校长十个不承诺

2024-05-14

校长十个不承诺（精选6篇）

校长十个不承诺第1篇

毕节地区中小学校长“十个不”的承诺

一、不在学校经费收支管理工作中有乱收费、滥开支、弄虚作假等违纪违规行为。

二、不在学校安全“维稳”工作中存在制度不落实、隐患不排查、排查不整改、整改不到位、师生有困难不关怀而酿成安全事故和“维稳”事件。

三、不在学校评先选优、职称评聘、岗位设置、绩效考核、工资发放、校务公开等工作中有不民主、不公平、不公正、不公开的行为。

四、不在学校领导工作中忽视发挥“教代会”作用和拒绝师生合理诉求。

五、不在学校教育教学管理工作中对学生、家长和教师有歧视性、暴力性言行。

六、不对违反学校和教师“十个不”的承诺行为听之任之而无追究的相应制度建设和措施。

七、不对上级相关部门的工作要求敷衍塞责，弄虚作假。

八、不对学校发展目标、教师队伍建设、教育教学改革、教学质量提高等无思考、无举措、无整改行为和意见建议。

九、不违背廉政要求收受贿赂或变相收受贿赂以及为单位谋取不正当利益。

十、不酗酒、赌博、公车私用、公款吃喝玩乐和无故不在学校工作。

校长十个不承诺第2篇

主讲教师：丁晓芳

地点：办公室

课时：2课时

人员：全体教师

毕节地区中小学教师“十个不”的承诺

一、不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。

二、不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生及驱赶学生出教室和用不文明言行对待学生家长。

三、不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。

四、不缺课、迟到、早退、无教案和浓妆异服上课。

五、不敷衍批改作业或请学生代批作业和试卷。

六、不酒后上课、课堂上吸烟和使用移动通信工具。

七、不从事有偿家教和未经学校批准在外兼课。

八、不向学生及家长推销教辅资料及商品和向学生乱收费或以家长委员会名义变相乱收费。

九、不向学生及家长索要或变相索要钱物和借婚丧喜庆事宜敛财。

十、不参与黄、赌、毒等有损教师形象的活动。

毕节地区中小学校“十个不”的承诺

一、不举办义务教育阶段学校重点班和收费特长班。

二、不违规招生和向非法招生中介及未经教育行政部门批准招生的办学机构提供毕业班学生信息。

三、不擅自扩大班额和违反课程计划增减课程、课时。

四、不以任何形式加重学生课业负担和挤占学生课间操、眼保健操、课外活动及休息时间。

五、不以教学质量测试结果进行班级排名和公布学生考试成绩名次。

六、不忽视对困难教师、家庭贫困学生、“留守儿童”、进城务工农民工子女及残疾儿童的人文关怀和做出对师生带有歧视性的任何规定。

七、不让脏乱差和黄赌毒污染校园。

八、不组织义务教育阶段学生参加商业性庆典教育活动及教育行政部门规定外的各类学科竞赛。

九、不选用省教育厅公布的中小学教学统一用书目录之外的教学用书和教辅资料。

十、不参与社会力量举办各类补习班或为其提供场

毕节地区中小学校长“十个不”的承诺

一、不在学校经费收支管理工作中有乱收费、滥开支、弄虚作假等违纪违规行为。

二、不在学校安全“维稳”工作中存在制度不落实、隐患不排查、排查不整改、整改不到位、师生有困难不关怀而酿成安全事故和“维稳事件。”

三、不在学校评先选优、职称评聘、岗位设置、绩效考核、工资发放、校务公开等工作中有不民主、不公平、不公正、不公开行为。

四、不在学校领导工作中忽视发挥“教代会”作用和拒绝师生合理诉求。

五、不在学校教育教学管理工作中对学生、家长和教师有歧视性、暴力性言行。

六、不违反学校和教师“十个不”的承诺行为听之任之而无追究的相应制度建设和措施。

七、不对上级相关部门的工作要求敷衍塞责，弄虚作假

八、不对学校发展目标、教师队伍建设、教育教学改革、教学质量提高等无思考、无举措、无整改行为和意见建议。

九、不违背廉政要求收受贿赂或变相收受贿赂以及为单位谋取不正当利益。

校长十个不承诺第3篇

作为牡丹江一中的校长, 卜祥林认为智育和体育都是为了帮助孩子们快乐成长。对于体育教育他更有着自己独特的理解, 让学生参与体育、掌握一项体育技能, 既服务于学生健康成长, 更赋予学生的未来发展, 关乎着学生未来的生活质量与生命质量。

原本《中国学校体育》记者此番到牡丹江一中的主要采访任务是报道这次中田赛, 但不经意观察到的一次颁奖仪式吸引了我们的注意。众所周知, 多数运动会, 东道主往往要在金牌上有所表现。一旦赢得金牌, 东道主的领导肯定会亲自颁奖。但卜祥林校长却出现在了铜牌项目的颁奖台前。一打听才知道, 这是比赛当中该校取得的最好成绩。卜祥林表现出了对颁奖的格外重视, 又是亲自给队员戴铜牌, 又是在赛后和队员合影, 接受自己学校校报的采访, 不了解的还以为该校学生赢得第一了呢!

通常许多学校办比赛, 往往是因为学校在某些方面有特长, 能够取得不错的成绩, 通过办比赛的天时、地利、人和, 再创辉煌, 为学校赢得更大荣誉。虽然这不能说是必然的常规, 也基本可说是通行的做法, 并不鲜见。但卜校长却似乎与这些“司空见惯”背道而驰。于是, 便有了《中国学校体育》记者对他的一次专门采访。

注重育人价值, 淡化金牌意识

当我谈及上述问题时, 卜祥林校长笑着说, 铜牌已经是他们学校在全国中学生比赛中最好的成绩了, 他们已经很开心了。某种意义上说, 这也是他们黑龙江学校体育竞赛的真实水平。同时, 他强调无论什么样的比赛, 都应该尊重运动精神, 不能为了金牌弄虚作假, 尤其是对于学校体育竞赛, 更应该真实诚信, 否则又该给孩子们树立怎样的榜样?

“我认为, 学校体育的核心价值是通过体育促进学生在思想、道德、身体健康、价值取向上获得全面发展。要反对一些误区, 如单纯注重竞赛成绩, 将重心放在少部分运动天才身上, 这显然与面对全体学生的教育观念背道而驰。同时, 在学校体育工作中一定要处理好教学和群体活动之间的关系, 不能本末倒置。体育教学就一定要做到扎扎实实, 在着眼于发展学生健康体魄的同时, 帮助他们掌握一项体育技能, 全面提高学生身体健康素质, 服务于学生的健康成长和未来发展。”

注重日常教学, 与“小全运”齐头并进

如今该校的学校体育工作开展得井然有序, 学校体育为牡丹江一中的新校区增添了活力和激情, 也践行着该校“为培养高素质高水平创新人才而奠基”的教育理念, 体现着课程资源集约、育人功能完善、发展空间宽广的特点, 为学生自主、多元、和谐发展提供了有力支持。

依据当前牡丹江地区高中生的体质和掌握体育知识、技能的实际情况, 该校力求基础性与发展性、多样性与选择性相结合, 提高学生身体素质、心理素质, 发展学生学习能力充分利用, 富有创新空间和生命活力的体育与健康新课程实施体系, 完善了综合性评价与个性化评价相结合、运动成绩呈现性评价与过程参与性评价相结合的多元评价体系。还根据新课程实施和模块教学计划, 预设学生获取的最低和最高学分标准分别为16学分和25学分, 对利用场馆资源获得的提升性运动成绩赋予荣誉学分。

该校因地制宜, 按领域、科目、模块编制了《场馆资源开发与利用指南》和《学生学习手册》, 引导师生充分运用场馆资源培养学生运动技能和健康素养。为了充分利用学校的场馆资源, 他们打破了单一传统的体育教学格局, 构建了“分项轮换式”教学模式, 但出现了学生掌握体育技能“样样知、样样松”的局面。针对这一状况, 他们又构建并完善了“分项专选”教学模式, 以7个班为一组, 学生在每一学年选择一项体育技能项目, 促使学生在整个高中阶段可熟练掌握1～2项体育运动技能。

依托体育与健康的领域场馆资源优势, 该校构建了“普选、限选”相结合的体育选修模式, 实现了“四个转变”, 即运动呈现方式转变, 教学交往方式转变, 资源整合方式转变, 运动效果评价方式转变。

虽未赢得金牌, 却有更多收获

虽然最好的成绩只有“第三”, 但卜祥林校长却觉得这次中田赛收获颇多, 他这样向记者给出了自己的收获:

第一, 办中田赛不但是发展体育运动, 更是为了通过赛事推进素质教育。全校只有17名运动员参赛, 但却有500多名志愿者参加了各项工作, 开阔了视野, 培养了综合素质;

第二, 能够有机会向全国各地的优秀学校和运动队学习, 取长补短, 为未来发展打下了良好基础;

第三, 反映学校综合办学水平, 检验了自身学校体育的发展水平;

第四, 进一步体现体育健康课程资源的价值, 既为本地区共享, 也通过大赛的契机推广展示, 与全国同行分享经验成果;

校长工作中的十个“不要” 第4篇

随着干部队伍的年轻化和人事制度改革的推进，教育系统内一大批年富力强的教师走上了校长的工作岗位。他们精力充沛、思想活跃、能力强、干劲大，但是学校是知识分子聚集的地方，文化、学术氛围浓，权力意识淡漠，年龄、资历、阅历、学历等非权力因素的影响大。有些年轻校长端起“官架子”、拿出“官脾气”，认为“我是一校之长，我说了算”，运用手中的权力，去强力推进工作。有些年龄较大、资历较深同时业务能力较强的老师，一看到这种情况，他们会认为你才教了几天书，小小年纪就摆官架子。从而导致干群关系紧张，或是对立、甚至阳奉阴违，工作局面很难打开。

教职工最敏感、最强烈的要求应得到尊重，特别应受到领导的尊重。领导也并不是样样都比别人强，而是要比别人更会关心、尊重人，用自己对事业的责任感去感染人，了解教师的疾苦，解除他们的后顾之忧，尽最大努力为他们排忧解难。随时发现每位教职工的闪光点，用人所长，化消极因素为积极因素，满足教职工的精神需要，激发他们工作的积极性和主动性。

不要轻易许诺欺骗教师

听一位老师讲，有个校长刚到新学校任职，为了笼络人心，封官许愿。对其中一名工作落后的班主任讲，如果你班主任管理工作连续三年获得年级第一，我将会提拔你为年级主任或政教主任。结果这位班主任老师全身心投入到了班级管理工作中，三年成绩卓著，始终名列第一。但是由于种种原因，最后却事与愿违，这位班主任没有能够得到提拔。后来这位校长调走之后，一旦有的老师提起这位校长，他就会说三道四，甚至破口大骂。在现实生活中，校长一定不要轻易随便许诺，应该具有一言九鼎的气魄，凡事要想好了再说，不能口是心非，当面一套，背后一套。说句实在话，校长也不会干一辈子。自己说到的要坚决做到，即使遇到困难，也要尽最大力气，保证兑现自己的诺言。千万不要为了尽快打发老师的要求说些不着边际的话，让老师抓住了话柄，使得自己陷入被动尴尬的局面。

不要吝啬表扬批评教师

记得我在某个乡镇工作期间，听到许多老师说，某校长从来没有表扬过老师。开会就是批斗，动不动就是不好好干，就让你下岗；不好好干就调你到偏远小学任教；不好好干就拿你高职低聘或者扣你的工资。可以说每个人都不愿意听到这样的话，任何人想得到周围人的肯定，作为校长更应该懂得尊重和肯定教职工，对他们进行恰如其分的评价和恰到好处的表扬，使他们在繁重的工作中有机会体验到成功的喜悦。一位高明的领导者，对教职工应更多地采用表扬与鼓励的方式，而非简单粗暴的批评与惩罚。对工作能力强的教职工应当及时表扬，对工作能力一般或差的教职工，只要他们有进步也应予以及时表扬。

不要见利忘义惹恼教师

当今社会物欲横流，个别教师为了评先树优、职称晋升等投机钻营，千方百计给校长送礼。“拿了人家的手短，吃了人家的嘴短。”遇到这种情况，个别校长在具体办事时，违背上级和党的组织原则，降低了自己的威信。俗话说：“墙打百板还透风。”一旦被老师们发现之后，本该获得奖励或者晋升职称的老师就会大闹天宫，甚至到上级主管教育部门上访，更有甚者会对你进行人身攻击。我认识的一位校长刚刚上任不久，为了个别老师的不正当利益，就大肆受贿，导致民怨沸腾，上访教师增多。最终他被检查机关批捕判刑。这样的领导不但辜负了党和人民多年的培养，成了人民的罪人，而且也给我们整个教育系统丢脸抹黑。

不要拉帮结伙分裂教师

个别校长哥们意气浓，乐于拉帮结伙。甚至认为只有这样，他才能够管理到位。地域、姓氏、毕业学校、师生关系等成为分裂老师的一个标准。对于同一个乡镇、相同姓氏以及自己的老师或学生格外照顾。其实老师们心里都有一杆称，你偏向谁，他们是最清楚的。实践证明，团结出人才，团结出战斗力，团结出成绩。拉帮结伙，分裂教师，造成内讧，不但有损自身的形象，而且也影响学校的整体工作。

不要急功近利驾驭教师

有些校长只会唯上，不会唯实，急功近利。对于上级的政策不能够结合自己学校的实际，照抄照搬，形式主义比较严重，违背教学规律，影响了教学工作。一位朋友给我讲，他们学校为了学习某所学校的教学经验，每个班级的教室内都装了六块黑板，上课让学生几乎全部自习，美其名曰“培养能力”。老师两天必须写一篇关于学习体会，岂不知道你校的学生学习基础、学习习惯，老师们的工作态度、敬业精神、教学方法等跟其他学校相比，差距太大。许多老师怨声载道，最后的结果是东施效颦，事倍功半，教学成绩比以前还大幅度下降，成了茶余饭后许多老师的笑谈。

还是务实一点好，只要校长多深入课堂和老师中间，就会发现学校在管理方面出现的各类问题，并且能够找出解决问题的有效办法。

不要放纵自己苟严教师

“居人上者，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一个学校的校长应该明白这个简单的道理。凡是要求下属做到的，自己首先应该做到，正人先正己。要求老师按时上班，自己就不能迟到；要求老师上操，自己就应该按时到操场；要求老师工作期间不做与教学无关的事情，自己就不能在上班期间上网玩游戏。只有自己做好榜样，校长在批评他人的时候，才能够有底气。

某所学校实行戒酒，凡是饮酒进入工作场所的教师，学校发现一次将罚款20元。然而老师们却经常发现校长自己中午喝得满脸红光，甚至酩酊大醉。老师们看在眼里，记在心里。罚款时，有些违反纪律的老师就去找校长的麻烦。有些不怀好意的老师还会添油加醋，在背后谈论一番，丑化校长，降低了领导的威信。

不要主观臆断脱离教师

“兼听则明，偏信则暗。”在选拔中层管理者或者决定学校大事时，不应该凭主观愿望和个人感觉，应该多看实绩，多考察多了解。如果只是光听一些身边人的片言只语，就极有可能导致自己判断失误而影响了教师的积极性，同时也损害了自身的形象。要走近广大教师，多听听老师们的呼声，体现人文管理，调动教师的积极性。如果只是一意孤行，刚愎自用，听不进不同的意见，严重脱离教师，想管理好一所学校是不可能的。

不要死气沉沉捆住教师

有些校长认为，学校组织教师参加一些文体活动会影响教学质量，捆住了我们的教师。岂不知，你越不让他们活动，他们就会对你产生反感，甚至对立情绪。想一想，如果我们的校长和老师们一同参加一场篮球比赛，你和老师们之间必定要去沟通，这一定会拉近领导和老师之间的距离。同时你自己也能够进一步了解你的下属，对于学校管理是大有裨益的。

不要忙于事务脱离教学

校长应该时刻牢记，教学质量是学校的生命线。要经常深入课堂听听老师的课，详细了解学校教师的整体素质，为提高教育教学质量奠定扎实的基础。千万不要脱离教学，认为那是教务主任的事情。如果长期脱离教学，自己的学业一定会荒废，同时也淡薄了和老师的情感，把不准学校教学工作的脉搏，更谈不上对教育教学工作的领导了。

学习.十个不承诺心得体会第5篇

通过对十个不承诺的学习，我觉得，师德是教师的灵魂，是搞好教学的前提保证，是教师的立身之本。作为教师，我们要在日常教学中发挥模范表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。因此，教师要从小事做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师”，“信其道”，进而“乐于学”。为此，本人就本期的工作作如下反思：

不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。在教育教学工作中认真执行党的路线方针政策、认真学习党的基本理论、国家法律法规，培养学生正确的理想信念和政治信仰。

不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生。教师体罚或变相体罚学生的现象，究其原因虽然是多方面的，但这种现象的出现肯定是不可饶恕的。在这个过程中，作为教师尽管有许多的无赖，但为了自身形象和整个教育的形象，我们应该正视眼前教育过程中存在的弊端(如评价方式)，坚持用正确的教育思想和方法去育人，以淡薄名利的正常心境来实现自己的教育价值。

不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。社会多以成绩论英雄，成绩好就是好学生，成绩差就是差生，被划为差生的学生多会自暴自弃。公布学生成绩和名次虽是一种激励，更是一种刺激，刺激得不好，学生可能就此自暴自弃，乃至走向犯罪道路。从以人为本的观念出发，义务教育阶段，学生成绩和名次就是不该违规公布。

按成绩排座位，很容易让学生产生误区，认为成绩好就是一切，这对他今后的成长非常不利。成绩只能代表你这一阶段的学习情况，并不能代表一个学生的综合能力。我们不能以成绩高低作为评判学生的惟一标准。恰恰相反，成绩仅仅只是一个方面，总结这二十几年的教学经验，我发现，学习成绩最冒尖的那些学生，毕业后并不一定是最成功的，往往那些成绩中等甚至当初成绩不怎么好的学生，取得的成就要更大一些。

金中小学：史开廷

2011年12月

学习《十个不承诺》的反思

通过对教师十个不承诺的学习，我觉得，在教学中不能浓妆异服上课。我们不应否认，在今天这个社会分工越来越细致，职业规范日趋严密的时代，一个人如何穿着，其实并不完全是私生活范畴的事情，也有其社会性、公共性的一面；换言之，人们的衣着，既要为个人而穿，也要为他人、为社会而穿——使其成为展示社会形象、沟通人际，乃至实现发挥其独特社会功能的一种文化载体，比如警察为执法而着装，商家为顾客而着装等等。

因此，把着装的社会性要求简单地视为“约束个性”，我认为是不够恰当的——既然生活本身就是社会化的，穿衣自然少不了相应的社会性内容，所以，任何时候身份的装束都是一个人赢得社会尊重、人际和谐的重要礼仪规范。

具体到教师职业，情况更是如此，如果我们承认教育是一种具有强烈公益性质，并且肩负着传承文明的重要社会使命的行业的话。可以说，教师的着装不仅是穿给自己的，更是穿给学生、穿给教育本身的，所谓“为人师表”、“言传身教”就是如此。不难想象，在郑重的课堂之上，如果老师们穿戴得过于张扬、“暴露”，会给心智尚不完全成熟的青年学子带来怎样的“身教”效果？实际上，也正是基于这种认识，人们会说，“教师着装也是教育环境”。

教师应当如何穿着，并非只是一己私事，还需与其具体的职业性质结合起来，掌握一个恰当的分寸、尺度，也即应该在尊重教育对象、契合教育规律的前提下，做到衣着个性与教育规范、个人形象与职业形象的有机统一。

金中小学：史开廷

2011年7月

关于十个不承诺的学习反思

金中小学：史洪林

在教学实践中，我们不能请学生代批作业和试卷。这是十个不承诺的具体指示，新课程改革形势下，作业批改的方式方法越来越呈现多样化。但教师部分学科的作业，一味让学生代批，既违背了教学常规的要求，是对学生、对工作不负责的表现，也是对教师自己不负责的表现，应当受到良心的谴责和自责。这种情况的存在，不仅不利于教师对学情的了解，同时也加重了学生的负担，应当旗帜鲜明地予以反对和制止。

课堂上不使用移动通讯工具。部分教师在上课期间随意接打电话或收发短信的现象已经比较普遍，不但影响了教学秩序，也在学生中间带来严重的负面影响，可谓遗害无穷。

首先是破坏了课堂秩序，降低了教学质量。课堂是施教授学的最直接的平台，在这短短的40分钟内，老师将围绕“教学内容”这一主线，通过生动的讲解，吸引学生的注意力，激发其思维态势，形成一个教与学互动的良性氛围，从而提高教学的质量。试想，如果教师的思维一旦被手机声打断，被手机里告知的事情干扰，又怎么能将课堂内容持续、连贯地传授给学生呢？更不用说占用几分钟甚至十几分钟来电话处理那些突如其来的事端了。学生们的思维也因老师的中断而停止，注意力必将随之转移，又怎么能达到预期的学习效果呢？

其次是漠视学生尊严，影响了师生关系。在教与学互动的过程中，教师因手机铃声而骤然停下来，以一己之私影响整个课堂内容的正常进行，是对教育本身的不尊重，更是对教育主体——学生的不尊重，是对学生尊严的漠视和践踏。按照师生平等的原则，教师可以任意接打手机，那学生呢？如果都效仿老师、各自为政，那课堂还能称其为课堂吗？话又说回来，一个破坏课堂秩序，无视学生尊严的老师，怎么能赢得学生的爱戴和尊敬，又怎么能建立起良好的师生关系呢？

2011年7月关于十个不承诺的学习反思

金中小学：史洪林

通过对十个不承诺的学习，我觉得，自由散漫是不行的，不利于培养严谨的学风。作为人类灵魂的工程师，教师无疑是学生学习的榜样。尤其对涉世未深的孩子来说，老师的一言一行，都将对其以后的学习及生活产生不可估量的影响。在课堂上，学生学到的不仅仅是科学知识，还有学习过程中产生的诸如学习方法、学习态度、学习作风等一系列问题。一个行为拖沓、自由散漫的老师，耽误的不仅是学生课堂知识的掌握，更错过了把学生培养成一个方法高效、态度端正、学风严谨的自发学习、自主应用的主体的最佳时间，其危害甚莫大焉！

不从事有偿家教和未经学校批准在外兼课。教师应该充分利用课堂的45分钟时间，按照教学大纲的要求，由浅入深地授课。如果学生没有听懂，那是老师课前没有很好地理解教材，或者是授课方法有问题，不应该通过课外收费补习来解决。

本人认为，如果教师在课堂上不抓紧时间精讲，下课后去赚钱，就必然分散在课堂上授课的精力，也使得学生在课堂上注意力不集中，课外去补习，这样既浪费了教育资源，也加重了家长的负担。

不向学生及家长推销教辅资料及商品和向学生乱收费。我认为，在职教师从事有偿家教，代订、代购、兜售教辅资料，严重损害了教育和教师的形象，违背了师德的基本要求，淡薄了教师对本职工作的责任，加重了学生课业负担和家长的经济负担，异化了纯洁的师生关系，破坏了教育公平，对教育行风建设将造成严重的负面影响。不向学生及家长索要或变相索要钱物。本人从教以来，严于律己，清正廉洁，从不以庆祝各种节日为名，向学生和家长索要钱物或进行各种摊派。不向学生暗示索要纪念品、慰问品。

教育质量的关键是教师质量。教育的发展，成也教师，败也教师。现在不少学校大楼很漂亮，各种设备都很先进，但更重要的还是老师的质量。抗战时的西南联大，破破烂烂的，但却出了很么多高端的人才，就是因为有高质量的老师，这些老师都有忧国忧民、救国救民的热忱，有好的风气。人之为人，就是要有正气。

2011年12月

学习《关爱学生、尊重学生呢人格的要求落实好不好》

学习反思

金中小学：史洪林

通过对关爱学生、尊重学生呢人格的要求落实好不好的学习，我觉得我的政治思想意识不够强。不善于培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不够深刻、不够全面。

宗旨观念不够牢固。我有时对待学生和自己的同事不能始终保持热情的态度，尤其当手头工作稍多,稍忙时，存有“事不关己，高高挂起”的思想，以至自己为学生服务、为同事服务的公仆意识淡化，没切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得自己是一个基层的老师也干不了什么大事,没有深刻理解“全心全意为人民服务”的宗旨，以至于为群众服务意识的淡薄。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质，表明坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了群众的想法，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一个学生，每一位同事，做到树立党员一面旗的良好形象。

业务知识不够钻研。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋。对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。一方面,缺乏敬业精神，在实际工作中常常得过且过,在业务方面存有依赖性，认为领导会有具体的指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好，反而招来非议。自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目。另一方面，缺乏创新精神。对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败。

2011年7月10日

教育为学生健康成长服务的观念强不强的反思

金中小学：史洪林

通过对教育为学生健康成长服务的观念强不强的学习，我觉得在学生的健康成长方面，我的工作作风不够扎实。工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。做事情只安于表面处理，方法比较简单，没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。改进措施：

1、进一步加强政治思想观念，增强公仆意识。加强政治理论学习，不断用马克思、恩格斯、列宁、毛泽东关于人民公仆的理论改造自己的世界观、人生观；重要的实践在于认清职责，立足本职，老老实实、本本分分为群众做实实在在的事情，真正把本职当作自己的任务和使命。

2、加强自我改造，提高综合素质。文化修养是人们为掌握和运用文化艺术及一般知识所进行的努力学习，以及所达到的一定素养或水平。我要努力刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，学习有利于提高我们的知识水平、增强做好工作的本领。只有狠下决心，提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，务实基础，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，干一行爱一行，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教。同时我要加强文化艺术修养，使自己更全面地发展、提高创造力和审美能力，培养想象力和创造力。树立起良好的道德风范。为广大师生做出表率，切实做好教书育人工作。