陈年友情作文及点评（精选8篇）
陈年友情作文及点评 第1篇
中考满分作文及点评 中考满分作文及
点评:萌芽
中考满分作文及点评:萌芽
中考满分作文及点评:萌芽
以《萌芽》为题作文，满分60分。
萌芽
冬日的阳光懒懒地泻在这一片林间空地上，北风呼啸着在树间盘旋，使劲摇晃着光秃秃的树枝。而在冰冻的土层下面，我——一棵栎树种子，正在温暖的泥土中做着酣梦。
漫长的冬日终于过去了，森林里变得越来越热闹，我也隐隐约约感到有生命在我体内蠢蠢欲动。于是我在黑暗中伸了个懒腰，一口气钻出了地面。
这是一座多么漂亮的森林啊!春天的气息在空气中弥漫，在阳光中闪耀，不时有五彩斑斓的鸟儿从我头顶掠过，留下一串美妙的音符。
我快乐地看着周围的一切，突然有个声音在我上方响起来：“你们看，这株新长出来的嫩芽多瘦弱!”
我抬起头，几棵高大的栎树正用担忧的眼神看着我，我连忙看看自己的身体，这才发现我正被微风吹得摇摇晃晃。我叹了口气低下头去，我终于成了一棵栎树，然而，是森林里最矮最小的一棵。
每天每天我都在孤独和自卑中度过，没有谁顾得上注意一株不起眼的嫩芽，整座森林似乎忘记了我的存在。
但就是在这段我一生中最灰暗的日子里，我见到了“树王”，这个改变了我一生的长者。
我永远也忘不了当时的惊讶：那挺拔的枝条，粗壮的身躯，支撑起一个巨大的树冠，茂密的枝叶遮住了周围十几棵树。树王——森林里最高的树，无言地矗立在距我几十米远的地方，如一个威严的巨人。
我敬畏地看着，一动也不动，突然有个念头跃入我的脑海：我也要成为树王!
我被自己这个念头吓了一跳，转而又镇静下来：为什么不能呢?也许，我真的能实现这个天方夜谭一般的希望。
带着这个念头，我开始努力长高。头顶上的天空被挡住了，我看不到天空的颜色，于是我的枝条向上长啊长；于是我的树向外伸啊伸；地下的土壤被占满了，我得不到充足的养料，于是我的根须向下钻啊钻。我从未想到过放弃，因为有一种叫做信心的东西正在我体内蔓延。
时间随着风从我身边扫过，一同带走了我的自卑和孤独。我还在不知疲倦地长着，甚至没有发觉自己已经超过了森林里一半的树。我早已不再是原来那株瘦弱不堪的萌芽了，我成为了一棵真正的栎树。
我继续努力向上长着，带着我的信心，我的希望。现在，比我高的只有树王一棵了，而其它的，包括那些我曾经认为好高好高的树，都已在我之下。可是我并没有满足，因为我的终点不在这里，而是在几十米之外，那是树王矗立的地方。
又一个漫长的冬日过去了，森林里的一切都开始苏醒。睡梦中的我被一阵喧闹吵醒了：“看哪!新的树王!”“是啊，新的树王诞生了。你们看，他多高啊!比以前的树王高出这么多呢!”我感觉到有谁伸出枝条在我身上比划着，我没有睁开眼睛，我的心被快乐充斥着，我听到身上每一片叶子都在说：“我的愿望实现了!”
许多年过去了。每当大家亲切地叫我“树王爷爷”的时候，我都情不自禁地望望身边幼小的萌芽。因为在他们我身上，仿佛看到了多年以前，一株好小好矮的萌芽，对着身旁的树王，许下一生中最重要的诺言……
点评：
开篇的景物描写，很有特色。同时也交代了“我”的身份——一棵栎树种子。
出土成苗，微弱的生命面临孤独和自卑。其实，这不仅仅是树。
机遇甚至对每一棵树也是公平的。
有梦想就有希望。为梦想奋斗吧!
第11—14自然段还可以写得凝练一些。这是童话的结局，也是一种点题方式。生命是萌芽，希望是萌芽!
总评：
这是一篇童话体作文，题材新颖，构思精巧。以一棵栎树的生命历程为线索展开，生动而不失情趣。
这篇是以鲜明向上的立意和新颖别致的题材取胜，成为考场的高分作文。内容充实，感情真挚，细节描写、景物描写都很生动。的问题也是有的，突出表现为写得不够简洁、凝练。
考场作文受时间、字数等条件限制，学会用简练的文字写，是必要的，甚至对考试全局，都有重要的意义。中考满分作文及点评:萌芽相关内容:中考满分作文赏析:天堂门前
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中考满分作文及点评:我终于战胜了以“我终于战胜了”，写一篇记叙文，不少于600字。我终于战胜了我难以忘记邻班女孩j看我的眼神，那种傲慢与自信让我无法接受。但面对一次次的成绩，我竟然无言以对。中考满分作文及点评:《我终于战胜了自卑》
中考满分作文及点评:《我终于战胜了自卑》创作谈：《我终于战胜了自卑》写的是一件真事，我当时的心态也处于低谷的时期，主体把握在“战胜”上，经历的更是一段心路历程。
中考满分作文及点评:与虹争锋
从下面两则材料中任选一则，按要求写作文1.。2.生活中到处都有美，生活中的美景随处可见：校园中寻求知识是一道富有诗意的美景；家庭中感受亲情，是一道充满温馨的美景；社会中奉献真爱，是一...中考满分作文及点评:千年国度
文题：以自己熟悉的一段中国历史为话题作文，文体不限，字数不少于800字。千年国度面对老师出的这个题目，我年轻稚嫩的心忽然生出少有的肃穆。2007年中考满分作文：昨天，今天和明天
2007年中考满分作文：昨天，今天和明天把握好生命中的每一分钟时间，如天上的云彩，翩然而来，又飘然而去。这便有了昨天，今天和明天，也便有了人生的多姿多彩，生活的纷繁杂乱。
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旁征博引情理并茂--中考满分作文成功探源⊙重庆一中邹仁波中考议论文的写作常出现这样几个毛病：一是立意不深，苍白无力。二是结构不协调。三是论证简单，道理疏于剖析。四是语言不精炼。五是缺少必要的论证技巧。
太原满分作文：痛并快乐着
太原满分作文：痛并快乐着人生难免经受痛苦，也许只有在痛的砥砺后，才会品尝超然的快乐。--息。
陈年友情作文及点评 第2篇
一转眼间，我的人生中不知不觉经历了许许多多是事。不知何时起。不愿意与周围的人多说半句话，显得畏惧心动。
已数年没有同家人、朋友谈谈感情。生活在身边的人，每天总是来来往往的。虽与他们东奔西跑，但是走到最后，仍是孑然一身。回想起十六岁那年。自己给自己起了个不祥的网名。后来人慢慢长大了，也换了个新的。如今一想到，是少年时心就是寂寞空虚。时间永远停不下来。唯独只有那寂寞还停留在原位不变。
站在不同的角度看不同的人扮演着不同的角色。走在不同的人生道路上。不分对与错，不分好与坏，更不分你我，还有那个她。唯独只有不同罢了。初中那年，我为我的梦想破灭而写了一篇文章。我在文章中诉说，我的梦想是当一名军人，保家卫国，为祖国做出贡献。为了梦想我拼尽全力，最后却因为一次事故。让我拼搏多年的梦，破了。我很失望，很伤心、难过。不过这有什么用呢!失去了重要的东西，如今却不能再得到。终还是因事故最后没能完成我的心愿。这是初中时的我。给自己的未来诸多期许。
走过时间一样长的天桥。我抬起手，认真的`抚摸着淑女般的她。大大的眼睛，圆圆的脸，显得那样纯洁而又天真，写不完她美好的一切。不知何时，早已眼角微微颤抖，泪水早已涌满了泪眶，我看着她，视野中显得模模糊糊。你坚持已久的信念，终有一天会尽沦为你噗之以鼻的嘲笑与讽刺。
第一次喜欢一个人，是在十六岁的那年。青春的萌动谁都会有的。那时的她不爱与同学交流，不爱去玩，总是一个人趴在教室的走廊阳台上发呆，一会儿头转向这边，一会儿头转向那边。微风拂过她的短发，阳光洒在她那暗淡忧伤的脸上，一瞬间，那脸上溢出来的忧伤迅速感染了我，顿时对周围的一切忘乎所以，一心想着走进她的生活。虽说是洗衣粉过着白泡泡的生活却突然色彩斑斓起来。她拉着我的手，走过开满鲜花的学校花园角落……
大学毕业那年。她结了婚，可惜新郎不是我。想必从那时候开始就给心门上了一把锁吧!不敢动心，更不敢放手去爱。我一直努力的微笑，为了掩饰内心缺失的空洞。
四级作文真题分析及范文点评 第3篇
首先是审题。审题的作用在于使写作紧扣主题, 不跑题。作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败, 因而不可忽视。
以2004年1月四级作文 (A letter in Reply to a Friend) 为例, 做一分析。
Directions:For this part, you are allowed 30 minutes to write a letter in reply to a friend’s inquiry about applying for admission to your college or university.You should write at least 120 words according to the outline given below in Chinese: (1) 建议报考的专业及理由; (2) 报考该专业的基本条件; (3) 应当如何备考。
从提纲来看, 这篇作文属于综合体作文, 第一段建议报考的专业及理由, 属于议论文体;第二段报考该专业的基本条件, 属于说明文体;第三段应当如何备考, 属于叙述文体。第一段可开门见山直接建议对方要报考的专业, 即论点;然后再说出理由, 即论据。第二段说明文体, 列举几个报考该专业的条件。第三段叙述文体, 建议如何备考。
二构建文章结构
上面提到文章分三段写, 每一段的段首句定为主题句。如果是英文提纲, 把提纲略加修饰, 每一段开头写成三个平行的句子;中文提纲也是如此, 按原义翻译过来即可。综合学生的作文, 第一段好的开头可以这样写:
I’m very glad to give you some advice on which major you should choose.I think…is not bad.
第二段开头可以这样写:The major calls for…
第三段开头往往是:As for the preparation, you should…
三丰富文章内容
接下来就是扩展文章内容了, 每一段的扩展句都要围绕第一句主题句来写, 扩展句可两句或三句, 多则不超过四句。用一些好词或短语, 都会给文章增色不少。
为了使文章更具条理性, 我们可以用first, second, third或者firstly, secondly, thirdly, last but not the least等副词把段落串起来, 阅卷老师一看就明白。
下面是一篇学生的作文, 我们试做分析:
A Letter In Reply to a Friend
Dear Lihua,
I’m glad that you ask me for some advice about your major-choosing.I think biology fits you well.First, biology project is a new industry, which has a huge potential.Second biology experiments are full of interest and joy.Third, biology is not so difficult to learn well.
If you want to choose this major, you should take i seriously.What’s more, you also should work hard.Finally, you should spend extra time watching the world and reading something related to it in the library.
Before the exam, you needn’t be so nervous.You can jus consider it as a usual test.Relax yourself and you can hope to enroll in our university.
这篇作文第一段从主题句到扩展句写得都不错, 而且很有条理地说明了三个原因。
第二段实际上是第三个提纲的内容, 如何备考。而且读起来感觉句子意思的转变显得过于仓促, 似乎一句话没有说明白又有了下一句, 连接句子的结构副词也不是太合适, What’s more应是更进一步的意思, 而在此, 第一句话与第二句之间不存在此关系, 可以把第一句作为主题句。
对作文的评分字数也是一个要求。四级作文要求是要写出120字。四级作文大都是三段式。如果我们在每一段中写上四句话, 即主题句加两三句扩展句和一个结论句就可以了。当然, 写好一篇作文也不是一朝一夕的事, 要靠我们平时的积累, 平时多阅读好文章, 多练习写作。
摘要：大学英语四级作文的评分是根据是否切题、文章结构、语言运用以及字数几个方面来决定的。首先要审题, 紧扣主题。文章结构一般分成三段, 每一段把段首句作为主题句。语言运用方面尽量不出现语法错误, 还要有几个用得好的短语及句型结构。
关键词：作文,结构,段落
参考文献
[1]张民伦.英语听力入门3000[M].上海:华东师范大学出版社, 2011
陈年友情作文及点评 第4篇
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。
要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。
【总体概览】
《普通高中语文课程标准》明确要求高中生要“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，用自己真实体验来诠释道理，表达对生活的理解”。材料作文“不用时请将梯子横放”，对指导高中生作文实践无疑具有重要意义。
2012年全国17套高考作文题，材料作文就占有半壁江山，足见命题人员对此种文题的重视。命题人员只是将材料客观、冷静地交给学生，没有设置任何带有提示性的话语，由学生发散思维来写，比起有些作文题强加给考生的立意，这就好得多。但是，这在增强开放性的同时，也增加了审题的难度，所以被不少网友评为2012年度“最坑爹”的高考作文题。
不过，这个材料并不是凭空捏造的。青岛啤酒集团某车间的一个角落里放置了一架活动梯子，为了防止其不用时倒下误伤工人，便立牌警示：“请留神梯子，注意安全。”后来，一位外国专家前来洽谈合作，留意到了梯子和旁边的提示牌，建议将提示牌修改为：“不用时请将梯子横放。”
梯子怎么放，这个材料回避了一些“拒绝平庸”、“彩票中奖530万，奖金应该怎么分”等所谓大的问题，而是以回归生活，选材生活化为其典型特点。应该说，命题立足于生活，这就有效地回避了热点问题，避免了猜题、押题和宿构，降低了套作的可能性。命题人员旨在引导考生关注生活，思考生活。本材料还有一个显著特点：增强思辨性。命题人员试图引导考生立足问题表达、深入思考生活，考查其理性思维能力。梯子如何放的问题是生活现象，由此透过现象看本质，引发思考；或进行迁移发散，由此及彼，补充同类材料等等。
2011年安徽省高考作文题是“时间在流逝”，这不是一个好的题目。试想一下，世间什么不在流逝之中呢？所以，去年的高考作文题基本上没有什么审题立意的限制。而材料“不用时请将梯子横放”，审题立意的难度明显加大了。其实，高考作文题就应当如此，这才会拉开差距，让作文水平高的同学真正脱颖而出。
【较好立意】
结合《安徽卷高考作文评分细则》以及考场作文的实际，在此总结出以下几种较好的立意。
1. 关爱他人。“注意安全”、“不用时请将梯子横放”，都是为了防止意外事故发生，但程度上还是有所区别的。“注意安全”几个字经常可见，但语气比较生硬，甚至带有命令的语气。而“不用时请将梯子横放”更温馨，更容易让人接受。
2. 注重细节。细节有时决定成败，我们应学会用联系的眼光看待组成事物的每个细节，培养见微知著的洞察能力，在发现、把握细节中认清事物的本质，从根本上解决问题，消除隐患。所以，我们切勿忽视细节。
3. 转换思维。我们从小受到众多所谓的标准答案的限制，很多的时候，我们的思维被束缚住了。于是，在某些时候，如果我们能转换思维，就显得非常有必要。跳出所谓的经验和常识的桎梏，从已有的因果关系中，去发现新的现象和规律，根据事物某一状态的其他方面来认识事物，或从原有事物功能相反方面去寻求解决问题的新途径，这些真的是很好的选项。
4. 未雨绸缪。面对“一架工作使用的梯子”，“不用时请将梯子横放”，是在危机可能到来之前的一种应对策略。材料中尽管表明这架梯子“几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件”，但这并不代表就彻底排除了安全隐患。梯子横着放时，就会减少或杜绝危险的发生。未雨绸缪，在危机到来之前，想好应对的解决策略，实在很有必要。
5. 按科学规律办事。“神舟”系列飞船成功发射与回收，“蛟龙”成功潜水7000米，这些都是按科学规律办事的典范。可能有的同学会说，这些都是大事。而一架梯子怎能与“神舟”号、“蛟龙”号相提并论？其实，做任何事情都应该按科学发展规律办事。梯子在使用的时候，当然要竖着放，但是在不用的时候，如果再竖着放，就可能会带来一系列的问题。同学们一定要清楚，按科学规律办事，不存在大事、小事之分，任何情况下均适用。
【不妥立意】
不太妥当的立意，本质上是由于只抓住只言片语，没有统筹考虑。这就提醒我们，对材料作文的审题立意不可片面化、绝对化，而应弄清文字背后的深意。梳理考场作文，发现有以下几种立意不太妥当。
1. 就安全说安全，一味强调安全第一。材料由“注重安全”引出，并进而发散开来。在这里，“安全”只是个引子，有的考生在文中大谈特谈安全，一味强调安全，未免有失偏颇了。
2. 每个人都有自己的价值，人尽其才。梯子先是竖着放，后来横着放，于是有的考生就联想到既然梯子横竖都可以，那人在不同地方也会实现自己的价值。于是，人尽其才也就进入了这部分考生的“视野”。其实，这种思路是不正确的，牵强附会的成分居多。
3. 要坐得住冷板凳。这个立意从何而来呢？看了考生的文章才明白过来。该考生由第一句“车间角落”就联想到“不被人注意”，再联系“也没发生梯子倒下伤人事件”，就想到了这个梯子真不错，结合人，如果身在“某个角落”，也应如梯子一般。于是，“人要坐得住冷板凳”仿佛也就“顺理成章”了。这是典型的“盲人摸象”的手法，只抓一点，不及其余。
【阅卷心得】
1. 基础等级与发展等级。基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。
确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等（0分～6分）之内评分，“发展等级”不给分。基础等级分内容和表达，各20分；发展等级也是20分。
2. 对残篇的处理。如果是残篇，一律在20分以下打分。当然，如果中间正文部分偏少，但是有结尾，就不能轻易判定为残篇。一般情况下，缺题目扣2分；每个错别字扣1分；不足字数，每少50个字扣1分。当然，少得太多，就不会是这样的等差数列了。
3. 背靠背的阅卷模式。如果两名评卷员对作文题的分差在规定范围内，就取两者判分的平均值为考生得分；如果分差超出规定范围，试卷就由系统自动转给评卷小组长评判；如果三评分数与其中一位评卷员的分数相近，就取两者平均值为考生分数。如果小组长的判分与两个评卷员的判分都不靠近，则进入四评，由学科组长最终评判。
【佳作呈现】
王熙凤的悔意
安徽一考生
巧姐吾儿：
过惯锦衣玉食生活的你，如今却处在偏僻的乡村，还习惯吗？看见溶溶的月光，想到自己只有孤影相伴，我不禁想起了你。人们常说“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”。的确如此，为母也许以前机关设得太多，也许太过于“聪明”，如今才会落得这样的结局：一在天之涯，一在地之角，远隔千里，只会徒增撕心裂肺的思念，只会让人冷静，徒增无限的悔意。
我深知自己罪孽深重，一想到以前的所作所为，感到可笑亦可叹。
曾几何时，我风光一时，一个二十几岁的女子，掌管着贾府偌大的家事，由于我的运筹帷幄，也把贾府治理得井井有条。隔壁宁国府的叔叔家办丧事，还特意请过我，为此，我还制定了严格的规章制度呢！第一天点卯的时候，就有个老家奴撞到枪口上，我就拿他开刀。虽然得罪了一些人，但我个人的威信却树立起来了。为此，我还高兴过一阵子呢！也正是如此风风火火地干事情，人们送给我一个个带有戏谑性的绰号“泼皮破落户儿”、“凤辣子”。当时我还不自为意，还以为很有人缘呢！哪里知道，如此一来，却让我大失人心。如今想来，要是学学薛宝钗，来个“施小惠得大体”就好了。
我干的坏事的确太多，巧设相思局，害死贾瑞；略施小计，逼得尤二姐吞金而死；还有勾结官府，害死张华……往事一幕幕，弄得人坐卧不宁，更有甚者，已多次在噩梦中被惊醒。即使有时白天想起这些恶事，也让我毛骨悚然，虚汗粘巾。唉！“马悔在先，人悔在后。”今天特意告诉你，希望你在待人处事方面还是多为他人想一想，多关爱他人，“害人之心不可有，防人之心不可无”。
巧儿，人在这个世上，不是一个人活着。只有设身处地地为别人着想，想着如何把事情办好，从根本上解决问题，就好比当梯子不用的时候，不要竖着放，应当横着放，这样才安全。人们说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”母亲希望你能洞明世事，练达人情，愉悦心情，和和美美。只有掌握这些能耐，才能如鱼得水地生活。你看咱们偌大一个家业说垮就垮了，落得个“树倒猢狲散”的命运。这又何苦呢？如果人人都为他人着想，会落得这般田地吗？
看着皎月当空，让我想起了你，想起你如皎月般的脸庞。希望你的人生道路越走越舒坦！
巧儿，梯子没有使用的时候，要学会横着放，这是关爱他人的一种具体表现。懂得关爱他人，谨记我人生的教训，要好好地活着，快乐地活着！
娘：熙凤 字
牛年马月寅日
【点评】
全文以王熙凤的悔意为题，具体叙述了她的过错和她对女儿的深情教导，通过自己得到的教训来告诉女儿要关心爱护他人。全文在语言的运用上具体而得当，有韵味而不失哲理。在文章的最后，作者点出文章的中心，即要关心、爱护他人，这样自己快乐，他人也才快乐，社会才会更加和谐，令人回味无穷。
得分：内容19分+表达20分+发展20分=总分59分
心怀关爱 一路前行
安徽一考生
我们是平凡的种子，是土地的希望。有感于“梯子不用时横着放”。
——题记
我是一颗平凡的种子，但我愿意开出不平凡的花朵。虽然身旁也有荆棘，但只要能感受到大地的疼爱，微风的轻抚，雨露的滋润，阳光的亲吻。环境再艰苦，我也能穿越过荆棘，越过障碍，破土而出，展现自己最亮最美的身姿。
没有命令的口气，没有喧哗的环境，仅仅是建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”，其实这就已经足够了。尊重别人，关爱他人，已表露无遗。是的，上帝是最公平的，在给予人苦难的同时，也给人以帮助，让人生不失希望。
曾经的我，求学之路崎岖而酸楚。为了能进入高一级学校读书，父亲求东家借西家，才凑足学杂费。为了不让本就孤独而脆弱的心灵受到伤害，我总是把自己包裹得很严很实。然而，行走的路上，我还是跌跌撞撞，栽得满身是伤。
我也曾抱怨，抱怨命运的不公；我也曾埋怨，埋怨投错了胎；我也曾想过，想过放弃。正在我彷徨之时，改变我命运的“恩人”——“国家助学金”出现了。从此，我不再孤单心伤，不再自怨自艾，一心一意，在求学路上披荆斩棘，只怕自己成绩上不去，只怕辜负了别人对我的关怀，只怕辜负了那许许多多爱心人士的真情付出。现在的我成绩稳步上升，学会了怀着一颗关爱他人的心前行在求学路上。
没有阳光，就没有温馨的日子；没有雨露，就没有丰登的五谷；没有水源，就没有生命的绿洲；没有亲情，就没有家的温暖；没有大爱，就没有人间的温情。渴望甘霖的我，遇到了爱的雨露，我的世界从此明艳亮丽；渴望成才的我，遇到好心人士的提携，备受恩泽，于是，一路关爱，一路前行，我的生活从此美丽多彩。
阳光亲吻了我们，带给我们无限生机；雨露滋润了我们，带给我们生命的绿意；春风抚摸了我们，给予我们心灵的温暖；大地养育了我们，给予我们栖息的家园。
让阳光看到你的奋发向上，让雨露看到你的勃勃生机，让春风看到你的坚持不懈，让大地看到你奉献的足迹。将关爱进行到底，让大爱一代代传递。
“投之以桃，报之以李”，诠释了爱的真谛，洋溢着生命的生机。让我们传播爱，将爱的雨露播散人间，让人生这场苦旅，变成一次快乐的旅行。
梯子不用时请横着放！朋友们，现在就行动吧，让我们带着爱上路，心怀关爱，一路前行。
【点评】
本篇文章构思巧妙，用夹议夹叙的写作手法，娓娓道来，有条不紊，突出了党和国家对青少年的关怀以及作者的感激之情。另外，本文语言清新流畅，优美隽永，意蕴丰厚，情味绵长，多用比喻与排比的修辞手法，使文章更加生动形象。文章感情真挚，处处是真情的流露，没有一点矫揉造作。结尾再次点题“心怀关爱，一路前行”，的确具有可读性和感染力。
得分：内容19分+表达19分+发展19分=总分57分
与关爱同行
安徽一考生
“梯子不用时横着放”，我认为这是对别人的一种关心和爱护，有助于问题的彻底解决。是的，关爱，是一种圆润而不腻耳的音响；关爱，是一种甘甜而不燥舌的美味；关爱，是一种明亮而不刺眼的光辉。与关爱同行，我们享受生活的阴晴霜雪，感知世间的人情美善，用信念铸造未来的辉煌。
关爱生育你的人，因为他们使你体验生命。
记得父母时常教导我们说：“我们吃的盐比你们吃的饭还多。我们过的桥比你们走的路还要长。”而我们总是那般年少轻狂，不以为然。我们忽略了当岁月无声溜走时在他们面庞和两鬓留下的印记，自然也忽略了许多无价的在他们心田积淀的智慧经验。我们像初生牛犊乱闯乱撞，直至遍体鳞伤，犄角流血，然后奔向他们，头枕着他们的胳膊，舔舔伤口，继续前行。在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。我们离不开它。为了不让亲情在熙熙攘攘的生活中变得脆弱，不让自己留下无尽的遗憾与悔恨，让我们及时为自己的双亲送上一句不够奢侈的温馨问候。
关爱教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。
饮其流者怀其源，学其成时念吾师。行走在漫漫的求学路上，在多少温暖的手扶携我们走过坎坷的岁月，有多少良师站在路的两旁，时时关注着我们的成长。一句改变一生的教诲，一次刻骨铭心的谈心，一通醍醐灌顶的批评，我们都会终生难忘。忘不了，春风化雨的笑容，荡涤了我们心灵上的尘泥；忘不了，细密牵挂的叮嘱，鼓起了我们前进的勇气。就这样背负着沉甸甸的希望上路，我们的肩头更重，步伐更稳，人生的下一站就在不远的前方。为了未来的花朵，老师已付出了太多太多。关爱老师，用我们的心灵和行动铸造美好的未来，在跋涉的道路上，走出属于自己的一片辉煌。
关爱生活，因为我们从中品味到人生的喜怒哀乐。
如果日子是黯淡难熬的，我感激的是，我竟有那么完好健康的身体可以承受这一切。是的，生活并非一帆风顺，直线上升。在生命高潮的波峰，享受它；在生命低潮的波谷，忍受它。享受生命，使得我们感到自己的幸运，忍受生命，使得我们了解到自己的韧度，感谢生活带给我无尽的喜悦与感动。
梯子不用时横着放，体现的是一种为人处世的态度，是一种人生哲学。与关爱同行，我们体味世间的真善美，用真心抒写美丽的华章，把关爱的歌唱响世界的每一个角落。
【点评】
本篇文章构思精巧，立意新颖，可谓别具匠心。从“关爱生育你的人”、“关爱教育你的人”、“关爱关怀你的人”、“关爱生活”四方面对文章进行描述，整篇文章结构错落有致，详略得当。开篇使用排比的修辞手法，激起读者的阅读兴趣。文章语言凝练优美，清丽婉转，笔墨饱含深情，描写生动形象，情感细腻真挚。首尾呼应的表达方式更加突出了主题，使文章主旨得以升华，令人回味无穷。
一张陈年旧照五年级作文 第5篇
翻开历史的相册，有一页记录着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站的一张陈年旧照。
日本对中国领土的侵略手段如恶魔般的爪子，烧杀抢夺一个也没落下!一日，日本人开来四架战机。当人们正抱头逃窜时，他们便从空中投下数枚炸弹，顷刻间，人群发出一阵阵惨叫声。许多人倒下了，倒在了那弥漫着硝烟的上海滩上。此时，天空黑沉沉的，看不到一丝丝光明。
可是贪婪的日本人并不罢休，因为这并控制不住他们的野心。这会儿，战机增加了，从天而降的.炸弹不计其数!一枚、二枚、三枚……
“轰隆隆!轰隆隆!”天桥断裂了、铁路扭曲了、房屋残缺了，根本见不到一栋完整的房屋，上海滩被几颗炸弹炸成一片废墟。现在的上海简直是人间地狱!
剩下的难民们则东奔西窜，有的把行李箱举在头顶，有的将自己的身体缩在人群中;有的把孩子护得死死的。人们都往空旷的地方逃，可好像无论往哪里跑都跑不出日本人的眼睛。不管往哪逃都是死路一条……
躺在地上那一具具残缺不齐的尸体，一具堆在另一具上，血肉模糊，还有气的仿佛在呻吟什么。天空中传来了恶魔般的笑声，使人不禁打了个冷颤。
“呜呜……呜呜……”耳边传来痛人心扉的哭声，向那声音望去，原来是一个身边没有亲人的婴童!他的脸上满是灰尘，白白的衣服上染成了血红色。他的母亲在不远处的废墟中。小男孩找到妈妈后，便努力向那爬去，上方的废铁突然向下塌，小男孩的脚被压住了。此时他与妈妈只有半米距离，谁又能料到?炸弹落了下来，他妈妈闭上了双眼，而男孩将要面对的死神!这仅仅半米距离，在这时如此之长，是世界上最长的间隔!这战场上又多了两具尸体!日本侵略者得意得哼着歌，走了。
中考作文及点评 第6篇
请以“传递”为题，写一篇文章。
要求：① 除诗歌、戏剧外，文体不限；② 要突出自己的体验和感悟，不得抄袭； ③ 不少于600字；④ 文中不能出现真实的校名和人名。
传递
我不知不觉来到了这里，我生于斯而长于斯的故里：青果巷。
似乎是旧颜未改，这里的一景一物都那么熟稔。我像是回到了不谙世事的那个五岁的我，趿拉着一双凉拖，在青果巷的石板青砖上踩下一个个深深的水渍。砖路表面凹凸有致，细细的缝隙里，古老的常州湿润的天气滋生了蓊绿欲滴的苔藓，散发出略微有些晦涩的植株气息，传递出一份久违的缅怀。青果巷是标准的江南小镇，粉墙黛瓦，灰色的石灰沙砾，装饰了这条沧桑的古巷，我忍不住扑向了青果巷临着东下塘建起的民屋，这是我的家！我的故里！青果巷是颇有乌镇周庄的味道的，不仅仅在于黑色与白色之间的反差，更在于它的原始，原始的房屋，原始的居民。
东下塘水光潋滟，这一条窄小的河流像一位温婉贤良的母亲，清瘦的身影永远伫立不倒，有几只春归的燕子涉水飞翔，蜻蜓点水般轻逸的动作留下了水波未绝，也在我心中泛起涟漪。东下塘的水是稳重的，没有水应有的灵巧，她累了吧！养育了一代又一代的青果巷人民，她不再似从前清澈得望眼欲穿，而多了一份潜心休憩的乏力与倦怠。
燕子飞入了青果巷黑色的屋瓦，飞入了那一层苔藓，飞入了我年幼时的生活。“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”在青果巷的雾气氤氲中，我隐隐感到了燕子的眼波流转，它想向我传递着，问：“少年郎，你也回家了么？”耳畔忽又想起母亲的歌声：“青青野果，桃儿花错；青青野果，梧儿叶落……”
原来是场梦。我从床上爬起，我在梦中故地重游，重游到了儿时的青果巷。平时做梦的时候，手中总是生满涔涔汗迹，而这次，我似乎在做梦时分外安详了。
这个真实得难以置信的梦，在向我传递着什么呢？半梦半醒间，我推开窗户，临窗而望，是一片灰濛濛的高楼大厦，我的青果呢？我的青果呢？她想必是生硬难堪地挤在现代化的常州而难以寻觅了吧！
这个梦在向我传递一份情怀，感召着我回到我的青果巷，欢笑着跳入东下塘清洌的河水中。我把这次珍贵的传递藏于心中鲜为人知的角落，因为我想，再过几年，我连这样的传递都得不到了。
如果说分别的感伤是为了团聚时的欢愉，那么自五岁分别后，我与我的青果下一次的重逢在何时呢？青果，再向我传递几次这样的梦吧！
点评：幽幽然然的青果巷，凹凸有致的青石砖，水光潋滟的东下塘，眼波流转的堂前燕，飘忽遥渺的儿时谣，这一切却只缘自一场梦。心思细腻、视角独特的小作者用他（她）敏锐的笔触，正向我们传递着一种梦幻的意境，一种久违的念想，一种悠悠的情怀，品过让人齿留余香。而生生的现实却继续传递给了作者淡淡的哀伤，百年名巷混迹、淹没于现代制造业的水泥大道之间，这对青果钟爱有加的作者来说，怎会不引起无限的感慨，不尽的哀思呢？聪明的小作者以虚渺的“梦”为依托，向我们传递着一份浓浓的人文情怀，呼唤更多的人关注古巷的历史文化，你感受到这种“传递”了吗？
传递
阳光透过树影，传递给心灵一个春天。
一人一龟一世界
春天绕满了房屋。又是一个明媚的午后，我蹲在抹了釉彩的瓷缸前唱歌给乌龟听，吊兰斜探来一抹新绿，映在浅浅的水里，那是外公的乐园。可是，外公的乌龟好像少了一只吧……1
我蹭到外公身后，他正用心浇着花。“还有一只呢？”我小声探询，外公的手不经意地一抖，沉默良久，是沙哑的回答：“还有一只搬过来后想老家了，就回去了……”“哦！”我蹦跳着走了，未及去想沉默中的深意。
花，姹紫嫣红，仿佛小时候一脚踩一只乌龟在外公的搀扶下咯咯笑的欢乐，可它们却告诉我，应该安静，再也不能像小时候那样了。
我惊异地回头看外公的身影。孤独，缓慢，清瘦很多，像瓷缸里那只伸着脖子聆听春天的乌龟，很安详。
一影一窗一远眺
在那只乌龟“依恋归去”的老屋，曾经，总有一个探望的身影。
我们刚拐了弯，未到
楼下，便看到七楼上外公望眼欲穿的目光，突然间，就闪放出一种快乐的光芒。
下楼了，弯也拐了，却还听见外公喊“走好”，“再来”之类，他定是又趴在那小窗上依依不舍了。
可是我却愿意逢着他的目光、听见他的喊话，享受着被关怀所裹挟的温暖。
只是如今的新屋再也没有小窗可以凭眺了，他便是站在擦亮的落地玻璃前，再淡淡的吐吸的烟圈里，在那浓了又淡，淡了又浓的茶水中期盼吧？
盼着盼着，把那满腔的爱，化为了我在背后默默地感动。
心的传递又何需触碰？自有爱的光芒从沉默的背影中投射，从凝望的双眼中散发。外公予我这份温暖的传递早在花前窗边，在平淡的言语中完成了储存。
心灵的春天，在一个感动的瞬间，点染了繁华大地，爱在蔓延。
点评： 文章用块状结构来布局谋篇，用小标题来总括内容，在形式上给人整齐清晰的美感；文章选择了生活中及其常见又常常被人忽略的细节，用细腻的笔触，饱含情感的笔调来叙写自己的独特体悟，在材料处理上也避开流水账式的记叙，而是勾勒了两幅生动的画面，因而给人比较鲜明的印象；同时，在描述中间又恰到好处地穿插抒情和议论，既表达了自己的情感又点明了文章的主旨；文章的语言也别具特色，既有形象的比喻，也有生动的拟人，特别值得一提的是文中用了很多短句，读来轻松自如又琅琅上口，还在文面上造成一种如音符般跳跃的节奏感，说明作者的语言积累比较丰厚，遣词造句的能力也非常强。略感不足的是文章的第一个板块，文笔有点晦涩，主题似乎也不够明朗，“传递”的旨意不是很突出。
传递
旅途漫漫归期远，一封浸湿了泪雨的家书传递来平安与祝福。
梦中花落数十载，一曲深情诵唱的《回家》传递来无限愁情与期盼。
海峡对岸，余光中的乡愁传递而来。这夜月明，余光中独斟一杯浊酒，惆怅了数十年的思绪，都寄予了明月。他畅饮一瓢雄浑的长江水，摘下一片血红海棠贴在胸口，看远山被飘然的白雪覆盖，撷一枝腊梅，把心中的赤热传递给故乡……梦还是醒了！他只能老泪纵横地在高山上远眺，用痛哭将这份悲愁传递，从那一岸，到这一岸……
海峡对岸，洛夫的悲痛与绝望传递而来。踏上归途，马背上洛夫的琴弦轻响，抑制着内心的喜悦与激动。然而就在不远处，他乍然勒马，笑容凝结成苦笑。他茫然伸手，想抚一抚故乡的泥土，谁知，却抓回一掌冷露。我踏着这岸的春草花苞，看洛夫身后的背景，一点一点，变成严冬。忽然传来一声脆响，一颗赤子之心在“禁止越界”的告示牌前被冻裂。他蹲下身去，竖起衣领，独立过着他火烧的寒冬。不远处满山凋零的杜鹃，剩下唯一的一朵，在哭泣。不知是什么无形的墙壁竖立在一湾浅峡，只有这份悲愁，从那一岸，传递到这一岸……
海峡对岸，百万同胞的期盼传递而来，一湾浅浅的海峡曾经深得无法逾越，游子们用满心的希望把这深渊填满，一座回家的桥梁即将被建立，一道传递爱与真的虹桥在暴风骤雨之后的天空隐约开始显现。游子欣喜，他说故乡一点也不远，就在这海峡对岸，我，可以指给你看！
从那一岸，到这一岸……
我站在天涯海角久驻，凝望着海峡的对岸，细听海风传递来一曲令人生疼的《回家》。猛然间，泪如雨下，我放声呼喊：“你快回来！”然后，静静地祈祷，不知这温情的海潮能不能把我的心情传递，从这一岸，到那一岸？
点评：此文立意较深刻，作者从渴盼祖国统一的高度来谋篇布局，表情达意，确实棋高一着。
所选材料典型而独特。余光中是台湾著名的乡愁诗人，洛夫是享誉国际文坛的“诗魔”，作者选择了两位诗人的乡愁诗作为表现主题的素材，实在是慧眼之举。
文章在表现手法上也有独特之处：
1、勾勒诗意的意境，动人的画面。余光中站在高山远眺大陆故乡；洛夫骑马难回故乡；彩虹横跨海峡两岸；作者站在海边遥望台湾并呼唤同胞回归。四幅画，展示了四个动人的场面。
2、间接引用诗人的作品。文章第二、三自然段，反映了作者对诗人的作品很熟悉，作者就是巧妙地引用了诗作来塑造诗人的形象、勾勒画面的。如：“畅饮一瓢雄浑的长江水”、“摘下一片血红海棠贴在胸口”、“撷一枝腊梅”等都引自余光中的《乡愁四韵》。
3、运用凝练、饱含感情、富有意蕴的语言来表达。作者的语言表达能力很强，一下笔，诗意一般的句子就从笔底流淌了出来：“旅途漫漫归期远，一封浸湿了泪雨的家书传递来平安与祝福。梦中花落数十载，一曲深情诵唱的《回家》传递来无限愁情与期盼。”文中这样的句子不胜枚举，这样的写作功底一定来自于作者对语文的热爱和平时的勤学苦练。
总之，此文精致、深情，为中考作文的文风又拓宽了道路。
传递
你是一杯甘醇的美酒，李白醉生梦死在你的怀中；你是一幅缤纷绚丽的画卷，苏轼挥洒自如的一片天地；你是一缕暖暖的阳光，冲破黑暗，射入我的心房。是你——语文，你高举着智慧的火把，传递着知识，给予人间光明的春天。
天边云卷云舒，庭前花谢花开，窗外月盈月缺，哦，原来是你，向我传递着美好的一切。看哪，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；听啊，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
“君不见黄河之水天上来”的李白，“会当凌绝顶”的杜甫，“但愿人长久”的苏轼，“人比黄花瘦”的李清照……原来是你，孕育着一个个人才，向人间传递着知识和希望。
“竹外桃花三两枝”的春天，“接天莲叶无穷碧”的夏天，“停车坐爱枫林晚”的秋天，还有“纷纷暮雪下辕门”的冬天。你无时无刻不存在我们的身边，默默地为一代又一代学子奉献你的力量。
儿时，爷爷常拉我坐在宁静的院中，教我吟诵“举头望明月，低头思故乡”的名句，虽然朦朦胧胧地不甚理解，可我却早已感叹你那优美的韵律，如此地动人心弦。
长大后才开始真正地了解，原来你的世界中是如此的博大壮阔，原来你是如此的富于变化。我深深地沉迷在你的怀中，从此不可自拔地爱上了你的多姿，优雅，你的一切的一切。
正是你，为我打开了知识的窗户；正是你，为我插上了求知的翅膀；正是你，为我传递了智慧的光芒……
感谢你——知识的光明传递者——语文。愿你永远青春活力，向一代又一代学子传递智慧之光。
幸福及作文点评 第7篇
幸福在世界上的任何地方，一件微小的事中也会含有幸福。
姥姥和姥爷已结婚近六十年了，两个人现在身体都很健康，去年暑假，妈妈把我送到姥姥家住了几天，这几天虽然平淡，但却让我懂得了姥姥姥爷的幸福。
每天早上，姥姥和姥爷很早就会起床，然后便开始忙个不停。姥爷天天就看他墙角里的花，每天都拿着大剪子剪枝条，要不就拿着水壶浇花。姥姥呢，则在一旁看着姥爷，脸上洋溢着满足的微笑。那天我终于忍不住问姥姥为什么看着姥爷浇花会这么满足，姥姥抚摸着趴在她腿上的我说：“傻孩子，看你姥爷这么高兴，天天这么快乐，我当然很满足。”我似乎明白地点了点头。
原来姥姥的满足是因为姥爷的快乐。姥姥的幸福来源于姥爷的幸福。
姥姥家有一只花猫，姥姥爱养猫，这是我从小就知道的。姥姥每天都会把猫身上的毛弄干净，梳柔顺，但是我却听妈妈跟我说过，姥爷不喜欢猫，特别是对动物的毛很厌烦。但是每次姥姥为猫梳理毛的时候，姥爷都会在旁边看着，而且并没有露出厌烦的表情。那天，我问姥爷：“你不是不喜欢动物吗，为什么还允许姥姥在家养猫啊？”姥爷看着正在为猫梳理毛的姥姥说：“你姥姥爱养猫。”姥爷并没有说太多，但我却明白了很多。
原来姥爷的幸福在于姥姥的快乐和幸福。
那天，妈妈来接我回家，二姨、小姨都来了。一屋子的人有说有笑，很热闹。姥姥给这个孙子拿糖，又给那个孙子拿奶，满脸的幸福。姥爷则在墙角给儿子女婿们说着他精心种的花。那天，姥姥和姥爷吃得特别多，一天都很有精神，我便明白了全部。
原来，姥姥和姥爷的幸福还在于儿女们的健康幸福。
幸福就是七十多岁了还可以为自己打豆浆，幸福是看着儿女们的健康，幸福还是看着老伴的快乐和满足。其实，幸福就是这么简单而己。58分
陈年友情作文及点评 第8篇
仔细观察一组图画, 根据情境提示, 展开想象, 写一篇作文。
【教学目标】
1.观察图画, 理解图意, 大胆想象, 进一步培养观察能力和想象能力。
2.组织语言, 表达所思所感, 习作内容具体, 语句通顺、连贯。
3. 体会图画中蕴含的情感, 体会生命的意义。
【教学重点】
引导学生仔细观察图画, 发挥想象, 具体表达。
【教学难点】
理解图意, 进行大胆、合理的想象。
【教学过程】
一、谈话导入, 引出文题
师:今天我们上一节看图作文课, 先看老师写两个字。 (板书:礼物) 谁来读一读?
生:礼物。
师:齐读———
生 (齐读) :礼物。
师:你们得到过别人送的礼物吗?说说看, 什么时候你得到过谁的什么礼物?
生:六一儿童节的时候, 我得到过爷爷送给我的一本书。
生:在我过生日的时候, 我得到过妈妈送给我的礼物。
师:什么礼物呀?
生:是一本书。
师:你喜欢吗?
生:喜欢。
师:看来家长们都喜欢送书给你们, 希望你们多读书。
生:过新年的时候, 同学们送给我很多贺卡。
师:这也是礼物, 是来自同学的心意。
生:我妈妈从澳洲回来, 送给我一只玩具考拉, 特别可爱。
师:好极了, 每个同学都曾得到过别人的礼物, 这些礼物无论大小、贵贱, 都代表着亲人和朋友们对我们的爱, 是吗?
生:是。
师:今天我们作文的题目是——— (在“礼物”前板书“獾的”)
生:獾的礼物。
【点评:作文其实是一种生活方式。和学生谈话, 聊天, 讨论……都是运用语言进行交流的口语“作文活动”, 记录下来就是一篇篇原始的“对话作文”。破除作文的“神秘感”, 让学生亲近作文, 把作文和生活, 和日常的说话、做事联系起来, 就可以把作文变得很容易, 很简单。在中年级书面作文的起步阶段, 培养学生对作文的正确认知和积极情感, 比单纯的方法技能训练显得更为重要。吴琳老师深谙此理, 围绕“礼物”和学生聊天, 自然亲切, 有了一个“预热”的过程, 作文教学就有了动力基础。】
二、阅读引文, 进入情境
师:獾, 你们见过吗?
生:我在动物园里见过, 有点儿像猪。 (生笑)
师: (出示课件中獾的照片) 瞧, 这就是这位同学见过的动物獾。但是今天我们要认识的是童话里的獾。 (出示图画)
师:在童话里, 獾和人一样穿着———
生:棉袄。
师:拄着———
生:拐杖。
师:戴着———
生:老花眼镜。
师:你怎么知道他戴的是老花眼镜?
生:因为獾拄着拐杖, 好像已经很老了, 所以我觉得他戴的是老花眼镜。
师:你不但会观察, 还很会想象。这是写好看图作文非常重要的能力。请同学们齐读文题。
生 (齐读) :獾的礼物。
师:看到这个题目, 你的脑子里会产生哪些问题呢?
生:獾的礼物是什么?
生:獾把礼物都送给了谁?
生:獾是怎么把礼物送给别人的?
生:獾为什么要送礼物给人家呢?
师:很好, 这个故事就是围绕着你们的这些问题来讲述的。想不想赶快看看图?
生:想。
师:看图之前, 我们先来读读这段话。这是本次作文提供给我们的材料, 也是这篇作文的开头部分。
(课件出示以下文字)
獾总是乐于帮助别人, 动物们都喜欢他。
有一天, 獾死了, 大家难过极了。他们聚在一起, 回忆獾还活着的那些事情。
(指名读, 齐读。)
师:从这两段话中, 你都知道了什么?
生:我知道了獾特别爱帮助别人, 还知道了小动物们都特别喜欢他。
师:还知道了什么?
生:我知道大家很难过。
师:为什么事难过?
生:因为獾老死了, 所以大家很难过。
师:很好。
生:我知道动物们都很想念獾。
师:你从哪里知道的?
生:我是从“他们聚在一起, 回忆獾还活着的那些事情”这句话知道的。獾都死了, 动物们还是不能忘记他, 还说他活着时候的事情, 说明大家都很想念獾。
师:你们的阅读能力很强, 从这短短的两小段文字中, 了解了这么多信息。这对我们更好地观察图画, 读出图画中的故事是非常必要的。让我们先来认识几个小动物吧。
(出示图画)
师:这是谁?
生:鼹鼠。
师:鼹鼠手里拿的是什么?你看得出吗?
生:鼹鼠手里拿的是纸。
师:是什么样的纸?
生:剪成狼形的纸。 (众笑)
师:哦, 他注意到了鼹鼠手中剪纸的形状。这些连在一起的小动物不是别人, 就是他自己, 是一串手拉手的小鼹鼠。 (生笑) 你们做过这样的剪纸吗?
生:做过。
师:说说看, 怎么做的?
生:首先要想好自己剪多少个, 然后把一张长的纸对折, 剪多少个就得折多少次, 然后剪一个, 就可以出来很多个。
师: (拿出一张长条形的纸) 就像这样, 把一张纸反复对折 (演示) , 剪出你需要的图案后, 打开 (演示) , 就可以得到一长串同一形状的连起来的图案。但是这样做容易吗?
生:不容易, 一不小心, 就剪断了。
师:是啊, 所以你看, 当小鼹鼠向我们展示他的本领时怎么样?
生:很高兴。
生:很自豪, 有点儿得意。
师:你们真会观察。我们再来认识一位。 (出示图画)
生:青蛙。
师:谁看出来了, 青蛙有什么本事?
生:青蛙跳舞很漂亮。
生:青蛙正在转圈。 (众笑)
生:青蛙正在滑冰。
师:你从哪儿看出来的?
生:我在电视上看过花样滑冰的比赛, 运动员就做这样的旋转动作。
师:这位同学不但观察细致, 还会联想。青蛙的确在表演溜冰的技艺。你们看他的技艺怎么样啊?
生:还不错。 (众笑)
师:别笑, 这很不容易呢, 如果不得要领, 就是在冰上走一走都会摔倒呢!
(继续出示图画)
师:这位是———
生:狐狸。
师:你知道狐狸先生在向我们展示什么本领吗?
生:他好像在展示自己的领带。
师:对, 我们发现狐狸先生系着领带。你们会打领带吗?
生:不会。
师:你们见过爸爸打领带吗?
生:我见过。
师:说说看, 爸爸是怎么打的?
生:我爸爸打领带的时候打得特别快, 我没看清楚。 (众笑)
师:下一次要好好看, 反正不太容易, 一定要有人教我们或示范一下才行, 是吧?
(继续出示图画)
师:这又是谁呢?
生:兔子。
师:兔子太太在做什么?
生:她在用泥巴捏她自己。 (众笑)
生:不对, 兔子太太在做兔子形状的饼干。
生:兔子太太在做薄饼。
师:为什么呢?
生:因为我看到兔子太太穿着做饭时候才穿的围裙, 桌子上好像还有面粉。
生:老师还说这是兔子太太, 兔子太太一般不会去玩橡皮泥。 (众笑)
师:你们真聪明, 兔子太太的厨艺远近闻名, 特别是烤饼干的功夫。
【点评:有了一个聊天的“预热”, 吴琳老师并非直奔作文主题, 而是给学生认识几个动物朋友:獾、鼹鼠、青蛙、狐狸、兔子。这是故事中的人物, 呈现的画面是它们的拿手绝活, 鼹鼠居然会剪纸?青蛙居然会溜冰跳舞?狐狸居然会打领带?兔子居然会做饼干?一个一个的疑问激起学生的好奇心和探究欲:它们是怎么学会人一样的本领的?谁教的?于是, 故事自然就发生了, 发生在学生的头脑里。这些图片, 恰似故事的“线头”, 每一个都牵出一个特别的故事。这, 正是吴琳老师“预设”的作文内容, 然而却让学生几乎感觉不到。好的作文课, 就是像做游戏一样, 让人不知不觉就进入了作文的状态。如果拉开架势:我们今天要写什么什么, 写的时候要做到怎样怎样, 我想, 这样的教学, 尚未开始作文, 就已经吓跑了一半学生, 剩下的都是吓傻的。】
三、观察图画, 理解图意
师:我们刚刚认识了几个小动物, 让我们来看一看今天要写话的几幅图画吧。
(出示四幅图)
JIAOXUESHILU
师:请你仔细观察这几幅图, 想一想, 动物们分别回忆了獾还活着时的哪些事情?和你的同桌说一说。
(学生同桌互说)
师:可以说说吗?你看懂了哪幅图?
生:我看懂了第三幅图。獾在教狐狸系领带, 狐狸不会系, 都系到鼻子上去了。 (众笑)
生:我想说第一幅图, 这是鼹鼠在向獾学习怎么做剪纸。
生:第四幅图是獾在教兔子太太做兔子形状的饼干。
生:我看的是第二幅图。这是青蛙回忆的。獾活着的时候教过他滑冰, 所以他现在才会滑得那么好。
师:这位同学不但能够认真看图, 还很会联想、想象, 她想到了青蛙现在的情况, 这是画面上没有的, 看图写话就要像这位同学一样大胆想象, (板书:大胆想象) 这是非常重要的。你还看懂了哪幅图?
生:我看懂了第一幅图。这是獾在教小动物做剪纸。
师:具体说是哪一个小动物?
生:是小鼹鼠。
师:那也就是说, 这是小鼹鼠的回忆。你能把这个意思再重新说一说吗?
生:这是小鼹鼠的回忆, 他回忆的是獾教他做剪纸的时候。
师:这句话不通了, 不是“时候”, 应该怎样说?重新说一遍。
生:这是小鼹鼠的回忆, 他回忆的是獾教他做剪纸的时候的事情。
师:把“的时候”拿掉再试试。
生:这是小鼹鼠的回忆, 他回忆的是獾教他做剪纸的事情。
师:这就通顺了。那么, 你从哪里看出獾是在教他做剪纸?
生:我看到鼹鼠拿着剪刀, 獾把自己做好的剪纸给他看。
师:还有哪位同学有补充?
生:鼹鼠下面的草地上有很多剪坏的纸, 说明鼹鼠总是剪不好, 连不起来, 所以獾才剪给他看。
师:这位同学观察得很仔细, 他看到了鼹鼠身后的碎纸片, 就想到了鼹鼠总也剪不好, 于是獾来帮助他。仔细观察图画, 你就会像这位同学一样, 发现很多细节, 这样写出来的文章才会生动。老师把这位同学的经验也写到黑板上。 (板书:仔细观察)
生 (齐读) :仔细观察。
师:就第一幅图, 你还观察到了什么?
生:我观察到獾教得很认真。
师:怎么讲?
生:我是从獾的表情看出来的, 他一副很慈祥、很有耐心的样子。
师:很好。
生:我还看出鼹鼠学得也很认真, 他手里拿着剪刀, 好像很注意地在看獾是怎么剪的。
师:是很“专注”地在看, 非常好!
生:我还看出獾在告诉鼹鼠怎么怎么剪。
师:从哪儿看出来的?
生:我看獾的样子好像在跟鼹鼠说话。
师:哦, 你从獾的表情想象出他还对鼹鼠说了一些话。真好。同学们, 我们知道, 这幅图上呈现的内容, 都是鼹鼠的回忆。谁能把我们刚才仔细观察到的和你大胆想象到的, 组织成一段话, 连起来说一说?先说给你的同桌听听。
(学生同桌互说)
师:哪位同学愿意勇敢地说给大家听听?
生:獾看见鼹鼠正在焦急地做剪纸……
师:请等一等。同学们请看, 这里是要接着前面的内容讲的, 你们一起读一读这段话。 (师指前一段)
生:有一天, 獾死了, 大家难过极了。他们聚在一起, 回忆獾还活着的那些事情。
师:请你接着上面的意思讲下去。
生:獾看见鼹鼠正在焦急地做剪纸……
师:对不起, 这位同学。我的意思是说, 你讲的话要接着前面的话来说。前面说“:他们聚在一起, 回忆……”那么, 这里是谁的回忆呢?是不是先要交代一下, 不然, 上来就说“獾看见……”吓人一跳, 獾不是死了吗?怎么突然出来, (众笑) 就会感到很突然。你能改改吗?来, 我们试试, 我读上面一句, 你接着我的话说。
师:他们聚在一起, 回忆獾还活着的那些事情……
生:鼹鼠回忆起了獾教他做剪纸的事情。
师:这就对了, 这样就很连贯, 让人听起来很舒服。这一次我们写的看图作文, 不是孤立的一幅图, 是要把几幅图连起来讲述一个完整的故事, 所以段与段之间的连贯很重要, 每幅图的第一句话一定要接着前一段最后一句话的意思说, 这叫作——— (板书:内容连贯)
生 (齐读) :内容连贯。
师:请同学们一定要注意连贯。好的, 这位同学, 我们接着来。
师:他们聚在一起, 回忆獾还活着的那些事情———
生:鼹鼠回忆起了獾教他做剪纸的事情。
师:我们把“回忆”换一个词儿行吗?为什么要换知道吗?
生:因为前面用了一个“回忆”, 这里有点儿重复了。
师:好的, 那么你能换吗?
生:能。鼹鼠想起了獾教他做剪纸的事情。一天, 鼹鼠正在着急地做剪纸……
师:为什么是“着急地做剪纸”?
生:因为他怎么剪也剪不好。
师:那你能不能先说他怎么也剪不好, 再说他很着急?试试看。
生:一天, 鼹鼠正在做剪纸, 他怎么剪也剪不好……
师:鼹鼠想做什么样的剪纸, 结果怎么也剪不好?
生:一天, 鼹鼠正在做剪纸, 他想剪出一长串手拉手的纸鼹鼠, 可是怎么剪也剪不好, 他很着急。
师:这时……
生:这时, 獾走过来说:“我来帮你剪吧!”鼹鼠说:“我想剪出一长串鼹鼠的形状, 然后把它贴在墙上。”獾说“:好的。”于是, 獾就认认真真地教起来。鼹鼠也认认真真地学, 最后鼹鼠终于剪出来了。
师:这位同学能够想象鼹鼠和獾的对话, 这很好。如果把“认认真真地教”和“认认真真地学”再讲得具体一点儿就更好了。谁愿意帮他补充?
生:只见獾把一张长形的纸对折了三次, 然后在纸上画出鼹鼠的形状, 再沿着边线剪下来, 一拉, 六只连在一起的小鼹鼠就剪好了。
师:好极了。这位同学敢于大胆想象, 讲述了许多画面之外的细节, 于是这个故事就生动多了。谁再来说说鼹鼠是怎么认真学习的?
生:鼹鼠很认真地看着獾, 并学着他的样子折纸、画画, 再剪下来, 最后他终于剪成了。
师:他终于成功了, 鼹鼠的心情怎么样?
生:他高兴极了, 而且非常感谢獾。
师:哪位同学能够看着这幅图, 把这段话连起来说一遍?
生:鼹鼠想起了獾教他做剪纸的事情。一天, 鼹鼠正在做剪纸, 他想剪出一长串手拉手的鼹鼠, 可是怎么剪也剪不好, 他很着急。正在这时, 獾走了过来, 对他说“:别着急, 我来帮你吧!”鼹鼠高兴极了, 连忙坐在獾的对面, 看着獾剪。只见獾把一张纸对折了几次, 又在纸上画出鼹鼠的形状, 再沿着边线剪下来, 剪好后, 轻轻一拉, 一长串连在一起的鼹鼠就剪好了。接着, 獾手把手地教鼹鼠, 鼹鼠学得可认真了, 一次没剪好, 又重新剪一次, 最后终于自己剪出了一串连起来的纸鼹鼠, 他高兴极了, 心里非常感谢獾。
师:直到现在, 想起这件事, 鼹鼠……
生:心里还暖洋洋的。
师:你说得真好。老师希望你们在把说的故事写下来的时候, 要边写边读, 多读几遍就会发现语句是不是通顺, 语言是不是流畅。下面, 请同学们从这四幅图中任选一幅, 仔细观察, 大胆想象, 像刚才这位同学对第一幅图的讲述一样, 围绕图意写一段话。给大家10分钟时间, 写在作业纸相应的图画旁边。
(学生自由写作。10分钟后反馈。)
师:哪位同学愿意把自己写的一段话与大家分享?
生:我写的是第一幅图。
师:请你把它读好。
生:鼹鼠想起了獾帮助自己的事情。
师 :这里是“想 ”还是“讲”呢?
生:应该是“讲”。
师:好的, 请你改一改。
生:鼹鼠讲起了獾帮助自己的事情。一天, 鼹鼠正在做剪纸, 獾走了过来, 说:“有什么需要我帮忙的吗?”鼹鼠说:“我想把自己的形状剪成一长串, 可是怎么也剪不好。”獾说“:别着急, 我来教你。”于是獾就教了起来, 鼹鼠很认真地学, 经过很多次失败, 鼹鼠终于剪出了一长串像模像样的纸鼹鼠。现在, 獾不在了, 鼹鼠想起这件事, 心里很难过。
师:应该是“鼹鼠讲起这件事”。
生:现在, 獾不在了, 鼹鼠讲着这件事的时候, 心里很难过。
师:很好。这位同学不但写得好, 读得也好。他不但写出了这幅图画表现的内容, 最后还补充了鼹鼠讲这件事时的心情。谁还愿意与大家分享?
生:青蛙讲起了獾教他滑冰的事情。以前, 青蛙就怕在冰上走路, 獾看到了, 说:“来, 请你拉着我的手, 我来教你!”于是, 獾牵着青蛙的手, 在冰上一步一步地走。
师:这里写得真好, 她注意到了青蛙是牵着獾的手, 一步步在冰上学走路的。请你继续。
生:就这样, 青蛙不但学会了溜冰, 还学会在冰上跳舞。最后, 他终于学会了溜冰, 感觉心里暖洋洋的。
师:老师帮你调整一下:“就这样, 青蛙终于学会了溜冰, 不但会溜冰, 还会在冰上跳舞呢!”
生:就这样, 青蛙终于学会了溜冰, 不但会溜冰, 还会在冰上跳舞呢!他感觉心里暖洋洋的。
师:这样回忆着的时候……
生:这样回忆着的时候, 青蛙心里暖洋洋的。
师:很好。文章写好后, 一定要多读。多读, 可以发现语句中的毛病, 可以帮助我们更好地修正。
生:我写的是第三幅图。
师:请读吧。
生:狐狸想起了……獾教他系领带……的事情。
师:这句要好好读, 不要断开。再来。
生:狐狸想起了獾教他系领带的事情。狐狸本来不会系领带的, 獾活着的时候, 就教他系……狐狸一边说, 一边教, 最后狐狸就学会了, 还很快。 (众笑)
师:别紧张, 写得很清楚。只是有些地方改一改就更好了。来, 老师帮你调整一下。狐狸不是“一边说, 一边教”, 而是———
生:一边说, 一边做。
师:对。还有, “狐狸就学会了, 还很快”这句话怎么说更好?
生:狐狸很快就学会了。
师:这样不是很好嘛!请你把这几句话再改一改, 好吗? (学生坐下) 这位同学很了不起, 其实, 他写的和读的不完全一样。他在读的时候, 发现自己写的有些问题, 就及时做了修正, 所以, 作文写得好不好, 要靠读的, 多读几遍, 就会发现问题, 就可以越改越好。最后一幅图, 请你读吧!
生:兔子太太回忆起那天下雪, 我正在做饼干……
师:“我正在做饼干”是兔子太太说的吗?
生:是。
师:那要加引号了。兔子太太回忆说, 冒号, 引号———
生:兔子太太回忆说:“那天下雪, 我正在做饼干……”
师:“那天, 外面下着大雪, 我正在家里做饼干。”这样改好吗?
生: (点头, 重读) 那天, 外面下着大雪, 我正在家里做饼干。獾走进来说“:你在做什么?”兔子太太说:“我正在做饼干。”……
师:这里太啰嗦了。你已经在前面说了“兔子太太正在家里做饼干”, 那么, 獾走进来, 还问“你在做什么?”这话就多余了。你改一改。
生:獾走进来, 说:“我来教你做动物饼干吧!”
师:改得好!
生:说着, 獾认真地做起来, 他的手冻得通红。不一会儿, 兔子形状的饼干就做好了。我连忙说“:你辛苦了, 快暖和一下吧!”獾说:“别客气, 快吃吧!我为大家服务很开心。”
师:这里加个“却”字, 獾却说———
生:獾却说:“别客气, 快吃吧!我为大家服务很开心。”
师:这里写得真好。他想象獾的手冻得通红, 还想象兔子太太和獾的对话。写得很精彩。那天, 吃着獾做的动物饼干———
生:我的心里暖洋洋的。
【点评:果不其然, 吴琳老师在这个环节中, 引导学生凭借画面, 构想一个一个的故事:每个故事都有一个不可或缺的人物:獾;每一个故事的情节都是雷同的:獾教动物学什么;每个故事都藏着一根“线”:獾给予动物帮助的友情!所谓的“礼物”, 不是看得见的某一件物品, 而是教会你一个生活的本领。吴老师在指导中先后提出了“大胆想象、仔细观察、内容连贯”三个要求, 旨在鼓励学生把这些故事的情节和人物的形象, 通过观察形象获得更具体、更完整、更鲜明的内容表象。很显然, 故事都“说”出来了, 且“说”得都很具体生动。但是, 吴琳老师的教学点似乎并不在此, 而在于教学生如何把这些人物、情节、情感, 通过书面语言表达出来, 即教学生如何写作。这, 才是看图作文的目标所在。先说后写, 是一条基本的作文法则, 而最终要落实到“写”。正因如此, 吴琳老师让每个学生用10分钟写其中的一个故事, 正是要实现这种由说到写的转化。说得好并不一定写得好, 因为书面写作比口头讲述, 在语言运用上有更高的要求。更重要的是, 讲述的对象就在面前, 有一个互动的过程, 而写作则隐去了对象, 是一种“独白语言”, 更需要作者的缜密思维和文字功夫。作文教学, 落点就在这里!】
四、体会情感, 完成结尾
师:同学们, 你们看 (指着幻灯片中的4幅图) , 动物们都回忆了獾和自己在一起的那些事情, 你们说, 这里有没有说獾送礼物给他们呢?
生:没有……
生:有!
师:这里虽然没讲獾送礼物给大家, 但在动物们的心里, 獾有没有给他们留下离别的礼物呢?
生:有!
师:那礼物就是———
生:獾教给每个动物的本事。
师:那礼物就是———
生:獾乐于助人的精神。
师:那礼物还是———
生:獾帮助动物们的那些事情。
师:我知道了, 你们的意思是说, 獾帮助他们的这些事情, 就是獾送给他们的———
生:礼物!
师:有了这些礼物———
生:兔子就不会挨饿了。
生:青蛙就可以在冰上跳舞。
生:鼹鼠也可以把自己想要的东西剪出来。
生:狐狸可以把自己打扮得更漂亮。
师:也就是说, 有了这些本领, 动物们就可以———
生:生活得更好。
师: (打开第一幅图片, 同时播放音乐《怀念》) 让我们再看一看獾的背影, 假如你就是村子里的一个小动物, 当这样和大家一起回忆着獾还活着时的那些事情的时候, 你最想对亲爱的獾———那个永远也不能再见面的朋友, 说些什么呢?
生:獾, 你做了那么多帮助我们的事情, 我想说, 谢谢你!虽然你死了, 但我们会永远怀念你的。
生:獾, 你的乐于助人会永远记在我们的心里, 我们也会像你一样去帮助别的人。
师:你帮助我们的那些事情啊, 我们都会记在心里。我们也会像你一样去帮助更多的人。
生:谢谢你, 獾, 我会永远记住你的!
生:獾, 如果你能再多活一会儿, 我一定会报答你的帮助的, 我也会为你做很多的事情。
师:同学们, 就把你们刚才说过的话和最想说但还没说出来的话, 写在最后, 作为这篇作文的结尾。
(学生完成结尾部分的写作。五分钟后反馈。)
【点评:每一个故事都应该有一个结尾, 这个故事也不例外。吴琳老师以故事中的情感来引导学生构想结尾, 实则是揭示故事的寓意, 或者说是一种道德渗透。当然, 故事的结尾也可以有多种可能, 每个学生都可以用自己的方式表达对故事寓意的理解。】
五、朗读习作, 集体评议
师:我请六位同学到台前来, 每人读自己写的一段, 共同完成一篇完整的作文, 好吗?
(指名六名学生到台前)
师:你们六位同学要配合一下, 在共同完成一篇作文的时候, 可能为了内容的连贯, 要根据具体情况把自己的一段话作适当的调整, 即兴修改、朗读, 可以吗?让我们开始吧。
生员:獾总是乐于帮助别人, 动物们都喜欢他。有一天, 獾死了, 大家难过极了, 他们聚在一起, 回忆獾还活着的那些事情。
生圆:鼹鼠讲起了獾教他做剪纸的事。一天, 鼹鼠正在做剪纸, 獾走了过来, 说:“有什么需要我帮忙的吗?”鼹鼠说:“我想把自己的形状剪成一长串, 可是怎么也剪不好。”獾说“:别着急, 我来教你。”于是獾就教了起来, 鼹鼠也很认真地学。经过很多次失败, 鼹鼠终于剪出了一长串像模像样的纸鼹鼠。现在回忆起那天的事情, 鼹鼠的心里还是暖洋洋的。
生猿:青蛙想起了獾教他滑冰的事。那天, 青蛙看见獾在滑冰, 就走过去, 说:“我不会滑冰, 您可以教教我吗?”獾说“:来吧, 把手伸给我。”獾牵着青蛙的手, 一步一步地在冰上走, 青蛙跟着獾小心地学习。最后, 青蛙终于敢自己滑冰了, 他的心里暖洋洋的。后来, 他还学会了在冰上跳芭蕾舞呢!
师:你看, 前面那位同学已经用了“心里暖洋洋的”, 你能换一种说法吗?
生猿:青蛙终于敢自己滑冰了, 他开心极了。后来, 他还学会了在冰上跳芭蕾舞呢!
师:好, 就这样改。请继续。
生4:“是獾教会我系领带的, ”狐狸伤心地说……
师:这个开头真好!请继续。
生:“我小时候总是不会系领带, 有一次在放学的路上遇到獾, 獾帮我打好领带, 还手把手地教我, 他一边系一边教, 直到我学会为止。”狐狸说着说着, 就哭了起来。
师:很好。
生5:听了狐狸先生的话, 兔子太太说……
师:这位同学接得很好, “听了狐狸先生的话”把前面的内容和后面的内容连接起来了, 非常自然。请。
生5:听了狐狸先生的话, 兔子太太说:“那天, 我想做些动物形状的饼干给孩子们吃, 可怎么也做不好。后来, 獾来了, 他教我怎样和面, 怎样把面压成饼, 再用模子刻出小兔子的形状, 然后放在烤箱里烤。动物饼干很快就做好了, 满屋子都飘出香味。”
师:好极了, 好极了, 掌声鼓励一下。 (学生鼓掌) 老师给你改一个词, 可以说“满屋子都弥漫着香味”。
生5:谢谢老师!
师:读完了吗?
生5:直到今天, 我都忘不了那天的事情。
师:很好。
生6:獾给每个朋友都留下了离别的礼物, 动物们在心里对他说:“谢谢你, 獾, 我们不会忘记你, 我们也会像你一样去帮助别人, 让爱心传递下去。”
师:真好!谢谢这几位同学, 你们通过合作, 共同完成了这篇作文, 谢谢! (掌声响起, 学生回座位) 同学们, (指板书) 刚才我们分别给每幅图配了一段话, 这样一段一段地连起来, 就成了一篇有头有尾的作文。在看图作文的时候, 我们一定要 (指板书) ———
生:仔细观察。
师:还要———
生:大胆想象。
师:注意段与段之间———
生:内容连贯。
师:这节课, 我们只写了其中的一两段内容, 下一节课, 我们可以在这张作业纸上, 把空缺的内容都完成, 写一篇完整的看图作文, 好吗?
生:好。
【点评:作文写完了怎么办?我们通常的做法是交给老师批阅, 然后再作修改, 如此就完成了教学的整个任务。但是, 这样的作后批改, 对学生的帮助是甚微的。最好的指导在现场, 即面对面地评讲, 手把手地辅导。而对于学生来讲, 好不容易写了一篇作文, 最希望的是即刻知道写作的结果评价。吴琳老师的当堂评议, 正是满足了学生对作后及时反馈的需求, 且是组织学生一起评议, 旨在让学生学会评讲、学会修改。更有意思的是, 吴琳老师让学生大声朗读自己的作文, 这又是一个作后修改的“法宝”———读作文。把文字变成声音, 通过耳朵来判断语句是否“顺耳”, 即是否通顺、妥帖。因为学生在生活中已经积累了丰富的语言经验, 更多的是关于听说的经验, 善于利用这些经验来修正书面语言中的问题, 着实简便有用。叶圣陶先生正是这样教他的孩子修改作文的, 吴老师借鉴得恰到好处, 也很有艺术性。】
六、拓展延伸, 引导阅读
师:今天吴老师给你们看的这些图画, 你们喜欢吗?
生:喜欢。