副语言可以为电话口译者提供重要借鉴。话轮转换停顿持续时间可以推测说话者个人情感状态, 语音标志能够表明说话者继续话题的意愿, 语调传达出说话者的言外之意。因此, 掌握好这三种副语言能够为电话口译员在缺失视觉信息条件下更好实现恰当的话轮转换提供帮助。

《春天的电话.幼儿园语言教案 第4篇

1.鼓励幼儿在故事中仔细倾听并乐意表达自己的想法。

2.萌生与同伴友好共处的愿望，体验同伴间相互交流的快乐。

【活动重点】

理解故事内容，感受打电话带来的快乐。

【活动难点】

能根据自己的生活经验，想出各种让小鸟与小老鼠交流的办法，并对打电话的内容展开想象。

【活动准备】

喇叭花电话PPT。

【活动过程】

一、引出故事，了解故事角色

教师演示动画画面边讲述边提问：

（1）这是什么？是一棵怎样的树？

（2）树上住着谁？让我们数数有几只小鸟？

（3）这又是什么地方？住着谁？有几只小老鼠？

二、讲述故事，了解故事内容

1.师讲述第一段：在一棵很高很高的树上，住着三只很小很小的小鸟，树下住着三只很小很小的小老鼠。

2.师讲述第二段：小鸟很想去找小老鼠玩，可是，它们还没有长齐羽毛，不会飞。小老鼠很想去找小鸟玩，可是它们又不会爬树。

3.演示画面讲述后提问：谁能帮小鸟和小老鼠想出好办法让它们一起玩？（根据幼儿的回答，引导他们可以请哪些小动物、哪些东西来帮忙，学习一些好的用词。）

4.师讲述第三段：一只小老鼠在树下种了棵喇叭花。

提问：小老鼠为什么要在树下种喇叭花？

5.讲述至最后，解开孩子心中的谜团。

其间引导孩子学学简短的电话问候，也可以引导孩子想想：如果你是小老鼠，你会怎样给小鸟打电话？

三、创设情景：对打电话的内容进行大胆想象

1.小鸟受伤

启发：小老鼠和小鸟打电话时的语气是怎么样的？表情是怎么样的？它们会说些什么？

2.小老鼠过生日

（1）如果你是小鸟，你会打电话通知谁？说些什么？

（2）幼儿大胆表现不同的角色。

四、完整欣赏故事

五、活动延伸：打电话

过渡引导：小朋友你们有没有好朋友？想不想也和好朋友说说悄悄话？

《春天的电话.幼儿园语言教案 第5篇

活动目标：

1、理解故事内容，学说打电话内容，了解春天的特征。

2、懂得把美好的事情与人分享的快乐。

3、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

4、理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。

活动准备：

1、事先带领幼儿外出找过春天。

2、故事图片。

活动过程：

一、谈话导入：春天来了，我们一起找过了春天。小朋友们看到的春天里有些什么?

总结：我们看到的春天里有黄黄的油菜花、绿绿的麦苗、好看的蚕豆花、青青的小草、美丽的豌豆花……春天真美啊！

二、完整欣赏第一遍故事。

师：小朋友们找的春天真美啊，很多小动物也想去找春天，听一听有哪些小动物也找到了春天师幼互动，理解故事内容，了解故事人物师：好听的故事欣赏完了，你们听到故事里有哪些小动物呀?根据幼儿回答，教师逐一出示动物图片。如有没有说到的，教师提醒：看，还有一个朋友被你们忘记了,我们来把它请出来。

三、分段讲述学说打电话内容第一段：

(1)指着小熊，师：小胖熊知道春天来了，他是用什么办法告诉他朋友的?(打电话)出示电话图片，追问：电话里小胖熊说了什么?幼儿如果没有反应，没关系，那我们来仔细听一听吧!

提问：电话中小胖熊是怎么说的?(请4名幼儿来说一说)小结：小胖熊打电话给小松，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧！

出示图片(树上的积雪融化)☆第二段：集体学说(1)小松鼠听完电话后，他会做什么呢?(继续打电话)你们刚才听得真仔细，边讲述：小松鼠听了电话，得儿得儿拨号码，“喂，小白兔吗?春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!”

边出示画：山坡上的草都绿了。

(我们一起来学着小松鼠打电话的样子，跟随教师学说(喂，小白兔吗?春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!)集体再次整齐地说一遍☆第三段：个别学说(1)小白兔听完电话后心情怎么样?(很开心)他也想到了给好朋友打电话，小白兔的好朋友会是谁?(幼儿凭记忆猜测)他会对他的好朋友说什么呢，我们一起来听一听。

小白兔听了，得儿得儿拨号码。“喂，小花蛇吗?春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧!”

(3)听完后：小白兔给谁打电话了?小白兔对小花蛇说了什么?谁能来学一学，请1名能力强的幼儿来试一试。边讲述边出示图画(河里的冰融化了)教师帮助提醒,引导幼儿看着图画(学说对话)(喂，小花蛇吗?春天来了，河里的冰融化了，快出来散步吧!)☆第三段：看图说(1)小花蛇听完电话后也好开心，他想到了给好朋友小狐狸打电话,小花蛇会对小狐狸说什么呢?出示图画请幼儿观察，你觉得小花蛇会对小狐狸说什么呢?师：我们来看看小花蛇对小狐狸说的话和你想的是不是一样的。

边讲述故事边出示图画(放风筝)小花蛇听了电话，得儿得儿拨号码。“喂，小狐狸吗?春天来了，天气暖和了，快出来放风筝吧!”

原来小花蛇给小狐狸打电话说(喂，小狐狸吗?春天来了，天气更暖和了，快出来放风筝吧!)我们一起来学一学。

再次完整欣赏故事：请你们看着图片和老师一起来讲一讲这个故事好吗?

故事讲完了，你喜欢这些小动物吗?为什么?(因为这些小动物把自己找到春天开心的事情和好朋友一起分享所以自己也很开心了。原来分享不一定就是分享吃的东西，还可以一起分享开心点事，把开心传给大家)我们也去把这件快乐的事情分享给教室里的好朋友吧!

迁移经验：打电话给自己的朋友小朋友们也找到了春天，你会打电话告诉谁，会叫他一起做什么事情呢??

附：《春天的电话》

“轰隆隆!”打雷了睡了一个冬天的小胖熊被惊醒了。它揉揉眼睛，打开窗户，往外一看：“啊，原来是春天来了!”它连忙拿起电话，得儿得儿拨电话号码，“喂，小松鼠吗?春天来了，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧!”

小松鼠听了电话，得儿得儿拨号码，“喂，小白兔吗?春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!”

小白兔听了，得儿得儿拨号码。“喂，小花蛇吗?春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧!”

小花蛇听了电话，得儿得儿拨号码。“喂，小狐狸吗?春天来了，天气暖和了，快出来放风筝吧!”

你看，小动物们都出来了，大伙儿在草地上快乐地玩游戏呢!

故事分析：

故事是通过小动物们之间互相打电话，传递春天的信息，互相告知春天的各种特征：春天来了，树上的树上的雪融化了，快出来玩游戏吧!山坡上的草绿了，快出来吃青草吧!河里的冰融化了，快出来游泳吧!天气暖和了，快出来放风筝吧!通过小动物们打电话互相告诉春的信息，理解与朋友分享快乐的事情是一件开心的事情。

教学反思：

在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

《春天的电话.幼儿园语言教案 第6篇

设计意图：

我从两方面考虑设计了这节活动。一方面，这节活动是在《春天来了》的主题背景下进行的，孩子们对于春天大自然的一些特征积累了比较多的经验，有可说的话题，所以我在活动中渗透了一些有关春天的内容，例如：冬眠的动物醒来了、春天大自然会有哪些变化等。另一方面，根据我班孩子在倾听习惯上的一些问题，在这节语言活动中，我设计了一个打电话的环节，借助打电话的方式让幼儿了解倾听的重要，体验与同伴对话的乐趣。

目的：

1、尝试根据画面内容和线索进行联想，并愿意在集体前表达自己的想法。

2、能借助于对话的方式对“对话语言”产生兴趣。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

准备：

PPT

过程：

一、引出：春天来了

1、出示第一张PPT，引导幼儿讨论：在图片上看到些什么?猜猜会是什么季节?

2、出示第二张PPT：小熊在家里干什么?(播放呼噜声)小熊为什么要睡觉呢?你有什么叫醒小熊的办法吗?(小熊快醒醒吧，美丽的春天来到了)

3、出示第三张PPT：小熊会打电话给谁呢?

二、打电话：

1、猜猜小熊会给哪个冬眠朋友打电话呢?下面的数字表示什么?“屈;老师.教，案网出处”谁愿意做小熊给小松鼠打电话呢?(幼儿扮演小熊，老师扮演小松鼠进行打电话游戏)

2、小熊又打电话给谁了呢?小乌龟的电话号码与小松鼠的一样吗?(老师扮演小熊，幼儿扮演小松鼠进行打电话游戏)

三、延伸：和好朋友打电话要求：在打电话之前想好要打给谁?要听清楚朋友说了些什么。

分析与反思：

我在设计活动时，能关注幼儿的已有经验。近阶段我班正在进行《春天来了》的主题活动，幼儿通过外出散步、春游等一系列活动，已敏感地察觉到了许多来自植物身上的变化，有了许多关于春天的话题。但幼儿的观察仅停留在植物的身上，而实际上春天的变化还可以来自于人和动物身上，因此我在活动中融入了许多关于春天大自然变化的知识，还特别添加了关于冬眠动物苏醒的知识点，从而进一步拓宽幼儿的观察面，推动幼儿探索的进一步深入。

在目标制定上，我能注意目标的细化、针对性以及与过程中重点环节的匹配，以便于更好的在活动中落实目标。

在活动中，我能注意用完整优美的语句给幼儿创设良好的语言氛围，让幼儿在无形中受到感染与熏陶。例如：在回应幼儿时，我并不是单纯的重复幼儿的话，而是通过自身的语言美，给幼儿一种语言刺激。当幼儿说：看到了云，我就说：看到了兰兰的天空中飘着一朵白云。

《春天的电话.幼儿园语言教案 第7篇

活动目标：

1、理解故事内容，萌发对春天动植物变化的兴趣。

2、积极参加角色扮演，体验互相关心的心情和热爱大自然的情感。

3、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。

活动准备：

1、《幼儿画册》、挂图和故事录音磁带。

2、视频展示台

3、相关角色的头饰。

活动过程：

1、教师引导幼儿观察表现春天和冬天的两幅图，启发他们比较其不同之处，重点观察人和小河、草地、鸟、花等的变化。

2、教师介绍故事名字后，播放配乐故事录音。

3、第二次播放故事时，结合图片，按故事内容的顺序提问：

①这个故事发生在什么季节？你是从哪听出来的？

②小动物是怎样打电话的？谁给谁打的电话？它说了些什么？

③你发现在春天到来时，哪儿变了？（启发幼儿把自己的发现编成小动物打电话的情节，丰富故事内容。）

④小动物喜欢把自己的新发现告诉小伙伴，你有新发现时能告诉小朋友吗？你怎样告诉他们？

4、提供头饰、电话等道具，指导幼儿分别扮演角色，用打电话的形式表演故事时，为减少记电话号码的困难，引导幼儿从这几个电话号码中发现规律，也可让幼儿自己用数字卡排列电话号码，放到电话旁。

教学反思：

《春天的电话》这个故事结构简单，语句重复，它用小动物打电话的形式来描述春天万物的变化，让幼儿在理解故事的内容中，知道春天的一些季节特征，并体验伙伴间相互关心、团结友爱的美好情感。活动中，幼儿对童话故事非常感兴趣，通过理解、复述故事内容，他们对春天季节的变化有了进一步的认知，并基本能理清故事中小动物打电话的顺序。但活动中也有不足之处：一是了解故事并复述故事内容的时间较长，引起幼儿的兴趣疲劳，所以有的幼儿表现为注意力不集中，可如果对故事的情节不熟悉的话，后面的活动就会有阻碍，这样就达不到预设的目标。二是教师的指导显仓促，没能很好的引导幼儿按故事中的顺序打电话进行交流体验，在相互关心、团结友爱的情感教育方面有所欠缺。三是在评价上没能达到具体积极的评价，大多是简单的、大众化的表扬用语。如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑活动的各环节，让知识、情感、技能这三方面的目标都能够更好的体现在活动中。