电子白板应用培训

2024-09-02

电子白板应用培训（精选6篇）

电子白板应用培训第1篇

电子白板培训心得

炎热酷暑，我校老师参加为期四天的电子白板应用操作。四天的培训活动很快结束了，让我感到意犹未尽。作为交互式电子白板是和投影机结合使用或单独使用，使您的计算机桌面显示在交互式白板的表面，您能在白板上进行互动信息演示，打开应用程序，浏览互连网，书写并保存白板记录，您可运用手指或专用笔进行书写，可以用白板配备的电子笔做各种颜色的标注或替代传统的粉笔或黑板笔直接进行电子书写，或用手指代替鼠标直接在白板上做任何鼠标可做的拖动、关闭等操作，配合相应的软件Notebook，可完美实现生动交互

式的演示教学，广泛应用于所有的演示、教学、培训当中

一、电子白板等同于黑板的功能

电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。此功能的应用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。

二、电子白板便于记录保存教学过程

利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。在远程培训时，教师

不必亲临现场授课即可完成讲学任务，从而降低培训成本，更好地利用人力资源。

三、电子白板操作简单，兼容性强

学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计；侧重于教学资源收集整理（电子版课文、图片、动画、视频等）；侧重于课堂教学中随机生成；侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。

总之，交互式电子白板是实现传统与现代教育结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台，发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和教师自身专业化的成长！

电子白板应用培训第2篇

2013年1月15—17日，我参加了西双版纳州多媒体远程教学设备项目人员培训班学习。为期三天的培训活动很快结束了，老师们普遍感到意犹未尽，纷纷举手向老师提问，表示回去之后继续学习，争取尽快做到熟练地运用电子白板。通过此次培训，让我不得不感叹现在的科技之发达，从来都没想到过有一天，我们当老师的居然可以不用吃粉笔灰了。下面就谈谈我此次培训的感受。

一、电子白板等同于黑板的功能

电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的简单使用：如漫游、鸟瞰、放大镜、聚光灯、幕布、遮屏等，这些功能简单易学。通过这些功能的应用，使老师们心中更有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。

二、电子白板的优越性

1、电子白板教学互动性我个人认为电子白板最大的特点有：一是教师参与到学生探究活动中的互动（一般我们的课堂上常用到）；二是学生直接参与教师的活动，指对传统电脑课件的改善（以往的是课件老师设计好，不能有任何修改，而电子白板最大的特点是可以直接在课堂修改课件），如课件中的填空题可以由学生来填写。

2、电子白板教学过程有痕迹

2014年中考冲刺综合复习指导

北京地区试题

广东地区试题

江苏地区试题

电子白板上课的过程能有痕迹，直接留下来，这也是我个人认为电子白板的一个特点，希望教师能在讲解的过程中，看看如何把这些融和在其中教学，我想效果可能更佳，如课堂小结、课程回顾、例题回顾等。

3、电子白板的备课

我认为除了保证常规备课中的教师活动、学生活动，还应备电子白板的运用技术，怎样更好地运用电子白板，哪个环节用，怎么去用，这些都应在备课时考虑到。

4、保存课堂原先的优势设计

电子白板只是一个技术，不能以技术代替思想，技术是死的，课堂是活的，因此我们新课程改革中的一些因素应该是能够体现出来，在讲解的过程中，不能以老师讲解演示为主，缺少学生活动，课堂主体应该是学生。这要求上课的素材要结合实际、结合社会热点、结合学生、让更多学生的因素在课上得到体现。也就是我们的课一定要有时代性、生活性、趣味性，与学生联系非常密切。备课中不要舍本逐末，本末倒置。也就是没有电子白板的课我们的优点也应该在电子白板课上留着。

5、电子白板教学每一节课一定要有亮点

我认为一节最能让人印象深刻的课，除了条理清楚，基本比较规范，然后就是有一个突出的亮点，课都是差不多的，都是认真进行了准备，很多地方都没有太大差距，只有做到“人无我有”那一定就能在这节课中脱颖而出。如聚光灯的重点显示应用、遮幕的应用等都有

电子白板应用培训第3篇

一、打造“网络电子培训模式”, 具体到培训中有三个优势

1、在教学方法与理念方面。

电子课堂有效利用电子演示文稿、电脑动画演示的优势, 把书本中的理论通过大量图表、动画、音效穿插播放, 主讲教师再进行知识补充辅助指导, 将深奥的理论直观呈现在学员面前, 立体感明确、层次感增强, 更有利于学员的理解和掌握;课程除视频讲授以外, 还设计了功能强大的师生互动平台, 里面有很多提问方式的内容, 可以让学员回答。电子课程软件系统采用了能够消除师生时空限制的远程教育方式, 既充分发挥远程教育的优势, 又为学员创造的一个亲切、自然的虚拟课堂。

2、在课程计划安排讲解流程方面。

为使学员能够最大限度理解课程核心内容, 《电工》整个课程将原本课堂中需要100多个学时才能讲授完成的内容, 通过科学、合理的设计压缩为初训82学时、复训48个学时课程, 各章之间即独立于整个系统, 又与各个部分互相衔接联系, 即可以作为单独模块讲解, 又可以进行串接讲解。根据学习时间可随时调整讲授计划, 特别是软件系统中教师可以在上面随时添加、删除教案内容, 可以进行备课标记, 配以学习目标、学习重点和知识结构图, 有利于学员对内容整体把握。

3、在教学技术资源方面。

除了在课本中讲授已经提供的大量知识和内容外, 在备选章节还增添了一些别的知识, 例如事故案例、矿井布局图片、采掘机械图纸底片、相关规程标准等, 用来调节丰富课堂教学内容, 从而节省了软件系统资源。课程还为学员提供扩展阅读的在线链接, 节约了版面、净化了界面。课程提供的思考题则为学员扩展思维空间和开拓创新意识铺设了路子, 学习结束到工作岗位后, 可以对矿井设备一些不足之处提出建议和革新理念, 为学员进一步思考相关内容提供了很好的途径。

二、立足培训现场设备模拟动画教学, 具体到技术培训中实现了“两个现场”

1、动画模拟现场设备讲解分析。

职业技术培训中, 到工厂车间面对设备给学员进行实际讲解, 进行手指导、口叙述, 可以收到良好效果, 但需要聘任生产单位工程师到课堂讲课, 到车间由工人技师进行讲学, 并且当学员较多时需要大量的工作实习场地, 生产单位不可能经常停下工作任务为培训服务, 而任务紧张时候只能放弃实习, 这就严重制约了安全技术培训中的现场实习这个环节。该软件则较好地解决了这些问题。在《电工》课程教学中, 首次试验应用电子课堂软件进行讲学, 书本中抽象的东西, 如交流接触器、变压器放到大屏幕中进行动画模拟拆卸组装, 内部零件一览无余, 完成了只有在现场才能完成的教学任务, 学员对其满意度很高。

2、利用网络在本单位和家中模拟现场学习。

在基层单位, 很多设备更新快、换代迅速, 给职工掌握设备知识带来了很多不方便, 而专门打开机器给工人学员讲解, 一是没有时间、二是没有场地、三是没有多余的设备。因此有些新设备到了后就投入到生产中, 只有个别人掌握里面的核心技术, 局限依赖性太大, 给生产造成困难。而利用这套软件, 单位可以组织职工指导学习, 在家里职工可以利用网络自学, 通过加密的网络地址随时上网了解引进了什么装备, 改进了什么工艺。这种方式不受时间和客观条件的限制, 从而达到了模拟现场学习设备内部结构知识的目的。

三、立足职工培训, 具体到教学中实现了教学技术的“一个创新”

在职工培训上, 电子课堂教学软件从技术上实现了质的创新和跨跃。本课程采用微软公司在视频媒体服务器方面的主流技术, 设计开发了集主讲教师授课视频和多媒体电子演讲稿于一体的网络课程。由于煤矿安全技术培训、技能培训内容, 大多是面对的机器设备、开关电器, 现场实物多一些, 以往的板书、课件只解决了文字方面知识和局部图片知识的讲解问题, 而开关内部结构、元件动作过程、操作实际步骤还是很抽象, 学习起来难度大、接收不易。而现在的网络电子课堂教学软件解决了这些问题, 给我们培训带来了很大方便。

电子白板应用培训第4篇

关键词：电子白板培训问题改进建议

教育信息化进学校、进课堂已步入一条快车道，中小学正在运用信息化技术为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，打造高效优质课堂等方面激活教学领域的“一池春水”。随着电子白板的引用，引领新理念新手段教学，冲击着学校教与学的活动，颠覆了传统的课堂教学模式，以水写笔取代了粉笔、以白板取代了黑板，开启了视听、形、声结合的新模式，恰似“冬装”换“夏装”轻装上阵，可以说是苦尽甘来。电子白板深度融入课堂，便于直观观察，易于形象理解，为提高课堂教学效应，追求“高精尖”的信息化课堂，形象生動提质量，课堂教学接地气，信息化教学的引进，为实现教育现代化发展提供强有力的支撑。

电子白板融合了课堂面授教学与信息通信技术，运用信息化学习平台，为打造数字资源课堂，创设了便利条件，也得到了迅速的推广，但由于适应教育现状的教学资源匮乏，把电子白板主动融入课堂教学的主动性和积极性不够，意识还不强，电子白板的应用还处在初级阶段。为整体推进我区教育信息化水平，还需在教师培训中加大电子白板内容，优化培训形式，创新培训手段，激发教师应用电子白板的深厚兴趣和提升运用能力等方面下大力气抓紧抓好落实，用足用活用好。因此，如何进一步发挥数字平台的效益，如何创设优质微课，探索信息技术与教育教学的深度融合，让更多的教师把信息技术与实际教学串起来是我们教育工作者面临的一个新课题。

一、现状及存在的问题

笔者调查发现，随着国家对基础教育经费投入的逐年增長和“全面改薄”项目的实施，我区中小学诸多教师一接触电子白板就如获至宝，爱不释手，赞叹不已，但真正主动将电子白板应用于教学活动的教师少之又少。分析原因，一是教师对应用信息技术助推教育教学实践的重视程度不够；二是对教材和相应教学资源的开发能力和水平有限；三是应用电子白板教学费时费力，制作课件有时会遇到束手问题。相当一部分教师不能熟练利用现代信息资源，特别是一些年龄偏大的教师无从下手，学校也缺乏对教师进行有针对性的跟踪指导，教师自身应用水平很难提高。归根结底，还是对教师的培训不到位，具体有以下几点：

1.培训形式单一，培训效果不理想

目前电子白板培训形式大多采用集中面授，培训时边讲解边操作的形式进行。这种培训主要是由电子白板供货商派技术人员在面上培训，缺少对教师在实际操作上有针对性的培训，个性化方面的指导不够，理论与实践脱节。大部分学校还要组织二次培训，对教师在实际教学操作中出现的问题仍需消化。有的教师把白板当作黑板来用，只是采用激光笔、荧光笔、纹理笔勾注以引起学生的重视，导致的结果是教师眼高手低，表面上看在理论上得到了掌握，但在实际教学中却是手足无措，不会在课堂上熟练应用。

2.培训时间过于集中，缺乏个性化跟踪指导

由于对教师电子白板的培训基本上集中于暑假期间，利用3- 5天时间进行理论培训，通过专家集中讲解，教师接受了海量的电子白板应用知识，理论水平有了一定的提高，对电子白板的功能和操作方面有了一定的掌握，但在培训结束后，由于缺乏课堂实际操练，没有后续的跟踪指导，教师在平时使用电子白板授课时存在的疑难问题及时得不到指导和化解，导致的后果是教师使用电子白板的积极性和自信心逐渐下降，教师在培训中学到的方法和技巧很难内化为自己的能力，在实际教学中仍然不会熟练使用电子白板辅助教学。

3.培训缺乏明确的目标，培训内容与教师的需求存在一定偏差

在实施培训的过程中，大多数情况下是以学校或学区为单位进行集中培训，没有根据教师的年龄结构、学科、学段、原有的基础水平、接受能力分类分班培训，采用统一的教学进度，培训内容未能充分考虑全体参训学员实际需求，导致培训效果大打折扣，导致的结果是基础好、年龄小的教师接受快“吃不饱”，而一些基础薄弱的教师接受慢“不消化”，参与培训的积极性也受到了打击，对培训产生不满和懈怠情绪。个别教师由于自身水平以及对培训的重视程度不够，一定程度上存在敷衍的情况，在培训实施过程中不能站在教师的主导地位上来展示电子白板的功能。由于培训对象、培训目标不明确，培训内容与教学实际存在偏差，不能满足教师需求，缺乏可操作性，是培训不能取得预期效果的重要因素。

4.部分教师观念陈旧，参与培训的积极性不高

在培训实施过程中，笔者发现部分教师尤其是中老年教师，教学观念陈旧，思想依旧停留在“一支粉笔一本书一张黑板就能上好课”的阶段，接受新理念、新观点、新技术的积极性不高，对电子白板培训抱着一种应付态度。究其原因，一是许多学校领导已经认识到电子白板在促进课堂改革，提升教学质量方面的重要作用，强硬要求教师参加培训，而个别教师虽有诸多怨言，但不得不参加；二是认为电子白板在实际教学中应用的价值不大，参加培训并不能有效改进自己的教学，对自己的专业发展和教学质量的提升无实际价值；三是传统教学观念的束缚，不愿甚至不敢尝试新事物，不愿花时间和精力去学习新技术。

5.学习方式落后，不能学以致用

当培训人员在进行软件功能展示和操作方法讲解时，有相当一部分教师在埋头做笔记，不能真正参与到边培训边操作的过程中来，不会发表自己的见解和看法。实际上，在教师实际应用电子白板的过程中，理论层面的东西不一定能实现某一功能的应用。既然是技术层面操作为主的培训，当然应该是边学习边操作，掌握应用方法和技巧即可，写在本上不如用在手上。

二、教师电子白板培训中的几点改进建议

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1.统筹规划培训，安排科学合理

在制定培训规划时，必须考虑教师的层次水平和学科教学应用实际。教师运用电子白板主要有三种模式：一是教师在教学过程中将电子白板作为一种展示工具来利用，主要用于播放视频、展示图片等；二是教师将传统的教学方式和新技术进行融合，利用电子白板辅助教学；三是在熟练电子白板应用技术后，有目标、有意识转换自己原有的教学思想和理念，注重电子白板的交互性和生成性。因此，在培训展开之前，首先对教师的电子白板应用水平进行“投石下河探深浅”，然后根据其已有水平进行分层培训。以课堂教学应用为中心，在具体的教学环境中，一一对应，帮助参训者解决问题。培训初期，可以多安排观摩示范课活动，让教师在整体上感知电子白板的诸多功能，初步了解电子白板的多重交互、易学易用的特点，在心理上产生对电子白板的浓厚兴趣，消除畏难情绪。培训中期，引导教师思考自己教学环节中如何依靠电子白板，创新教学方法，提高课堂效率。培训后期，必须安排备课和实践课任务，人人参与备课、上课、听课和评课，结合自己的学科特点制作电子白板课件，通过参训学员之间的交流和研讨，使自己的教学过程更趋科学合理，符合学生学情，顺应教学目标。通过层层培训，人人参与，比学赶超，提高电子白板应用技术水平，以达到主动应用电子白板进行教学设计的目的。

2.创新培训形式，适应教学实际

培训的组织者应该深入调研，充分考虑教师的实际需求，尽量采取既切合实际又喜闻乐见的培训方式。在培训过程中，培训人员在讲解设计意图和展示制作过程的同时重在指导，答疑解惑，个个击破。参训学员互帮互学，自己动手设计课件，自己参与上课，其他参训学员进行点评。学员与学员之间相互观摩、学习、研讨、交流，互动共进，丰厚教师学以致用的硬功。

3.健全评价机制，提高培训成效

为了巩固和应用培训成果，切实将培训效果落到实处，促使培训效益最大化，就必须要建立和健全培训评价机制，及时发现和改进培训中存在的问题，最大限度的应用培训成果。以往的教师培训多采用终结性评价的方式，由于评价标准过于单一，忽视了对培训全过程和结果的评价。因此，在对教师电子白板培训效果进行评价时，应注重发展性评价、过程性评价和结果运用的评价，建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系。把教师在课堂教学中运用现代教育技术的全部情况纳入评价范围，包括案例的设计、课堂教学活动中电子白板的使用情况及课后辅导练习等，形成长效的、综合性的评价机制，并将评价结果登记备案，装入教师个人档案，作为评优选先、职称评聘和年终考核的重要依据。促进教师在信息时代能够自我发展，主动适应日新月异的现代教育信息时代，使得培训效益最大化。

4.举办展示活动，形成辐射带动

为了使电子白板主动应用于课堂教学活动，形成强劲的辐射带动，实现白板教学的“常态化”，建立低成本、高效益、常态化的培训长效机制。在组织培训中，每个学校先培训1- 2人，每个学校的每个学科再培训1人，最后实现全员培训。由学校选拔基础较好的教师参加上级部门组织的电子白板培训，培训合格后作为主讲教师在校内展开学科组内培训，最终由学科骨干带动本校全体教师参与培训。为了调动教师培训学习的积极性，可以组织开展信息技术与学科教学整合课例竞赛活动。通过展示优秀课例，以典型引领，扩大辐射带动的范围，进一步提高教师运用电子白板打造互动、高效课堂的能力，从而推进信息技術与学科教学的有效融合。

5.建立互动平台，进行跟踪指导

由于培训时间过于集中短促，教师在培训中学到的方法和技巧不能内化为自己的能力，通过建立QQ群、论坛、微信公众号等方式，打造培训交流平台，及时解惑答疑和提供技术支持，共享教学案例，分享教学资源，积累教学经验，有条件的可创建“智慧课、未来教室”以及云端下的教学和办公，还可以促进学员之间互动交流共享资源。

目前，电子白板校本培训机制已初步建立，为推进电子白板在教育教学中的有效应用，进一步探索和研究以计算机水平薄弱的农村学校教師为研究对象的电子白板校本培训策略，开展走出去学习、请进来培训、送教下乡、远程培训、名师引领等创新培训模式，强化实践性、注重接近性、趋向常态化的需求，以师生为主角，以用好为关键，浇水要浇到“根”上，结“果”要结到学生身上，真正凸显电子白板在教学中的作用。

参考文献

[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术——革新课堂教与学的新生代技术（2）[J].电化教育研究，2005年05期.

[2]张群.关于培训教师使用交互式电子白板的思考[J].教育传播与技术，2012年第1期.

[3]钟士军，白玲，温泉. 关于培训中小学教师使用交互式电子白板的思考[J].中小学电教：教师版，2010年第4期.

[4]张志兵.对交互式电子白板使用与培训的反思[J].江苏教育，2014年第42期.

交互式电子白板应用培训活动总结第5篇

近段时间在学校的统一安排下，我们进行了交互式电子白板应用培训。

电子白板，又称是电子交互白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到投影机，并利用将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，感应笔，代替了粉笔和鼠标的功能，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

电子白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进我们课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。将电子白板应用到教学中的理念上是先进的，因为：（1）参与到实验中的设备是基于网络的先进设备；（2）教学活动不是单向的传授，而是互动的“授－受”结合。下面具体谈谈电子白板在教学中的应用优势：

第一、容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

第二、使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的展示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。

第三、板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

第四、新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。交互白板技术使得以前色彩单调，仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。