神奇的饼干作文

神奇的饼干作文（精选15篇）

神奇的饼干作文 第1篇

老师先请了两位同学上去，分别给了他俩三块饼干。第一位同学把饼干咬成了两个粗粗的八，第二位同学可有趣了，他把两块饼干一起放到嘴里咀嚼，只听见“咔嚓咔嚓”的声音，两块饼干就下了肚，真是个贪吃又可爱的人！在我们的笑声中，他把最后一块饼干咬成了雨伞的模样，真像！

接着老师就让我们一个小组来啃饼干。我和另外两个女孩子组成一队，准备啃出一只大象来。老师发饼干的时候可好玩了，一组十五块饼干。有些同学发到饼干就开始狂吃起来，小组里的其他成员都心疼又好笑地劝着：“别吃啦！别吃啦！”哎，真是受不了这些贪吃鬼！我先拿了一块饼干轻轻地咬着，一个不小心，饼干就被我啃坏了，只能让我的肚子尝尝饼干的味道了。我不气馁，又拿了一块饼干咬了起来，这次成功了，我啃出了一圈大象的身体。我的一个队友拿了一块饼干，啃出了一圈大象的头，又拿了一块饼干啃出了一条细细的鼻子。另一个队友拿了两块块饼干啃出了四条腿。我们用小胶膜当大象的眼睛，用剩下的饼干做出了大树、草丛和太阳。别组的作品各式各样，有飞碟，有小桥，还有小小的人。我在心里赞扬着他们的作品，真的很好看啊。

不过，最后当老师看过了所有小组的作品后，说我们啃的画得了“巧嘴奖”，我大吃一惊，真不敢相信。不过看看我们最终的成品，我认为我们受之无愧。因为我们啃的画，是一头大象在森林里散步。太阳照射着大地，热得受不了的大象就在大树下乘凉，又在小溪里戏水，水泼在大象的身上，草地上，和树上。我们看了都觉得有股凉意清爽得在全身蔓延。所当老师说我们组获得了第一名时，我们高兴地跳了起来，互相拥抱着——真的是兴高采烈啊！

那幅画没有保存下来，因为我们实在忍不住诱惑，把自己的作品给吃掉了，但是老师拍了照，想看的时候我们还是可以看到的。自己做的东西真是别有一番风味，这样普普通通的饼干居然能变成这么精美的一幅画，要是你没看过的话，真是你的损失呢！

作者：郑伊涵

 

神奇的饼干作文 第2篇

你以为这是编童话故事吗？错了，是作文班的活动“饼干咬画”！你不相信饼干会画画？那么，就让我带你去看吧！

老师先请了两位同学上去，分别给了他俩三块饼干。第一位同学把饼干咬成了两个粗粗的八，第二位同学可有趣了，他把两块饼干一起放到嘴里咀嚼，只听见“咔嚓咔嚓”的声音，两块饼干就下了肚，真是个贪吃又可爱的人！在我们的笑声中，他把最后一块饼干咬成了雨伞的模样，真像！

接着老师就让我们一个小组来啃饼干。我和另外两个女孩子组成一队，准备啃出一只大象来。老师发饼干的时候可好玩了，一组十五块饼干。有些同学发到饼干就开始狂吃起来，小组里的其他成员都心疼又好笑地劝着：“别吃啦！别吃啦！”哎，真是受不了这些贪吃鬼！我先拿了一块饼干轻轻地咬着，一个不小心，饼干就被我啃坏了，只能让我的肚子尝尝饼干的味道了。我不气馁，又拿了一块饼干咬了起来，这次成功了，我啃出了一圈大象的身体。我的一个队友拿了一块饼干，啃出了一圈大象的头，又拿了一块饼干啃出了一条细细的鼻子。另一个队友拿了两块块饼干啃出了四条腿。我们用小胶膜当大象的眼睛，用剩下的饼干做出了大树、草丛和太阳。别组的作品各式各样，有飞碟，有小桥，还有小小的人。我在心里赞扬着他们的作品，真的.很好看啊。

不过，最后当老师看过了所有小组的作品后，说我们啃的画得了“巧嘴奖”，我大吃一惊，真不敢相信。不过看看我们最终的成品，我认为我们受之无愧。因为我们啃的画，是一头大象在森林里散步。太阳照射着大地，热得受不了的大象就在大树下乘凉，又在小溪里戏水，水泼在大象的身上，草地上，和树上。我们看了都觉得有股凉意清爽得在全身蔓延。所当老师说我们组获得了第一名时，我们高兴地跳了起来，互相拥抱着――真的是兴高采烈啊！

那幅画没有保存下来，因为我们实在忍不住诱惑，把自己的作品给吃掉了，但是老师拍了照，想看的时候我们还是可以看到的。自己做的东西真是别有一番风味，这样普普通通的饼干居然能变成这么精美的一幅画，要是你没看过的话，真是你的损失呢！

神奇的饼干作文 第3篇

师:今天上什么课?

生:作文课。

师:饼干课。

生:啊?!

师: (手举饼干) 这可不是一块普通的饼干。前一天夜晚, 我把它塞进行李箱, 准备带它来这里, 它可高兴了。夜里, 在梦中我听到了饼干先生对我说:“听说你要给XX的小朋友上课, 请你帮我做件事, 好吗?”我很好奇, 就问:“做什么事?”它说, 多少年了, 它的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈, 祖祖辈辈的长相都是圆圆的, 一成不变, 一点个性都没有。它有一个小小的愿望, 希望你们帮它改变一下身材。你们想帮它吗?

生:想。

【评析:作文教学应该有两重意义:一是写作情感的诱导, 二是具体方法的指导。前者是作文教学的前提与基础, 很大程度上决定了教学的成与败, 效果的高与低。因此, 有经验的教师总是一开始就重视学生习作心理和情感的优化。陈老师显然是深谙此理的。一节“饼干课”就大出学生意料之外, 让他们兴趣顿生, 继而, “饼干托梦”又赋予教学以神秘、虚幻的色彩, 让他们跃跃欲试。如此一个接一个的故弄玄虚, 不仅把学生畏惧作文的心理阴霾一扫而光, 还不断刺激着学生的好奇心和心理期待:这“饼干课”会怎么上?饼干的身材又如何变?】

二、巧抖“包袱”, 出奇制胜

师:它希望改变自己的形象, 改变自己的生活, 变成一件艺术品。想改就需要特殊的工具。饼干先生要求———用大家平时用来吃东西、又能说会道的嘴, 来把它雕琢打造, 变成各种样子, 各种形状。饼干先生还交代, 为感谢大家, 边角料可以让大家吃, 你想塑成什么样就塑成什么样, 越有个性越好。工具会使唤吗?同座互相看看, 看看我们这张嘴, 内外部都有哪些器官, 哪些部件。

(生张嘴互相观察)

生:有牙齿。

师:有没有牙齿没长齐的? (众笑)

生:还有舌头, 再用上牙齿。

师:还懂得综合使用。

生:用嘴唇。

师:牙齿有没有不同?

生:旁边的牙叫犬牙。

师:也叫什么牙?生:狗牙。 (众笑)

师:其他动物可称是狗牙, 人可不好这么说, 它还有个名字叫虎牙。

生:还有门牙。 (学生边说边露出门牙)

师:说得好。长在最后面的又叫什么?

生:大牙。

师:这么多的“工具”大家都记住了吗?有没有办法记下来?

生:写下来。

师:好。老师和你们一起写。你们要写得又快又好。

(师板书:唇舌牙:虎牙、大牙、门牙, 学生记录。)

师:该怎么使用这些“工具”?

生:门牙能咬。

生:虎牙能磨食物。

师:虎牙能磨吗?再看看。

生:虎牙可以撕, 大牙才是磨食物的。

师:门牙除了咬食物, 还可以用来做什么?

生:还可以啃。

生:还可以挡东西, 不让东西漏出来。

师:观察细致。舌头呢?

生:可以卷舌。

师:吃东西时呢?

生:尝出味道。

生:舔嘴唇。 (做动作)

师:那嘴唇呢?

生:嘴唇可以抿。

师:这么多功能你们记下来了吗? (生听后记笔记)

师: (巡视) 练习一种边听边记的本领, 长大后非常好用。俗话说的“好记性不如烂笔头”就是这个意思。

师:准备好了吗?来, 每人原材料一块。 (师发饼干) 工具自备!我喊一、二、三, 你们就开始, 可不能犯规哦。

生:好。

【评析:相声之所以吸引人, 主要因为相声有“包袱”。受人欢迎的相声, 一定有着高超的“设包袱”和“抖包袱”的技巧和时机。这一环节的教学, 颇有点“抖包袱”的意趣和成效:正在学生为如何改变饼干的身材而犯嘀咕时, 教师逮准机会, “抖”出改变饼干身体的特殊工具——牙、舌、嘴唇。吃饭的家什何时也具有了雕刻的功能了?真是闻所未闻、令人捧腹之事啊!于是, 学生的好奇心再次被强化, 潜意识里觉得这节课一定好玩、刺激, 一定别有一番情趣。如此, 他们如何不格外用心投入呢?】

三、妙设“机关”, 强化刺激

师:准备。一——, 二——, 停!

(生张嘴, 把饼干放在嘴边, 听到老师“停”后, 都笑了。)

师:同学们, 我们待会儿就要让饼干先生变身, 有可能是件艺术品, 也可能体无完肤。饼干先生从千里之外的福州来看你们, 那么相信你们, 多么有情有义啊!你们是否再仔细看看它, 记住它先前的样子, 记住它原先的香气, 看清它脸上或者身上的特征, 还可以跟它说句悄悄话, 摸摸它, 再像刚才那样记下关键词。

(学生看, 闻, 说悄悄话, 并认真记录。)

(师板书:原样)

师:谁来说说自己记的关键词。

生:它的形状像太阳。

师:说关键词。

生:圆圆的, 身上有许多小洞。

师:再简洁明了些。

生:圆圆的, 小洞。它身体的旁边有一圈像花瓣一样的东西。

师:关键词——

生:花瓣。

师:对了, 这就叫记关键词。

师:有没有记录味道?

生:香。

师:不够准确, 太一般了。

生1:奶油, 芝麻香。

生2:淡淡, 葱香。

师:还观察到什么?

生:它的身上凹凸不平, 有葱花和芝麻。

师:像什么?

生:像雀斑和青春痘。

师:想象力非凡。谁还记了跟饼干说的悄悄话。

生1:我要把你雕成一艘船。

生2:你放心, 我会很小心的。

……

师:大家用上了手、眼睛和鼻子还有脑。要观察, 少了它们可不行。好, 准备开始。一, 二——停!为什么停?

生:不知道。

师:老师看见同学们想雕饼干的样子十分可爱。谁上台把刚才的样子让大家看看?

(一生上台, 张嘴“啊”的一声。)

师:慢点, 定住! (生定格) 你们观察到了吗?仔细观察记录下来。

(生记录)

师:记了哪些关键词?

生:眼睛、嘴巴、鼻子。

师:观察较细致, 但没有把握住特点。看仔细他的动作, 神态。

(师板书:动作神态)

生1:大大的、山洞。

师:这下观察得细致了, 还用上了打比方。生动!

生2:迫不及待。

师:这个词形容得特别准确, 这是大家的心理活动。

(师板书:心理活动)

师:谁还有其他的关键词?

(生交流, 并记录。)

师:好!预备, 一, 二——

生:停。 (众人笑)

师:老师可没想停, 你们想停下来干什么?有没有人又发现什么?

(生笑)

师:可以看看同学的表情、动作, 还可以把周边的环境记下来。

(生又观察记录)

师:真的要开始。请大家集中注意力, 边创作边观察体验, 把自己的创作过程、感想、体会……用简单的关键词记下来。预备, 开始!

(学生开始创作, 教师巡视, 发现学生记录得较少。)

师:现在有一个同学在记录, 两个了, 五个了……

(听了老师的话, 学生陆续开始记录。)

……

【评析:“饼干课”虽然好玩, 但绝不能上成游戏课, 还得把精力和重点落实在学生的书面表达上。要做到这一点, 前提就是要让学生获取有效的习作素材。如果机械地指导学生看饼干形状、闻饼干香味, 说心理想法和看同学如何观察, 也是无可厚非的, 只是由于内容的陈杂和步骤的繁复, 容易造成学生的视觉疲劳和厌烦心态, 影响观察效果。为此, 陈老师巧设“小机关”, 即在学生想咬未咬饼干的当口, 喊了声“停”, 一下子把学生的注意力从咬饼干转移到了观察上。更见匠心的是, 每次“停”之后, 都要求有不同的观察任务, 并引导学生一一记录, 目标明确, 有序有效。这样, 虽然观察的对象较多, 但有了“停”这个小插曲, 就把原本枯燥乏味的观察变成了情趣盎然的娱乐活动, 学生当然乐此不疲, 为有话可说打下了坚实的基础。】

四、对话指导, 妙趣横生

师:时间到。谁上来展示一下作品, 请把作品和记录本带上来。那么大家该做什么?

生:当裁判。

师:裁判也要适当记录, 待会儿判决才有依据, 这叫不打无准备之战。好词句也可以学习借鉴。另外, 提醒大家要仔细倾听选手的介绍, 如果觉得好, 可以伸出大拇指夸奖他, 鼓励他;如果有不明白的地方, 或者觉得有不妥的地方, 可以用表情、手势提醒他。比如, 皱眉、摆手等, 但不要叫出来打断他的发言, 好吗?

生:我想把饼干变成一条船。

师:介绍作品, 首先要介绍自己。

生:我叫杨洁。我的作品是一只熊。我觉得饼干很好吃。

(众大笑, 学生有的皱眉, 有的摆手。)

师:各个评委, 给个分数。

生:一百分。负的。

师:没听说还有负的一百分。

生:五十分吧。

师:为什么?说理由。

生:因为他雕得不像熊。

生:他介绍得不具体, 是怎么雕的要说一说。

师:你接受大家的意见吗?改改吧!

生:我本来是想把它雕成小狗的, 先咬一口, 饼干太脆, 裂了, 小狗的头没了, 我看了半天, 觉得更像狗熊, 就又咬了一小口, 把它的脚咬了出来。

师:改一个字。

生:雕出来。

师:“雕”用上引号就更准确了。

生:我又用虎牙把它的头慢慢啃出来, 一只狗熊就雕成了。

(学生有的竖起大拇指, 有的想鼓掌。)

师:小狗变狗熊。有意思。这回可打多少分了?

生:91分。

师:说说理由。

生:他想象力丰富。

生:他说得比刚才有进步。

生:他不怕失败, 不怕困难。

师:勇气可嘉, 还虚心听取别人的意见, 奖励你一枚饼干勋章。

(生鼓掌祝贺。第二位学生上台。)

师:说说创作过程, 用上记录的关键词。

生:我先看它, 用指甲先画出一条船的样子, 再用牙齿把多余的咬掉, 就成了一条船。

(生竖拇指)

师:评委打分?

生:分。

师:理由。

生:雕得很像, 说得很清楚。

师:一分扣在哪里?

生:比刚才同学说得详细一些, 但还没有说具体。

师:用什么工具?

生:用牙齿、口水和嘴唇。

师:怎么用的?

生:我先用舌头舔了舔, 没想到饼干一下子就“趴” (四川方言, “软”的意思) 了。 (众笑)

师:顺序听懂了没有?过程说清楚了吗?

生:还没有。

师:回忆一下, 你开始想做什么, 怎么做, 后来呢?

生:我先捏着饼干看, 突然想把它雕成一只船。于是, 我用指甲在饼干上画出一条船的样子, 再用牙齿小心地咬着饼干多余的部分。这样慢慢地咬着, 眼看大功告成, 没想到, 用舌头舔的时候, 唾沫沾上了饼干, 饼干一下子就“趴”了, “小船”成了“麦霸” (众笑) , 没办法, 只能这样了。

……

师:从大家的展示情况看, 我们班有未来的艺术家、发明家……因为你们都具有艺术家、发明家特有的品质:敢于想象, 敢于创造, 不怕困难。

【评析:学生学习语文是“接受信息——处理信息——输出信息”的一个过程。接受信息主要指看、听两个方面, 这是储存阶段;处理信息包括思考、感悟两个方面, 这是加工阶段;输出信息包括说、写两个方面, 这是运用阶段。作文教学也离不开这三个环节。有了前面教学的接受信息 (看、听) 和处理信息 (思、悟) , 运用信息 (说、写) 自然就水到渠成。这一环节的关键, 也是最显教师教学功力的, 就是如何现场指导学生把话说清、说顺、说好。陈老师显然对此是上心的:当学生的表达限于简单的“我的作品是一只熊。我觉得饼干很好吃”和“我先看它, 用指甲先画出一条船的样子, 再用牙齿把多余的咬掉, 就成了一条船”时, 教师通过与学生们展开对话, 引导学生发表看法, 提出意见, 这样, 说话的学生自然就明白自己的话简单在哪里了, 还懂得该如何补充、修改。由于有了切实的指导, 学生再说时, 就有了较大的提高。】

五、畅谈感受, 引发回味

师:这节课马上就要结束了, 我们要说再见了, 我想问问大家, 下课之后你们还会记得我吗?还会记住这节课吗?还会记住这催人奋进的获奖感言吗?能记住的请举手?

(全班学生都举手)

师:一年后能记住的举手?五年后?十年后?

(学生举手人数逐渐减少)

师:怎么办?

生:写下来。

师:对, 课后请大家写下来。可以选取印象最深的人, 最有趣的事, 记录下快乐的、又让人感触深刻的瞬间, 还可以根据内容取一个充满魅力的题目。

师:其实, 我们身边不是缺少美, 而是缺少创造, 缺少行动。希望以后不管做什么事, 都要多观察, 多思考, 多创造。相信聪明、好学的你们一定会变, 变得更可爱, 更快乐, 更有智慧。就像墙上的这句话“每个人都能带来变化”。下课!

【评析:作文教学必须努力落实“作文即做人”的教育教学观。课末, 引导学生回味愉悦的学习过程, 强化成功的情感体验, 并送出美好的祝愿, 使得课堂教学飘荡着浓浓的人文关怀和生命成长的气息, 令人回味无穷。】

总评:

如果你亲历这堂作文指导课, 你不能不为学生的忘情投入、兴趣盎然而拍手叫好, 不能不为陈老师的精妙构思、激情演绎而赞赏不已。究其原因, 就是教师全力落实了三个“关注”:

1. 关注情感的激发。

兴趣是写好文章的基础, 要让学生写出好文章, 首先就要让学生乐于动笔。因为兴趣与自信心是写作成功最重要的“内驱力”, 而这恰恰是写作课中情感态度目标达成的重点。过分强调技巧训练与材料搜集而忽视这一“内驱力”的激发, 是写作教学中的常见病与多发病。没有内驱力, 学生就不会更不愿去主动思考, 也不会去主动挖掘生活中的素材。纵观整节课, 从出人意料的导入到制作工具的亮相, 从引导观察的“定格”到片段指导的热情评价, 学生的习作兴奋点不断被触发和调动。就在这种愉悦的情境中, 内心的情感与积累的语言碰撞, 激活了学生的情感, 使得表达成为学生的心理需求, 进入了不吐不快的境地。

2. 关注思路的开拓。

叶圣陶曾经说过:“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作。”作文作为一种创造性的脑力劳动, 一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程, 想好是写好的前提。而我们平时的很多作文教学, 往往与之相反, 教师常把大量的时间用于遣词造句、谋篇布局的技巧训练上, 忽视了让学生想——思维训练。陈老师则致力于学生“想”的训练, 学生在老师的引导下, 对饼干的外形就有了不同的想法, 又对如何给饼干变身有了不同的思考。陈老师又对片段写法进行指导和整理, 得出大致的写作思路, 如此一来, 学生就“情动于中而形于言”了。

3. 关注个性的表达。

描写小猪和狗的故事-神奇饼干店 第4篇

海曙第二外国语学校 严雨馨

一天，小猪正出来散步，忽然发现了一家“神奇饼干店”。小猪走过去，问：“狗叔叔，什么是神奇饼干啊?”狗叔叔笑了笑，说道：“只要吃了神奇饼干就会发生不可思议的事情哦!来，吃一块小鸟形状的饼干吧!”

小猪十分好奇，于是吃下了那块饼干。

“哇!真好吃!”可是什么事也没有发生。

小猪有些生气地说：“狗叔叔，明明什么事也没有发生啊!”

狗叔叔朝它笑了笑：“那么你往上跳一跳?”

小猪往上跳了跳，忽然，它感觉身体轻飘飘的，慢慢地，它就飞上了天空。

“哇，我会飞了!”小猪开心地叫道。

小猪落地后，又往上跳了跳，可是怎么也飞不起来了，原来，饼干吃完了，就不起作用了。

狗叔叔又拿了一块幽灵形状的饼干给小猪，说：“这块也很厉害哦!”小猪吃完后，就消失了。饼干吃完后，它又显形了。

小猪高兴地说：“狗叔叔，给我一块小鸟形状的饼干和三块幽灵形状的饼干。”狗叔叔把饼干放进礼袋后，又拿了一块房子形状的饼干，说：“当你遇到危难的时候，就吃这一块。”说完也把这一块放了进去。

小猪走进了森林，突然。遇到了大老虎，老虎紧追不舍，小猪赶紧吃下了小鸟饼干飞了起来。可是落地后老虎就抓住了它。

小猪又赶紧吃下了房子饼干，眨眼间，小猪就回到了家。它累得躺在地上呼呼大睡。

公众号：阳光小语工作室

做饼干的作文 第5篇

啊！那激动人心的时刻终于来了。工作人员给我们发了一个蓝色的面垫、擀面杖和白色的切刀，还有黑色的托盘。然后又发给我们一块黄色的长方形的面团，像一个肥皂，还有五彩的模型。

开始做饼干了，首先我们把所有的工具准备好，然后把面团上的保鲜膜拆开，再用切刀把面团切成一小块一小块的。我拿一块小面团给它进行高级“推拿”。经过我一阵十指弹功捏过，小面团变得软硬适中，我再把它揉成一个小圆球，然后用擀面杖把圆球像擀饺子皮那样擀成厚薄均匀的面饼。最后挑一个自己喜欢的模型在面皮上压一下，把多余的面取下来，一个面饼就做好了。按这种方法我做了好多种饼干，有火车、爱心、星星、笑话等各种各样的形状。

开始烤饼干了，一阵阵奶香味扑鼻而来，我在旁边看的直流口水。

做饼干的作文初一 第6篇

首先拿出一个碗，两个鸡蛋，先把鸡蛋打到碗里。轻轻地在碗边上一敲，把蛋壳一掰，蛋黄和蛋清就流到碗里了。我又拿起第二个鸡蛋，在碗边上一敲，然后一掰。可能是我掰的太大力了，蛋黄和蛋清噗的一下飞了出来，溅到了我的衣服上。唉，没办法，这就算是给我的不经常动手的一点教训吧!

接下来就是搅拌蛋黄和蛋清了。妈妈教我怎样拿好打蛋器，再让我顺着圈搅。开始，我感觉并不费力，可是慢慢地就腰酸背痛，尤其是手臂。好不容易搅拌好了，妈妈又拿来一袋白糖，往里面倒了许多白糖，又让我搅拌。搅好了之后，妈妈拿来一个漏网，盖在碗上，拿出低筋面粉，往上面倒了许多面粉，让我用勺子把面粉往中间推，然后再抖一抖。如此反复多次，面粉总算被我抖完了。接下来又要加白芝麻，加瓜子，然后还要搅拌累死人了。没想到，做个饼干也有那么难啊!

艰苦的搅拌过程终于过去了，接下来迎接我的是摊饼过程。妈妈拿出烤盘，在上面铺上锡纸，然后拿起勺子，盛了一勺饼干液，倒在锡纸上，再用勺底把它摊的大大的，然后在表面上撒上瓜子、白芝麻，一个饼干就做好了。我忙抢过勺子，学着妈妈的样子，盛了一勺饼干液，往锡纸上一倒。然后再用勺底把它揉的圆圆的。这只是初步完工，下面还有呢!我抓了一把芝麻和瓜子，均匀的洒在表面上。看，我的第一个饼就完工了!接下来我又一次做好了第一个、第二个、第三个好多好多饼。

神奇的饼干作文 第7篇

说真话、抒真情一直是语文课程标准对小学生习作的要求。为让学生表达真情实感, 可以创设情景让学生有感而发, 也可以写生活作文让学生有感而发, 还可以写“体验作文”让学生有感而发。该设计旨在让学生在体验“神奇”中触发情感, 进而在情感波动中感受“盲目迷信权威”的兴奋与失落, 最后在顿悟中明白“学贵有疑”的道理。教学中让学生在体验中经历一次情感的跌宕起伏, 随着事情的推进, 情绪的变化而一波三折, 为学生提供了真实可感的习作内容, 从而达到叶圣陶先生所言的“以文字直抒胸臆, 了无隔阂, 不生谬误”的目的。

教学过程:

一、谈话导入, 激发想象

同学们, 看到“神奇的饼干”这个题目, 你想到了什么? (预设:神奇的饼干是不是吃了后人会飞?吃了这神奇的饼干是不是就能穿越到古代?是不是吃了后就能像孙悟空一样会七十二变?……)

设计意图:学生是“天生的想象者”, 开课让学生紧扣“神奇”进行想象, 不仅能打开学生想象的闸门, 而且便于老师直接获取学生学情, 为后面“以学定教”做好准备。

二、介绍饼干, 感受“神奇”

1.介绍饼干的名称、来历、包装。

2.介绍饼干的作用 (具有很强的药用价值和保健作用) 。

3.举例证明其药用价值。

4.做化学试验证明饼干的神奇 (饼干遇碘会变成蓝色) 。

设计意图:本节课的重点是利用学生盲目迷信权威的弱点设计体验课程, 因此, 该环节夸张而富有诱惑力的设计能有效迷惑学生的认知, 让学生跳入老师设置的“圈套”, 为后面的揭秘做好铺垫。

三、谈谈看法, 说说感受

1.小组讨论。听了老师的介绍, 你有什么感受? (学生小组交流)

2.说一说。用下面的句式说一说。

哇, “FH”饼干真是太神奇了!__________

设计意图:巧妙利用学生的心理特点让学生抒发情感, 既训练了说话的能力, 又提升了情感的高度, 为后面情绪的高落差做二次铺垫。

四、亲自品尝, 感受“神奇”

1.品尝饼干。 (师生一起品尝饼干)

2.随机采访。 (师生谈品尝饼干后的感受)

3.说一说。 (用下面的句式说一说)

⑴“同学们, 这么神奇的饼干你们想吃吗?”__________, 我们异口同声地回答。

⑵看着面前的饼干, 我__________地拈起一小片, __________地放进嘴里, 轻轻一咬, __________!我想__________

设计意图:进一步加深学生的体验, 充分感受“神奇”, 为后面的情感落差进行铺垫, 以达到欲擒故纵、欲取故予的目的。

五、揭示“神奇”, 获得启示

1.设置认知冲突, 激发说话欲望。

(1) 师生互动。同学们, 这饼干神奇吗? (预设:神奇) 真神奇吗? (预设:真神奇) 确信无疑吗? (预设:确信无疑)

(2) 语言启发。教师脸色越来越难看, 做有气无力状:“完了, 完了!中国的未来没有希望了!”

(3) 说话练习。 (用下面的句式说一说)

“同学们, 这饼干神奇吗?”“神奇!”我们大声地回答!“真神奇?”“真神奇!”我们又响亮地回答。只见老师的脸色__________。然后, 一字一顿地说:“完了, 完了!中国的未来没有希望了!”我们都诧异地望着老师, 咦, __________?

2.揭秘“神奇”。

(1) 教师揭秘。“同学们, 世界上根本就没有这样的饼干, 你们怎么就这么相信老师说的话呢?难道你们就没有一丁点的怀疑吗?其实, 老师介绍的时候漏洞很多。首先, 这种饼干包治百病, 可能吗?任何一种药物的作用都是有局限的;其次, 老师举的例证———我外婆今年95岁, 不错, 我外婆确实健在, 但外婆的健康长寿与这种饼干没有多大联系, 我介绍这种神奇的饼干2012年才由美国科学家研制出来的, 即使一研制出来就拿来给外婆吃, 外婆当时也有92岁了呀;第三, 老师做的试验, 饼干遇碘会变成蓝色, 那是因为饼干里有淀粉, 淀粉遇到碘就会变成蓝色, 这简单的科学常识难道你们在科学课中没有学过吗?此时, 你又想到了什么?”

(2) 说话练习。 (用下面的句式说一说)

“同学们, 世界上根本就没有这种饼干, 你们怎么这么相信老师说的话呢?难道你们就没有一丁点儿的疑问吗?……听着老师的话, 看着老师铁青的脸, 我__________, __________。

3.播放课文录音《我最好的老师》。 (人教版语文六年级上册。)

听了这个故事, 你想到了什么?

4.揭示目的。今天这节课的目的是:每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力, 同时也应该具有怀疑的能力。记住, 不要迷信书本, 不要迷信权威!学贵有疑!小疑则小进, 大疑则大进。

设计意图:一波三折是叙事的秘诀, 该环节的设计, 让学生经历情感的跌宕, 引爆了学生情绪的“火药线”, 让学生有话想说, 欲罢不能, 以实现直抒胸臆, 了无隔阂, 不生谬误的倾吐目的。

六、指导构思, 完成习作

1.回顾过程, 梳理程序。猜 (作用) —听 (介绍) —吃 (饼干) —赞 (饼干) —获 (启示)

2.回忆心理变化。好奇—向往—确信—气愤 (羞愧) —感激

3.试着拟题目。

4.你认为以上的程序哪些需要详写, 哪些需要略写?为什么?

5.拟写提纲后选择一个场景快速完成习作片段。

设计意图:教会学生“想心思”是很有必要的, 该环节重在老师的指导下, 让学生经历习作构思的过程, 并在老师指导下进行详略的处理, 充分关注了学生思维的深度。

七、片段展示, 欣赏指导

1.学生展示习作, 师生品评。 (重点评价习作中心理活动的真实和细腻)

2.归纳小结。 (重点强调根据中心确定内容的方法)

牙尖上的饼干作文 第8篇

牙尖上的饼干作文

那天作文课上，付老师在黑板上画了一个圆，付老师是要做什么呢？她让我们观察这个圆。它像一个红彤彤的火球一样，好像要从黑板中冲出来似的。又像一个高挂夜空的明月，将皎洁的月光洒向我们。付老师说这个圆是一个我们的“朋友”。是杯子的底面？是装粉笔的碗底？是一个圆圆的鸡蛋？我百思不得其解。我冥思苦想了一会儿，也猜不出付老师带了什么神秘物。神秘物在大家的欢呼声中终于现身了。它就是――饼干。它黄澄澄的，上面有一些小孔，闻一闻它的味道，香喷喷的`，让人馋涎欲滴，口水一流三千尺。付老师用饼干带我们玩了一个游戏：就是要用牙齿把饼干在两分钟之内咬出一个图形。付老师选好了参赛选手，让他们上台，我组的谢宛睿高兴得笑开了花，而杨卓行胸有成竹，毫不逊色。两人不甘示弱，只等一决雌雄。游戏开始了，杨卓行像一个小兔子在吃草一样，速度很快，而谢宛睿用上门牙啃，像一只饿了几天的老鼠，边啃边笑。下面同学们的目光都投注在了饼干上……经过两分钟的激烈竞争，双方的作品就“出炉”了。谢宛睿咬出了一个奇形怪状的花，杨卓行咬出了一个精致的扇子。两人不分上下，所以平局了。之后，我们一人又咬了一个，金碧馨钥咬的星星，一拿出来，好像真的会发光……

顽强的饼干四年级作文 第9篇

无论是人还是动物，都只有一次生命，所以生命是宝贵的，失去了生命就等于失去了一切。

三月的时候，我家的小狗“饼干”，被一辆卡车给轧了，我们把它送到医院。没几天他就被送回来了，并且医生居然给它下了病危通知书!我和姐姐，当时伤心欲绝。但是我们并没有抛弃它，每天坚持给它打针吃药，每当我给它换药时，它即使觉得痛，也一声不吭，每当我小心翼翼打开那块纱布看到那条血肉模糊的腿时，我就会想到“那得有多痛啊!”每到这时候，我都会低下身子，抚摸它的头安慰它。

在我们精心的呵护和“饼干”顽强的意志支撑下，一个奇迹出现了：“饼干”居然站起来了!它双眼里闪烁着光，嘴角上扬，尾巴摇来摇去，好像在说：“你们看我站起来了，站起来了。”虽然还是左摇右晃站不稳，但它还是坚持站了一会，我真为我有一条这样的狗感到骄傲。经过两个星期的调养，又一个奇迹出现了：“饼干”已经可以随意走动了!我的眼里闪烁着激动的泪花。

乞丐给的饼干作文 第10篇

那一天， 那一幕，那一刻，那一瞬间，是我此生都忘不了的震撼……

天气晴朗，万里无云，小鸟叽叽喳喳在树上枝头欢叫着，正如我的心情一般的喜悦。嘿嘿今天数学考了95分，那么好的成绩，爸爸妈妈肯定会好好表扬我的吧?正在我兴高采烈地往家走时，看到一个很可怜的乞丐，窝在街头，衣衫褴褛，脸上灰蒙蒙的，看不清具体长相，头发也带着些灰白，看上去已近上了年纪，不过他有一双很真诚的眼睛，那样的明亮那样的动人，正是这样一个乞丐，让行人不禁侧目，可他们依然纷纷走过，没有人愿意捐一分钱给他……

我不知道我为什么鬼使神差地向他走了过去，可能是因为我今天心情好，也可能因为他实在太可怜了，更多的则是因为，他那双真诚明亮的眼睛……我平时也都不曾看过这些肮脏的乞丐一眼，觉得他们很晦气，来乞讨，尽管是现在我依然抱着施舍的态度，大步昂头朝她走去，我的眼睛中尽是自信和高傲。我捏着一元钱，朝他走了过去……

这个时候，跑来了一个小女孩，还有一个像他爸爸的人牵着他，她手里拿着一元钱，轻轻地放了进去，笑嘻嘻的说：“爷爷，我本来准备买糖的，不过老师说要乐于助人!你开心点!”他的父亲认同的点点头。那个上了年纪的乞丐抬起头，我这才看清他的长相，他弯了弯双眸，慈眉善目。这时候，他拿出了一个旧旧的包，里面有一块白布抱着的东西，他小心翼翼的拿了出来，竟然从里面拿出了两块饼干，饼干上面到是很干净，可是，乞丐给的`东西，能吃嘛?他颤抖着手，拿出了饼干，给了小女孩。小女孩单纯的笑，接过饼干，就放进嘴里。这一刻，他的父亲大声喊着：“不要吃!”其实，那一刹那，我也是这个想法。可是，小女孩却嘴角弯弯的吃了起来，一边吃还说：“好吃，真好吃!”这时候，他的父亲表情愣愣的，我也被这一幕彻底震撼?

看着我手上的一元钱，我竟然感觉那么的讽刺，可笑，我上前去轻手轻脚的放上了一元钱，又轻轻地走了，可那一幕在我心中却没有磨灭，如今还是记忆犹新……

小班美术活动:有趣的饼干 第11篇

1.欣赏饼干,知道饼干有各种各样的造型。

2.尝试用捏、搓、压、印的方法,学做饼干。

3.积极参加操作活动,体验创造的乐趣。

【活动准备】

1.课件PPT,卡通饼干若干。

2.刻印模型若干,餐盘、桌布、烤箱。

3.幼儿每人一份面团,干湿毛巾各一块。

【活动过程】

一、欣赏饼干,引发幼儿活动兴趣

(教师扮演厨师)宝贝儿们,你们好! 我是“宝贝厨房”的厨师,欢迎来到“宝贝厨房”作客。

宝贝厨房有各种各样的饼干,看看都有些什么饼干?(幼儿边看边自由说。)

我从厨房里拿出了一些饼干,我们坐下来慢慢看吧。

(请幼儿说一说看到的饼干)

这些饼干的样子真有趣,是怎么做出来的呢?

(用面粉、搅拌、用水、用模型等)

二、借助儿歌,示范刻印饼干的技能

今天,厨师我想邀请你们当一回“小小厨师”,做好吃的饼干。

教师示范:

小毛巾,变变变,变成长方形,变成正方形,放在我的旁边。

哇,这里面有好多宝贝呢,有小面团,有树的模型、人的模型,还有叮当猫的模型呢。

拿起一个小面团,捏一捏,捏一捏,软软的。

搓一搓,搓一搓,圆圆的。放在小盘子上。

“压一压,压一压”扁扁的。

想一想,做个什么样子的饼干呢?我要做一块叮当猫的饼干,就选叮当猫的模具在面饼上刻印,把有宽宽边的朝上,薄薄边的向下压。

“印一印,印一印,变、变、变。一个叮当猫的头就出来拉,不漂亮的地方,我来帮助你,捏一捏,变成小汤圆,轻轻放在我的盘子里。怎样让我的小叮当变得更漂亮呢?拿起叮当猫的小印章,抓住小尾巴,拿着向下按,轻轻按,叮当猫饼干出来拉,(前后左右都要看到)放在我的烤盘里。盘子里还有面团哦,小厨师们可以做许多饼干,放进烤箱烤一烤。

三、幼儿操作,尝试制作各种造型的饼干

1.徒手练习做饼干的技能

刚才厨师我是怎么做饼干的?

边说饼干儿歌边练习:揉一揉,揉一揉,软软的;搓一搓,搓一搓,圆圆的;压一压,压一压,扁扁的;选模型,印一印,印一印,变、变、变,有趣的饼干出来了!

把不漂亮的面团揉一揉,变成小汤圆放在我的盘子里。

2.幼儿操作,教师巡回指导

小厨师你们也来试一试吧。

3.幼儿做饼干,教师指导,老师及时把幼儿做好的饼干放烤箱

提醒幼儿尝试各种模具来制作,并且把面团压得大大的,做出来的饼干才好看。

四、快乐分享,和同伴、老师一起品尝饼干

饼干烤好了,我们一起来分享吧。

饼干的味道作文800字 第12篇

“请飞往山东青岛的游客在大厅等候，飞机因时间延误半小时后到达。请耐心等待。”

我翘着二郎腿坐在机场大厅里，百无聊赖地拿起手机翻了翻又丢回口袋里。哎，真倒霉，以前老是听别人说飞机晚点，可这次居然轮到自己了。我嘟囔了一句随手拿起一包饼干撕开来吃。过了一会儿我低头看看表，已经十一点零五了，可是才过去三分钟，还要十七分钟飞机才到。我心想都这么晚了，飞机还不来到达目的地就不知道几点了？到了之后还要找酒店收拾东西，明早还要跟着旅行团早起。

我烦躁的抓了抓头发。扭头一看妈妈还在和店员打电话，怎么搞的？连算个帐都算不清楚。加减乘除不会吗？我埋怨了一句，不知怎么，肚子里总感觉有一团怒火在燃烧像马上喷出来似的。我又低着头看着表上的指针一点一点的挪过，心中更加烦躁起来，我只好一边抬头张望着。机场正在打样的工艺饰品店。一般往嘴里塞饼干。应该是因为心情缘故吧？那饼干也一点儿都不好吃。我看着售票处人均不一会儿就陷入发呆。

小姑娘麻烦让一下谢谢！忽然一句话让我回过神来。一看是一位穿着污渍斑斑点点员工服的清洁工，正低着头整理拖把。

我把脚抬起来，从口袋里拿出手机翻看着。我本以为她只是随便拖拖敷衍了事，可谁知她不但仔细地拖。还蹲下清理我座位底下，刚开始我还耐着性子等着，可最后我的腿酸了。只好起身到旁边坐下没好气地嘟囔了一句，这么认真的坐给谁看啊当劳模又不能在这儿当。她好像听见了我说的话慢慢的站起身来。刹那间我呆住了，她看上去有四十多岁了皮肤黑黑的，而且她戴着胶皮手套的手上拿着一块被纸包住的口香糖。

小姑娘不好意思啊，让你久等了，我是怕口香糖粘到你鞋上不好往下弄。她笑着对我说。她虽然是笑着，但仍掩不住她脸上劳累了一天的疲惫。

我感到嘴里的`饼干有些酸涩的味道，自己居然不分青红皂白的把自己的怨气撒到一个工作了一天还在为我着想的人身上。而且那位阿姨说的是让一下又不是抬脚，这一切只是因为我懒而已，我的脸有些发烫，心中更是羞愧。

请飞往山东青岛的游客准备登机。妈妈正好也挂了电话走了过来，准备拿东西走，看到我在发呆便在我眼前挥了挥手，我回过神来，跟着人流往登机口走去。

倔强的小熊饼干作文 第13篇

今天上作文课，老师带我们做了一个很有趣的游戏——挤眉弄眼吃饼干。游戏规则很简单：老师把饼干放在三位同学的脸上，不用其他的助力，只靠挤眉弄眼，谁最快吃到饼干就算胜利。

那么，哪三位同学想来挑战呢？我们的龙老师手里拿着一盒小熊饼干，笑眯眯地看着我们。

很多同学期待满满地举起了手，还有些同学激动得了起来，教室里响起了我来！我来！的声潮。而我呢，则缩个脑袋假装写字，忽然听到有人叫我的名字，我想推开眼镜框以示冷静，结果突然想起自己没戴眼镜，手停留在半空中，有些尴尬。

老师没抽到我！我长呼了一口气。被抽到的三位幸运儿分别是：一号选手刘跃辉，二号选手唐德锦，三号选手杨锋。

激烈的比赛即将开始，台上的三位选手摩拳擦掌，看起来很紧张，台下所有的同学也屏住呼吸，等待老师宣布游戏开始。

老师在他们的鼻翼旁都放了一块小饼干，比赛正式开始。三位选手挤眉弄眼，只为能尽快吃到鼻边那一块小熊饼干，台下的同学们看得那是个忍俊不禁。

我目不转睛地盯着三位选手，发现一号选手刘跃辉的进展最快，饼干已经抵在唇边，好像下一秒就要被带入嘴中。嗯！真是胜利在望啊，我暗自点头，然而，戏剧性的一幕就那么发生了——

二号选手唐德锦以迅雷不及掩耳之势，把饼干送入了嘴中，夺得胜利。三号选手杨锋紧随其后，也吃到了饼干。而刚才被寄予厚望的一号选手刘跃辉呢，他此时还伸出舌头，想把饼干勾过来，几次尝试都没有勾到饼干。后来终于发现这个办法没用，就把头一甩一甩的，想把饼干甩进嘴里，这可把我们逗乐了，台下一片笑声：有人笑得合不拢嘴；有人好奇地起来俯着身认真看；有人一边拍手，一边跺脚，发出一阵阵魔性的笑声。耳边再一次又掀起加油！加油！ 的.声潮！事实证明，刘跃辉的做法不过弄巧成拙，饼干刚甩几下就甩掉了，教室里又爆发出排山倒海的笑声，这可真是块倔强的小熊饼干呀！

选手们下台时还啧啧地回味着小熊饼干的美味，我们看得也突然有些馋了，还好贴心的龙老师给我们每人发了 一块小熊饼干，我们的心里像吃了蜜饯一甜滋滋的。

难忘的做饼干叙事作文 第14篇

8月22日，爸爸妈妈带我出去玩。看到一家可以自己动手做饼干，我很好奇的走进去。

我先穿上可爱的小围裙，洗干净手，我就开始 了我的饼干制作了，我拿出一个大大的碗，我先打了一个鸡蛋，我搅了起来，我又拿来称重托盘，把晚放在托盘上，加入白糖、盐和植物油，一系列的佐料加好之后我就使劲的搅，搅了我满头大汗，终于搅均匀了。

我拿出擀面杖，把我搅好的东西平铺在桌子上，用擀面杖用了的弄起来，压得平平的，我用可爱的模具压出了可爱的模型，有可爱的兔子、有一泻千里的骏马……我把压好的模型放进了烤箱。

等了十几分钟，这十几分钟可长了，当时我是又激动又紧张，不知道我的饼干烤出来是什么样子。啊!我的饼干香喷喷的.出炉了，我拿起一个小兔子，在兔子上涂上美味的巧克力，我给兔子的眼睛涂黑色的，我把饼干身体上涂上粉色，小心翼翼的点缀着饼干。这时，一个萌萌的兔子就完成了，我又连续做了几个可爱的小动物饼干。

神奇的饼干作文 第15篇

饼干饼干甜甜我会自己做饼干

揉一揉团一团啪啪啪

饼干饼干圆又圆

搓一搓捏一捏啪啪啪

饼干饼干甜又甜

一曲欢快的《饼干歌》唱出了儿时的天真和快乐。当幼儿园里的小宝贝们满心欢喜地从包包里掏出爸爸妈妈为他们准备的小零食的时候，各种各样的饼干总会一股脑地涌出来。看来饼干早已经成了儿童食品的重要组成部分。当然，很多时候我们成人也很难阻挡饼干的美味诱惑。

从今年5月1日起开始正式实施《饼干》(GB/T 20980-2007)新国家标准。这一新标准的实施带给了大家不小的震动。各大报纸、网站对新标准宣传得沸沸扬扬，但有许多报道并不完全符合实际情况，误导了消费者。就此问题，本刊采访了太原市质量技术监督检验测试所食品科副科长赵利军。

总体来看，饼干新标准有几方面变化。首先，新标准整合了以前轻工部颁发的13个标准。以前的这些标准主要是针对不同种类的饼干而制定的。今后所有饼干生产只需执行这一个标准，该标准适合各种类型的饼干生产，这就为生产企业减少了麻烦;其次，新标准更具合理性。以前的某些饼干标准中规定了饼干的边缘厚度，因此造成了许多饼干不合格，这是不科学的。因为饼干的厚薄决定于生产机器的误差，厚一点或者薄一点并不影响饼干的口感和安全，消费者也完全可以接受。新标准取消了这一规定，更加科学;再有，新标准还根据实际情况增加了饼干的类别，比如煎饼和装饰饼干。“现在媒体上对饼干新标准的宣传一些是正确的，但有一些是误读、曲解的，没有任何依据。对消费者造成了很大的误导。望消费者要慎重。”赵科长语重心长地说。

针对各个媒体关于饼干新标准铺天盖地的报道，本刊做了相关的调查采访，搜集了几个具有代表性的报道，是对是错，用事实来说话。

报道1:

饼干的外包装上必须标注配料清单。

是对是错?

对

调查分析:

在2005年10月1日开始实施的《预包装食品标签通则》 (GB 7718-2004) 里就明确规定, 预包装食品的标签上应标示配料清单。单一配料的食品除外。新标准中指出, 饼干包装的标签应符合这一规定。另外, 在调查采访中, 赵科长还告诉记者, 在饼干的制作过程中, 食品添加剂如膨松剂、甜味剂或者着色剂等是必不可少的, 所以在配料表上应当明示。消费者在购买时, 如果发现饼干明明是特殊颜色, 却未标有着色剂, 则最好不要购买。

报道2:

从今年5月1日起，饼干外包装上必须有营养信息及具体含量。

是对是错?

错

调查分析：

消费者吕女士坦言：“我就怕胖，可又特别爱吃饼干。听说饼干有了新的国家标准，是否规定了饼干包装上必须有营养信息及具体含量呢?若真有规定，那我以后就可以选那些脂肪含量低的买了。”走访市场记者发现，有些饼干包装上标有详细的营养成分及含量，如能量、蛋白质、脂肪、钙……，而有些饼干则根本没有此项标注。究竟孰是孰非，赵科长给出了答案：“目前，我国还没有饼干外包装上是否必须注明营养成分及含量的相关标准，新的饼干标准中也无此规定，这完全是企业的自愿行为。但是必须如实标记，不能弄虚作假”。

据赵科长介绍，实际上对饼干的营养成分含量作出限定本身就是有疑问的。比如说生产厂家进货时，由于特殊原因更换了小麦的供货商，来自不同地域的小麦生产出的饼干营养成分比如蛋白质的含量肯定有差别。所以，限定某营养含量的具体值本身就不尽合理，缺乏操作性。

报道3:

“牛奶夹心饼干”中的“牛奶”和“夹心饼干”必须使用同一字号，不能过分突出“牛奶”。

是对是错?

对

调查分析：

新实施的饼干标准中，标签里明确提出预包装产品的标签应符合《预包装食品标签通则》(GB 7718-2004)的规定。该规定中提到：当食品真实属性的专用名称因字号不同易使人误解食品属性时，应使用同一字号标示。如“橙汁饮料”中的“橙汁”、“饮料”，“巧克力夹心饼干”中的“巧克力”、“夹心饼干”都应使用同一字号。采访中记者了解到，大部分饼干的外包装上的品名字号都能符合规定，但也有极少数不知名的小品牌饼干包装上放大了“巧克力夹心”的字体，把“饼干”二字弱化。

报道4:

今后购买饼干时必须认准外包装上的产品标准号：GB/T 20980-2007，只有符合新国家标准的饼干才能放心购买。

是对是错?

错

调查分析：

《饼干》(GB/T 20980-2007)新国家标准只是一个推荐性国家标准，并不具有强制性。所以，企业完全可以继续执行依法备案的企业标准。倘若执行的是新标准，则一定要标清楚产品的分类，比如是属于酥性饼干还是发酵饼干等，这是新标准中明确要求的。

记者在超市里发现，大部分正规厂家生产的饼干都执行的是新标准，且标明了类别，一部分企业执行的是企业标准，但还有少数企业仍在执行已经作废的以前轻工部颁发的相关标准。“这也给消费者在购买饼干时提了个醒，最好购买正规厂家的产品，若标签上标注的仍是作废标准，至少说明该企业质量管理落后，产品质量也就更加难保证了。”赵科长如是说。

本刊特别提示：

购买饼干时最好选择正规商场或超市的知名品牌;一定要认准QS标志，看清品名是否夸大虚假;不要购买产品标准号为已经作废的旧标准的商品;饼干的香味如果特别浓郁、怪异则最好不要购买;正常的饼干颜色为白色微黄或者黄色微棕(除特殊味道)，不要过白过焦。

从5月1日起废止的13个饼干标准

QB/T 1433.1-2005《饼干酥性饼干》QB/T 1433.2-2005《饼干韧性饼干》

QB/T 1433.3-2005《饼干发酵饼干》QB/T 1433.4-2005《饼干压缩饼干》

QB/T 1433.5-2005《饼干曲奇饼干》QB/T 1433.6-2005《饼干夹心饼干》

QB/T 1433.7-2005《饼干威化饼干》QB/T 1433.8-2005《饼干蛋圆饼干》

QB/T 1433.9-2005《饼干蛋卷与煎饼》QB/T 1433.10-2005《饼干装饰饼干》

QB/T 1433.11-2005《饼干水泡饼干》QB/T 1253-2005《饼干通用技术条件》