小学零起点教学论文

小学零起点教学论文（精选11篇）

小学零起点教学论文 第1篇

中小学零起点教学

寒假结束，哈尔滨市近90万中小学生昨天走进校园开始上课。新学期伊始，“零起点”教学和“小升初”取消文化课考试两大利好消息传来，有望使学生的书包再轻些。

不准加快教学进度拔高教学要求

提前学数学、写拼音、念英语，今后课外抢先学习新课将不再是学生和家长追逐补课的目标。从3月春季新学期开始，教育主管部门将重点监督中小学特别是起始年级严格实行“零起点”教学，不准加快教学进度，不准拔高教学要求。通过减负新政督促、引导学生和家长不再利用课余时间补课“抢跑”。

教育部门表示，“零起点”教学将引导学校创设有效课堂，探索实施分层次教学，并继续在全市小学实施和完善学生课业负担公告、监测和责任追究制度，结合招生制度改革，严格控制中小学生在校时间、作业量，从根本上减轻学生课业负担。

严禁民办校通过文化课考试招生

严禁民办学校通过文化课考试招生，从今年6月起，“小升初”招生将不能再以考试形式进行，这意味着那些计划选择报考民办学校的学生，不需要再利用课余时间参加各种社会补习班了。

“小升初”一直是近年来社会关注的热点，每年招生季，哈市知名度较高的民办学校都会吸引一两万名考生报名，但学校计划招生人数往往只有数百人，竞争之激烈超过中高考，考试难度也因此逐年加大。为应对考试，很多考生和家长往往提前两三年就开始补习奥数、英语等为考试做准备，给学生带来很大学习负担。目前，教育部门正在研究制订民办学校招生具体方案，不日即将出台。

小学零起点教学论文 第2篇

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，立即行动起来写一份教学计划吧。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是小编精心整理的小学教学零起点教学计划，希望能够帮助到大家。

小学教学零起点教学计划1

一、指导思想

为贯彻落实省教育厅《xx省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》文件精神，切实减轻学生课业负担,激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，做好各项工作，特制定xx市xx小学20xx年秋季一年级学生“零起点”教学工作计划。

二、工作思路

实施“零起点”教学，学校做好一年级新生的入学准备工作，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学习兴趣的培养，让学生适应学校生活。通过开展一年级任课教师的专题培训、签订一年级学科教师“零起点”教学工作承诺书、常规教学研讨、一年级新生家长培训、新生入学教育及入学准备活动等形式，加强一年级新生的习惯培养，指导学生尽快适应小学学习生活。

三、具体措施

1、加强教师培训，提高思想认识。

组织教师认真学习省厅《xx省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》文件，领会精神，转变观念，端正思想，充分认识“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识，同时根据学校实际情况，组织一年级教师开展专题培训，签订一年级学科教师“零起点”教学工作承诺书，确保“零起点”教学的顺利实施。

2、把握课程标准，制定课程计划。

严格执行国家课程设置要求，开齐、开足、开好每一门课程。一年级新生入学后坚持“零起点”教学，各门课程严格以课程标准为依据，以教材为载体，制定好教学目标和教学计划，并在课堂教学中认真落实。

3、加强教学研究，提高教学效果。

一年级老师加强教学研究和集体备课活动，精心准备好每一节课，利用多种教学手段辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。进行新生入学教育活动实施的研讨、活动方案的设计，以此提高学生的学习兴趣，让学生有兴致地投入到学习活动中去。

4、精心研究作业，减负提质。

从一年级学生的兴趣激发和习惯养成出发，精心设计科学、合理的练习，从形式和内容上适合一年级学生的特点，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量，不布置书面家庭作业。

小学教学零起点教学计划2

一、指导思想

为严格落实国家、省“开齐规定课程、开足规定课时”的课程开设要求，落实教育部、省***有关减负规定，切实减轻小学低年级学生课业负担，努力激发小学低年级学生学习兴趣，使他们养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，我校严格落实上级规定：一年级严格执行“零起点”教学，即严格按照课程标准的要求和进度实施教学，防止出现盲目追赶进度的抢跑现象对学生的正常学习带来冲击，影响学生的身心健康。为了切实执行我校的“一年级零起点”教学计划，特制定本实施方案。

二、工作思路

学校成立“零起点教学”领导小组，执行“零起点”教学，调整、完善学习“新徐小学起始课程”方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的培养，让学生学会学习。通过开展新生家长会、新生的家访、一年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备始业教育等环节，加强一年级新生的行规导行，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。

三、具体措施

（一）加强学习与培训，提高思想认识

学校组织教师认真学习上级文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一年级教师开展专题培训，***关于做好小学一年级“零起点”教学工作精神，制定教学目标及评价要求，落实上级“零起点教学”通知精神。

（二）严格执行课程计划，依法规范一年级教学

学校严格课程设置，做到严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不随意增加课程和课时，严格规范教学行为。一年级新生入学后坚持零起点教学，各门学科要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、拔高教学要求、加快教学进度。学校把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。

（三）强化教学研究，提高教学效益

1、强化校本教研活动，优化教师的课堂教学设计。各位任课教师根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。

2、加强一年级任课教师业务培训活动，在备课与上课上狠下功夫。一年级任课教师全员参与起始课程实施，集体备课，认真上课，做到专课专用。

备课要求：要凸现学生的.特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

上课要求：以学生为主体，合理把握授课时间与学生活动时间的比例，给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的学习习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

3、开展一年级课堂教学推门听课活动，规范邻玉小学教学常规的执行情况。每一次听课结束，及时进行评课，并通过研讨、引领、模仿、实践等环节提升教学实效，切实提高教师实施“零起点”教学的能力。

4、强化各科教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计，控制学生的作业量，让学生在轻松愉快的环境中学习成长。

（四）施行分层作业研究，切实减轻学生负担

学校从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。严格控制学生作业量，要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不以任何形式征订教辅资料，确保学生有自主学习时间、空间。

（五）实行动态管理，提高学习效益

深化“巡课”制度，突出值周领导、值勤员的巡视、督察、指导作用，规范学生的广播操、眼保健操、午间活动、音体美等课程以及学生的课堂学习行为，优化课堂教学的学习效益。

（六）快乐活动让孩子更快乐

丰富校园活动。学校充分发挥少年宫的作用，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学生提供丰富多彩的校园生活。

（七）改革优化评价方式，引领学生发展

改革评价方式。学校和教师根据课程的目标内容，合理设计评价目标、评价内容与评价方式，对学生学业水平采用等级制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、中等、合格、待合格”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通过口头激励性表扬、“五角星”“小红花”等物品评价、观察评价、星级评价等多元评价，鼓励学生学习活动表现。并适当指出学生做得不理想的地方，提出希望，让学生快乐进步。

（八）开展亲子培训，营造良好氛围

小学零起点教学论文 第3篇

随着新课程改革的全面实施及《3~6岁幼儿学习发展指南》的颁布,我们幼儿园多次组织教师就小学的“零起点”教学与幼儿园活动设置的关系进行了讨论研究,参考相关文献,大家一致认为幼儿入小学后的“零起点”并不等于幼儿在幼儿园阶段的“零素养”,幼儿在学龄前阶段养成良好的行为习惯、逻辑思维能力、语言表达能力、较强的动手能力等是必要的也是可行的。为此,我园确立了以游戏为基本组织形式,围绕幼儿身心成长规律开展教学的方针,多元地开展生活化和地域化的游戏活动,注重活动过程中的记录和评价则成为提高幼儿学习素养的载体。

一、合理规划活动区,主题鲜明而有童趣

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”基于此,我们幼儿园除在各班开设常规活动区域外,还清理出全部的可以利用的空间,整体规划、重新布局,在幼儿园的操场及一楼走廊设置了幼儿自然和生活活动系列区角:种植园、艺术沙坑、涂鸦墙、饲养区等。二楼设置了亲子系列活动区角:操作游戏区、亲子阅读区。三楼以民族特色的生活活动区为主,创设了“余干美食餐厅”“足浴城”“研磨坊”等极富地域特色的区角。三楼的“科学探索室”“绘本馆”“美术创意室”也成为幼儿及家长共度亲子时间的好去处。这些区角的设置为幼儿多元游戏活动的开展,提供了有力的物质保障。

二、注重幼儿兴趣,开放式管理活动材料

幼儿园区域活动的教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动等。为孩子设立好情境,孩子也明确了各区域的活动内容后,操作材料就显得尤为重要。在我们幼儿园,孩子选择操作材料有两大特色:

1.材料的互通性

如有的班级开设的区域“T台秀”中的材料不能满足孩子的需要后,孩子还可以进入美工坊用教师提供的材料根据自己的意愿进行再加工再创造,成品可以在作品展示区进行展示,也可以到表演区去表演。这样不仅实现了各区域之间的互通,还培养了孩子的创新能力。

2.废旧材料的高利用性

幼儿园的各个班级都设了一个废旧物品收集区,该区的废旧物品有的按组整理、有的按类整理,并标记好,孩子可以根据自己的需要来补充自己所在活动区的材料,用完后要按标志整理到指定区域。

完全开放式的材料管理,不仅极大地提高了孩子活动的兴趣,同时也锻炼了孩子的逻辑思维能力和动手能力。

三、注重幼儿自主创新,实行多龄混合

在我们幼儿园,孩子们最感兴趣的还是我们开设的生活活动区。如我们操场东面的“种植园”最初是以班为单位,各班的孩子在自己班上的责任田中种植蔬菜、黄豆、玉米等农作物,从播种、发芽、除草到收获,每一个管理环节都让孩子们自己观察或参与操作。最初的实施过程中,我们发现小班的孩子年龄小、能力弱,完全不能胜任这项工作,但他们对大自然又有着无限的好奇心和探索欲。于是认真研究后,我们决定把这个活动做成混龄活动,让全园大、中、小班的孩子自由结对组成友好班级,再在结对成功的班级之间实行小家庭式的组合,让大带小,共同合作完成整个种植过程,有时孩子们还会突发奇想地把收获的蔬菜拿到班级的“小超市”去卖。孩子在游戏中的创新能力及与他人交往的能力有了很大提高。有了前期的活动经验后,我们的“余干美食餐厅”“麻子果制作间”“豆磨坊”,也吸纳小班和中班的孩子来参与,在活动中让大班的哥哥、姐姐来安排小弟弟、小妹妹的角色,通过一段时间的磨合,慢慢地小班的孩子对一些以前只能观看而不能参与的游戏乐此不疲、津津乐道,玩起游戏来也像模像样。在游戏中提高孩子的学习素养,渐渐成为我们幼儿园最基本的课程模式。

四、及时观察记录及评价游戏活动

整个游戏活动中,教师扮演的角色一直是游戏伙伴。在游戏中观察孩子的一举一动再作出适当的评价,已经成为教师日常工作中的自觉行为。我们幼儿园刚开始实行混龄不限区域的游戏活动时,也存在着很大的困惑,让小班和中班的孩子参与到以前认为不适合这些孩子的游戏中,是不是与“指南”的精神相违背?后来,经过我们一段时间收集、整理、讨论教师的观察与评价发现:幼儿对于自己班级从没开展过的游戏存在着极大的好奇心及探索欲,而且有了年龄小的孩子加入,大班孩子游戏更认真、更有表现欲。而小班的孩子也会在游戏中选择适合自己的角色参与,并乐于被大哥哥、大姐姐照顾,潜移默化的影响让低龄幼儿在游戏中增强了以前所没有的价值经验。我想这不正和“指南”中提出的“珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境”相吻合吗?

小学零起点教学论文 第4篇

天津市教委学前教育处处长孙津庆对新华社记者说，幼儿园教育小学化不仅违背孩子身心发展规律，更会制约孩子智力发展，使厌学问题提前出现。因此，市教委严禁幼儿园提前教授小学教育内容；不得给幼儿布置书面家庭作业；严禁以实验、科研等各种名义开设违背幼儿身心发展规律的课程。

同时，不允许幼儿园进行高强度的、以学习系统知识为目的的提前学习和强化训练；严禁统一组织幼儿参加各种商业活动和竞赛；不得统一组织征订幼儿教材、读物和教辅材料；严禁幼儿园利用国有资源在任何时间段独立或与其他机构合作举办兴趣班、实验班、特长班等。

规范办学行为需要幼儿园和小学的双向衔接。除了对幼儿园教育内容进行规范，天津市教委还特别对小学教育进行了严格规定，严禁小学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，要求小学一年级教学要严格遵照国家课程标准，坚持“零起点”教学。

小学零起点教学承诺书 第5篇

各位家长、社会各界人士：

为了进一步规范小学一年级办学行为，建立全面育人机制，全面实施“零起点教学”，我们向全社会庄严作出以下承诺，并虛心接受社会各界监督。

一、不开展新生入学考试。对入学的新生，不进行各种名目的笔试和口试,不以考试成绩作为录取新生和编班的依据。新生分班严格采取阳光编班。

二、不擅自增减教材所规定的教学内容，严格依据教育部义务教育各学科课程标准要求开展教学活动。新生入学后，以拼音、汉字和数学“零起点”为基准，实施“零起点”教学。

三、不自行更改教学进度。我们将把一年级的教学进度通过学校网站或其它形式进行周周公示，接受家长和社会的监督。

四、不占用体育、音乐和美术课程时间，不延长学生在校时间。我们将做到积极开发拓展课程，激发学生兴趣，关注学生全面发展，不断提高教学质量。

五、不留书面家庭作业。当天教学任务在课堂完成,不以任何名义或任何形式布置学生书面家庭作业，不给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。

六、不统一订购教辅材料。学校及教师不推荐或组织学生购买各种教辅材料及书籍。

七、不统一监测和排名次。我们将对学生进行科学的综合性评价,把评价重点放在良好的行为习惯及综合素质方面。

承诺学校：xx区xx小学

承诺人：

小学教学点零起点自查报告 第6篇

为了进一步落实教育部有关减负规定的要求，切实减轻小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯。尽快适应小学生活，开展了抓好常规，落实零起点的教育活动，陈湾教育支部根据有关通知要求，组织教师从学习上级有关文件精神，开展了问卷分析、发放家长一封信、教学检查等实质性的调查活动，下面主要从以下几方面对这次的自查做一个简单的小结。

一、学习跟进，强化观念

在这次活动中，在支部郭明杰书记领导下，组织全体教师一起学习了教育部办公厅《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（教基厅函〔2018〕57号）、《省教育厅省民政厅省人力资源和社会保障厅省工商行政管理局关于切实减轻中小学课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》（鄂教基[2018]2号）等文件精神，进一步了解“零起点”教学的理念与表征。通过学习从总体上，厘清了“零起点”教学的概念，转变了教学观念。

通过学习主要进行了一、二年级的座谈会，保证了一、二年级学科教师对“零起点”的认同、内化与外显。

二、问卷调查，梳理存在问题

下发了《致家长一封信》、《小学零起点教学学生问卷》，从问卷反馈来看，:绝大多数的一年级新生在入学之前，进行拼音、识字、数学(加减法)等相关学科知识的学习，也就是说“零起点”教学遭遇了“非零起点生源，这是其一;“一年级不能留书面家庭作业”这是硬性的规定，教师就布置口头作业--读、口答等形式，但是也加重了学生、家长的负担，以至于在问卷调查中存在着“偶尔有家庭作业”的现象，这是其二。

针对上述问题，作为小学只能通过两种途径来解决，一是做好“幼小衔接”，既要在教学形态上做好过渡，也应该在教学机制上做好统一，这需要镇教办的统一督导;二是继续强调“一、二年级不留书面家庭作业”的要求，同时检查口头作业的合理性。

三、家校互动，了解政策变化

我校地处农村，历来对教师布置家庭作业是“情有独钟”。有些家长甚至以家庭作业的多少来衡量一位教师的敬业程度，为此，要想“零起点”落地生根，必须加强与“家长”的沟通。

10月10日，学校借助一年级家长会契机，向家长发放了致家长一封信分析了教育形式，宣讲了“零起点”的政策文件，多数家长表示理解与支持;学校还要求一、二年级的家长通过信息平台等方式多与家长进行联系，争取把家校的互动。

四、常规检查

教育支部组织专班对教师的教学计划的检查。主要检查一年级任课教师的教学计划是否与实际教学进度相符。

小学零起点教学论文 第7篇

为贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，切实减轻幼儿园和小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，切实减轻学生学习负担，实施“零起点”教学，调整、完善学习准备期，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学习方法的培养，让学生学会学习。

一、严格执行课程计划

一年级新生入学后要坚持零起点教学，数学要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。一年级要根据学校队组活动的安排，鼓励学生参加各类兴趣小组，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与。

二、加强集体备课，认真上课

备课要求：在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

三、合理安排教学内容

不得削弱数的认识的教学。认真做好“10以内数认识”的教学，保证教学时间，不要走过场，明确落实课标和教材的要求。不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

四、控制作业布置

一是要从激发小学低年级学生的学习兴趣和培养良好习惯出发，科学设计形式多样的练习题，提高练习的趣味性和有效性，切忌机械性重复训练。二是每节课应留出10—15分钟练习时间，让学生独立完成作业。三是不布置书面家庭作业，要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。四是开展校本作业研究，减轻学生负担。课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

五、改革评价方式

小学零起点教学论文 第8篇

1 产生的原因及分析

对于“零起点”问题产生的原因,我认为有以下几个因素:

1)信息技术教育在我国正处于起步发展阶段

信息技术教育对于我国来说是一种新型的教育,正处于起步发展阶段。最初实施“零起点”是认为无论是教师还是学生,在这方面的起点均为零;认为必须从零开始,一步步地对教师和学生开展信息技术方面的培训,所以在小学、初中、高中乃至教师培训的课程开设、教材编写、教学实践中,都从“零起点”起步,从客观的角度来说最初实行“零起点”对我国信息技术教育的发展和普及是有一定的推动作用和积极作用。

2)地区发展的不平衡性和信息技术发展的差异性

由于我国各地区经济发展水平不平衡,信息技术的发展也有很大的差别,在信息技术教育方面如何做到统一又要照顾到差别确实有一定的难度。发达地区早已开展多年的信息技术教育,而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题,对于经济落后的地区实行“零起点”是比较适合的,但如果对经济发达的地区,信息技术发展和信息技术教育相对来说比较成熟的地区来说实行“零起点”的话就会产生很多负面效应。这些负面效应主要表现在以下几个方面:一是小学、初中、高中重复教与重复学,浪费教学资源与人力。小学、初中、高中的“信息技术”课程教学内容都有信息技术基础、操作系统简介、文字处理、网络基础、用计算机制作多媒体作品等相同或相似的模块。这意味着高中阶段课程的部分内容在初中重复的基础上进行了再次重复。二是学习基础好的学生“吃不饱”,学习条件差的学生“吃不了”。三是各学段教材内容难以衔接,并在今后相当长的时期会留下后遗症!四是长此以往将会降低教师“教”的积极性和学生“学”积极性。不过从信息技术教育疾病的角度来说,这属于合理性的教育疾病,即指人们在对信息技术教育实践与认识的探索中由于技术能力、认识水平等限制而产生的教育疾病,这是在尝试创新、探求真理、进行教改实验中因主客观条件所限难免发生的[1]。

3)信息技术本身发展非常迅速

从信息技术本身来看,它的更新和发展日新月异,无论对于教师也好学生也好,知识要不断地更新,教材和教学实践也不得不更新和发展,这样一来像中学在小学时学的东西有可能过时,所以不得不从头学起,教材的内容和教学实践的内容也不得不出现重复。例如如果以前学的是在DOS下的各种操作,而现在是WINDOWS下的各种操作,由于更新的软件其功能强大和使用简单,这样一来就不得不重新学习新的软件以适应当前的发展。

2 解决方案及对策

1)进行校本课程开发

彭绍东教授曾就如何解决“零起点”问题建议指出“零起点”改为“多起点”,他强调必须加强信息技术课程与教材改革,加强信息技术教育整体研究,注重各级教育的有机衔接。这种多起点是指:不同地区、不同年龄阶段、不同学习基础的学习者,采用不同内容、不同难度、不同要求的教材进行学习。对于难以避免的部分重叠内容,必须改变其教学难度、广度、深度,并形成梯级层次。实际上他所强调就是要加强校本课程建设,不同地区不同办学条件下可以实行“多纲多本”;在重视国家课程管理的同时,要加强校本课程的开发,及时更新课程内容,使课程改革与信息时代的发展同步。就如何进行校本课程开发方面一些研究者认为要组建校本课程研究共同体,如建立区域校本课程研究会、学校校本课程研究小组、教师校本课程研究联合体等[2]。对于这种逐级建立校本课程研究共同体的思路和方案相对来说是比较可行的。

2)加强教学研究,创新教学模式

由于进行校本课程开发需要投入大量的人力和物力,同时周期长和需要有经验丰富的教研人员和专家来编写教材,所以对于一般的学校来说实行起来还是比较有困难的。从教学的角度来说如果加强教学研究,不断地创新教学模式将会对信息技术教育“零起点“问题将会起到很好地解决作用。

从教学的角度来说,进行分层次教学能够很好地解决不同学习基础学习者的需要。所谓分层次教学(这里指同一个班)就是针对班内不同学习水平的学生提出不同的教学目标,创设不同的教学情境,使各层次的学生都经过努力得到全面发展[3]。分层次教学面向全体同学,正视个体差异的客观存在,有利于调动不同层次学生的学习积极性;注重因材施教,有利于提高教学的针对性,使不同层次的学生得到尽可能多的发展。从“最近发展区”理论来看,也是比较符合中小学生的心理特征,同时也是实行教学课程最优化的一种教学方案,是真正体现“一切为了学生”的素质教育理念。这样就可以做到既使教材内容有重复,教学内容不重复,学生学习的内容不重复。

从学习方法的角度来说,加强协作学习,同时结合自主学习和探究式学习。所谓协作学习,也称为合作学习(Cooperativelearning),是学习者以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作的一切相关行为[4]。小组成员的协同工作是实现小组学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享。在此过程中,学生之间为了达到小组学习目标,个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以期获得达到学习目标的最佳途径。通过协作学习,使不同层次的学生相互帮助,互相商讨来弥补“零起点”的不足。

总之,不论从教材、教学、学习方式等都要进行探索和研究,才能找到较好的解决方案和解决措施。

3 结束语

对于“零起点”问题,本文只是对它进行了初步探讨和浅析,还有很多理论和实践有待进一步解决,这需要在以后的学习和工作中,在加强理论与实践的结合中,使“零起点”问题能找到较好的解决方案。

摘要：该文就目前中小学信息技术课程教学中存在的“零起点”问题以及“零起点”问题引起的负面效应进行了分析,同时就如何较好地解决“零起点”问题给出了相应的解决方案及对策。

关键词：信息技术,校本课程,零起点

参考文献

[1]彭绍东.信息技术教育病理论[J].电化教育研究,2004(5).

[2]组建校本课程研究共同体的实践与思考[J].教学与管理,2005(1).

[3]潘冬花.分层次教学的理论与实践浅探[J].教学与管理,2005(6).

小学英语零起点教学的有效策略 第9篇

关键词：小学；英语零起点教学；有效

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-196-01

小学一、二年级的学生基本没有英语基础,同时他们又有好奇、好活动、爱表现、善模仿的特点，对陌生语言的好奇心能激起他们对英语的兴趣，他们爱玩、爱游戏、爱活动。这就要求教师在教学中，创设愉悦的环境，使他们能主动地参与学习，置学生于一个个生动的情景中，在情景中给学生展示自己的机会，使学生成为学习的主人，切实提高小学低年级英语课堂教学的有效性。那么，怎样才能吸引学生，让学生在课堂上有限的时间内，感到学习充实呢？

一、歌曲表演

为了提高学生的学习兴趣，提高英语教学质量，根据低年级学生爱唱的特点，教师在教学中利用歌曲、歌谣、小韵文等进行教学，把音乐和英语融合在一起，活跃课堂气氛，还能让学生学得快、记得牢。那么，歌曲表演在教学中有什么作用呢？

1、开启兴趣之门的钥匙

以往的老师宣布上课，学生起立的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离。

第一节课：我怕上课前那段英语介绍，把可爱的同学们阻挡在英语大门之外。于是我选择了一首英语歌曲“ABCsong”。当我大声地表演唱出来时，紧张而又对英语充满好奇的同学们听到这首歌时，全都放松了起来……之后，歌曲是每节课必不可少的，几乎每个学生都喜欢。这样一来不仅达到了组织教学的目的，又培养了学生在英语交际中的语言感觉。

2、巩固知识的法宝

英语是一种外来语言，因而学生们学起英语常常是学得快，忘得快。于是，我把歌曲有机地渗透，根据单词和句子和发音、结构等特点，给英语句子配上乐曲加以表演，使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高了学习效率。如教句型Where is the football? It’s in/on the box.可配上儿歌《两只老虎》的曲调，让学生自己把其他的单词套上去唱，在唱的过程中加上拍手，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，能起到理想的效果。那么，我们在训练的时候也应避免枯燥，尽量结合游戏进行，把要巩固的内容寓于欢乐轻松的儿童歌曲中去。

3、突破教学难点的好帮手

把教学难点融于旋律优美的英语儿童歌曲之中，使“学生产生持久的学习兴趣，主动去获取知识，体验成功的喜悦”。在突破重难点时，更重要的是树立以学生为中心的原则，不要轻易批评学生，要给学生创造一个轻松、活泼的学习氛围。

二、游戏表演

有一位教育家说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”因此，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。在教学中，我经常会用这些游戏：

1、快快快

游戏方法：两个人用一本书，教师用一定的速度读这些单词。而学生们用自己最快的速度指出他们，比一比谁最快。

2、传话

当学完新的句型时运用这个游戏，这是学生最喜欢的游戏方式。全班每一小组是一个小的集体，从这一小组中选一个人上台。老师在英语书上找一个句子，让每一小组中第一个传话的人看一下，其他人面朝后不许往前偷看，谁偷看他那一组就输了。听到句子的人传给下一位同学，但是他只能有口型，不准出声，一个一个传下去，哪组传的又快又对哪组胜。这个游戏可以很有效的帮助学生巩固句型的发音。特别是游戏要求每一个学生参与，学生的兴趣非常浓厚。

三、角色表演

玩玩演演。英语课程标准指出：“低年级学生要能做简单的角色表演”。而这些角色表演“要考察学生实际运用所学语言的能力，考察要贴近学生的生活。”所以在教学中，我尽量安排“角色表演”，让学生自己体会。如教学有关购物内容时，我们创设了超市、菜场等购物情景，让学生分别扮演营业员和顾客等角色。小学的教材内容以对话为主，角色表演不失为活化教材的一个好方法。当对话经过学生自己的理解、感悟和演绎时，书上的对话被演活了,因此背书不再成为负担！

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。经过我的尝试与努力，学生们现在非常爱上英语课。在英语课上他们没有负担，能够在玩中学,乐中学。而我们教师要在课堂上灵活地变化自己的教学方法和教学手段，使课堂氛围既轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与，实现小学低年级英语课堂的有效性。

参考文献

[1]禹明,新课程理念与小学英语课程改革[M].全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解析,东北师范大学出版社.

[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社,2000.

小学零起点教学论文 第10篇

实施方案

为贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》精神，以及《市教育局关于切实做好小学零起点教学工作的通知》精神，切实减轻幼儿园和小学低年级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，有效防止和纠正全市幼儿园“小学化”倾向，从2014年秋季起，我校决定小学起始年级全面启动零起点教学，特制订本实施方案：

一、提高认识，认清做好小学零起点教学的重要意义 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》为学前教育提出了明确具体的保教要求，是儿童学习与发展的纲领性文件，是幼儿教育必须遵循的教学准则。小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。有一些小学在起始年级加快教学进度，人为拔高教学要求。为适应小学教育的过高要求，有一些幼儿园以“幼小衔接”为由组织中、大班孩子提前学习汉语拼音、数学计算等内容，这种不遵循教育规律和儿童认知规律的现象不仅加重了学生的学习负担，更对他们健康成长造成很大的危害。因此，我们要根据《指南》和国家课程标准要求，进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级零起点教学。

二、明确任务，推进小学零起点教学的有效实施

止任何考试、变相考试或以幼儿学习水平为依据的招生行为。要重视做好小幼衔接，切实做好儿童入学后的过渡和适应性教育。

三、落实措施，扎实推进小学零起点教学的各项工作 1.加强培训。一是抓好管理人员培训，通过各种会议，认真学习教育部《指南》和《课程标准》，让小学校长以及教学管理人员更新观念、明确要求、落实任务。二是抓好全体教师培训，要充分利用暑期政治学习、平时业务学习等时段，做好零起点教学相关要求的培训，做到培训全覆盖。三是抓好小学语文、数学学科教师培训，根据《潜江市小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》要求，认真细致地组织好有关专题培训。

2、成立专班。学校成立了以一把手校长为主要负责人的领导专班，负责零起点教学工作的统筹协调等工作。

组 长 褚振福

副组长 李 莉 李孝智 龚海燕

成 员 唐美姣 黄文莉 高 敏 夏琼瑶

2.落实方案。要把推进小学零起点教学作为当前规范小学教学行为的一项重要工作来抓，统一思想，明确要求。

3.强化监管。要加强学校教学行为的监管，督促学校严格落实相关要求和规定，抓好新生入学后教育教学工作的检查。对违反规定的教师要严肃查处，责令整改。开展一、二年级语文和数学教学研究，加强教学指导。

4.注重宣传。通过拉横幅、走家访、发传单、等多种途径加强对零起点教学的宣传，让广大家长认识到实施零起点教学对减轻学生负担和促进学生健康成长的重要意义，努力营造全社会

附件：

潜江市小学低年级语文和数学教学要求的调整

意见(试行)

语文

一、关于汉语拼音

1.拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。

2.一年级上册汉语拼音教学时间保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。

3.一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。

二、关于识字写字

1.准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字不提出写的要求。

2.倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。3.组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。

3.重视养成学生独立思考、书写工整、及时订正等良好作业习惯。

数学

一、关于教学内容和要求

1.不得削弱数的认识的教学。认真做好“10以内数认识”的教学，保证教学时间，不要走过场，明确落实课标和教材的要求。

2.不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。

3.解决问题的教学应注重引导学生对思考过程的口头表达和交流，不要求书写严密的解题计划和步骤。

4.方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。

二、关于作业

1.每节课应留出10—15分钟的独立作业时间，让学生当堂完成作业。不布置课外书面作业。

2.课堂作业要及时批改和反馈、订正，提倡当堂面批和个别辅导。

小学零起点教学论文 第11篇

一、指导思想

为落实教育部、省教育厅和市教育局有关减负规定，切实减轻小学低年级学生课业负担，努力激发小学低年级学生学习兴趣，使他们养成良好学习习惯，尽快适应小学生活，我校严格落实上级规定：一年级严格执行“零起点”教学，即严格按照课程标准的要求和进度实施教学，防止出现盲目追赶进度的抢跑现象对学生的正常学习带来冲击，影响学生的身心健康。为了切实减轻学生学习负担，特制定学校执行“零起点”教学实施方案。

二、工作思路

执行“零起点”教学，调整、完善学习准备期“综合活动”（快乐晨间活动）实施方案，注重对一年级新生良好学习习惯的养成和学科学习方法的习得，让学生学会学习。通过开展新生及家长亲子班会、新生的家访、一二年级任课教师的专题培训、常规教学研究课、入学准备始业教育等环节，加强一年级新生的行规导行，指导学生迅速适应小学学习生活，减轻学生学习负担。

三、具体措施

（一）加强学习与培训，提高思想认识

组织教师认真学习上级文件精神，从根本上转变教育观念，端正教育思想，要充分认识到“实施零起点教学”的重要意义，积极营造氛围，形成共识；同时根据学校实际，组织一、二年级教师开展专题培训，学习区《关于规范教学行为切实做好小学零起点教学工作的实施意见》，并根据《低年级语文和数学教学要求的调整意见》，根据教学目标及评价要求，作出反馈、分析、研究，制订实施方案。

（二）严格执行课程计划，依法规范教学

严格课程设置。严格执行国家课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不得随意增加课程和课时。严格教学规范。一年级新生入学后要坚持零起点教学，各门课程要严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。

把规范落实国家课程计划作为规范办学行为的重中之重，不随意提前教学进度、不随意增加教学内容、不随意拔高教学要求，严格按照课程标准进行教学，让学生喜欢学习，增进情感，培养良好的学习习惯。

（三）强化教学研究，提高教学效益

1．强化校本教研活动，加强教师对快乐晨间活动设计的研讨，活动方案的设计教师应根据学生的年龄、心理特点及他们的生活经验，设计出丰富多样、有趣、有意义的活动内容，提高孩子的学习兴趣，让他们有兴致地投入到学习活动中去。

2．一年级任课教师全员参与课程实施，集体备课，认真上课，做到专课专用。

备课要求：要凸现学生的特点，在备课中要顾及学生的情绪、兴趣，注重活动的合理性，提高学生的参与性。区别于学科教学的备课内容，以活动、游戏、情景创设等形式组织教学，激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

上课要求：以学生为主体，应合理把握授课时间与学生活动时间的比例，应给予学生充分活动时间，引导学生在活动中知道并逐步掌握基本的习惯要求和行为准则，使学生在行为、情感、兴趣等方面有所收获。切忌急于求成，简单灌输。

3．开展一年级课堂教学研究课、示范课教学活动，通过引领、模仿、实践等环节提升教学实效，并以参与式研讨为主要形式集中和分学科组交流、讨论、合作探究，在体验互动中切实提高教师实施“零起点”教学的能力。

4．强化各科教师的沟通与交流，研究教学中的经验与困惑，及时调整教学设计。

（四）试行分层作业研究，减轻学生负担

严格作业布置。要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。要保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。不布置书面家庭作业。严格控制学生作业量及教辅资料征订，控制学生作业总量，试行“一页纸精练”的学生作业内容，不准超量布置课内外作业，确保学生有自主学习时间、空间。一、二年级不布置书面回家作业。

重视习惯培养。教师教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣，重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；小学低年级应养成正确的执笔方法和读写姿势；养成文明礼貌、热爱劳动的良好习惯。

（五）实行动态监管，提高执行效益

深化“一日巡课”制度，突出值周领导、值周教师、值周中队的巡视、督察、指导，规范学生的广播操、眼保健操、午间活动、音体美等课程，以及学生的课堂学习行为，优化课堂教学的执行效益。

（六）快乐社团让孩子更快乐

丰富校园活动。充分发挥社团的作用，建设好快乐社团，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学生提供丰富多彩的校园生活。

（七）优化评价方式，引领学生发展

改革评价方式。学校和教师要根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“优秀、良好、合格、需努力”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。采用“课堂即时评价、亲子合作评价、学校综合评价”等方式，通过口头激励性表扬、“五角星”“小苹果”等物品评价、观察评价、星级评价、学习之星等多元评价，鼓励学生学习活动表现。并适宜指出学生做得不理想的地方，提出希望，优化学生的行为表现、学习兴趣和情感沟通，让学生快乐进步。

（八）开展亲子培训，营造良好氛围