捐助贫困学生的发言稿

捐助贫困学生的发言稿（精选8篇）

捐助贫困学生的发言稿 第1篇

贫困学生捐助仪式上的发言稿

尊敬的各位领导、老师、同学们：

大家好！

首先，我想代表学校向匈牙利商会、县统战部领导以及其他一直关心支持我校发展的领导表示感谢，感谢你们一直以来对我校教育事业的关心和支持。也代表我校受助学生对你们表示衷心感谢！感谢你们的关爱和帮助，让他们学会在困难中成长，在磨难中挺直腰板，让他们有勇气为自己的人生理想而努力学习。谢谢你们。

作为一名从事德育工作的老师,我常常看到许多优秀学生被贫困影响了学业而感到焦急、痛苦。幸运的是我们的社会有善良和爱心。几年来，匈牙利商会一直在关心着我校贫困学生，上级领导也从来没有忘记他们，积极从多渠道帮助他们，解决同学们在求学成才途中遇到的一些困难。

今天,得到资助的同学值得高兴,值得庆幸,值得珍惜!我也希望你们学会自立自强，在学习生活中以乐观向上的精神风貌克服困难,努力学习，顽强拼搏，争取优异的成绩。学会感恩，在生活中懂得感恩社会，感恩学校，感恩他人，做一个品学兼优的好学生。

祝领导和老师们身体健康、家庭幸福!祝同学们学业有成、人生辉煌!

捐助贫困学生的发言稿 第2篇

在我们身边有这么一对活泼可爱、天真无邪的姐弟，我们生活中有他们的影子，有他们的欢笑声，有他们和我们分享的种种欢乐。他们就是我校三年级的姐姐钟家惠和刚上幼儿园的弟弟钟家鑫。在学校里，他热爱集体、团结同学、勤奋学习。而正当他们需要父爱、母爱呵护的时候，正当他为理想而奋发学习的时候，上天给了他们一个不公平的命运，他们的双亲被无情的车祸带走了年轻的生命，永远地离开了我们。

父亲本是一个普通的农民工，每天早出晚归，为这个家奔走劳累着。母亲更是一个普普通通的家庭主妇，还有一个年过八十的爷爷，一家的重担全部落在了父亲一个人身上。他们一家人过着这样朴素的生活，全家人健健康康的`，倒也觉着幸福。然而，天有不测风云，就在20xx年春天的一个周末，小儿子在家嚷嚷着要买好吃的，于是夫妻俩马上骑上摩托车到附近的集市上买了大袋小袋吃的回家哄哄儿子，就在回家的路上，不知什么原因，夫妻双双从车上摔下，恰好撞在马路旁的石板上，父亲当场死亡，母亲摔在地上的时候一直念叨着两个孩子的名字，但还是因抢救无效永远地离开了人世，留下八十岁的老父亲和一双幼小的儿女。

现在孩子们在伯伯和姑姑的照顾下，暂时安定下来，可是未来的路还很长，亲人的能力也很有限，况且他们自己原本也不富裕，照顾他们也是心有余而力不足呀!

爱心是一团火焰，点燃颗颗

冰冷的心扉，捐款不分多少，一分、一角、一元、十元、百元、万元，每一分都体现着人道慈善，都凝聚着无私的爱和奉献，金钱并不能决定一切，但它却是钟家姐弟完成学业的基本保证。你的爱心像蜡烛，只要燃烧起来就会温暖人心，赠人玫瑰、手有余香。男人少抽几包烟会因少伤害身体而健康，女人少买点化妆品会因心怀快乐而更养皮肤，学生们少买点零食会因少吃不健康食品而更阳光。

请大家伸出援助之手，奉献爱心，积极帮助贫困儿童。用我们的力量为他们点亮希望的明灯，让他们感受到社会的温暖。

立即动起来吧!

xx小学

捐助贫困学生的发言稿 第3篇

1 对象与方法

1.1对象

本研究被试取自东莞某高校,从大一开始,连续3 a追踪测试他们的心理健康状况,测试时间为每年10月份。完成3次测试的贫困大学生为329名,其中男生223名,女生106名;入学前城镇户口的为36名,农村的293名;被试初次测量时年龄最小为15岁,最大为26岁,平均年龄(19.24±1.18)岁。本研究选取的非贫困大学生2 339名,其中男生1 341名,女生998名。

本研究所追踪调查的贫困生名单取自该校学生处的贫困生信息库,具体是指2011 年入学后连续3 a被该校评定为“贫困”的在校本科生。非贫困大学生是指2011 年入学后连续3 a没有申请“贫困”认定或被认定为“非贫困”的在校本科生。贫困生的认定依据是该高校家庭经济困难学生认定办法,其参照标准为: 学生本人及其家庭所能筹集到的资金,在扣除基本生活费用后,不足以支付其在校期间的学费、住宿费和国家规定应该由学生缴纳的费用。贫困生每学年认定一次,首先由申请学生依据该办法条目自评,然后由班级评议小组和院系评议小组他评,最后学校根据贫困评估分数定为不贫困、一般贫困、比较贫困、特别贫困4 个等级,本研究选取贫困对象为“一般贫困”及以上级别。

1.2研究工具

应对方式问卷(CSQ),可客观和较全面地评估个体或某个群体的应付行为类型和特点,共62 道题目,包括“解决问题”“求助”“合理化”“退避”“幻想”“自责”6 个因子[13]。对每个题目进行“是”或“否”判断,正向计分的标准为选“是”计1 分,选“否”计0 分。研究者认为,解决问题和求助为应对方式的成熟型,合理化为中间型,而幻想、避退、合理化为不成熟型[14]。问卷6 个因子在青少年学生组和神经症对照组中的测试一致率为0.57 ~ 0.94,青少年组1 周后的重测相关系数为0.62~0.72[14]。

研究采用心理测评软件,被试在计算机上完成所有测试,测试时间为2011—2013 年的每年10 月份,贫困和非贫困生同时进行测试。

1.3统计分析

本研究的数据分析主要采用SPSS15.0 分析软件。所用统计方法包括t检验和重复测量方差分析,检验水准 α = 0.05。

2 结果

2.1贫困和非贫困大学生入校3 a应对方式的差异

纵向数据比较发现,贫困生3 a在自责、求助和幻想因子上差异有统计学意义,非贫困生3 a在除合理化外CSQ的5个因子上差异均有统计学意义,均表现为解决问题和求助得分逐年增加,自责、幻想和退避得分逐年减少。横向数据比较发现,贫困和非贫困生在解决问题(3 a)、求助(入校第3年)和退避(入校第2年)因子上差异有统计学意义;贫困生在解决问题和求助上得分较高,在退避上得分较低。见表1~2。

(F值)

注: * P<0.05,**P<0.01。

(±s)

注: **P<0.01。

2.2不同性别贫困和非贫困大学生入校3 a应对方式的差异

纵向数据比较发现,贫困男、女生3 a在CSQ 6个因子上得分差异无统计学意义,非贫困男、女生3 a在除合理化外CSQ的5个因子上得分差异均有统计学意义。横向数据比较发现,贫困男、女生3 a在CSQ得分上差异均无统计学意义(P值均>0.05);非贫困男、女生在CSQ的各因子得分上差异均有统计学意义,女生解决问题、求助因子得分逐渐高于男生,在自责、幻想和退避因子上得分逐渐低于男生。见表3~4。

(±s)

(±s)

注: * P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

研究发现,大学阶段仍然是人格可塑性很强的时期,学生的外向性增加,精神质和神经质降低[12],与本研究结果一致。贫困生和非贫困生入校3 a成熟型的应对方式( 解决问题和求助) 增加,不成熟型的应对方式( 自责、幻想和退避) 减少,原因可能是大学阶段处于青少年晚期到成年早期的过渡期,学生面临着人生的诸多变化和挑战,并且还要完成人生第二次分离个体化任务[15],开始脱离家庭,学习独立应对复杂的内外部世界并承担相应责任,这促使大学生的应对方式呈现动态变化性,并逐渐走向成熟。

贫困和非贫困生应对方式的差异性也比较明显,在纵向数据上,仅非贫困生3 a在解决问题和退避方式上差异有统计学意义,而贫困生差异无统计学意义; 横向数据上,贫困和非贫困生在解决问题、求助和退避方面有差异,贫困生更擅长解决问题和求助,更少退避,与谭雪睛[10]、吴宁等[11]的研究结果一致。说明经济贫困引起的各种挫折和压力不仅没有打倒贫困生,反而使他们早早学会运用理智而非情绪化的方式应对生活应激,并拥有较高的心理弹性[8,9]。

在性别变量上,贫困男生和女生的应对方式3 a无明显差异,而非贫困女生和男生间差异有统计学意义,女生运用的成熟型应对方式逐渐多于男生,不成熟型逐渐少于男生。原因可能与贫困女生比非贫困女生更早应对生活压力有关,另外,随着社会分工的性别文化差异变小,非贫困女生面临的成长压力增大,促使她们的应对方式不断成熟[16]。

摘要：目的 探索贫困和非贫困大学生应对方式的动态变化规律,为制定有针对性的心理健康教育策略提供参考。方法 采用应对方式问卷(CSQ)对329名贫困大学生和2 339名非贫困大学生进行连续3 a的追踪调查。结果 在纵向数据上,贫困生3 a在自责、求助和幻想因子上差异均有统计学意义(P值均<0.01),非贫困生3 a在除合理化外CSQ的5个因子上差异均有统计学意义(P值均<0.01),共同趋势是解决问题和求助得分逐年增加,自责、幻想和退避得分逐年减少;在横向对比上,贫困和非贫困生在解决问题(3 a)、求助(第3年)和退避(第2年)差异均有统计学意义(P值均<0.01),贫困生在解决问题和求助上得分较高,在退避上得分较低。在性别变量上,男、女贫困生入校3 a CSQ各因子得分差异均无统计学意义(P值均>0.05),而非贫困男、女生3 a则在除合理化外CSQ的5个因子上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。结论 贫困和非贫困大学生入校后,应对方式逐渐成熟,但贫困生的应对方式相比非贫困生更为成熟。

等待捐助的贫困学生名单 第4篇

400元能解决一个贫困生小学一学年的学费；500元能解决一名特困初中生一学年的学费；

800元能解决一名中专生或高中生一学年的学费；1000元能解决一名大学生一学期的学费。

幸福计划栏目组联系方式

地址：（430014)武汉市汉口洞庭街127号《幸福》杂志社“幸福计划”栏目组

联系电话：（027）82788983 联系人：傅妍

汇寄方式：贫困生所在地妇联。（汇款单上需注明贫困生姓名及所在学校）

1441．陈丹，女，1991年11月生，贵州省盘县洒基镇磨嘎小学五年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，生活全靠母亲在外打零工维持，经济来源少，渴望资助。

1445黄丽秀，女，苗族，1986年12月生，湖南麻阳苗族自治县一中高一年级学生，该生在校表现突出，成绩优秀，曾获怀化市数学竞赛三等奖，化学一等奖，家中因地处偏僻，无经济来源，渴望资助。

1449宋文燕，女，1991年9月生，湖北省鄂州市华容区华容镇实验小学五年级学生，该生品学兼优，家中因父亲患严重心脏病，无劳动能力，母亲生活也无法自理，特困，渴望资助。

1453黄水平，女，1989年11月29日生，湖北省潜江市高场原种场初中一年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因生活全靠父亲务农支撑，经济来源少，渴望资助。

1442．毕昌丙，男，1989年4月生，贵州省盘县洒基镇磨嘎小学六年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，生活全靠母亲打工维持，经济来源少，渴望资助。

1446张玲，女，苗族，1993年8月生，湖南麻阳苗族自治县长村乡中心小学六年级学生，该生在校学习刻苦，成绩优秀，家中因母亲去世，父亲患精神疾病，她没有其它亲人，生活困难，渴望资助。

1450胡小凤，女，1993年3月生，湖北省鄂州市华容区华容镇周汤小学四年级学生，该生在校学习刻苦，成绩优秀，家中因父亲早逝，母亲另嫁，她和年迈的爷爷生活在一块，特困，渴望资助。

1454罗姗，女，1989年7月生，湖北省潜江市高场原种场初级中学学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，母亲另嫁，她和年迈的奶奶一起生活，渴望资助。

1443．包菊敏，女，1988年6月生，贵州省盘县洒基镇锅厂河小学六年级学生，该生学习成绩优秀，家中因父亲去世，生活来源全靠母亲打工维持，特困，渴望资助。

1447田彩霞，女，1991年9月生，湖南麻阳苗族自治县文昌阁中心小学二年级学生，该生学习成绩优秀，家中因母亲体弱多病，无劳动能力，生活全靠父亲，她面临辍学，渴望资助。

1451陈倩，女，1989年10月生，湖北省鄂州市华容区段店镇武胜小学五年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，生活先靠母亲支撑，生活困难，渴望资助。

1455聂善涛，男，1992年8月生，湖北省潜江市西大垸农场小学六年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因母亲患病，生活来源全靠父亲一人支撑，渴望资助。

1444．孙稳住，女，1992年8月生，贵州省盘县洒基镇锅厂河小学五年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，家中因父亲去世，生活无来源，特困，渴望资助。

1448黄王旬，女，1989年10月5日生，湖南麻阳苗族自治县光市乡中心小学五年级学生，该生在校学习刻苦努力，成绩优秀，排班级第一名，家中因父母体弱多病，不能干重活，生活困难，渴望资助。

1452熊潇，女，1992年6月生，湖北省鄂州市华容区段店镇上湖小学三年级学生，该生在校学习刻苦，成绩优秀，家中因母亲患精神疾病，她曾几次辍学，现被寄养在叔叔家，生活困难，渴望资助。

捐助贫困学生倡议书 第5篇

“厚物载德”、“达济天下”、“扶危济困，扶弱助贫”是中华民族的传统美德，实现全民富裕，构建和谐xx，也是我们共同的心愿!可就在我们的身边，依然有着这样的一个群体：家庭特别贫困、孤儿以及因重大疾病或特殊事故而陷入困境的学生，生活状况极端堪忧，他们那一双双无助的手，那一张张苍白的脸，那一道道无奈的目光，在呼唤着人间的真情!

“位卑未敢忘忧国”，也许，我们并不富有;也许，仅凭我们个人之力，无法“达济天下”。但是，我们可以以自己的微帛之力，奉献一点爱心，给那些家庭经济困难的学生一点帮助，一丝温暖，让他们了解xx并没有忘记这个群体，激励他们振作精神，尽快摆脱困境，全身心投入到学习当中，以此回报xx的关爱。我们诚恳希望xx各界朋友伸出援助之手，用真诚的心纺织爱的网络，用诚挚的情营造温馨的家园!

綦江县学生资助管理中心是经政府机构编制部门批准设立的专门负责学生资助工作的财政全额拨款事业单位。我们愿搭建平台，支撑贫困学生资助的桥梁!我们郑重承诺：充分尊重资助者的意愿，向资助者提供真实的贫困学生信息，采取资助者的款物直达受助学生的资助形式(学生资助中心不接收资助者款物)，主动接受xx各方的监督!

为了让更多的困难对象得到资助，我们热切期盼有爱心的每一位人士、每一家企业、每一位在綦创业的朋友积极参与贫困学生资助活动，奉献您的真情!您的慈心善举，将给困境中的学生带来生命的温暖、生存的勇气和生活的希望;您的仁爱厚德，也会使您功德无量，福有攸归!

捐助贫困学生讲话稿 第6篇

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：

你们好!在教师节到来之际，我很高兴能够和大家相聚于此，今天在这里我首先祝福我们辛勤的园丁教师节快乐！为庆祝教师节，我捐赠两箱精品口杯感谢教师，同时也为白马完小9名贫困学生每人每年资助400元，给你们做一点小小的帮助，这9名贫困学生有的是孤儿、有的是单亲、有的是家长残疾，我的捐助给贫困学生的未来发展注入新的希望，使你们在温暖、舒适、优美的校园环境中，和其他同学们一样健康、快乐的茁壮成长，希望你们努力读书，早日成为国家的栋梁，长大成才之后，也能够成为一个懂得关心他人和回报社会的人。

在这里我由衷的感谢各位领导、老师们为我提供的平台！再次祝福老师节日快乐!

谢谢大家!

平邑街道白马完小开展“迎教师节宣誓活动”

在第32个教师节来临之际，9月9日上午8时，街道白马完小全体师生在学校操场升旗台前举行了庄严的教师誓词宣誓仪式，在国旗下许下誓言迎接教师节的到来。在李波校长领誓下全体教师举起右拳庄严宣誓：“忠诚党的教育事业，履行教师神圣职责，依法治教，教书育人;爱岗敬业，团结协作„„”。全体学生列队整齐，共同见证了这一庄严的时刻。

宣誓结束，老师们纷纷表示，誓词不再只是一段文字，而是切切实实的职业准则，是教师专业成长的力量。宣誓活动，坚定了教师的职业信念，增强了责任感和幸福感，更加坚定了终身从教的信心。（纪成祥）

农民企业家纪丽强先生到平邑街道白马完小捐资助学金发放活动

9月9日下午平邑县平邑街道舜帝庙村农民企业家纪丽强先生到平邑街道白马完小捐资助学金发放活动

街道白马完小开展贫困助学捐赠仪式，捐赠仪式在学校操场举行对于学生们来说，今天的捐赠活动，对于学生们来说，意义非常重大。他们带来的不仅是经济上、物质上的帮助，更重要的是精神上的鼓舞，鼓励学生们勤奋学习、艰苦奋斗。他们用实际行动关心农村孩子，支持农村教育。意义非常重大。他们带来的不仅是经济上、物质上的帮助，更重要的是精神上的鼓舞，鼓励学生们勤奋学习、艰苦奋斗。

“滴水之恩当涌泉相报”，在此，我希望全体同学能全身心地投入到学习中去，不断提高自己、完善自己、发展自己，将来用知识和爱心回报社会，回报曾经帮助过我们的人。并鼓励受资助的9位学生奋发图强，树立远大抱负，学好新知识、掌握新本领，以感恩之情化作奋发进取的不懈动力，将来回报家乡、回报社会、回报

祖

活动仪式首先由镇长吴清华代表溪口镇党委政府致辞，吴清华说感谢县关工委领导长期以来对溪口镇教育事业的关注；感谢社会各界爱心人士的善举以及对教育事业的无私奉献；希望受资助的学生们保持感恩的心，努力把来自社会的关爱化作战胜困难的强大动力，用自己的智慧和双手创造美好的未来。

随后溪口镇中学校长张新生代表全体师生发言，对爱心人士的无私奉献表示感谢，对受捐赠的学子提出了殷切的希望。

捐助贫困学生讲话稿 第7篇

你们好！

我是民主小学三年二班的学生刘召硕，首先请允许我代表民主小学校全体学生对你们的到来，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！（学生鞠躬）

在“六一”儿童节即将到来之际，叔叔、阿姨们在百忙之中为我们送来了图书柜，我们的心情万分激动，因为在不久的将来，我们也可以在装满书籍的图书柜前浏览，在图书柜里借阅自己喜爱的图书，在读书中学习，在读书中成长。

叔叔、阿姨们的爱心，给我们带来了无限的希望和无比的快乐。正是因为你们的慷慨解囊，伸出无私援助之手，我

们才能健康的成长、快乐的学习。今后我们一定要更加努力学习，珍惜生活，我们将以优异的成绩，良好的表现来回报关心我们的社会爱心人士，一定不会辜负你们的期望。长大后也像叔叔、阿姨们一样奉献爱心，资助农村学校。

高校贫困学生资助体系的探析 第8篇

1 绿色通道

在整个体系当中, 绿色通道是第一关, 就是进门槛。如果学生家庭经济困难, 无力缴纳第一笔学费, 入学时可以通过绿色通道先报到入学。尔后学校根据学生的家庭情况, 通过调查认定, 采取不同的措施给予资助。原则上, 入校以后的各项措施之间的关系如下:学费是以国家助学贷款为主, 以奖学金为辅来解决。对于生活费, 是以国家助学金为主, 以学费减免、特殊困难补助、勤工助学等措施为辅来解决。但在实际操作过程中, 却没有如此条例清晰的付诸实施。并且, “欠费入校”也给很多经济状况欠佳的学校带来隐扰, 给学校与学生之间带来矛盾。

1.1 奖学金、助学金政策

奖学金包括国家奖学金和地方政府奖学金, 国家励志奖学金, 学校奖学金。

国家和地方政府奖学金是以国家和地方政府名义对学习成绩优秀的大学生实施的奖励, 不分档次。国家奖学金现行每人每年8000元。地方政府奖学金根据各地区情况自行规定, 并无统一标准。国家励志奖学金针对品学兼优、家庭困难的大学生, 需要进行家庭情况调查、资格审定。现行标准每人每年5000元。学校奖学金根据各校情况自行审定, 分几个档次。国家助学金平均标准每人每年3000元。

国家奖学金、学校奖学金发放的原则是进行成绩评定, 成绩优秀的学生可以获得, 这个无可厚非, 在实施过程中没有争议。地方政府奖学金以及国家励志奖学金就出现问题了。地方政府奖学金成了部分同学追求的目标, 国家励志奖学金要进行资格审定, 自由度较大, 也给部分工作人员和同学提供了“暗箱操作”的机会。

国家助学金需进行资格审定, 只要家庭经济困难, 原则上经过认定的学生均可以获得, 以资生活学习之用。其发放对象是贫困大学生。但在实际操作过程中就会出现如下两个问题。

第一, 贫困公示只是体现公平的一项做法, 不具有实际的监督意义, 并且很容易对学生本人的心理、精神产生负面影响。第二, 不公平“搭便车”现象使有限的资源没有用到更需要的人身上。在实际操作中, 出于这样那样的原因而造成的富人搭穷人便车的现象。据此, 对家庭情况调查表的“含金量”需要重新审视, 在有调查表的基础上, 根据学生民主评议不失为一种好的决策方法。

1.2 国家助学贷款政策

助学贷款主要有三种贷款形式:国家助学贷款、商业助学贷款、生源地助学贷款。其中, 国家助学贷款资助力度和规模最大, 是助学贷款的主要内容。国家助学贷款作为一项资助学费的重要手段在实施过程中出现了不少问题。比如:由于违约率较高, 银行不愿贷款;很多学校也对学生表现出的还贷意识淡漠感到失望。贫困学生贷款的申领也因此受到了影响。

1.3 勤工助学政策

勤工助学是指学生利用平时空余时间, 在校内或者校外勤工俭学赚取一定的费用来弥补自己日常生活费用不足。这一措施, 靠自己的劳动获取回报, 一方面解决了自己生活的困难, 也为自己的发展带来很大的帮助。

但是目前高校开展勤工助学活动, 多数局限在让学生担任家庭教师和在校内从事学校所能提供的有限岗位, 如校内的环境卫生、校园绿化、学生公寓管理、饮食服务等, 除此还应该走向社会, 勤工助学活动还缺乏社会这个大市场的支撑。

1.4 减免学费政策

减免学费是根据对学生本人经济承受能力的评定, 按适当的比例减免学费, 以达到缓解学生经济压力的目的。

在取向上, 以经济资助为主, 缺乏心理的关注和支持;在审定贫困生资格进行公示时, 没有充分考虑学生的主观感受;在资格评定的过程当中, 不能有效地核实真实的家庭经济情况, 让一部分同学有了可乘之机;在学校实施评审过程中, “一言堂”现象普遍存在, 缺乏学生的民主评议, 违背公开、公正的原则;奖学金与助学金额度比例失调, 不能有效改善贫困学生的福利;勤工助学工作岗位不足, 且工作性质不能满足多样化的需求;国家助学贷款实施不甚顺利, 进展较为缓慢。各个政策系统之间不能够有效的衔接, 整合度较低, 出现无序混乱的局面。

2 资助政策体系的对策建议

2.1 奖、助学金

透明”是制衡的有效手段。奖、助学金以及兼有助学性质的奖学金, 要实行公开、公正的评审。在家庭情况调查表的基础上, 在学生中间进行公开的民主评议。同时, 要加大监督力度, 广开言路, 在高校内部设立专门的资助管理机构, 实行监督。只有这样, 才能使这有限的资金用到最需要的人身上。依据福利经济学的理论, 只有这样才能改善个人福利, 推进整体福利的提高。

2.2 国家助学贷款

国家助学贷款是解决困难学生的有效途径, 甚至可以说是治本之策。目前, 在助学贷款方面主要存在的问题是学生、学生家长及社会各方面对贷款的认识还不够, 贷款申请、还款操作手续上比较繁琐, 不易操作。学校要加强对学生责任心和信用意识教育, 降低违约率, 提高还款率, 加强贷款申请及还款操作流程的宣传力度, 以推动国家助学贷款工作的积极发展。

2.3 勤工助学

深入开展勤工助学活动, 培养学生摆脱经济贫困的能力, 对贫困生不仅要对他们输血也要培养他学会造血。在勤工助学工作中, 不应仅仅只给贫困生找岗位, 把勤工助学补贴发给他们就算了事, 而应重视培养他们摆脱经济贫困的能力。

2.4 特殊困难补助及减免学费

提高困难补助、学杂费减免的资助力度, 使学生切实感受到党和政府的温暖。困难补助和学杂费减免两项措施是资助困难学生的有效途径。但是这两项措施并非只是一种经济手段, 而是体现了党和政府对困难学生的关心和社会主义教育制度的优越性, 蕴藏着深刻的教育作用。

在实际工作中我们要正视出现在各个环节上的方方面面的问题。在实施过程中, 应该采用综合性策略, 注重公开、公正、公平, 关注学生的权利与能力, 通过构建“奖, 助, 贷, 勤, 减免”以及“绿色通道”措施来做好贫困生的资助工作。

参考文献

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[3]李志霞, 耿青松.贫困大学生救助机制探析[J].石油教育, 2005, 1:64～68.

[4]戴艳.“助困育人”:高校帮困助学途径的再探讨[J].江苏高教, 2007, 3:116～118.