特色班级成果展

2024-06-13

特色班级成果展（精选8篇）

特色班级成果展第1篇

特色班级成果展总结

一（1）班

特色班级建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。好的环境能够激励人，可以改造人。

教室是一切教学教育的主阵地。营造一个整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。这学期以来我班同学用自己的双手和智慧制作了名片、书法、绘画等特色作品，把教室变成了学习、成长的乐园。

前方的图书柜里的图书是同学们从自己家里带来的。下课后，同学们都争先恐后的来借阅，这些课外书丰富了同学们的知识、开阔了同学们的视野，净化了同学们的心灵，充实了同学们的生活，使同学们爱上了读书，快乐地遨游在书的海洋中

教室的后方是黑板报，我们结合课文教学和时间更换了黑板报。学期初我们以“大集体”为主题来了一期黑板报，同学们用卡纸在这里勾勒自己的名片。用粉色添涂欢乐；用蓝色丰富想象；用黄色表现稚气；用绿色描绘梦想。在美术张老师的引领下这黑板报卡片都是学生自己设计、自己书写的。放手让学生自己干，可以让他们表现自己的想法，培养创造个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

“看谁做得好”专栏。这里展示的是大家的书法作品，我是希望通过教学生学书法，再教学生学做人！这些作品有的清秀、有的刚健、有的朴拙„„说实话，学生的作品还显的稚嫩„„但，通过这些习作，时时提醒大家:向同伴学习,不断完善自己,得到进步。另外，“看谁表现捧”专栏上每一个同学都有自己的展现舞台，看谁的小红旗越多就越能体现他们乐学，勤奋，获得了众师生的好评，这个专栏给同学们的学习营造了一种向上的动力。希望全体学生都能做到有纪律、懂文明、有理想！

班级的精神特色是特色班级的核心和灵魂。一个班级有了自己的特色，那么这个班级就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，这一种特色就是一种精神，它看不到，但又无处不在，每时每刻影响着每一个学生和老师。班级口号设置为“我健康，我快乐，我学习，我进步！”希望同学间相互帮助相互促进，积极向上，善于向困难挑战，永不言败。

以学习为主线,以班级的凝聚力为轴心,组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体活动的深化。针对班级实际，抓住他们的爱好，找出一个突破口。组织各类比赛时，我们积极参加。在比赛中，我注意引导他们的团队精神和合作意识，尤其是在体育活动中，相互的配合，培养协作精神。在本次秋季运动会中，我们班获得了团体获得第二名。特色班级的建设，在以人为本的核心下，进入了深层发展阶段，看似极简单的一种方式和方法，却对学生的身心产生了极具影响的效应。在这里，每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着这些学习学生，在崎岖的求学之路

上不断进取。一定用“好行为、好口才、好书法、好才艺、好文章、好体魄”的六好工程的标准慢慢培养他们。

（相关图片如下）

广播体操

团体总分第二名

广播体操二等奖

学生作品

运动员

特色班级成果展第2篇

—— 商08级3班建设成果展诗歌

冬日的气息走进零九的岁末

漫天的寒意掩盖不住三班学子火一样的热情身披活动盛装的校园成了欢乐的海洋

今天，一千多商学院学子欢聚一堂

今天，同一个梦想同一个家的人来到了一起

今天，迎来了系组织部“班级建设成果展示”的日子今天，迎来了三班展示自己风采的日子

一、活动篇清清涪江菁菁校园绵阳师范学院

山水磨家莘莘学子绵阳师范学院商学院二00八年九月十二日，我们相识在这里从此，抒写了在绵阳师范学院的崭新篇章

风华的岁月充满活力的校园

让每一位进入师院的学子如沐春风新生茶话会凝聚了同学们的热情团组织生活展现了班级体的团结

岁月慢慢行

班级建设展现新风貌团结之心演绎新精彩拼搏之情开创新篇章

“歌唱青春展现自我”

似冬日的暖阳，温暖在三班每一个人的心田如夏日的激情，澎湃在三班每一个人的胸怀野炊活动，尽显班级成员百般厨艺富乐山游，领略大自然的千姿百态

军训的风采，一排排整齐的队伍气冲云霄的呐喊

是精神的力量，斗志的昂扬

运动场上飒爽的英姿

拔河比赛是力量的比拼，跳绳比赛是耐力的较量飞扬青春的舞台上

是汗水漂亮的挥洒，是热泪挥洒的豪迈多少艰辛，多少坚持，只为那辉煌一刻

二、实践篇大学，是展示自己的天地

丰富多彩的实践活动，体验了乐趣，净化了情感兼职生活，让我们熟知社会

科学家公园饱览历史的足迹，启迪思维的火花四川科技馆领略科技的成就，徜徉智慧的海洋青年志愿者，支教的回忆放在了属于自己的天和地

三、成绩篇爱三班，做主人

我们团结一心，我们同舟共济

走过的岁月，我们成绩突出，硕果累累

何益同学，“寻访优秀共产党员、优秀共青团员”和“感悟大学”征文比赛中取得了优秀奖的荣誉

科技创新，创造发明，周家腾同学成绩斐然，取得了五个专利的佳绩，其中输油馆发明的海报陈列在了四川科技馆

商学院“学习成果展示大赛”，张旭同学荣膺榜首，童波同学夺得“榜眼” 话剧之夜，自有三班的风采，黄雪梅、曾山等同学荣居其中

08级3班，“平安班级体”成功创建大学第一年综合测评高居商学院第一名

四、结尾篇一分耕耘一分收获

昨日的汗水聚成了今日的荣耀一分真情一分感动

今日的团结奠定了未来的丰收

雄关漫道真如铁而今迈步从头越

把我们的手牵在一起，用青春书写奇迹把我们的心连在一起，共同面对风和雨

鲜花伴美酒成功漾喜悦

特色班级成果展第3篇

一、研究内容与方法

(一)研究内容

该课题在战略管理框架下,首先对影响高校特色战略的制度环境进行分析,考察类型、所在区域、隶属部门、学校所处发展阶段等因素对高校特色办学战略选择的影响,分析大学校长及其领导团队对特色战略的影响。构建高校特色战略地位模型,并根据高校战略地位差异,提出不同的特色办学选择,提出不同的组织设计原则、人力资源政策和组织文化选择。使用权变评价法和平衡评价法对战略绩效进行评价,并构建了特色办学战略、灵活性与绩效的变量关系模型。最后,该研究提出促进高校特色发展与绩效提升的三维动态对策体系。

(二)研究方法

该课题采用混合研究方法,以描述和分析特色办学战略制定与执行过程以及对战略绩效进行评价。结合研究问题,运用定量研究方法,可以用各种变量解释影响特色办学战略执行的因素,但是战略制定和执行是个复杂的过程,研究框架中的问题使用单纯定量的方法是不够的,因而用定性的方法,通过多案例研究来探究战略制定与执行的过程,才能更好的评价战略绩效。在定量研究部分,根据该研究的理论框架,组织文化、人力资源政策、组织间关系以及结构设计对大学特色战略执行具有影响,课题考察了组织战略、组织灵活性与战略绩效的关系。

二、研究结论与对策

(一)研究结论

1. 影响特色战略的变量及其影响方式不同

该研究首先确定大学排行、经费、政府、校内力量等若干项影响组织战略的因素,并对每个变量进行定义,分析其影响方式,并追溯每个变量以往发展的历史,依据克拉克模型,确定变量类型。课题组建构了影响力——依赖度两个维度用以分析不同变量的关键程度。影响力指的是变量对战略制定的影响程度,依赖度指的是组织战略制定与执行对该变量的依赖程度。两个变量形成了四个分区,即导入变量、接替变量、结果变量和游离变量。导入变量指的是对组织战略产生最直接影响的投入因素,包括政府、市场和资助等要素。接替变量指的是承接外部压力的领导层面要素,主要是校长及中层团队。结果变量指的是组织战略执行主体职能部门领导、院长和教师层面要素,这些力量是组织战略执行的关键。第四个变量是游离变量或剔除变量,指的是影响力和依赖度都比较低的力量,这一变量所包括的要素对战略制定与执行作用比较小,主要是学生和校友要素。课题详细探讨了各种变量对特色办学战略的影响及实现方式。

2. 大学校长及其领导团队对特色战略具有重要影响

校长作用体现在:第一,校长的战略思想指引大学特色办学方向。第二,校长的战略领导描绘了特色办学实现路径。在不同领导阶段,大学校长关注的焦点以及要思考的核心问题各有侧重,具体内容见表2-1。

从上表可以看到,战略管理分为这样几个阶段:学校定位、愿景形成、战略确立、战略实施、绩效评价。每个阶段对领导的作用要求不同,在学校定位和战略确立阶段,校长的理念与治校经验具有不可替代作用,这时候校长的作用更多体现在战略领导,而非具体的战略策略性的管理工作。而进入战略实施和评价阶段,校长要与领导团体进行密切协调沟通,更多在管理层面对战略进行具体操作化。

3. 高校特色战略地位模型及战略选择

根据高校的办学历史、所在地理位置、类型及其对特色战略的有关陈述,该研究提出了一个用于描述高校战略地位的模型。处于不同战略地位的院校应选择不同的特色战略,包括差异化特色战略、集中化特色战略和市场化特色战略,并分析了战略操作方式、服务面向和适用学校,见表2-2。

4. 不同特色战略选择采取不同组织设计原则

大学根据学校类型、历史和区域位置可采取差异化、集中化和市场化三种不同的特色办学战略,不同战略采取的组织设计原则不同,见表2-3。

该研究以美国康涅狄格大学关闭地质系改建交叉学科中心、英国米德尔塞斯大学重新战略定位与组织设计为案例,探讨高等如何应因内外部因素作用下制定特色发展战略,并进行组织结构变革的过程。

5. 组织文化与特色战略执行存在相关关系

第一,大学组织成员对战略的认同度关系着战略能否实现;第二,战略的实施要求大学具有支持战略的组织文化;第三,大学特色战略也可能成为大学文化一部分。在实证部分,用图2-1 表达变量之间的关系。

实证研究表明大学组织文化与战略执行之间存在密切关系。根据研究结果,学院型和目标型文化对战略执行的影响最为明显,结果也显示市场型和科层型文化也对战略执行有作用。研究也发现,灵活性的组织文化与战略执行过程有更多的关联。可能的解释是大学组织在面临不确定性的制度环境时会通过灵活性调适来提高组织绩效。当然组织的稳定性对战略执行仍具有价值。该研究通过对战略执行概念进行操作化,并发现组织文化与战略执行的各个维度具有相关关系,特别是在政策形成维度与学院型和目标型文化相关关系显著。

6. 依据不同特色战略采取相应的人力资源政策

课题组从“基于特色战略的人力资源规划”“教职员选拔与配置”“绩效管理”和“参与机制”几个领域提出基于特色办学战略的人力资源政策设计内容。

7. 采取权变评价法和平衡评价法评价特色战略效果

(1)权变评价法

关键绩效指标:以爱荷华大学为例,该校战略规划所确定的组织目标,即:第一,教育:加强本科生、研究生和专业教育,使学生在校期间及离校后获得更大的成功;第二,项目:增加优秀的研究生、专业教育和研究项目的数量,尤其在增强大学实力和满足地方和全球迫切需求的领域;第三,经济影响:将发明转化成可行的技术、产品和服务,发展爱荷华州与世界的经济;第四,爱荷华生活:增强爱荷华州生活、学习、工作和娱乐的吸引力;第五,大学生活:确保爱荷华大学是学习和工作的理想场所。每个战略目标则确定若干个关键绩效指标,形成了24 个战略绩效指标。

定性过程评价:内部过程指标可以采取定量指标,以衡量战略实施的效率。但除了定量指标外,过程模型还倡导定性指标,可以作为战略过程监控的指标系统。根据该研究所关注的特色战略,并参考国内外相关研究与实践,该研究设计了过程监控指标。

(2)平衡评价法

利益相关者评价:参考华威大学的教师满意度调查,并结合该课题组对部分教师和管理人员的访谈,设计了调查问卷。课题组对案例学校进行了问卷调查。发放问卷100 份,回收有效问卷85 份,调查结果如表2-5 所示。

注:表中数据未列出缺失比例。

平衡计分评价是指设定四个角度的战略绩效目标,开发平衡计分卡。平衡计分卡中的目标和评估指标来源于组织战略,它把组织的使命和战略转化为有形的目标和衡量指标,如表2-6 所示。就高校特色办学战略而言,特色战略绩效客户与品牌指标是指向客户(学生与社会)与品牌(声誉)的指标,如表2-7 所示。所构建的特色办学战略的内部运行指标,如表2-8 所示。高校特色战略学习与成长指标,如表2-9 所示。

8. 特色战略、组织灵活度与绩效之间存在相关关系

通过实证研究发现,高校特色办学战略对组织绩效有显著影响,这种作用通过中介变量即组织灵活性实现。这表明,高校在制定和执行特色战略时,要在政策形成、政策执行、资源配置、激励和制度建设等维度予以落实,并且要提高组织运行、财政和结构上的灵活性,以真正有利于提高战略绩效。这对大学领导层和高层领导团队提出了新的挑战,要善于在不断变化的高等发展环境捕捉机会,同时具有围绕特色战略进行变革的能力,增强组织运作、财政和结构上的灵活性。

(二)研究对策

1. 在三维模型中进行战略定位

高校应根据办学历史、类型与所在位置三个维度进行战略位置定位,进而在差异化、集中化和市场化三种特色战略中做出选择。

第一,差异化战略。对于具有悠久办学历史的处于战略一区的综合型大学要注重办学优势,突出学科专业优势与特色。在学科专业要特色化,并能够充分体现学校办学定位,在培养目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面,与国内同类型专业或本校其它专业相比,具有更大优势和特色。

第二,集中化战略。对于处于战略二区的行业类大学,应根据国家和区域构建创新体系的要求,校面向科技发展前沿和国家与地方战略需求,凝炼创新平台建设的目标。面向行业和产业发展需求,凝炼学科发展方向和研究开发方向,围绕产业链的基础研究和技术攻关目标,开展重大技术、关键技术和集成技术研究。重点建设以基础性科学研究和战略高技术研究为目标的创新研发平台,以行业共性技术、产品开发和技术转移为目标的技术创新与成果转化平台,以公共服务和科技资源共享为目标的公共服务平台。

第三,市场化战略。处于战略三区、四区的学校学科实力弱,应重点提示专业适应市场需求能力。要加大应用型专业建设,面向地方区域经济发展,并服务企业的需求。通过基于校企合作的职业技术教育来实现战略目标,重视校外工业、商业及其它机构的合作及结盟,拓宽学校职业教育培训领域,重视同其它应用型学院和各类工商业企业合作伙伴关系的建立,明确同校外力量合作的重要性。要鼓励校内各部门更积极地参与到市场、招聘、员工雇用、课程发展及设计、资源配置等一系列项目之中,不断开拓新的职业培训领域。

2. 构建三维特色战略体系

组织创新、制度创新和文化传递三个因素对高校特色战略实施具有举足轻重的作用。高校构建特色战略体系需要考虑这三个维度。基于全书的研究,课题组提出的三维对策体系如下。

第一,组织创新战略。高校要在保持院系结构稳定性的同时,注重采取学习型组织设计,强调横向的沟通与协调。针对高校组织,主要是打破传统的学科壁垒,采取交叉融合型学科组织设计,行政部门采取大部制方式设计,朝向扁平化。新兴知识产生的领域往往来自跨学科研究,而传统的学科建制化常会使学科组织之间的界线成为事实上学科之间的界线,并在一定程度上成为不同学科实现相互交叉和融合的障碍。因此,需要传统的学系进行适当的变革,强调以跨学科为导向进行组织设计。针对高校所实施的差异化特色战略、市场化特色战略和集中化特色战略,可以构建交叉学科组织机构、建立创业型组织、建设学科集群和行业学科平台。

第二,制度创新战略。我国高校在自主办学中追求特色办学的历史并不长。在此背景下,政府首先要对院校进行分类指导,促使高校在不同类型和层次中正确定位。制定高等学校分类标准和相应的政策措施,使各种类型的学校合理分工,在各自的层次上办出特色。政府需要弥补“市场失灵”的缺陷,发挥协调和规划的功能。对于高校而言,制度创新重要的是设计符合特色战略需要的人力资源政策,并依据大学章程建立教师参与决策机制。

第三,文化传递战略。高校实施特色办学战略受组织文化的影响,有效的大学战略管理过程在一定程度上应适应于大学的组织文化。大学文化通过组织的使命和愿景来引导大学战略的方向。大学组织成员对战略的认同度关系着战略能否实现,而且战略的实施要求大学具有支持战略的组织文化。因此,大学实施特色战略,需要对不同的组织文化进行区分,应注重战略领导力建设,要提升组织凝聚和成员对战略的认同度。要通过各种公开战略制定过程、战略重点,提供充分的参与战略讨论与制定的机会,塑造成员对特色战略的共同价值观。

理念特色文化成果第4篇

理念，即理想和信念。科学的办学理念是学校办学的总体指导思想，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育价值追求结合而成的复合体。办学理念必须明确“学校是什么”、“学校具有什么使命”、“学校具有什么作用”等基本问题。办学理念来源于学校办学传统的积淀与升华；校长经过长期办学积累的大量的成功经验的思想基础；在广泛学习理论的基础上对学校教育和发展产生的一种哲学思考。办学理念的提炼要总结、反思与研究学校的历史与现状，分析学校发展环境，广泛研讨与论证上来完成。办学理念一旦提出，必须落实在学校的各项工作中，用理念来指导、规范办学的一切行为。为此我校的办学理念定为：以人为本，全面发展。具体表述为：教育以育人为本，以学生为主体。育人为本，就是始终把培养人才作为学校的根本任务，以学生为主体，一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性。办学以人才为本，以教师为主体。即要大力加强师资队伍建设，把师德教育放在首位，全面提高教师的业务素质和职业道德水平，建设一支高素质的教师队伍。全面发展就是培养学生在德育、智育、体育和美育诸方面都得到发展。

鲜明的办学特色。办学特色是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。它既是学校的亮点、卖点，也是学校的导向和办学水平的标尺，是人无我有，人有我优，人优我特的特殊魅力。特色就是影响力，就是竞争力。办学特色的建设一般分三个阶段：选择和孕育、组织和发展、完善和巩固。或者可概括为孕育、诞生、成长、成熟的过程。它是一个实践——发展——再实践——再发展，不断得到师生、社会认可的过程。办学特色可以是多维度的。如：以管理为特色，实行情感管理、人文关怀，学校形成向心力凝聚力、和谐力，学校充满温暖，似家园、乐园；以培养目标为特色，培养学生的理想信念、文明修养和德才皆备；以培养名师为特色，培养一批师德高尚，业务精湛，在学科有建树的骨干教师、专家型教师和“名教师”，以课程资源开发和学科建设为特色，在开齐开足国家地方课程外，结合实际开发有特色的校本课程，重点突出英语、信息技术等学科特色；以教科研为特色，如衡水中学“以考代练、以考促学”，我校的“五问式高效课堂”等；……总之，办学特色多种多样，只要有利于学生发展、有利于教师发展，有利于学校发展，满足社会、时代需要，特色可以建立，就可以保持与发展。在此过程中，校长先进的教育理念，坚强的意志和开拓奋进的精神不可缺少。

先进的校园文化。校园文化是以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程的活动方式活动结果。先进校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人的重要环节，是落实学校办学理念的重要平台，也是规范办学行为的重要体现。在物质文化建设上要优化育人环境，让校园中的一草一木，一墙一楼都孕育人文特色，要体现出校园的清洁、安静、优美、意境的理念。制度文化建设上要以人为本，既要建章立制，依法治校、按章办事，又要原则性与灵活性统一。管理文化建设上要以构建和谐平安校园为基础。简单地说要管顺、管好，但不能管死、管乱。教师文化建设要以教师的师德水平、教学能力、治学方略、师生关系为主要内容。学生文化建设要以养成教育、行为习惯、学习态度、方法与学习成绩、健康的身体、健全的人格为主要内容。

风云班级成果展活动总结（精选）第5篇

近期由我部组织开展的“风云班级成果展”活动的前期活动进行地如火如荼，前一阶段的活动在各部员的齐心努力工作下完成地比较顺利。

本次活动展创新之处可圈可点，各班级借以照片、图片、海报等形式展现了一个个风云班级别具一格的风貌。展板内容丰富新颖、图文并茂，记录了班级活动的点点滴滴,酸甜苦辣、欢声笑语、师生情谊及同学友情就如一幅幅画面生动地呈现在我们眼前。每位同学的照片、篮球赛上的精彩灌篮、班级春游时搞笑的抓拍画面、元旦晚会上优美舞姿„每张照片都充满了回忆，展板上展出的不只是一个班级，更是一个团结和睦的大家庭。许多同学都忍不住驻足欣赏，还说道：“与其说这是一次活动展，不如说这是一本本青春纪念册，是班风更是学风。” 本次“风云班级”成果展是临床医学院学子们青春飞扬医学风貌的真实写照。在体现出临床医学院各班级的独特魅力的同时，更呈现出了强大的班级凝聚力和全院同学“爱班爱校”的深厚情结。

通过这一阶段的活动，继承和发扬好的方面还发现了一些不足之处，在以后的学习工作中，更应该不断的学习和完善。

小班班级成果展活动方案设计第6篇

首先，我非常感谢大家能在百忙之中抽出时间来参加这次活动，以下是“小班班级成果展活动方案设计”希望能够帮助的到您!

一、家长会9:00—9:30

尊敬的各位家长朋友：

大家上午好!承载着爸爸妈妈们的期望，我们托班的这一学期马上就要结束了。首先，让我代表我班的小朋及老师衷心地说一句：“谢谢你们!爸爸妈妈、爷爷奶奶!有了你们的积极配合和帮助，我们又圆满地结束了一个学期的保教工作。幼儿园日常工作涉及孩子的衣食住行，家长放心地把孩子交给幼儿园、老师，那么幼儿园就是孩子们的另一个家，老师们是孩子的另一个妈妈。因此，对于我们来说，班上每件事都是小事，但每件事都是要紧事。所以我们老师上上下下认真对待孩子每一天生活、学习的点点滴滴小事，努力地让孩子们顺利、愉快地度过幼儿园托班的生活、学习。

现在，我相信家长们最想知道的是孩子各方面能力的发展情况，在这里我就简单的说一下每个孩子各方面的发展情况，通过和孩子们一个学期的共同生活和观察及学期幼儿能力综合测查，发现：

1、语言表达能力较好的有：赵俊喆、董艺婷、孙兰朔。

2、自理能力较强的有：孙兰朔、董艺婷、赵紫坤、韩嘉和。

3、较喜欢唱歌跳舞的孩子有娄信蕊、房文扬、赵俊喆、耿子涵。

4、喜欢运动的孩子有;夏乐昊、庞思睿。

5、各方面都发展得较好的孩子有赵俊喆、董艺婷、孙兰朔。

在对幼儿进行教育教学的培养的同时，我们还不忘对孩子进行常规、自理能力培养。

通过这一学期，幼儿在集体意识方面有了一个很大的提高，不管做任何事情他们的.集体荣誉感都非常强。

幼儿都能主动去喝水，而且还是一大杯，不再像以前那样老师要老师提醒了。

总之，幼儿在各方面的主动性都增强了，自我控制能力也有所提高，在日常生活当中大部分幼儿都能按照老师的要求去约束自己。

做为我们是孩子在幼儿园的衣食父母，也很了解家长的心情，孩子都是父母的心头肉，都是希望自己的孩子在幼儿园能开开心心、安安全全度过每一天。为了家长能放心地把孩子交给老师。我们从家长把孩子教到老师的手上开始，就让孩子没有离开老师，不管什么活动孩子们始终在老师的视线内。除了这些老师还经常对幼儿进行安全教育，然而让掌握一定的自我安全保护的方法是幼儿安全教育的重点。因此，我们在安全教育周同课程相结合。开展了多种形式的安全教育活动。加强幼儿的安全教育，认识各种简单的安全标志。让幼儿知道出现危险时不慌乱、不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。通过各种活动，提高幼儿的各种安全意识和自我保护能力。引导幼儿学习保护自身安全，增强安全根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题，对幼儿进行教育以提高自我保护意识。

还有，对家长们的帮助我们老师表示感谢，希望在今后的日子里，我们能继续得到各位支持。有了你们的支持，我们在工作中会更有信心的。在这里我也要肯定个别家长的失职，对于幼儿园的通知，都还不够重视，希望我们能共同努力，为了孩子更好的未来。

寒假注意事项：

1、寒假定于2月7日(农历腊月十九)---203月9日(农历正月十九)开学。

2、希望家长在假期中督促孩子早睡早起，天天午睡的好习惯。

3、鼓励孩子在家中自己的事情自己做，家长不要包办代替。

4、假期中注意幼儿的安全，尽量不去人流量大的地方。

5、成果展活动结束后，家长把被褥拿回家。

二、幼儿喝水及小便 9:30—9:45

三、成果展 9:45—10:15

1、欢迎爸爸妈妈的到来，在音乐声中邀请爸爸妈妈的入座。

2、歌曲欣赏：(1)集体表演：

《小花狗和大石头》、《老师像妈妈》、《小老鼠上灯台》

(2)个人表演：

《一只小花狗》——董艺婷

《我爱我的幼儿园》——赵俊喆

《摇啊摇》——孙兰朔

3、儿歌欣赏：集体表演：

《五指歌》、《小螃蟹》、《吃饭香喷喷》、《做早操》

4、舞蹈欣赏：集体表演：

《我真的很不错》、《星星的心》、《我有一个家》

5、参观幼儿作品：

《夹子变变变》、《小雪花》、《我的百变手印》

四、结束、发奖状 10:15—10:30

感谢家长的到来，祝各位家长身体健康，工作顺利，祝各位可爱的宝贝天天开心，过一个快乐的寒假，成果展到此结束，同时，希望家长为我们提出宝贵的意见!谢谢大家!

办学特色成果第7篇

一．办学特色研究促成了新的办学理念：提供适合教育，奠基美好人生

先进的办学理念是形成学校办学特色的灵魂。办学理念是学校办学的理想、信念、价值观，是学校成员对学校的发展目标、培养目标、校风、教风、学风、校训等精神类文化要素的提炼、概括与升华，是用来指引学校建设、教育教学与管理等活动的最高价值标准，是学校文化的基础、中心和灵魂。学校办学理念就像是学校办学行为的航标灯，一只无形的手，在理想、信念、价值观等方面统领着办学的全局工作。

“提供适合教育，奠基美好人生”，在这一理念引领下，东营区三中全体师生立于思，重于行，追求真知，探索真理，形成“博学、诚信、创新、笃行”的校训，“文明、和谐、务实、卓越”的校风，“德艺双全，敬业奉献”的教风，“勤学善思，践行活用”的学风，构建起了促进教师“以德立身、以德立教、依法执教，促进学生的人格自律、行为规范、全面发展“的行为文化。

同时，学校以党的教育方针和现行教育法律法规为依据，制定了《东营区第三中学办学章程》，建立健全了行政管理、教学教研管理、德育管理、后勤管理、安全管理、家长委员会管理六大类、200余项制度措施，汇编成《东营区第三中学制度汇编》，构建起了“用制度教育、用思想引领、用文化熏陶”的制度文化。

作为学校文化的有效载体，校报、校歌和校园网是东营区三中校园文化建设的亮点。《东营区三中报》连续三年获“全国最佳校报特等奖”，东营区三中校园网获全省学校网站评比一等奖，校歌《神采飞扬》获东营市校歌评选金奖第一名。中国教育学会授予学校“全国优秀校园文化建设单位”荣誉称号。二．特色办学促进教师的个体素质与群体素质不断提高，构建了学校内涵发展。

教师是学校的第一资源，能否拥有一支高素质的校长队伍和高素质、有特长的教师队伍是特色学校建设成功与否的关键。教师的个体素质是就教师个体而言,主要包括思想品德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素质等方面；教师的群体素质包括教师群体的学科群结构、学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、性别结构。我校教师的信息素养明显提高，更多的教师自觉进行信息技

术与课程的整合。教师借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境，教学效益进一步提高。

教师专业化发展迅速，涌现出大批骨干教师和教学新秀，学校骨干教师形成梯队。利用共享、交互的特点实现教师小组共同体的备课和教学研讨，发掘教师的实践智慧，进一步提高教育教学技能，引领教师专业发展。改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教师专业化发展的机制，探索出具有学校特色的教师专业发展模式。

21世纪教育的基点是终身学习。以当代信息技术作为强大认知工具的学习理论给我们以明确的昭示：自主、协作、探究式学习，是信息时代的学习方式。教师得以跳出本学科的狭小视角，借别人的头脑丰富自身积累，实现多渠道、多层次的交流与协作。与此同时，思想的交锋，思维的碰撞，不断地激励并引导教师积极发展各种思考策略和学习策略，有助于教师获得积极的情感体验，促进其自主发展，提高学习效率。在这过程中，提高了施教者批判性分析与吸收反馈信息的能力，也提高了施教者创造性应用教学信息提高课堂教学效率的能力。

在教育科研领域，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。《纲要》强调指出：“要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”只有加强教育科研，才能正确分析学校的实际办学基础，才能挖掘潜力、扬长避短、调动各方面的积极性，增强创办特色学校的动力。

学校努力构建以校为本的教科研体系，全力促进教师的专业化成长。每周半日教研活动时间，开展的“读好一本书、做好一本教育理论摘记、写好一篇教学论文、参加学校开展的一个研究课题、上好一节研究课”“五个一”活动，进一步强化教师的教科研先导意识。以教学中的“小问题、深研究、大文章”为重点的“草根教研”，成果丰硕。

2011年，我校教师就取得各类教科研成果348项；有138篇教研论文获市级以上奖励或发表；“十一五”期间，学校有22项市级以上课题结题。学校被省教育厅评为“山东省首批校本培训示范学校”，在2011年的山东省课题实验开题会议上，区三中被确定为“山东省十二五研究课题实验学校”。

学校以培养“特长型、科研型、专家型”名教师为目标，搭建起了“教坛新秀—骨干教师—市、区学科带头人—市、区名师培养对象——市、区名师”五级成长阶梯，形成了以名师为龙头，以学科带头人、骨干教师为中坚，以教师素质全面提高为根基的名师培养体系。

同时，学校充分发挥名师的“专业引领、典型带动”作用，组织实施了师带徒“青蓝工程”、青年教师“成长计划”，通过青年教师汇报课、骨干教师、名优教师示范课、教学研讨课等形式，推进青年教师“三年打基础、五年挑大梁、十年成名师”，一批又一批青年教师脱颖而出，成为学校的骨干力量。265名教师中，有全国优秀教师2名，省级优秀教师6名，市级优秀教师8名，东营名师3名，东营区名师5名，市级教学能手41名，区级教学能手58名，市、区级名师培养对象27名，名优教师占教师总数的39%，可谓是“名师荟萃”。三．特色办学，注重基础教育，发展学生个性特长，取得文化与艺术的双赢。

素质教育是以人为本的教育，因此在素质教育过程中要探索能满足学生个性特长发展需要的途径、方法，就成为现代化教育的要求。为了促进学生全面、健康、和谐而有特长地发展，我校近几年按照科学性、差异性、发展性、激励性原则，相继实施了一系列有利于鼓励学生参与实践活动，培养创新精神和实践能力的综合素质评价改革，培养学生的特长，促进学生个性充分发展，面向每一个学生，面向学生的每一个方面。

校园文化对于学生素质的形成具有潜移默化的作用。对于某些素质的形成，如道德素质、心理素质，往往比课堂教学有着更为重要的作用，因此，营造良好的氛围，开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动，使学生受到良好的校园文化的熏陶，培养他们健康的心理。不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长。因势利导，发展个性。为特殊兴趣和才能的学生，开辟创造性的学习途径，如组织课外专业学习小组和有关的竞赛活动，多给学生提供表现自我的机会。平时教学过程中，鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。对学生的教育，扬长避短，树立科学全面的教育思想，要使学生的个性得到多样化的发展。

学校以发挥学生特长为原则，以培养学生兴趣为目的，开展了丰富多彩的兴趣课。兴趣课指导教师的配备充分发挥了我校教师的专业特长优势，并外聘优秀教师为兴趣课指导教师，让学生根据自己的兴趣主动选择，旨在尊重发展每个孩子的个性，帮助他们逐步把爱好变成特长。截至目前，我校以音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动等课程为突破口，从学生的兴趣爱好入手，开设了篮球、武术、舞蹈、书画、剪纸、器乐、少儿美术、古诗文诵读、快易网球等二十余项特色科目，成立了校园国旗护卫队（男女队）、校园小交警队、百人管乐队、腰鼓队、古诗文唱诵团、校园合唱团、志愿者服务团、艺术体操团、小记者团、少年模拟法庭等20个学生社团，为学生自主学习和特长发展搭建起了广阔的平台。“山东省素质教育先进单位”、“山东省艺术教育先进单位”、“山东省艺术教育示范学校”、“山东省学生社团建设先进单位”、“山东省体育传统项目学校”、“东营市网球特色学校”，这些沉甸甸的荣誉，书写着区三中特色教育的闪光足迹，见证着区三中特色教育的辉煌成。

四．特色办学优化了学校的管理制度和教学机制，促进了学校的和谐发展。

现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。对此我校始终奉行“以人为本、和谐发展”的管理理念,始终坚信"学校教育的终极目标是发展教师、培养学生,就是使教师和学生成为充满人性、张扬个性、整体和谐、全面发展的人。

确立教师为本的办学理念，充分体现“教师主人翁”的地位，经常召开教代会，重视支持工会工作。实行校务公开、政务公开、财政公开，在评先、评优、职务职称晋升上，增加了透明度，增强了监控的力度，教师满意率达90%以上。充分尊重教师的权利，倾听教师的呼声，大事集体决策，小事倾听意见，经常召开教师座谈会。成立了教代会、工会，财务上都有经审小组，评优、职称评定都成立了考核小组。校长定期进行述职报告，每年对领导班子进行民主测评，各校校长基本上都实行民主选举。

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：学校的管理，首先是思想管理，其次才是行政管理。教师的职业道德规范决定着学校的目标取向，规范着教师的行为方向，协调教师的行为方式，因而学校的精神激励首先必须加强教师的职业道德建设。

建师德建设以《中小学教师职业道德规范》（简称《规范》）为准则，加强师德建设，相应制定了《规范》的实施细则，以《规范》要求教师，以《规范》激励教师，以《规范》考核教师。以各级行政法律法规为准绳，加强师德建设。在师德评价时，坚持教育活动为参照，以教育的客观规律为准绳，反对简单的行政手段、量化手段来评价教师，取消简单按统考成绩排序。对于教师为了提高教学质量，过多地增加学生的作业负担，对没完成作业的学生采取罚站、罚抄等变相体罚，对于品行差的学生进行殴打、侮辱等，都实行一票否决，从而规范了教师的行为。教师的道德评价最直接的目的是满足教师精神的需要，促进教师师德责任意识的形成。重视教师的自我评价、自我定位，承认各自的个性特点和发展方向，在教师的考核、接受聘任等方面，充分尊重教师的自我选择，从而提高了教师的自信心、成就感和责任感。为了加强师德建设，建立了可持续发展的运行机制，加大校本培训力度，对教师定其心，培其智，用其人，引其进，实行多元性、多彩性、针对性培训，做到以情达理，以爱动心，以严导行。

学校以“三爱”（爱事业、爱学校、爱学生）、“三做”（做实事、做主人、做表率）为核心，通过师德讲座、师德承诺、集中学习、专题研讨等形式，结合“社会评校”、“家长评校”、“学生评教”、“优秀教师、优秀班主任”评选表彰等活动，不断完善师德建设监督机制，不断加强师德师风建设，校园内师风正、学风浓，师德高尚。2010年，东营市教育局接连授予这个优秀的群体“东营市师德建设先进集体”、“东营市师德建设示范学校”两项荣誉称号。

同时，长期以来，学校组织教师认真学习相关教育法律法规及东营市教育局“八要，八不准”行为规范，进一步规范教师行为。组织教师对《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》进行了学习和讨论，力争培养一支自尊、自信、为人师表、爱岗敬业、职业思想过硬的高素质师资队伍。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、„„把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。“教学要取得高效，务必奏响和谐的主旋律”。构建和谐的课堂，优化教学机制，提高课堂教学效率是每位执教者的共识。创设良好的教

学机制是激发鼓励学生的方式方法，也是教育工作者应该具备的一种素质，更是刺激学生产生亢奋的学习情绪，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性而提高课堂效率的有效途径

在新课改浪潮中，本着打造人文课堂、和谐课堂、高效课堂的宗旨，经过不懈的研究探索，构建起了“以培养学生创新精神和实践能力为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的”的“共同进步的小组合作学习”课堂教学模式。这是一种“师生和谐互动、平等交流，学生独立思考、动手实践、合作互助、体验成功”，充溢着理解、尊重、合作、互助与人文关怀的新型课堂。2011年，“共同进步的小组合作学习”作为东营区教科研成果的代表，被市、区教育局推荐参评山东省第三届教学成果奖。“全国课程改革先进学校”、“全国课堂教学先进单位”、“山东省教学示范学校”，凝聚着三中人的心血与智慧，闪耀着三中人追求和谐、卓越的理性光芒。

特色班级成果展第8篇

我国是一个农业大国, 2004~2013年连续十年中央一号文件的发布都以“三农”为主题, 多次强调了“三农”问题在我国社会主义现代化时期的“重中之重”地位。“山东半岛蓝色经济区发展规划”是“十二五”开局之年第一个获批的国家发展战略, 也是我国第一个以海洋经济为主题的区域发展战略。规划主体区范围包括山东全部海域和青岛、东营、烟台、潍坊、威海、日照6市及滨州市的无棣、沾化2个沿海县所属陆域, 海域面积15.95万km2, 陆域面积6.4万km2。山东半岛的设施农业、水产养殖业科研成果推广现状态势良好, 果业与国内发达省份相比有些差距, 但在政府政策的推动下, 发展前景较广;农业高校的科技成果转化对山东半岛农业发展意义重大。

2 山东半岛农业特色领域科研成果推广现状

2.1 果业作为山东半岛农业特色领域之一, 对山东半岛的现代农业发展意义重大

2010年《山东省人民政府关于实施蔬菜等五大产业振兴规划的指导意见》中指出, 以苹果产业为重点, 着力建设胶东半岛苹果优势区域。

2.1.1 山东半岛果业资源与产量结构分布。

从图1可以看出, 烟台的果业资源最丰富, 2011年末果园面积将近占整个山东半岛的一半, 滨州居于第二位。烟台的水果产量占山东半岛地区的55.15%, 第二位的滨州占12.88%。可见, 烟台的果业发展具有得天独厚的优势, 是山东半岛地区的果业领头区域。

2.1.2 山东半岛果业领域的科研成果推广现状。

山东半岛果业资源丰富, 但目前, 山东半岛果业科研成果推广新技术、新成果转化到位率较低, 基层技术推广服务网络不健全。以烟台市为例, 整体科研成果推广普及率不高, 效用也比较低。2011年年底, 全市出库量仅约占总量的十分之一, 烟台苹果再次出现销售难现象。与陕西省的果业合作社相比, 烟台果业合作社尚处于起步阶段。

但自2012年以来, 烟台市政府采取了积极措施, 推动果业成果推广。烟台果业2012年对外发布《烟台市苹果产业发展规划 (2012~2020年) 》, 将加大财政投入力度, 积极争取各类农业项目资金支持苹果科研、技术推广和果园基础设施建设。到2020年, 加入果业合作社的果农达到60%以上;2013年6月烟台栖霞140户果农入社成为合作社的“股东”, 只等年底分红, 果园管理全是自动化, 农业科研成果全面推广;另外, 烟台市支持水果产业振兴规划项目, 建立烟台苹果、大樱桃果树示范园, 重点推广先进的应用技术包括有机苹果及有机大樱桃精品示范园, 这将推动烟台果业科研成果转化的巨大发展。

2.2 设施农业

《山东半岛蓝色经济区发展规划》中明确提出滨海特色农业:在滨海地区因地制宜发展设施蔬菜、优质果品、特色作物等高效农业, 推进无公害农产品、绿色食品、有机食品认证, 培育名牌产品。目前, 山东半岛设施农业发展态势良好, 科研成果推广较广。

2.2.1 山东半岛蔬菜与瓜类生产结构分布。

从图2看出, 在设施农业应用较广的蔬菜及瓜类生产中, 潍坊的产量几乎占到山东半岛的一半, 青岛居于第二位。潍坊的蔬菜及瓜类生产呈明显的优势。

2.2.2 山东半岛设施农业科研成果推广现状。

在科研成果推广方面, 寿光市建立农民专业合作经济组织, 形成了“公司+农户, 公司+基地+农户, 协会+农户”等生产模式;建立蔬菜高科技示范园, 聘请专家常年担任技术顾问, 举办国际蔬菜科技博览会等形式拉动农业科技的科技转化率, 提高科技的贡献率。

2011年, 潍坊市农业科技进步贡献率达到60%, 设施农业面积发展到12万hm2, 农作物相关新技术、新工艺应用率达到70%以上;2012年底, 全市农业龙头企业发展到2980家, 省级农业科技创新企业发展到9家, 建立自主研发机构的企业达到5家, 与全国100多家农业科研院所建立了稳定的科技开发协作关系;初步建立起以寿光现代农业示范区为龙头, 蔬菜、花卉和畜牧等十大特色产业示范区为支撑, 龙头企业和农民专业合作社为基础的现代农业科技示范体系, 示范区内农户的良种应用率和新技术普及率达到98%;截至2012年底, 全市农民专业合作组织发展到7124家, 参加的总农户达41万户, 占比达20%;全市现有各类农业专业技术人才2368人, “十一五”期间全市累计培训农民52万人次。从设施农业科研成果推广模式到人才素质的培养, 寿光设施农业为半岛内其它地区提供了借鉴标杆, 其他地区应积极落实科研成果的推广, 加快山东半岛的滨海特色设施农业发展。

2.3 水产养殖业

《山东半岛蓝色经济区发展规划》明确提出发展现代水产养殖业, 按照不同的区位资源, 分别建立浅海优势海产品养殖基地、标准化池塘生态健康养殖基地、优质海水鱼工厂化养殖基地和现代渔业示范区。

2.3.1 山东半岛水产品产量结构分布。

从图3中可以看出, 滨州的水产品总量居第一位, 其次是东营, 烟台居于最后一位。

2.3.2 山东半岛水产养殖业科研成果推广现状。

山东半岛水产养殖技术主要通过渔业技术推广站服务组织面向农户进行推广。滨州市渔业科研成果主要通过渔技站、海洋研究所、海水养殖所、淡水养殖所等技术推广部门进行推广。截至2008年, 滨州市共设有市、县、乡水产技术推广机构49个, 渔技推广人员189人。近几年, 推广部门先后承担了低盐海水罗氏沼虾养殖试验, 优质鲫鱼养殖技术开发等科技攻关项目15项, 大都取得了科研成果并得以推广。威海市渔业技术推广站与各市区渔业技术人员开展送技术下乡活动, 将水产苗种培育、养殖药物使用等技术和水产品安全知识传授给养殖户和广大群众, 取得较好效果。青岛市积极创办水产养殖科技协会, 组织会员开展防疫、养殖经验交流等活动, 以提高养殖户的养殖水平;成立民间渔业互助组织, 2012年12月青岛市第一家非营利性社会服务组织———沙子口渔业船舶互助中心成立, 为开展行内外的技术、经济交流, 实行渔业资源信息共享, 提供了便利条件。整体来看, 山东半岛水产养殖科研成果推广较为成熟, 取得了较好的效果。

3 山东半岛农业高校在科研成果推广中的特殊地位

高校是技术创新的发源地和科技人才的密集地, 在科研成果转化中有着特殊地位。

山东半岛农业类高校主要包括中国农业大学烟台研究院和青岛农业大学。中国农业大学烟台研究院依托本部农大的资源优势, 开设了设施农业科学与工程以及水产养殖等相关专业。科研团队参加了包括“系列晚熟桃品种引进及栽培技术研究”、“设施蔬菜有机型基质栽培技术研究与开发”、“海洋水产品废弃物加工与利用”等科研项目;与周边企业、政府合作, 建立了“设施农业能源生态高效技术创新集成试点示范基地”、“海洋水产科技研究开发中心”等合作基地, 积极推进了果业、设施农业与水产养殖业的科研成果推广。

青岛农业大学历史悠久, 一直以来面向“三农”培养具有现代农业科技的基础知识、基本技能, 积极推广现代农业技术, “下得去、留得住、用得上、干得好”的农业科技工作者。通过产学研结合建设了200多个稳固的校外实践教学基地。“十一五”以来获得发明专利19项, 选育植物新品种42个, 在转化成果方面, 学校有40余项科技成果向社会转让推广, 与青岛市及下属各县市区和淄博、潍坊、滨州等地市人民政府, 利津、垦利、乳山等县市人民政府签署了科教兴农的合作协议, 搭建了服务社会的广阔平台。以2013年2月份为例, 研发完成的增产紫海杂交扇贝、紫墨杂交扇贝水产养殖品种重点推荐。

4 山东半岛农业科研成果推广建议

4.1 政府应加大对农业科技推广的支持力度

一是加大对农业科技推广的财政支持力度, 提高农技推广人员相关待遇。农业科技成果推广多数带有社会公益性, 推广成本难以仅由农业科技市场主体的农民、科研单位或是推广系统承担, 政府的财政支持是至关重要的。

二是政府要加强对推广人员的素质培养。推广人员是连接科研成果与用户的纽带, 科研成果推广的效果与效率, 受推广人员的技术水平、表达沟通能力等各方面影响。推广内容的丰富性对推广人员的素质要求更高、更全面。

三是政府要规范市场秩序。农业科技成果本身的高风险性、高投入性、外部经济性及定价困难等特征会导致科技资源配置市场的失灵, 因此需要政府的干预来纠正市场失灵。

4.2 提高农民自身的素质

加强对农民的教育, 不断提高农民的科学文化水平, 激发农民对农业科技成果的有效需求是促进农业科技成果有效转化的关键之一。

4.3 提高科技成果水平

科技成果研发需因地制宜, 即科研立项要密切配合社会发展和地方经济建设的需求。同时注重产前、产中和产后的系统性和连贯性。充分利用高校科研院所的实验设备齐全、科研成果丰富的优势, 提高科研成果的水平。

4.4 健全科技推广服务体系

一是完善推广队伍建设, 推广队伍要从政府机关相关人员延伸到高校科研院所的相关专家, 更加专业化、高效化。另外, 在人事职称及考核与奖惩工作上形成一套健全机制, 使推广人员安心工作在推广一线, 形成稳定的推广队伍。

二是健全科技培训机制, 扩大培训对象的范围, 根据需要, 涵盖农村科技推广人员、农村基层干部、农民等。培训应该系统化、制度化、规范化。