攀登活动总结范文

攀登活动总结范文（精选9篇）

攀登活动总结 第1篇

攀登英语活动心得体会

攀登英语活动心得体会

平果县城关小学潘丽葵

2月28日上午，北师大攀登英语项目负责人瞿丽老师莅临我校进行了实地指导工作。活动首先安排了潘丽葵老师的一节实验课，接着是课题组每一位老师通过“1+1+1”的方式评课并提出了自己所遇到的问题及困惑，最后瞿丽老师进行了解答和总结。通过瞿老师的指导，我对攀登英语教学有了更深入的认识，受益匪浅，收获颇丰。

瞿老师针对实验课进行了点评，还强调要建立好课堂常规，在进行攀登英语展示环节时，老师不仅要关注在台上表演的，还要提醒台下的学生认真看仔细听，培养学生良好的学习习惯。总之，在课堂上老师要用攀登英语的“三大原则”，“两大活动”贯穿课堂始终。下面，我从三个个方面谈谈自己在攀登教学中的收获。

一、开阔视野，自我充实

自加入攀登英语实验后，虽然有英语专业知识，但接手后，没有丝毫懈怠，为了了解攀登英语，参加北京师范大学攀登英语项目组和县教育局组织的攀登英语培训会，对攀登英语有了较系统清晰的理论知识。深入到日常教学之后，攀登英语教师指南和攀登英语网站又成了我的重要帮手，使我常常在遇到教学困惑时，“柳暗花明又一村”。有时候通过课题组老师的一个小点子，又会激发自己的“奇思妙想”。不断学习，不断深化认识，不断修正自己的策略，使我获得持续的`专业成长。

二、更新教学观念，全面实施素质教育

在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、帮助者、指挥者和促进者。在攀登英语实验中，我确确实实体会并做到了这一理念。攀登英语对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革。在教学中，我对学生的作用和影响通过学生主体的积极参与和反应产生积极作用。学习活动中的无错原则、动静原则、“EnglishOnly”原则及评价活动、小组活动都体现着“以人为本”的理念。对学生持肯定、接纳的态度，缓解了学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，我和学生也建立了和谐的师生关系。

在攀登英语中学到的理念，不知不觉也渗透到常规英语的教学中。在新标准英语的教学中，我积极采撷攀登英语的精华，将一些现成的材料和好的做法加以灵活变通运用到常规英语的课堂中来，把常规英语的课堂也变得声色俱佳，丰富多彩，让孩子们在喜闻乐见的场景中感知、学习，使其在轻松、愉悦的环境中体验，最大限度地发挥了常规英语的课堂效益。

三、收获喜悦

实验班的英语课堂上，学生学习积极性非常高，乐于学习英语，并且学生能够大声的说英语，表现出大胆自信、乐于参与、敢于展示的积极品质。在课堂上因尿急而脱口而出的“Iwanttogotothewashroom”,进教室办公室时所说的“MayIcomein?”,犹如说母语一般的自然,在小组活动中,孩子们的合作意识,展示中的自信,评价过程中的竞争意识,在“Icanshow”中的自豪,大胆等使我深深感到,在语言教学中,一本好教材远远不够,重要的是要有一套好理论来指导教学.攀登英语中的无错原则使学生大胆,自信.多通道的输入使学生有了语感,建立了英语思维中枢,形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑,激发出的是学生对英语的兴趣.他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论,了解儿童语言的习得规律,在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来,充分利用歌谣、游戏,模拟的真实情景为学生创造一个轻松,和谐的氛围.注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养,淡化分数,建立多元的评价体系.采用激励的方式让孩子们每天都有成就感。

总之，在攀登英语的教学中，我在实践中不断地成长和完善起来，教学理念更新了，经验丰富多了，对教学的理解也更加深刻了，我会在以后的教学中努力攀登新的高峰。

攀登活动总结 第2篇

长宁竹海小学 陕成华

2014年6月11日到12日，北师大攀登英语项目组长宁实验区负责人张禹老师一行莅临我县攀登英语实验学校进行了实地指导工作。活动第一天安排了北师大项目组老师对我县十所实验学校的检查和指导，第二天上午首先是课题组所有教师在希望小学听陈丽和梁青梅两位老师的实验课，接着是任课教师提出了自己所遇到的问题及困惑，最后课题组指导老师对两节实验课进行了点评以及对教师问题和困惑进行了解答和总结。下午，在进修校的会议室里，教育局领导、各实验学校校长带领各实验教师参加了课题组指导教师对长宁攀登英语的指导培训。通过课题组专家老师的指导，我对攀登英语教学有了更深入的认识，受益匪浅，收获颇丰。

课题组指导教师针对实验课进行了点评，强调要建立好课堂常规，在进行攀登英语展示环节时，老师不仅要关注在台上表演的，还要提醒台下的学生认真看仔细听，培养学生良好的学习习惯。而吕婷和杨爱群两位老师用课件从各个细节方面对我们进行了攀登英语活动组织的培训，对我今后的教学活动具有很好的指导作用。总之，在课堂上老师要用攀登英语的“三大原则”，“两大活动”贯穿课堂始终。下面，我从三个方面谈谈自己在攀登教学中的收获。

一、开阔视野，自我充实

自加入攀登英语实验后，虽然有英语专业知识，但接手后，没有丝毫懈怠，为了了解攀登英语，参加北京师范大学攀登英语项目组和县教育局组织的攀登英语培训会，对攀登英语有了较系统清晰的理论知识。深入到日常教学之后，攀登英语教师指南和攀登英语网站又成了我的重要帮手，使我常常在遇到教学困惑时，“柳暗花明又一村”。有时候通过课题组老师的一个小点子，又会激发自己的“奇思妙想”。不断学习，不断深化认识，不断修正自己的策略，使我获得持续的专业成长。

二、更新教学观念，全面实施素质教育

在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、帮助者、指挥者和促进者。在攀登英语实验中，我确确实实体会并做到了这一理念。攀登英语对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革。在教学中，我对学生的作用和影响通过学生主体的积极参与和反应产生积极作用。学习活动中的无错原则、动静原则、“English Only”原则及评价活动、小组活动都体现着“以人为本”的理念。对学生持肯定、接纳的态度，缓解了学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，我和学生也建立了和谐的师生关系。

在攀登英语中学到的理念，不知不觉也渗透到常规英语的教学中。在新标准英语的教学中，我积极采撷攀登英语的精华，将一些现成的材料和好的做法加以灵活变通运用到常规英语的课堂中来，把常规英语的课堂也变得声色俱佳，丰富多彩，让孩子们在喜闻乐见的场景中感知、学习，使其在轻松、愉悦的环境中体验，最大限度地发挥了常规英语的课堂效益。

三、收获喜悦

实验班的英语课堂上，学生学习积极性非常高，乐于学习英语，并且学生能够大声的说英语，表现出大胆自信、乐于参与、敢于展示的积极品质。在课堂上因尿急而脱口而出的“ I want to go to the washroom ”,进教室办公室时所说的“ May I come in ？” , 犹如说母语一般的自然,在小组活动中,孩子们的合作意识,展示中的自信,评价过程中的竞争意识,在“ I can show ”中的自豪,大胆等使我深深感到,在语言教学中,一本好教材远远不够,重要的是要有一套好理论来指导教学.攀登英语中的无错原则使学生大胆,自信.多通道的输入使学生有了语感,建立了英语思维中枢,形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑,激发出的是学生对英语的兴趣.他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论,了解儿童语言的习得规律,在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来,充分利用歌谣、游戏,模拟的真实情景为学生创造一个轻松,和谐的氛围.注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养,淡化分数,建立多元的评价体系.采用激励的方式让孩子们每天都有成就感。

攀登英语小组学习活动案例分析 第3篇

在过去一年的攀登英语学习中, 孩子们带给我无尽的惊喜:他们逐渐摆脱了对英语学习的陌生感, 乐于用英语主动与人交流。为了进一步提升学生学习英语的兴趣、自信心, 提高他们的语言能力和综合素养, 我一直把重点放在攀登英语小组活动上, 以培养小组长为核心, 运用大量生动、直观的学习资料, 开展小组活动, 发挥“一个带一片”的作用。

学生在上语文、数学课时都有小组, 而且小组活动都能有条不紊地进行。起初, 笔者以为在攀登英语课上的小组活动也能顺顺当当, 可谁知, 刚开始的效果却令人大失所望。

在每次攀登英语小组活动时, 笔者都跟学生说:“你们多说几句, 发挥你们的想象力, 可以自由创编, 别急, 商量商量。”可是, 学生们商量来商量去, 一到台前表演, 来来回回就那么几种形式, 要么齐唱, 要么男女生轮唱。替换词句也很少, 有的小组根本就不会替换, 甚至有的小组到台前来不会唱, 大家互相埋怨, 小组活动就匆匆而过了。

为此, 笔者很着急, 课下找学生问:“咱们学了这一段的攀登英语, 我知道大家都很喜欢, 同学们也取得了不错的成绩, 但是现在还存在一点小小的问题。老师觉得小组展示的成果还可以更精彩些。但是大家都感觉小组合作时配合得不好, 这是为什么呢?咱们一起来找找原因怎么样?”学生们便七嘴八舌地说道:“老师, 我们也想多说点, 可是有的人不会说, 我们就只能将就他。”“老师, 我们也想说, 可是, 我们不会用英语编句子。”“杨毅宁会编, 可是他不编。”“老师, 我编好了剧本, 可是我们组的人不同意。”“老师, 表演时再配上道具就更好了。”“不行, 弄丢了怎么办?”……面对学生提出的各种困难与问题, 接下来该怎么办呢?

二、原因分析

学生们的话让笔者深深意识到, 要想组织好小组活动, 就必须巧妙地解决好小组活动中的“无趣”“无序”和“无声”现象。

1. 因常做而出现“无趣”现象

学生刚开始接触攀登英语的各项学习活动时, 感觉非常新鲜, 兴趣高涨。但由于每天都要开展这些学习活动, 有些学生难免会失去兴趣, 从而降低活动和学习的效率。这就要求教师通过各种评价手段, 激发学生小组合作学习的兴趣。比如, 采用表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员和组长等。

2. 因任务不清、分工不明而产生“无序”现象

当小组合作学习进行到中途时, 有时会出现学生闹哄哄的“无序”场面。表面看来, 这种课堂教学形式丰富多样, 但教学效果却值得怀疑。经过反思笔者认为, 出现这种闹哄哄“无序”现象的原因可能有以下几种情况:教师在安排小组活动时, 没有从学生的实际接受能力出发;教师没有向学生明确学习任务;教师没有做好活动前的示范;小组练习缺乏中途引导……种种没有做到家的工作都可能导致学生不清楚要干什么而陷入“无序”状态。

3. 因处于弱势而产生“无声”现象

在小组合作学习中还有一个比较普遍的问题, 就是“无声”现象, 这当然指的是个别学生。他们总是沉默不语, 静静地旁听, 成了配角, 有的甚至完全成了一个局外人, 处于被动地位。这些学生就是合作学习中的弱势群体。

三、解决对策

为了解决以上问题, 提高小组活动的质量, 笔者特意召开了一次班会, 并给学生播放了象群在一起生活的录像。看完后, 笔者组织学生讨论:“为什么象群在一起生活时就连狮子都不敢欺负它们?”学生说:“因为它们分工明确, 集体团结力量大。”笔者顺势引导:“对, 咱们的小组就像象群一样, 必须要有明确的分工, 互相帮助才能永远向前攀登。”后来, 笔者根据学生的不同喜好与能力调换了座位, 重新组合了小组成员, 力求每个小组的成员都有好、中、差的搭配, 可以互帮互助。为了激发学生的自信心, 每组经过毛遂自荐, 还分别选出了五个组长各负其责。

1. 语言小组长。

组织、帮助组员编排表演中的英语台词, 并对句型错误及时纠正, 组织小组成员共同探讨, 实在弄不明白的就代表本组向教师请教。

2. 编剧小组长。协调所编情景剧中的剧情, 使其更符合学生实际, 更合理, 更有实用性。

3. 表演小组长。

结合本组成员的特点, 合理进行演员角色的分配, 并对表演过程中出现的表演不足提出建议, 加以改正。

4. 道具小组长。

负责保管表演中所需的道具、服装。在表演之前或表演过程中, 将道具、服装及时提供给“演员”, 并在表演结束后负责归还, 防止丢失、损坏。本组成员不能提供的道具、服装, 道具小组长代表本组向班内其他同学借用, 或组织本组同学制作。

5. 总组长。处理本组成员在讨论中出现的矛盾, 纠正错误, 力求让每个组员都有发挥的空间。

此外, 在本次班会上笔者和学生还制订出了小组活动的星级评价标准:

——分工合理, 配合默契, 在讨论中无互相推卸责任的现象;

——语言表达流利、清楚;

——用了新句子, 有所创新;

——表演逼真;

——道具使用恰当。

每项评价设五个星级, 由全班同学公平评选。要想取得这五个项目的五颗星, 五个组长及组员就必须挖空心思, 各尽其能, 而且还要全力配合。

根据星级评价方案, 我向学生承诺, 每周评选出一两个和谐小组, 把该组长和组员的照片贴在“歌曲童谣”或“攀登桥”上, 和谐小组还可以在下一个单元教学用的《天天会话卡》上进行创意涂色。

浅谈攀登英语两大学习活动 第4篇

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0094-01

攀登英语学习实验在广西开展，笔者有幸成为了一名实验主课老师。在实验过程中，我和学生一起成长。在实验过程中，最吸引我的是攀登英语特有的评价机制和小组合作学习这两大活动。

一、系统的评价体系。让课堂学习更高效

1.小组评价，激发全体学生的英语学习兴趣。为了激发学生学习英语的积极性，我自制了评价栏，将其张贴在教室前面最显眼的位置。把学生分为6个小组，给每个小组准备一个梯子，在梯子的顶端画上6个大苹果，获得奖励的小组可以在苹果上贴一颗小星星。这个评价栏可以真实地记录每个小组的成长足迹。等到学期结束，汇总成绩的时候，一目了然。学生每天都在关注着自己小组的表现。每个学生的脸上都洋溢着竞争带给他们的自信和幸福。

如何更好地运用课堂评价机制?在经过一段时间的摸索后，我发现用学生非常喜欢的各种水果、动物等的小贴画更能引起他们的兴趣。于是，我把评价栏上的星星换成了各种各样的水果和动物。比如，apple group表现很好，我不给他们画星星，而是用简笔画奖励给他们一个panda；Banana group表现很棒，我奖励给他们一只bird等。这样，学生更高兴了，在课堂上他们的主动性和积极性更加高涨，“你追我赶”的学习氛围更加浓厚。

2.个人评价，帮助每一个学生建立起良好的课堂常规。在小组评价的同时，我还积极贯彻个人评价，把个人评价与小组评价有机结合。因为小组评价是针对整体来进行的，而小组中总有一些表现特别优秀或者表现欠佳的学生，在这个时候，个人评价就显得非常重要。如当小组中有表现特别好的学生时，我会在他的学习记录册上盖一个小印章或者奖励他一个小贴画，其他学生为了得到教师的表扬会因模仿这个优秀的学生而表现得更加努力。我还将个人评价和小组评价进行结合，当小组中的某个学生得到表扬时，他所在的小组同时也会得一颗星星并画一个笑脸。这样也增强了小组的凝聚力，因为每一个组员的表现都关系到其小组的成绩。而对于上课不认真的学生，我则会在其所在小组的评价栏上拿掉一颗星星并画一张哭脸，以示惩罚，利用学生的荣誉感来对其进行约束。对于学生个人的评价(如一次表扬画一个笑脸，一次批评画一个哭脸等)一直累计延续到学期评价，然后，在学期末给予奖励。这种方法让学生的学习劲头不会因为时间的延长而减少。

二、小组合作学习。保证每一个学生参与最大化

1.小组合作学习让学生参与的面最大化。在接触攀登英语前，我的英语课堂也有小组活动，但更多的还是我和学生之间的互动，生生互动的频率与深度不够。小组活动是攀登英语课堂提倡的核心学习方式，于是，我先把学生进行科学分组，在课堂学习环节中坚持以小组为单位，组织学生上台展示，积极开展组内交流和组间评价。高频率、高质量的小组活动为学生创设了生动活泼、宽松和谐的学习环境，学生学习的主体性得到充分发挥，语言交流和使用机会大大增加。可以说，通过小组合作学习，每一个学生在课堂上都能得到发言或展示的机会。

2.小组合作学习让学生的参与度最大化。在攀登英语的学习环节中渗透了小组合作学习活动。比如，在组织5分钟的预热活动时，我会随机抽一组学生上台表演进行预热，他们可以选择用已学过的内容来进行表演，需要小组成员在上课之前就要先商量好表演什么内容，用什么形式，分配什么角色等。这样，就促进了学生在课下的学习，也培养了他们的合作精神，提高了展示的质量。通过小组合作学习的方式完成每日的英语学习，让每个学生都找到了自己的位置，学生互相学习，互相鼓励，取长补短，在组内完成任务，在班级中为小组争光，形成了一种“比学赶帮超”的风气。

另外，游戏是英语课堂教学中的一个重要的教学组织形式。游戏中有竞赛的因素，可培养学生的集体意识、团队精神，对其发展与人交往的能力也有很大的促进作用。在攀登英语教学的各个环节中，攀登英语的教材都给教师提供了大量的游戏，教师可使用“教师指南”上提供的游戏，组织学生做游戏，使其在游戏中学习，在游戏中练习，每做一次游戏都是在师生和生生的相互配合、相互帮助中完成的。例如，在阅读环节中，我们经常做的游戏是find the right number，由教师或者学生任意读一句所学的句子，其他学生说出其序号，然后由获胜者接着说，其他同学再找序号，有错误的地方，大家一起纠正。学生在游戏中巩固了知识，培养了合作意识。

系统的评价体系和小组合作学习，是攀登英语学习实验中非常重要的两大学习活动，这两大活动在课堂教学中密不可分，在合作中评价，在评价中合作。

攀登工作总结 第5篇

教学日记  1月14日

今天一踏进教室，我就感觉到同学们眼中难以抑制的兴奋，蠢蠢欲动的气氛在班级蔓延。我上周布置学生以小组为单位，在这节攀登英语课上要举行一个Mini  show，学生们欢呼雀跃，早就盼着这一刻早点到来。“Class  begins!”“one , two , three”“four , five , six”“seven , eight , nine”“ten , ten , ten！”学生们的热情空前高涨，大家都那么急切地想要展现自己。这节课上，我已经熟练地用及时评价将课堂气氛、节奏调控得张弛有度，真有“我的地盘我做主”的感觉！《I  love  noodles》《boys  and  girls》《apple  round》……一首首英文歌谣是那么动听悦耳。我再次感叹于孩子们丰富的想象力，那样充满童真童趣的表情动作，将这些歌曲演绎得那样动人。尤其是一些平时比较胆小的学生，可能是受到周围同学的感染，放开了平时的羞涩。就连那些平时调皮的学生，此时也都表现出了平时少有的积极、投入、认真。攀登英语真的让学生变了，变得开朗、自信、大方了，我也变得爱笑了，学生也越来越喜欢我了……

攀登英语随笔

我从事攀登英语的教学已经一年多了，在这段时间里我受益匪浅。在这一年多的时间里，看孩子们的学习状态也知道孩子们有多么喜欢这门课。孩子们也受益很多，为自己的英语口语打下一个良好的基础，为以后的英语学习也奠定了良好的基础。

虽然孩子们平时非常认真，非常有兴趣的学习，但我还是发现：孩子们在发音时，有一个很大的毛病，那就是：读音不准确，常丢三落四，特别是经常丢下尾音。例如：I’m   tired. tired 的读音不怎么准，但课上有意识的引导和纠正，还是很见成效的。由于攀登英语有足够的教学材料，所以老师在上课前并不需用太多的时间来备课。攀登英语注重学生的口语能力，没有像语文、数学、常规英语那样的试卷测评，但这并不意味着上攀登英语课是没有约束的。这就更需要老师上课时要时时注意学生的发音情况。发现这一问题后我也百思不得其解，是不是只有我们班的孩子是这个情况呢？我及时询问了其他班攀登英语教师，确实有这种情况。甚至有的孩子到三年级学习常规英语时，还是有这样的读音错误，很难纠正。于是上课时我更留心孩子们的读音了，我发现孩子们经常丢下辅音，特别是[d]、[t]这两个辅音。我还发现孩子们在唱歌曲童谣时，很多时候都是随着音乐，含含混混的唱出来，并没有把握住基本的英语读音。

怎样才能让孩子们用最标准的读音来说英语呢？攀登英语的磁带和VCD里的读音非常的规范，孩子们怎么会读不准呢？想到我们以前学英语时，老师都是说：“看老师的嘴，看老师是怎么发音的。” 老师的嘴与发音有什么关系呢？想想我们平时说话时，如果看着这个人，你会听的更仔细；相反背对着说话的人，虽然说得很大声，我们也经常会会错意。这是我们在潜移默化中，通过观察我们的嘴注意到怎样发音。想到这些，忽然觉得：我们是不是平常太依赖攀登英语的磁带和VCD了呢。于是在上课前，我更注重了备课，认真听，认真跟读，先让自己的口语过关。在给学生放VCD前，先自己示范，让学生仔细观察，认真跟读。这样通过自己的示范与VCD的读音相结合，孩子们学的更起劲了。另外，在展示课上，我还引导学生仔细听别的同学的发音，找出对方的不足。

攀登英语总结 第6篇

兴县瓦塘镇明德小学

2009年我校被明德项目办确定为实验项目学校。为了认真完成上级交给我们的实验工作，学校高度重视，认真组织实施，通过几年的实验，收到了良好的效果。现总结如下:

一、成立领导组织机构

学校首先成立了以校长为组长，教导主任、政教主任为副组长的领导组织机构，制定出了详细的课题实验方案，为项目的开展奠定了良好的基础。

三、实验的目标和内容

以发展儿童的英语听说能力和实际运用能力为核心，培养儿童对英语的积极态度和良好习惯，建立和增强儿童的自信心，促进良好人际交往技能的形成，全面提升儿童的综合素质；以儿童的英语学习为切入点，促进学校、教师和家长的全面发展和提高。

以儿童英语听说的能力培养为先，在此过程中渗透阅读，再以阅读促进儿童的听说；根据儿童年龄特征，设计适合于儿童心理发展水平、与儿童生活实际相接近的学习内容和学习活动，提倡生活全程式英语学习；在相对集中的学习时间里，以多种形式给儿童提供丰富、准确而可理解的语言输入；充分发挥儿童早期语言学习潜力，伴随学习和有意学习相结合，自主学习和集中学习相结合，同伴学习和个人学习相结合，多种学习方式结合共同提高儿童的英语学习效果。

四、具体要求

对实验教师要求：1.热爱教学工作，热爱学生，有较强责任心；2.具有一定英语基础，英语发音较为标准，并愿意继续提高自身英语素质；3.具有基本的电脑操作能力；4.对实验能够保证一定的时间和精力投入。

时间安排：1.晨间学习，每天20分钟左右，观看《迪士尼神奇英语》；2.实验课学习，每天40分钟；3.机动学习，学校自行灵活安排。

五、实验的评价

1.通过坚持无错原则，创设激励性评价氛围，最大程度消除学习者的焦虑。

2.建立完善的评价体系，表现性评价、成长记录和口头评价等多种评价手段灵活结合，实行以发展性评价为主、形成性评价为辅的评价机制，促进儿童英语学习和综合素质的共同提高。

3.评价维度多样，不仅重视儿童最后的学习效果，更重视儿童在英语学习过程中表现出来的自信心、积极性和主动性等品质。

4.注重评价结果对儿童学习效果的反馈作用，使评价真正成为促进儿童英语学习的有效动力。

5.鼓励教师、学生、同伴、家长等多主体参与学生的学习评价，充分重视儿童在评价中的主体地位。

六、具体做法

1.统一思想，提高对项目实验的认识。学校实验领导组发挥应有的作用，定期开展活动，做好活动记录，每一学期都开展了一些以旧带新的活动。实验教师大胆创新，摸索出了一套适合自己特点的上课路子。

2.组织各类评选。每学期都组织评选“攀登好孩子”、“攀登好班级”、“攀登好家庭”等活动。

七、实验效果

用教学的质量发挥巨大的促进作用，取得了令人满意的成果。主要表现在：

1.教师的教学理念发生了转变，角色实现了转换，教学过程摒弃了传统的传授的过程，而是成为师生共同参与、共同探究的过程，在这个过程中，教师和学生的情感得到了加深。

2．评价体系多元化，在项目实施过程中，建立了一整套科学完善的评价体系，使得这些评价体系都引入到了每个学科的每个教学环节当中，有力地推动了整体学科的不断前行。

2.学生的学习兴趣日益浓厚，学生养成了良好地学习习惯，提高了自信心。

3.家长的教育观念得到了转变，对项目的开展有了积极的认识，有力地配合了学校项目的开展。

八、存在的问题

1、农村学校教师流动性大，导致实验教师更换频繁，使得项目不能顺利进展。

2、英语专业教师匮乏，实验教师专业素养及专业素质有待提高。

攀登英语总结 第7篇

经

验

总

结

从2010年秋季学期开始，我们学校有幸成为攀登英语实验学校，通过一年的探讨和实践，攀登英语实验正在顺利有效地开展。攀登英语实验不仅能开拓小学生的视野、增长知识，也为英语教学注入活力，为教师的专业发展和提高学校英语教学水平奠定坚实的基础。一年来，我校按照攀登英语项目组的要求，扎实工作，开拓创新，坚持明德小学的办学宗旨，坚持以质量为中心，坚持普及推广，创新工作。去年我校一年级共四个教学班，学生240人，一名专职攀登英语实验教师。我校始终以培养学生浓厚的英语学习兴趣、提高学生英语口语表达能力和初步的单词认读能力为目标，积极落实攀登英语各个项目的有效开展。现将一年来的工作做简 单汇报：

一、组织健全、领导重视

去年暑假，参加攀登英语教师培训后，学校立即成立了“攀登英语”课题实验中心小组，由张瑞华校长任组长、分管教学的周文相副校长任副组长，吸收年富力强、基础扎实、勤于钻研的教师为组员，从组织上保证了课题实验的正常开 1

展，同时，校领导班子召开专题会议，研究活动中的时间、资料等问题。2010年12月，项目正式启动之后，我校由张瑞华校长带领实验教师奔赴北京参加提升明德小学教育质量第三批实验校的启动培训会。

二、建立各项制度，使实验工作有章可循

我校根据攀登英语的要求，制定了有效的攀登英语教研计划，建立健全了各种制度，如例会制度、听课制度、反馈制度、档案制度，并将这些制度落实到日常教学中去。

三、攀登英语学习实验项目实施过程中的具体做法

1、项目实施前的准备：

学校选拔了高素质的教师担任主课教师，要求严格按照上级的教学计划开展实验。为了搞好实验，以保证教学顺利进行。我校教导处把原来每周一节次课时数增加为每周三节次的课时数，并专门为实验班教室配备了电教设备，同时在教室内进行环境布置，分阶段进行小组评比，为学生的英语学习创设了良好的学习氛围。

2、建立教研制度：

学校还定期组织教研活动，召开研讨会，进行查缺补漏，自查整改，是攀登英语在我校的不断探索中逐步走向成熟。

3、建立集体备课制度：

学校英语组共四位英语教师，学期开始就按学校要求制订集体备课计划，安排每位英语教师每学期要上一节研究课，之后进行教研组评课，以提高课堂教学水平。

4、师生英语口语水平得以提高，学生大胆、自信： 课题组的老师们认认真真、兢兢业业，加上北京项目组老师和教委教研员的支持帮助，我校师生的英语口语水平都得到了提高，学校的攀登英语教学工作更是上了一个新的台阶。攀登英语中的无错原则使学生大胆、自信。多通道的输入使学生有了语感，建立了英语思维中枢，形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑，激发出的是学生对英语的兴趣。他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论，了解儿童语言的习得规律，在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来，充分利用歌谣、游戏、模拟的真实情景为学生创造一个轻松、和谐的氛围。注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养，淡化分数，建立多元的评价体系。采用激励的方式让孩子们每天都有成就感，学生在课堂上也越来越自信，大胆。

5、把攀登英语的教学理念渗透到常规英语教学中：

我们看到了攀登英语的教学理念已经逐渐渗透到常规英语教学中，一年级学生学习英语的兴趣都特别高。现在所有攀登英语实验班的各项教学活动开展有序，课堂教学常规比较规范，学生的英语印象初步确立。

6、课堂教学组织情况：

在课堂教学中，教师认真组织课堂每一环节，充分调动学生的自主学习和同伴互助学习的积极性，注意培养学生大胆自信，乐于参与，敢于展示的积极品质。在教学中，教师将评价贯穿于整个课堂教学的每一个环节，注重了个人评价与小组评价的结合，注重了小组活动的开展，特别是黑板评价栏及墙壁评价栏的使用，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了学生学习的兴趣。

学生在课堂中充分发挥了学习的主观能动性，通过上阶段的学习，学生在课堂学习中能大胆、积极地开口说英语，主动参与各项活动，相互学习、相互竞争、相互促进。学生既能够做到安静、认真看、听，有能积极自由地跟说、跟唱，踊跃参与活动和展示，学生的学习兴趣和综合素质都得到了提高，学校学习活动收到了不错的效果。

7、坚持写课后教学反思：

我们的实验教师一直坚持写课后教学反思，记录自己的攀登英语教学经验与教训，反思自己的教学行为，并在研讨时进行交流，以指导自己的课堂教学，提高课堂教学水平。

8、家校协同工作：

学校先后组织过两次家长开放日活动，在孩子表演中，家长仔细观看，并对学校的活动提出了宝贵的建议。学校还计划组织家长到学校听课、交流，进一步提高家长的认识，加强家长对学生进行家庭学习活动的支持与参与。

9、期末英语口语检测：

学期末我们安排了口语检测，学生能够独立演唱一个攀登英语歌谣和一组日常用语；口语检测在一定程度上督促了学生注重日常英语练习，绝大部分学生能够流利地、口齿清晰的完成口语检测内容。

10、专家下校听课、评课并悉心指导：

北师大攀登英语项目组专家刘丽娟老师，州教研室武发俊老师、市教研室王琳红老师于2011年3月18日来我校指导工作，现场观摩了丁志惠老师的攀登英语课堂教学，课后对我校实验老师的业务能力、水平及攀登英语的课堂教学组织给予了较高的评价。丁老师非常有教学亲和力，肢体和表情丰富，课堂上师生评价相结合，评价及时，较好调动了学

生的学习积极性始终坚持与学生一起学习，一起活动，能够很好地坚持English Only原则，鼓励学生说英语。同年5月，山西省教委组织明德小学校长到我校观摩学习听课，对攀登英语课堂教学及其项目开展情况给予了高度评价。

四、攀登英语学习实验的效果

目前学生已掌握的内容有:上学期共学了14课，学会了14句日常英语对话，14首歌曲童谣，学会了10首，其余语速快，学生唱不准，但是，通过大量的语音输入，培养了学生一定的语音、语感，学生兴趣高，爱学、喜欢说童谣，唱歌曲，并能养成认真听的良好习惯。观看了12课《迪尼斯神奇英语》，认识了84个英语单词,并能正确跟读。

下学期共16课，掌握了10句日常英语对话；并能适当进行替换，唱会10首歌曲，会说2首童谣，观看了9课《迪尼斯神奇英语》，认识了60多个单词，并能正确认读。

五、下阶段的具体工作

1.按照课题组指导要求，反思教师的课堂教学，使课堂教学更具实效性。

2.组织实验教师多参加培训活动。3.进一步完善教室环境布置。4.上好每一节实验课。5．继续举办家长开放日活动。

6.做细、做好各种展示活动。

一滴汗水，一份收获。经过一年的攀登英语教学，感觉到教师也在和孩子们一起成长。今后，我们一定要进一步完善各项制度，开展好课题组的教研活动，认真钻研项目组下发的各种资料，用科学的理论与方法指导我们的教学实践，使我校攀登英语实验教学开展得更好，促进我校英语教学再上一个新台阶。

攀登活动总结 第8篇

接下来的这个月我们都感到了十足的压力，最后，差不多是到了要出发的时候，进山许可才批下来。这些麻烦过去以后，我可能会说幸亏他们的限制政策才让其他人没能接近这个区域，让这么迷人的山峰保留未登的状态。这种时候我也只能说这样的话了。

朝圣之路

从Andy MacNae和Shan Singh Mann在25年前在西壁下穿越过Muni La之后，这个山谷没有人到访过。他们把这座山描述为“非常有挑战性的目标”。保罗和我早就有所准备，我们在湿婆山就已经见识过了，而且我在1993年爬塞若·基什瓦的时候也从远处看到过。刺激、有挑战性正是我们追寻的目标，所以2013年我们就来了。

为了避免在克什米尔地区惹麻烦，我们绕道Rhotang从Chenab角经过。最后50公里到徒步开始的那段路，那可以说是我们经历过的最刺激的道路。保罗把他拍摄的三分钟的视频放到了FaceBook上，现在已经有了83.5万人次浏览量。

去大本营的徒步路段，和一度常常被使用的从Paddar穿越到Zandskar的前半段重合。进入克什米尔的麻烦使得徒步者的数量大为减少，可是8月到Machail Yatra朝圣的人达到了35万，这个朝拜活动位于Machail的一个小庙，要花两天时间到达，已经持续了40年。2013年的爆炸事件使朝圣者的数量大为减少，可这个小地方还是很难容纳大量涌入的人潮，特别是那些适合毛驴行进的道路，原本只是为了连接不超过200个村民的几个小村子。当我们9月底到达的时候，能看到他们留下来的大量垃圾还有许许多多的简易厕所。

准备

离开Machail后，我们进入了Darlang峡谷，海拔3500米，有70公里长。有一点很快就搞清楚了，我们走了一条很少有旅行者到来的道路，已经很多年没有过登山者雇驴子驮装备了。好多路段毛驴要通过都需要先平整道路，离开英国八天后我们终于在基什瓦·凯拉什山脚下海拔4000米的地方建立了大本营。申请许可的巨大压力，还有雇毛驴驮装备的不确定性，在这一刻都缓解了，剩下的就是登山本身的挑战。

“建设大本营”的确是个大工程。每对登山者有一个帐篷，联络官Rinku、厨师Pritam、帮厨Devraj一顶帐篷，中间还要有一顶大帐篷做厨房。

天气不好不坏，不过既然我们是全职工作的人，只有从英国算起的30天假期，还要攀登一座6400米的山峰，那么我们的时间还是很紧张的。因为有着这样的想法，保罗和我抓紧时间到基什瓦·凯拉什附近去适应海拔，迈克和如博则出发去看看附近的一条山谷。

云雾一散开我们就迫不及待地向着几个月来梦寐以求的目标进发了。要是能看清顶峰到底在哪，我们就能马上选择最合适的路线。可惜的是接下来的一整天我们都在云雾覆盖的冰川上爬，根本看不清我们到底在哪里。

离开大本营的第三天，我们到了一个海拔5700米的山坳，可是还没有得到目标山峰的完美观察角度。透过云雾，我们选定这个山坳停下来，这里适合放松、读书和适应海拔，也很方便上到更高的观察点去。我们爬上山坳连接的一段刃脊，找到了一个很小的但是很舒服的营地。这个地方很不错，而经过在喜马拉雅山脉10年的共同攀登，我和保罗也对适应海拔这个营生十分擅长，我们俩在小小的帐篷里面待了两天，不去想后面的路线。我们放松，读书，呼吸着山中稀薄的空气。某个时刻，我们甚至看到了要爬的山峰。看不到上升的道路，但至少看到我们原本准备下降的路线非常糟糕。如果我们成功登顶了，很有可能需要原路返回。在小山坳里的小帐篷中住了两晚后，我们回到大本营休息了一天，吃东西，做好出发的准备。与此同时，迈克和如博也回来了，好好大吃了几顿，接下来他们准备去爬刚考察过的冰川的更高部分。

艰难上攀

我们离开大本营渡过小溪准备出发的时候，天气放晴了。一般我们不用天气预报工具什么的，所以这样的变化让我们感到万分惊讶和庆幸。还没有完全看清我们本打算攀登的路线，但是在去适应海拔的路上，我们至少有个清晰的思路该往哪里走。我们的计划是爬过山壁下一个山谷找到一个入口躲避上面冰崩的危险。这样必须要爬过陡峭松散的地段才能上到冰川，躲开冰崩。在远处看来冰崩很有可能发生，但庆幸的是一个最难的地段用脚后跟钩住就过去了。到了第二天的晚间，我们到了石壁的边缘，我们的直觉是正确的，这太棒了，在这里很容易就能通过那个危险的冰瀑下方。

爬到壁上更让人觉得心惊胆战，感觉好像从底到顶都是直上直下的，从这里往上，攀登的气氛变得更严肃，上面是光滑的冰壁，巨大的石壁高耸入云，看不到明显向上的路。不过从我们1993年在塞若·基什瓦顶峰拍的照片上看，我们知道一定有一条劈开石壁的裂纹线，从那点向上就能登上石壁。欧洲北壁路线的起步处一般都会有一段陡峭的冰壁，之后要爬一段很耗费肌肉力量的路线才能到达攀登起始处，这里也不例外。我们越往上，冰就变得越薄，攀登也就变得越小心翼翼。到了晚上，我们发现有一小块平地可以搭下帐篷，这可真是件美事，这个小平台正好在劈开山壁的裂纹线下面。能见度很好，周围的群山也都呈现在眼前。当我们在落日的余晖中蜷缩进睡袋的时候，开始感觉到我们正在一个最棒的地方攀登。

“我应该往下吗？”保罗已经在向上了，又努力挪动了一下他的背包，现在他的声音听起来有点挫败感。

“绕过那个角会好一点吗？”他问。

我挂在冰锥上，一边呼吸着清晨稀薄的空气，一般四下踅摸。有一种可能性是往右，但对我来说也不容易，得要绳降一段再横切一段，至少得花几个小时的时间。我真不想这么干。如果失去向上的势头，很可能会动摇甚至产生撤退的想法。据我观察，如果保罗能再向上五米，再往上一大段就不那么难了。虽然上面有一段悬垂的冰壁，但暂时还不是问题。这段的难度在于裂纹线上的冰松散且薄。保罗爬之前难度看起来有苏格兰V级，但现在他真开始爬了我就觉得那冰面更陡了，冰况也不够结实，很难做保护的样子。

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“我能看一眼吗？” 如果保罗上不去，我也没有足够的信心能爬上去，但这没法说。冰壁下留下了长长的沉默。

“我要再试一次。”

随着保罗一点一点在升高，我觉得越来越有负罪感，也许我不应该鼓励他向上爬，而应该让他跟随自己的直觉。这个地方可不能坠落，也没法加强保护，攀登明显很困难。所以最后当他终于爬上一个保护点招呼我向上的时候，我终于大大松了一口气。

当我上去的时候，保罗表现得很轻松，他积极乐观的神勇状态还在那里。

“艰难的路段，完美的位置。”我正在爬那段艰难又不安全的路线，样子古怪又难看，他还是那么热情地鼓励我。

这天剩下的攀登都不比在苏格兰爬的那种冰沟难，通常那种路线上都是薄薄的冰槽，偶尔有些仰角的路线。季风带来的大量降雪倾泄在路线上，攀登条件算是很不错了。享受了很多攀登乐趣后，夜晚到来了，一块向前突出的岩石给了我们一个扎帐篷的位置，生活真美好。通常在这种攀登中，最后宿营都是一个人裹着帐篷，另一个人套着背包，也有时候是在一个很窄的小平台上挨着坐下，再裹上帐篷布。但是在这条路线上我们总是能挖开一块地方搭下帐篷，差不多固定好，一直到这个晚上都是这样。这真是不同寻常的好运。

完美顶峰

裂纹线爬完了，再往上是垂直通向顶峰刃脊的一段长长的长长的路，通到南面顶峰的北边。在英国时我们原计划爬完整条裂纹线。但是，离开之前，在研究了各种角度的照片之后，我们认为最高点是在看起来又长又陡的刀锋刃脊的最北端。但现在我们的预期路线在左侧，通向大墙之下的冰坡，又连到一段窄的沟槽向上通向了最高点。

我们现在上到比周围山峰都高的地方了，新的视野在眼前展开。往南是湿婆山的船头形山脊，去年我们刚刚爬过，在大本营山谷的远端塞若·基什瓦和Chomochior之上，Nun Kun的七千多米高的山峰隐约可见。

这个晚上我们宿在两段分开的30厘米的岩礁上，像是巨大的石壁伸出的小叉。坐在那里欣赏着远处未登峰上的晚霞，惊叹着无云的天空，又一个享受“在这里爬山太棒了”的时刻。落日的最后一道光辉逐渐暗淡下去，我缩进了睡袋，外面裹上篷布。保罗选择只用睡袋。我可能太兴奋了，有点睡不着，能听见保罗缓慢沉重的呼吸声透过清冷的夜空传过来。远处南面的暴风雨正在酝酿，慢慢在黑暗中向我们逼近。我躺在那里觉得那些连续不断的闪电真令人惊奇，也在想着它离得多近的时候我就应该叫醒保罗去做好应对准备。正在这时早上4点的闹钟响起来了，又到了该行动的时间了。

通常在这样的营地，我们要让闹钟闹上两个小时后才能做好准备开始爬。一般头一件事情是点上炉子，但是这个早上奇冷，气罐都冻上了，所以第一件事变成了保罗先用裤子把它捂上了15分钟。等到气罐终于解冻了，我们才开始化雪烧水，来上一杯约克郡最好的茶，这是保罗坚持在这种旅途中一定要有的。

到我们该出发的时候，暴风雨也停了，前路异常清晰起来。上到顶端石壁的路不是那么直接，但爬了一段不太像路的路之后有一道斜坡路线直接导向了山顶。多完美的一个顶峰。当我到达的时候，保罗正骑坐在顶峰刃脊上。太阳仍在头顶照耀，能见度非常好，我们沉浸在周围优美的景色里，在这个位置我们似乎比这个区域周围的山峰都要高。这么漂亮的山峰的首登，真是件让人兴奋的事情。我们停留了30分钟咔哒咔哒按下相机快门，把尽量多的景色拍下来，同时享受着这种美妙的感觉，就是长时间地期盼着一件事情然后终于实现了它的感觉。

天气很好，下降过程愉快而波澜不惊，离开七天之后我们回到了大本营。迈克和如博也如愿完成了他们的冰川之旅，Pritam准备了基什瓦·凯拉什成功的庆祝蛋糕，整个人彻底放松下来，感觉特别美好，我们已经开始回味喜马拉雅地区攀登的快乐了。基什瓦的美丽山峰对登山者来说会有更多期待。第二天，我们完美的天气窗口结束了，大本营又开始下雪。驴子如期来到了营地，该回家了。

攀登英语总结 第9篇

带着一份对教育的执著，怀着满腔对孩子的热爱，我，荣幸地加入“攀登英语”课题组。转瞬即逝。回首“攀英”经历，可谓是感慨万千。回顾这两年的工作历程：我主要做了一下工作;

1.提高自身英语素质

老师要和孩子交流对话，主课教师的英语水平都影响着学生。因此，我们买来了电子词典，有不会的单词就立刻查阅；每次课前我们都会认真学习歌曲童谣和日常用语，对其中读不准的单词和旋律反复听认真学；有拿不准的教学用语也及时向英语教师虚心求教。

２、提高教学组织能力

作为青年教师,经验是比较缺乏的。该实验不仅要求教师掌握必须的日常用语和多媒教 学，教师对课堂环节的组织调控，处理课堂中突发事件的应变能力都在实验中得到提高。

3、提高教研能力

实验本身是一个艰苦的探索过程,需要参与者不断研究创新。如何提高学生使用英语的兴趣，如何改善教学手段增强教学效果等等。我们还利用课余时间写心得体会、教学论文。研讨中我们开阔了思路，积累了教学研究的经验。

4、促进其他学科教学水平和班级管理水平的提高

我是一名数学教师，数学课堂上，小组合作、组组竞赛的形式经常出现，但一年级新生还没有完全形成良好的学习习惯，所以合作中有时会出现闲聊、玩耍、吵闹的场面，但我采用了攀英中的评价机制进行控制。一段时间下来，数学课堂上也能做到动静结合、收放自如了。“攀英”中的无错原则和激励原则也给我的教学和班级管理带来了启发，对学生的教育我多使用肯定性评价，学生的自信心得以增强。