课文穷人教案设计（精选9篇）
课文穷人教案设计 第1篇
复习导入：
（课件一）
同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文
回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙
学习了课文的１——７自然段，这三位穷人给你留下什么印象？
板书：勤劳、坚强
自学探究，小组合作交流
师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）
问题我解决：
用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：
桑娜还具有什么品质？
你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。
小组成员互相交流
汇报交流：
体会桑娜品质
师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？
学生读课文语句并谈体会
生：桑娜很善良（板书：善良）
她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家
生：桑娜是一个热心肠的人。
师：你从哪句体会到的。
生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了
师：体会得真好。
（课件三）
同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？
生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；
生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙
……
师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。
谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良
一生读。
互评：他读得怎么样？（优、缺点）
师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？
师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。
学生练读，试读,齐读
师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？
（课件四）
“她忐忑不安的想……也好。”
师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——
生：省略号
师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续
同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？
（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）
师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？
一生读：
师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话
同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整
生：……
原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。
学生小组讨论、交流
师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时，应怎样读？（停顿一下）
学生试读
一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）
谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）
学生齐读
尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？
师：从这句话，你体会到什么？
生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎
生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）
师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。
老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？
（师范读）
老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）
再齐读
（二）归纳学习方法
师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？
（课件五）
学习办法：
1、读课文
2、划句子
3、找重点词
（三）提出学习问题
师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？
（课件六）
问题我解决：
用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：
渔夫还具有什么品质？
你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法
小组成员互相交流
（四）体会渔夫品质
师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？
生：渔夫很善良
师：从哪里体会到的？
生：……
（课件七）
师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？
这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？
生：……
在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的（课件七）
哦，我们，我们总能……的）
（课件七）
“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？
生：
哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）
师：也就是说，（课件八）
渔夫为了————，做好了————的准备）
从这句话，你体会到什么？
同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？
生：……
主题的升华
（课件九）
师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？
生:……
师：回答得真精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？
师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？
生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？
师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）
就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。
（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）
师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）
师：昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。
五、布置作用
师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。
托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！
课文穷人教案设计 第2篇
③桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她
陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了・・・・・・(媒体提示)
④把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。
2、朗读第12节，分角色读出语气。
3、拓展想象，说话练习。
渔夫回来了，桑娜该怎么办?这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实?同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子?
(要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言朴实、恰如其分。)
桑娜忐忑不安地说：
渔夫严肃地说：
4、讨论、汇报。
刚才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎么创作的
呢?
5、品读。(指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受)
二、总结写作特点，品析人物品质
1、写作特点
①这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语，然而，他们那种善良、纯
朴的美好心灵，去深深的感染读者。
②从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。
③环境、画面的描写，构成鲜明对比，强烈感染读者。
三、拓展延伸
1、续写故事集。
课文穷人教案设计 第3篇
作为一篇短篇小说, 从整体来看, 文章的布局谋篇颇具匠心, 起承转合, 丝丝入扣。桑娜的忐忑、渔夫的担当不仅符合人物特点, 同时还是促成故事情节起伏跌宕的原因。从细节来看, 文章第7自然段的场景描写, 第9自然段桑娜的内心独白, 第10自然段至文末的人物对话描写, 精彩纷呈, 是学生体会人物内心, 体验文章情感的最佳载体, 同时也是学生学习表达的典型案例。
教学构想:
对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章, 教学中, 教师面临的核心问题是难以取舍。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式, 需处处用心。但面面俱到的教学往往是低效的。因此, 教学本课, 进行教学设计的主导思想是“取舍得当, 长文短教”, 具体的教学策略是:直奔重点, 上挂下联;一气呵成, 拓展延伸。
教学过程:
一、导入新课, 整体感知
1.检查预习, 抽读生字词。
2.课题是“穷人”, 那文中的穷人指的是谁, 都有哪些人?
3.他们之间发生了一件什么事?谁能用简单的话来说说?
【点评:看似波澜不惊的设计, 却为下一个环节孕育着惊涛骇浪。开头的三个环节看似非常“常规”, 但着眼的是整体, 骨子里依循的是学生读文的心理情态和需要。】
二、依循文脉, 依循读文需要, 直奔重点———第7自然段
(一) 依循整体感知, 顺水推舟, 挑起阅读兴趣
师:桑娜, 穷人桑娜怎么会想到去收养邻居西蒙的两个孩子的?她这样做的时候, 在想些什么, 或者说, 她又有着怎样的心情呢?静下心来再读课文, 在你认为重要的地方作上批注。
【点评:这一环节是本课设计的第一处妙笔, 问题的指向直奔文章的重点段———第7自然段。这在以往的教学设计中是不多见的。但是, 妙就妙在, 问题的设计与上一环节的整体感知一脉相承, 与学生读文的情态和需要再一次吻合。】
(二) 聚焦第7自然段, 感受桑娜出自人性本真的善良
1. 自由朗读第7自然段, 思考:
你看到了一番怎样的情景?你感到难受, 或者说最不忍心看到的是什么呢?
2. 走进画面, 感同身受。
(1) 围绕“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的……”, 引导学生展开想象:西蒙在临死前想要抓住什么呢?
(2) 抓住“两个很小的孩子……”将心比心:我们再看, 此时的他们睡得是又香又甜。可当他们醒来的时候, 那将又会是怎样的一番情景呢?
3. 配乐朗读, 抒发情感。
4. 正是看到这样的情形,
于是, 桑娜毫不犹豫地把孩子抱回了家, 而且她觉得“非这样做不可”。
【点评:第7自然段的场面描写让人潸然泪下。作者将镜头聚焦在西蒙的一双手和两个年幼的孩子身上。让母亲的死亡与孩子香甜的睡梦形成强烈的对比与冲突, 一次又一次地撕裂读者的心扉。桑娜也正是因为目睹了这一切, 才出于本能将两个失去母亲的孩子抱回了自己的家中。本环节的设计, 教师取舍得当, 巧妙地抓住了这两个镜头进行研读, 让语言文字变成画面, 让画面传递出情感, 让读者无不为之动容。】
三、再次激疑, 直奔重点———第9自然段, 体会桑娜善良的可贵
1.顺承文脉, 再次激疑。
师:应该说, 桑娜把孩子抱回家以后, 她的心情就踏实、平静了, 是这样的吗? (教师根据学生的回答, 出示课文的第9自然段。)
2.上挂下联, 想象补白。
(1) 依据文本表达特点, 上挂至文章1-3自然段, 体会桑娜“忐忑”的内在原因。
师:发现了吗?在这段话当中有好多的省略号。其实在这儿, 桑娜想到了很多很多。她在想些什么呢?请同学们快速地读一读课文的1-3自然段, 联系你读到的内容, 看看在这儿, 桑娜还会想到些什么呢?
【点评:这一环节是本课设计的第二处妙笔。在以往的教学中, 教师大多会从课文的前3自然段入手, 依照文章的结构顺序进行教学。而在这份设计中, 教师巧妙地将课文1-3自然段的内容, 与第9自然段中的省略号建立内在联系, 让1-3自然段成为省略号处的补白。设计依循的是学生读文的心理需要, 依循的是文章内容之间的内在逻辑, 合理取舍, 将内容划分成若干“块”, 通过上挂下联, 让“块”与“块”之间进行互动, 通过“块”与“块”之间的联系, 产生冲击力。这样的教学有重有轻, 有取有舍, 给人举重若轻之感。】
(2) 多媒体播放海上风暴来临时的视频, 感受桑娜一家生活的艰辛。
(3) 下联至第9自然段, 再次体会桑娜的善良。
师:是啊, 桑娜想到了自己的孩子, 还想到了收养孩子之后将要面对的生活。她想到了很多很多。所以, 此时“她脸色苍白、神情激动、忐忑不安”, 来!咱们一块儿读这段话。
(生齐读第9自然段)
(4) (小结) 桑娜想到这一切, 可她还是觉得“非这样做不可”。读了这部分内容, 我们不仅认识了穷人桑娜, 更感受到她那一颗善良的心。
【点评:围绕“非这样做不可”这句话, 教师设计了两个回环。其一, 当桑娜目睹西蒙死后, 把孩子抱回了家, 她觉得“非这样做不可”。此时, 桑娜的善良主要是出自一种母性的直觉。其二, 当桑娜经历了“忐忑不安”之后, 仍然决定“非这样做不可”, 这就不再是直觉, 而是真正的善良了。】
四、走近渔夫, 感受他的担当与善良
1.自由朗读课文12-27自然段, 注意渔夫又是怎样看待这件事情的。
2.研读重点段落———第24自然段, 抓住关键词体会人物内心。
(1) 渔夫是怎样看待这件事情的?
(2) 从这个“熬”字, 想象一下, 此时渔夫心里在想些什么?
(3) 在你的眼中, 渔夫是个怎样的人?
3.师生合作朗读对话部分, 走进情境, 感受人物内心。
【点评:这一环节是本课设计的第三处妙笔。文章整体分成两个部分, 先写桑娜, 再写渔夫。教师依据教学目标, 对教学内容进行了合理的取舍。整体上, 以桑娜为主, 以渔夫为次。在描写桑娜的部分, 以7、9自然段的教学为主, 然后上挂下联;描写渔夫的部分, 以第24自然段为主, 重锤敲打, 其余部分清风拂过。教师每一次巧妙的设计都充分体现了因文而异、因人而异的教学理念。】
五、创设情境, 训练表达, 拓展延伸
1.创设情境, 读写结合。
师: (背景音乐, 课件出示插图) 同学们, 你们看, 这就是桑娜、渔夫的一家, 在这狂风呼啸的夜晚, 他们的家显得格外的温暖, 可是想到今后的生活, 我们又不能不为他们担忧。这是一群多么善良的人哪!同学们, 我想, 此时的我们心中一定有很多想说的话, 对吗?就请同学们把你此时最想说的写下来。
2.提炼表达, 拓展延伸。
师: (课件依次出示文章重点段落) 这篇课文是一篇名家名作, 文中的细节描写、人物的心理活动以及对话都很有特色。下节课, 咱们将学习这些好的表达方法, 续写故事———《穷人的一家》。
《穷人》教学设计 第4篇
《穷人》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，是作家列夫·托尔斯泰所著。课文讲了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。小说用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
教学目标：
1.会读“魁梧黧黑、忐忑不安、寒风呼啸、汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、寡妇”等词语。
2.能概括课文的主要内容。
3.认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
4.学习心理描写写作方法，完成心理描写练笔。
教学重点：
认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。
教学难点：
学习心理描写写作方法，完成心理描写练笔。
教学过程：
一、认识作者
认识作者，说一说学过这些作者的作品。
鲁迅——《少年闰土》
季羡林——《怀念母亲》《小树苗与大树的对话》
列夫·托尔斯泰——《七颗钻石》
今天，我们继续走进列夫·托尔斯泰的文章——《穷人》
二、生字正音
1.读词语：读正确——读出画面感
寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼、心惊肉跳
2.读准字音：魁梧黧黑、忐忑不安、寡妇
三、概括文意
1.通过预习课文，文中的主要人物都有谁？他们之间发生了什么事情？概括文章大意。
2.概括方法小结：概括文章就是找出文章中的主要人物，理清关系，梳理脉络，用简单的话概括明了。
《穷人》这篇文章讲了渔夫和桑娜收养了邻居西蒙家的孤儿。
过渡：这就是《穷人》一文所描述的主要事情。课件出示课题，读课题。
“穷人”，课文中出现了多少“穷”字？你从哪些地方感受到文中描写了穷人？
四、走进内心
出示“桑娜沉思”的内容。
“桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
回想我们读过的词语“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛的轰鸣、狂风的怒吼”，让人心惊肉跳的环境下，桑娜沉思，她想到：
课件出示：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼
古老的钟发哑的敲了十下、十一下，已过了十二点，桑娜仍在补着一张破帆，她想到：
课件出示：她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子可爱又可怜的孩子们：
课件出示：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去丈夫不顾生命危险的劳动，自己没黑没夜的操劳，可课件出示：吃的是黑面包，菜只有鱼。同学们，每一句话语之后，都是一幅形象、逼真的画面，让我们带着画面感，读这一段话。
通过桑娜的心理描写，我们看到了桑娜的生活状况，他们的确是生活上的“穷人”。
五、走进内心
1.他们单单是“穷人”吗。你还读懂了什么？
预设：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们心地善良。
2.出示课文第8、9自然段。
3.用一个字概括两个自然段的中心——“抱”“想”
4.讨论：对于这件事按常人想法，你认为是“先抱后想”，还应是“先想后抱”？可不可以调换顺序？
预设：一般情况下，按我们常人的思维应该是“先想后抱”，做事情前要先想一想，但桑娜丝毫没有想到自己，想到自己的家庭，我们更看到了桑娜的淳朴、善良、高尚的品质。所以“先抱后想”在没有痕迹、自然而然中表现了人物性格、品质。
5.有感情朗读第8、9自然段。
6.出示第9自然段，对比桑娜的两段心理描写，分析省略号中省略了什么？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
是他来啦？……
不，还没来！……
为什么把他们抱过来啊？……
他会揍我的！那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好！”
预设：省略号表现出桑娜心情复杂，内心矛盾、紧张担忧、思维混乱。省略号这里此处无声胜有声，让我们更能走进桑娜的内心，与主人公融为一体。
六、迁移习得
1.如果此时渔夫回来了，他会怎样想？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想： 。
2.交流、分享。
通过大家的练笔，写出了渔夫内心的斗争，表现了渔夫善良、高尚的性格特点。渔夫和桑娜他们的确是“穷人”。
七、拓展阅读
1.课件出示
能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！——列夫·托尔斯泰
2.列夫·托尔斯泰作品
长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
列夫·托尔斯泰最重要的革新就是独到的心理描写，这一特点在《安娜·卡列尼娜》中展现的尤为突出。他博采众长，吸取前辈经验，把心理描写艺术提升到了很高的位置，被世界上的艺术大师们称赞。列宁称他为一个“天才的艺术家”。
八、课外练笔
西蒙被病痛折磨即将离去时，她的心里会有哪些千思万想啊，请你走进西蒙的内心，写一写。
小学课文《穷人》教学设计 第5篇
一、深化主题，领悟表达方法
1、配乐朗读全文。
2、课文主要写“穷人”的一件什么事?表现了“穷人”的什么品质?课文按什么顺序写入事情发展顺序)请按事情发展顺序分段。
课文主要内容课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
二、拓展想象，探讨结局
1、情感导入
①、为什么桑娜会忐忑不安?“忐忑不安”什么意思?
⑴担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。
⑵害怕丈夫回来后揍她。
②经过一番激烈的思想矛盾斗争，桑娜作出的决定是———自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。
决定：(自己自作主张抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承担)这体现了桑娜善良的品质
③桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了······(媒体提示)
④把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。
2、朗读第12节，分角色读出语气。
3、拓展想象，说话练习。
渔夫回来了，桑娜该怎么办?这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实?同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子?
(要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的`内心世界。注意语言朴实、恰如其分。)
桑娜忐忑不安地说：
渔夫严肃地说：
4、讨论、汇报。
刚才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎么创作的呢?
5、品读。(指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受)
三、总结写作特点，品析人物品质
1、写作特点
①这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语，然而，他们那种善良、纯朴的美好心灵，去深深的感染读者。
②从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。
③环境、画面的描写，构成鲜明对比，强烈感染读者。
四、拓展延伸
1、续写故事集。
课文穷人教案设计 第6篇
1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点
1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时
教学目标
1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备
课件
教学过程：
一、导入新课，激发学习兴趣
在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。（板书：穷人）
这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、初读课文，扫清阅读障碍
1.出示初读要求：
读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事
1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：
（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
四、三读课文，初步扫描人物
过渡谈话：我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有哪些人物呢？
学生回答，教师板书：桑娜、渔夫
五、引导读文，了解故事起因
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适、勤劳）
3．从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)
4．课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理？(心惊肉跳)
释：“心惊肉跳”。
介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？
(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)
天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。
全班齐读。
指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。
男生读第一节最后两句。
5．桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？(三层)
第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
6．指导朗读
第一层：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
7．朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
第二课时
教学目标
1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
教具准备
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重点，感悟桑娜品质
1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。
【出示课件8】
阅读提示：认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1）“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2）师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（3）指名朗读（3—4人）注意读好省略号，并说一说从中感受到了什么？
（桑娜善良）
①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可……也”来说一说吗？
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）
“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
（4）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
（5）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。谁能通过朗读把桑娜的善良读出来呢？（读好重点词）指名朗读（2—3人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：
充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）
三、细品对话，体会渔夫心灵
1.提出学习要求：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:渔夫具有什么品质?你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子画下来,并在旁边写下自己的想法。
2.小组成员互相交流。
3.教师点拨、指导。
（1）桑娜的丈夫又给你留下什么印象?（渔夫很善良）从哪里体会到的?把相关的课文读出来吧！
（2）生读：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
（3）问：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能给“熬”换个词吗？（挨、忍）
你读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）
将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。）
①这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”
（“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
②透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。（板书：神态、言行）
4.小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。（板书：心地善良）
四、总结全文，回顾写作方法
1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？（生说）再读读这个结尾，你觉得怎么样？
2.学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家！
3.通过学习课文，你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）
20穷人教案设计 第7篇
人
一．学习目标：
1．学会十个生字，认识“嗯、嘿、哦、喃”四个字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、熬过去。
2．感情的朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。
3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。二．学习重点：
1．通过本课的学习，感受沙皇时代穷人的穷困和悲惨。
2．从人物的行动、语言、思想活动中体会和学习穷人富于同情、–热心助人的美德。
3．学习文章的表达方法。三．学习难点：
理解桑娜矛盾的心理活动。四．教学准备：
录音机
五．课时安排：
两课时
六．教学过程：
第二课时
一、导入
同学们，我们上节课学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，了解了他笔下穷人的悲惨命运。今天，我们再一起到俄国伟大作家列夫·托尔斯泰笔下，领略小说中的穷人形象。
二、读题激疑
1．师板书课题。2．生齐读课题。
3．生围绕课题提出问题，师相机引导与重点相关的问题。
如：为什么用《穷人》作题目？ 课文是否只写了穷人的“穷”？
4．带着问题速读课文，并用圈点批注法作出读书笔记。
三、了解故事发生的环境，感知穷人的穷困和悲惨。
1．师：同学们，你从文中什么地方了解到穷人很穷？ 2．生找出文中的句子，感知穷人的穷。3．师根据生的回答总结。
渔夫：又黑又冷、正起着风暴的深夜出去打鱼。桑娜：从早忙到黑，还只能勉强填饱肚子。
西蒙：丈夫已死、自己病死、孩子熟睡在死去的母亲旁 4．通过学习体会穷人的穷
四、深层研读，体会人物品质。
1.师：文章只写了穷人的穷吗？导入人物形象的分析。2.学生认真研读此部分，找出自已不懂或感兴趣的问题。3.合作学习，结合重点句子体会。4.汇报交流，体会品质。
（1）.结合重点句子，体会人物性格。A．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
“非这样做不可”：应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不
为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本质。
B．“哦，我们，我们总能熬过去的！
“熬”字表明渔夫为了抚养邻家孩子，准备过更艰苦的日子。表明渔夫和妻子同样有一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。﹙2﹚结合情节，深层感知。
A.师：同学们，我们通过句子了解了渔夫一家美好的品质。桑娜为什么明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻家的孩子抱过来？
B.生找到第九自然段，讨论研读，体会这家人宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的品质。
五、抓住内心活动，指导有感情朗读。
1.指导朗读第九自然段。
﹙1﹚．引导学生联系上下文，理解桑娜的思想活动。
桑娜心情：激动——紧张、担忧、甚至责备自己——坚定
﹙2﹚．生自由练读。﹙3﹚．指名读。
2.指导朗读渔夫与妻子的对话部分。﹙1﹚．自由组合分角色读。﹙2﹚．汇报朗读，汇报体会。
六、拓展延伸。
续编《穷人》的故事。
板书设计：
穷20
桑娜：激动
忐忑不安
坚定
人
淳朴善良
渔夫：熬
执笔人：任顺敏
2005．5
1四、汇报交流，精读重点。2．．
归纳总结与中心相关的问题。选取自己问题，分小组合作探究。
1．（1）学生汇报自己找出的句子。找出描写环境的句段，感受穷人的穷困和悲惨。
2（．2）通过这些句子的描写，你有什么体会？完成课后思考练习二、三题，体会穷人的品质。
（1）找出描写穷人矛盾心理的句子。Aa.．“她的心跳得很厉害„„非这样做不可。”
b.B 为什么“非这样做不可。讨论交流。”？ a.．“她忐忑不安„„也好！”
b.解释“忐忑不安”。Cc.体会桑娜此时的心情。练习有感情的朗读。
a.．找出渔夫听后反映的句子。（b.2）指导有感情的朗读。
“哦，„„醒来” 揣摩人物心理。
b.a.自由组合分角色朗读。c.汇报朗读。d.评议。、e.练习有感情读。
汇报体会。
四．拓展。
读 编《穷人》故事。板书设计：
人穷
桑娜：忐忑不安
自作自受
淳朴善良
渔夫：熬
执笔：任顺敏
穷人 教案教学设计 第8篇
1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点：
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：
练习续写课文
教学准备：
课前搜集资料、课件。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题、解题
1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？
课文为什么用“穷人”做题目？
2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
3. 学生交流搜集的资料。
教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。
列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
二、初读课文，了解课文大意
1．自读课文，读准字音，读通全文。
用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）
2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）
3．抽生检查读书情况，并正音。
4．理清课文的叙述顺序。
开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？
三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）
1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：
桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
2．指导有感情的朗读。
四、抄写生字词
第二课时
一、出示课题，回顾复习
1．回忆文章写了一件什么事。
师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。
二、理解：“穷”人（精神上的富有）
2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……）
师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！
4．你是从作者的哪些描写中感受到的？
（环境、人物对话、心理活动）
5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1．交流描写环境的句子：
课件出示：
（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。
读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。
（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）
2．描写心理活动的句子：
（1）桑娜沉思……
桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：……
为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）
学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。
（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？
3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。
（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
（2）说说自己体会到了什么？
（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
（3）同桌分角色读。
读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
三、小结全文、续写课文
1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2．学生续写。
3、 学生交流续写，评价作品。
四、推荐阅读
列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
穷人语文教案设计 第9篇
一、教学要求
1、解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2、学会本课8个生字。掌握舒适、搁板、帐子、呼啸、健康、抱怨、厉害、忧虑、揍一顿、熬过去、自作自受等词。
3、续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
4、有感情的朗读课文。
二、教学重点
1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2、续编故事，展开想象。
三、思想教育要点
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。
四、教学具准备
单幅投影三框。
五、教学过程 设计
(一) 导入
同学们，今天我们学习第九课，请齐读课题。看到这篇课文的题目，你都想知道什么?(学生自由发言)
(二) 检查预习
请一个同学把预习朗读一下。预习中有几个问题?分别是什么?出示投影。
(三) 初读课文，理解课文内容。
点将读课文。回答问题。
1、课文主要讲了一件什么事?(学生回答)
2、为什么用穷人做题目?学生讨论后回答
板书：桑娜 勤劳 善良
渔夫 勤劳 善良
西蒙 善良
3、用笔划出最使你感动的地方，说说为什么。
学生自由说，并板书。教师适时点拨、引导。指导朗读。
学习第一部分时，出示投影1：提示(1)你看到了什么，说一说。(2)想到了什么?此时桑娜在想些什么?你体会到了什么?
默读课文，文中哪些语句具体描写桑娜家很贫穷?从哪看出桑娜很勤劳?
学习第二部分，故事接着往下发展：桑娜出门想去看看丈夫是否回来，善良的桑娜又想起生病的女邻居。出示投影。提示：(1)桑娜看到了怎样的情景?
读文。你体会到西蒙是个怎样的人?读文。(2)桑娜看到这样的情景是怎样做的?为什么这样做?(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?为什么这么想?
这段桑娜的内心独白应怎样读?试一试。
学习第三段，正当桑娜忐忑不安时，桑娜的丈夫渔夫回来了，渔夫会怎样对待这件事呢?读课文的第三部分。
出示投影，提示：渔夫是个什么样的人?
指导朗读。
读句子，联系上下文理解带点的部分，说说你从中体会到了什么。
(1) 她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
(2) 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。
(四) 小结：课文使我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜、渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤劳和善良。他们都是穷人，他们的穷仅仅是财富上的穷，象桑娜、渔夫、西蒙，他们是千千万万穷人的代表，我们在叹息他们的贫穷是却敬佩和崇尚他们的人格高尚。这就是这个故事要告诉我们的.。
(五) 然而故事并没有结束。桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。五个孩子，七口之家，如今又加上两个这么小的孩子，一家的生活重担，渔夫怎样挑起，桑娜怎样挑起，渔夫的五个孩子如何接纳这两个孩子，这都是我们续编的情节。续编时要遵循以下几条原则：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特点和思想品质。
2、抓住原文中的情节主线。
3、续编的故事情节发展要合理，想象要合理，主线不能变，人物的性格特点和中心思想不能有本质上的变化。
六、板书设计 ：
9、穷(财富贫穷) 人(人格高尚)
小屋温暖舒适
桑娜 从早到晚干活 勤劳 善良
抱回两个孤儿
冒着寒冷和风暴去打鱼
渔夫 魁梧黧黑的外貌 勤劳 善良
不顾自己帮助别人
西蒙 孩子身上盖者她的衣服 善良