班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作（精选3篇）

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作 第1篇

班主任工作经验交流

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：

1、用心去爱学生，培养学生良好的行为习惯。

“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。每天做操时，我看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有人广播操动作不到位，我会在课间操后叫他们做好，学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作，其实这正是一个班主任爱心的具体体现。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

“只有爱才能教育好孩子！”作为班主任我应该花更多的时间去了解学生，与学生进行必要的心理交流，然后真诚地指出他的不足，教给他改正的方法，再和他一起努力克服困难，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人。这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。在班上，我要求小组长按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对小组学生进行量化打分，每月评出10名“班级小标兵”，给家长发喜报，学生们跃跃欲试，相互监督，相互促进，慢慢养成良好的学习习惯和行为习惯。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。我对学生说，我最关心你们的是三个方面，一是每个学生都要注意安全，不注意安全其他的都是空谈。二是品行端正。一个人，要成才，必须先成人，你的学问再大，如果没有德，那他也不可能成为对社会有用的人。我利用晨检对学生进行道德规范的教育，小学生日常行为规范的教育，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。三是学习要认真。我让学生说说自己的父母是如何关心自己成长的，告诉他们，父母挣钱不容易，把你们培养长大更不容易，父母在培养你们成材的道路上不但花费了钱财，更倾注了他们的心血，你们要懂得感恩，用优异的成绩来回报父母。

3、完善班级管理，培养骨干力量。

班主任必须善于组织和管理学生，作为班主任，要做的工作多而繁杂。例如每天督促学生打扫卫生，早上提前到校，检查家庭作业，组织晨读等。上早操，做眼保操，各种集体活动等，班主任都得到场。每学期工作计划，期末总结，每天晨检，每周班会，布置教室，出黑板报，主题班会，广播操训练，文娱活动、各项收费等工作都要到位。加上每天发生的偶发事件，家庭访问等琐事，耗费的时间无法计算。那么怎样才能比较轻松而又出色地做好班主任工作呢？作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。这样不仅班主任轻松，而且可以培养班干部的组织能力。现在我班的一般事情都由班长负责，但各项具体工作分工到各个班委。语、英早读各安排人负责、课间操由体育委员负责；学习上由学习委员负责。值日任务分工到人，张贴上墙，劳动委员负

责检查。哪里不干净，找到当事人立即补缺。每天及时总结，表扬先进，指出不足。当然班主任要随时随地作检查指导。

4、善于挖掘学生身上的闪光点，及时进行表扬。

人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我班郭家瑞，周恩成学习不好，可劳动非常积极。每次学校大扫除他们拖地、擦门窗排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴。有时让组长安排同学帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变，以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，作业也做得非常快，都想第一个做好给老师看，我对他们的每一点进步都及时地给予表扬，他们学习的积极性有了较大提高，尽管理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们班主任不要吝啬对学生的表扬。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。把班级的小抹布洗得这样干净，叠得这样整齐。”还摸摸他的头、拍拍他的背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且

讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾、整理扫除用品等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

5、宽容孩子的错误，延迟批评。

教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。另外，我觉得延迟批评，也会给自己一个心理准备，调整好自己的心态，心平气和的面对孩子的错误。

6、要有一颗平常心，要会自得其乐。

做一名班主任真的很不容易，但我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得

其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。学生在进步,我们也在成长,只要坚持把自己的收获不断的积累下来，吸取失败的教训，不断探索，学会分析问题总结经验，我相信：我们就会做得更好。

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作 第2篇

启动阶段:保障应用推进的基础

启动阶段的主要表现是:学校信息主管部门设计不同的培训计划, 为教师和管理人员进行必要的技术培训。校长关注的是大家“会不会用”。启动阶段的应用对于现在而言, 似乎已经失去了再讨论的价值, 但我们不能完全忽视其存在, 有些必要的专题培训时至今日仍应该作为学校的一项常规任务。校长所关注的“会不会用”的问题, 可以从简单的操作要求进化为习惯要求。在后续发展阶段中, 每增加一个新的应用, 我们都要关注这个问题, 并且要用具体的措施来回应。这是保障应用推进的重要基础。

适应阶段:自下而上, 深入实践, 渲染应用氛围

适应阶段的主要表现是:应用层在“会用”的前提下, 养成在工作中使用电脑的习惯, 开始具备了信息技术的工具意识。信息主管部门开始思考如何构建更好的环境来促进应用, 让应用层有更好的使用体验。各中层处室的管理者会或多或少地向信息主管部门提出一些应用需求, 以使信息技术这个工具能运用到部门工作中来。决策层则会根据总体的应用情况和环境设计规划来确定发展的速度与投入的规模。

我校在适应阶段走了很长的一段路。起初是学校信息主管部门选择校园信息化系统, 通过自上而下的方式要求大家用。但是我们很快就尝到了失败的苦涩。经过反复的调研和思考, 我们改变了策略, 采取了自下而上的方式, 深入到教学和工作一线, 细化到每一个工作岗位或每一项工作任务之中, 深入分析信息技术这个工具到底该如何呈现。当我们拿出了一些量身定做的工具软件之后, 应用的氛围很快地被调动起来。应用层感觉到了技术的确能在自己的工作中发挥必要的作用。管理层开始理解了所管辖的工作中如何用上技术工具。决策层在看到大家应用积极性的同时, 也会听到对资源不足的抱怨。于是, 学校的设备配备在适应阶段的后期开始有了较大的提高。在较短时间里先是做到给部分使用设备积极的人员配备笔记本电脑, 继而发展为人手一机。随着实现每个教室装备整套多媒体设备, 教学、办公所有场合的信息化环境得到了全面的提升。

在适应阶段也会有跨越式的发展。我校结对帮扶的江西井冈山市新城镇中心小学, 本来没有校园网络和计算机, 经我们捐赠后, 有了一间计算机教学机房、一间远程互动教学教室, 每个办公室配备了1～2台计算机。由这些设备组成的网络便成了该校的校园网。为了充分发挥这些设备的价值, 该校校长除了要求部分年级开设信息技术课并让每个教师学习基本的课件制作之外, 还让我们在七宝中学的服务器上建立他们的网站。该网站虽信息简单但足以涵盖学校的日常工作。通过这样一个“简陋”的网站, 校长要求全校教职工通过网站来获取校内各种信息, 不再发放纸质通知和文件——“无纸化”办公竟然就在这样的条件下做到了。这不禁让我们看到了信息技术的力量!

整合阶段:工作效率和管理效率的提升, 兼而有之

整合阶段的主要表现是:各中层处室在与他人的工作协同中已经习惯了通过计算机和网络来进行;信息主管部门由于校园网内部应用种类繁多、数据分散, 而开始关注各类应用之间的集成问题。校长开始注意到计算机和网络的使用频率逐渐提高, 工作中许多管理业务的效率也在提升, 由此想到理应让更多的管理工作提高效率。经过适应阶段之后, 应用层已经将应用工具的行为内化为习惯, 并在工作中对计算机的依赖程度越来越高。校园网络中会自然而然地出现很多应用工具以应对不同的工作岗位或工作需求——有些是学校自己开发的, 也有些是从专业公司购置的。经过一段时间使用, 这些分散的应用工具给整个学校的运转带来诸多问题, 特别是整体工作中计算机和网络并没有真正协同工作。细细分析原因, 在于发展过程中所形成的应用只针对具体工作, 而没有考虑全局。为了解决整体的效率, 有必要把很多应用集成到一个统一平台中, 大家从一个入口进去, 再按不同的权限实施不同的操作。这样一来, 解决的不仅仅是具体工作岗位的工作效率问题, 同时还兼顾了管理层和决策层的管理效率问题。

近些年来, 许多区域城域网和较大型的学校校园网应用都把重点放在了数据或应用的集成和整合上。整合阶段的工作也不是必须经过曲折和反复的, 充分运用已有经验来缩短信息化发展进程是很好的一条道路。我校受上海市教委委托, 协助都江堰中学实施“5·1 2”地震灾后重建的信息化建设工作。这个任务让我们的经验得到再一次的验证。我们协助都江堰中学信息主管部门规划该校的数字校园建设方案。在他们的新校区从零开始起步, 构建一个数字校园应用方案, 直接跃过应用散乱的阶段, 以完整的系统面貌出现。

研究阶段:面向未来的可持续发展

学校信息化应用经历了整合阶段后, 在应用表现和系统建设上已渐趋成熟, 但是要真正迈入数字校园行列, 还需要持续的发展与保障机制。

数字校园建设不是用简单的评估指标来描述的, 而应该是一直伴随着学校的发展而发展的动态过程。数字校园应该是技术应用与学校教育教学融合发展的一种学校形态。学校信息化工作进入到这样的阶段之后, 应用层开始关注应用的价值, 探寻运用技术会给自己的工作所带来的变化以及进一步加强技术应用的必要性, 甚至会研究如何改善应用来提升工作的效率与效益。在大量成熟应用的基础上, 管理层开始面对大量的数据, 研究从这些数据里发现知识。信息中心则着手进行数据挖掘等更高层次的技术研究与推广工作, 工作职能从应用导向转向技术支持, 工作方式从刺激需求转为响应需求, 学校信息化建设工作进入良性循环轨道。校长开始关注应用的效益, 除了从各类应用中获取必要的统计信息外, 更可以获得综合的分析数据, 学生综合素质多元评价、教师专业化发展综合评价等均可以真正得以落实。

我校进入数字校园研究阶段之后, 提出了以多元评价为核心、以角色管理和应用动态挂接为主要特征的数字校园应用模型, 重点关注应用之间的数据关联, 使看似分散的子应用系统, 通过内在数据联系形成有机统一的整体。每位师生以唯一的用户识别, 经过系统的统一入口, 进入数字校园, 根据实际的情况分配到单重或多重角色 (即个人实际在学校里的各种身份) 。数字校园中所有的子应用系统均以角色来分配权限, 与学校工作实际紧密相关。系统的核心是多元评价。这是一个数据仓库, 用于接收来自各应用子系统发送过来的数据, 学校的评价工作和管理工作中凡是需要采集数据的地方, 都可以产生子应用系统。这些子应用系统与多元评价系统形成数据关联。从产生方式来看, 这些应用是应工作之需求而自动产生的, 由评价或管理工作本身来决定。这样的产生方式避免了简单的人为需求。多元评价在数据仓库的基础上通过数据挖掘和在线数据分析得以进一步实现。多元评价数据仓库中的数据可以用来分析学科间的关联、学生多元素质之间的关联等等, 其真正的应用模式没有定式, 将会随着数据量的增大而不断发展, 数据挖掘的潜力也将不断增大。

班主任工作是一项事业 第3篇

关键词：班主任；工作；事业

班主任工作是一项事业，是一项清苦的事业。选择了班主任就是选择了苦、累、烦，就是选择了无私奉献。班主任工作是个良心活儿，可以量化考核的显性的工作如开几次会议、进班几次、谈话几次等仅仅是班主任工作的一部分，投入更多的是无法计算的隐性精力。当班主任，痛并快乐着。当遇到棘手问题无法及时解决，遇到“问题学生”，任何教育手段都暂时不起作用时，会感到困惑、无奈、无力、无助、灰心、失望，甚至会想到放弃；一旦棘手问题得到合理解决，“问题学生”的思想有所转化，或落后学生有所进步，又会有如释重负的轻松、快乐和成就感。班主任工作的过程，其实也是自己汲取知识、更新理念、升华思想的过程。

现将笔者多年从事班主任工作的一些体会总结如下。

一、相关部门和领导的大力支持是总前提

相关部门注重班主任队伍建设，不断提高班主任队伍素质，不断提高班主任队伍的管理水平和工作能力，为班主任工作提供技术支持，可以从总体上把握学生管理工作的大方向和总水平；注重营造适合于班主任工作的良好环境，在班主任遇到棘手问题时及时给予必要的工作支持，可以起到事半功倍的效果，大大提高管理工作的效率。

二、入学教育是学生的指路标

新生刚刚入学，对新的学校新的环境既新鲜又陌生，要抓住这个机会进行思想教育、行为教育、作风教育，明确新的学习目标，端正学习态度，树立远大的理想。一是行为规范教育：在新生入学的第一周我一般都要抽出时间引领学生逐一学习理解学生手册的重点内容，让学生有一个明确的路标，知道在新的学校新的环境中，自己的道路该怎样走才正确，该怎样做才能成为新时代的优秀大学生。二是集体观教育：强化学生的集体意识，明确告诉学生，每一个班级都是一个以班主任为家长的大家庭，每一个同学都应该有高度的集体荣誉感和责任心，互相尊重，互相信任，和睦相处，创建优秀班集体是大家的共同目标。三是理想教育：让每一个同学设计自己的人生规划，包括短期规划（如何在人生的长河中创造大学生活这辉煌的一页）和长期规划，包括如何为实现人生规划一步一步地去奋斗。然后在班级的宣传专栏内张贴，让每一个同学每天一走进教室就能看到！這是提醒、是鞭策、是激励，也是监督、是约束。事实证明效果很好。

三、班干部队伍建设是关键

大学班干部队伍的建设、班干部的素质、能力，在很大程度上决定着班级管理的成败。我主要从以下几方面抓班干部队伍建设：一是班干部的选拔。这一点很关键，用人失误会造成班级管理工作的严重失败，导致班主任工作方方面面的被动。选拔的方法可以通过竞选、试用、深入学生了解并结合班干部工作经历等综合考察。这需要班主任有敏锐的洞察力和用人经验。二是班干部的培训和指导。在班干部队伍健全后，及时地、经常地向他们传授各个职责的工作要领、工作内容、工作方法和技巧。在工作过程中通过观察及时发现各个班干部所存在的问题并及时给予指导，通过总结不断地完善、提高管理能力。同时特别强调班干部之间的团结协作，以及班干部在纪律学习等方方面面的模范带头作用。三是对班干部的监督，包括班主任的监督、班干部之间的监督、学生的监督。每学期开学，我都会安排班干部写本学期的工作计划，而且每人一个工作记录本，要求工作有记录，我定时不定时地检查或抽查，到学期结束再进行工作总结，检查计划执行情况，查找不足，总结经验教训。如果发现班干部有问题及时提醒其改正，若属于故意所为或能力所限，经过一再教育指导仍无改观的，立即撤换。

四、为人师表，师德是典范

要想把学生培养成德智体美全面发展的高素质人才，班主任的表率作用是无可替代的巨大教育力量，滋兰树蕙，润物无声，潜移默化。我平时比较注重自身言行，言语文明，衣着大方，举止得体，品行端正，廉洁自律，班级一切事务都公开、公平、公正、透明。教育学生注重以德服人、以理服人。不断充实自我、提升自我，力求在思想道德修养、文化水平、专业水平等方面都能成为学生的典范，用自己的人格魅力去影响学生、感染学生、征服学生。

五、奖惩严明，公平公正，校纪班规是准绳

一个班级要想形成并保持良好的班风班貌，首先要有正确的舆论导向，正确的舆论有着巨大的教育力量，具有任何行政命令和规章制度所不可替代的特殊作用，能够使学生从思想深处真正明确什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，正确的舆论对每一个同学都是一种约束、监督和激励。而对于思想比较顽固，思想教育不起作用的少数“问题学生”，则需要有完善的校纪班规的制约。班级要有班规细则，使班级工作有规可依、有规必依、执规必严。奖惩严明，公平公正，在校纪班规面前人人平等，班干部违纪也不例外，甚至处罚更严。这样让学生时时刻刻都清楚什么该干什么不该干，什么样的行为会有什么样的后果，有了行为的尺度并自觉遵守，日积月累，就能形成良好的行为习惯。

六、爱字当头，用“心”是准则

做学生工作首先要有爱心，一切都是为了爱护学生，使学生能够健康地成长，顺利地走过学生生涯，成为社会的栋梁之才。定位正确了，工作就好开展，也容易受到学生的理解、爱戴和支持。对学生的爱心，具体体现在工作中的责任心、细心、耐心、信心和恒心等方面。只有学生真正体会到了老师的爱心、责任心，才会比较愿意配合班主任的工作。班主任的爱心、责任心、细心、耐心有时可以成为把握学生人生航向的关键！笔者曾经有过多次因为自己的细心、爱心和耐心而避免了各种严重事态的出现甚至挽救了一个个优秀的生命的亲身经历！

七、就业教育，树立学生正确就业观是要务

学生的就业问题是关系到个人、家庭和社会稳定的大事，所以我一向都十分重视对学生的就业教育：第一，专业理论教育。我要求学生在校期间要认真学习理论知识，为实习、就业打下坚实的理论基础。在即将进入实习的前一个学期，我发现大多数学生因为担心就业问题心情都很浮躁，不再安心学习。针对这种情况，我教育学生，要处理好在校学习和为实习、就业作准备工作的关系，只有有了扎实的专业理论基础（最后一学期的课程都是专业课），将来才能实习好、工作好。为此我用个别往届毕业生因参加招聘单位理论考试不过关而错过理想就业机会的实例来警示学生。第二，能力教育。注重学生综合素质的培养、训练和提高，比如鼓励学生除了学习之外，要积极参加校系班级举行的各项活动，鼓励他们要善于利用一切机会锻炼自我、提升自我、完善自我，不断提高语言表达能力、沟通能力、处事能力、实践能力等，为就业打下能力基础。否则，没有展示自己、推介自己的勇气和能力，同样也会丢掉很好的就业机会。第三，观念教育。教育学生要认清形势，更新观念，树立正确就业观，为就业打下思想基础。站在学生角度，多方位多角度地做学生的思想工作，大到为社会作贡献，小到为自己挣钱、自立自强、减轻家庭负担等，让学生明白就业的重要性和实际意义，要学会先就业再择业。