申报中学高级教师业务自传

申报中学高级教师业务自传（精选10篇）

申报中学高级教师业务自传 第1篇

申报中学高级教师业务自传

一、思想政治方面。23年的教育、教学实践，让我深深地爱上了教师这一职业。我的为师格言是：不误人子弟，学高为师，身正为范。工作以来，我不懈地为成为一名合格并且优秀的中学政治教师而奋斗，自强不息，爱岗敬业，不断提高自身道德修养和业务素质。认真学习党的路线、方针、政策，用十七大精神和科学发展观来武装自己的思想。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷课。恪守教师职业道德规范，依法执教，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，在学生中树立了良好的形象。我也被评为xx年、xx年校师德先进个人，优秀教师；xx年被评县文明教师；xx年校评教评学活动“最受学生欢迎的教师。”

二、教育教学方面。从参加工作至今，我熟悉了高中各个年级的政治教育教学情况和规律，掌握了各年级各阶段政治教学的各块内容知识。经过多年来的教学实践与摸索，形成了自己独特的教学风格。在教学中，我既注重对学生的知识传授，又注重对学生进行思想品德的教育，注重政治学科教学教学方法的创新。（1）形式多样的课前五分钟新闻播报。具体做法是：事前让学生搜集时政资料，在每节课课前组织学生到讲台上播报新闻，并要求学生对所播报的新闻运用所学知识进行理论分析，最后由教师进行点评。既培养了学生关注国家的方针政策的主动性，又有助于培养学生收集整理材料的能力，（2）提高课堂效率，注重能力培养，激发学生学习兴趣。在教学中，既教书，又育人，教学方式尽量灵活多样，常采用辩论、讨论、录音、录像、图片、多媒体课件等教学手段，让学生在轻松的气氛中既学到了知识，又培养了能力。（3）注重素质教育，开设第二课堂，扩大政治教学的外延。创新的教学方法，激发了学生学习政治的兴趣，取得了优异的教学成绩。xx年8月—xx年7月，我担任6个班政治教学工作，所教班级政治成绩在全市统考和高考中位居前列。xx年8月至xx年7月，担任高中05届9班、10班、13、14班的政治教学工作，并担任13班的班主任和政治教研组长。在xx年高考中，所教班级13、14班文科综合平均分201.9分，被评为三门峡市有突出贡献的优秀教师。xx年8月至xx年7月，连续任高三三个班政治课，其中薛石磊同学在xx年5月统考中获政治单科第一。所教班级政治教学成绩一直名列全市前列。xx年8月至今，响应国家新课程改革的号召，从高一起开始研究新课程，期间积极探讨新课程下高中政治教学，取得了一定的成效。所带2016届8班，2016年10月，被评市文明班集体。

三、教育教学科研与交流。在工作之余，我坚持学习，制定了长期的读书计划，逼着自己做到每月坚持读一本书。我在教学中逐步得到了学生的认可和喜爱，这与我的大量阅读分不开的。我在不断汲取先进的教育教学经验的同时，也把自己的所想所思形之成文，这对我的教育产生了深远影响。所撰写的《高中思想政治课价值功能初探》获市论文一等奖。所主持的科研课题《高中思想政治课教学方法研究与设想》获省二等奖。《思想政治课问题设计要恰到好处》发表在2016年2月《中学课程辅导教学研究》；《班主任化解学生对立情绪的艺术》发表在2016年5月《吉林教育》；《激发学生兴趣 激活课堂教学》发表在2016年4月《教坛聚焦》；《浅谈课堂教学的活与实》发表在2016年11月《教育交流》；《做个让学生喜欢的政治老师》发表在2016年4月16日《学习方法报》上。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在往后的岁月里，我愿把教师工作当作自己实现人生价值的事业来做，执着而不悔。

申报中学高级教师业务自传 第2篇

本人XXX，男，XXX年XXX月生，本科学历，XXX年XX月毕业于XXXX大学XXX专业，获学士学位。XXXX年X月通过招考进入XXXX小学参加工作，XXXX年X月取得小学一级教师资格，现履职X年零X个月，工作以来每年履职考核均合格，其中XXXX年被评定为优秀，其他各方面均已具备申报条件，现将近年来业务工作等情况总结如下：

一、思想政治素质

本人热爱教育事业，认真贯彻执行党的教育方针政策，工作以来加强政治学习，提高政治素质。通过认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”重要思想及科学发展观来提高思想认识并于XXXX年XX月向党组织提交入党申请书，时时处处以共产党员的标准来要求自己，努力进步；通过认真学习相关教育法律法规，严格按照教师职业道德规范要求自己，对待学生严格要求，耐心教导；对待同事团结协作、友好互相；对待家长主动协调，积极沟通；对待自己严于律已、以身作则、为人师表。本人严格遵守本系统本学校的各项规章制度，从未请过病事假，从未迟到、早退或缺旷课。

二、教育教学工作及学习经历

1、主要工作经历：

XXXX年X月—XXXX年XX月，担任2个班数学学科教学及副班主任等工作；XXXX年XX月——XXXX年XX月，担任全校三至六年级24个班信息技术学科教学及副班主任等工作；XXXX年X月至今，借调 XXXX人民政府“两基”迎国检领导小组办公室（办公室设于区教育局督导室）工作，主要负责“两基”数据校验、档案建设、文件通知起草发放、相关十一大类材料报送等工作，同时参与区教育局督导室日常工作。

工作至今同时负责学校现代教育技术及远程教育地面接收系统的建设、管理、设备使用和维护工作，协助学校及教师制作各级各类教学竞赛课件，学校教职工现代教育技术应用能力水平培训工作，同时参与学校校舍安全工程系统管理、教务学籍管理、省级园林单位申报、省级绿色教育基地申报报及日常材料打印报送等工作。

2、继续教育及其他学习

XXXX年XX月，完成XXXX省西部远程教育骨干教师培训；XXXX年，XX月完成XXXX区第一期英特尔未来教育培训，XX月完成XXX市基础教育课程改革培训、新教师上岗培训；XXXX年XXX月完成XXX区小学数学骨干教师培训；XXXX年XXX月，完成XXXX区小学信息技术骨干教师培训；XXXX年XX月完成教育部“2009年西部十二省中小学安全教育与安全管理国家级远程专题培训”；XXXX年X月完成全国中小学教师教育技术水平考试；XXXX年至XXXX年共完成中小学教师继续教育培训学习7次，累计学分34分。

三、教育教学教研业绩

1、教育教学教研基本情况：教学工作中严格按照备、刘、批、辅、研各环节要求完成教学任务，在教学中，大胆探索适合于学生发展的教学方法。课堂上，运用多种教学方法、教学手段，充分调动 学生的学习兴趣，努力提高课堂教学效率。积极参加教研活动，每学期听课不少于15节，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。积极主动承担学校研究课、公开课，积极参加青年教师教学竞赛，骨干教师培训等活动，通过活动学习提升教学能力，期间还分别于XXXX年、XXXX年担任2名实习教师指导教师工作，尽己所能，培养新人。XXXX年X月参加中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建和谐校园提升文化品位的行动研究》研究，现处于实验研究阶段，XXXX年结题。工作以来认真努力做好本职工作外利用放学后、假期中的业余时间长期加班为学校完成相关临时性任务，在工作期间建立了良好的同事关系，在学生中树立了良好的形象，工作积极肯干,踏实认真,深受领导和师生的好评。

2、教育教学成绩：担任数学课教学期间，教学成绩均保持在年级前列，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现。担任信息技术课教学后，每学期在学科类教师考核中经学校领导、师生考评后均为一等或二等。XXXX年X月—XXXX年X月，先后两批辅导学校教师85人参加全国中小学教师教育技术水平考试85人顺利通过获得证书，通过率居全区前列。

3、获奖表彰情况

工作以来，在工作之余，我不断总结自己的教学实践，积极撰写教学论文，并通过积极参加各级课件制作竞赛及培训，获得些许成绩。

XXXX年X月，课件《我爱家乡山和水》获XXXX市小学《品德与生活》教学课件竞赛一等奖； XXXX年X月X日获学校青年教师课堂教学竞赛一等奖； XXXX年X月获XX区第二届现代教育技术技能技巧竞赛二等奖； XXXX年X月X日论文《XXXXX》获省第三届教育教学论文研讨评选三等奖并收录《XXXX教育教学改革优秀论文荟萃》（第四卷）

XXXX年X月X日 获学校普通话朗诵竞赛三等奖

XXXX年X月 课件《XXXX》获XXXX市优秀多媒体课件评选三等奖 XX年X月 论文《XXXX》获《XXXX》编辑部优秀论文一等奖并刊发于第8期

2008年6月 论文《小学生信息技术课自发行为现象观察》获XXX教育工作者优秀论文三等奖

2008年11月29日 获学校德育经验交流二等奖

2008年12月，获XXX区第三届现代教育技术技能技巧竞赛个人三等奖。

2008年12月16日 论文《小学生信息技术课自发行分析与对策》获XXXX区现代教育技术论文评选一等奖、论文《信息技术课行为规范助记儿歌》获XXXX区现代教育技术论文评选三等奖、课件《Micrlsoft Word2003》获XXXX区多媒体课件评选二等奖

XXXX年X月X日 文章《谈信息课教学》刊发于《经济日报·教育导刊》

XXXX年XX月XXX日 获教育部“2009年西部十二省中小学安全教育与安全管理国家级远程专题培训”优秀学员荣誉

XXXX年X月 获全国中小学教师教育技术水平考试证书

四、今后努力的方向和措施：

1、进一步加强对新课改的认识，继续钻研教材教法，利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、进一步提高学校现代教育技术设备及远程教育设备管理及应用水平，加强教师教育技术应用能力培训；

3、发挥自身优势，积极争取数字化设备投入建设，为学校的和谐发展提供数字化物质保障。

申报中学高级教师业务自传 第3篇

中学高级教师是具备较高学识水平与较强专业技术能力的中学教师高级资格称号, 是具备中学高级教师条件, 经过严格的申报、评审程序, 由市级教育主管部门评定、县级人事部门聘任而产生的。中学高级教师是学校人力资源中的瑰宝, 是学校发展的中流砥柱, 在教育教学实践中起到了引领和示范作用。但是, 中学高级教师的教育科研一直处在弱化状态, 现状令人担忧。针对此问题, 笔者对苏北地区一所完全中学的高级教师教育科研成果进行了调查。

二、调查方法

1. 调查目的

了解苏北地区中学高级教师教育科研工作情况。

2. 调查对象

该校所有中学高级教师近五年教育科研成果。

3. 调查方式

问卷调查与有针对性的交谈。

4. 调查时间

2010年5月

5. 调查对象

6名年级主任, 1名教科室主任, 1名校长办公室主任。

三、调查结果

1. 教育科研成果统计与分析

本次调查通过校长办公室主任调查出本校近五年中学高级教师数、中级 (指中学一级教师和中学二级教师, 下同) 教师数。通过教科室主任调查出本校近五年中学高级教师教育科研成果具体数字、中级教师教育科研成果具体数字, 统计分析。

说明:发表论文、获奖论文和课题结题等三项成果兼有两项或兼有三项者, 其人数只计入一项。

(1) 高级教师近五年教育科研成果统计

从上表可以看出, 高级教师数在增加, 其占教师总数的比例也在逐年递增, 到2009年高级教师已占教师总数的29.5%。高级教师有科研成果的极少, 将近五年有成果的高级教师数与其总数的比例平均, 才有近6.64%的高级教师有教科研成果。抛开一直从事教育科研工作但没有论文发表、获奖和课题结题这种极少的现象外, 中学高级教师从事教育科研工作的人已少得可怜。另外, 2005年有论文发表的这位高级教师到2009年一直有论文发表, 2007年有论文发表增为三位且一直到2009年都有论文发表, 且其中两位还主持课题研究工作。

(2) 中级教师近五年教育科研成果统计

调查显示, 中级教师数增加不大, 其占教师总数的比例在逐年递减。可以断言, 若一所学校教师数固定, 那么中级教师数应该逐年减少, 高级教师数应该逐年增加。中级教师有科研成果的较多, 将近五年有成果的中级教师数与其总数的比例平均, 有35.46%的中级教师有教科研成果。抛开一直从事教育科研工作但没有论文发表、获奖和课题结题这种极少的现象外, 中级教师从事教育科研工作的人占其总数的比例是中学高级教师的5.49倍。

2. 有针对性的交谈列举

(1) 有教育科研成果的高级教师回答为何从事教育科研工作

工作之余看看书, 会有些自己的想法, 就把它写下来。

科研确实能丰富自己。

写论文, 一旦入了门, 就不愁发表, 有时还约稿呢。

我每年有40篇以上的论文发表, 经济收入还不少呢。

工作中的问题就是科研的最好素材。

不提升自己会落伍的、被淘汰的。

(2) 无教育科研成果的高级教师回答为何不进行教育科研工作

做教师成名成家太难了, 全县一万多教师, 才一个正高级。

进了高级到顶了。

评价老师看的是分数, 又不是论文。

写一篇论文, 花五十元参加省级评选, 即使获奖, 学校才奖10块钱, 多数情况是白忙活。

不如整点儿家教。

老师辛苦, 尤其是班主任, 自己的孩子都没时间照顾。

不评职称了, 费那个脑子干啥。

社会浮躁, 向钱看, 静不下心。

四、原因分析

中学高级教师是学校的顶梁柱, 是教育教学工作的领军人物, 他们有着丰富的教育教学经验。经历了中学二级教师到中学一级教师再到中学高级教师的评聘过程, 这个过程十余年, 他们没有间断过教育科研工作, 积累了相当的教育科研工作经验, 本应继续坚持下去, 促进自己专业成长。调查的结果却不尽如人意, 中学高级教师中有教育科研成果的仅为6.64%, 而中级教师中有教育科研成果的为35.46%, 原因何在?

1. 评价偏向, 弱化教育科研工作

学校要发展, “质量”是生命。这个“质量”不是专家学者文献里的质量, 而是重点学校招生时看重的“质量”, 是家长、社会认同的“质量”, 是政府部门衡量学校的“质量”, 是用人单位招聘人才时的“质量”。这个“质量”就是分数。哪位校长敢轻视它?哪位家长敢轻视它?哪位学生敢轻视它?国家教委1997年10月29日颁发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》至今已十多年, 江苏省规范办学行为、实行“五严”禁令一年有余, 这种观念转变不大。教师教育科研、专业成长, 校长支持, 家长也支持, 但教师必须以此来提高学生的分数。教师教育科研了, 专业成长了, 学生的分数却下降了, 家长能说你好吗?校长能评你优秀发你奖金吗?笔者认识一位中学正高级教师 (本县唯一的一位) , 他自参加工作至今一直坚持教育科研工作, 注重自身的专业成长, 教育实践中实施新课改精神, 注重培养学生的综合素质, 可是他的学科成绩总略低于平行班, 因此, 他总在高一、高二循环, 上不了高三。2009年暑期, 他离开了这所学校到南方的一所学校谋职了。至此, 这个县没有了中学正高级教师。

2.“职称到顶”, 弱化教育科研工作

我国中小学教育从应试教育向素质教育转轨的关键要素是中小学教师自身素质的提高。事实证明, 教育科研是提高自身素质最为有效的途径, 所以, 在专业技术资格评定中, 把科研水平和科研成果作为硬性条件或优先条件明确提出来, 这反映了教育管理部门的现代意识和远见。职称评定确实激发了中级教师的教育科研积极性, 提高了科研意识, 培养了教育科研的能力, 促使他们专业成长。不晋升职称, 这个目标就不存在了, 绝大部分高级教师其职称晋升已经到顶, 他们教育科研工作戛然而止也就不足为奇了。晋升为高级教师, 依然进行教育科研工作的也有, 但很少, 调查结果显示仅占6.64%, 比中级教师低29个百分点。

3.“向钱看”, 弱化了教育科研工作

调查中一位中学高级教师说:“高级教师只是学历和资历的认定, 思想觉悟不一定就高。高级教师也生活在实实在在以钱为尊的社会中, 在高昂的学费和房价面前, 往往低头反思披星戴月的付出与微薄收入的不对等。搞个家教、整点别的来钱还快还多。教育科研, 费那个心思?得不偿失啊!”他深有感触, 我无言以对。我知道, 教育科研是要摒弃功利的, 是要花费大量的时间和精力的。真能如此的, 恐怕就是调查结果显示的6.64%吧, 而坚持下来, 最终能成名成家的, 更是渺茫了。

4. 繁重的其他工作弱化教育科研工作

教师工作的辛苦是全社会的共识, 也是应试教育使然。2007年教师节, 一位县委书记在全县教师节庆祝大会上说:“全县的公务员如果都像教师那样工作, 我们县的发展就会有质的飞跃。”听了这句话不知道该喜该忧。笔者做过6年的高中年级主任, 六年中最大的希望不是名不是利, 而是睡觉睡到自然醒。每天晚上查完学生宿舍, 拖着疲惫的身躯回到家中, 坐在椅上不想动, 躺在床上不想翻身。读读书, 写写反思, 没有强大的毅力确实很难做到。教育科研, 力不从心, 顾及不了啊!

五、建议

1. 评价教师应以专业成长为依据

“教育是一项严肃的社会活动, 教师是一个严谨的职业。教师作为教育的直接实践者, 承载着传授知识、培育人才、创新知识、发展文化等一系列重任。教师队伍素质的高低是教育质量优劣的关键, 是教育赖以生存的前提。”[1]评价教师“要依据教师专业发展的需要, 建立促进教师不断提高专业水平的教师评价指标体系和发展性教师评价制度”[1]。虽然随着规范办学行为实施“五严”禁令的推进, 评价教师也在改变之中, 但仍没有从以“分数”为重要依据转变为以教师的专业成长为重要依据。许多学校评价教师简单化、表象化、功利化。比如有的学校在评价教师的德、能、勤、绩中的“勤”时, 仅以教师代课多少、是否出满勤为依据, 代课多、出满勤, “勤”这一项就得满分, 而反映教师勤本质的勤读书、勤思考、勤研究、勤实践未涉及, 把持续促进教师专业成长的基本要素抛到一边。这种教师评价直接导致了教育短期行为和教育功利思想的蔓延, 对教师专业成长和素质教育的实施有弊无利。

2. 扩大正高级中学高级教师评定份额

1986年始, 对中小学教师评聘专业技术资格, 此举对促进中小学教师的专业成长起到了不可估量的作用, 它和教师的切身利益直接相联。对大多数中学教师而言, 中学高级教师专业技术资格就已经到顶了, 评上后就能歇歇了。没有了追求的“目标”, 教育科研、专业成长就没了劲头。按现行的职称评审政策, 笔者算了一下, 一位本科毕业生, 走上工作岗位后的第二年就可评聘为中学二级教师, 第六年就可评聘为中学一级教师, 第十二年就可评聘为中学高级教师。大学毕业生一般为23岁, 加上完成职称评聘这十二年是34岁。换言之, 一位本科毕业生从事教师工作, 经过正常的努力, 到34岁就可评聘为中学高级教师。十二年中若工作特别努力, 即能破格提前晋升为中学高级教师。34岁左右的教师专业技术资格就已经到顶了。没有了追求的“目标”, 职业倦怠, 工作疲沓, 充当起了撞钟的和尚。这种“34岁歇歇”的现象在本地区不算少数。笔者在写这篇文章时, 一位同事看到了, 惊讶地问:“你评上了高级, 还写论文干啥?”我当时憋得脸通红, 接不上他的话。正高级中学高级教师只是听说而已, 可望不可及。笔者所在的县一万多教师才一名正高级中学高级教师, 不到万分之一。根据著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆 (Victor H.Vroom) 提出的期望公式M=∑V×E (M表示激发力量, V表示效价, E是期望值即能够达到目标的主观概率) 来计算, 正高级中学高级教师对一般中学高级教师的激发力量几乎为零。笔者认为, 这个比例应提高, 如果根据巴莱多定律 (也叫二八定律) , 正高级中学高级教师应占中学高级教师总数的20%。《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020) 》第十七章第五十五条指出:“建立统一的中小学教师职务 (职称) 系列, 在中小学设置正高级教师职务 (职称) 。”这, 也许是中学高级教师持续进行教育科研的“内驱力”。

3. 制定并实施针对中学高级教师的目标激励方案

中学高级教师教学经验丰富, 教育科研能力较强, 已经完成了走上工作岗位后的适应过程及由适应到成熟的过程。他们教育科研成果无论是量还是质都应该是全体教师队伍中排在前列的。他们本应该是贯彻新课改精神, 对教育教学实践进行反思、研究、改革的主力军、排头兵。作为学校及上级教育部门, 应当制定针对这一群体的目标激励方案, 激励他们不停下教育科研的脚步、不停下专业成长的脚步, 给他们铺就一条由成熟到成名成家的道路, 铺就一条由“经师”、“人师”到“大教师”的道路, 激励中学高级教师在这条道路上奋勇向前。

这条路不应该是一站式的, 应该是多站式的。走完一段, 就能获得什么名誉、享受什么待遇, 再走完一段, 又能获得什么名誉、享受什么待遇, 让坚持走的中学高级教师持续地感受到成功感和幸福感, 以此激发他们一段一段地走下去, 一直走向教育家。

参考文献

应增加中学高级教师的职称层次 第4篇

不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头车到站”，没有多少发展空间了。一般的中学教师二十二三岁毕业，快的三十二三岁就能评上中学高级教师，迟的四十岁左右也能评上中学高级教师。由于没有更高的追求目标，所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象。有的中学高级教师连备课笔记、听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动，对教学设计、论文、优质课的评选等看都不看。比如：现在，在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是“小年轻”，40岁以上的教师提交论文的很少。

二、中学高级教师的水平差异悬殊

以安徽省为例，除具备基本条件外，教师要评中学高级的“硬条件”主要有两项：(1)任现职以来的教育教学工作成绩，符合下列条件之一(共有9项条件，下面仅简单列举3项条件)：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上“教坛新星”。②在学生初中毕业学业考试、高中学业水平考试(或会考)中，所任班级学科平均成绩(等级)、合格率名列同层次学校的前1／4。③所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛，以及汇演、汇展、体育比赛等活动中，取得优异成绩并获得奖项。(2)任现职以来教研、科研成果，具备下列条件之一(共有8项条件，下面仅简单列举3项条件)：①在省级以上学术期刊(不含增刊，下同)上发表本学科教育教学论文1篇，或在市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇。②参加县级以上教研部门组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得较好的效果；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上(农村教师获得市级以上优秀教学成果)1次。③从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

从上述要求可见，获得中学高级教师的难度一般，要求基本条件合格、“硬条件”不“软”即可。在评审时，有的教师的评审材料刚好达标(只符合两项“硬条件”各自中的一项，可能达到的还是较低的要求)，而有的教师评审材料远远超标(不仅符合两项“硬条件”各自中的多项，而且每项都达到较高要求)。这造成同为高级教师，在参加评审时，教育教学水平、教科研成果差异显著，而他们所享受的一切待遇却完全相同。

三、应增加中学高级教师的职称层次

笔者认为：对中学高级教师进行分级不仅非常必要，而且时机已经成熟。政府及教育主管部门应出台对中学高级教师进行分级的文件，增加中学高级教师的职称层次。笔者提出以下建议：

1将中学高级教师分成三级，即一级中高、二级中高、三级中高。

三级中高经过两年才能评审二级中高。评审二级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在省级及以上学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过市级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

二级中高经过3年才能评审一级中高。评审一级中高，除了其他一些条件外，在教科研成果方面，参评教师必须于任期内在全国核心刊物或国家级刊物上发表本学科教育教学论文2篇；主持或作为课题组核心成员，参加过省级以上教科研课题研究1项，并通过成果鉴定。

获得高一级职称的中学高级教师，待遇相应得到提高，与工资挂钩。

2对评上一级中高或教授级中高的教师仍提出要求。例如：每两年要上一节县级以上的示范课或作一次县级以上的专题讲座；每两年在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇；每两至三年，作一次市级或省级课题研究阶段性成果汇报；帮助青年教师实现专业成长(如推荐并指导一名青年教师上一节县级以上研讨课)，发挥示范带头作用。

申报中学一级教师(业务自传) 第5篇

本人于****年**月在**县**镇小学参加工作，到今天已有**年的工龄。期间***年***月被资格认定为小学一级教师，后因工作调动，****年***月调入***县***中学，**年**月被资格认定为中学**级教师。转眼间***年过去，我在教育教学工作中履行了小学**级教师和中学**级教师职责，这期间是我勉力耕耘、不断进取的***年。本人自任教以来,高举邓小平理论伟大旗帜,以“三个代表”重要思想为指导,积极参加政治理论学习,思想觉悟不断提高,坚持四项基本原则,坚持社会主义道路,拥护中国共产党的领导。主动学习“八荣八耻”。善于思考,善于总结，自觉遵守《教育法》等一系列教育法规,在教学实践工作中总结出一套切实可行的方法,并取得了显著的成绩。现总结如下：

一、加强师德修养，提高道德素质

过去的**年中，我担任过初中语文、历史、生物教学。在教学实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义毛泽东思想和邓小平理论，用江泽民总书记“三个代表”的重要思想武装自己的头脑。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规。严格按照“有事业心、有责任心、有上进心”、“爱校、爱岗、爱生”、“团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极 进取”的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功

在教育教学工作中，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

（1）课前准备：备好课。

1、认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

3、考虑教法，解决如何把自已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

（2）课堂教学情况。组织好课堂教学活动，要关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

（3）要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的 抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，他们都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

为了不断提高自己的教学水平，我就努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升。

三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平

履职以来，我一直承担学校语文教学工作。我积极投入到素质教育的探索中，学习贯彻教学大纲，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了课堂质量。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力，给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力。其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力，是素质教育成败的关键。为此，我 在教学中着重采取了“问题—讨论式教学法”，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培养问题意识；创设探究环境，学生讨论问题；查缺补漏，归纳知识要点。由于我对语文素质教育的积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生能力，所教学过班级学生成绩得到了充分的肯定和体现，积极参加学校组织的教师公开课、教学基本功竞赛活动。期间每年都参加校本培训学习，努力提高自身业务能力。

其中在****教学质量评价中成绩显著，荣获全县乡镇中学A班类八年级语文学科第一名；**年**月获得**县“两基”攻坚工作先进个人。

申报中学高级教师业务自传 第6篇

思想方面，本人坚持四项基本原则，政治立场坚定，拥护党的路线、方针，拥护改革开放，与时俱进，思想上行动上和党中央保持一致，忠诚于党的教育事业，认真学习《义务教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等教育法规。工作认真负责，关心学生，爱护学生，尊重学生，爱岗敬业，工作中团结同事，热心帮助同事，对工作不讲任何条件，尽自己最大的努力把工作做得更好，力争让每个学生都享受到最好的教育，在不同程度上得到发展，受到学校各级领导及广大师生的一致好评。

教学方面，本人一直担任初中化学教育教学工作，班主任工作，兼任过学校团支部书记工作，现兼任学校教科室主任工作。无论哪一个工作岗位，我都热情主动，积极地开展工作，多次受到上级表彰，为了提高教学质量，我始终坚持认真备课，刻苦钻研教材教法，因材

施教，充分调动学生的积极性和主动性，在教学过程中虚心求教，每学期除了参加县级校级公开课赛之外坚持听课评课每学年二十节以上，积极组织和参加教研活动改进教学方法，使自己的教学水平上了一个新台阶，一分耕耘一分收获。2007年8月至2008年7月，担任九年级197、198、200三个班化学教学工作，200班班主任工作，兼任团支部书记工作，中考化学均分68.8分，居全县第二；校本培训期间成绩突出，2007年9月10日被营盘镇政府授予“校本培训优秀学员”的称号；积极开展学生化学兴趣小组活动，2008年2月27日本人辅导的198班邓小璐同学在云南省初中化学竞赛中荣获“三等奖”的好成绩。2008年8月至2009年7月，担任担任九年级205、206三两个班化学教学工作，205班班主任工作，兼任团支部书记工作，中考化学均分62.4分，居全县第三；结合我校实际研究学生、研究教学教法，积极总结经验发表论文，2008年11月撰写的《运用教育技术提高初中化学教学质量的研究——浅谈课件制作与化学教学》一文在云南省教育科学研究院、云南省教学会、化学教学专业委员会举办的征文比赛中荣获“一等奖”；把学到的理论结合实际应用到教学实践中，积极参加各种教学竞赛活动，2008年12月31日参加我校举行的第四届课堂教学竞赛中荣获“三等奖”。2009年8月至2010年7月，担任九年级219、220、221三个班化学教学工作，220班班主任工作，兼任团支部书记工作，中考化学均分64.5分，居全县第三；在工作中始终以一个优秀共产党员的标准要求自己，2009年9月10日被我校授予“优秀共产党员”的称号；2010年7月再次

被我校授予“优秀共产党员”的称号。2010年8月至2011年7月，担任九年级232、233、234三个班化学教学工作，2011年9月份开始兼任学习教科室主任工作，中考化学均分74.3分，居全县第二；2010年在校长室的推荐下当选为我校的“怒江州优秀骨干教师”；2010年9月1日被营盘镇党委政府授予“优秀教师”称号；2010年10月1日参加我校举行的“迎国庆，铸师魂”教师演讲比赛中荣获“二等奖”；2011年8月至今，担任九年级238、240、241三个班化学教学工作，238班班主任工作，兼任教科室主任工作，坚持要想授好课就只有对教学教法不断研究的思想，在学校的推荐下2011年8月至12月参加了为期80个学时的“国培计划——云南省农村中小学骨干教师培训远程培训（2011）”考试成绩合格。其他工作正往好的趋势发展。

班主任、团支部、教科室工作方面，在班级管理中积极转变观念，强化服务意识，树立“班主任工作就是服务工作”的教育理念并将这一理念融入到班级体建设的每一项工作，每一个角落中，使班主任与学生心理相融，心灵相通，制造和谐积极进取的班级氛围，树立“班兴我荣、班衰我耻”的集体观念，通过自己的努力和学生的积极配合，本人所带的班级班风班纪较好，学校氛围较浓，受到了学校、家长的一致好评。团支部工作方面，团支部一直是我校管理的重要力量，一直将提高团员的思想道德素质，加强政治修养作为指不定工作重点，为了加强团支部建设，团支部分年级举行座谈会，向团员同学讲述团队知识，学习团的章程，组织义务劳动，三年来共培养了700余名同

学加入中国共青团，广大团员思想积极上进，勤奋学习，成为我校学生的楷模，工作得到上级部门的肯定，2008年10月被共青团兰坪县委授予“实施希望工程先进个人”的称号；2010年5月4日被共青团兰坪县委授予“优秀团干部”的称号。教科室工作面，主要负责教师教研教改、教师培训、绩效工资数据汇总等工作，努力成为校长室的得力助手，挖掘校本文化，在中国青年报社和红云红河集团组织的“寻根文化大型活动”中，郝全林老师指导下本人撰写的《追寻先辈的足迹，传承爱国之精神——“寻根文化 ”爱国将领杨玉科文化调查报告》获奖，免费获得红云图书300余册，为学校图书室荣升为“金牌红云图书室”做出了微薄的贡献；在教学工作中积极为教师提供最新教研信息、培训信息和统考、中考、学业水平考试备考资料，创造各种复习条件，中考取得好成绩，在兰坪县教育局设立的“教学科研奖”中多位教师获奖。

申报高级会计师的业务自传 第7篇

我叫。。男、四十岁、大学文化，现任荣县财政局工作员，一九八三年九月被评定为经济员，一九八七年十二月被评定为助理经济师，一九九三年十二月被评定为经济师，一九九四年参加全国会计专业技术资格考试获得省定会计师资格，一九九七年被聘任为会计师，二OO二年参加全国会计专业技术职称资格考试获得会计师资格，二OO四年九月参加全国高级会计师资格考试成绩达到国家合格标准。现根据人事部、财政部国人发[2004]14号文件和《四川省高级会计师资格评审条件（试行）》的精神，申报评聘高级会计师职务。

一、本人概况

一九八二年七月毕业于自贡市农业学校，学制三年；一九九一年自学考试大学专科毕业于西南财经大学会计系会计专业；一九九六年函授学习大学本科毕业于四川师范大学政法系经济管理专业，学制三年；曾于一九八七年三月至六月参加了四川省农村经济管理干部培训班学习获得结业证书；一九九七年十月参加会计电算化培训教育获得四川省会计电算化合格证书；二OO三年参加全国计算机等级考试获得一级合格证书；二OO四年五月参加中央财经大学举办的“新会计制度和继续教育”培训，获得结业证书；参加中国注册会计师考试二科合格；参加中国注册税务师考试二科合格。

一九八二年九月至一九八四年十月在原荣县河东乡政府从事农村会计管理工作，并担任农村经济管理站站长，一九八四年十月至二OO四年二月在荣县农业局从事农村会计管理、计划财务管理和财务会计核算工作，其中，一九九O年十月起主持荣县商品粮基地建设办办公室日常工作。从事会计工作二十二年。一九八三年九月加入自贡市农村经济学会，一九八七年六月加入四川省农业经济学会，一九八七年七月加入四川省科学技术协会，一九九一年起任荣县农村经济学会财会组负责人。

从事经济、会计工作以来，始终坚持党的四项基本原则，遵守《中华人民共和国宪法》和各项法律，认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度，以及有关财经法律、法规、规章制度，无违反财经纪律的行为，具有良好的职业道德和敬业精神。

二、学识水平

（1）学习情况一九七九年九月至一九八二年七月，在自贡市农业学校学习三年，系统学习了农业技术，农业管理和农业经济基础知识；一九八七年三月至六月，参加了四川省农村经济管理干部第十期培训班的学习，学习了《农业会计》、《农业-23 效益进行了探讨，提出建设商品粮基地的目的是增加农民收入。该文的发表对全省商品粮基地后期管理和提高投资效益起到了一定的指导作用。

第二篇是1996年我在农业技术与物资服务管理中拟写的《浅谈进一步加强农业社会化服务体系建设》的文章，发表在《自贡农村经济》1996年的第一期上，该文指出农业技术服务必须与物资服务相结合才能起到事半功倍的效果，指导了全市农业技术与物资服务工作，受到了好评。

三、工作能力和工作成就

在荣县商品粮基地建设，荣县优质柑桔基地建设期间，由我主持计划财务工作，承担会计核算和基本建设计划统计工作，使有限的资金发挥了应有的效益，保证了建设任务的顺利完成，经省市领导和专家一次验收合格，荣县商品粮基地办由于成绩显著被国家农业部评为“振兴农业”先进集体。

担任经济师、会计师以来，撰写了《加强商品粮基地建设，发展农村经济，增加农民收入》、《浅谈进一步加强农业社会化服务体系建设》、《荣县沼气项目财务管理办法》、《大力推进蔬菜产业化，努力提高市场竞争力》、《荣县跨世纪青年人才培训财务管理办法》等。

从专业技术人员考核来看，担任经济师、会计师以来，2002年2003年被评为优秀多次，其余均为称职。本人具有较高的政策水平和丰富的财务会计工作经验，能担负起一个地区，一个部门或一个系统的财务会计管理工作，能够草拟和解释一个地区、一个部门、一个系统或在全国施行的财务会计法规、制度、办法，组织和指导一个地区或一个部门、一个系统的经济核算和财务会计工作，培养中级以上人才，具有全面履行高级会计师岗位职责的能力和水平。下面就本人符合高级会计师职称条件的能力和工作成就作一介绍。

1996年，针对当时荣县商品粮基地和优质柑桔基地建成进入运行过程中，区、乡农业技术与物资服务在财务管理上无章可循，通过调查研究，认真分析，根据有关法规和制度，主持草拟了《荣县农业技术与物资服务财务管理办法》，并组织了100多人参加的荣县农业技术与物资服务财务管理人员培训会，在培训会上我主讲了《荣县农业技术与物资服务财务管理办法》，有针对性的讲解了《商品流通企业会计制度》，当时受到领导和学员们的好评，在后来学员们说：“工商、税务部门再不说我们是个体户了”。在管理中工商、税务等部门也给予了很高的评价，大家都很满意。

中学高级职称业务自传 第8篇

本人于XXXX年XX月毕业于XX学校XX专业，同年XX月分配至XXXX中学担任初中化学教学工作。XXXX年XX月调入XXXX中学担任初中化学教学工作，XX年教学生涯中，我一直坚持在教学第一线。XXXX年XX月被评为中学一级教师，履现职X年。上考核为优秀，继续教育学科XX科。自参加工作以来，我爱岗敬业、尽心尽责、不断进取，认真完成教育教学任务。现就XX年的教育教学工作作如下总结：

一、政治思想表现好，一心为了教学工作

我认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，坚持党的四项基本原则，坚持改革开放，学习十八大精神，以党的教育方针为指导。用“三个代表”重要思想和科学发展观武装自己的头脑。认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规。遵纪守法，依法执教，服从领导安排，团结同事，关心学生，尊重学生人格，严格按照教师职业道德规范要求自己，努力提高自身的政治思想素质。在工作中，我严格按照课程目标要求，认真备课、上课，批改作业，辅导学生，不断总结教育教学得失。在教学实施过程中，认真阅读教材，分析教材，结合学生实际，采取灵活多样的教学方法，讲透重点、突破难点，并因势导利，引导学生自主、合作、探究学习。根据化学学科特点，做好演示实验，让学生学会观察、记录、思考，指导学生动手操作，掌握方法、步骤，得出正确的实验结果。为增强学生对化学的学习兴趣，成立化学兴趣小组，以小组为单位，指导学生自制一些化学实验器具替代品，这样即可解决仪器的不足，又可充分发挥学生潜能，满足教学上的需要，以达到理论与实践的结合，提高学生的学习兴趣，树立节约意识，环保意识。在过去的14年教学生涯中，我从一名没有教学经验的年轻教师逐步成长为一名具有一定研究能力的教师。教育教学工作中，我深知责任重大，因此严格要求自己，虚心向同事学习。并通过听课、讲课、评课从中吸取经验，提升自己；在不断的自学中，提高自己的教学理论基础和业务水平，为自己的教学能力奠定坚实的基础。

二、勤奋耕耘，成绩突出 常言道：“天道酬勤”。有一份付出，就有一份收获。通过自己兢兢业业、恪尽职守，任劳任怨的工作，同时大胆尝试各种教育方式方法，充分调动学生的求知欲，再通过自己耐心讲解、辅导赢得了履现职以来的优异成绩：XXXX年担任初XX班化学在中考中获全校第一名； XXXX年担任初XX班化学在中考中获全校第三名，XXXX年担任初XX班化学在中考中获第一名；XXXX年担任初XX班化学在中考中获全校第二名。

三、勇于探索创新，教研成果显著 在履现职期间，为提高自身教育教学理论水平，我不断反思总结，把成功的教学经验形成理论，结合新课标，用新课程理论，重新审视自己的教育教学，我尝试作一些课题研究。2005年在《烛光——教育研究前沿》发表了《如何加强化学基本概念的教学》，并荣获一等奖，同年还在《中学生学习报•教研周刊（E版）》第1613期发表了《如何培养学生的阅读能力》。在2009年顺利通过全国中小学教师教育技术水平考试取得证书，2011年参加 “国培计划（2011）”——云南省农村中小学骨干教师远程项目（化学 学科）培训并取得结业证书。

四、未来教育更具挑战性，但立志献身教育 俗话说：“十年树木，百年树人”，可见教育事业作为培养人的工作，它是长期、复杂而且艰巨的工作。学无止境，教无止境，但是有规律可循。面对教育，面对学生，我决心“咬定青山不放松”，执着追求教育艺术。之前的教学中，遇到过许许多多的困难和坎坷，这不但没让我停止追求，反而激起了我更加强烈的斗志。任现职以来，我一直扎扎实实、勤勤恳恳地工作，高质量地完成工作任务。我总把“得天下英才而育之”作为自己人生的最大快乐，总以“活到老，学到老”的态度不断充实自己，为教育事业发展尽职、尽责、尽力。

晋升高级教师业务自传 第9篇

权宝琼，女，壮族，1980年11月出生，砚山县江那镇人，2000年7月毕业于文山师范学校、同年8月参加工作； 2000年8月至2014年7月在者腊乡小学任教；2014年8月至今在干河乡小学任教；2003年6月取得云南师范大学汉语言文学专业专科文凭；2003年12月被认定为小学一级教师，履职年限已有12年； 工作15年 来，先后担任小学数学、语文、品德等学科的教学任务以及班主任工作，2003至2004学年被评为干河乡优秀教师，2014年2015年两年连续被考核为优秀、多次荣获教学奖、数学教学竞赛奖、论文奖。现任干河新区小学三年级数学工作及图书管员。

一、思想政治与师德师风。至2000年参加工作以来，我坚持四项 基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，拥护党的路线、方针、政策，遵纪 守法，克己奉公，模范执行学校的各项决议和各项规章制度。不断加强师德修养，服从分工，勇挑重担，勤奋刻苦，任劳任怨，为人师表，尊重学生人格，关爱学困生，不断提高教育教学质量，富有创新和进取精神。

二、岗位职责与本职工作。多年来，我积极参加教学科研活动，认真学习大纲，钻研教材，认真备课、上课、听课、评课，及时批改、讲评作业，耐心做好课后辅导工作，不断总结经验，改进教学方法，不断更新教育理念，积极探索教育教学规律，在教学中，形成了自己独树一帜的教学风格。一是备课。在备课中，我紧扣大纲，吃透教材，明确目标，找准重点难点，结合学生实际制定教学计划，积极查阅资料、制作课件，充分利用教学资源，选择恰当的教学方法、教学手段，使课堂教学达到较优化.二是上课。课堂中，我包容学生，激发学生的点滴进步，帮助学生树立自信，关心爱护每一个学生，从学生实际出发，改进教学活动，抓住重点，突破难点，精讲多练，运用多种教学方法，注重培优补差，力求做到一课一得。三是辅导。我经常利用课余时间，对学困生进行辅导，扬长避短，耐心讲解，及时查缺补漏，用发展的观点看待每一个学生，做到晓之以理，动之以情。并及时与家长联系、沟通，使家长了解情况，配合学校教育。四是作业。根据不同学生的基础，每天的作业我都要精心设计，尽量突出学生能力的发展、主动性和创造性的 的发挥，让优生“吃得好”，差生“吃得饱”。

三、班级管理与德育工作。德育是学校教育教学工作的重要组成部分，而班主任是德育工作的领导者和组织者。作为班主任，我每接任一个新班级，都要从了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格脾气等基本情况开始，因势利导，发挥集体力量的优势，建立起良好的班风。并加强对学生的行为习惯养成教育、集体主义教育、爱国主义教育、思想道德教育。注重学生全面素质的提高，适时开展文体活动。

四、教育科研与教学成绩。近几年来，我乘新课程改革的东风，抓住机遇，克难奋进，以新的平台为起点。一方面，加强横向联系，外出学习取经，观摩培训，听课研讨，取人之长，补己之短。另一方面，我把握课改方向，落脚于课堂，认真钻研，精心备课，精耕细作，借鉴创新，大胆实验，使新课程改革实验 工作向纵深推进取得了可喜成绩。2007年7月一年级品德期末成绩 荣获全乡期末统考第二名；2012年3月课件制作《认识钟表》荣获文山州教学会颁发三等奖；2013年9月 荣获全乡一年级数学期末成绩奖第二名；2013年9月荣获全乡一年级品德期末成绩奖第三名；2013年11 月荣获干河乡小学数学高效课堂竞赛三等奖；2014年1月荣获乡 二年级数学期末成绩 第二名；2014年3月被评为《数学学科骨干教师》；2014年9月被评为乡《优秀教师》；2014年12月 论文《如何培养学生得计算能力》荣获云南课程教学研究杂志社 颁发三等奖；2014年1月荣获乡 三年级数学期末成绩第二名；2014年11月参加乡小学数学高效课堂竞赛第二名；2014年9月荣获乡二年级数学期末成绩第二名；2015年4月荣获县数学同课异构教学竞赛三等奖；2005年7月 荣获乡五年级数学期末成绩第二名；2005年7月荣获乡五年级语文期末成绩第一名；2008年7月荣获乡 二年级语文期末成绩第二名。

五、继续教育与理论学习。几年来，我积极参加学历进修、继续教育科目的培训，学习各种教育理论、信息技术、课件制作等知识，不断充实自己，服务教学。

六、存在不足与努力方向。

1、积极探索新课改新理论，不断提高业务能力。

2、加强教师基本功训练，进一步提高课堂教学效率，为学生的全面发展积极努力。

晋升高级教师业务自传 第10篇

，男，族，1964年11月15日出生，县 乡 村人，1984年7月于 师范学校毕业后参加工作； 1992年12月认定为小学一级教师，履职年限已有15年；1999 年10月取得云南省师范大学小教理科函授大专学历。工作23年 来，先后担任小学数学、自然等学科的教学以及班主任工作，多 次被评为乡镇优秀教师，多次荣获教学奖、论文奖。现任新平县 桂山镇第二小学一年级数学教学工作。

一、思想政治与师德师风。1984年工作以来，我坚持四项 基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真 践行“三个代表”重要思想，拥护党的路线、方针、政策，遵纪 守法，克己奉公，模范执行学校的各项决议和各项规章制度。不 断加强师德修养，服从分工，勇挑重担，勤奋刻苦，任劳任怨，为人师表，尊重学生人格，关爱学困生，不断提高教育教学质量，富有创新和进取精神。曾多次被评为乡镇优秀教师：1989年，被平甸乡党委政府评为“优秀教师”；1992年9月，被平甸乡党委、政府评为“优秀教师”；1996年5月，被桂山镇党委、政府评为 “优秀教师”；2003年9月，被桂山镇党委、政府评为“优秀教 师”；2005年12月，被县总工会评委“工会工作积极分子”。

二、岗位职责与本职工作。多年来，我积极参加教学科研 活动，认真学习大纲，钻研教材，认真备课、上课、听课、评课，及时批改、讲评作业，耐心做好课后辅导工作，不断总结经验，改进教学方法，不断更新教育理念，积极探索教育教学规律，在 教学中，形成了自己独树一帜的教学风格。一是备课。在备课中，我紧扣大纲，吃透教材，明确目标，找准重点难点，结合学生实际制定教学计划，积极查阅资料、制 作课件，充分利用教学资源，选择恰当的教学方法、教学手段，使课堂教学达到最优化.二是上课。课堂中，我包容学生的不同 理解，激发学生的点滴进步，帮助学生树立自信，关心爱护每一 个学生，从学生实际出发，改进教学活动，抓住重点，突破难点，精讲多练，运用多种教学方法，注重培优补差，力求做到一课一 得。三是辅导。我经常利用课余时间，对学困生进行辅导，扬长 避短，耐心讲解，及时查缺补漏，用发展的观点看待每一个学生，做到晓之以理，动之以情。并及时与家长联系、沟通，使家长了 解情况，配合学校教育。四是作业。根据不同学生的基础，每天 的作业我都要精心设计，尽量突出学生能力的发展、主动性和创造性的 的发挥，让优生“吃得好”，差生“吃得饱”。

三、班级管理与德育工作。德育是学校教育教学工作的重要 组成部分，而班主任是德育工作的领导者和组织者。作为班主任，我每接任一个新班级，都要从了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格脾气等基本情况开始，因 势利导，发挥集体力量的优势，建立起良好的班风。并加强对学 生的行为习惯养成教育、集体主义教育、爱国主义教育、思想道 德教育、“五自、五心”教育。注重学生全面素质的提高，适时 开展文体活动。

四、教育科研与教学成绩。近几年来，我乘新课程改革实验 的东风，抓住机遇，克难奋进，以新的平台为起点。一方面，加 强横向联系，外出学习取经，观摩培训，听课研讨，取人之长，补己之短。另一方面，我把握课改方向，落脚于课堂，认真钻研，精心备课，精耕细作，借鉴创新，大胆实验，使新课程改革实验 工作向纵深推进取得了可喜成绩。在1991九年义务教育课程教材实验中成绩显著，荣获 玉溪地区教育局“教学奖”； 1997年3月，我所教的数学学科，荣获新平县1996年初考平均分第四名、及格率第三名的“教学 奖”；同年7月，我所教的数学学科，荣获新平县1997年初考平均分第一名、及格率第一名的“教学奖”；2001至2002学年，我所任教的三年级数学以平均分82分、及格率95.1%，自然以平均分86分、及格率97.6%的成绩双双名列本校第一名；2002 至2003学年，我所任教的四年级数学以平均分86.4分、及格率 97.7%，自然以平均分91.4分、及格率95.3%的成绩均名列本 校第一名；2003至2004学年，我所任教的五年级数学以平均分 64分、及格率66.7%，自然以平均分70.9分、及格率89.6% 的成绩分别名列本校的第二名和第一名；2004至2005学年，全 县小升初升学统测，我执教的班级数学以平均分78.7分（上升 65名）、及格率84.6%、优生率43.6%的成绩名列本校第二名； 2005至2006年，全县小升初升学统测，我执教的班级数学以平均分85.4分（上升28名）、及格率95.1%、优生率48.8%的成 绩名列本校第二名。

五、继续教育与理论学习。几年来，我积极参加学历进修、继续教育科目的培训，学习各种教育理论、信息技术、课件制作 等知识，不断充实自己，服务教学。从1999年至2006年，共参 加了《计算机应用》、《小学数学教材分析》等19门继续教育科 目的培训，培训学时达1238课时，考试成绩全部合格。此外，还利用课余积极撰写教育教学论文，并多次获奖。1995 年12月，论文《简便运算中的一题多解》，荣获县级三等奖；1997 年8月，教案设计《制作铁丝衣架》，荣获玉溪地区三等奖；2001 年10月，论文《浅谈自然课教学中如何培养学生的创造精神和 实践能力》，荣获省级三等奖，同时荣获市级二等奖； 2003年9 月，论文《浅谈小学自让教学中科学素质的培养》，荣获市级三 等奖；2004年3月，在全县小学数学教案展评中，荣获二等奖； 同年7月，教学设计《用根茎叶繁殖植物》，荣获市级三等奖。

六、存在不足与努力方向。

1、积极探索新课改新理论，不 断提高业务能力。

2、加强教师基本功训练，进一步提高课堂教学 效率，为学生的全面发展积极努力。

3、在课堂教学上下功夫，不断提高教育教学质量。

摘 要]教师自传研究主要是通过叙事的方式，分析教师的个人经历对教师自我发展的影响及其意义。教师自传研究的基本特点为：研究主体的个体性、研究内容的真实性、研究对象的日常性、研究过程的问题性和研究结果的反思性。教师自传研究的文本撰写主要划分为回顾、关注、反思、重构和发展几个部分。教师自传研究具有专业价值，对促进教师专业成长具有重要的现实意义。

[关键词]教师；自传研究；生活史；专业发展

教师成为研究者，这是教师专业成长的重要使命。教师必须探寻属于自己的研究方式，对自己的教育实践活动进行持续不断的反思。教师一旦以“自传”的方式叙述自己生活中的教育事件，也就意味着教师开始以自己的生命经历为背景去观察世界。因此，教师自传研究，以教师自我作为研究对象，探求教师个人生活与专业生活的教育价值，对教师的专业成长具有重要的现实意义。

一、教师自传研究的一般理解

自传的方法是以自己的个人历史作为研究对象，作者通过对自己历史的回顾来理解过去如何影响了现在，未来又如何镶嵌在现在之中。我们之所以要关注自己的个人历史，是因为个人历史的经验深刻影响着我们当下的教育实践。而“所有的经验都是世界特征和个人传记的产物。过去通过与现在相互作用对我们的经验产生影响。” “自传文学”强调，自传体记忆是个人生活事件的记忆。但自传并不仅仅为文学所用，由于其所研究的是有自我意识的主体即个人的发展，自传的叙述者通过叙述自身历史而使“自我”得到发现和挖掘，这种“自传文学”便成为一种表述方式。

20世纪70年代，西方教育研究领域兴起教育叙事研究。记录个人生活成长历程的自传，能够深化这种基于教师专业成长的叙事研究。同时，传记法(包括自传)已作为研究方法而广泛应用于历史研究、心理学、社会学等领域，拓宽了教师自传研究的方法论基础。

教师作为教育教学生活的主体，具有鲜明的个体色彩，与“自传文学”强调的个人生活史之间具有共通之处。因此，教师自传研究或称教师生活史研究，主要是通过叙事的方式，分析教师在过去生活中的各种因素对教师自我发展的影响及其意义。具体地说，教师作为研究者，通过描述自己的个人生活史，主要包括其作为受教育者经历的教育事件、作为教育者经历的教育事件及在此两段角色不同的经历中所形成的教育信念等，来了解教师各方面能力和素质的形成，发现、反思、重塑“自我”，从而促进个体专业成长。实质上，它就是现实的“我”与历史的“我”之间的对话。在对话中，教师的个性我、社会我和专业我都得到更好的诠释和发展。

二、教师自传研究的基本特点 l.研究主体的个体性

由自传的文学定义看出，自传讲述的是个人的生活，强调的是个人自身经历的独特，着眼于个体价值。自传撰写与研究是以自传作者本人为研究主体，“具备作者、叙述者和人物的同一”。作为研究者的每一个教师都是一个特殊的个体，在自传的叙述中，个体成长和发展的特殊性、差异性、偶然性将特别受到关注。自传研究所关注的是教师个人心理、人格及专业实践的独立，更多地体现了对教师个体差异性的维护，教师个体生活的心路历程也能够得到较为充分、原始和完整的呈现，其表达的教育理念和信仰也更加具有鲜明的个性。2.研究内容的真实性

一篇成功的个人自传必须具备“一种令人愉悦的文学风格”，成为一个“正规的定形”的范例，提供“智力支持”，并且是“诚实”的。从亲身经历的事件中获得感悟和启发，是任何专著上的教育理论所不能赋予的。卢梭的《忏悔录》之所以闻名于世，不能不说是因其对自我生活事实的坦白。教师自传之所以更能打动人，这种亲历的真实性是其中最重要的一个因素。

3.研究对象的日常性

“当教师撰写自传时，他只需回忆、记录自己的教育生活中发生的教育事件，而不必勉强自己谈论教育道理、教育理论。”教师在整理“教育自传”时，往往指向“我作为受教育者经历的教育事件”“我作为教育者经历的教育事件”“我在教育经历中形成的我的教育信条”。教师自传研究所反映的就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。当然，教师自传研究中可能包含着丰富的内心体验，蕴藏着细腻的情感变化，反映出潜在的缄默知识，预示着远大的理想追求。

4.研究过程的问题性

“教师即研究者”，意味着教师对于学校教育场域的知识进行重组，同时对他们的教学进行思考。教师自传研究的过程，是一个发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题的过程。问题是其基本出发点。教师对“自我”的发现、反思和重塑正是经由负载于某一教育事件之中的问题来进行的。也正是经由这一以问题为中心的过程，教师个体的专业知识得以在实践中运用和检验，并最终获得发展，并产生解决问题的新启示和新思路。

5.研究结果的反思性

“反思”在自传研究中所起的是连接“过去”的教育事件与“现实”的研究主体获得的改进之间的桥梁作用。教师自传研究关注教师的过去对当下的启迪。对于教师专业生活史中关键事件的厘清，将帮助教师重新看待现实场景中的自己，进而对自身的教师角色产生新的认识，并积极探寻和形成新的实践性知识。“教师需要从生活故事转向生活历史；从叙事转向本文谱系；指向一种包含行动故事在内的本文理论。这样做，自传研究才具有落脚点，具有本身蕴含的社会结构。”

三、教师自传研究的文本撰写 1.回顾

“自传”是人与自己对话，是倾听自己的声音。人正是在与自己对话的过程中形成人的“自我意识”。教师自传研究的成果就是自述生平和表达思想演变的过程，即把自己走过的生活道路、经历、思想演变过程等系统而又有重点地通过文字形式表达出来，这就是教师个人的专业成长史。教师将自己的生活历程细致梳理一遍，以提供研究“自我”的基本背景。这种回顾是教师以自己的日常教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学行为、教学过程、教学结果等进行自我回顾和分析的过程。

2.关注

在生活史的大背景下，教师自传关注4个方面的内容：1)经常使用的教育教学方法；2)专业生活经历对目前专业行为和专业思想的影响； 3)有趣、难忘和难堪的事件、挥之不去的困惑、理想与现实的矛盾、其他教师的看法；4)未来发展的方向。基于教师发展的自传研究必须特别关注教师生活史中的关键教育事件，因为这是促成教师实践性知识重构的重要力量和直接载体。

3.反思

教师对自身教育信念和行为意义的反思是自传研究的关键一环。教师记录自己的个人教育生活史的过程，实际上是在反思自己的教育生活经历，如自己什么样的教育行为在何种教育情境下是有效的?这些行为是怎样产生的，其造成的后果是怎样的?如果在今天，自己是否还会发生这样的行为?自己过去的行为表现是否有助于扮演好教师的角色并正确履行了教师的职责?等等。对这些重大事件或关键事件的厘清，将帮助教师重新看待现实场景中的自己，进而对自身的教师角色产生新的认识，并积极探寻和形成新的实践性知识。

4.重构

自传研究作为一种方法，旨在帮助教师学习如何描述学校知识、生活史和思想发展之间的关系，从而达成自我转变。例如：教师从自我传记的角度理解课程，所阐述的概念涉及到个体经历课程、合作、声音表达、对话、日志、重建自我、经验、传奇、梦与想象、实践、沟通、教师生活、个人实用知识、自由意识、存在体验等。通过“自我”审视，教师会重构包含对技术层面上的教育教学水平与能力和理念层面上的深层教育信念。

5.发展

教师对自己专业成长的描述，可以发现自身的人格、认知特性、知识结构对个人成长的决定性影响；形成个人专业成长的转折点和关键及个人常用的教学方法、教学成功案例和教学诀窍等；对这些知识的格式化和编码，有助于教师进一步认识自己，了解自己在未来工作中的优势和需要克服的弱点。

四、教师自传研究的专业价值 l.提升专业实践知识

教师成长过程中的个人实践知识是教师对自己教育教学行为的理解。“教师专业实践知识所具备个人的、经验的、建构的以及再诠释的特性表明了，教师不但是一个具有建构知识能力的专业者，而且自身的知识是在其生活历史中基于主观的现实认定与需求，通过诠释的过程，以自己的语言所建构出来的实践性知识。”可见，教师专业实践知识来源于教师的生活经验，是自身生活史影响作用下的产物，其发展需要仰仗生活内容的改进。自传将帮助教师重新看待现实中的自己，积极探寻和形成新的实践性知识，有效地提升知识水平。2.开拓专业研究视野

自传研究以对教师成长历程的关注为切入视角，真正发现每个教师内在的发展需求和成长源泉。它“鼓励教师反省他们的学校生活，与教师、书籍和其他教育资料的交互关系，加以回忆、观察和记忆，作教育性的思考，觉醒被视为理所当然的世界观、教育观和自我形象，渐渐了解权利与知识的复杂关系。作为研究者的教师，就是要对自己做传记的、自传的分析，注意到传记和知识的关联性，在这种情境中变成为自己的研究者，自己的认识结构的形成的研究者。”

3.重建专业自我意识

教师本人在叙述自己教育生活史时，将使自己进入“自我建构”的状态，形成“自我意识”。通过自传研究，教师建立自我剖析档案，可以了解自己是怎样选择教学内容、如何组织教学的，具有怎样的教学风格，了解自己专业发展的情况及问题所在，了解自己的情感和价值观，进而形成教育的自我认识，达到一种自我建构的状态。教师自传研究的宗旨是：尊重教师个体的存在体验，追求教师的自由与意识水平的提升。因此，自传研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。

4.形成专业发展规划