《一次比一次有进步》语文教案

《一次比一次有进步》语文教案（精选13篇）

《一次比一次有进步》语文教案 第1篇

一、动画激趣

1、大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）

2、看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。

3、背诵儿歌《菜园里》。

二、故事导入

1、导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。

2、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。

3、交流：听了这个故事，你知道了什么？

4、过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）

5、读课题，学习生字“次”。

三、初读课文，读文识字

小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

四、学生汇报交流，教师点拨指导

1、学生分小组上台交流小组合作学习成果。

在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。

2、教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。

五、朗读课文，理解感悟

1、自由朗读课文。

2、小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）

3、全班交流，习得读书方法。

指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。

4、组织全班交流，理解感悟课文内容。

5、指导朗读，组织表演。

指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。

六、朗读全文，巩固识字

七、指导书写生字

八、完成课后练习“读读说说”

九、扩展活动

课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。

《一次比一次有进步》语文教案 第2篇

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。只要仔细观察，就会有新的发现。

教学目标

1、认识11个生字，会写“什、么、片”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

教学难点

课文的流利朗读

媒体运用：Ppt

预设过程

(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?

2、(看课文插图2)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》)

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。

5、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。)

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、师：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)

(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺

(2)齐读生字

(3)出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

(4)识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住?

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用“————”标出小燕子看到的东西。)

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话。

2、反馈交流：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

《一次比一次有进步》语文教案 第3篇

音形义是打开识字教学的金钥匙。在一年级上册《一次比一次有进步》的识字教学中, 笔者有意识地根据汉字的特点和规律进行教学, 引导学生体会发现规律的成就感, 鼓励学生运用规律进行创造性识字, 体验创造带给自己的快乐。

一、在夯实字音中体验发现的快乐

【教学片段1】

1.PPT出示本课生字词:

2. 请小老师领读带拼音词语, 边读边想你发现 了什么秘密?

3. 发现字音规律。

师:谁找到了字音的秘密?

生:第一排的生字分别是平舌音和翘舌音;第二排是前鼻音和后鼻音;第三排是轻声。

4. 齐读词语。

【反思】

(一) 设规律突出字音特点

根据字音可把生字分类为平翘舌音、前后鼻音、三拼音节、轻声以及其他, 除此之外, 多音字、同音字、音近字也是生字字音中常见的类型。在本课的生字中, 笔者发现平翘舌音、前后鼻音以及轻声占了多数。为了让学生更容易发现这一现象和更好地掌握字音重难点, 笔者有意识地把本课中带有生字的词语排列成平翘舌音、前后鼻音、轻声以及其他四行。结合一年级学生的生理和心理特点, 笔者在多媒体课件中将生字字音用红色字体标出, 使得引导的方向更加明确。如既是前鼻音又是翘舌音的“什”, 后鼻音“兴”和“得”“么”两个轻声是本课生字字音的难点。这样有规律又醒目的排列, 能让学生一目了然地发现和掌握这几个字音难点。

(二) 用评价激发学生兴趣

字音的规律编排在成人看来是再简单不过的了, 但在一年级学生的眼里, 能够发现这样的秘密对他们来说是非常不容易的, 老师的及时肯定和夸赞能使他们在心理上得到认同, 内心的学习激情会在此刻迸发而出。在上述教学片段中, 当学生通过自己的观察发现字音规律后, 教师对学生的思考做出及时反馈, 通过“你的眼睛真亮, 发现秘密能帮我们把生字读得更准”这样具有针对性和目的性的评价肯定了学生的回答, 又用“其他也发现秘密的同学请举手”这样的评价激发了其他学生的积极性。

(三) 明确目的, 提高识字效率

不少教师在执教字音环节时更多地是让学生读, 出现错误时再进行纠正, 或者是读完了后出示难读或易读错的词语让学生反复读。这样不仅浪费课堂时间, 而且机械式地让学生读, 会使学生觉得枯燥乏味。在以上教学环节中, 教师只设计了两次读, 第一次是由四位小老师分别领读四行词语, 其他学生边读边发现规律。第二次是发现字音规律后再齐读词语。每一次读都带有明确的目的性, 也减少了课堂中不必要时间的浪费。明快的教学节奏让学生激情迸发, 在兴致盎然中提高了识字的效率。

二、在感受形美中体验发现的喜悦

【教学片段2】

1. 象形字“瓜”的教学

①出示生字卡片“瓜”。

②扩词:你们见过什么瓜呢?

生:西瓜、冬瓜、南瓜、哈密瓜……

师:你们知道的瓜类可真不少。

③识记“瓜”字。

师:你们知道吗?在这个“瓜”字里面就藏着一个圆圆的瓜, 谁能找到这个长得像瓜的笔画呢?

生:瓜字里面的一点就是一个圆圆的瓜。

师:是啊, 你真聪明, 这个点就像一个瓜。 (师画一个南瓜)

师:那这里的横撇、竖撇和捺你们觉得像什么呀?

生:像瓜藤、叶子。 (师画瓜藤和叶子)

④感受汉字的有趣。

(师出示“瓜”字的演变过程)

师:我们古代的人们就是看到瓜和瓜藤的样子造出了“瓜”字, 慢慢演变成现在的“瓜”, 你们觉得古人聪不聪明?

师:像这样的字还有, 你们看——

2. 象形字“燕”的教学 (略)

【反思】

(一) 追根溯源, 突出象形字的特点

笔者在教学设计过程中发现“瓜”和“燕”字形较复杂, 是本课生字字形的重难点。而这两个字是非常典型的象形文字。“瓜”字是古人根据藤蔓和挂在藤蔓上的瓜这样的画面演变而来的, “燕”字是根据燕子身体的形状演变而来的。利用这两个象形字描摹事物形状的方法来造字的这一特点, 笔者对这两个生字字形与字义之间的联系进行了巧妙设计, 使得学生能够展开联想并有根有据地猜测汉字的演变过程, 让学生从根源上理解汉字, 也加深了对这两个象形字的印象。

(二) 展开联想, 品尝发现的快乐

1. 联系生活, 认识生字

在教学“瓜”字时, 教师先让学生通过联想生活中见过的各种瓜来认识“瓜”字, 由此, 学生对“瓜”字有了初步的印象。

2. 找准切口, 展开联想

教师的启发能让汉字学习变得有趣有效。在教学中, 教师用“瓜”字的点作为切入口, 设计问题“在这个‘瓜’字里面就藏着一个圆圆的瓜, 谁能找到这个长得像瓜的笔画呢”来激发学生的好奇心, 学生的思维也从这个有趣的问题开始运转。

3. 结合经验, 引导发现

学生根据已有的生活经验, 马上能找到与圆圆的瓜形状相似的笔画是点。在获得教师的肯定和赞许后, 学生继续探索的欲望变得更加强烈, 教师再结合简笔画图让学生找出“瓜”中对应藤蔓的笔画。这样, 在轻松愉快的思维过程中, “瓜”字字形记忆的难点就迎刃而解了。

4. 举一反三, 实现迁移

学习完“瓜”字, 再由“瓜”字拓展延伸到同类字“燕”时, 已不需要教师一步步引导, 学生已经掌握了通过文字和图画相对应的基本规律, 很轻松地把学习“瓜”字时按照生字中的笔画联想相应事物的构造运用到“燕”字上, 知道了燕子的头、身体、翅膀和尾巴分别对应该字中的哪些笔画。这样的趣味记忆, 不仅更加深刻和持久, 而且这一思考的过程还引发了学生无限的遐想, 促进了他们的形象思维的发展, 催生了他们的创造性, 让学生在创造中体验到学习的快乐。

(三) 了解内涵, 感受汉字的美妙

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》总体目标与内容中提出, 要学生认识中华文化的丰厚博大, 汲取民族文化智慧, 培育学生热爱祖国语言文字的情感。本课中对“瓜”和“燕”的教学是对中国汉字来源历史的寻踪追溯, 教师用简单又不失趣味的方式让学生了解了汉字的演变过程, 体会古代人民的聪明和智慧。这样的教学不仅能让学生认识到中国汉字最原始、最真实和最本质的内涵, 而且还激发了学生对语言文字和祖国文化的热爱, 让学生真真切切地体会到学习祖国渊博文化时的快乐!

三、在趣味猜测中体验发现的乐趣

【教学片段3】

(出示四个生字:什、仔、样、细, 并认读)

师:接下来, 老师要变魔术了。我把这四个字变成图片, 看谁能看到图片就猜出是什么字。

1. 出示“木”和“羊”的图片

师:这张图片里面藏着我们今天要学的一个生字宝宝, 谁猜到是什么字了?

生:我猜是“样”字。

师:你是怎么猜出来的?

生:木字旁就代表树, “木”字和“羊”字加起来就是“样”字。

师:你真聪明。我们也可以这样想:木头做的羊就是供大家看的样品。

2. 出示图片:十个人排排站 (什)

生:人就是单人旁, 十就是十个, 单人旁加十字就是“什”字。

师:在古代的军队中, 每十个人排在一起, 叫一“什”, 表示有多个人。

3. 出示图片:一个人背着儿子出去玩 (仔)

生:一个人我猜就是单人旁, “子”就表示儿子。

师:大人背着小孩子, 说明孩子还小, 需要仔细照顾。

4. 出示生字“细”

师:谁能给“细”配上一幅简单的图?

生:画一块田, 上面有一条条细线落下。

师:你为什么这样画呢, 能跟大家说说吗?

生:因为绞丝旁就表示丝线, 然后右边一块田。

师:我们以前学过绞丝旁, 知道了绞丝旁跟丝线有关, 你能把学过的知识用起来, 真不错!

【反思】

(一) 化繁为简, 用图画优化识字, 便于学生发现

笔者发现本课生字中的“什、仔、样、细”都是由左右两部分组成的合体字, 且偏旁和右边的独体字的意思与整个生字的意思有着密切的联系。如果只是呈现四个生字, 让学生说一说这几个字分别是由哪几个部分组成的, 用加一加的方法去记住它们, 这样的学习会显得枯燥乏味。为了让学生继续保持对识字的兴趣, 笔者选择了学生最喜欢的“猜一猜”, 让学生在轻松愉悦的猜测中快乐学习汉字。

(二) 变变魔术, 猜猜图片意思, 引导学生发现

1. 看图猜字, 激发学生的兴趣

“什、仔”是会意字, “样、细”是形声字, 但在教学中, 笔者没有把“左边表形, 右边表声”等汉字的概念灌输给学生, 而是通过合体字分解成学生熟悉的字, 通过画面的展现让学生自然地把图和字联系在一起, 在联想猜测中发现它们之间的联系。教师“用四个生字变魔术”激起了学生的兴趣, 使每个学生迫不及待地渴望大显身手。在教学“仔”时, 教师通过一张一个大人背着小孩的图片让学生猜出图片里藏着什么字。学生根据原有的知识, 知道单人旁跟人有关, 猜出这幅图中的大人表示单人旁, 小孩子表示“子”字, 由此, 学生会立刻联想到“仔”字。学生如何会不喜欢这样的识字方式呢?

2. 丰富内涵, 提升识字的意义

如果识字只停留在字形层面上, 教学中就容易出现一种看似热闹却偏离汉字教学本质的现象。汉字是一种有着丰富内涵的文字, 所以在教学生识字的过程中 , 要给他们讲述汉字的含义, 这样学生会更感兴趣。在学生根据提示猜出“仔“字后, 教师顺其自然地引出“仔”含有“仔细、细心”的意思, 指明“仔”可以理解为大人背着小孩子, 说明孩子还小, 需要仔细照顾, 那学生对“仔”的理解就更深刻了, 这也是学习汉字的意义所在。

(三) 动手画画, 画出字形, 充分展示发现

在教学“什、仔、样”时, 学生在教师的引导下根据图画猜出生字。为了让学生能够融会贯通, 通过文字来联想对应的图画的方式来学习生字, 教师在设计学习最后一个字“细”时, 让学生画出与“细”相应的简图。通过前面三个字的学习, 学生已经明确了这一组字的共同特点是生字的两个部分分别代表着具体事物。在已有的对绞丝旁的认识的基础上, 学生知道绞丝旁与丝带有关, 于是便画出了丝带和一块田, 再由教师进行进一步把丝带引申为细雨的意思, 整个生字意思就更加完整了。在这一过程中, 学生的自主识字意识得到了进一步的培养, 学生通过自己的创造体验到无限的快乐。

一次比一次有进步教案 第4篇

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?(记得的学生一起背诵)

2、(课文插图2投影)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》)

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。

5、学习生字“次”。

⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。)

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用○○○○圈出小燕子看到的东西。)

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话?

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点，并板书)

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的……)

你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?{提示：一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地……)}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：读读课文第一段)

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

(本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。)

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。)

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”

(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

《一次比一次有进步》教案 第5篇

本班共有学生14人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。

B组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而C组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。

二、教材分析

依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

1、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

2、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

3、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

三、教学设计思路

本节课我主要设计了以下几个环节：

1、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

2、初读课文，整体感知：

主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次?这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

3、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

4、积累语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

《一次比一次有进步》教案 第6篇

1、认识13个生字，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重难点

理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、复习激趣，导入新课

1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢?

2、课件出示：燕子妈妈和小燕子

3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀?

4、课件出示：一次比一次有进步

5、看到这句话，你有什么疑问吗?(夸小燕子做什么一次比一次有进步?燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?)

课件出示：蔬菜图片

提问：同学们知道这是什么蔬菜吗?

二、听课文录音

导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧!

1、录音机播放播放全文的朗读录音

2、听了故事，你知道了什么?

三、自学课文

自由读课文，借助拼音自己拼读，并想一想，课文讲了一个什么故事。

1、把课文读正确、读流利。

2、学生自学，老师巡视。

四、检查自学情况。

1、多种形式认读生字。

2、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。

五、朗读课文，理解感悟

1、自由读课文

2、提问：小燕子去了几次菜园，看了哪些蔬菜?每一次都有什么新发现?

3、小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?

⑴小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。

出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。

妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺!

指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢?请小朋友找到燕子妈妈说的话。

从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈?(耐心、亲切、会鼓励人等)

从哪些地方看出燕子妈妈很耐心?(看看、再去看看、再去仔细看看)

从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子?(说得对、很好、你一次比一次有进步)

指导朗读(燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子?请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

5、分角色朗读小燕子与燕子妈妈的对话。

6、除了小燕子观察到的，你还知道冬瓜和茄子有什么不一样吗?

出示冬瓜和茄子的实物，让学生观察。

六、表演课本剧

七、拓展练习

完成课后的“读读说说”。

八、指导写字：

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

九、走进生活

一次比一次有进步教案设计 第7篇

自由练读，学着用读一读、标一标、圈一圈、画一画的方法读

认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的`语气

自由练读。选句朗读。

你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情，带表情，加动作)

你认为这个同学读得怎么样?

四、指导书写生字

1、认识新笔画横钩

2、观察范字皮

3、说一说笔顺

4、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力

5、教师指导书写

仔细观察皮在田字格里的位置

描红后试写一个，对照范字同桌评一评。

五、小结

燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。

六、教学反思

在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

《一次比一次有进步》语文教案 第8篇

一、教学目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重难点：

1、识字、认字和写字。

2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

三、教学过程：

(一)课题导入

1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。

菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?

2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的.小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?

我们就带着这个问题一起走进今天的课文――15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)

(二)初读课文，学习生字

1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。

2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。

3、指名分段读课文，及时纠正读音。

随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。

屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”

4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现

5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)

6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)

随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。

7、给每个字组组词(个别――开火车)

(三)再读课文，理解课文

1、自由小声朗读一遍课文，想一想：

(1)妈妈叫小燕子去干什么?

(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)

(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?

(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?

(5)小燕子为什么会有那么大的进步?

(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?

(7)那你想对小燕子说些什么呢?

(8)那你以后会怎么做呢?

(四)分角色朗读课文。

1、同桌之间互读

2、分角色读(男女、师生分角色读)

(五)指导书写

“回”：先写里面的“小口”，再关门。

“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。

“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。

(六)扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

一次比一次有进步 教案教学设计 第9篇

教学目标：

1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学过程：

一、揭示课题

二、指导看图

理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。

三、初读课文

1毖生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

2敝该分段朗读课文，读后评议。

四、讨论、交流

1毙⊙嘧拥讲嗽叭タ戳思复?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?

2倍瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

五、指导有感情地朗读课文

本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

六、分角色朗读课文或表演课本剧

七、复习巩固生字词

1庇蒙字词卡片检查认读情况。

2蓖瓿煽魏蟆岸炼了邓怠绷废啊

八、指导写字

要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

九、实践活动

1痹谥傅佳生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。

2弊邢腹鄄焓卟恕⑺果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。

3北硌菘伪揪

《一次比一次有进步》语文教案 第10篇

1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：

识字、写字和朗读课文。

教学难点：

学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

教学课时：

2课时

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

生：背《菜园里》

师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

2、引导学生提出学习目标：

①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

②借助拼音把课文读正确、读流利。

③正确书写“回、片、皮”三个字

二、展示学习成果

1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读)

2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

5、我发现“么”“得”读轻声。

6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的?

“回、片、皮”

生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

生2：我会用数笔画来记住“片”。“片”4笔写成，第一笔是竖撇，要先竖后撇，由重到轻，最后一笔是横折

生3：我会记住半包围的字“皮”，五笔写成，第一笔是横钩，第二笔是竖撇。

生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

三、知识拓展延伸

想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

第二课时

一、提出学习目标

1、复习导入

读生字卡片：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”

（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）

2、提出学习目标

①小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么?

②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

③会流利、有感情地朗读课文。

④会跟着课后“读读说说”

二、展示学习成果

1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。

2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”

3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”

4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”

5、小燕子看得多仔细啊！每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的？

6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步！”

7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。

8、燕子妈妈真好！真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话？

9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气

10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。

11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读

12、我也会“读读说说”这样的的词语：

看看看一看说说说一说听听听一听

读读读一读数数数一数……

12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。

三、知识拓展延伸

《一次比一次有进步》语文教案 第11篇

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。

2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。

课程资源：

1、课前多种渠道认识冬瓜和茄子。

2、选择三种常见的动物(鸡、鸭、鹅)比较他们的异同。

3、课件《菜园里》，小燕子图片，词卡，音乐。

教学流程：

直切重点——品读深入——说议创新——生活扩展

学习活动设计：

一、直切主题，铺垫难点。

爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)

小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

揭题，读题。]

[意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]

二、初读课文，感知大意。

激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的.句子里了，你能找的它们吗?(找找;读读)

三、品读感悟，积累内化

1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。

[意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。]

3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。

[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]

4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。

[意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

四、文本对话，体验升华。

1、与小燕子对话：

小燕子，我想对你说。

我是小燕子，我想说。

2、挑战小燕子：

再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样?

五、写字运用。

1、观察田字格里的范字，有什么发现?

2、师范写。

3、描一描，写一写。

[学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。]

六、延伸拓展，实践运用。

课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。

《一次比一次有进步》语文教案 第12篇

第 一 课 时

一、揭示课题，启发质疑

1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书）

2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？

（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）

带着这些问题，我们来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自

然段。

2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字

表），多读几遍，记住它。

3、练习把课文读准、读通。

三、检查生字，课文的认读情况

1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。

（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。

2、指名分自然段朗读课文，生评议。

四、读后悟，读后疑

1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？

2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？

（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）

【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】

五、小结

《一次比一次有进步》语文教案 第13篇

教学目标：

1通过课文中的故事，理解事物之间的相互联系．

2学会去区别事物间的不同之处，同时让自己学会观察，在一 次次的观察中进步．

教学重难点：

1从故事中理解文章的中心和所阐明的道理．

2掌握文中生词，句子．

教学内容：

1最好是能带个茄子和小冬瓜来教室．问学生（小朋友们，谁能说说这冬瓜和茄子有什么不同吗？学生答－－－

2很好，你们都回答的不错，一次比一次有进步了．这就是我们今天要学习的课文》一次比一次有进步》．

3请大家打开课本看到这一页，将生字板书，带学生其读．我们来其声朗读一遍．学生读－－－－很好．

4让学生将生字抄在本子上，回家写．一起看课后练习．

作者邮箱： ctlpc1981@126.com