高中趣味数学范文

高中趣味数学范文（精选9篇）

高中趣味数学 第1篇

城南中学高中部“趣味数学活动三”实施方案

（2017-2018学第一学期）

一、指导思想：

为了给学生们搭建一个学数学、玩数学的平台，特举办此次趣味数学活动。旨在让学生们重新认识数学，体会到数学不枯燥，在玩的过程中体验数学很有趣。使孩子们养成发现数学，主动走进数学，尝试应用数学的习惯。感受到数学的结构之美，实用之美，趣味之美。

二、领导机构: 组

长: 莫仁忠

副组长: 王 童、王业芳、王 旭

成 员: 郑伯文、莫舒蕙、高芳育、柯亚玲、岑彩静、许小青、周克传、蔡开顺

三、活动目的：

通过活动，丰富校园数学文化，凸显数学元素，提高学习数学兴趣，增强学好数学的信心，让数学文化渗透校园，让快乐和智慧走近学生，让全校学生爱数学、学数学、用数学的意识，从而全面提高学生数学素养。

四、活动时间：2018年1月2日（周二）

五、活动地点：综合楼阶梯教室。

六、活动主题：传播数学文化，展现数学魅力，玩转数学。

七、活动口号：“我动手，我思考，我快乐。”

八、活动人员：高一和高二每班派1名学生，按年级分组，每组6人参加比赛。每班可有6名学生作为观众出席活动。

九、活动方式：年级PK赛。

十、活动内容：有关趣味数学题，我来比划你来猜（数学名词），数独PK，24点等。

十一、活动准备：准备比赛上要讲的内容，预测提问环节所需要的使用的时间。多媒体课件，答题板，计时器，奖状等相关用具。

十二、活动规则：本次活动由高一高二年级的学生分年级为单位参与，并以回答趣味数学问题的形式开展共分三个环节——对战题、抢答题和挑战题。最后以得分高低决出胜方。

1、对战题的规则：

第一轮对战：6次24点接力PK。率先完成的队伍获胜+30分。另一队能在获胜队完成后的三分钟内完成，+10分。

一副牌中抽去大小王剩下52张，任意抽取4张牌，用加、减、乘、除（可加括号）等数学运算把牌面上的数算成24，每张牌必须用一次且只能用一次。

第二轮对战：数独PK。率先正确完成的队伍获胜，+30分。另一队能在获胜队完成后的五分钟内完成，+10分。

第三轮对战：我来比划你来猜。每组派两名选手参加游戏，参赛的3人中，2个面对屏幕比划，1人背对屏幕猜。面对屏幕的选手不能说话，不能用口型提示，只能做一些肢体动作。违规的组扣10分，取消参赛，换另一组上场。答对一个加5分。每组参赛时间为三分钟。

2、抢答题的答题规则：

(1)主持人宣布“开始抢答”后,方可以进行举手抢答，否则由对方答题。

(2)抢答后开始计时,每道题必须在30秒内说出答案,否则将取消答题, 并扣5分,再继续抢答.答对的一方将加10分。

(3)每道题答题时间限制为2分钟,2分钟内答不对将直接公布答案。

3、挑战题的答题规则：

(1)此部分共3题,均为选做题,可以选答或者放弃,答对方将加20分,答错将扣20分,不答不扣分。

(2)每道题答题时间限制为5分钟,5分钟内答不对将直接公布答案。

十三、颁奖办法：

1、颁奖领导：王运栋、莫仁忠、洪波、王童、王业芳、王旭。

2、获胜年级的每一位参赛学生获得一等奖奖状和奖品，另一个年级的每一位参赛学生获得二等奖奖状和奖品。

定安县城南中学

2018年12月25日

高中趣味数学 第2篇

一份购房合同

教学要求：能利用一次函数及其图象解决简单的实际问题，发展学生数学应用能力.教学过程：

一、情境引入

最早把“函数”（function）这个词用作数学术语的数学家是莱布尼茨（Gottfried Wilhelm Le，1646-1716，德国数学家），但其含义和现在不同，他把函数看成是“像曲线上点的横坐标、纵坐标、切线长度、垂线长度等所有与曲线上的点有关的量”.1718年，瑞士数学家约翰。贝努利（John Bernoulli，1667-1748，欧拉的数学老师）将函数概念公式化，给出了函数的一个定义，同时第一次使用了“变量”这个词。他写到：“变量的函数就是变量和变量以任何方式组成的量。”他的学生，瑞士数学家欧拉（Leonard Euler，1707-1783，被称为历史上最“多产”的数学家）将约翰。贝努利的思想进一步解析化，他在《无限小分析引论》中将函数定义为：“变量的函数是一个由该变量与一些常数以任何方式组成的解析表达式”，欧拉的函数定义在18世纪后期占据了统治地位。

二、实例尝试，探求新知

例

1、陈老师急匆匆的找我看一份合同，是一份下午要签字的购房合同。内容是陈老师购买安居工程2集资房72m,单价为每平方米1000元，一次性国家财政补贴28800元，学校补贴14400元，余款由个人负担。房地产开发公司对教师实行分期付款，每期为一年，等额付款，分付10次，10年后付清，年利率为7.5%, 房地产开发公司要求陈老师每年付款4200元，但陈老师不知这个数是怎样的到的。同学们你们能帮陈老师算一算么？

解析：陈老师说自己到银行咨询，对方说算法是假设每一年付款为a元,那么10年后第一年付款的本利和为1.075a元，同样的方法算得第二年付款的本利和为1.075a元、第三年为1.075a元，…，第十年为a元，然后把这10个本利和加起来等于余额部分按年利率为7.5%计算10年的本利，即987101.075a+1.075a+1.075a+…+a =(72×1000-28800-14400)×1.075,解得的a的值即为每年应付的款额。他不能理解的是自己若按时付款，为何每期的付款还要计算利息？我说银行的算法是正确的。但不妨用这种方法来解释：假设你没有履行合同，即没有按年付每期的款额，且10年中一次都不付款，那么第一年应付的款额a元到第10年付款时，你不仅要付本金a元，还要付a元所产生的利息，共为1.075a元，同

87样，第二年应付的款额a元到第10年付款时应付金额为1.075a元，第三年为1.075a元，…，第十年为a元，而这十年中你一次都没付款，与你应付余款72×1000-28800-14400在10年后一次付清时的本息是98710相等的。仍得到1.075a+1.075a+1.075a+…+a =(72×1000-28800-14400)×1.075．用这种方法计算的a值即为你每年应付的款额。

例

2、经调查得知，若我们把每日租金定价为160元，则可客满；而租金每涨20元，就会失去3位客人。每间住了人的客房每日所需服务、维修等项支出共计40元。我们该如何定价才能赚最多的钱？

解析：日租金360元。虽然比客满价高出200元，因此失去30位客人，但余下的50位客人还是能给我们带来360*50=18000元的收入；扣除50间房的支出40*50=2000元，每日净赚16000元。而客满时净利润只有160*80-40*80=9600元

三、本课小结

通过本课学习我们认识到，生活是多面的，我们在研究一个问题时，可以多角度、多层次的思考，如若正面不行，亦可利用反面思考

四、作业

家用冰箱使用的氟化物的释放破坏了大气上层的臭氧层．臭氧含量Q呈指数函数型变化，满足关系式

高中数学趣味教学探讨 第3篇

一、重视自身修养, 营造轻松氛围

为了让学生在课堂上保持轻松愉快的情绪, 更好、更专注地投入到数学学习中去, 营造和谐、宽松、愉快的学习环境至关重要。因为在这样的氛围中, 学生才能很快进入最佳的学习状态, 进而积极、主动地探索所学内容。

作为高中数学教师要始终明白, 自己永远是掌控者、调控者, 自己的言行举止、教学的方式方法, 以及自己的幽默风趣, 会直接影响学生对数学的另一种认识。同时, 也牵引着学生的学习态度和学习情绪。所以, 数学教师不仅要具备丰富的专业知识和文化知识, 更重要的是要有善于调动自己各种知识储备的能力, 把它们灵活地运用到课堂教学中。这样, 才能让学生对高中数学产生兴趣, 调动起学生学习数学的主动性、自觉性。若能把数学与心理学、文学等相结合, 对学生提及的各类问题自如回答, 学生就能受到启发, 并产生学习兴趣。

二、紧密联系生活, 提高学习兴趣

不管是小学数学还是高中数学, 它都是一门基础性的学科, 都来源于生活, 服务于生活。尽管高中数学具有一定的难度、深度, 甚至很抽象, 但是它还是那些数字、符号, 还是要应用于生活中, 帮助我们解决生活中的各类问题。所以, 作为高中数学教师, 把高中数学教学生活化至关重要。实践证明, 让晦涩的数学结合生活, 让学生觉得数学与我们的生活紧密联系, 他们就会对数学少点排斥, 并觉得数学不再是抽象的概念、枯燥与乏味的元素和一些难记难懂的公式。

如, 在学习“排列与组合”一节内容后, 笔者给学生出了这样一道题:有领导来学校视察, 要和我们班的学生合影留念, 你们看如何排列合影位置呢?然后笔者再提醒学生, 排列的时候, 应该考虑到男生与女生的人数、领导与老师的人数以及学生身高因素等等。学生听完问题马上来了兴趣, 赶紧排兵布阵, 排列自己的方阵。有的学生甚至在纸上写写画画, 也有的学生和前后左右的同学进行了交流、讨论。这样的课堂无异是学生感兴趣的课堂, 不仅提高了学生的学习兴趣, 还巩固了排列与组合的知识。

三、开展趣味活动, 调动学习热情

学生对数学课的排斥, 不只是数学这门学科本身的晦涩、难懂。而是有些教师让40 分钟的数学课堂变得死气沉沉, 难以让学生产生兴趣。作为高中数学教师, 我们要把抽象、难懂的数学通过一些有趣的课堂活动变得生动、具体, 使学生也能动手动脑, 打开思维, 提高思考能力与解决问题的能力。高中生正在备考的阶段, 在紧张的学习环境里开展一些趣味性的活动, 对他们身心和思维都是一种放松, 有利于他们更好地投入到学习中去。这里要强调的一点是, 教师一定要围绕学生所学的知识点, 不要偏离学习与复习这个主旨, 一切都以巩固知识为出发点。这样, 才能达到教师预期的教学效果。

高中数学知识的趣味记忆 第4篇

关键词： 高中数学知识    记忆法    趣味记忆

在高中数学学习阶段出现了许多需要识记的概念、公式、法则、性质，但人的记忆是有限的。目前，相当部分的高中生学习习惯不好，缺乏学习兴趣，自我控制、自我约束能力不强，对数学学习具有恐惧心理。教师如果在教学中忽视这些特点，使用传统教学方法进行机械讲解，填鸭式地向学生灌输在学生看来枯燥乏味的数学概念、公式、法则、性质，则学生不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣可以激发强烈的求知欲望，进而提高数学学习效率。科学研究表明，人的头脑对记忆是有规律的。如何激发高中生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，这是值得我们研究的问题。以下介绍在高中数学教学中常用的记忆法：口诀记忆法、联想记忆法、类比记忆法、故事记忆法等，以提高高中数学学习的趣味性，提高数学学习效率。

一、口诀记忆法

口诀记忆法是通过背口诀的方法记忆数学知识。在小学数学中，九九乘法表给我们留下了深刻印象，在高中阶段，也有类似的方法。

例1：三角函数两角和（差）公式

sin（α+β）=sinαcosβ+cosαsinβ，cos（α+β）=cosαcosβ-sinαsinβ.

口诀：圣口口圣，口口圣圣，正（sin）气凛然，口（cos）是心非（正弦符号一致，余弦符号相反）。

例2：若向量=（x，y），向量=（x，y），则·=x·y+x·y.

口诀：两国交锋，兵对兵，将对将。

例3：a+b=（a+b）·（a-a·b+b），a-b=（a-b）·（a+a·b+b）.

口诀：前头相同，内部反了，尾巴恒正。

例4：7人站成一排照相：（1）甲不站两边;（2）甲乙相邻;（3）甲乙不相邻。各有多少种排法？

口诀：特殊元素先选择，相邻元素来捆绑，不相邻的来插空。

（1）甲先选择，有5种排法，接着6个人全排列，有A种排法，所以共有6·A种排法。

（2）先把甲乙看成一个整体，连同另外5个人共6个全排列，有A种排法。

（3）先对甲乙之外的5个人全排列，有A种排法，再在排好5个人后6个空挡中选2个排列甲乙，有A种排法，所以共有A·A种排法。

二、联想记忆法

联想记忆法就是通过联想的方法记忆数学知识，这种记忆方法巧妙自然，学生在记忆中兴趣盎然，经久不忘。

例1：（a·b）=a·b（a>0，b>0，n∈R）

记忆法：打土豪，分田地，大家都有份，把a、b分开就是分田地。

例2：a=（a>0，a≠1）

记忆法：翻身农奴得解放，n就是底层的农奴。

例3：log（M·N）=logM+logN（a>0，a≠1）.

记忆法：方法一是爆炸公式：M与N之间的“·”相当于炸弹，爆炸后将M、N分开。

方法二是嫁女公式：M是母亲，N是女儿，女儿要出嫁了，母亲难以割舍，紧紧相拥，时辰到了只能手拉手恋恋不舍地分开。（+代表手拉手）。

例4：双曲线的焦点到渐近线的距离d=b，其中b是虚半轴长。

记忆法：d=b看上去很像一个商标图案。

三、类比记忆法

类比记忆法就是通过类比的方法记忆数学知识，这种记忆方法符合人脑的记忆规律，学生在学习中可以减轻负担，达到事半功倍的成效。

例1：等差数列{a}中，若n+m=p+q，其中n、m、p、q∈N，则

a+a=a+a.

类比：等比数列{a}中，若n+m=p+q，其中n、m、p、q∈N，则

a·a=a·a.

例2：等差数列{a}中，若前n项和为S，则S，S-S，S-S也是等差数列。

类比：等比数列{a}中，若前n项和为S，则S，S-S，S-S也是等比数列，其中S，S-S，S-S均不为0。

例3：椭圆定义中，平面上动点P到两个定点F、F距离之和恒为定长2a（a>c）。

类比：双曲线定义中，平面上动点P到两个定点F、F距离之差绝对值恒为定长2a（a

例4：若△ABC三边长分别为a、b、c，内切圆半径为R，则S=R·（a+b+c）.

类比：若四面体A-BCD四个面的面积分别为S、S、S、S，内切球半径为R，则

V=R·（S+S+S+S）.

四、故事记忆法

故事记忆法是通过讲故事的方法记忆数学知识，故事的选择应生动有趣，学生快乐学习，对数学知识经久不忘。

例1：两个函数和的导数公式

（f+g）′=f′+g′

记忆的方法是：《白蛇传》中许仙（f）和白娘子（g）相亲相爱手拉手，法海棒打鸳鸯，许仙和白娘子虽然都挨了一棍，但还是心手相连。

例2：常数和函数相乘的导数公式

（c·f）′=c·f′

记忆的方法是：母亲怀抱着婴儿，突然一棍从天而下，母亲为保护婴儿自己挨了一棍，婴儿却安然无恙。

例3：两个函数积的导数

（f·g）′=f′·g+f·g′

记忆的方法是：《白蛇传》中许仙（f）和白娘子（g）恩爱相拥，法海棒打鸳鸯，许仙和白娘子虽然都各挨了一棍，但还是恩爱相拥、心手相连。

例4：组合数性质（2）C+C=C

记忆的方法是：团结就是力量，谁大听谁的。n和n团结起来就变成n+1了，m和m-1中，m比m-1大，等式右边上方为m。

五、系统记忆法

系统记忆法是根据高中数学知识的系统性，对高中数学知识进行比较、分类，进而横而成网、纵而成链。它一般采取列表比较的方式，或者抓住主线、内在联系，把重要概念、公式等串为一个整体。

例1：等差数列和等比数列定义、通项公式、前n项和公式系统记忆表（表略）。

例2：椭圆、双曲线、抛物线的定义、图像、方程系统记忆表（表略）。

例3：棱柱、棱锥、棱台和圆柱、圆锥、圆台概念、图形、性质系统记忆表（表略）。

例4：三角函数诱导公式系统记忆表（表略）。

高中趣味数学 第5篇

莲花小学

华明

第一课：介绍数学介绍自己了解学生 教学目标： 1.了解学生。

2.学生了解数学，培养兴趣。3.了解学生后，把学生分成2个队伍 教学内容：介绍数学这门课。课时安排：1课时 教学过程：

1、主要以老师与学生的交流为主。

2、讲趣味数学小故事。

《如果我输了，就做你的夜宵》

“什么游戏？”，小猫很好奇，“快点讲！”

“一个简单的数字游戏”，老鼠说，“第一个人说一个1到10的数，第二个人再加一个

1到10的数，先喊到100的人获胜”。

“我先说”，小猫嘿嘿笑道，“你这次输定了。” 第一次，小猫输了。第二次，小猫又输了。……

最后，老鼠得意扬扬地跑了。沮丧的小猫回到了家.“看吧!早都告诉过你”，猫妈妈说，“学好数学有多重要！”

“那为什么老鼠总能获胜？”小猫疑惑地问到。小朋友们，你知道答案吗？

第二课：趣味故事

一、故事《棒棒过生日》。

以故事内容激起学生对数的兴趣教学生认识1到10让学生学会点数即一一对应的识数方法。

二、游戏及练习。

1、正确认读10以内的阿拉伯数字指导学生背诵式记数110

2、能从周围生活中发现多种有趣的数字初步了解数字在人们生活中的实际意义。

3、感受数字的丰富变化体验观察、思考的乐趣。活动准备：

1、反映故事内容的图片。2、5组电话号码及5个不同动物的家。

三、活动过程

1、故事《棒棒过生日》引出110的数字。

2、说数字歌找数字。1像铅笔细长条2像鸭子水上漂。3像耳朵听声音4像红旗迎风飘。5像秤钩来卖菜6像哨子笛笛响。7像镰刀割青草8像麻花拧一道。9像勺子来盛菜10像灯笼挂得

3、做拍手歌游戏。你拍一我拍一，一只孔雀穿花衣你拍二我拍二，两只小鸭上河沿你拍三我拍三，三只大雁飞上天你拍四我拍四，四只熊猫吃竹子你拍五我拍五，五只小猫抓老鼠你拍六我拍六，六只小猴打悠悠你拍七我拍七，七朵红花真美丽你拍八我拍八，八只青蛙叫呱呱你拍九我拍九，九只公鸡齐步走你拍十我拍十，十只蜻蜓把蚊吃。

4、用打电话的方式引出不同数字的排列方式。

5、说说在哪里发现过数字这些数字有什么作用。

6、学生练习。

第三课：趣味数学猜数游戏

教学要求：

1、通过游戏活动学会“7”和“6”的加减法。

2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。教学重点：学会“6”和“7”的加减法。教学准备：小豆 教学时间：1-2 课时 教学过程：

一、猜数游戏

1、拿出各自准备好的小豆同桌两做游戏。

2、边做游戏边完成书上的题目。

3、集体交流。

4、整理板书。

二、想一想

1、讲故事引入题目。

2、观察图，说说图意，独立完成书上的两组题。

3、想像。说一说还可能会有什么情况发生，生说师板演。

三、练一练

1、连一连。根据图示独立完成。

2、做一做。先独立看题，完成题目，再同桌说说算式表示的意思。

3、计算。看谁算得又对又快。

四、数学游戏。

1、知道怎么玩。

2、玩一玩。

3、回家后，找家里人玩一玩这个数学游戏。

第四课：趣味数学分类游戏

教学内容：整理书包 教学目标：

1、学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。

2、学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。教学重点：按照确定好的标准进行分类。教学准备：学习用具、几何图形。教学方法 ：情境活动参与教学。教学过程： • 活动导入

1、让学生整理自己的书包。

2、组织讨论，说一说是怎样整理的。 

3、让学生看一看教科书的图，说一说这两个小朋友怎样整理的。

4、小结。

分类结果在同一标准下是一样的，在不同标准下呈现多样性。

二、练一练。（1）、分一分说一说。

1、怎么分？说标准。可以按年龄分类，按性别分类。

2、图上有什么？怎么分？可以按颜色分类、按样式分类、按样式和颜色分类。

3、图上有什么？怎么分？ 可以分成机动车和非动车两类，大车、小车、自行车三类，按分配个数分成三类。

（2）看一看，可以怎样分。

1、图上画着什么可以怎么分。



2、汇报、交流，可以按大小分类，按形状分类。、想一想有哪几种分法。看图，可以怎样分。

（按大小分类、按颜色分类、按用途分类。）

四、小结，实践

1、这节课你学会了什么明白了什么

2、实践活动。到图书馆或书店看一看。

第五课： 10以内数的认识及加减法运算的认识

教学目标：

1.让学生认识10以内的数字 2.了解加减法的运算规则 3.学会了解连加连减的运算

教学内容：10以内数的认识及加减法运算的认识 课时安排：2课时 教学过程：

1、用事先准备好的印有数字及加减图案的卡片，卡片自带，让学生认识，等认识后就让2个队伍开始趣味性的比赛，主要是10以内的加减法运算。比赛结束后，可以有一些娱乐性的惩罚表演.2、通过小故事，引出趣味数学题：小松鼠要过冬了 冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。

有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗?松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。松树爷爷问： 你摘了多少个?小松鼠说：哎呀，我忘了!松树爷爷笑着说“我长了10 个松果，现在还有6个，你能算出摘了多少个，就让你背走。”小松树急了，不会算，怎么办呢?要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢?我来帮它好了。数学课上，老师讲过：知道总数，求部分数，就是从总数里去掉知道的一个部分数，就得另一部分数，用减法计算。我很快就算出来了，小松鼠摘了10-6=4(个)。

第六节课：100以内数的认识及运算，大于号，小于号的认识

教学目标：

1.认识100以内的数字。2.掌握它们的加减运算。3.认识大于号和小于号。

教学内容：

 1.复习巩固

2.100以内数的认识及运算大于号小于号的认识 课时安排：2课时 教学过程：

1、用事先准备好的印有数字及大于号和小于号图案的卡片让学生认识，等认识后就让2个队伍开始趣味性的比赛，主要是100以内的加减法运算。比赛结束后，可以有一些娱乐性的惩罚表演。

2、趣味数学题

1、黑兔、兔和白兔三只兔子在赛跑。黑免说：“我跑得不是最快的，但比白兔快。”请你说说，谁跑得最快?谁跑得最慢?

（）跑得最快，（）跑得最慢。

2、三个小朋友比大小。根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大?谁最小？(1)芳芳比阳阳大3岁；(2)燕燕比芳芳小1岁；(3)燕燕比阳阳大2岁。

（）最大，（）最小。

3、根据下面三句话，猜一猜三位老师年纪的大小。

(1)王老师说：“我比李老师小。”(2)张老师说：“我比王老师大。”(3)李老师说：“我比张老师小。”

年纪最大的是（），最小的是（）。

第七课： 量与计量

教学目标：

1.钟面的认识

2.人民币的元角分的简单计算

教学内容：

1.复习巩固

2.认识钟面的时间了解1元=10角=100分 课时安排：2课时

教学内容：同样含有趣味比赛 教学过程：

 第一节课钟面的认识

1、先教学生怎么样认识钟面上的时针、分针和秒针。以及它们各自代表的意义。一个精确的时间是由时、分、秒组成，且先读几时，再读几分，最后读几秒，同是手上拿个大点的钟，边讲边演示，这样更有助于孩子理解。

2、还要让学生知道简单的时间运算 1小时=60分钟 1分钟=60秒 1刻=15分钟

3、接下来就是趣味比赛的时间。

把学生分成2个队伍，排成2排，一一对应。然后一队学生中的第一个手上拿着钟，另一队的对应的那个学生随便报一个时间，（几时几分),拿钟的学生就要把时钟调到对应位置。完成后把钟交给下一个队友，直至最后一个人。统计拿钟的队伍调错了几次。接下来2队角色互换，开始游戏。最后统计哪一队调错误的次数较少则为赢方。赢方可以要求输的一方表演一些节目，比如唱歌、跳舞、扮鬼脸、学动物的动作都可以。

4、最后是课堂回顾，梳理一下我们这节课学到的内容。

第八课： 量与计量（2）

第二课时人民币的元、角、分的简单计算 教学目标：

1.钟面的认识。2.人民币的元、角、分的简单计算

教学内容：

 1.复习巩固。

2.认识钟面的时间，了解1元=10角=100分 教学过程 ：

1、首先要教育学生们人民币是我们中国唯一的货币，我们要爱护人民币，不可以在人民币在乱涂乱画，更不可以使用假币。

2、接下来是教学生人民币之间的换算1元=10角=100分

3、接下来同样是趣味游戏。

2队学生,一队扮演商店收银员,一队学生扮演顾客去买东西,教室里的铅笔、橡皮、书本书、包等等都可以当商品，顾客队每人买一样东西，收银员队每人收一次钱，可以在卡片上画数字代替，统计收银员有没有找错钱的。然后角色互换，同样游戏，分成胜负，赢方要求输方表演。，4、最后是课堂回顾，梳理一下我们这节课学到的内容。

第九课：趣味应用题

教学目标：

1.会根据加、减法的含义解答比较容易的加法减法一步计算的应用题。

2.知道题目中的条件和内容会列出算式注明得数的单位名称。

教学内容：

1.复习巩固

2.比较容易的加法减法一步计算的应用题 课时安排：2课时 教学过程： 

1、光明幼儿园有三个班。根据下面三句括，请你猜一猜，哪一班人数最少?哪一班人数最多?(1)中班比小班少；(2)中班比大班少；(3)大班比小班多。

（）人数最少，（）人数最多。

2、三个同学比身高。甲说：我比乙高； 乙说：我比丙矮； 丙：说我比甲高。

（）最高，（）最矮。

3、四个小朋友比体重。甲比乙重，乙比丙轻，丙比甲重，丁最重。

这四个小朋友的体重顺序是：（）＞（）＞（）＞（）。

4、小清、小红、小琳、小强四个人比高矮。

小清说我比小红高；小琳说小强比小红矮； 小强说：小琳比我还矮。

请按从高到矮的顺序把名字写出来：（）、（）、（）、（）。

5、有四个木盒子。蓝盒子比黄盒子大；蓝盒子比黑盒子小；黑盒子比红盒子小。请按照从大到小的顺度，把盒子排队。

（）盒子，（）盒子，（）盒子，（）盒子。

6．张、黄、李分别是三位小朋友的姓。根据下面三句话，请你猜一猜，三位小朋友各姓什么?

(1)甲不姓张；(2)姓黄的不是丙；(3)甲和乙正在听姓李的小朋友唱歌。

甲姓（），乙姓（），丙姓（）。

第十课：火柴棒的游戏

一．教学目标：

针对学生所做情况，重点问题重点讲解，提高学生综合运用知识的能力，查缺补漏，等级评定。二．教学过程：

火柴棒可以摆出许多图形，如三角形、四边形等，也可以摆成一些生活中的物品，通过移动火柴棒，它们之间会出现一些有趣的转化。下面，我们用火柴棒来做一些有趣的游戏。

例1 用火柴棒摆出一个三角形、一个正方形、一个长方形、一个五边形、一个六边形。解

例2 用三根火柴棒可以摆出一个三角形，如图.（1）再加两根火柴棒，摆出两个三角形；

（2）再加两根，摆出三个三角形来；（3）再加两根，摆出五个三角形来.趣味小故事：数字“0” 大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。

而在当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，他非常高兴，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间，这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲的中世纪，教会的势力非常大，罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。教皇非常恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，如今谁要把它给引进来，谁就是亵渎上帝！于是，教皇就下令，把这位学者抓了起来，并对他施加了酷刑，用夹子把他的十个手指头紧紧夹注，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。

但是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。

第十一课：趣味应用题

教学目标：

1.会根据加、减法的含义解答比较容易的加法减法一步计算的应用题。

2.知道题目中的条件和内容会列出算式注明得数的单位名称。

教学内容：

1.复习巩固

2.比较容易的加法减法一步计算的应用题 课时安排：2课时 教学过程：

1、张老师把红、白、蓝各一个气球分别送给三位小朋友。根据下面三句话，请你猜一猜，他们分到的各是什么颜色的气球?

(1)小春说：“我分列的不是蓝气球。”(2)小宇说：“我分到的不是白气球。”

(3)小华说：“我看见张老师把蓝气球和红气球分给上面两位小朋友了。”

小春分到（）气球。小宇分到（）气球。小华分到（）气球。

2、甲、乙、丙三个小朋友赛跑。得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看见甲和丙都在自己的前面到达了终点。

甲得了第（）名，乙得了第（）名，丙得了第（）名。

3、A、B、C三名运动员在一次运动会上都得了奖。他们各自参加的项目是篮球、排球和足球。现在我们知道：(1)A的身材比排球运动员高；(2)足球运动员比C和篮球运动员都矮。诸你想一想：

A是（）运动员，B是（）运动员，C是（）运动员。

4、爸爸买了3个皮球，两个红的，一个黄的。哥哥和妹妹都想要。爸爸叫他们背对着背坐着，爸爸给哥哥塞了个红的，给妹妹塞了个黄的，把剩下的一个球藏在自己背后。爸爸让他们猜他手里的球是什么颜色的，谁猜对了，就把球给谁。那么，谁一定能猜对呢?（）。

高中趣味运动会 第6篇

班级春季趣味运动会

一、宗旨

为了缓解同学们学习压力，增进同学之间的友谊，增强班级的凝聚力，形成良好班风的形成。班级常委会在班主任的指导下特决定举办此项趣味运动会，第九周为筹备时间，举办时间为第十周，地点为学校操场。

二、关于时间地点说明

由于县人事局公务员考试本周六在我校举行，学生周六上午不上课，所以时间改为本周六上午七点，地点为县艺术中心广场。

三、有关事项

1、主题：同舟共济、团结向上、体验快乐

2、时间：4月19日上午7:00—9:30

3、策划人：刘文莉、张祥、韩盼盼

4、记录：办公部人员2名

5、指导教师兼仲裁长：王文见老师

6、器材准备：生活部、文体部

7、器材：秒表、丝绸10条、卷尺、矿泉水10瓶、跳绳4根、篮球4个

8、项目：雷区取水、跳绳接力、立定跳远接力、同舟共济（8人九足）、背球接力。

9、运动会分组： 以学习兴趣小组为单位分为六个小组。

10、比赛规则：

（1）雷区取水：在距离队员1、35米处摆放10瓶矿泉水，全体队员每次只能派出一名队员站在白线处取水，其他队员可在身后想办法拉住这名队员，由这名队员取水，如身体任何部位触碰1、35米以内雷区，即被炸死，需退出比赛，换由其他队员，直至取完10瓶水，计算时间多少排出名次。分别加6、5、4、3、2、1分。

（2）跳绳接力：每组参加3名女队员和1名男队员，四人同时跳绳(正跳1个记作1个，倒跳1个记作1.5个，跳花1个记作2个，倒跳花1个记作3个)，以时间为单位，一分钟计数累加次数多少排出名次，分别加6、5、4、3、2、1分。

（3）立定跳远接力：每组参加7名女队员，1名男队员。女队员在前，男队员在最后，量出距离远近排出名次。分别加6、5、4、3、2、1分。

（4）同舟共济（8人9足）：每组参加7名女队员，1名男队员。8人腿绑在

一起，走出30米距离，以时间为单位，计算时间多少排出名次。分别加6、5、4、3、2、1分。

（5）背球接力：每组参加7名女队员，1名男队员。分为4组接力，前3组为每组2名女队员，第4组为1名女队员和1名男队员。每组队员背对背，手挽手，球放在2人后背，在15米距离共同走1个来回接力，以时间为单位，计算时间多少排出名次。分别加6、5、4、3、2、1分。

10、比赛成绩：（1）雷区取水

第一名：第五组 14秒05 第二名：第二组 19秒25 第三名：第四组 24秒22 第四名：第三组 28秒01 第五名：第一组 28秒47 第六名：第一组 50秒15（2）跳绳接力

第一名：第四组 1102 第二名：第二组 1035 第三名：第五组 1008 第四名：第六组 953 第五名：第三组 867 第六名：第一组 632（3）立定跳远接力

第一名：第一组 第二名：第三组

第三名：第六组 第四名：第四组

第五名：第五组 第六名：第二组（3）同舟共济（8人9足）

第一名：第二组 23秒63 第二名：第五组 24秒15 第三名：第一组 27秒63 第四名：第四组 29秒84 第五名：第三组 45秒 第六名：第六组 50秒47（5）背球接力

第一名：第三组 34秒94 第二名：第一组 38秒63 第三名：第六组 42秒41 第四名：第二组 43秒95 第五名：第三组 52秒66 第六名：第四组 60秒02

四、意义

高中趣味哲理故事 第7篇

法官判令这个贼交二十枚金币作为罚金。贼说这个处罚太重，法官便列出两种处罚方式让他任选其一：鞭打二十;吃下两百头洋葱。

贼选择了吃洋葱。

贼吃掉二十五头时，双眼已经噙满泪水，肚子里就像有无数火球在上下翻滚。

还有一百七十五头洋葱，贼知道怎么也吃不下了。贼请求接受二十下鞭打。

法官同意了。但是打了十下的时候，贼忍受不下去了，请求法官终止鞭打。

贼的请求再一次得到许可，不过，已经没有别的选择了，贼不得不接受交付二十枚金币的处罚。

高中数学趣味性学习之我见 第8篇

关键词：高中数学,趣味性,学习方法

数学是一门较为严谨科学,其程序化水平比较高.尽管高中数学也与人们的生活有着一定的关系,但是一般的高中生很难理解这种关系,尤其是高中数学中许多公式和定理更是让许多高中生觉得非常枯燥,缺乏趣味性.许多高中学生都认为高中数学在实际的生活中基本上没有用处,只是为了应付高考而不得不去学习,更不知道该如何去学习好数学这门课程,这就需要老师在数学教学的过程中为学生营造一种充满趣味性的课堂环境.

一、通过数学史故事增强高中数学课堂趣味性

数学这个学科有着十分悠久的发展历史,也发生过许多趣味性的故事,这些故事往往能够激发学生的好奇心和学习数学的兴趣.所以高中教师在数学课堂中可以将数学定理、数学公式等被发现和被证明的过程中发生的一些故事告诉学生,这样能够激发高中学生对于数学学习的兴趣,也可以为学生讲述一些数学家以及其他历史名人刻苦学习数学的故事等来增强高中数学课堂的趣味性.这种教学方式与以往的单纯地将公式定理等数学知识堆砌在学生面前的教学方式相比有着很高的优越性,在激发学生学习数学知识兴趣的同时,也能够拓宽学生的知识面,有助于学生数学学习水平的提高,对高中学生综合素质的提高有着重要的意义.

二、巧用数学趣味题增强高中数学课堂趣味性

当前的高中数学教材在每节课程之前都会有一个便于学生理解的引入材料,这样便于学生的预习和对本节课程的理解.这些引入材料一般都较为简单,学生通过自主预习一般都能够看懂,教师在讲课的过程中若是重复讲解会导致学生失去对本节课程听课的兴趣.但是教师可以仿照这种引入材料的方式为学生提供一些其他的趣味数学题来引入需要讲解的课程,对于未知的探索欲望会激发学生对于数学课程的学习兴趣.例如,在学习“排列组合”这节课程的时候,教师可以运用一些趣味数学题来引入:“甲乙丙丁四人参加一项特殊的接力赛,比赛要求有五次交接棒,但不要求每人都参加,只要相邻两棒不能是同一人即可,那么由甲担当第一棒,乙担当最后一棒,共有多少种交接棒顺序?”这种趣味性较强的问题一般能够较好地引起学生们的兴趣,但是学生们由于没有学习排列组合的知识,很难给出完整的答案,这样就会激发学生对于本节课程的学习兴趣,能够更加认真地听课和学习,希望能够在学习本节课程之后得到正确的答案.这种通过趣味数学题引出课题的方式能够较好地提高高中数学课堂的趣味性,也能够锻炼学生的发散思维能力,提高学生对高中数学课程学习的积极性.

三、实际运用中体会高中数学的趣味性

数学来源于生活,与人们的日常生活息息相关,当前许多学生都认为高中数学知识在实际生活中难以应用,所以对于高中数学知识的学习热情不高,针对这种情况教师可以通过实际生活中的运用例子来提高高中数学课堂的趣味性,增强学生对于数学学习的热情.例如,在学习“正余弦定理”这节课程的时候,教师可以将正余弦定理在日常生活中测量建筑物高度等具体的应用来激发学生的学习兴趣.“怎样测量泰山的高度”这种类型的问题能够引起学生较大的积极性,泰山是人们熟知的一座高山,那么怎样测量它的高度呢,学生们会自己想出各种办法去测量,但是同时又会觉得自己想出的办法是不合理难以实现的,这时候教师就可以将学生们的思路引入到本节课程的学习中,告诉学生们只要好好学习本节课程就能够学会测量泰山的高度,这样学生们就会更加仔细地听课.这种将数学知识与实际生活中的应用结合起来的教学方法,能够将高中数学教材中那些枯燥无味的抽象定理知识转化为与同学们实际生活较为贴近的内容,可以消除学生对于数学课程的烦躁感,让学生意识到高中数学课程中的学习内容是在实际生活中有着非常大的用途的,既能够增加高中数学课堂的趣味性,也能够让学生更加专注地投入到课程的学习中,体会数学课程中的乐趣.

四、运用趣味性的高中数学教学模式

当前高中数学的课堂中一般都是老师为主体,在讲台上顺着自己的思路去讲解课程内容,学生只需要被动地听课并在课程讲完之后做好老师布置的课后练习就完成了.但是这种教学模式中老师在课堂上讲得非常好,但是学生每天被动地听会容易产生疲劳感和无力感,一些学生甚至会昏昏欲睡,这是传统的高中数学教学方式的弊端.针对这种情况,高中数学教师应该改进教学方式,适当提高高中数学课堂的趣味性,让学生在充满趣味的环境中主动地、高兴地去学习,而不是将学习当作一种任务.这样才能提高高中学生学习数学课程的积极性,提高学生的学习效率和学习成绩.例如,可以让学生提前预习课本中的内容,并在讲课之前让学生阐述自己预习的结果,既可以是从预习中学到的知识点也可以是预习中发现的不懂之处,这样可以让学生在听课的过程中更有目的性.在课后习题环节还可以让学生分组进行答题比赛,并给予答题又快又好的小组一定的奖励,这样也能够激发学生认真听课的积极性.从学生的角度来说,这种充满趣味性的高中数学教学模式是有着很大的吸引力的,能够起到激发学习热情的目的.

总之,兴趣才是学生投入学习中的最大动力,所以高中数学趣味性学习是增强高中生对数学学习热情和提高高中生数学成绩的重要方式,希望高中教师能够在教授学生专业数学知识的同时,适当提高课堂中的趣味性,给学生一个充满趣味性的课堂环境,这样才能让学生在枯燥的高中生活中找到学习的乐趣,从而更好地投入学习中,实现师生的良性互动,最终达到提高学习成绩的目的.

参考文献

[1]阮丽华.关于如何提高高中数学课堂趣味性的思考[J].求知导刊,2015(03).

探讨高中数学趣味教学法 第9篇

关键词： 高中数学；趣味教学；课堂气氛；兴趣

高中数学一直以来就是大多数高中生的“障碍学科”，学生进入高中学习阶段后，随着知识量的增大、知识难度的加深，往往会感到数学内容愈发枯燥乏味、晦涩难懂，进而加剧了学生对高中数学学习的畏难心理，出现了很多同学望“数”止步的现象。针对这种情况，作为高中数学教师，应大胆地突破传统教学模式，即机械的课堂讲解教学方法，简单、呆板、直接灌输的教学方式，充分利用高中生思维活跃、思路敏捷的性格特点，抓住他们对知识的求知欲和对事物的好奇心，采用生动活泼、趣味性强的教学手法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣积极转化为推动学生进行自主创新学习的良好动机。多年来，笔者就如何开展高中数学趣味性教学进行了不断尝试和不懈努力，经验证明，创建轻松愉快的教学环境、安排科学合理的教材内容、运用灵活生动的教学方法，都会对学生产生极大的吸引力和影响力，使学生能充分感受到数学学习的乐趣，时刻保持着积极向上的学习态度。

一、加强教师自身修养，营造轻松的课堂氛围

保持轻松快乐的情绪，是学生更好、更投入地进行高中数学学习的前提，在课堂教学中我们不难发现，一个和谐、宽松、愉快的学习环境，能使学生很快进入学习状态，始终充满主动参与、积极配合的学习热情，从而获得高质量的学习效果。

在进行高中数学课堂教学初始，教师是整体课堂氛围的掌控者，他的言行举止、方式方法，直接影响着学生对数学的认识。换言之，教师的行为决定了学生的学习态度和学习情绪。要想让学生对高中数学产生兴趣，教师应具备丰富的专业知识和文化知识，要善于运用各种学科，如：心理学、文学等与高中数学相结合，对学生提及的各类问题，不管是知识难点，还是生活热点，都能做到积极回应、科学解答，并能启发、引导学生将数学专业知识应用到日常生活中去，使学生深切感受教师的个人魅力，从而对数学这门学科产生极大的兴趣。

二、运用趣味性教学方法，激发学习兴趣

1、注重数学与生活实际相关联。数学是贴近生活，并源于生活的，数学知识的应用在我们的生活中随处可见，但大部分学生既不知道如何用，也不知识怎样学。将日常生活中发生的有趣的故事和场景引入数学教学中来，使学生能充分体验到数学的趣味性和实用性。比如：在讲“抽样方法”时，我让学生回想自己在超市买水果的经历：因为无法判断水果是不是好吃，也不能每个都尝一遍，是不是我们习惯性随便挑几个？同学们立刻感到很有趣，纷纷表示自己有过这样的行为，然后我告诉他們，这种行为无形中就运用了数学中的“抽样方法”中的“简单随机抽样方法”，同学们兴趣盎然地想深入了解这部分知识，学习效果非常好。

2、注重问题场景构建，增强教材的趣味性。学生对一门学科从产生兴趣到主动参与再到思维创新，都是沿着“质疑—思考—解答”这一主线来完成的。有所质疑是学生进入思维状态，进行学习创造的开始和基础。增加问题的趣味性使数学内容变得生动形象、新颖别致，有效激发学生积极探索、独立思考的意识，能对他们更好、更快地掌握数学知识起到推动和促进作用。如：在讲“立体几何初步”时，我首先创建了一个问题场景，我发给同学们六根火柴棒，让他们进行首尾连结，并提问最多能创建出几个正三角形？讲“指数函数”时，我让同学想象：如果给你们一张足够大的纸，反复对折五十次后，它会有多高？讲到“数列”时，我拿一个国际象棋棋盘，让同学们猜猜看，如果我在第一格放一粒米，第二格放两粒米，以此类推，每个格子的米粒都是前一格子的两倍，那么放满第六十四个格子，我会拥有多少米？这些问题让学生完全忘记了数学的枯燥，觉得越学越有趣，不断激发出智慧的火花。

3、积极组织开展趣味性活动。在高中数学教学过程中，我们要积极地组织和开展各种趣味性活动，让学生进行数学练习，通过这些练习使数学的抽象、单调、严密性得以生动、具体的体现出来，使学生的“双手动起来，思维活起来”。同时，基于高中学习是为备战高考最重要的学习阶段，在紧张的学习环境里开展趣味性活动，还对学生的身心以及思维是一种极好的放松，使学生在轻松愉快的环境里完成对课堂知识的验证。在具体实施过程中，活动的构思应该结合课堂知识，切忌偏离路线，一切都以实现教育目标为基础，充分利用课余、周末等有限的时间，来加深学生对课堂知识的印象，以期达到理论与实践相结合的教学目的，为构建特色教学，改观数学科目在学生心中的形象奠定基础。

4、经常鼓励和表扬学生。每个人都想获得他人对自己的肯定和赞扬，学生也是如此。他们受到了表扬，心情会变得很愉快，对自己的能力更有信心，学习的兴趣也会更浓厚。所以，教师应当不吝啬地经常给予表扬和鼓励。我们不能因学生没有回答好一个问题或考试没有取得好成绩而训斥他们，也不能因他们取得一些微小的成绩而觉得不值得表扬。这些都会打消积极性，不利于学习兴趣的培养。我们应从学生的角度思考问题，看起来很简单的问题对于初学者来说未必容易。微小的进步和成绩相对于他们来说可能是大的成就。教师要善于发现学生的闪光点，让他们把自己的长处和潜能最大限度地发挥出来，并抓住时机适时引导，在轻松愉悦的气氛中完成知识的传授。

总之，对于刚刚步入高中的学生来说，新奇、对学习充满热情是他们的初步感受，然而随即而来的，却是无边无际的学习压力与备战高考无时不在的潜在阴影。他们渴望放松，渴望得到一种轻松愉悦的学习环境，而不是课里课外严谨的督促与精神思想上的禁锢。作为一名高中数学教师，应该时刻站在学生的角度来看待学习，给他们一个自由放松的学习空间，要知道我们的教育目标是培育学生，而不是为了自己的教学成就。有时候，放松也是一种学习方式，在数学教学中发掘更多的趣味性教学方法，让我们的教学切实做到张弛有度，在紧张的学习氛围中给学生一个自由发挥的空间，或许，这样更能够达到我们的教学目标，实现我们的教育意义。