教育教学经验分享

教育教学经验分享（精选8篇）

教育教学经验分享 第1篇

与大家分享我校写字教学的经验

为了加强写字教学，提高师生的写字水平，本学期我校每天利用15分钟时间进行了专门的写字练习，取得了一定的成效，现就本学期写字教学的工作进行评估。

一、开学初进行专项写字教学培训

暑假里，学校就对老师们进行了写字教学培训，请书法老师进行了讲座，并辟出一天时间安排老师进行板书联系，进行了教师的板书展览。9月15日，我利用一个上午的时间给老师们进行了写字教学讲座，并就教学中出现的问题进行了分析和讲解。培训取得了较好的效果，写字教学引起了老师们的重视，有了方法，有了兴趣。

二、学生习字方案推进

1、拍习字教学宣传片:为了推进习字教学，第二大周教务处拍了习字教学宣传片，全校师生观看，激发学生的习字兴趣，为习字教学的开展起了宣传推动作用。

2、印制习字教材，启动习字教学仪式：习字不能没有教材，为了把写字和识字结合起来，教务处专门印制了习字教材，让老师们人手一份，方便教学。同时利用返校日培训启动习字教学仪式，引起老师们对习字教学的重视。

3、节节检查、雷打不动。每周五天、每天15分钟的习字课，教务处节节检查、雷打不动，节节不落空。习字课从一开始的不规范到现在的自主、自习，已经形成习惯。

4、举行写字作业展览：第三大周和第四大周学校举行了全校性的作业展览，这次展览增加了写字作业一项。从学生清秀的字迹和老师们详细的批阅上，可以看到习字教学的成果。

5、检查教师写字本：第七大周教务处统一检查了老师们的习字本，并就老师们的优秀习字作业进行鼓励，对有待改进的提出修改性的建议。

6、举行教师习字比赛：第九大周举行了教师习字比赛，由教务处出题、组织，分两场进行，每场10分钟，并把习字和师德培训结合起来，让老师们抄写教育名言，老师们兴趣很浓。

经过一学期的培训、宣传督导、检查评比，习字练字已经在我校蔚然成风，相信只要不懈努力、持之以恒地坚持搞下去，写字教学必将开出鲜艳之花。

教育教学经验分享 第2篇

教学经验分享

课改十年来，大家一直都在对学生进行着素质教育。生物课堂教学践行三项课程理念：即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在这些理念指导下，学生的科学素养确实得到了很大地提高。可是自从去年把生物学科列为中考科目以来，我们生物教师担负的责任更加重大。下边就生物课堂教学如何既不影响素质教育又能提高教学成绩谈一点自己的经验和看法。

老师在上课的时候都会把每节课的考点给学生们强调，下一节课进行检查。原来检查的方式就是通过教师提问，学生回答。但是检查的面太窄了，好多同学都怀着侥幸心里：不会抽查到自己。班级学生太多，又由于时间关系，很多同学一连几节课可能都不会被抽到，时间一长，学生都无所谓了，重点知识也不背了，结果一考试，成绩就比较差。后来，我改变了检查的方法，每节课利用五分钟时间默写上节课的重点知识，然后全批全改，有错误的发下去订正。我在批改的过程中发现学生最大的缺点是错别字太多，这是提问检查不能发现的，而且这种检查方式涉及面广，让每位同学感觉到老师在关心他，效果非常好，我觉得值得提倡。这种做法就是我们老师要辛苦点，只要能提高整体成绩，辛苦点又算得了什么呢？

教育教学经验分享 第3篇

基于以下理由,我们将Scratch导入高一信息课程:(1)易于学习程序设计,引发学生兴趣。它提供图形化的接口,用户无需使用键盘来逐个输入指令,只用鼠标拖曳程序区块到脚本区,以组合积木的方式来撰写程序代码即可。使用者可以使用Scratch来创造故事、动画、游戏或音乐等。(2)易于创作互动游戏,延伸创意思维。玩游戏是孩子天生的本能,且面对现代的学生而言,计算机游戏是生活中不可或缺的一部分,若能将计算机游戏创作和程序设计课程的学习结合,让学生能在学习的同时发挥创意游戏设计,必定能增加学习时的乐趣及热忱,相信一定能有不同于传统教学的效果。通过简易的鼠标的拖拉,将指令从程序指令区移进程序脚本区即可进行程序代码的撰写。而利用逻辑判断、变量值与侦测改变等来互相配合,即可创作出具有互动性的游戏。(3)易于取得自由软件,创造无国界的学习。Scratch可在网络上免费下载。学生不仅在课堂上可以使用,也可以免费安装在家里的计算机,以供课后练习使用。Scratch官网亦提供来自全世界爱好者的创意,让学生身处在一个无国界的学习环境。

我们从游戏案例研究开始带领学生进入程序设计学习领域,先讲解程序逻辑观念,然后提供互动游戏让学生试玩,接着提供游戏解题操作步骤,让学生能够实做出简单的游戏案例。在实做过程中,除了教师讲解说明之外,亦透过配对程序设计的模式,让学生可以互相讨论,合作学习。在经历游戏案例研究后,我们设计了游戏创作挑战题目,教师可以藉由挑战题目,澄清程序逻辑观念,学生可藉由试玩互动游戏成品,与配对程序设计的讨论,思考游戏解题的逻辑,完成创作挑战。

学生对于使用Scratch进行计算机游戏设计觉得很有趣并具有成就感,他们对学习如何创造自己的游戏保持着高度动机,对于程序设计的基本概念(流程控制、变量)也觉得很实用,认为程序设计是一件很好玩的事情,也乐于创作游戏给家人或朋友分享。藉由计算机游戏设计,学生有很明确要达成的目标,也很明确知道游戏可以改进的功能。在完成作品的过程中,学生必须运用程序逻辑思考的能力,来组合出可以玩的游戏,而Scratch使用拖曳程序积木的方式来撰写程序代码,有效地克服了语法的障碍,让学生可以将专注力集中在程序的逻辑与解题的思维上。玩计算机游戏很简单,但是设计计算机游戏并不是一件简单的事。计算机游戏是一种复杂的设计,学生必须思考如何使用现有的积木来组合出游戏的各项功能,考虑游戏如何与玩家产生互动,这些都必须用到程序逻辑的思维。

除了用Scratch来设计互动游戏之外,我们也引入了Arduino硬件及S4A(Scratch for Arduino)软件来让学生了解程序设计软硬件的整合。学生可以将程序执行的结果输出到LED、蜂鸣器与马达等外接装置,也可以使用按钮、光敏电阻、滑杆与游戏杆等设备来输入。在台湾我们参与了由佛光大学许惠美教授与苗栗县蟠桃小学范运平老师共同发起的S4A社群,其成员是由一群热爱自由软件的中小学教师所组成,藉由定期的聚会,互相交流Scratch的教学经验与创意,开发更多元的教材。社群成员共同的目标是希望透过彼此分享机器人教材的运用,一同研究未来将硬件机器人导入教材的具体做法,藉由社群讨论的力量助力教学发展。

Scratch的推出让更多年龄更小的学生能够进入程序设计的殿堂,在台湾有许多中小学信息技术老师也陆陆续续地将Scratch引入他们的课堂中,各地区也兴起办理Scratch竞赛的风气。就我们所在的台北市为例,在台北市自由软件桌面应用推动与发展小组的推动之下,台北市自2011年开始举办全市小学和初中Scratch竞赛,由南港高中与玉成小学共同承办互动游戏创作竞赛及动画短片创作竞赛。在动画短片创作方面,主要评测学生的脚本策划、美工、声音处理能力,采用投稿式的做法,学生必须针对该年度指定的主题进行创作,作品长度为60~120秒。2012年小学组的题目是“日行一善”,中学组的题目是“世大运在台北”。评分标准为创意20%、视觉效果15%、听觉效果15%、主题表达50%,初赛由承办单位聘请专家学者组成评审团进行评选,评选各组参赛作品15件进入决赛,获决赛资格的学生须参与创作历程发表决赛,针对其创作的作品进行5分钟的阐述,发表内容包括如何构思、选用数据源及创作历程说明,并接受3分钟的评审问答。

在互动游戏创作方面,主要评测学生的程序设计能力,采用现场上机的方式,学生必须在三个小时内完成指定题目4题与自由创作1题。指定题的部分会提供游戏的执行档让学生试玩以了解游戏的规则与运作,也会提供游戏所需的图片给学生使用,还会提供游戏制作的文字指引,作为评分的准则。自由创作题的部分,目的在于考察学生的规划组织能力,能否将设计的游戏运用简短文字提供游戏说明,并期待学生能发挥想象力创造无限可能。

Scratch的推出,降低了程序设计的学习门槛,使学生易于进入程序逻辑的训练,但对于有兴趣学习程序设计的学生而言,这样的学习内涵是不够完整的。因此,我们开始思考下一步应该再给学生什么。在以互动游戏设计为主题的教学中,我们发现Greenfoot是一个很棒的进阶学习软件,它有效地导入面向对象程序设计概念,提供学生学习Java语言的入门。现在,我们也有一群对Greenfoot教学有兴趣的教师,一同组成社群,定期讨论教材与教学研究。

自由软件的精神将形成为一种自然而然的文化。而这样一个无国界学习的环境,亦是我们最佳的教学与学习素材。

对话:

《中国信息技术教育》:对于Scratch您有什么不满?换句话说,一款具有什么样功能的软件的出现可能会让你放弃Scratch?

教育教学经验分享 第4篇

【关键词】快走丝电火花线切割机、数控编程、实习教学

【正 文】

2016年3月5日，李克强总理在第十二届全国人大四次会议政府工作报告上提到：“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”，“工匠精神”首次出现在政府的工作报告上。社会需要更多更好的高品质产品，“工匠精神”是保证产品品质的前提。响应总理号召，宏扬“工匠精神”，技工院校教师责无旁贷。与同行们分享在快走丝电火花线切机使用方面的经验，探讨操作心得，让更多人能成为末来的“工匠”，是自己的心愿。

经过摸索，将“学习快走丝电火花线切割机操作”划分成三个任务，特与大家分享。

一、第一“学编程”

快走丝电火花线切割机属于数控机床，它的切割“刀具”是“钼丝”产生的高温电火花。钼丝与工件之间不直接接触，彼此间保留有0.01MM左右的间隔，这个空隙就是电火花燃烧的空间。在这个空间内，高频电放出的火花，瞬间产生近万度的高温，将作为电极的金属工件烧熔，汽化，造成裂隙，从而达到分离切割工件目的。作为电极的另一端——“钼丝”，只会上下快速移动，使整根钼丝都成为刀具；工件上要切割的轨迹，全靠機床的X、Y轴（丝杠）带动工件移动综合生成，机床丝杠是由数控设备及步进电机控制运动，它的运动精度比较高。

工件的外形图案，就是工件移动的轨迹，是靠数控系统程序来控制实现的。数控电火花线切割机使用的程序，主两有种：即3B代码程序和ISO代码程序。

1、3B代码程序

3B代码是一种结构相对固定的控制格式，代码中含有3个B字母（这些B字母只起到分隔符的作用，没有其它意思）。它是以X向或Y向托板进给计数的方法决定是否到达终点，只适用于二维加工。一般使用：B B B GX Z或B B B GY Z格式，所有数值采用绝对值，单位为微米（um）。

如下所示：这是一个加工模数m=1，齿数z=10，压力角20度，变位系数为=0，齿顶高系数=1，齿顶隙系数=0.25mm小齿轮的线切割数控3B程序。

这个程序共有83行语句，N1代表第一句，N2代表第二句，依此类推；N83表示第83句程序，它的代码内容是“DD”两个字母，表示停机结束程序的意思。从这里可以看出，线切割复杂一点的工件，程序行数都比较多，书写有点困难。因此，只有直线或简单图形，才会手工编程；通常情况下，都是依赖电脑数控编程。

2、电脑编程

不管是3B代码程序，还是G代码程序，都可以通过数控软件自动编程生成，既方便又准确。学习线切机操作，必须学会电脑编程。目前，可以生成线切割加工程序的电脑软件有很多种，有caxa线切割编程软件，也有YH，AUTOP专用程序软件，这些软件都有一个共同特点：首先画加工工件图形，然后给定加工参数（如选择钼丝直径，钼丝偏移量，补尝值等），最后自动生成加工程序。当然，程序生成后，还可以模似加工一下，以判断是否正确，是否符合加工需要。绘制工件图形，所用的画线功能与AutoCAD类似，就是画直线、圆弧、角线；并通过平移、复制、剪切编辑操作，认真练习，上手较快。

3、经验分享

数控编程中，最容易出现问题的要素有两个，第一个是切割时钼丝的“偏移方向”，即钼丝中心线往那个方向偏移；第二个要素是“钼丝偏移的值”是多少？对于第一个要素：要看清加工时保留的工件是内芯凸件还是外凹母件，保留内芯件，钼丝就往外形方向偏移，这相当于锯割时让锯缝挪到外部，保证工件尺寸精度不受锯缝影响；反之，则采取相反选择。对于第二个要素，钼丝偏移值——通常取“钼丝的半径值再加上0.02”mm，例如，钼丝直径为0.16mm时，偏移值取0.10mm（半径0.08+0.02）；这里0.02mm就是钼丝放电时它与工件的空隙。如果加工后发现工件尺寸有误差，就要调节这个放电间隙值，它与放电时的电压、电流等电参量有关，同时与切割时冷却效果，冲洗质量等因素有关，需要认真摸索，才能尽可能消除误差，达到高精度加工质量和效果。

二、第二“学操作控制”

利用数控软件，画好工件图形，自动生成加工代码程序后，仿真检验程序是否正确，如果正确，就可以进入生产加工环节——操作控制机器，切割出所需要的工件。在这个环节中，共有两个步骤：切削前准备和切削加工操作。具体过程及经验分享如下：

1、切削前准备

切削前任务有：完成程序录入，装夹工件，绕排及检查钼丝，准备冷却液等步骤。

准备任务内容中，首先要完成的任务就是程序录入工作。操作数控机器，需要有数控程序。数控电火花机床的程序输入方法有多种：可以用键盘直接录入；也可以用U盘等传递介质复制过去；或者通过通讯软件、电脑网络将程序直接发送到电火花线切割机的控制单元上；如果是机器自带编程软件，可以在编程届面中直接转向加工届面，将生成的程序启动，便捷实现加工操作。

装夹工件任务排第二步。装夹工件要考虑两个重要的因素：一是工件重量，二是不妨碍切割。装夹要安全、稳定、牢固，特别是考虑到切割过半时，工件要有足够支撑，不会因为自重原因而造成装夹变形，掉落，歪斜；切割终极时，保证工件还能有足够支撑或固定，这个对大型工件或重量大的工件，特别重要。装夹时要确定起点位；切割的起始位置是基准位，也是起点位；通常要先钻一个直径?3mm的小孔，以便能穿过钼丝；这个位置要与程序生成时相一致。将工件毛坯装夹固定后，手动调整工件，并对准基准穿丝孔中心位置，将钼丝穿过丝孔、导轮、电极和压紧轮，最后固定在卷丝筒上。装夹环节中，特别要注意固定爪不要在切割运行轨迹线上，不能跨越切割轨迹，否则钼丝会切断固定爪。

第三个准备任务是做好绕排及检查钼丝的工作。完成工件装夹与钼丝穿引后，启动卷丝筒，观察钼丝的绕排情况；钼丝在全工作长度范围内不能起绉、起折打结，保证良好直线性；注意钼丝与机床电极接触情况，确保接触良好，导电受电不被影响。调节好卷丝筒的电机行程开关位置，保证切割钼丝可利用的切割长度最长，滚筒两侧只留5～10圈的磨擦固定圈就可以了，这样可以有效提高钼丝使用效率，提高切割质量。

第四个准备任务是检查、调试好冷却液。走丝正常后，就要检查冷却液体的质量、余量，如果太脏、变质，要及时更换；如果余量不足，要增添新的乳化液。最后检查液体回流通道，不能有堵住通道的杂物存在；通道也不能有泄漏点，以免破坏干爽、整洁的工作环境。一切检查完毕后，即可启动冷却泵。冷却液上来后，要认真调节上、下喷嘴的流量，确保有足够的液体冲洗钼丝和切割缝中的切屑。

2、切削加工

准备工作完成后，即可开始切割加工控制操作任务。此时，主要工作内容是启动电控部分。具体步骤：首先启动高频电流，再启动自动进给。当X轴、Y轴进给驱动电机开始工作，并不断地把工件按程序要求送给钼丝切割，鉬丝靠近工件时，就会看到电火花，并听到哔啪爆炸声。这时电火花线切割正式开始了。

在切削过程中，认真调节钼丝、工件之间的放电电压，确保放电电流稳定。随着控制跟踪系统的进行，钼丝就可以稳定地进行切割。工件厚度大，采用大电流；但电流过大，切割表面比较粗糙，精度不好。电参数的设置，很重要；不同硬度材料，不同种类材料，电参数选择不同；操作者也可以通过记录总结，形成自己喜欢的，有效的电参数系列表。

三、第三“学维修保养”

电火花线切割机床也需要定期维护保养，才能保证长期稳定运行。保养项目有日常小保养，定期保养等。

1、日常保养项目

日常保养是保证机器正常使用，延长寿命的关键，日常保养很重要，是基础工作。日常保养的内容主要有：（1）每天认真检查滚轮、导轮，导电极的磨损及工作情况；特别要注意观察它们与钼丝的接触配合情况，保证钼丝在导轮、导电极的中心位置，确保走丝顺畅。（2）要认真检查钼丝本身，认真观察它是否有明显损伤（表面凹凸不平），如果烧损严重，要及时更换新的钼丝；（3）经常观察检查数控电机及传动丝杠工作情况，及时给丝杠更换润骨脂，保持传动精度良好；（4）检察及更换冷却液。冷却液起到防止工件烧坏、退火、隔绝空气，保持电火花稳定，及时冲洗切缝切屑等作用；冷却液使用一段时间后，会因为切屑积累，液体与空气接触氧化，经电火花高温影响等因素，会变色，变质，性能会下降；失效的冷却液，要及时更换。我们使用佳润牌线切割专用乳化液，通常一个月更换一次；如果切割频繁，半个月就要更换一次。

2、定期修理工作

日常保养工作做得好，机器性能就稳定，可以更好地为生产服务。日复一日的工作，机械也容易生病，因此，使用一定时间，比如半年或一年，很有必要对机器进行定期的检查、维修工作。电火花线切割机的定期维护修理主要有以下内容：

（1）、清洁或更换电路元件、插板等。长时间工作运行，电器元件最容易吸贮灰尘、积聚脏东西，因此需要定期打扫清洁、检查；同时，一些电子元件，如电解电容，大功率电阻等，容易老化、性能下降，造成装置性能下降、失效或损坏，无法产生正常的电火花，这时，就需要更换电路元件或插板。

（2）、定期检查测定丝杆及传动螺母的配合间隙。数控步进电机的信号，最终变成切割轨迹的位移，实现这个位移，全靠丝杆与传动螺母的配合，长时间的工作，两者间会出现磨损，从而影响加工精度；因此，定期检测工作间隙，当发现较大误差时，需要给予补尝处理或修理。

（3）、定期清理及维护冷却系统。冷却液带着切屑流动，通过各个通道回到蓄水箱，再由冷却泵抽出，因此，定期清洁及梳通冷却液通道，清理杂质，是保障供给的基础。冷却泵也要定期清理，维护，这些工作都很重要；是维护机器正常工作必不可少的修理任务。

（4）、定期检测机床轨道参数（垂直度、平行度等值），确保配合间隙，使之润滑良好，是保护加工精度的主要措施。通过定期检查，可以发现机器毛病，及时修复，避免故障扩大，这是技术工人必须养成的好习惯，这也是“工匠”精神追求的目标。

小结：经过多年的工作实践，用这种“划分三个任务”的方法安排学员学习，成效明显。同学们从刚进入车间时对数控电火花线切割机操作一无所知，到能熟练掌握操作，进步很快。学习训练任务的完美制订，体现教师对“工匠精神”的理解与施行；教师在教学过程中，自己就必须先是“工匠”，才能培育学生成为明天生产中的“工匠”。

语文阅读教学经验分享 第5篇

“传道，授业，解惑”是我还在学生时代时，对于“老师”这个名词最初的认识。而现如今，当我自己成为一名语文老师时，我对“老师”有了更深入的理解，特别是语文阅读教学中的一些技巧与方法，在这里我就浅谈一下关于如何帮助学生学好阅读的一些尝试。

我认为语文教学应以满腔的热情去呵护，以高超的艺术去浇灌，更应充分散发教师的个人魅力，只有这样，语文教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目。我在语文教学中特别注重三点：第一是充分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培养；第三是注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀。

下面说说我的几点尝试：

一、不断赞美，让学生爱上语文

法国教育家卢梭认为：教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。是针对基础较差的学生，如何让他从厌恶语言到喜欢语文并且主动学习语文，我觉得这是一个永久的课题。语文基础较差的学生，我一般采用“四步法”--一是“减负”，减轻学生对于学好语文的压力，从精神上去鼓励他，告诉学生：“没学好语言，并不全是你的责任。”二是“自信训练”，对于这类学生，我的教学通常是由简到难，在较简单的知识点上让学生找回自信。三是“兴趣培养”，将语文与生活、科学、历史、娱乐相联系，旁征博引，让语文课堂妙趣横生，从而培养学生对于语文的兴趣与崇拜之情。

二、“知识点+答题技巧”，培养阅读和表达能力

阅读作为语文中分值比较大的一个版块，我们应该是要进行重点教学的。而通常基础较差的学生，对于阅读是“深恶痛绝”的，因此，在阅读教学中，我尽量将阅读简单化，让学生能较容易的的学习并掌握。我的阅读教学就形成了一种“知识点+答题技巧”的模板。让学生能轻易抓住“踩分词”，在短时间内了，提高阅读分数。

同时，在阅读教学中，还要尽量引导学生理清文章脉络，使学生从纷繁复杂的思维中理清文章的线索，掌握作者的思路，引导学生按逻辑的方法去思考、阅读，大大提高了阅读的效率。并且，应多训练学生的概括能力，能熟练概括文章的中心思想，使他们在做阅读题时，能精确把握中心。

三、重视教学设计，加强教学反思

这一方面我不想多说，我只想说三点：第一点就是平时一定要多看教学方面的书籍补缺本人教学理念空白，学以致用，结合自己学生再锤炼，在设计，变为自己的东西。第二点就是书上一些好的做法，题型、考卷整理成册，运用到教学实践中。第三点就是要深入挖掘知识内容，做到三思：一思这样讲课文学生能接受吗，能听懂吗？二思讲这堂课时候课文重难点讲到了吗？三思怎样检测学生对课文的理解程度，这就要求每天作业的设计质量、密度。

龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品

原标题：《语文阅读经验分享》

大学教学经验分享材料 第6篇

学校把“培养实践能力强，具有创新意识，高素质”的应用型人才作为办学目标，作为思想政治理论课应把这一办学目标落到实处。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了高校思想政治教育工作的本质要求。在教材、教学内容已经规范的情况下，思政课只能加大教学方法的改革力度。从**年开始，先在《概论》课中试点，经过近五年的探索，现形成涵括章节解读、专题讲座、课堂讨论、视频教学和实践教学的“五环教学法”，已全面在四门思政课课程教学中推广。

一、思政课“五环教学法”改革的原则

1.处理好内容多与学时少的矛盾。在教学中要贯彻少而精的原则，在一定的教学时间内控制学时数量，提高教学质量。要求教师合理安排学生学习分量，精选教学内容。

2.坚持理论教育与实践教学相结合。既重视课堂教育，又要引导学生深入社会、了解社会、服务社会。把理论教学延伸到社会。

3.把解决思想问题和解决实际问题结合起来。对学生既讲道理又要结合思想实际，既以理服人又要以情感人。

4.把坚持优良传统与改进创新相结合。传统中教学方法中有许多好做法应坚持，在坚持的同时要把适合学生的新教学方法纳入教学过程，增强时代感，具有创新性。

5.坚持科学性与思想性相结合。教师应以正确的理论、观点为指导来讲授内容，在讲授内容时，有目的地对学生进行正确世界观、人生观、价值观引导，这就要求教师不断提高自己的理论水平与业务素质。

6.坚持系统性与渐进性相结合。系统性是指每门课都是一个完整的科学体系，教学中老师若违背或打乱这一逻辑结构，教学会受影响。渐进性是指对学生授课要本着从未知到有知、从简单到复杂、由浅入深、从易到难的教学规律进行，否则学生学习容易出现一知半解的情况，教师要处理好整体与个体，系统与渐进的关系。

二、思政课“五环教学法”介绍

1.章节解读：具体做法是：（1）学生在学习每一章之前，先由任课教师介绍或提示本章的知识点、重点；

（2）在此基础上教师结合案例讲解难点问题；

（3）留出一定时间让学生提问题，教师对学生提出的非共性问题与共性问题分别进行单独解答和集体讲解。让学生有所学、有所思、有所得，收到事半功倍的效果。

2.专题讲座：各门课程视教学实际设置专题，设立的原则为：（1）教材中的基本理论问题；

（2）理论在实践中的运用和发展；

（3）理论和现实结合紧密的热点问题。原则上一个章设计一个专题，重点章可设计多个专题，专题要基本覆盖各章的主要内容。专题讲座这种方法具有教学重点突出、针对性强，教学内容信息量大并具有一定深度等优点，可以帮助学生提高分析、解决问题的能力，因此，这是最重要的一环，必须精讲、细讲，才能使学生对教学内容有更深刻的理解和思考。

3.课堂讨论：课堂讨论次数和安排时限视教学进度进行，每门课1-2次，总的要求是教师针对有关章节理论和现实紧密的问题，在规定的时间内，拟好题目让学生讨论。具体做法是：（1）教师至少1周前布置讨论任务，（含学生写出发言提纲或分组，做好充分的准备），（2）讨论时教师根据实际情况通过以下三种方式进行：一是小组讨论之后，推荐代表在班上发言、最后再自由发言；

二是教师直接点名让学生在上台发言；

三是学生分成若干组，每组10人左右，由组长负责分工进行搜集素材、制作ppt、专人汇报、担任评委等。讨论后，教师进行总结，并收回学生的发言提纲或ppt，认真评阅或分数统计，作为平时考查成绩的依据之一。通过讨论，发表了见解、明辨了是非、交流了思想，既理论联系了实际，又一改往日教师满堂灌的局面，活跃了教学气氛，提高了学生的学习积极性、主动性，同时培养了学生的参与意识。

4.视频教学：组织学生观看中宣部、教育部指定的并与课程内容有关的政论片，以充实教学内容，增强教学的直观性、生动性、趣味性。本科教学只安排2次（4学时）视频教学内容，为了严肃教学纪律，电视教学由马院党政领导审核同意后再进行，通过视频教学将学生的学习由听觉转为视觉，使他们学到、看到传统课堂上学不到、看不到的东西，丰富教学内容。而且学生观看教学视频后，教师要利用课堂时间组织学生谈观看教学视频的体会。

5.实践教学：是指学生以参观、考察、访问等形式进行的社会性教学，把理论教学延伸到工厂、农村、改革开放的前沿或具有教育意义的科技馆、革命历史博物馆等。具体实施有几种方案可供选择：

方案一：学生实践教学时间为2周，放在周末、假期等课余期间进行，由任课教师在学期内给学生统一安排，学生按照要求并在规定的时间内提交实践教学调研报告，教师评阅后计入课程总成绩。

方案二：在上述实践教学实施的基础上，每个学期中间由课程组任课教师带队利用周六或周日时间，组织部分学生代表前往省内相关地方或单位参观或考察（人数控制在80-100人），学生代表回来后写一篇不少于2千字的参观体会或调研报告，并将参观体会或调研报告上交作为作为实践教学支撑材料。要求学生代表利用上课时间给班级同学讲解参观感受或体会。

三、下一步加强和改进的计划

1.建立更完善的课程评价体系。课程评价是检测思政课程时效性、评估教师教学水平和检查学生理解和掌握思政理论的重要手段，是思政课教育教学过程中必不可少的重要环节。思政课评价要充分发挥其导向和激励功能。应在坚持理论知识和实践能力评价相结合、终结性评价与形成性评价相结合的基础上，进一步思考探索教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合的评价新模式。

2.继续加强和改进实践教学环节。思政课实践教学既是解决思政课教学方法比较单一、手段比较落后、简单说教等实际问题的有效手段，也是贯彻和落实中央相关文件精神的有力抓手，还是提升思政课教学实效性的重要载体。下一步思政课实践教学要继续深化改革，不断提升思政课教师的实践教学能力，改进实践教学方法，争取学校经费支持，组织思政课教师和学生走出课堂，深入社会，依托思政课实践教学基地，不断提升思政课实践教学实效性。

【篇二】

高校“形势与政策”教育是对大学生进行系统的党的路线、方针、政策教育、国内形势教育和我国对外政策教育的主渠道和主阵地，在大学生思想政治教育中肩负重要使命。但长期以来，形势与政策教育效果并不尽如人意，因此必须通过创新方式方法提高其实效性。

一、项目思路和实施方法

“模块化教学”就是将全部教学内容分为若干个能够自成体系的独立教学模块，其中每个教学模块是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”，将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”。

自**年秋期开始，我校开始在本、专科形势与政策课中实施模块化教学。整个形势与政策课分共分为三大模块，分别是第一模块“理论教育”，第二模块“实践教学”，第三模块“网络教育。三个模块之间具有相互联系、相互促进的关系。

1.理论教育模块

“理论教育”模块是一级模块中的基础模块和核心模块。新时期国内国外形势发展变化呈现出快速、突发等新的特点，使得形势与政策变化的动态速度加快。对于青年学生来说，新时期形势与政策的快速变化运动远远超出了其他政治理论课所讲授的基木理论的发展变化速度，这种快速的形势动态变化要求快速地增强相关形势与政策的宣传，快速地排除疑惑，快速地通过科学合理的方法将相关形势与政策的分析、研判、解读传递给青年学生，这样才能有利于青年学生通过学习和运用马克思主义的形势与政策观去科学地辨别形势发展的走向，提升青年学生的政治素养、理解政策水平，同时减少以讹传讹、盲目跟随的可能性。

因此,在“理论教育”模块中，主要是通过梳理“形势与政策”的发展变化，利用时事热点，运用马克思主义基本理论特别是世界观和政治观、形势观和政策观，观察分析国内外形势，提升学生思想政治认知的理论水平。

2.实践教学模块

形势与政策的发展变化中有很多是与青年学生直接相关的，这凸显了“形势与政策”教育具有一定的实效性，要求“形势与政策”教育要具备一定的实践性。

很多形势与政策的变化发展直接关系到青年学生的成长、生活、未来发展，因此，他们会更关注形势与政策的发展变化，会紧跟这些变化，聚焦党和国家的重大理论、政策等与自身息息相关的形势与政策的发展变化。因此，“形势与政策”教育实践教学的开展更能紧抓青年学生的关注度，能够强化其他思想政治理论课的教育效果。

“实践教学”模块是“形势与政策”教育创新过程中不断探讨的问题。在模块化教育模式中，这一模块是对“理论教育”模块的形象化和拓展化，以期通过积极引导学生参与不同类型、不同内容的社会实践，将所学习的思想政治理论知识在实践中获得检验;也希望学生通过真情实感地参与到社会发展建设、服务中，将抽象认知转变为形象认知，深化对理论的理解、掌握和运用。

3.网络教育模块

“网络教育建设”模块是“形势与政策”教育创新方法的重要体现，是前两个教育模块在时间和空间上的扩展。信息化水平、信息化的反应速度能够影响青年人对信息冲突适应、辨析能力的发展，“形势与政策”教育运用网络建设，加快了“形势与政策”教育的反应速度，能够更好地体现教育的时代性。同时，“网络教育建设”

模块可以很好地扩展理论学习内容，回顾、展示、总结、比较“理论教育”和“实践教育”的教育成果、典型经验，推动教育的实效性发展。

二、项目建设的主要成效和经验

1.形势与政策模块化教学更加贴近学生的学习与生活，取得了较好的效果，学生的满意度较高

在期末的教学评价中，学生评价主要有：（1）课程内容丰富，有时代感，对于他们素质的提高有很大帮助；

（2）丰富了他们的课余生活，让他们了解了更多的国家大事、提高了他们的社会责任感，树立了大局意识；

（3）拓宽了视野，提高了他们的政治素养；

（4）让他们在大量的网络信息中学会了分辨事实，树立了马克思主义正确的立场、观点和方法；

（5）受益匪浅，养成关心国家大事的习惯。

2.形势与政策教学模块化教学模式体现了教师引导、学生主体的现代教育理念，凝聚和优化了多种教育教学资源

课堂讲授是形势与政策教育的主渠道、主阵地，主要由教师来主导。但是，课堂教学的时问毕竟是有限的，必须坚持课堂教学与学生课外自主学习相结合，通过课外多渠道、多方面的学习活动来拓宽、充实和延伸课堂知识。模块化教学中的实践教学和网络教育模块正充分调动了学生学习的积极性。比如,通过形势与政策校园网络互动平台，在平台上为学生解惑答疑，及时回答学生关注的热点和难点问题，使广大学生能迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活各个方面的信息。从而使形势与政策教育教学更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，激发学生学习形势与政策的积极性和白觉性，真正做到入耳、入心、入脑。

3.解决了形势与政策课堂学习的不足

按照《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》(教社政[**]**号)文件要求，形势与政策课按平均每学期16周，每周1学时计算，但是我校目前的教学安排是每学期4个课堂教学课时，这就存在着课堂学习不足的问题。而采取了模块化教学后，课堂学习课时不足的问题可以通过实践教学或网络教学弥补。

目前“形势与政策”课网络教学资源已经比较丰富，如尔雅、超星学堂等网络课程已经被图书馆购买。网络课程资源丰富，汇聚理论界顶级师资，严格按照教育部在每学期初所下发的“形势与政策”教育教学要点进行教学内容的组织，且依托党媒，信息更新及时，资料丰富、权威，对于师资力量有限的我校来说，是及时有效的资源支撑。网络课堂且可以紧跟国内国际重大新闻事件，体现了形势与政策的时政性。可以更好地引导学生正确地看待国内国际重大新闻事件。

三、下一步加强和改进的计划

1.建立更科学合理的考核方案

课程考核是检测课程教学质量、评估教师教学水平和检查学生掌握所学知识以及学习习近平的重要手段，是教育信息反馈的重要渠道，也是教育教学过程中不可缺少的重要环节。因此，《形势与政策》课“模块化教学”后，其考核要充分发挥考核的导向、激励功能，并达到促进学生积极主动学习和发展的目的。首先必须坚持理论知识和实践能力考核相结合、终结性评价与形成性评价相结合、教师评价与学生自主评价相结合、学生自评与互评相结合。其次，要采取不同的考核方式，将笔试,口试、特定情景与行为评价及课堂观察评价相结合。第三，实行考核内容的多样化，各任课教师结合自己实际，可围绕形势与政策的教学内容，结合生活实际，以闭卷形式写论文；

可用报告会心得+自学报告+课程考试的方式；

也可用社会实践和心得体会相结合等形式。

2.打造一支多样化的教师团队

为了能够更好地完成《形势与政策》的教学任务，打造一支多样化的教师团队是非常有必要的。目前我校的形势与政策课均由自有教师任课，下一步要考虑，定期邀请校外专家或学校党政领导干部做形势与政策专题报告，以便能够及时、全面地解读时政热点，在风云变幻的国际形势和纷繁复杂的社会现象中把握事物发展的本质，在重要会议精神、当前经济形势、大国关系发展方向、国际热点问题以及世界经济调整变化等问题上帮助大学生了解身边发生的国内外时事并做出理论和背景分析，增强大学生的忧患意识和必胜信心，帮助树立其正确的政治意识。

【篇三】

1.背景介绍

车辆与交通工程学院有车辆工程、交通运输两个本科专业和汽车检测与维修技术、汽车制造与装配技术两个专科专业，在校生近两千人。所学课程《汽车电器》是本、专科学生专业课程中一门很重要的课程，课程配套的实践课是提高学生动手能力、验证学生所学知识的重要环节，但同时存在实验设备功能落后等问题，因此，设计并制作出易于教学的汽车电器系统实验台就十分迫切。实验台可以为实验教学提供有利的条件，起到理论联系实际的纽带，在满足教学实验的基础上又能提高对汽车故障的诊断能力。

2.主要内容

汽车辅助电器是汽车的一个重要组成部分，其性能的好坏，直接影响汽车的动力性、可靠性、经济性、安全性和环保性，要使汽车保持正常的运行状态，汽车辅助电器起着至关重要的作用。目前国内汽车实验台的研发厂家主要是以上海大众系列、丰田系列的电控发动机实验台、自动变速器实验台，研制车身电器的实验台还比较少。所以，就需要以全车辅助电器系统为研究对象，针对**科技学院汽车相关专业教学特点，设计并制作出易于教学的汽车电器系统实验台。

2.1实验台设计

根据我校的实际教学需求和现有的设备及资金条件，确定以长安微型轿车全车辅助电器为实验台设计对象。主要原因为长安轿车是近些年来国产汽车中较为典型的汽车车型，具有广泛的代表性，有利于教学。

此全车辅助电器实验台包括台架、面板及电路总成，实验台面板装在台架上，电路总成分别装在台架和面板上，电器系统总成包括电源电路、照明与灯光信号装置电路、仪表电路、门控装置电路、电动车窗电路、电动刮水器电路、电动后视镜电路和辅助防盗装置电路，上述各系统中的电器元件装置按其在实车上的构成用导线连接起来。通过把整车电路综合展示到台架上进行研究学习，避免了实车操作的复杂和困难。重要的是实验台布局直观、线路清晰、便于向学生讲授教学，学生易于接受。电路结构明确，方便学生熟练掌握各种排除故障的方法与技巧，运用方便。同时也能随着科技的发展对实验台上的电器系统进行升级，能让实验者学习较先进的汽车电器技术。

设计首先以汽车电器线路遵循的原则和识读电路图的基本要求为指导，然后分析汽车辅助电器的组成和工作原理，同时针对长安汽车辅助电器设计出实验台的面板电路，其各部分内容包括有照明及信号系统，电动门锁系统，倒车雷达系统，电动车窗系统，电动刮水器系统，电动后视镜系统，汽车仪表系统，音响系统防盗报警系统。将上述汽车辅助电器电路分别设计出电路连接图，然后合理的布置在实验台面板上，达到实验台直观展示电路连接的目的。

2.2实验台制作

全车辅助电器实验台的设计要实现良好的操控性能及示教效果,要求台架可以实现折叠,并考虑到电器系统构件的支撑及定位紧凑、台面质量分布均匀度、台面的整洁度、台面稳定性、运动件与固定件是否发生干涉等因素。

2.2.1台面的设计

目前市场上用于汽车实验台的做台面材料主要有钢板、木板、铝塑板、铁板、不锈钢板等。此次实验台所选用的面板材料为铝塑板。主要考虑铝塑板台面重量轻、有适当的刚性、也能减震隔音、装饰效果较好，其表面可以进行防腐、轧花、涂装、印刷等二次加工，而且造价低廉、耐腐蚀、耐候、耐撞、抗折、抗压，在实验中有一定的安全性和可靠性。

电器实验台的板面设计和制作主要依据长安微型轿车的车身线束进行布置，同时也参照了长安微型轿车车身的各电器元件的布置情况。板面尺寸的确定主要依据各个电器元件的形位尺寸和位置尺寸，根据线束的布置及几个主要元件的形位尺寸。

此次电器实验台模拟真车设计而成，元器件的布置按照实车布局而形成，整体布局合理、结构紧凑，更便于教学或实验，而且各个电器元件在工作时相互之间功率能良好匹配。

2.2.2台架的设计

为了更好地达到汽车电器系统实验台的设计目的和完成预期的效果，为教学提供更直观、生动的教学用具，完成汽车电器工况的模拟，实验台的工作原理及故障演示，台架的材料选用45钢，此材料强度、价格均可行。各连接处采用焊接和螺栓联接,可以达到支撑台面以及固定、稳定性的作用。为了移动方便,采用橡胶轮,这样可以起到减震的作用。

2.2.3实验台显示装置的设计

在实验台面板电路上上设有前照大灯、制动灯、转向灯、雾灯、车内顶灯以及组合仪表指示灯，另外还设置了雨刮器电机，车门闭锁器电机，电动摇窗机电机，还有后视镜等。执行元件的显示是为了在实验过程中，直观的看到被设置故障的执行元件对车身电器性能的影响，即出现何种故障现象，让实验者根据故障现象来分析故障原因，以提高学习效率。

2.3实验项目汇编

实验台为《汽车电器》课程教学使用，所以力求做到形象直观，以使实验者对汽车车身电器各部分的组成及工作原理的学习起到事半功倍的效果。此实验台可以根据实车上的故障在实验台上进行故障模拟，学生可以在实验台上进行故障排除的实验，学习如何根据电路图进行线路连接、如何进行性能检测、故障诊断等，以此为出发点为学生编制实验项目汇编。

3.推广应用

在实验台设计与制作过程中，本科毕业生全程参与设计与制作，教师与学生都得到了很好的锻炼，把理论与实践生产结合起来，解决了很多问题。

初中生物教学经验分享 第7篇

大家下午好！首先感谢领导给我这次机会，和大家一起交流。教学经验是谈不上的，有的只是自己的一点点体会；这些体会很肤浅，还希望老师们能对不当之处批评指正。下面就我工作上的一些体会和大家分享一下。

先说一下现在生物教学的现状。我们知道，原来生物学科的地位很尴尬，期中期末考试分值100，中考不考，以至于学校对生物的重视就只停留在了口头上，学生更是如此。今年好很多了，领导允许我们课下给学生留作业了，学生也比之前认真了。但几乎所有的非生物的老师都认为，生物很简单，教生物很容易，上课放几张照片，放几个视频就可以了。也只有我们教过生物的老师才知道，面对课本上图片比文字都多的初中生物真没那么好教，需要大量的知识填充课本。今年的8年级学生，他们中招要考生物了，闭卷50分。这个分值已经相当高了，只学两年，一周才两节课，有的三节课。这对我们老师也是一个挑战。怎么利用有限的时间让学生收获的最多？这是我们急需解决的。下面就谈一下我的一些看法。

一、让学生真心爱上生物。

1、上好开学第一课。

我认为每学期的第一课都是本学期最重要的一节课，也是最难 准备的一节课。新学期开学，孩子们都是带着一股新鲜气来迎接本学期的，谁都想学习好，这些孩子在开学前肯定在心里下了不知多少次要好好学习的决心。我们就是在这个时候精神饱满的恰当的迎合上去，我就是你的生物老师，你很期待很喜欢的生物老师。顺式都生物学科推销出去。如果是七年级刚刚入学的孩子，我们可以从多方面的介绍一下生物的重要性，比方孩子们有的玩的吃的离不开生物，比方优美的诗词网络语里蕴含了生物，比方他们看新闻会有一些似懂非懂专业词语像试管婴儿，转基因等，他们都很感兴趣，我们也就用通俗的语言帮他们了解一下，而这些正是我们初中生物要学习的。让学生感受到，蒸个馒头酿个醋离不开生物学，干掉一个癌细胞克隆两个肾也离不开生物学，而真心的愿意去学习生物。如果是其他学段也可以介绍下本册书的知识结构，但更多的依然是提高兴趣。

2、创设情境，导入课堂，激发学习热情。

初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都比较灵活而多样，大多内容都以学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。每节课前的想一想议一议都是很好的导入，我们一定要利用好。怎么能够更好的利用，教参给了我们很好的建议。

另外，我们应该要善于发现我们身边蕴含的生物学知识。如果我们没有一双善于发现的眼睛，那么我们就多做题，发现一些有意思，与生活联系比较紧密的题目，就及时补充到教案上，便于课堂上分享给学习，也可以增加课堂的趣味性，同时也开阔了学生的眼界。

只有当生物引起学生的学习兴趣和好奇时，才能使他们在学习中集中注意力，在学习中表现出喜悦的心情和求知欲，课堂气氛才会良好。因此，我们必须依据教材的不同，创设不同的情景，以激发学生的兴趣和好奇。

3、重视演示实验

生物学是一门以实验为基础的科学，生物学的许多知识都是在总结大量实验事实面前获得的，并被实验所检验和证实。实验的观察、操作,对人脑所引起的刺激，是其它任何活动过程所不能替代的，它是最直接的感性材料，不但具有足够的强度，而且其愉悦效果也是对学生学习兴趣的培养，符合乐于接受性原则。只要条件允许，哪怕时间再紧，我们都应该带领学生演示。因为它就可以化枯燥的理论为生动有趣的现象，化抽象的概念、规律为具体的生物情景。这样貌似耽误了点时间，但却能学生永久的记住相应的知识，让你在日后少啰嗦太多话。

4、重视学生动手能力，提高实验教学质量

孩子们最期待的就是进实验室，自己动手操作实验。如果剥夺了孩子们进实验室的权利，那他们无疑会带着失望上完这节课，所以我把实验也列入了让学生爱生物这儿。说到实验课，想必大家都有点怵。实验前的准备，实验课的纪律都直接影响了我们的教学效果。在没有专门实验员的情况下，实验准备工作可以找几个有兴趣的学生帮我们一起进行，学生们都很乐意做这项工作，可以作为作业完成好的学生的奖励。这些小助手的培养，也可以在课堂上当下小老师。实验室对于很多学生来说是比较少接触的地方，感觉会比较新奇。因此在上实验课之前一定要事前制定一套严密的实验纪律，以保证实验的顺利进行。

二、注重学生学习习惯的养成

特别初一新生，他们的学习习惯还停留在小学，他们根本不会主动的去学习。我们要把他们当成小学六年级的孩子去教，可以在开学第一课提出一些明确的要求，比方红笔纠错，高效写作业的方法，交作业的时间，及怎么做笔记。他们肯定不会一下子就掌握了得，这就要我们在后面的课堂上不断强调，比方说记笔记，七年级上，我们可能要在该记笔记的时候提醒学生，记到哪儿都得说到位，慢慢的学生就会从我们的语气中听出来哪来该记笔记了。

三、提高课堂效率，注重生物学科素养

七年级一周两节课80分钟，八年级一周三节课也就120分钟，没有辅导。既要讲新课，又要处理习题，这要求我们必须有高效的课堂。充分的备课是前提。之外还要培养学生自主学习的能力，对于比较简单的知识点大胆的交给学生，这样我们就有更多的时间处理本节课的重点难点了。另外，注重课堂上对生物学科素养的培养，多让学生思考动手解决相关问题。生物专业词语能运用准确。

四、提升教师专业素养

区里学校都有很多提高我们专业素养的途径，我就不再多说了，我就从日常提两点有效的方法。

1、多听课

最好的，我们最还听的还是生物课。听同年级的，跨年级的对我们都有很大的帮助，还有一个就是听网上的课堂实录。在网上，百度优酷一搜，几乎每节课都能找到，既然是录课，肯定是讲课老师精心准备的，每节课肯定都有很多值得我学习的地方，而且还是免费的。

2、多看教参

教参应该成为我们利用率最高的一本书。这本书对课本上的重点难点、各个小细节都有详细析，甚至某一句话怎么表达都写的很 清楚。另外里面还有很多关于课外知识的补充，是我们恶补相关知识的一个捷径。

3、多关注生物前沿科学

或许，“教育教学的功夫，并不全在课堂之内”。以上就是我的一点粗浅体会，感谢大家耐着性子听我啰啰嗦嗦地讲了这么多，不足之处还请大家多多指正。

医学院校留学生的教学经验分享 第8篇

1 医学院校留学生教学工作存在的困难

如何更好的开展医学院校留学生教学工作, 一直是教学工作中的难点。首先, 因为留学生来源于不同的国家、种族, 文化、信仰、习惯差异较大, 教师与留学生之间除语言方面外还有很多文化交流等各方面的困难存在, 给留学生教学增添了很多障碍。

其次, 虽然国内高校教师英语水平已显著提高, 出国学习、交流机会也越来越多, 但对大多数国内医学院校的普通教师来说, 英语水平仍停留在仅仅通过国家英语四、六级考试阶段, 又缺少出国进修学习的有利机会, 因此给英语教学带来较大困难, 英语教学也给高校教师带来巨大压力[1]。尤其是临床示教, 结合了听、说、读, 写等综合能力, 成为广大教师 (特别是年龄较长的高校教师) 的一大难题。

第三, 大多国内医学院校留学生临床教学师资力量仍显不足, 主要表现在:缺乏良好的临床教学环境;临床教师大都忙于沉重的临床工作, 投入到系统的留学生临床教学工作中的时间、精力有限等。

最后, 由于留学生来自不同国家, 其思维方式、学习技巧与国内医学生相比, 也有较大差异[2]。国内医学生往往习惯被动的接受学习、严格遵从教师指导、自律性较强。而留学生往往具备以下特点:课堂提问多, 思维活跃;对教师授课形式、质量、内容丰富程度均要求较高, 讲究教学方法的灵活多样性;理解能力和自学能力较强;背书和应试能力较差。

上述问题的存在, 均给医学院校留学生教学带来巨大困难, 提高医学院校留学生教学质量迫在眉睫。下面结合同济大学医学院留学生教学中的实际情况, 提几点建议。

2 提高医学院校留学生临床教学质量的几点建议

2.1 规范留学生教材

教材是否能够深入浅出、“吸引眼球”, 既做到知识信息量高又能够做到可读性强, 都是留学生教材编写的重点和难点。同济大学附属东方医院肾内科编写了《肾内科双语教学》教材, 涵盖肾内科常见病种、图文并茂, 书中以各式各样临床问题为导向, 引导式思维, 可视性强, 注重留学生开放式思维, 是教学工作的有利工具。

2.2 加快师资骨干培养

是否开展英语教学是评价高等院校能否承担留学生教学任务的关键因素之一[3]。师资水平是实施全英语教学成败的关键所在。临床医学院的教师, 多半是临床医生, 由于临床工作繁忙, 参加国外交流较少, 学习英语听、说、读、写的时间均有限, 导致英语教学授课很吃力, 不能将医学知识淋漓尽致的讲述给来自不同国家的留学生。因此, 提高双语教学质量应从提高英语交流水平入手, 从年轻教师抓起, 可选拔一批致力于留学生教育的年轻人充实教师队伍, 尤其是担任临床教学的年轻医师, 提高他们的英文交流能力, 同时掌握先进的教学方法, 加快师资骨干培训, 适应留学生教学要求。

2.3 熟悉内容, 全面备课, 重视细节, 精益求精

熟悉教材, 全面备课。目前医学院校留学生教材虽有一定程度统一, 但多样化的情况仍较为普遍。全国统编教材的特点为提纲式架构, 条理清晰, 容易记忆[4]。备课时, 教师应充分熟悉教材的内容, 拟定合理的教学提纲。结合我科多年的示教经验认为, 以全国统编教材为纲, 在具体内容阐述中可灵活掌握、深入浅出, 再根据不同国家学生对医学知识的理解情况, 适当调整重点、难点, 巩固留学生对医学知识掌握的熟练程度和应用能力。

精于细节, 精益求精。示教需直接面对学生, 是互动的教学过程。“业精于勤”, 作为一名教师, 一定要熟悉到每一个要点, 每一句话, 每一个单词, 充分准备授课内容。如何备课?首先, 勤能补拙, 如果英文水平不是很理想, 就应勤奋、刻苦, 多投入时间, 反复练习。其次, 每一个单词 (特别是相关的医学词汇) 的拼写、读音, 一定要熟练掌握。可通过多查字典、多看多背, 反复记忆。再者, 熟悉与课堂内容有一定关联的其他内容也不可忽视。比如, 准备肾病综合征内容时, 还应熟悉肾炎及肾衰相关知识及常用词汇, 通过相互鉴别, 学生才能深入了解内容, 而且留学生往往思维活跃, 善于提问, 精心准备课程讲授, 才不会出现“冷场”或其他尴尬场面。

2.4 注重临床技能培养, 模拟辅助教学

医学院校带教教师经常遇到临床实践教学中病人不配合的场面, 无法提供学生足够的典型病例和规范性操作训练机会, 最终不可避免的导致临床实践教学质量下降。留学生由于语言、文化上的差异这种尴尬局面更是多见。为此, 同济大学医学院投入大量资金建立临床技能模拟培训实验室, 应用模拟技术重现临床医学的工作场景, 为学生提供一个无风险的操作训练环境, 使留学生能够更好地熟练掌握临床操作技能。

2.5 以人为本, 注重人文关怀

医学院校留学生教育理念中的“人文关怀”至关重要。因留学生文化背景千差万别, 大到民族、文化心理、宗教信仰, 小到生活习惯、个人性格、学习目的等, 而且医学知识和实践内容相对枯燥, 如何根据学生自身特点调动学生的主观能动性和学习热情, 都会对留学生带教的教学质量产生一定的影响[5]。因此, 作为留学生管理者, 除了应该有意识地了解和认真学习留学生来源国家的不同文化、风俗习惯、发展历史、地理环境等知识, 深入了解不同文化的独特性, 还要在差异中寻找共性, 才能做到有的放矢地开展留学生教学及管理工作。

为提高留学生教学质量, 完善的留学生档案的建立不可获缺, 正确引导“因材施教”, 将起到事半功倍的效果。留学生档案内容不仅需要包含留学生的基本信息, 还要包括学生的文化背景、生活习惯、宗教信仰, 此外, 还要通过与学生的不断交流与沟通加深了解, 掌握他们的思维方式, 了解他们的兴趣爱好, 与留学生成为真正的可以信赖的朋友, 师生之间逐步建立起一种相互尊重、相互信任、值得依赖的朋友关系。举例来说, 对于印度留学生而言, 除了要适应全新的医学实践学习外, 还要接受一套全新的社会价值观[6]。在崭新的社会文化环境里, 留学生面对多方面的压力, 对中国的留学生教育和管理是个很大的挑战。印度学生的英文带有口音, 即使口语、听力很好的英语教师也需要适应, 为此, 同济大学医学院鼓励带教教师在业余时间多与留学生进行沟通交流, 开展丰富多彩的文化学习生活, 参加留学生的座谈、聚会等, 可以通过多渠道相互适应口语, 了解文化差异, 保障和快速提高医学院校留学生教学质量。

2.6 建立留学生医学教育交流平台

同济大学医学院已建立留学生医学教育交流平台, 不仅局限在校内, 已经广泛辐射到校外和国外, 如德国、法国、美国等医学发达国家。首先, 可以通过国际交流与合作, 进一步锻炼和提高医学院校师资队伍的能力和素质, 虚心学习和掌握国外先进的课程体系、教学方法, 同时正确评价自身特点、发挥自身优势, 提高国际交流能力和竞争能力, 不断积累、探索国际教育的经验, 努力促进高等院校国际教育的发展。

3 总结

同济大学医学院秉承“以质量求生存”的办学理念, 为保证留学生教学质量, 选拔业务精、素质好、英语能力强的教师作为留学生临床带教教师, 定期召开带教教师与留学生的座谈会、联谊会, 并及时分析、总结反馈意见。与此同时, 要求从事教学的行政、管理人员作为教学督导, 深入临床, 旁听临床病例讨论、教学查房, 与留学生沟通, 及时发现教学中存在的问题, 针对问题提出具体的整改措施。医学院校留学生教学改革任重道远, 同济大学医学院将继续在教学实践中不断摸索, 不断加强教材和课程建设, 集中优势资源, 力争开创多学科、多专业、多层次的留学生教育新格局, 努力将留学生培养成为素质良好、理论扎实、技能过硬的医学生。

参考文献

[1]童瑾, 王导新.留学生临床示教经验浅谈[J].现代医药卫生, 2011, 27 (2) :316-317.

[2]王海东.中国留美学生的网上学习体验:文化的影响[J].开放教育研究, 2008, 14 (3) :67273.

[3]李昱.高等医学院校留学生教学中的综合教学反馈策略与运用[J].中华医学教育杂志, 2007, 27 (1) :21-23.

[4]马清涌, 申素纲.如何加强本科留学生临床医学教育[J].西北医学教育, 2007, 15 (2) :341-342.

[5]傅卉.地方高校留学生管理工作的心理误区与对策[J].高教研究, 2006 (8) :4-5.