小说《穷人》续写

小说《穷人》续写（精选7篇）

小说《穷人》续写 第1篇

“你瞧，他们在这里呢。”桑娜拉开了帐子。

渔夫眯起眼睛打量着这两个孩子。嗯，跟他们的母亲西蒙简直是一个模子刻出来的，圆圆的小脸上写满了宁静与安详。或许他们还不知道自己的母亲已经永远离开了这个世界，再也不能照顾他们了。想到这里，渔夫又伤感起来：“一家七口日子已经很拮据了，如今又多了两张嘴，一家九口，可如何是好啊!……算了，我与桑娜省吃俭用，总能挺过去的。”渔夫耸了耸肩，感到背上的重担又加重了。

桑娜看着丈夫对着那两个孩子发呆，忙问：“米沙，你怎么呢?哪儿不舒服?”

渔夫缓缓地摇了摇手，倒在了床上。桑娜连忙走到床前，替丈夫掖好了被子：“睡吧!睡吧!我帮你把渔网补好再来睡。”说罢，桑娜转了回去，开始缝补渔网。可没过多久，她又转了回来：“米沙，你说，咱们熬得过去吗?”渔夫看着她，不作任何回应，转头睡了。

小说《穷人》续写 第2篇

渔夫的脸上露出了一丝兴奋：“他们看起来可真可爱，桑娜你做的可真让我高兴。”

“哦!我还以为你会生气呢。”桑娜轻轻地呼了一口气。

渔夫回头看了一眼孩子们说：“怎么会呢?孩子们这么天真，我怎么会忍心丢下他们不管呢?”

渔夫仰起头，望着天花板，沉思了一会儿接着说：“亲爱的，我们无论多么艰苦，也要把他们抚养长大，我们能看着这七个孩子一起成长，就是我们最幸福的事情。”

桑娜望着丈夫严峻的脸说：“嗯!我相信我们会的，也会永远永远的爱他们。”

这时，桑娜慢慢走近床边，俯下身逐个亲吻着孩子们。渔夫看着妻子，看着熟睡的孩子们，露出了欣慰的笑容，眼睛模糊了。

小说《穷人》续写 第3篇

多年来, 国内外二语研究者都在努力寻求有效促进学生外语学习的方法。在国外有关二语习得的研究成果中, 美国学者Krashen提出的语言输入假说 (the Input Hypothesis) (Krashen, S.D.1985) 和加拿大学者Swain提出的语言输出假说 (Output Hypothesis) (Swain, M.1993;1995) 对二语教学研究产生了深远的影响。前者认为在语言学习中, 可理解性语言的输入是语言习得的基本条件, 而后者指出光靠语言输入是远远不够的, 只有在输入的同时强调输出才能内化目的语知识, 成功习得语言。无独有偶, 国内二语习得研究专家王初明也曾指出:“外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度;两者结合产生协同效应。结合得越紧密, 协同效应越强, 外语学习效果也就越佳。”由此可见, 语言输入和输出或者说语言理解和产出是语言习得的必要条件, 两者缺一不可。而最重要的是, 如果要使语言的输入和输出或者说要使语言的理解和产出达到一定的协同效应, 就必须将两者紧密结合, 促其互动。王初明根据中国的具体国情创立、推广的“读后续写法”正迎合了这一机制。

在王初明根据多年的实证研究证明了读后续写的促学效果 (王初明2012;2015) 之后, 国内其他学者也展开了相应的探讨。例如, 郑超教授主编的著作《以写促学:英语“写长法”的理念与操作》 (2004) 从“理念篇”和“操作篇”两部分入手, 在很好地总结了广东外语外贸大学英文学院几年来以“写长法”为主要特色的“以写促学”教学改革成果的基础上, 对大学英语写作课程进行了全程的策划;还有学者 (如王敏、王初明2014;薛慧航2013;庞颖欣2014;彭进芳2015;姜琳、陈锦2015) 探讨了读后续写的协同效应以及趣味性、同伴互动模式、语言难度对协同的影响;另有学者 (如孙莉2013;辛铜川2014;黄贻宁2015;迟学骞2015) 作了有关读后续写法如何应用于英语写作教学的研究;还有学者 (如黎娅玲、金鑫2014;朱亚玲2013) 作了有关读后续写作为培养学生批判性思维的有效方法和作为新型英语学习方法方面的可行性探讨等。

以上学者贡献的智慧对本文研究的顺利开展具有很大的借鉴意义。

二、读后续写在“英美短篇小说选读”课程中的具体实践

(一) 实践背景

在大多数前人的研究中, 读后续写的基本操作方法是:给学生提供一篇原本就缺失结尾的英语读物, 或者一篇已被人为地抹去结尾的英语短文, 让学生在阅读理解的基础上续写, 补全内容。

由于本文的研究是围绕“英美短篇小说选读”课程而展开的, 所以在操作方法上会与前人有些许不同。其具体操作方法是:在完成每一篇短篇小说的讲解后, 教师根据教学进度要求学生将原文的结尾 (通常是故事的最后一两段或两三段) 删去, 根据阅读材料中的故事发展情节, 充分发挥想象力, 给缺失结尾的故事补上一个合情合理的新结尾。其实, 此操作方法与改写故事结尾如出一辙。以下是针对读后续写任务的实施而设计的具体教学步骤和教学过程示例。

根据课前、课中、课后三个时段, 笔者将教学步骤大致分为三部分, 归纳如下:

课前:教师挑选合适的文本, 撰写评价标准初稿, 准备好每则短篇故事的预习思考题, 布置故事梗概写作任务。

课中:教师以问题驱动为原则, 组织各种形式的小组讨论及其他课堂活动, 促进学生的阅读理解。教师布置读后续写任务, 组织读后续写前的小组讨论活动。

课后:教师组织评价学生作品的活动, 先组织学生互评, 再完成教师自己对学生的评价, 最后与学生一起参与优秀作品挑选并予以展示。

(二) 教学实例

在展示具体的教学过程前, 笔者认为有必要对教学课程、教学时间、学情以及教学内容做一个具体介绍。本研究的依托课程为“英美短篇小说选读”, 此为笔者所在学院开设的一门专业选修课。教学对象为笔者所在院校英语专业大学二年级学生, 教学时间为一个学期 (以17周计, 每周3课时) 。班上大部分学生的英语词汇量已达到英语专业四级考试大纲规定的要求。考虑到文学选读课程的特殊性, 本课程没有使用任何指定教材, 其教学内容是笔者根据教学大纲要求和对学情的了解, 经再三严肃思考而选定的5个短篇小说, 分别为:Araby (by James Joyce) ;A Rose for Emily (by William Faulkner) ;The Story of an Hour (by Kate Chopin) ;The Lottery (by Shirley Jackson) 和The Magic Barrel (by Bernard Malamud) 。

现以讲授短篇小说Araby为例, 尝试探讨实施读后续写的具体教学过程:

1. 导入

简单介绍作者生平、创作成就、写作特点等。

2. 阅读

本环节大致分两步走。第一步, 为了督促学生预习, 教师根据文本的主要内容设计以下问题, 使学生带着问题阅读:

(1) What do you think of the environment in which the protagonist lives?

(2) Any reader who has experienced“young love”should be able to identify with Joyce’s protagonist.How old do you think he is?What are the chief qualities of his character?

(3) What effect does the word“Araby”have on the boy?Does the bazaar match the boy’s expectations?Why or why not?

(4) Why does the protagonist fail to buy a present for Mangan’s sister from Araby?

(5) Note that there are certain words the narrator uses to express his feelings and perceptions and certain gestures he makes that are associated with the Christian religion.What are these words and gestures?What do they tell you about the protagonist?What do they suggest about his attachment to Mangan’s sister?

(6) How do you understand the protagonist’s feelings described in the last paragraph of the story?

第二步, 教师组织学生就以上问题以及学生自发提出的问题展开小组讨论。每个小组均有5名成员, 学生轮流当小组长。在其他4名成员积极讨论时, 小组长负责记录并总结小组成员的观点和看法, 并在最后汇报讨论结果。当然, 如果有些话题具有一定的深度或争论性较强, 教师还可以根据正、反两种观点将全班学生分为两大组, 要求每组推选出主要辩手4~6名, 其他学生作为辅助, 组织正、反方学生进行辩论。

3. 角色扮演

通过前三个环节的实施, 学生对文本的主题展示、情节构思、叙事方式以及语言特点等方面的认知已逐渐清晰, 对于好故事是怎么构思出来的这一问题也已有深刻体会。

在该环节, 教师组织学生上台表演。教师让学生课前准备两个场景的表演, 分别为小说主人公及叙述者“I”与“Mangan’s sister”第一次对话的场景和阿拉比集市上“I”与一家瓷器店的“Saleswoman”互动的场景。

4. 读后续写

本环节大致分为三步走。第一步, 教师布置续写任务, 要求学生将原文本的最后两段删去, 自己添加一个300词以内的新结尾。第二步, 为拓宽学生的创作思路, 激发学生的创作欲望, 并起到同伴间互相鼓励的作用, 教师组织学生就续写任务开展小组讨论。第三步, 教师要求学生课后独立完成续写任务, 并提醒学生在续写时一定要继续与原文本积极互动。

5. 评价

本环节分三步走, 且第二步和第三步须同时进行。

第一, 学生将自己续写的结尾中模仿原故事的字、词标记出来。教师这样的要求在于鼓励学生尽量多用原材料中的地道表达, 旨在提升学生的语言水平。

第二, 同一小组内学生互评续写作业。要求认真批阅, 习作上要留有圈圈点点, 习作后面要实事求是地写上一定量的评语, 并打分。组员的打分占读后续写总分数的30%。

第三, 教师评价学生的续写作业, 反馈评价信息后打分。教师的打分占读后续写总分数的70%。在师生一起计分后挑选出优秀作品并在班上传阅、展示。

关于评价环节, 还需特别说明的是, 开学第一次课上, 教师向学生明确读后续写任务后, 就应与学生一起商讨评价标准初稿。接着, 在师生共同分析完第一则短篇故事, 学生完成第一个续写任务并根据评价标准对初稿进行完评价后, 师生就具体细节再次一起讨论、完善评价标准, 以此增强学生对评价内容和评价标准的认同感。

三、实践效果及结论

笔者所在院校2014级和2013级英语专业学生在各自完成了基于“英美短篇小说选读”课程的读后续写后, 笔者分别对他们进行了一次无记名问卷调查 (调查问卷见附录) 和随机访谈。接受问卷调查的学生共94人, 实收问卷94份, 有效问卷94份, 问卷收回率为100%。本问卷以选择题的形式共设置了10个问题。另外, 随机访谈学生共10位, 从2013级与2014级各抽5位学生参加。

问卷调查结果是:接受调查的94名学生中, 86人 (占总人数的91.5%) 认为读后续写教学模式很有新意并可行;85人 (占总人数的90.4%) 认为教师组织的各种阅读活动对续写任务的完成很有帮助;83人 (占总人数的88.3%) 认为读后续写中组员间无论在阅读活动时还是同伴互评环节中的互动都很有用;85人 (占总人数的90.4%) 认为, 与其他评价方式 (如写课程论文) 相比, 他们更乐意接受读后续写, 90人 (占总人数的95.7%) 认为课程考核由学生评价和教师评价组成比较合理;80人 (占总人数的85.1%) 认为通过读后续写, 他们的写作欲望增强了;78人 (占总人数的83%) 认为通过读后续写, 他们的写作自信心得到了提高;80人 (占85.1%) 认为读后续写教学对培养他们的批判性思维有帮助;82人 (占87.2%) 认为读后续写教学有利于培养他们的创新能力;82人 (占87.2%) 认为读后续写教学对他们英语水平的提高有帮助。

访谈结果与问卷调查结果一致, 绝大部分学生从各方面表达了他们对读后续写教学及相关评价模式的喜爱程度, 这里不再赘述。另外, 从笔者评阅学生的续写作业来看, 一方面, 学生的写作积极性和认真程度给笔者留下了深刻的印象;另一方面, 学生的习作质量在不断提高。学生的习作不仅言之有物, 而且别具匠心。综上所述, 笔者可以得出结论:在“英美短篇小说选读”课程中开展读后续写是促进学生英语学习的有效方法之一。

四、分析讨论

读后续写法很好地契合了二语习得研究专家提出的语言输入与输出理论。如果将其运用于英美文学课程的教学实践中, 无论是对教师还是学生, 都将产生很大的启发作用。下面笔者将根据本次研究实践就英美文学选读课中开展读后续写的促学意义进行分析讨论。

(一) 有助于学生将阅读与写作高度一体化, 使语言输入与输出紧密结合

在读后续写中, 具有“输入”作用的阅读和具有“输出”作用的写作不得不成为一个紧密的整体。一方面, 输入是输出的前提条件, 反之, 输出有助于更好地输入。没有输入就很难完成输出。所以, 续写会不自觉地督促学生加深自己的阅读体验, 积极投入课堂中的阅读讨论活动, 完成与文本的亲密互动。另一方面, 输出是输入的最好归宿。正如有人说:“高层次的阅读是读者和文本之间的对话, 是一个思想碰撞和心灵交流的动态过程。” (转引自洪明, 2014)

小说文本的阅读体验可谓真正意义上的高层次阅读。在阅读过程中, 学生往往会对小说主人公或喜或悲的境遇感慨万千, 或对故事作者的匠心独运击节称赏, 或对故事中丰富又地道的英语表达赞不绝口, 所有这些情感因素促使阅读者自然地产生移情、共鸣, 继而产生强烈的输出欲望。因此, 读后续写法促使阅读和写作、输入和输出相互影响、交互作用, 有利于学生阅读能力和写作水平的整体提高。

(二) 有助于激发学生的写作欲望, 将模仿与写作有机融合

学生在完成续写任务时, “伴有前文构建的语境, 伴有语言模仿的样板, 伴有内容创新的依据;学生在强烈表达意愿的驱动下, 必定会熟读前文, 将创作与模仿有机结合, 使得前读与后读连贯, 内容新颖, 语言流畅” (姜琳、陈锦2015) 。与一般读物相比, 英美文学课程中教师讲授的文学作品一般更具情节性, 也更具移情功能。以笔者讲授的短篇小说举例, 学生或同感于年轻主人公追梦失败后的切肤之痛 (如短篇小说Araby) , 或感慨于女主人公沦为时代牺牲品的悲怆人生 (如短篇小说A Rose for Emily) , 或慨叹于父权制下女主人公的凄凉结局 (如短篇小说The Story of an Hour) , 或义愤填膺于愚昧无知的现代村民对死祭保丰收传统的坚持 (如短篇小说The Lottery) , 或庆幸于年轻主人公对自我身份的最终认同 (如短篇小说The Magic Barrel) , 所有这些精彩的故事都成功激起了学生强烈的表达意愿, 而续写任务的布置正迎合了他们的创作诉求。另外, 从上述的教学步骤来讲, 笔者往往从分析这些优秀的英美原著入手, 组织学生积极讨论, 并提醒学生不断学习其中地道的语言表达、篇章结构及修辞方法等, 这种方法确保了学生在续写前先有一定量的语言输入, 然后教师在启发学生打开思路的同时, 鼓励学生对原著中的语言进行借鉴和模仿, 要求他们尽量做到续写中的语言与原著的语言风格相近。因此, 读后续写不仅有助于激发学生的创作欲望, 而且能促使他们积极与前文进行互动, 对前文进行模仿。

(三) 有利于培养学生的思辨能力

孙有中 (2011) 指出, 世界上众多一流大学的人才培养体系中, 个体的思辨能力被置于最为核心的位置。学生思辨能力的培养一直受到国内外高校的高度重视。然而十多年来, 越来越多的国内知名学者经过调查发现, 国内英语专业学生被认为普遍存在知识面窄、思想缺乏深度、分析能力和思辨能力不足等问题, 即所谓的“思辨缺席症” (黄源深2010) 。因此, 根除“思辨缺席”的顽症已成为刻不容缓的任务。那么, 该如何解决思辨能力缺失这个棘手的问题呢?笔者认为, 英美文学课程教学中的读后续写教学模式能为化解此危机提供一定的启发。

以“英美短篇小说选读”课程为依托, 经过一学期的读后续写教学实践, 笔者发现教师开展的各项阅读活动能有效促使学生进行积极的文化或文学思辨;之后的续写任务又能有效培养他们的创新思维能力。由此可见, 读后续写能在一定程度上提高学生的思辨能力。

结束语

近年来, 国内外语教学改革一直强调英语口头交际能力的培养, 而对写作能力的培养明显重视不够。当然, 英语专业学生在参加英语专业四、八级考试前或许可以通过背诵“作文黄金模板”和掌握教师讲解的解题技巧轻松应付考试, 然而这并不能说明学生的写作能力真正达到了一定的水平。关于如何解决学生“重说轻写”的现状以及如何使学生的写作能力得到根本性的提高, 笔者认为这不应是大学英语写作课授课教师一个人的任务, 而是所有大学英语教师必须共同解决的问题。教师首先应该认识到培养学生写作能力的重要性, 然后根据自己所教课程的特点, 合理设计相应的写作训练。希望笔者以“英美短篇小说选读”课程为依托设计的读后续写任务能起到抛砖引玉的作用。当然, 由于本文的研究只能做到定性, 无法定量。同时, 由于研究条件有限, 本研究并未进行平行班对比试验, 通过对比方法研究“读后续写”教学法在外语教学中的促学效果还需时日。另外, 笔者在教学实践中发现, 读后续写这种灵活的教学模式决定了教师不能用统一、僵化的衡量标准评价学生, 更何况这是一种运用在与英美文学相关课程中的教学模式, 因为相对于评价其他英语读物而言, 评价者在评价文学作品时的思维往往会更加开放, 不同的评价个体对不同的文学作品一般都会有独到的角度和看法。因此, 要针对续写制订统一、高效、公平、公正且极为细致的评价标准并不容易, 这也是本文有待继续探讨之处。

附:

关于读后续写教学的调查问卷

亲爱的同学, 你好!为了解本学期你对读后续写教学模式应用于“英美短篇小说选读”课的相关看法, 了解你对教学质量的评价和意见, 帮助教师改进教学, 请你按照实际情况填写以下问卷, 谢谢你的配合!

对以下陈述, 你持何种看法?请在题前面括号中填上你的答案。答案请从阿拉伯数字1~5中选择。 (1至14题中1=完全赞同2=基本赞同3=不确定4=基本不赞同5=完全不赞同)

() 1.读后续写教学模式有新意并可行。

() 2.教师组织的各种阅读活动对续写任务的完成有帮助。

() 3.读后续写过程中组员间的互动对英语学习有用。

() 4.与其他评价方式 (如写课程论文) 相比, 你更乐意接受读后续写。

() 5.课程考核由学生评价和教师评价组成比较合理。

() 6.通过读后续写, 你的写作欲望增强了。

() 7.通过读后续写, 你的写作自信心得到了提高。

() 8.读后续写教学对于培养你的批判性思维有帮助。

() 9.读后续写教学有利于培养你的创新能力。

() 10.读后续写教学对于你的英语水平的提高有帮助。

摘要：以浙江师范大学英语专业的“英美短篇小说选读”课程教学为例, 阐述读后续写这种新兴的语言学习方法在教学中的具体应用。通过问卷调查和随机访谈验证读后续写法对于学生英语学习的促进作用。调查结果显示:读后续写教学法在促进学生输入、输出, 激发学生创作欲望, 培养学生思辨能力等方面具有良好的效果。

续写《穷人》 第4篇

“但愿如此吧。上帝，请您救救我们吧！开开恩吧！”桑娜在胸前不停地画着十字。

第二天清早，丈夫和往常一样出去打鱼，可是却没有打到多少鱼，卖掉后也只能换七个人的面包钱，看来今天桑娜得饿肚子了。丈夫苦恼极了，自己竟然那么多天都打不到鱼，可真没用。他忽然狠起心来，好吧，今天谁也别吃了，用这点钱去做一种新型渔网吧，至少明天会吃得更饱。

第三天，丈夫又一次出海打鱼，在收网时，产量竟然多了好几倍，这下好了，今天，孩子们终于吃了一顿饱饭，每人都吃得直打饱嗝，并且留下了剩余的钱，之后，每天渔夫都能留下剩余的钱，不久，他们便买了一个新房子，过上了不错的日子。

桑娜一家不久便赚了许多钱，开了一家卖鱼的商店，而且他们会为所有穷人、乞丐们提供免费的食物，一时间，桑娜他们做的善举便在城中传开 了，大家都夸桑娜一家十分有爱心。

孩子们长大后，男孩子一个个都去当军人，女孩儿们也嫁给了自己心爱的人。桑娜的二儿子和西蒙的小儿子都当上了执法官员，可他们一点儿也不贪心，还把自己的钱都帮助了有需要的人们。从此，桑娜一家便过上了幸福美满的生活。

小说《穷人》续写 第5篇

如今，桑娜与渔夫都已经老了，渔夫无法在下海捕鱼了，所以捕鱼的任务就交给了渔夫的5个儿子，桑娜与白德尔两姐妹，天天在家里收拾屋子，日子充满了甜蜜。

一天， 像往常一样，5个儿子下海去捕鱼了。桑娜见家里没有黑面包了，便打发白德尔姐妹去城市买面包。自己和渔夫留在家中。

渔夫叹了口气说：“15年过去了，白德尔姐妹也大了，是时候该把事情告诉她们了吧!”

桑娜说：“不，这样孩子们会伤心的，而且我怕她们承受不了，毕竟她们只有15岁啊!”

“难道要这样，瞒她们一辈子吗?”渔夫质问道。

“那难道就这样告诉她们吗?”

“可如果不告诉她们，她们一辈子也不会知道自己的母亲是西蒙呀!”

“我……”桑拿刚想说话，突然，门口想起了轻微的响动，白德尔姐妹回来了!白德尔问：“你们刚才说的是真的`吗?我和布杜尔妹妹真的不是你们的女儿?”桑娜无奈的说：“是的，你们的母亲不是我。”

“呜……”布杜尔哭了，她问：“可以告诉我，我们母亲是怎么去世的吗?”桑娜强忍内心的悲痛，说：“当然可以，你们有权知道。”接着，她轻轻地讲述了那个悲惨的事，刚说完，白德尔姐妹已泣不成声，她和布杜尔流着泪说：“虽然你们不是我们的亲生父母，但我们一定会孝敬你的!”桑娜哭着将两个孩子搂进怀中，渔夫望着这一幕，眼眶不禁湿润了。

《穷人》小说续写 第6篇

第二天早晨，天才蒙蒙亮的时候，桑娜和她的丈夫便早早地起床了，渔夫快速地拿了两大块黑面包塞到口袋里，便匆匆忙忙地跑到了海岸，驾上自己的小船，出海打鱼去了。

这时候，海上还起着一层蒙蒙的薄雾，桑娜看着丈夫渐渐远去的背影，闭上眼，在胸前画着十字，桑娜心想：上帝啊!为了保证我们一家平安的生活，让我的丈夫一帆风顺吧!桑娜这样地站了几分钟之后，望望海面，便回到屋子里继续补那一张破网，这时候，一阵阵哭喊的声音和惊讶的叫声不绝于耳，桑娜回过头一看，啊!孩子们都醒了，西蒙的那两个孩子正在床上爬着，不停地用含糊不清的声音喊着妈妈，桑娜怜爱地对抚摸着这两个孩子的头，对他们说：“你们的妈妈出去了，需要很长的时间才能回来，这段时间有我来照顾你们!”

听了桑娜的话，孩子们纷纷停止了吵闹，桑娜也去厨房做早餐，过了一会儿便开饭了，桑娜心想：现在家里多了两个孩子，我们宁愿少吃一些也绝不饿着孩子们。桑娜想着想着，将自己的`那一份偷偷地分了一些给孩子们。一家人都快快乐乐地吃着早餐，不久，渔夫回来了，脸上挂着高兴的笑容，他兴奋地对桑娜说：“啊!今天运气实在太好了!捕到了一条大鲫鱼，饭菜有着落了!”桑娜和丈夫高兴地聊着天，看着西蒙的孩子们和自己的孩子们玩耍着，心里十分高兴。

小学生穷人续写 续写《穷人》 第7篇

小学生穷人续写 续写《穷人》1

这天晚上，桑娜突然从梦中醒来，他把丈夫叫醒，对丈夫说：“我仔细想了想，这两个孩子该要一个好听的名字，你说该叫他们什么呢，西蒙可是没有告诉过我他们两个的名字啊。”

渔夫皱起了眉头，对桑娜说：“你取一个孩子的名字，我取另一个孩子的名字吧！”

桑娜思考着，因为名字是一个重要的问题。“那么对那个不会说话的孩子取名叫汤米吧。“

渔夫马上说道，这个名字很不错，说着他抚摸着那个不会说话的孩子，脸上带着喜悦之情的叫他汤米。

然后桑娜说：“该你取名字了。”

渔夫搔搔后脑勺说：“那么叫刚会爬的孩子叫落落吧！”

桑娜同时抚摸两个孩子的头，开开心心的不停说：“汤米、落落、汤米、落落……”

渔夫也开心地看着她们三个人笑。

第二天早上，古老的钟沙哑的敲了六下，七下……渔夫早早地就出去捕鱼了，桑娜正在和孩子们吃早饭，可渔夫出门时只吃了两片黑面包。家里面粉快没了，渔夫要用鱼换面粉，那么渔夫捕回来的鱼便会变少，那么渔夫的收获会如何呢。

到了晚上，桑娜担心的等着渔夫回来，古老的钟沙哑的敲了十一下，十二下……丈夫终于回来了。渔夫一手拿着面粉，一手拿着鱼说：“我回来了，桑娜！”

“终于回来了”桑娜说。

“你捕了多少鱼，换了多少斤面粉？”桑娜又问。

“我今天捕了十条鱼，用了一条鱼换了面粉。”渔夫回答说。

桑娜说：“嗯，挺好的，来吃一片面包。”一边说一边拿了一片黑面包给渔夫。

渔夫问：“孩子们怎么样？”

桑娜对渔夫说：“孩子们都好，走，去睡觉吧。”

小学生穷人续写 续写《穷人》2

渔夫看到那里的两个孩子，他们是那么小。于是，渔夫要抚养他们的决心就更大了，桑娜的心也平静下来。

几年后，孩子长大了，可以读书认字了。可是，他们也想与他们一般大的孩子一样，能够上学。他们也知道家中并不宽裕，能够生存就不错了。渔夫和桑娜似乎看出了他们的心事，问：“孩子们你们等着吧，我和你爸爸一定会让你们上学，一定。”那两个孩子哭了。是呀，他们年纪轻轻就失去了母亲，渔夫和桑娜收养了他们，现在，渔夫和桑娜又要通过努力让他们上学，这些事，有谁不落泪呢？

桑娜和渔夫变得瘦了，他们一起起早贪黑的工作。渔夫是家中的顶梁柱，白天，他出海打鱼，晚上，他就到地里劳作，别人日出而作，日落而息，而他却不分白天黑夜，拼命工作。几天下来，他的眼凹进去，眼球上布满了血丝。两个孩子看到了渔夫的样子，觉得自己好像做错了什么似的。桑娜也一点儿没闲着，日日忙活，夜夜忙活，因为她觉得，自己答应孩子的，就一定要做到。

几个月后，两个孩子如愿以偿的上了学，可是，他们却高兴不起来，因为他们的渔夫爸爸和桑娜妈妈病例在了床上。桑娜虽说病得不轻，却仍坚持给孩子们做饭、洗衣。

又过去了十几年，孩子比桑娜都高了，他们已经长大了，已经能够自食其力了。可是，他们一想到渔夫和桑娜，就泪流不止，他们觉得是报答渔夫的时候了，两个青年买好礼物，向那个温暖而舒适的渔家小屋走去，一路上，唤起了他们满脑子的回忆。可是，当他们走到门前时，看到了房门上贴着这样一句话：“主人搬迁，此房出售。”

小学生穷人续写 续写《穷人》3

桑娜轻轻地拉开帐子，唯恐惊醒了孩子们。帐子拉开了，只见七个浅黄头发的脑袋紧紧地靠在一起，他们的呼吸均匀而且平静，睡得又香又甜，脸上还带着甜甜的微笑。

“多可爱的小孩子呀！”渔夫看着西蒙的两个孤儿，感叹的说。“是啊，这么可爱的孩子……哎，他们这么小，却有着如此凄惨的命运，幸亏西蒙张罗的好，孩子都还健康，除了挨冻挨饿，瘦了点。”桑娜接着渔夫的话说到，又沉默了。突然，桑娜无力地坐在椅子上，用被生活弄得粗糙的两只手掩着自己泪流满面的脸，说：“我们……我们到底应该要怎么办哪？……我们要拿什么……拿什么给他们吃，拿什么照顾他们啊？……我们怎么……怎么可能把他们抚养成人啊？……要知道我们是……是多么的穷啊……”她再也说不下去了。渔夫拍了拍桑娜的肩膀，说：“别急别急，有我顶着呢，你和我少吃一口饭，就能把他们俩给喂饱了，好了好了，别哭了，别哭了，我们一定能熬过去的！方法总会比困难多”“嗯！为了喂饱他们，我们一定要撑住！”与此同时，他们的眼睛闪烁着希望的光芒，不！不！不！那是坚定的眼神，不被生活打败的志气！。

第二天，天刚黎明，渔夫又迎着海雾，驾着小船出海了。桑娜地孩子们醒来了，两个孤儿则哭着要找妈妈，桑娜走了过来，把这两个孩子抱在怀里，安慰说：“别哭了，别哭了，我就是你们的妈妈！”桑娜的五个孩子则懂事地把黑面包掰成一小块一小块的，喂到他们的嘴巴里面，桑娜看着自己这几个懂事的孩子，露出了灿烂的笑容……

小学生穷人续写 续写《穷人》4

“哦！他们在这里。”渔夫说，“哦，对了，今后我们该如何照顾他们呢？现在多了两个人的饭量，靠我们之前的打鱼方式还能撑得起这个家吗？”“嗯，这个嘛……算了，少一点就少一点儿，既然已经把他们视为一家人，那么就要一视同仁，让孩子们吃得饱，穿得暖！”桑娜坚定地说。

“是啊，我们这两个老头子、老太婆算什么，只要孩子们健康我就满足了。”渔夫激动地说，“不过，我们今后要更努力工作。桑娜，你同意吗？我很乐意帮助孩子，很乐意用汗水打造一个幸福的家。”

说着说着，两个人都会心地笑了，因为孩子，更因为家庭。那一夜，两人很快都睡着了。

第二天桑娜和丈夫早早就起床了，开始了崭新的一天。桑娜和渔夫愉快地干起活来，空气中洋溢着欢乐的气息！突然这欢乐的气息被打断了——因为一声哇叫。

喔，不！他们刚睡醒，发现妈妈不在身边，却躺在邻居家的床上，失去了自己亲爱的母亲。我们该如何告诉他们呢？桑娜沉思着。静谧的气息瞬间变得十分紧张，万分焦虑，渔夫喃喃地说道：“不用说太多好话，把事实说出来就是了。”于是他们慢慢地走进了房间，拉开帐子，缓缓地说道：“孩子们，我们抱歉地……得知你们的母亲因病累交加，昨晚被上帝召唤到了另一个世界去了。”话音刚落，孩子的眼泪瞬间滴滴地落下。桑娜连忙上前说：“孩子们，我们是你们的好邻居，不是吗？关系如磁铁一般。今后你们的生活就由我们来照顾。”“还有，我们目前的生活可能十分艰苦，在这期间，孩子们都要乖乖听哥哥姐姐的，哥哥姐姐也要尽量的多分担一些力所能及的家务事，并照顾好弟弟妹妹，好吗？”渔夫补充道。

两个孩子停止了哭泣开始和大家一起忙碌，擦窗子，擦桌子，扫地，洗碗，洗菜……丈夫也提起那破了又补，补了又破的渔网坚定的大跨步地走出了简陋的茅屋又开始出海打鱼。

就这样渔夫一家在忙碌的生活中收获了许多幸福，他们不富有，但一直被爱的气息包围着。

小学生穷人续写 续写《穷人》5

桑娜拉开了帐子，渔夫举起马灯，看见了两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，微弱的灯光照在他们的脸上，显的很可爱。

桑娜用围巾和旧窗帘为两个新来的孩子各做了一套衣服，为他们感到可怜，这么小的孩子就失去了父母的呵护与关心，并发誓，不管遇到什么困难，一定不会抛弃这两个孩子。第二天，天还没有怎么亮，渔夫又一如既往地去海边打鱼。冬天的寒风特别残忍，无情地摆动着身子，像是要把渔夫吹倒，瘦骨如柴的渔夫艰难的走在雪地上，他惊呆了，数不胜数的鱼被漩涡卷到了海边上，他拿起旧网开始捡鱼……回家后，他把这个好消息告诉了桑娜，桑娜更是兴奋，但是过了很久，到处也找不到海岸上的鱼了，家里仅剩下一丁点食物，也都给孩子们吃了，桑娜和丈夫没吃的，就连孩子们也没吃饱，他们很担心孩子们以后怎样生活。这两天渔夫都没打到鱼，只能饿肚子。

但是奇迹出现了，那天下午，一艘船向这边驶来，船长是位好心人，得知桑娜一家的情况后，决定把这家人带到自己生活的地方，让他们不再受苦，桑娜听后，十分感激这位善良的船长。从此，他们一家人过得很幸福。

过了很多年后，孩子们都长大了，有了自己的家庭，父母为此感到很欣慰。虽然父母老了，但是他们帮助别人的精神仍然没有变。有一天，他们过马路，看见前方有一个焦急的小女孩站在马路中间，刚迈出步，又退了回来，眼看一辆车，马上就要撞上这个小女孩了，桑娜和丈夫不顾生命危险地冲了过去，抱住小女孩跑过马路，险些丢了性命，小女孩愣了半天回过神来说了声：“谢谢”。桑娜对小女孩说：“不用谢，下次千万别一个人过马路了，你还那么小。”小女孩点点头，就跑开了。

桑娜和丈夫同时笑了。

小学生穷人续写 续写《穷人》6

“啊！咱们想到一起去了。”渔夫露出了笑容。“是啊，是啊，我还以为你要打我呢。”桑娜说。“怎么会呢，你做了一件好事，我还要夸奖你呢。”但是我们也要付出双倍努力了。我们少吃一点，给这两个孩子吃。”“嗯。”夫妻俩说话的声音吵醒了大女儿安妮，安妮说：“爸爸妈妈你们在说什么呢？这两个孩子是谁啊？”爸爸大卫说：“小点声，这是从海边上抱回来的孤儿。你要照顾他们呀。”“行，我知道了，爸爸。”桑娜说：“嗯，你睡觉吧。”

第二天，渔夫大卫出去打鱼了，桑娜在火炉旁缝缝补补。孩子们早已认识。两个孩子雷兹和米勒和老五乔西打成一片，玩的正开心。桑娜抬起头，看了看窗外，今天天气晴朗，风和日丽，是个打鱼的好天气。大卫和老二希迪早早地出去打鱼，老二奥吉到镇上去给夫人们擦皮鞋，老四凯瑟琳去帮报社卖报纸，而老大安妮背个小麻袋，到海边收集废钢烂铁，卖给杂货铺。桑娜停止手中的工作，看着欢乐的孩子们，心想：“唉，今天可是锻炼这几个大孩子的时候了。”

到了晚上，渔夫大卫和希迪拉着一船的鱼满载而归，奥吉手里拿着几十个子，正向两个孩子炫耀他怎么吸引顾客的。但卖报纸的凯瑟琳却只有三个子，桑娜说：“没事的，继续努力。”“嗯。”凯瑟琳说。安妮站在一旁一言不发，桑娜问：“安妮打开手，旁边的乔西尖叫道：“啊！姐姐有三个币！”大卫说：“你还有不少呢！”“嗯，我会继续努力的。”安妮说。这时，桑娜说：“今天大家都赚了不少钱，我已经做好了饭，今天回家多吃一点。”

一家人在夕阳的照射下回家了。

那天，天气一直很晴朗……

小学生穷人续写 续写《穷人》7

“原来是你你早就把他们抱来了！”渔夫轻轻地坐到床边，用手抚摸着他们的脸庞，“瞧，多可爱的两个小家伙！”

“是啊！可惜西蒙这么早就走了，相信西蒙会保佑他俩的！你早些休息，明天一早还要出去捕鱼呢。”

渔夫把两把凳子拼在一起，盖上一个破破烂烂的被褥就睡了。桑娜在面前画着十字“哦！上帝，希望明天的天气会好一些吧。”

太阳才刚露出海面，渔夫就醒了，他望见桑娜就坐在椅子上睡觉，就把他的被褥轻轻地给她盖上，然后拿起补好的渔网出发了。

渔夫出发不久后，一阵哭泣声吵醒了桑娜和小家伙们，又桑娜抱起那个卷头发的小宝贝，安抚着他拉情绪，然后其中最大的一个桑娜的儿子问“妈妈，他们是谁啊？”

“他们是邻居家的孩子，他们的妈妈去世了，我们收养了他们。”

“那他们以后就是我的弟弟了！”他拍了拍胸脯说：“放心吧，妈妈，我会照顾好他们的！”

桑娜的脸上露出了微笑。

到了傍晚，渔夫回来了。

“今天天气好，收获也不少，咦，昨天抱来的小宝贝怎么了？”

“他有些发烧，要尽快做些吃的。”

渔夫赶紧把鱼拿出来烧了几条，把面包也拿出来烤了烤，端了上来。那个最大的孩子把食指伸进嘴里：弟弟生病了，我这个大哥一定要照顾好他，可是一天没吃饭了，我……我好饿……不行，要忍住。他忽然站起来“妈妈，爸爸，我把我的面包给弟弟吃，我不饿！”

桑娜的眼眶湿润了，她抚摸着孩子的头，流下了喜悦，幸福而又悲伤的眼泪。

饭后，“大哥”抱着“小弟”进入了梦乡。

小学生穷人续写 续写《穷人》8

十年过去了，桑娜家还是过着清贫的日子，但他们从未抱怨过。孩子们也都长大了，一起跟着渔夫去打渔。

一天，渔夫和孩子们拖着一条还算大的鱼回家了。桑娜见了高兴地说：“太好了，我都不记得几时打过这么大的鱼儿了！”大儿子也很激动，说：“没错妈妈，这鱼虽然不算太大，但特沉，我们七个孩子合力才把它拉上来呢！”桑娜看时候不早了，便拿起刀走到鱼的身边，说，“不管怎么着，有条鱼就足够了，今天我给你们做鱼汤。”说完，桑拿熟练地运用刀法剖开鱼腹，顿时，桑娜的嘴变成了“o”型，因为桑娜看到鱼肚里有几十枚金币，这是从来没有的事情，再说几十枚金币对桑娜一家来说是个不小的数目。渔夫和七个儿子见了也顿时变了脸色……。这天，桑娜一家全都是带着疑问上床休息的。晚上，桑娜做了一个梦：上帝告诉她这些金币都是上帝送来的，因为桑娜一家的善良感动了上帝，上帝想帮助桑娜一家过上有钱人过的日子，给桑娜一家送来了肚子里有金币的鱼，让安娜一家不要有顾虑地用吧。

从打那之后，渔夫一家捞上的每条鱼，无论大小都会吐金币，然而桑娜觉得：他们并不需要太多的钱，有太多的钱根本没用，他们那儿那么荒凉，没有集市，有钱也派不上大用场，钱多了心便不安，他们一家只想幸福快乐。所以桑娜和渔夫商量之后认为：一家人只要幸福便足够了，幸福就是大人们的平安，孩子们的快乐，他们喜欢出海打捞，勤勉的生活才是他们想要的，他们一家有一艘牢固的船，有一张结实的网就足够了。于是渔夫到很远的地方买来了一艘坚固船和一张上好的网，然后把剩下的所有金币和会吐金币的鱼儿抛入大海，并祈求上帝把金币送到那些更需要帮助的穷人们那里，让穷人们都过上好日子。

从此，桑娜一家又过上了清贫但很幸福的生活。

小学生穷人续写 续写《穷人》9

”噢，天哪！“渔夫一惊，”这真是太不可思议了！桑娜，是你抱过来的吗？噢！你看他们多可爱呀，简直就是天使！“

渔夫用他那双粗糙的手，抚摸着那两个熟睡的天使的脸蛋。突然，在他的眼睛里闪过一道眼神，这眼神里交杂着悲伤，无奈，怜悯和对这两个孩子的喜爱……不过这只是个瞬间，当渔夫抬起头来，他看着桑娜，看着桑娜的眼睛，看着桑娜那充满希望的眼神，他们俩好像在用眼神交谈。顿时，渔夫的眼里也闪烁出希望的光芒。

”嗯，桑娜让我们一起来努力吧！为了我们的小天使们，让我们一起努力吧！“

”嗯，这真是个好主意，好！让我们一起努力吧！“

丈夫把手放在下面手心朝上，妻子把手放在上面手心朝下，他们俩一起为对方加油。在这个狂风暴雨的夜里，海面上波涛汹涌，愤怒的海水用力的拍打着海岸，大浪翻腾着，仿佛是大海的怒吼。这一切在这个夜里，显得异常恐怖。可是，在沿海的一栋破旧而古老的房子里，住着七位可爱的天使和一对善良的夫妻，他们正双手合在胸前，嘴里默念着他们的希望：”上帝啊，愿您保佑孩子们成长，愿他们一生都平平安安。“寒风仍在怒吼，可这间破旧而古老的小屋，却洋溢着幸福和温暖的气息。

渔夫看到这两个可怜的孤儿同自己的孩子安然入睡，感到无比欣慰，把灯一熄，自己也和桑娜睡觉去了。第二天，渔夫一大早…

时间过得很快，转眼间就过了二十年。西蒙的弟弟顿尔玛泰是一个富商，他开始觉得挣钱已经不是他想过的生活了。他认为亲情才是最重要的，突然间他想起了很久…

”你瞧，他们在这里呢。“桑娜拉开了帘子。渔夫万万没有想到，桑娜是如此的善良、善解人意。渔夫被桑娜深深的感动了，他们两紧紧地拥抱在了一起。原先的五个孩子变成了七…

小学生穷人续写 续写《穷人》10

“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜。昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。这样会饿着小弟弟的。”一个小女孩着急地说。“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋。傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋。

小学生穷人续写 续写《穷人》11

“嘿！桑娜，我还以为你不愿意把西蒙的两个孩子抱回来呢！”渔夫又惊又喜地说道，但他又皱起眉头，用沉重的语气说道:“但我们必须得过着更艰难的生活了，但我们总会熬过去的。这两个孩子也听可怜的，这么早就失去了母亲，哎！”

桑娜听后，用慈祥的眼望着那两个孩子，同情的说:“嗯，你说得对，这两个孩子的确很可怜，我们要对他们像对待我们的孩子一样”

渔夫和桑娜同时将目光转移到两个孩子身上，又是一阵沉默。

这又是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜坐在火炉旁边补着一张张破了的雨网。屋子里还是那么的干净，食具在干嘛搁板上闪闪发亮，炉子里的火还没有熄。古老的钟发哑的敲了十下、十一下......渔夫还没有回来。桑娜倾听着风暴的.声音:“他现在在哪儿，上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸面画十字。

忽然，门吱嘎一响，渔夫回来了，魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的鱼网说:“嘿！桑娜，我回来了，你看我今天捕了多少鱼”说罢把鱼举起来。

“今天捕的鱼真多，是我有史以来见过最多的鱼了，上帝总算开恩了。”桑娜高兴的说。

“是啊，上帝终于肯开恩了，这几天孩子们不用在挨饿了”渔夫将雨网放在火炉旁对桑娜说:“早点睡吧，明天给孩子们多做一点饭，让他们好好补充补充营养。”

“你先睡吧，我把鱼收拾收拾，再补几张雨网，再睡”桑娜说。

从这一天起，渔夫天天都会捕到鱼，有事，还会捞出几件文物。慢慢的，他们家越来越富了，他们从渔夫变成了商人......

小学生穷人续写 续写《穷人》12

自从桑娜和她的丈夫收养了西蒙的两个孩子之后，虽然生活更加艰苦，但却从没有后悔过，每天坚强的支撑着。直到有一天，一个陌生男人的敲门声改变了这一切。

又是一个暴风雨的夜晚，一阵敲门声惊动了已经睡下的桑娜和她的丈夫。“这么晚了，会是谁呢？”桑娜疑惑的起身去开门，惊讶的看到来者竟是一位衣着考究、气度不凡的男人。男人摘下帽子微笑着说：“你们好！我猜你们就是桑娜夫妇吧？我叫奥列格·伊万诺夫，是西蒙的亲戚。”

原来，这位先生是西蒙的哥哥。五年前，因为家里贫穷，他跟随一艘货船去了国外谋生路，终于挣了一大笔钱。他早已没有父母，等他从国外回来时，妹妹西蒙也不知嫁到哪里去了。他想方设法打听西蒙的下落，直到今天才得知西蒙和两个外甥的消息。

看着桑娜夫妇，奥列格诚挚的说：“衷心的感谢你们对西蒙和两个孩子的照顾！现在我想把两个外甥带回去抚养，我真心的邀请你们也去我那里。我有一个大庄园，我们一定会生活得很好的！”

奥列格的话让桑娜和她的丈夫既震惊又欣慰，他们互望一眼，同时摇了摇头。桑娜的丈夫向奥列格道：“谢谢你，请原谅我们不能接受您的邀请。我们收养西蒙的孩子是想挽救两条生命，而不是为了酬劳。”见他们态度坚定，奥列格只好作罢，带着两个孩子走了。

几个月后，桑娜家收到了奥列格寄来的一封信。原来，奥列格曾工作的那艘货船需要雇用一名有经验的船员，于是奥列格向船长推荐了桑娜的丈夫。从此，桑娜的丈夫有了固定的工作，用自己的劳动使全家过上了温饱的日子，而他们全家与奥列格一家和睦相处，简直成了一家人。

小学生穷人续写 续写《穷人》13

桑娜拉开薄薄的帐子，两张可爱的小脸出现在渔夫的眼前。他们正在香甜地酣睡着，不整齐的金色卷发被头压在枕头下，一个小巧的嘴巴正在呢喃着什么，另外一个吮吸着自己的手指。渔夫看着随着呼吸不断起伏的两个婴儿，在胸前画了个十字说道：“上帝保佑，两个孩子活了下来，同时也感谢我有一位善良的好妻子！”桑娜微微一笑。桑娜夫妇收养了西蒙的孩子后，生活比之前更困难了。黑面包要分着几口来吃，几乎每天基本只吃到两顿饭，渔夫出海捕鱼的次数也越来越频繁。

渔夫一早驶着小船来到较深的水域，将网一次次地撒下去，可不见得有什么收获。“真是糟糕极了，要是捞不到鱼午餐、晚餐可怎么办？希望上帝保佑。”渔夫又再次撒下渔网，他突然感觉重了许多。会是条大鱼吗？……千万不要再是那些垃圾了，我的妻子和孩子还在等着我吃饭呢！渔夫拉上来时，他惊讶了，噢，耶稣，我从未看见过这么大的鱼，感谢上帝！够我们全家吃十几天的了！

回家后，桑娜有些吃惊地望着那条鱼：“噢，这么大的鱼，太好了，我们终于不用再饿肚子了！”说完便拿起刀，剖开鱼的肚子，却发现有着一颗手掌般大的珠子。这么大的珠子，要是拿去卖了说不定会有几个金币……再不行给孩子当玩具也行啊！桑娜把珠子交给了渔夫说：“你趁着天色还早，将这颗珠子卖给珠宝老板，说不定可以得几块金币，让生活暂时不那么困难，卖不出去就拿回来吧。”渔夫点了点头，便出了门。渔夫来到珠宝店，拿出口袋的珠子问道：“老板，这颗珠子可以卖多少块钱？”

珠宝老板仔细地端详这颗珠子，眼神仿佛看到宝贝似的，激动地说：“这颗珠子我要了，我用一千个金币跟你换！”渔夫想都没想就答应了。渔夫拿着手中的钱，拥抱了一下桑娜：“你知道吗？我真的没有想到原来这么一颗珠子，可以换来这么多钱！幸运眷顾我们了！”“真的？噢，我太高兴了，这个可以让我们做生意过安稳的日子了！”桑娜望兴奋地说道。

孩子们逐渐长大了，桑拿和渔夫得到了一笔“巨款”后，开始经营小资本的生意，之后越做越大，一家人住在宽敞的大房子里，孩子们也可以去上学了，不会再为每天打不到鱼而忧虑，不会再啃黑面包，过上了奔小康的生活。

小学生穷人续写 续写《穷人》14

“你瞧，他们在这里啦！”桑娜拉开帐子。

自从桑娜把西蒙的孩子抱回来之后，她们家的日的过的苦极了。食物常常是有上饨没下饨。现在天气又恶劣，渔夫也不能出去打鱼了。这一家人就只能干啃黑面包了，黑面包也眼看着就要没了。渔夫和桑娜就只好每天吃半片黑面包，省下的都给孩子们吃。

终于海面又恢复了平静，渔夫又开始出去捕鱼，而桑娜不仅要照顾七个孩子还要去给别人家打工赚钱。

可没想到天有不测风云，渔夫在打鱼中海面又狂风大作，渔夫的小船翻了，自己也掉进了海里，但是渔夫被人救了出来。那个好心人将渔夫带回了自己家，经过了一段时间的调养之后渔夫恢复了健康。他却没有回家，而是对那个人感谢了一番之后决定自己出去闯荡一下。

自从渔夫走了以后桑娜她们的日子过的更苦了一天不如一天。

转眼间五年过去了。七个孩子都到了上学的年龄了。可桑娜没有能力让孩子们去上学。她只好借钱让西蒙的两个孩子去上学，而自己的孩子外出打工。

时间似飞箭一样，三年过去了。在一个阳光明媚晴空万里的日子里，渔夫回来了，并且带回来了一大笔财富。他们还清了欠别人的钱。

时间总是如流水般，匆匆的流向远方。十年过去了。西蒙的孩子考上了好大学找到了一份好工作。桑娜的两个孩子也通过自己的努力找到了好工作。虽然孩子们一天天长大了，但桑娜和渔夫却一天天老了。七个孩子很孝顺他们，每个月都给他们寄过来足够的生活费，每个月都抽出时间来陪他们。他们一家的日子过的幸福又快乐。

好人一生必定会有好报，我们要懂得去帮助别人，做一个善良的人。

小学生穷人续写 续写《穷人》15

“为了让西蒙在遥远的另一端安心，我一定要好好照顾他们”桑娜看着两个孩子说到……

一天，几个孩子都长大了，桑拿带着孩子们，来到了一个大城市里报名报名上学。一路上，天阴阴的，没有一个人为他们一家解囊相助，他们已经筋疲力尽，面黄肌瘦了。于是，他们挨家挨户地行乞，可是，天意弄人，别人不是把他们踢出去，就是用水冷泼，可真是惨不忍睹。就在这时，一个手断腿瘸白发苍苍的老人一瘸一拐地缓缓地走了过来：“好心人啊，施舍施舍我，救救我这个可怜地老人吧！”桑娜对渔夫说：“丈夫啊，我看这个老人饥饿无比的样子，把我们剩下的一块面包给他吧！”“这……这……我们的7个孩子……”丈夫缓缓地说，看起来还不能决定。“我们的孩子……算了……就这样吧……不用管了，这个老人太可怜了，他毕竟是个老人啊，已经活了大半辈子了，还要忍受寒冷饥饿之苦，怎么能这样呢？”桑娜转过头来，对老人说，“来吧，老人家，我们只有这一块面包了，你拿去吃吧！”老人连忙点头，连声道谢，就急匆匆地走了。

之后几天里，他们没有衣服穿，更加没有食物。他们想只有蹲在街头。他们现在，不管是猪食还是狗食，只要能吃，就已经满足了……就这样，他们一家人挨饿挨冻了三天四夜，终于在一个下雪的早晨，昏倒在地……

“哦……”桑娜与渔夫醒了过来，映入眼帘的是那天向他们乞讨的那个老人和一个年轻力壮的小伙子。原来，这位老人是一富翁，想找一个心地善良、忠实的管家，于是，便化装成穷人去行乞，结果便碰到了他们……