魏巍《我的老师》教案（精选9篇）
魏巍《我的老师》教案 第1篇
《我的老师》教案
教学目标：
1、学习课文围绕中心选取材料和写人记事详略得当的写法。
2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。
3、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。
教学重点：
深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学难点：
学习写人记事详略得当的写法。
第一课时
教学过程：
一、情境导入
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。” 有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。” 有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”
从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。一些有意思的事情还时常在你脑海里浮现。那么魏巍笔下的老师是什么样的了？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。
二、整体感知
（一）走进作者 走进本文
（二）初读课文 掌握生字词 掌握生字
魏巍
蔡芸芝
榆钱
黑痣
褪色
焚香
磕头
啰
狡猾
背诵
海鸥
牵挂
援助
纠纷
时辰
占卜
模模糊糊 掌握词义
温柔：多用于形容女性温和柔顺。
心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。依恋：留恋，舍不得离开。纠纷：争执的事情。
辨析：①迷迷糊糊：指头脑思维不清晰。→与清醒相对。
例：他审讯期间，一会儿这样说，一会儿那样说，把警官弄得迷迷糊糊的了。
②模模糊糊：不分明、不清楚。→与清晰相对。例：清晨，大雾弥漫，景色变得模模糊糊。
（三）整体感悟
理清思路
1、全文是围绕哪一个词展开回忆的？
难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。
2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）
温柔和美丽。
她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括。
(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。)蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。
三、深入探究
1、作者为何要写这七件事? 从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱。
2、这篇课文是如何安排详略的?为什么？
（详略得当：详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。）
这七件事的安排详略得当,前五件略写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情的步步加深。写作借鉴：精心选材
详略得当
第二课时
四、精读品味
1、她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。
2、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
3、放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。
4、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？
换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。
5、有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。
五、研读探究
1、贯穿全文的感情线索是什么？
① 回忆——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
②
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。
③ 思念——文中最后几句“我是多想念我的蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
2、联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？
蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。
六、小结
这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
七、拓展延伸
想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！
魏巍《我的老师》教案 第2篇
1、领会记叙的要素。
2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。
3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。
4、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学要点：
1、领会记叙的要素
2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。?
3、词义辨析
教学课时：
2课时
教学难点：
准确的概括五件事。
第一课时
教学要点：
记事线索，记叙顺序，材料安排
一、导入课文，简介作者
用“教师是太阳底下最光辉的事业”引入 。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文，后收入散文集《春天漫笔》。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、正字音：补充：
1.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。
即 (jì ①就、立刻;②就是;③当时、当地;④靠近;⑤<古>假如)
既 (jí①已经;②既然;③尽、完;④跟“且”、“又”、“也”等词连用，表并列)
孤 ( gū ①单独;②幼年丧父或父母双亡的人;③古帝王的自称)
弧 (hú①古代指木弓;②圆周的任何一段)
卷 (juàn①大多当名词用：画卷、试卷、案卷等;juǎn 大多当动词用：卷行李、卷入浪潮)
券 (quàn①票据或作凭证的纸片;②su n拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分)
蜜 (mì ①蜂蜜;②甜美)
密 (mì ①距离近、空隙小;②细致、精致;③关系近、感情深，④不公平、不能泄露的)
褪色 tuì 磕头 kē 卜问 bǔ 纠纷jiū 心清如水——纯洁无杂念。
三、回忆与总结
关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
四、快速阅读全文，听录音并思考：
(一)(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
(二)蔡芸芝先生是怎么样一个人?文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生?分别用简短的话概括并找出每件事的要素?讨论填写下表：
事件 ?人物? 时间? 地点?起因? 经过? 结果? 表现的内容?
1老师假装发怒
(老师、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭··· /大伙笑了 /表现温柔、慈爱 )
2老师教我们跳舞
(老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱 )
3老师带我们观察蜜蜂
(假日里 /她女友家 /认识了蜂王··· /表现善于丰富课外知识，是朋友)
4老师教我们读诗
(还记得，还能背 。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。)
5我们看老师写字，依恋老师
(写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢 )
6老师排除小纠纷
(老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷 /表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励)
7梦里寻师
(我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了 。/表现我对老师的依恋、热爱 )
注：
A、引导、鼓励学生用自己的话概括。
B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。
四、总结讨论 ：蔡老师教什么学科?从文中哪些地方可以找到证明? 蔡老师是怎样一个人?我对她的感情是怎样的?本文线索?
——蔡老师是教语文(当时称国文) 的。文中有几处可以说明：①“爱用歌唱的音调教我们读诗”;②“让我们观察蜜蜂”;③“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”;④“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。
——蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
——我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念
——线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
五、具体分析
1、第一段在全文中有什么作用?
——总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。
2、第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的?
——写出老师的心灵美和外貌美。
3、第三段那些词语体现了老师是假装打我?
——仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑 。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系;：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
4、“狡猾”的意思是什么?它的感情色彩是怎样的?用在这里的意思是什么?
——贬义褒用，写出了我机灵与调皮。
5、她教我们读诗对我们有什么影响?“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么?
——影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。
6、在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情?
——深切的喜爱、崇拜之情。
六、布置作业
第二课时
教学要点：
1、体会记叙的详略
2、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味
教学过程：
一、复述第六、七件事.要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
二、讨论第六、七件事
1、第十段开头说，“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值?根据是什么?为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?
——值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。 “占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明;母亲抑郁忧伤，时刻牵挂;那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说;“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的.感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。
三、朗读写最后一件事的文段
1、放假前“我默默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情?还有哪处描写同样表现出这种感情?
——深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。
2、“迷迷糊糊”的往外走改成“模模糊糊”，可不可以，为什么?
——迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。
3、最后一段表现了作者怎样的感情?
——呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。
四、总结讨论
1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写?
——其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。
2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?
——这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
2、这些事是从哪些方面去选择的?
——围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。
3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
——二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
4、讨论课后练习三、四
五、难点、重点分析
1.课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。
——①老师佯怒时;②老师写字时;③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾;教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱;“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。
2.课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。
——课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后;②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后;③放假前看老师收拾行李时;④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出;个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。
3.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生?
——蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响 。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。
4、《我的老师》为什么能产生强烈的感染力?
——刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到《我的老师》的写作感受时说：“在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以“她爱我们”，“我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师“温柔”的性格;“美丽”的心灵;课内课外对学生的爱护和培育;对“我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，“从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候, 轻轻敲在“我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，“我知道她并没有存心打的意思”。这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。“大伙笑了”，“她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。“每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词“默默地”，两个动词“站”、“看”，静态的描写胜过千汇言万语，缕缕情思尽在不言之中。至于在漫长的暑假里，由于思念老师之切，睡梦中迷迷糊糊地往屋外走，去找蔡老师，直到母亲“喊”、“拉”、“劝”才又熟睡，可见对蔡老师的情感之深。正是这真情实感，使文章具有强烈的感染力。
7.本文的写作特点是什么?
——(1)合理的选材。
本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文之旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——蔡芸芝先生。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。其次，全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是“我的老师”的“我”。此外，由于是儿时的回忆，作者以儿童的口吻记叙全文，用了类似”现在回想起来”等十三处回忆性语言提示回忆童年，仿佛又“对那时的儿童世界作了一番邀游”。从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构成全文。如“扮女跳舞”、“排解纠纷”等等。
(2)质朴的语言。
本文没有华丽的辞藻和成段的抒情议论，只将浓郁的感情熔铸在娓娓动人的叙述之中，将老师的美德寓于素淡平实的描写之中，惟其无华，更见情意的真挚;惟其质朴，更显出亲切感人。另外，作者还以儿童的目光观察事物，以儿童的心理评判事物，用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。比如“排解纠纷”一事，蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，当作者写到这里的时候，有一段抒情性的议论，“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的入网。”这里用“慈爱”、“公平”是可以的，用“伟大”则显得大词小用，而这却是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情，这比用成年人的心理去评价过去老师的写法更加亲切，更能顺畅地表达作者的感情，产生激动人心的艺术力量。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。
(3)传神、细腻的描写。
作者运用传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”
六、作业布置
1、列提纲，思考是否还可以从其它方面补充一些事件，如何安排详写与略写，重拟一个题纲，为修改本单元作文做好准备。
2课外练笔：写你最……的一位老师。
板书设计：
我的老师
魏巍
线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
顺序：
按师生间 1 从不打骂我们(温柔慈爱) 老 学 回忆——难忘)
感情逐步 2教我们跳舞(丰富课外生活) 师 生 喜欢——笑
加深顺序 3让我们观察蜜蜂(丰富课外知识) 爱 爱 爱戴——公平伟大
4教我们读诗(善于教学) 学 老 依恋——默默地、站、围
5我们看老师写字(依恋老师) 生 师 思念——寻师、可惜
6排除小纠纷(公平慈爱)
7梦里寻师(依恋挚爱)
写作特点
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
老师你好,我的好老师 第3篇
你如一缕春风, 迈着轻盈的步履, 掠过我的思绪, 从我的身边悄然走过, 你就是我的老师, 是你使我受益无穷。
上小学二年级时, 老师既教我们语文, 又教我们唱歌。老师对音乐很有研究, 想让我们从多方面发展。记得有一首儿歌是她教我们的, 歌名叫《如果感到幸福你就拍拍手》。此后一唱这首歌每个小朋友都快乐地拍拍自己的手, 在幼小的心灵中, 幸福是件多么简单的事啊!老师告诉我们, 只要你快乐的时候拍拍手, 幸福的感觉定会在心中缓缓地升起, 渐渐洋溢在你的脸上。她就是这么有趣的老师。
老师是一位画家
“随风潜入夜, 润物细无声”。她用她的神笔描绘了一幅春雨图, 她用五彩缤纷的色彩调画春天, 描绘着春意盎然的生机。
老师是一位音乐家
“稻花香里说丰年, 听取蛙声一片”。她用轻快的旋律奏响一支农家丰年曲。她用悠扬的琴声, 弹奏夏日的激情。用起伏的鸣声烘衬着夏的豪迈, 使我思绪飞扬, 回味无穷。
老师是一位诗人
“晴空一鹤排云上, 便引诗情到碧霄”。她歌颂了秋的壮阔, 畅谈着秋的蕴藉, 谱写了一曲激荡澎湃的秋的颂歌, 她点燃了我心中激情的火, 她用诗化成墨水, 滋润我的心田。
老师是一位摄影师
“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。她用奇妙思绪摄下冬的洁白与美丽, 用心灵的眼睛去感受美, 她用镜头留下冬天永恒的记忆, 也摄下了我心灵的触动。
老师, 好比一缕轻风, 荡漾在我的心房, 使我的世界四季常春。
老师, 好比一阵细雨, 滋润我的心田, 使我的人生永不枯竭。
老师, 好比一轮骄阳, 照耀我心海, 使我的世界光明永存。
老师, 好比……
老师是我们人生中最难以忘记的人, 是她教会了我们如何去成长, 也是她教会了我们做人的道理, 使我们受益终生。
在茫茫人海中, 是老师教会了我们要不停地往前跑, 是老师让我们看见了青春的本质, 在奔跑的同时带上理想, 自信而敢于展露, 坚强且意志饱满。如果我们做到了这些, 我们都得感谢她的用心良苦!
魏巍为我的书作序 第4篇
20世纪50年代，我在河南省沁阳报社当记者，当时有一项重要的工作，就是负责宣传狼牙山五壮士之一的宋学义。宋学义是沁阳北孔村人，退伍回乡后一直在家里务农。我自从与宋学义结识，就被他坚毅顽强、淡泊名利的品格所吸引，不久便与他结为莫逆之交。
一次，我对他说：“自古以来，没有哪个英雄人物不出书立传的，将来我也要给你写一本书。”宋学义听我这么说，打趣地说：“那我可就等着这一天呀！”
由于工作等多方面原因，一晃就是几十年，直到2004年秋季，我已经72岁，离休10多年了，才把宋学义的传记写完，此时距他病故已有33年之久。我捧着厚厚的书稿，心想这本书必须要有好序，让谁来写呢？思来想去，我想到了大作家魏巍，因为他是当年采访狼牙山五壮士事迹的第一人，最有资格写这个序。
当我通过朋友拿到魏巍的家庭地址和电话号码时，又犹豫起来——魏巍是个大作家，我只是一个无名小卒，他会不会为我的书写序呢？再则魏巍年龄也不小了，还有没有精力来写了呢？最后，我抱着试试看的态度，给魏巍去了一封信，恳请他为我的书写序。
信投出后，我忐忑不安，心想这信恐怕是泥牛入海，再也没有回音了。谁知不久我便收到了魏巍的回信，他欣然应允，让我把相关资料寄过去。我十分兴奋，连夜把书稿的摘要整理了出来，给他寄了过去。
在魏巍为我的书写序过程中，我们数次通过电话联系，商讨具体的写作细节，他还多次回忆起他与宋学义的交往。
2005年1月中旬，魏巍把写的序寄了过来。他在序中写道：
狼牙山五壮士的故事，全国人民恐怕没有不知道的。事情发生在1941年秋季，当时日寇7万之众进犯我敌后抗日根据地晋察冀边区，企图将我一举摧毁。这场反扫荡战历时整整两个月，是很激烈，很残酷的。
我当时就在狼牙山部队工作，狼牙山五壮士的事出在一分区老一团的七连。这个团就是红一方面军的红一团，是当年在安顺场强渡大渡河的那个红军团队，有名的十七勇士也出在那里。我曾很荣幸地在这个团工作过，不过后来调到分区政治部编小报去了。
这场壮烈的故事发生在9月25日。事件传开不久，我很快从另一个团队赶到一团七连进行访问。也许可以说我是这一事件的第一个采访者。当时我在狼牙山下的一个村庄里，见到了七连连长刘福山，他是山东人，一只眼过去在战场上被打瞎了。七连的指导员是蔡展鹏。我当即同五壮士中生还的葛振林和宋学义两位同志谈话，详细询问了激战的过程和一些细节。他们的故事使我非常感动，很快我就为小报写了一篇社论：《壮哉，五大勇士》。随后我写了一篇通讯，寄给延安总部的《八路军军政杂志》，后来发表了，此稿我手中没有留存。我还写了一首歌词《五壮士之歌》，作曲家罗浪谱了曲，不久就在边区唱开了。
狼牙山五壮士的故事深深感动了全边区的人民，尤其在那艰苦、残酷的鏖战仍在进行的时候，发扬五壮士誓死不屈的革命气节，是十分必要的。因此，晋察冀军区聂荣臻司令员指示要在狼牙山上修一座纪念塔，作为永远的纪念。这件事落在政治部宣传科身上，科里分配王德恒同志负责。在那艰苦的年月，要在狼牙山顶上修建这样一座巨塔，每天都要带领民工往山上背石头，是很艰苦的。但是后来还是把这座高高的白塔修成了，它庄严地巍然屹立在狼牙山之巅，对人民是激励，是鼓舞，对继续进犯的敌人则是一个威严的无声的警告。
我当时为“狼牙山五壮士塔”写了一首诗，题为《最高的塔》，用来纪念我们的壮士。
宋学义同志是我的河南老乡，他的身体比较瘦弱，加上跳崖后腰部受伤，很难在部队中继续干下去。1944年秋天，领导上决定让他复员。他临行之前，曾与我在一个名叫慈家台的山村依依告别。那时，路上到处是敌人的据点，长途奔波回到家乡是很不容易的。建国后，他的家人也到过我的家里。
葛振林同志的身体比他好，解放后任湖南衡阳军分区司令员。他常来北京开会，我们时常见面。前几年在狼牙山举行五壮士跳崖纪念活动的大会上，我们还一同合影留念。听说他经常给青少年作报告，继续为革命散布火种。但愿他健康长寿！
关于葛振林的一生，已有河北余炳年著的《壮士葛振林》一书问世;而宋学义的历史，却只有极片断的文字见诸报刊。现在，河南作家李成杰、李大鸣、李东风等同志编著的《狼牙山壮士宋学义》一书，以回忆录的形式，系统而形象地描述了这个贫苦农家子弟成长为民族英雄的艰难而曲折的道路，再现了狼牙山那场载入史册的战斗；反映了他回乡后，有功不居功，甘当普通人，为改变家乡面貌而克服困难、不懈奋斗的业绩。这无疑是一件历史的幸事，我当年曾为有这样英勇不屈的战士而骄傲，今天又为能有记录这样的英勇战士一生的书而欣慰。
感谢作家这种创造性的劳动，也很乐意推荐这本书。
魏巍
2005年1月2日
在序中，魏巍竟然称我为作家，我激动不已，知道这是对我的尊重，不由得打心里更加敬重他了。书有了序，马上就要印刷，这时我又为请谁题写书名犯起愁来。我心想，一事不烦二主，还找魏巍吧。真没想到，魏巍不但写了书名，还一下子写了两款，一款是横排写的，一款是竖排写的。他的心真细呀，连书名的横排、竖排都想到了。
在魏巍的大力支持和帮助下，我的书《狼牙山壮士宋学义》终于赶在抗日战争胜利60周年前夕出版了。书出版后，我给魏巍寄去样书，本想去北京看望他，可由于我身体不太好，一直没有成行。谁知现在他已经作古，连见上一面的机会也没有了。只有赋诗一首来表达我对这位平易近人的大作家的思念：
文曲殒落天地悲，
日月掩面泪纷纷。
凤凰长舞红飘带，
魏巍我的老师__教案 第5篇
备课组长：陈轩子主备人：林秋婷
教学目标：1．学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组
织材料的写作手法。
2．品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感
情，学习细节描写及抒情方法。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱
老师的良好品德。
教学重点：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
教学难点：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，学习细节描写及抒情方法。
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入新课
同学们,能不能说说在你们心中最敬爱的人是谁？
在一单元我们学习了有关亲情——母爱的文章，亲情真挚而美好，也是你们最敬爱的人。但随着你们慢慢的步入校园，在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容相貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情,许多同学有时候就会觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、作家简介
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、正字音
1.字词
魏巍（）时辰（）黑痣（）褪色（）焚香（）磕头（）啰嗦（）榆钱（）狡猾（）存心（）背诵（）海鸥（）占据（）牵挂（）援助（）权威（）纠纷（）慈爱（）依恋（）珍宝（）纯真（）芸（）迷迷糊糊（）模模糊糊（）
2.词语解释
a、温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
b、心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
c、依恋：留恋，舍不得离开。
d、纠纷：争执的事情。
e、热恋：本课是亲热难舍的意思。
四、整体感知
朗读课文、自主思考：
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
明确：“我”的老师蔡芸芝、“我”的母亲、“我”小学时的几位同学。
主要人物：蔡芸芝老师。
（2）分层次，归纳大意：
明确：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
（3）本文共记叙了有关蔡老师的哪几件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？
明确：
本文记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒； ②老师教我们跳舞； ③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷⑦我梦里寻师。
前五件事略写，后两件事详写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，即使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
五、合作探究
（学生互相交流合作，解决下列问题）
1.这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
明确：
这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
2.这七件事是如何贯串起来的？
明确：
本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
3.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
明确：
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。
第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。（小结）
六、作业
生字词
第二课时
一、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、正课
（一）人物分析：蔡老师
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？明确：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。这些说朋蔡老师公正、伟大的性格。
（蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、慈爱、伟大、酷爱学生的好老师。）
（二）人物分析：“我”
1．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
明确：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”
说明“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。
说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里寻师。
更表现“我”尊敬爱戴老师。
（“我” ：是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。）
（三）作者的感情
1．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。明确：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”
抒发了作者思念老师的感情。
（四）精彩句段
1.提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
明确：
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
2．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
明确：
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
三、小结
这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
四、作业
巩固练习
五、板书设计
假发怒
教跳舞
观蜜蜂回忆教读诗
看写字
排纠纷（详）
梦寻师
我的老师魏巍 第6篇
主备：王淑红副备：胡恩娟王德权王林审核：时间：2013.10.114
【学习目标】：
1、识记作家作品及字词
2、能概括出文中七件事例表现人物的思想品质
3、能知道文章的详略安排，并能分析其作用
4、培养对老师的热爱之情
【相关链接】：
1、赞美老师的名句：
春蚕到死丝放心，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
古之圣王，未有不尊师者也。-----吕不韦一日之师,终身为父。-----元.关汉卿 尊师则不论其贵贱贫富矣。-------《吕氏春秋.劝学》
2、记叙的详略：
对主题思想其重要作用，内涵深刻、情节生动具体的材料就展开详写；对主题思想其次要作用的只要概括叙述，就简单写，即略写。
详写的作用：
突出人物……性格、形象（使人物形象更鲜明）；突出中心
：略写的作用
A、是对详写的内容的补充，丰富了文章的内容，使所写的内容更有普遍意义
B、突出了详写的材料，突出了中心。
【课前预习】：（５分钟）
1、了解作家作品：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》。
２、给下列加点的字注音；依拼音写汉字：
1、给下面生字注音、组词。
芸()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()
鸥()()殴()()
模()()磕（）
2.解释划线词语在句中的意思
模仿:
纯真:
狡猾:
纠纷: 我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走 我模模糊糊地回答
【自主尝学】感知课文内容（10分钟）
学习方法 ：朗读课文，思考并试着自己解决下列问题
【合作助学】自学后，小组内合作解决这些问题。（10分钟）
1、朗读指导：朗读课文，要注意语音、语调、重音、不同人物的感情。
2、你觉得蔡老师是一个怎样的人?(用文中语句回答)
3.文中写了蔡老师哪几件事?(试概括出小标题)
4、作者为什么写这七件小事？
5、概括本文的中心。
6、本文所写事件的详略是怎样安排的，这样安排有什么好处？
【交流研学】（10分钟）
【课堂小结】说说本节课你有什么收获（2分钟）
【测试评学】
【能力提升】：小练笔：介绍一下你的一位小学教师，让大家认识一下他吧。
魏巍《我的老师》课文 第7篇
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
母亲喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老师……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!
老师您好,我的好老师 第8篇
朱老师工作非常认真,而且很注重我们班级的荣誉。看,她又在仔细地批改试卷了,虽然老师戴着眼睛,但一个小小的错别字也逃不过她的眼睛,每次发下试卷,同学们就会发现,整张卷子里,打上红圈子的,就是错别字。还有,老师的车就停在食堂门口,每天一下车,她就会去看食堂前公告板上的班级分数,如果比别班少,我们就要接受一次思想教育,要是好点,老师就会表扬我们。别看朱老师那么亲切,但批评起人来,可是毫不留情的,不管是好生、差生,不管你是班长还是一个“平民”,也不管你为班级取得过任何荣誉,只要你犯了错,就得批评。
这就是我的老师,她不是春蚕,也不是蜡烛,只是她自己——一个最可敬的小学老师。
魏巍为我的书作序 第9篇
二十世纪五十年代，我在河南省沁阳报社当记者，其中的一项重要工作就是负责宣传狼牙山五壮士之一的宋学义。
宋学义是我们沁阳北孔村人，他回乡后一直在村里务农。我与宋学义结识后，就被他那英勇顽强、淡泊名利的高贵品质所吸引，不久便与壮士结为莫逆之交。一次我对壮士说：“自古以来，哪个英雄人物没有出书立传！将来我也要给你写一本书！”宋学义听我这么说，风趣地说：“那我可等着这一天呀！”
由于工作等多方面原因，这一等就是几十年，直到2004年秋季，我72岁、离休十多年了，才把宋学义的传记写完，此时距宋壮士病故已三十三年。捧着厚厚的书稿，我想，好书得有好序，这本书的序让谁来写呢？思来想去，我想到了大作家魏巍，因为他是当年采访狼牙山五壮士事迹的第一人，他最有资格写序。当我通过朋友要到魏巍家的地址和电话号码时，我又犹豫起来——魏巍是个大作家，我是个无名小卒，他会不会为我的书写序呢？再则魏巍肯定也年龄不小了，他还有没有精力写了呢？最后，我还是抱着试试看的态度，给魏巍去了一封信，恳请他为我的书写序。
信投出后，我忐忑不安，心想，信恐怕是泥牛入海，再也没有回音了。谁知，不久我便收到了魏巍的回信。写序的事，他不但欣然应允，而且还让我把相关资料给他寄过去。读着魏巍的来信，我真的想不到大作家魏巍这样的平易近人，我激动得连夜把书稿的摘要整理了出来。在魏巍为我的书写序的过程中，我们还数次电话联系，不但商讨具体的写作细节，而且他还多次回忆起他与宋学义的交往。
2005年1月中旬，魏巍把写的序寄了过来。只见他写到：
狼牙山五壮士的故事，恐怕全国人民没有不知道的。事情发生在上世纪1941年秋季。当时日寇七万之众进犯我敌后抗日根据地晋察冀边区，企图将我一举摧毁。这场反扫荡战历时整整两个月，是很激烈，很残酷的。
我当时也在狼牙山部队中工作。狼牙山五壮士的事出在一分区老一团的七连。这个团就是红一方面军的红一团，是当年在安顺场强渡大渡河的那个红军团队，有名的十七勇士也出在那里。我曾很荣幸地在这个团工作过，不过后来调到分区政治部编小报去了。这场壮烈的故事发生在九月二十五日。事件传开不久，我就很快从另一个团队赶到一团七连进行访问。也许可以说我是这一事件的第一个采访者。当时我在狼牙山下的一个村庄里，见到了七连连长刘福山，一个山东人，一只眼过去在战场上被打瞎了，外号叫刘瞎子。指导员是蔡展鹏。我当即同五壮士中生还的葛振林和宋学义两位同志谈了话，详细询问了当时激战的过程和一些细节。他们的故事使我非常感动。很快我就为小报写了一篇社论：《壮哉，五大勇士》。随后我就写了一篇通讯，寄给延安总部的《八路军军政杂志》发表，此稿我手中没有留存。我还写了一首歌词《五壮士之歌》，经作曲家罗浪谱了曲，也在边区唱开了。
狼牙山的故事深深感动了全边区的人民。尤其在那艰苦、残酷的鏖战仍在进行的时候，发扬五壮士誓死不屈的革命气节，是十分必要的。因此，晋察冀军区聂荣臻司令员指示在狼牙山上要修一座纪念塔，作为永远的纪念。这件事也落在政治部宣传科身上。当时就分配科里的王德恒同志领导其事。在那艰苦的年月中，要在狼牙山之巅修起这样一座巨塔，每天都要带领民工往山上背石头也是很艰苦的。但是后来还是把这座高高的白塔修成了。它庄严地巍然屹立在狼牙山之巅，对人民是激励，是鼓舞，对继续进犯的敌人则是一个威严的无声的警告。
我当时为“狼牙山五壮士塔”写了一首诗，题为《最高的塔》，用来纪念我们的壮士。现在我把这首诗抄录于后，并祝狼牙山五壮士永垂不朽！
宋学义同志是我的河南老乡。他的身体比较瘦弱。再加上跳崖后腰部受伤，很难在部队中继续干下去。1944年秋天，领导上决定他复员了。他临行之前，曾与我在一个名叫慈家台的山村依依告别。那时，路上还到处是敌人的据点，长途奔波，回到家乡也是很不容易的。建国后，他的家人也到过我的家里。
葛振林同志身体比他好，解放后任湖南衡阳军分区司令员。他往来北京开会，我们时常见面。前几年在狼牙山举行狼牙山五壮士跳崖纪念活动的大会上，我们还一同合影留念。他那次还受到聂荣臻元帅的亲切接见。听说他经常给青少年作报告，继续为革命散布火种。但愿他健康长寿！
关于葛振林的一生，已有河北余炳年著的《壮士葛振林》一书问世，而宋学义的历史，却只有极片断的文字见诸报刊。现在，河南作家李成杰、李大鸣、李东风等同志编著的《狼牙山壮士宋学义》一书，以回忆录的形式，系统而形象地描述了这个贫苦农家子弟成长为民族英雄的艰难而曲折的道路，再现了狼牙山那场载入史册的战斗，反映了他回乡后，有功不居功，甘当普通人，为改变家乡面貌而克服困难、不懈奋斗的业绩。这无疑是一件历史的幸事。我当年曾为有这样的英勇不屈的战士而骄傲，今天又为能有记录这样的英勇战士一生的书而欣慰。
感谢作家这种创造性的劳动，也很乐意推荐这本书。
魏巍
2005年1月2日
在序中，魏巍竟然称我为作家，我在激动不已的同时，也知道这是魏巍对我的尊重，我也不由打心里更加敬重魏巍了。书有了序，马上就要印刷，这时我又为谁题写书名犯起愁来。我想，一事不烦二主，还找魏巍吧。真的又没想到，魏巍不但写了书名，而且还一下子写了两款书名，一款是横排着写的“狼牙山壮士宋学义”，一款是竖排着写的“狼牙山壮士宋学义”。魏巍的心真细呀，他连书名是横排、竖排都想到了。
在魏巍的大力支持下，我的书《狼牙山壮士宋学义》终于赶在抗日战争胜利60周年前夕出版了。书出版后，我给魏巍寄去样书后，本想亲自去北京看望他，可由于我身体不太好一直没有成行。谁知现在他已经作古，连见上一面的机会也没有了，我只有赋诗一首来表达我对这位平易近人的大作家的思念：
文曲殒落天地悲，
日月掩面泪纷纷。
凤凰长舞红飘带，
东方屹立可爱人。