幼师教育工作的心得

幼师教育工作的心得（精选10篇）

幼师教育工作的心得 第1篇

教育,不能忽视细节。教师本来就是在学生心尖上行走的,稍有不慎,便会贻误一颗心灵,一个生命。关注每一处细节,就是关爱每一个生命。前苏联杰出的教育家马卡连柯在谈教育时曾说:“具体具体再具体,细节细节再细节。”关注细节,善待细节,我们才能将教育工作做得更好。

在一次识字课上,我班铭铭小朋友表现特别突出,我高兴之余,情不自禁就在他胖乎乎的小脸上亲了一下。就是这微不足道的一亲,竟让这个小家伙十分感动,只见他跑到小朋友面前说:“刚才,老师亲了我。”后来,放学时他妈妈来接他,没想到他的第一句话就是“刚才,老师亲我了。”我从他笑靥如花的小脸上,读出了他的幸福与满足。为此,我也怦然心动。

细节,原来就在毫不经意的一瞬间。

幼师教育工作的心得 第2篇

一、幼儿行为问题分析

(一)幼儿自控能力较弱

通过幼儿行为表现描述，我们能看出各活动环节中教师的“高控制”较少，幼儿的“自由空间”较多，这样虽然提高了幼儿的自主性，但活动秩序明显降低。刚升入中班的幼儿，虽然能意识到“好”与“不好”、“可以”与“不可以”，但自控能力仍然不强，有时明明知道“声音太高会影响别人”，但是当遇到感兴趣的话题时，时常会忘记自己应该怎么做。

(二)幼儿缺乏解决问题的方法

自由阅读中，当幼儿与同伴发生矛盾时，有时会用“大声说话”来代表自己的“反抗”与“不同意”，这说明幼儿缺少处理矛盾和争执的正确方法。

二、引导幼儿“轻声”的策略

寻找“轻声”的方法

我们一直在引导幼儿注意“轻声”，幼儿也确实能够从一些歌曲和故事中习得“轻声”的方法。但是有时幼儿会困惑地问老师：“我确实很想轻声，但我又做不到，该怎么办？”这名幼儿在取放物品时能够做到轻拿轻放，但是在说话和走路时就会变得很大声，于是我们对他的引导重点便落在“说话轻”上：让该幼儿与同伴说悄悄话、尝试走近别人的身边再说话、发现他人声音大就走近提醒等。我们在引导幼儿学会自控的同时，也试图引导幼儿同伴间的互动。

三、在小游戏中锻炼“轻声”

教师可以多开展需要幼儿静下心倾听他人说话、捕捉关键信息的游戏，如蒙氏手指小歌谣、传话游戏以及听辨节奏跟随拍打等。在这些游戏中，教师不需要一遍又一遍地提醒幼儿“要安静”“不要吵”，因为游戏的规则决定了幼儿必须安静倾听，一旦吵闹就不能顺利进行游戏了。幼儿在有趣的游戏中自然地习得“轻声”的经验和方法。

幼儿在环境的熏陶和教师的引导下，已经有了“轻声”的意识，初步掌握了“轻声”的方法。教师需在一日生活环节中关注幼儿的“执行情况”，即幼儿是否能有意识地控制自己，幼儿是否能坚持“轻声”的行为，幼儿是否真正掌握了“轻声”的。我们会在区域游戏、餐后自由阅读、盥洗等环节中进行适当引导，采取集体引导、关注行为、提醒个别、表扬进步、提出希望的方式，即活动前引导幼儿“轻声”；活动中关注幼儿行为表现，如果声音很吵便提醒幼儿；个别幼儿有进步及时表扬肯定；活动之后集中交流有关“轻声”的话题，并对个别幼儿提出后期改进和优化建议。这样的方式便于教师阶段性地关注幼儿的变化和进步，教师还可以将幼儿的点滴进步记录下来，展示在主题墙上。

幼师教育工作的心得 第3篇

一、当前幼师专业学生现状

我们只有对中专生接受美术教育的程度和现状有所了解和认识, 才能做到有的放矢, 取得事半功倍的教学效果。

(一) 学生的美术水平参差不齐

虽然我国已贯彻实行了九年义务教育体制, 素质教育也在加快步伐, 但由于多年积累下来的问题, 农村教育仍是薄弱环节, 城、乡教育仍存在着不小的差距。美术、音乐等课程的开设, 往往是心有余而力不足, 教育现状令人担忧, 有的地方甚至根本没有开设过美术课。而我校中专学生大部分来自农村, 学生程度不一, 对美术的认识也参差不齐, 和城市的学生相比, 基础较差。

(二) 学生的文化基础相对薄弱

中专生和普通高中学生的文化课相比基础知识明显不扎实, 存在很大差距。尤其是数学、物理、外语这些科目。而美术不等同于绘画, 尤其是幼师专业, 学生要学习的内容繁多, 这就在一定程度上影响了学生的学习效果。

二、如何做好幼师专业美术教育工作

教师的职责是教书育生, 而作为美术教育工作者, 我们不但要育生, 还要感染学生, 培养学生审美、鉴赏美、创造美的能力。那么, 我们应该如何做到这些呢?

(一) 营造轻松、愉悦的学习氛围

美术课与其他文化课一样, 教学中教师也应尽可能地让学生感到轻松、愉快, 即营造轻松、愉悦的学习氛围。首先, 教师的教学语言要尽量生动化、通俗化、口语化。在讲解美术理论知识时, 教师要避免太专业化的术语, 而应把复杂的知识简单化, 这样会收到很好的教学效果。其次, 美术教师可以采取现代化的教学手段, 利用多媒体播放一些与作品内容相关的乐曲, 以活跃课堂氛围, 充分调动学生的视觉、听觉, 让他们轻松掌握美术知识, 提升审美能力。

(二) 教师要提高自身综合素质

随着幼师教育的改革与发展, 社会对幼师教育提出了新的要求。幼师专业教师要想适应新时代的新要求, 就必须不断学习, 丰富专业知识, 提高自身业务能力。除此之外, 教师的能力也不能单单局限于美术自身, 还应广泛涉猎美学、哲学、心理学等学科, 以提高自身综合素质, 更好地开展幼师专业美术教育工作。

(三) 将课堂还给学生

幼师专业美术教学中, 教师应将课堂交给学生, 除了传授基本的美术技能外, 其他方面都应让学生去自由发挥, 让他们自己去思考, 展开想象, 大胆创作, 这样有助于提高学生的想象力和创造力。

(四) 加强美术欣赏教学

教师要重视美术欣赏教学, 它有利于培养学生发现美、鉴赏美的能力。美术欣赏教学中, 教师要先引导学生了解所欣赏作品的创作背景和作者思想, 再通过讨论、比较谈谈自己对作品的看法、见解和认识, 从而让学生从感性认识慢慢上升到理性认识, 通过表象渐渐探究其事物的本质及其内在美, 提升审美能力。

总之, 幼师专业学生的美术教育工作并不简单, 我们只有更新教育理念, 调整教学目标, 从学生实际情况出发, 灵活运用各种有效的教学方法, 发展学生的创新思维, 才能培养出适应幼儿美术教育发展的高素质的幼儿教师。

摘要：幼儿美术教育是对幼儿进行早期教育的一个重要组成部分, 在开发幼儿智力和培养幼儿良好习惯和品德方面都起着不可估量的作用。而幼儿美术教师所具备的美术基础知识和基本技能的深浅对幼儿园美术教育教学的优劣起到了关键作用。因此, 作为培养幼儿教师的专业学校, 中等职业学校必须重视幼师专业学生美术能力的培养。基于此, 本文就如何做好幼师专业学生的美术教育工作探究一二, 以期全面提升学生的美术能力, 使之适应新时期的幼儿美术教育教学。

关键词：幼师专业,美术教育,学生,现状,讲究方法

参考文献

[1]杨秋艳.幼师教育必须重视信息素养[J].河北科技图苑, 2009 (5) .

[2]蒋慧娇.幼师教育专业美术教学的人才培养模式及课程设计探究[J].新课程研究, 2010 (9) .

[3]俞朝彪.解析对幼师美术教育教学能力的培养[J].艺术科技, 2014 (3) .

[4]江可.幼师美术教育中实施学生创新力教育的探索[J].新课程:教育学术版, 2009 (7) .

[5]郭玲玲.幼师美术手工课堂创新教学的实践与体会[J].考试周刊, 2011 (4) .

[6]张燕敏.浅谈幼师美术课中学生创造性思维的培养[J].中等职业教育, 2011 (5) .

浅谈幼师专业班主任工作心得 第4篇

【关键词】幼师;班主任;管理工作

班主任是特殊类型的教师，其特殊主要表现为工作职责和工作内容与任课教师不同。作为一名青年班主任，虽带班时间不长，但我深深地爱上这个工作岗位，下面谈谈我的几点工作心得。

一、幼师班学生的特点

1.这个年龄段的学生，有强力的独立意识

她们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，有时会有反抗行为，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。其实内心希望得到父母精神上的理解、支持和保护。行为上的反抗性也带有较复杂的性质，有时是想通过这种途径表明，她已具有了独立人格;有时以这种形式掩饰自己的软弱。实际上，许多方面，她们还是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。在这样的心理特点下，幼师班学生为了向别人证明自己的独立性，力图从各个方面体现自己的“成熟”，从兴趣爱好到人际交往方式，再到对问题的看法，她们都想抹去幼稚的痕迹，期望以一种成人的姿态出现在生活的各个方面。但内心中又有无忧无虑的心态，留恋简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望父母老师的关照。这样幼师生容易表现为“另类”，跟人相处时容易有矛盾，喜欢跟人争论，对于别人的忽略或不尊重表现的异常敏感。

2.大部分同学入学成绩不佳

主要原因在于小学和初中阶段，家长和老师没有让她们养成良好的生活和学习习惯，在幼师学习阶段，这样的问题依然存在，理论课听不进去，技能课遇到困难就打退堂鼓;自制力和意志力不够，有时纵然知道学习的重要性，遇到诱惑时，还是不能专心学习。

（1）她们的心理世界丰富，可是因为对自己不能全面而恰当的评价，有时自负，有时自卑，加上对外界的不信任和不满意，表现出来的东西却很少，正因为如此，她们会感到孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解于是不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫无保留。如果朋友有什么让自己失望，又会加深对外界的不信任和不满意。

（2）对专业和未来职业的认可度不够。如果没有编制的话，幼儿教师工作繁琐、时间长、工资不高，这些现状造成幼师班学生学习动力不够，对未来更是充满迷茫。

二、增强班级的凝聚力

我认为每个学生都荣誉感，因此如果班主任努力去激发整个班级的荣誉感，便能增强班级凝聚力。学校组织的各项比赛，是增强班级凝聚力的好机会，比如运动会、唱歌比赛、琴法比赛、舞蹈比赛以及基本功展示等活动，我都会帮助她们找资料。比赛的结果不一定重要，但参与比赛的过程就是增强班级凝聚力的过程。我觉得班主任要带头全身心投入，并要发动全班学生全情投入，学生投入越深，体验就越深，体验越深，班级归属感就越强，则班级凝聚力就越大。

三、制定详细的班规班纪，形成良好的班风

学生在校的学习、生活环境主要是班集体，一个好的班集体关键是班规和班风。因此，经过全班讨论，我办制定一套比较完善的制度，如：上下课考勤制度、公物保管制度、课外活动制定、文明寝室评比办法和学期末综合评分奖惩规定等制定。这些制度简单明了，人人明白，从而做到人人遵守，避免“写在纸上挂在墙上”的形式主义。

四、培养班干部，形成班级内多层次的干部队伍

在选拔、培养班委的工作中，我一直是先调查了解再民主决策，一贯坚持“广开言路”，反对独断专行。我班班干有四个层次

1.班级管理的“核心力量”——班长和团支书

她们是我的主要助手，是全班的带头人，可以大胆地进行工作，解决不了的难题再告诉我，这样她们能大胆地开展班级管理，不会瞻前顾后，有所顾忌，但是无论采取什么方式方法必须由相关负责的班干跟我汇报事情的进程和结果。

2.班级的“中层干部”——全班班委

班长和团支书下面有副班长、学习委员、纪律委员、文艺委员、宣传委员、组织委员、体育委员、劳动委员、生活委员和宿舍长，她们各司其职，各负其责，是班级各项制度落实的执行者。她们听从班长和团支书的安排领导，指导着各块的同学落实好任务。

3.“基层干部”——小組长和课代表

她们一事一议、一人一责，听从“中层干部”的安排，做好日常性工作。宿舍长——了解寝室内部状况的得力助手。从第一学期开始，我班就设立宿舍长这一班干，寝室的一些事情必须及时跟我汇报，比如：有谁晚归，不在寝室住宿，不良生活习惯等，及时发现，及时遏制，使学生的生活环境更加健康和谐。

五、关心学生的生活，拉近与学生的距离

家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么我们就必须关心、爱护这一家庭中每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他，那么本人认为应注意以下几个方面：

（1）因为幼师生基本上是女生，所以女老师应多去学生的寝室，与学生交谈学习以外的事，在寝室里能看到、听到学生与平日完全不同的表现，而且她们会问教师许多私人问题，教师完全可以如实回答她们，这样能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这对做好班级管理工作会起到意想不到的效果。

（2）学生生病一定要关心，我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细心，没有察觉到，这会让学生很伤心，如果能把握住这种机会表示出对她的关心，那么学生可能会对此终生感激。还有学生生日也要注意，现在的学生都是90后，她们对自己的生日很在乎，如果班主任在这一天能带领全班同学唱一首生日祝福歌，那学生就会体会到老师的关心，感受到班级的温暖，也顺势提倡了过生日不必要去外面吃吃喝喝的良好行为。

（3）与学生一起参加课外活动，如野炊、春游等，在活动过程中与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离。

六、注重多方位联系，更好了解学生

在班级管理中，我注重多方面联系，调动一切积极因素形成整体网络，使班级建设和谐前进。内外配合。班内的一切学习、生活情况要通知各方面的配合才能做好工作。我经常到教师、寝室、食堂等学生活动的地方，了解本班学生各方面的情况。相互配合。班主任工作需要各科任教师的配合，我主动联系各科老师了解学生的学习情况，掌握学生的主要动向。校内外配合。从开始当班主任，我与学生家长就建立起联系制度，采取电话交流。这样，一方面了解学生的家庭情况，以使“对症下药”，更重要的是取得家长对班主任工作的支持。师生配合。时常和十二位主要班干保持密切的联系，第一时间掌握班上的动态，及时解决。

七、言传身教，以身作则

由于我是一名教育学教师，我清楚知道教师这门职业的职业特点和要求。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都影响着学生。因此，职业要求教师必须“美其德，慎其行”。凡要求学生做到的，作为班主任我要先做到。要求学生不准带零食进教室，我首先严于律己;要求她们讲究文明礼貌，我首先以身作则。班主任工作任重道远，需要不断地探索新方法、改进新措施。在进行实践的同时，我要不断钻研科学的管理方法和理论。我相信只要真正的关心、爱护学生，一切为了学生的发展，班主任管理工作一定会收到良好的效果。

参考文献：

[1]万伟，兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009

[2]李迪，做学生欢迎的班主任[M].范大学，2009

幼师教育心得随笔 第5篇

——安抚宝宝入园焦虑心理的三件法宝

二0一一年九月三日，汉寿县新乔双语幼儿园正式迎来了开园以来第一学期的新生。我们大班的宝宝，虽然已经不是第一次上幼儿园，但是面对陌生的环境，陌生的伙伴和老师，不仅要遵守幼儿园规矩，还要学习分享和自理。作为老师，该如何安抚宝宝入园焦虑心理呢？

我个人认为，幼儿教师不但要懂得科学的教育方法和管理艺术，最为重要的，是要有一颗爱心。用一颗充满母爱的心去关爱每一位孩子，就像巴特尔说的：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。”每天早上，当孩子出现在我面前，我总会热情地张开双手拥抱他们，亲亲宝宝的小脸，摸摸孩子的小手，用温馨和爱意滋润每个宝宝的心灵。当孩子们取得成功时，我会像朋友一样激动的把他们搂在胸前，为他们翘起大拇指。当孩子调皮捣蛋时，我会像妈妈一样柔风细语，声声叮咛。宝宝感受到老师像妈妈一样无微不至的爱，才会有安全感，才会慢慢放下戒备与紧张。

有了一颗浓浓的爱心，还需要耐心和责任心。幼儿园的工作是琐碎的。从课程、活动的计划、组织与实施到幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等等，都需要老师的全心全力的付出。学前教育是为幼儿近期和终身发展奠定良好的素质基础。如果一个幼儿教师连最起码的耐心和责任心都没有，幼儿不可能得到好的教育和照顾，甚至连最起码的安全都得不到保障！当幼儿需要时，能马上放下手中的琐事尽力帮助他；

当幼儿犯错误时，能用适当的方法引导他；当家长有困惑时，能耐心的和他交流沟通„„相信宝宝会很喜欢老师，喜欢新集体，家长把宝宝交到老师的手中也才会很放心。

果果小朋友说：“Joy，我好想你！我在家想你，吃饭想你，睡觉想你，你在我身边我都还想你哟！”月月小朋友说：“Joy，妈妈说你胖胖的，我生气了，我说不许你说Joy胖，要说Joy好漂亮！”我听了，眼眶红红的，湿湿的。

幼师教育心得 第6篇

幼师教育心得

幼师，是一份毫不起眼的职业，还是一份类似如保姆的职业，但更是一份以爱为主题的职业。正是因为你是一名幼儿教师，从此你将注定你会因为爱而收获更多的幸福。

我在幼教行业中已经整整经历了十八年，在幼儿园这片沃土中，我与孩子们每天朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，孩子们也用他们的天真、坦率和真诚感染着我，激励着我，促使着我一直奋斗在幼儿教育的行业中，一直以孩子们为伴，以孩子们为友，我为我选择了这份在充满欢乐与温暖的.乐园播撒爱的职业而骄傲、自豪、欣慰。因为我爱孩子，我爱幼儿教育事业。

有人问我：你曾经对你所从事的这个职业是否有过埋怨?我会肯定的告诉你：有过!记得那时的我怀着对未来的美好憧憬，踏上了工作岗位，真正的成为了一名幼儿教师。自豪而又兴奋的来到了孩子们中间，我幻想着以后的生活一定很精彩。可是，一段时间以后我才发现原来幼儿园的生活是那么的琐碎与平常。吃饭、上厕所、洗手、做游戏，就连喝水这个环节都要老师去督促，去检查。户外活动回到教室看一看，摸一摸，是不是流汗了，要不要换衣服，每天如此循环，一天下来嗓子嘶哑得不行。就像做保姆一样，细致又繁琐……

当看着孩子们一天天进步，一天天长大的时候。心里特别有成就感，孩子的心是纯净的，是无私的，生活在这一群小天使当中，你能不感到幸福吗?在你不舒服的时候，会有一句句暖人的话语，”老师，你怎么了?”有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗?在你假装生气时，你会听到这样一句话语“老师，我们再也不调皮了，你别生气”了，你能不感到幸福吗?当你感到劳累，想休息片刻，你会听到：“别吵了，老师累了”你能不感到幸福吗?直到有一天，毕业典礼上响起了那曲《老师，再见了》，孩子们和我的脸上挂满了泪花。那一刻，我深切地感受到了一种幸福，一种付出的幸福，一种当孩子王的幸福!

幼师教育心得 第7篇

座。镇幼儿园的领导以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈感染与深深理论引领。在一次次

感悟中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，观摩了几位为幼儿园骨干教师的说课，并进行交流与研讨，拓展了学习视野，更新了教育观念，理论的教育应用水平与教学的创新能力得到了提升。

这次幼儿园教师培训，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我们的教育教学观念进一步得到的几个方面的体会：

一、学习科学的教育理论

镇幼儿园吕园长首先总结了过去一年里，幼儿教育在省市级取得的优异成绩，然后简要阐述了幼儿教育科学理论方面的精辟要点，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，她们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园尽心教育工作。

接着英园长和我们一起学习了《国务院关于当前发展学前教育的若干文件》，文件指示：必须把学前教育摆在突出位置，幼儿园教育工作应该坚持体、智、徳、美诸方面的教育互相渗透，有机结合，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点，注意个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展，幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发引导，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透到幼儿一日生活中，充分发挥各种教育手段的交互作用，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动与表现能力的机会和条件，以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。

伴随着热烈的掌声，镇教管办周主任来到了我们的培训中心，对我们进行了职业道德方面的教育。他认为：教师的职业是相通的，热爱事业、热爱孩子是第一位的，幼儿不同于小学生，孩子的自我保护能力差，是一生中良好的品德行为行车的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点，要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、温柔、可爱，要因爱而美丽动人，我们要做到母爱般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上品质上给予渗透的影响，教育他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人劳动，积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有”敬业、乐业、专业、创业”精神，要公正的爱每一个孩子，我们带给她们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

二：学习技能技巧，提高个人能力

这次培训给我们安排了骨干教师示范说课，跟着镇幼儿园领导和骨干教师学习，我们感受颇深。

张老师的《声音的秘密》示范说课让我们身临其境，在她手中简单的塑料瓶，一面小鼓，一把小米，摇身一变成了很好的教育资源，成了孩子们游戏的用品，一会儿敲打小鼓，听发出什么声音，一会儿，把小米撒在鼓面用手敲打上让幼儿感觉声音振动，在这样的氛围中，孩子们乐此不疲。本次活动遵循幼儿的身心发展滚率，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。

另一位老师的手指操示范课给了我们很大的启发，她结合实例，边背诵儿歌，边示范讲解，使我们在幼儿手指训练方面拓展了视野，把握了最新教学动态。

通过这次培训，我知道了要转变教育理念，先进的教育思想理念，使我们幼儿教师必须思考的问题。有人说过：开展好一次活动，不仅是知识信息的传播过程，也是一个心交汇的心里场，如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动成功与否。

今天的幼儿教师培训，不仅给我带来视觉上的享受，更给我留下了心灵的震撼。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在巨人的肩膀上。”这些成功的经验为我以后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。

幼师教育心得（2）：

儿时的梦想变成了现实，给一群‘小不点’当老师，开始觉得既新鲜又好玩，心想；对付那些乳臭未干的小不点，还能难那去。可一旦当我满怀热心地来到他们中间、才发觉事情并没有想象中的简单、上班第一天他们就给了我一个下马威。不愿意上幼儿园的孩子毫不客气地把眼泪鼻涕当见面礼擦在了我精心挑选的衣服上，走了家长的孩子哭的吐了一地，又有上厕所拉大便的，于是我手毛脚乱地给他洗清干净、、、原本以为轻松快乐的一天就这样过去了，而存在胸中的那份豪情壮志，已被打磨得所剩无己了，难道这就是我所向往的生活。难道这就是我要追求的事业。我困惑了、、、、、当我在困惑中感到度日如年时，却发现周围的老师们总能面带微笑。

愉快从容地面对着发生的一切，孩子哭了不急不躁，搂道怀里轻声细语一番 就使孩子破涕为笑，孩子哭闹时吐了一地，从容地打扫干净，就像对待自己孩子那样自然亲切，无私无求、后来以为干事业就要干的响当当才有理想、有抱负，此刻我顿悟了‘水落石穿，铁棒成针’正是千千万万个老师点滴小事做起，默默无闻的奉献才换来了这太阳下最神圣的职业，于是我的心情豁然开朗，今后的人生又有了努力的方向。

指导幼师生教育实习的策略 第8篇

教育实习是师范生走向工作岗位向教师职业过渡的一个重要的实践性环节, 是实习生将课堂所学的专业知识与教育理论, 进行实践运用并转化为有效教育技能的平台。幼师生的教育实习主要包括教学、游戏活动实习;一日生活管理实习;教育调查研究以及班级管理实习等。教育实习本身具备较强的综合性, 能够帮助学生全面认识幼儿园教育教学, 促进文化知识、专业知识以及专业技能等的提高, 从而提升其从事教育教学的能力。

二、教育实习学生面临挑战

幼师生到幼儿园开展教育实习, 刚刚进入社会环境中, 复杂的人际关系, 繁重的实习任务, 严格的园所管理, 会有很多不适。教育实习过程中, 主体对象、任务发生多维变化。从身份角色上看, “学生”转变成“教师”;从空间上看, “岗位”替代“课堂”, “幼儿园”替代“学校”;从活动载体上看, “教师育学生学习能力”转变成“导师授徒弟教育技能”;从时间上看, “课表作息制”转变成“8小时工作制”。真情实景的实践环境、具体的工作任务, 学生需以正确的心态适应这种变化的环境。

1.学习空间变化。在教育实习过程中, 学生从以“教室课堂”为中心转移到以“幼儿园班级”为中心, 这种空间变化可能短时间激起学生对陌生环境的新鲜感, 但由于学生对教育实习认识深度的不同, 加之师徒关系、同事关系、工作状态等其他因素的影响, 很多学生对此的新鲜感很快变成失望感, 从而对实习产生消极情绪, 影响实习效果。

2.认识观念变化。部分学生对自己所学的专业定位不清, 就业方向不明确, 教育实习时只是应付;有的实习岗位与学生的期望落差较大, 幼儿园考虑安全因素, 往往只让实习生参与一些保育护理工作, 或哪里缺岗, 临时让实习学生去顶替, 造成实习生不安心或频繁换岗, 这增加了实习的不稳定因素, 也给教育实习管理带来难度。

3.学习方式变化。学生在校学习时, 是以“学习者”的身份从事教学化的学习活动, 而在幼儿园进行教育实习时, 是以“学生和幼儿园教师”双重身份从事职业活动。这就要求学生既要服从学校的监督管理和约束, 也要遵守幼儿园的规章制度。学习方式的突变, 易造成学生的不适, 需一定时期的磨合。

4.心理适应期变化。在校学习时只有师生关系和单纯的同学关系, 而在幼儿园面对的是师徒关系、复杂的同事关系以及位置不均等及具有利益冲突的人际关系。在与同事相处的过程中, 学生容易产生心理落差, 这种交往障碍如不进行适当沟通、疏导, 就会影响到教育实习的效果。

三、明确各阶段指导重点, 提高教育实习效果

教育实习不同阶段, 学生面临的问题不同, 因此, 对其进行指导的重点也应有针对性, 这样, 才能有的放矢, 达成理想的指导效果。

(一) 下园前的指导———加强“三观”教育

1.学习观教育。学生到幼儿园进行教育实习是学校教学环节的重要组成部分, 是将教育理论转化为教育技能的重要环节。学生应以学习者、研究者、教育者的身份与幼儿园职工共同从事教育活动, 通过实际的教育教学训练, 巩固和运用所学的专业理论知识, 提升自己的教师职业技能, 提高教育实践能力, 从而为自己的专业发展打下坚实的基础。

2.吃苦观教育。学前教育专科型人才, 培养的是能胜任各类学前教育机构教育教学与管理工作的应用型人才。教育实习需要从幼儿园最基础的工作做起, 树立一日生活各环节皆教育的正确认识, 全方位参与幼儿的一日生活管理与护理工作。要求学生做好吃苦的准备, 磨炼学生的意志和品质。

3.敬业观教育。目前, 幼儿园对实习学生的知识、技能和态度各有侧重, 而在知识、技能和态度这三项指标中, 最为关注的是态度, 所以要加强对学生敬业爱岗的职业道德教育。

(二) 实习过程指导———“传道”、“管理”、“解惑”

1.“传道”, 指导学生做好心理调适, 尽快适应岗位工作。学生教育实习期间所要面对的是真实、复杂的教育实践和班级管理, 面对的是完全不同于学校的人际关系, 学生在心理上受到前所未有的冲击, 会出现各种各样的心理不适, 指导教师要做好学生的心理疏导和调适工作。在教育实习期间, 学生要扮演实习者和教师两种角色, 接受学校和幼儿园的双重管理。从幼儿园的角度来说, 对实习学生是以教师的标准进行教育和管理, 要求其遵守幼儿园的规章制度, 完成教师岗位应该完成的工作任务, 这对提高学生的职业素养, 有效实现教育实习的目的无疑是十分有益的。但实习学生往往习惯于自己的学生身份, 认为幼儿园对他们的要求太高、太严, 难以适应。因此, 指导教师需引导学生摆好自己的位置, 确定好自己的角色, 学会用员工的意识思考问题和要求自己。教师通过谈心、具体事例分析等对实习学生进行正确的“实习观”教育, 达到塑造、培养学生社会适应能力、动手操作能力、合作精神和责任意识等目标。

2.“管理”, 关注实习全过程, 促进学生实践性知识的获得。追踪学生教育实习全过程, 对于学生实习岗位、实习纪律、实习过程、实习成绩、实践材料、考勤等进行全程管理。重点围绕为实习生习得实践性知识创造条件, 从而促进师范生的教育实践能力得以提高。实践性知识在教师专业发展中具有举足轻重的作用, 获得并不断增长自己的实践性知识不仅是每位在职教师的任务, 也是准教师在校期间的重要学习内容。准教师的成长是其学会教学, 不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程, 也是其渐进形成教育实践知识和智慧的过程。拥有一定实践知识的准教师能够从多种视角对未来工作中遇到的问题进行整体把握, 洞察多种可能性, 进而迅速做出决策。

围绕实习生实践性知识的习得, 指导教师要重点做好以下三方面的工作:首先, 要为实习生创造宽松的教育实习环境。师范生在实习之初由于对幼儿园教育的具体情境缺乏足够的了解, 不能很好地把握教师的角色要求。这时, 指导教师要为实习生创造一种宽松的实习环境, 要与学生建立民主平等、和谐融洽的师生关系, 以便实习生尽快适应实习环境, 发挥自身潜能。其次, 要为实习生创造更多的实践机会。长期以来, 幼儿园因担心实习生组织活动会影响班级常规, 从而增加安全隐患, 因此, 往往不愿意给实习生组织教育教学活动的机会, 一般只让其协助教师做一些配教或保育护理工作, 这样, 实习生参与教育实践的机会就比较少, 实习生也就不能得到预期的发展。在这样的情况下, 带队指导教师要和实习基地园领导、园指导教师加强沟通, 尽可能在有限的时间内, 为实习生多创造一些实践的机会。第三, 要指导实习生学会主动学习。由于幼儿园工作具体繁杂, 园指导教师身兼多项工作, 能专门指导实习生的时间非常有限。因此, 需指导实习学生学会主动请教, 积极争取教育教学实习机会。只有积极主动, 才能为自己争取更多的实践锻炼机会, 也才能获得更多的指导与实习收获。

3.“解惑”, 教授方法与启疑, 培养反思意识。实习生在实习中不可避免地会遇到一些问题, 由于缺乏实践经验, 他们在这些问题面前往往会束手无策。指导教师要和实习学生一起分析问题的原因, 帮助实习生找出解决问题的方法, 使学生在解决问题的过程中不断习得实践性知识, 提高自己的教育实践能力。教师专业化的不断推进, 要求教师要成为研究者和反思者。波斯纳认为只有经验和反思交相融合, 才能促进教师的成长和发展:经验+反思=教师的成长。师范生不仅要有丰富的实践性知识, 更要有较强的反思能力。指导教师可以采用“示范”方式让实习生了解活动组织与班级管理的基本规范;以“评议”促进实习生进行自我反思;以“研讨”帮助实习生形成研究的意识和研究的习惯。不管采用什么方法对实习生进行指导, 教育实习指导教师都应充分发挥实习生的主体作用, 促进师范生的主动发展。

实际上, 师范生的专业学习与成长不仅依赖科学、合理的教育实习制度保障, 也需要有效的教育实习指导策略给予他们以学术、认知、情感等多方面的支撑, 职前教师作为准教师或未来教师, 他们的专业学习和成长不同于在职教师的专业化发展, 他们需要教师教育者 (培养教师的教师) 更多的支持、帮助和关心, 通过精心安排设计一系列教育实习指导策略可以帮助实习老师顺利完成教育实习任务, 发展成为合格教师所需要的各种知识、技能和态度, 促进他们的专业学习与成长。

摘要：教育实习是师范生走向工作岗位前的一次“彩排”, 是向教师职业过渡的一个重要的实践性环节。幼师生开展教育实习期间, 复杂的人际关系, 繁重的实习任务, 严格的园所管理, 以及种种无法预料的人和事, 都会使他们产生不适。指导教师需根据教育实习不同阶段, 下园前加强“三观”教育, 实习过程重点进行“传道”、“管理”、“解惑”指导。通过有的放矢的指导, 帮助实习生顺利完成教育实习任务, 发展成为合格教师所需要的各种知识、技能和态度。

关键词：幼师实习学生,教育实习,教育实习指导

参考文献

[1]王向前.小学教育专业教育实习常见问题与对策研究[J].产业与科技论坛, 2013, (13) .

[2]何晔.论实习指导教师的职责重心[J].社会工作教育, 2011, (3) .

[3]谢国忠.教师专业化背景下的教育实习指导策略探讨[J].当代教育论坛, 2008, (9) .

幼师教育工作的心得 第9篇

【关键词】高职幼师艺术教育教师工作坊

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0162-02

“工作坊”即英文“workshop”的中文译意。根据《朗文当代英语大辞典》中的定义，学术性的工作坊就是专题讨论会、研讨会或研习班等。工作坊一般是由少数人面对面地就某个问题进行密集讨论的集会形式。工作坊在提供思想碰撞、建立共识、构建公开透明的行动平台等方面具有重要的价值。高职幼师“艺术教育教师工作坊”作为一种群体途径，是以“作坊”为载体，以艺术家、幼儿园教师及高职在校教师为参与者主体、幼儿艺术教育为核心内容的教师教育发展的新形式。

一、高职幼师“艺术教育教师工作坊”的类型

根据参与者的特点，高职幼师“艺术教育教师工作坊”共有三种发展类型。

（一）多学科教师工作坊

高职幼师艺术教育中，价值取向的偏技艺、内容的狭窄单一、方法的单调守旧等现状呈现，在一定程度上说明现行高职幼师艺术教育教学中“幼儿教育的教师”与“艺术教育的教师”在各自教学上的局限性。长期受学科限制的各学科教师，一般都各自为营。但幼儿教师艺术教育的特点要求，幼儿教师既要有幼儿教育又要有艺术教育的知识素养、技术技能等。

正如有学者所提出的：“学科知识的交叉与融合，既孕育了精彩纷呈的原创性成果，又造就了善于打破学科壁垒，把不同学科理论与方法有机融合的创新性人才”。因而，多学科教师工作坊就是要打破传统的封闭体系，将幼儿教育与艺术教育不同观点、理论、技术之间的教师进行相互碰撞，不断调整教师智力结构，实行开放性的学术思想交流，培养全面发展的准幼儿教师。

（二）综合艺术教师工作坊

艺术综合性课是指将具有内在关联功能的感统、情感价值等艺术课程内容与其相关的非艺术课程内容合二为一的课程；分科式综合课是指在教学中以音乐、美术、舞蹈、戏剧中的某一门作为学科主题的主要教学内容达到综合艺术教学，其学科目标的设定，是以“切入”的艺术学科为主的课程。

不管是艺术综合课还是分科式综合课，与传统的艺术分类教学相比，综合课的优势主要是软化了各个艺术学科之间的界限，有利于培养学生对艺术的整体认知能力，并且从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性。艺术课程的综合化是世界艺术教育的发展主流。因而，综合艺术教师工作坊就是将幼儿教师艺术教育涉及的各类艺术单科教师，如声乐教师、钢琴教师、美术教师、手工教师、舞蹈教师、摄影教师、戏剧表演教师、艺术传媒教师等通过教师工作坊中提供的平台，进行深度卷入、无隙互通后，使幼儿教师艺术教育回归综合的本质。

（三）校企合作教师工作坊

校企合作教师工作坊，即“校内教师”+“行业专家”工作坊，是包豪斯学院的创建者、现代建筑设计的奠基人之一格拉皮乌斯“艺术与技术相统一”的教育理念的具体体现，为教师学习准幼儿教师艺术教育的理论及实践服务。此工作坊倡导一种具有民主色彩的集体协作精神，改变了以往“学完再做”的学习与操作顺序，通过“边做边学”、“在做中学”的方式，强调教师理论与实践互动的同步性与时效性，并将经验的学习提到教学日程之中，弥补了传统教学中理论与实践、艺术与技术脱节的问题，也使教师在尽量避免“重技轻艺”或“重艺轻技”的过程中，受到艺术与技术的双重熏陶。

二、高职幼师“艺术教育教师工作坊”的构建

（一）建立开放的系统组织

“艺术教育教师工作坊”应是一个与它所处的高职幼儿艺术教育环境发生互动，并受其艺术环境的影响的一个开放系统。在这个开发组织中，不管是何种类型的幼儿教师及行业专家，当他们为了高职的幼儿艺术教育聚集在工作坊中，便可通过对幼儿艺术教育中原始素材、人力资源、教学技术、信息等的交流、碰撞，集思广益并转换成新的教学思路、教学方法、沟通方式等，最终以创意教学、艺术作品、职业能力、信息整合等形式推广输出（见图1）。在输入、转换、输出的整个过程中，都是围绕培养幼儿教师艺术教育为目的而产生工作坊的主题。主题可以是比较棘手、迫切、尖锐的，也可以是经验交流、常见普适的，只要在充分调动教师的兴趣和参与欲望下，每次解决一个较具体的问题即可。

图1 作为开放系统组织的工作坊

（二）实行自我管理

根据团体动力学理论，为使每个参与者在工作坊中都有机会深度卷入，参加艺术教育工作坊的教师规模应比较小，以 8至15人为佳。适当的人数，可使教师间的互通比较充分、反馈比较及时。由于艺术教育教师工作坊中的参与者都是平等自愿的，没有职称限定、没有领导压力，任何人都可在工作坊内各抒己见、畅所欲言，互为导师。因而，必须加强参与者的自我管理能力。也只有参与者在以幼儿教师艺术教育的内容为核心，在不同的教师工作坊中，经过不断的反复学习、反思、实践后，才可以促进其职业发展。实现自我管理的途径见图2。

图2 实现自我管理的途径

（三）采用多方评价体系

教师工作坊中经团队共同拟定、实际解决的问题，或提出的新理论、设计的新项目等，如何才能更好地为高职幼师艺术教育理论服务、不断提高高职生的艺术教育教学的质量、开展艺术教育的创意实践等，都因教师本人自评、合作团队互评、行业专家反馈、学生实践回馈等多方评价而臻于完善（见图3）。

图3 多方评价体系

三、高职幼师“艺术教育教师工作坊”的价值

（一）完成实践导向下的问题解决

高职幼师“艺术教育教师工作坊”是以幼教市场为实践导向，以高职艺术教育需求为目的，订单式地进行培训研讨、项目设计。在实践导向下，教师通过工作坊中开展的多形式的活动，了解到高职幼师艺术教育的现状，并发现、识别真问题，再经过集体拟定议题后选择最佳方案，开展实施教学以解决问题、深化理论，提高教学的质量（见图4）。

图4 实践导向下的问题解决

（二）实现共同愿景下的自我超越

教师工作坊作为一个组织，一个整体，需要不断超越自我。而组织的自我超越，又离不开工作坊中每一位教师个人的自我超越。超越自我不是不考虑教师个人利益，而是工作坊要有更远大的目标，要从长期利益出发，从全局的整体愿景出发。

愿景是指对未来的愿望、景象和意象。在以教师个人为单元的工作坊中，共同愿景的建立不是某个人的单方设计，而是对每一位教师的利益的融合。也只有在共同愿景下，在全体教师共同认同的目标中，才能发挥每位教师的力量，实现自我超越（见图5）。

图5共同愿景下的自我超越

由上述可知，高职幼师“艺术教育教师工作坊”由于规模小、时间短、主题明确、参与者平等自愿等特性，对在职学前艺术教育教师职业发展有明显的促进作用，使教师在接受艺术、技术双重影响的过程中，能够发展其艺术思维的开放性、包容性。

【参考文献】

［1］周毅刚.袁粤工作坊——实现公众参与规划设计的一种有效易行模式［J］.新建筑，2006（6）

［2］郝凤霞.张春美原创性思维的源泉——百年诺贝尔奖获奖者知识交叉背景研究［J］.自然辩证法研究，2001（9）

［3］胡知凡.艺术课程与教学论［M］.杭州:浙江教育出版社，2003

［4］吴振利.美国大学教师教学发展研究［D］.长春：东北师范大学，2010

［5］斯蒂芬·P 罗宾斯，玛丽·库尔特.管理学［M］.北京:中国人民大学出版社，2012

【作者简介】赵海燕（1975-），女，甘肃兰州人，广西幼儿师范高等专科学校教育系讲师，硕士，研究方向：学前教育。

幼师教育心得体会 第10篇

睡眠可以缓解大脑的缺氧状态,当人感到疲劳时,很自然就会产生睡眠的要求,但强迫孩子睡觉,往往适得其反。凭借多年幼儿园的教学经验：新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围,凝视老师,我会常常在他的床前停一下,给他一个温柔的微笑,孩子会感到十分亲切,可以增加安全感。反复几次,孩子便能安静入睡。对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子,老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。

就拿我班的徐砚灵小朋友来说，刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。其实这样的孩子还有很多，不过大多在我悉心的陪同下，一个个都可以美美的睡上一个好的午觉。通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。

幼师教育心得体会范文2

作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!

“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。记得有一年我在带学前班的时候，班上有个孩语言表达能力差，看着这样一个孩子，实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连“老师”两个字都叫含糊不清。导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小朋友不喜欢和他玩。面对这样的孩子，我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界，我经常有事没事的找他说话，一开始往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是继续和他谈心，找他说话，渐渐的他能和我进行简单的交流了，上课也能专心听讲了，教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激动，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但凭着对教育事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出终于换来了回报。

从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。著名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么?可能有人会说:是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。

让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!

幼师教育心得体会范文3

幼教工作是专门与孩子心灵打交道的工作。我从事幼教工作多年，感触颇深。教育孩子，真是一件很愉快的事情，当看着孩子们一批一批走出幼儿园，我们老师是多么高兴呀。这正和徐特立所讲的完全一样。

我们每一个生命，都是从孩子成长起来的，然而成长的路却各不相同，这是值得我们教育工作者和孩子家长共同深思的问题。也就是说，孩子从小必须有一个良好的家庭教养环境与幼儿期良好的受教育氛围。才能从小给孩子打下一个良好的成长基础。

我们现在的教育，已经完全不同于过去啦。对一个幼儿教育工作者，我们不仅仅是，具备唱歌、跳舞、弹琴、绘画、普通话等等基本条件。从工作中感觉到，只有两个字“爱心”才是一名幼教工作者的全部。

怎样做到这一点呢?从我们幼儿园实际工作中，我感觉，一个幼教工作者，又是一名心灵启蒙者和心理工作者。

从心理学角度讲，一个孩子独立的离开父母，首先需要的是爱的满足，我们作为教师，必须满足孩子的基本需求。消除孩子的.生疏感，孤独感与恐惧感，孩子们爱的需求，要从教师身上得到补偿。这就要求我们教师，在没有血缘关系的情况下，付出等同于血缘关系的心，那就是爱心。才能使孩子情感转移给教师，而顺利度过幼儿期的学习生活。

我们教师，把孩子要当成自己的孩子，有时候要胜过自己的孩子。因为我们自己的孩子在家发脾气，哭闹的时候，我们可以说，可以教育，引导，自己的孩子也未必计较我们家长。

幼儿园则不同，因为，幼儿和我们教师是由生疏一步一步建立起来的感情。如果某个孩子哭闹，发脾气，我们不但不能呵斥，责备，反而更应该去哄，去抱，去擦鼻涕，去搂着孩子，去爱为孩子，为的是了解孩子，发脾气，哭闹的原因。这就是我们职业的特点。

我们要勤观察孩子复杂的，面部表情，体态语言，所反映出的情绪变化，了解孩子的需求。从在生活上给孩子无微不至的照顾和关怀，甚至要胜过孩子的母亲。这样才能引导孩子去学习，去游戏，去讲故事，去唱歌跳舞，去绘画、去做手工作业，去发挥自己性格的特长，才能使孩子把幼儿园作为他的第二个家。

幼师教育心得体会范文4

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班这个学期来了有一位叫甜甜的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说：“姥姥，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，甜甜满眼含泪地松开姥姥的手。甜甜的姥姥在临走前，悄悄地对我说：“甜甜的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意甜甜。在活动区游戏时，甜甜静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：”甜甜，你喜欢玩什么?“她说：”我喜欢看书。“"老师和你一起看好吗?”甜甜高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，甜甜也不由自主的讲起来，我高兴地说：“甜甜，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听甜甜讲故事，甜甜很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻甜甜进餐的紧张心情，李老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，甜甜哭了起来，我忙走过去，问她甜甜，你怎么啦?“"我吃不下”，“甜甜，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你甜甜，在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，甜甜和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：”饶老师，太谢谢你们了，甜甜以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着甜甜姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

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