课程学习总结格式（精选6篇）
课程学习总结格式 第1篇
课程教学总结
2013级护理本科学员共18人，根据课前了解，学生整体素质较好，学习主动性积极性较高。我认为对于具备学习积极性和主动性的学生，教育的重点是让他们学会思考。恰当的教学方法是达成教学目标的关键。讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。利用该法组织教学，教师作为“导演”，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师指导下进行有意识的思维探索活动。学生的学习始终处于“问题-思考-探索-解答”的积极状态。学生看问题的方法不同，会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会形成强烈的外部刺激，引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学方法无疑是体现“教师为主导，学生为主体”这一教学思想。对2013级护理本科的学员，本学期上课内容共两个：排尿和排便。我在授课中均采用讨论式教学法，引导学生进行深入思考。具体做法如下：
1.分析教学内容，拟定教学目标。
排尿和排便是生活护理的重要组成部分，容易出现的问题以及应该采取的措施都比较容易理解，教学的首要目标是让学生摆脱依赖性思维方式，不要被动等待老师交给她们怎么做，而是利用已有的知识主动思考自己能为患者做什么。
2.实施教学过程
在第一次课（排便）将学生分为3组，要求每组学生讨论一个主题，即：便秘、腹泻、大便失禁。组内讨论10分钟，讨论内容包括：发生的原因即护理措施。讨论结束后，每组分别派一名代表上台汇报。一名书记员进行记录。其他组进行提问和质疑。
第二次课（排尿）未进行具体分组，而是在老师带领下共同讨论。针对尿潴留、尿失禁的护理，要求学生根据老师抽点起来回答原因及措施，直到穷尽为止。然后在老师带领下进行总结，直到得出结论。
3.实施效果 分组讨论的优点是可以集中组内成员的知识和智慧，使答案更加系统，并且趋于完善。但缺点是同学们只关心自己组的主题，对别人组的主题几乎无任何看法和观点。不分组的讨论使学生对每一个主题都能认真思考，提出自己的看法。但呈现的结果较为凌乱。
4.改进措施
讨论式教学无疑是能够激发学生思考的方法，但应用中应注意设计。分组讨论应设计组间交叉环节，不分组的讨论则应教会学生系统的思考问题，妥善的归纳总结。
教员签字：
课程组长（主讲教员）签字：
教研室主任签字： 年
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课程学习总结格式 第2篇
首先，我明确了《“345”优质高效课堂》中的“345”是指“三个步骤、四个环节、五种基本课型”。所谓“三步骤”是指每一堂课应该包括“课前延伸、课内探究、课后提升”三个步骤。“四环节”是指课堂上要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节。“五课型”是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型，如新知探索课、习题训练课、检测点评课、知识梳理课、实验探究课。同时，通过认真学习，我对“345”优质高效课堂有了更深、更具体地体会。所谓三步骤：是指“课前延伸——-课内探究——-课后提升”三个步骤。
1、课前延伸：解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
2、课内探究：要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
3、课后提升：要体现“三布置三不布置”;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。对于课前、课内、课后这三个步骤，具体要求与关系如下：
(1)课前延伸。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：
①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
(2)课内探究。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题;通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。
(3)课后提升。精选习题，或布置实践性作业，进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。
对于课堂“四环节，具体流程如下：
(1)自主学习。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
(2)合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
(3)精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。
(4)有效训练。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
而对于五课型的设计，则应遵循如下要求：各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，在各种课型的流程设计要体现课前预习，课内探究和课后拓展三个步骤，同时在课内探究的过程中体现自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。要在按照“三步四环节”的相关要求设计每一种课型。
现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略?
以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
课程学习总结格式 第3篇
《制作录取通知书——文档格式化与排版》学习工具有友好的界面、突出的主题、灵活的操控,除此以外还具备科学的内容、合理的结构(如图1)。良好的交互式设计不仅适用于教师课堂教学,更适用于学生自主探究,很好地解决了本课的教学重难点。
制作背景
计算机应用基础课是一门实践性的课程,关键在于教师如何引导学生进行自主探索,获取知识和技能。在具体的教学过程中,教师应多注意培养学生自主学习及探索创新的精神。《制作录取通知书——文档格式化与排版》是中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础》第八版第三章第四节中的内容,本节课主要包括对前面一节基本操作的深入练习和对边框、底纹及版面设计的操作。通过制作本实例旨在让学生对课堂内容产生兴趣。
经过多年的摸索与完善,我制作的这类学习工具已经从制作之初仅供教师教学的教具发展为如今可供学生探究学习的学具。
教学策略
本节课的教学在设计上以对学生文化素养、信息意识和信息技能的培养为主。根据大纲和要求,课堂教学要发挥教师的主导作用,又要以学生为主体,充分发挥学生的主体性。因此,我创设了良好的学习情境,以激发学生的学习兴趣,明确本节课要学习的内容,为学生营造良好的自主学习环境,通过任务驱动、自主探索、小组讨论、协作交流等方式,帮助学生在不断探索、不断交流、不断评价中自然达成学习目标。
设计思路及教学过程
该学习工具由下述四部分构成,用导航页将各个板块有机组合在一起,每页均设置了帮助、快速退出返回按钮。学习路径可选,学习进度可调,操作灵活简便、交互性好。整个学习工具的设计简洁、时尚、统一、完整。具体的教学过程如下:
1.情境导入、激发兴趣
教师通过观看展示实例效果,如图2所示,导出本课的主要内容。经过格式化和排版后的文档页面美观、重点突出、层次清晰、实用性强。通过观察回顾以前学过的基本内容,明确本课的主要任务,并激励学生主动思考。
设计意图:提高学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,自然地引入新课,并明确教学目标。
2.自主探索、交流分享
教师展示实例效果,观察本实例内容,通过师生对话,提示操作思路让学生完成以下任务。
(1)任务一:设置纸张方向和大小
教师引导学生,找到“页面设置”属性对话框。
学生通过课本或多媒体学习工具中的方法自主探究、互相交流,展开讨论完成对版面的设计,进行自评。
(2)任务二:设置字体属性
教师引导学生对字符进行格式化,主要是指对输入文本的字体、字形、字号、颜色及下划线等特殊效果的设置。
学生思索并寻找解决问题的答案,通过自主探究、互相交流,学生实践。
之后,教师巡察学生操作,及时解决出现的问题。如为什么有些学生作品不出现效果或效果和实例不同?广播该学生电脑,让做得好的学生帮助,其他同学提示,共同解决问题。有些学生使用不同方法完成操作,让该学生举例说明其他解决方法,和大家一起分享。
(3)任务三:插入艺术字
通过观察实例效果,教师引入学生对艺术字的认识,即可以使文字效果更加美观。
学生思考艺术字的插入方法及设置属性,并结合课本内容、多媒体学习工具找到解决问题的方法。练习完后对任务三进行自评。
接着,教师广播有问题学生的电脑,让做得好的学生提示操作方法及解决问题的方法,对学生的最终效果进行互评。
(4)任务四:边框和底纹
对教师布置的任务,学生边思考,边自主学习,最终实践,而后对任务进行自评。教师展示学生共同存在的问题,如页面边框和边框的区别。请理解程度深的学生做内容解释。其他同学补充、提问。
教师演示对边框和底纹内容的具体操作并加以总结,以便使学生加深理解。
(5)任务五:设置背景
学生自主探讨设置文档背景颜色。
教师演示学生的最终作品效果,让做得好的学生辅导作品存在不足的学生。
设计意图:在教学中以任务驱动法为主,并采用小组合作、自主探索、“兵”教“兵”的形式。这样不仅使学生的学习目标明确,而且能够培养他们的合作精神和自主学习能力。创造轻松和谐的学习氛围,使学生时刻保持良好的学习心境,强调以学生为中心,让学生带着一个个任务通过自主学习和伙伴合作等方式,自我探索,顺利地掌握新知,完成任务。实行先学后教,以学生为主体,教师为主导。
3.拓展延伸、提高技能
练习一:制作邀请函。
练习二:制作奖状。
学生借助所掌握的实例方法,通过网络下载自己喜欢的素材图片,完成以上练习,做出自己的作品。
设计意图:通过练习让学生更加深入探索并发挥自己的想象力,让信息技术与生活能够联系得更紧密,让学生更容易对本学科产生学习兴趣。
4.展示作品、梳理总结
本环节引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行总结。其次,教师展示有创意的学生作品,加以评价、指导、鼓励;让学生观看优秀作品,从中学习;对本课总结。
设计意图:本环节是一个高潮,不仅能调动学生兴趣,激发学习动机,并能让他们相互学习,取长补短,让他们享受成就感,培养自信心,并能巩固所学知识。
关键技术处理
1.变色动画图片
片头导入部分的变色动画图片,并没有运用Flash实现,而是利用了Photoshop设计图片,将背景图片设计为透明的文字,然后在上面设置变色图片,设计动作后即可实现。
2.触发式导航条
为使界面简洁,突出主题,避免不相关的信息干扰,将导航条设计成触发式的,并通过点击菜单按钮可返回到相应的幻灯片。在PPT中,先逐个把按钮做链接,然后组合为导航条,设置动作路径,设置触发器触发导航条的动作。
3.多处设置动画
动画使得学习工具更加生动,富有表现力。在学习工具的开发中,动画的应用小到某个对象、物体或者字幕的运动,大到一段动画演示、学习工具的片头片尾动画的设计制作等。
为了使学习工具更生动,我大量运用了动画。在制作时,动画的设计包括两方面:在幻灯片之间添加动画切换效果,为幻灯片上的元素添加动画效果。
评价与反思
回顾本节课,我欣喜地发现,整个教学过程包括运用了学习工具,学生自评、互评,展示学生作品等跟以往的教学大不相同,并改变了教师的教学方式——可以大胆地创新与实践,学生有自己的学习空间,能高效而快乐地学习,真正将课堂还给了学生。
“任务驱动”让学生在完成任务的过程中,不断发现问题,解决问题,达成了自主学习、自我展示、自我激励的目标。学生练习的实例源于生活,信息技术与生活紧密相联系,使得学生更容易对本学科产生兴趣。
常言说:“授之以鱼,莫若授之以渔。”只有让学生具有选择信息、处理信息的能力,提高信息素养,才能终身受益,在日常教学过程中,应坚持贯彻这一教学思想。
幕前幕后
从初赛到决赛,紧张的三个月终于过去了。一路走来,我苦过、累过,但更重要的是我始终是快乐的、充实的。在一次一次的作品创作中,在一个一个智能交互动画的实现中,我忘记了学习的艰辛,全身心地陶醉在创新的喜悦中。
本次NOC活动,给我留下的感受颇多。教师是“人类灵魂的工程师”,这是对教师职业的崇高赞美。好长时间以来沉醉其中的我,被这次活动给唤醒了,它让我意识到:我们在要求自己的学生学习学习再学习的同时,更应该要求自己不断地学习,只有如此,我们的专业知识储备才能不断地丰厚,教育教学手段才能不断地更新,才能满足时代进步对教师提出的新要求,才能与学生不断生发知识的需求相契合。在比赛中,部分选手的出色表现让我深深感叹,作为教师的我不仅应不断学习书本知识,更要向身边的同事取经,“三人行必有我师焉”,更何况我的身边有无数优秀的教育同伴呢!教学之路,漫长而曲折,我将继续耕耘在教育信息化的最前沿,只要还有新的创意要实现,只要还有新的技术要学习,只要周围的教师还需要我,我将不停地探索、创作,愿所有的教学更轻松,愿所有的学习更快乐!
评委印象
《制作录取通知书——文档格式化与排版》是中国石油大学出版社出版的《计算机文化基础》第八版第三章第四节中的内容。孙毅芳老师力图通过创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,通过任务驱动、自主探索、小组讨论、协作交流等方式,遵循课堂教学中以教师为主导、学生为主体的原则,帮助学生在不断探索、不断交流、不断评价中自然达成学习目标。
本课例从学习工具制作来看,内容丰富、界面漂亮,简洁而不失美观,美观而不失科学,尤其是一些技术的处理,变色动画图片、触发式导航条、片头片尾和字幕、切换效果等动画,运用娴熟、恰到好处。从教学思路看,准确地把握了本堂课教学的重点和难点,找准了突破口,完成了学习任务,培养了学生的学习兴趣,让学生享受到成功的快乐,达到了教学目标。
我个人感觉本课例的亮点,不仅仅在于学习工具本身,在整个课程的设计,更体现了教师对新课改思想的贯彻。例如,情境导入,通过实例的展示,能激发起学生的兴趣;作品展示,使学生通过交流,开阔思路、提高技术;拓展延伸,能巩固学习内容,还能举一反三,发散学生的思维,联想到更多实用的设计,使课程来源于实践、服务于实践。
但本课例也有不足之处,其中教学过程的设计,仍显中规中矩,学生在整个探索过程中,教师参与得过多。建议出示一张默认的A4纸页面,录取通知的文字是没有任何格式的,与教师提供的设计实例一起对比,让学生观察、讨论、制作,放手让学生以小组的形式制作,探索发现页面设置、字体设计、艺术效果等制作方法,也许更能体现出学生的自主性。
课程学习总结格式 第4篇
关键词：微格式；语义化组织；数字化学习
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673—8454（2012）17—0030—04
微格式是近年来信息技术研究与应用领域出现的新概念，尽管出现才四五年时间，但受到了Yahoo、YouTube、Twitter、Google等著名网站的支持。它所体现的在网络信息操作上语法、语义和语用一体化的原则，在不同网页之间架起了对应数据无缝化集成的标准桥梁。[1]由于微格式推崇松散组合微内容的理念，使其在数字学习网站资源的整合、重用、共享以及语义化组织上存在着广阔的应用前景，同时也为现有学习资源在微型移动学习领域的推行、应用和扩展提供了新的解决思路。
一、微格式技术体系及其应用优势
1.微格式技术体系
微格式是指建立在已有的、被广泛采用的标准基础之上的一组简单的、开放的数据格式（microformats.org官方定义）。它依托于标准的Web页面写作技术，在HTML文档中给标签（Tag）增加属性（attribute），把语义嵌入到HTML语言中。通过语义相关，让网页内容人机可读，实现的是兼顾人机可读性的数据表达方式。网页上的微格式数据如事件、人物、地点等容易被其他的工具软件检测并进行提取，便于实施信息的索引、搜索和跨平台共享。
微格式分为基本微格式和复合微格式，其技术体系如图1所示。[2]基本微格式是解决单一问题的最小解决方案，包含XMDP、XFN、XOXO等。复合微格式由基本微格式和XHTML元素组成，包含hCard、hCalendar等。
根据应用需求和作用的不同，微格式可以抽象成以下几种类型：定义和标记结构化数据，描述个人和组织信息，描述超链接属性，描述评论机制，描述其他具体应用。[3]
（1）标记和定义结构化数据的微格式
XMDP（XHTML Meta Data Profiles），用于定义HTML元数据配置，可解释和共享某个微格式的约定，包含格式相关的属性、属性定义、简短描述等信息。在Web上引用XMDP 配置文件需提供关于微格式用法的声明，使用者必须在实例文档中使用此类链接。对于XHTML 而言，宿主语言配置文件引用通常作为head元素的一个属性。
XOXO（eXtensible Open XHTML Outlines），是拓展型开放XHTML规范的简称，用来描述文档的大纲或者类似博客提要的订阅列表。XOXO格式大纲与普通的有序列表或者无序列表的唯一差别只在于顶部使用了类别名xoxo。
（2）描述个人和组织信息的微格式
hCard，用来发布个人、公司、组织、地点等详细的联系信息，可以包含在XHTML、Atom、RSS等可扩展标记语言中。它建立在vCard标准的基础上，使用vCard（RFC 2426）的属性和值来实现相关功能，以XHTML具有语义化的标签属性表征个人和组织机构的联系信息，将非结构化的数据转变成结构化的数据。
hCanlendar，可以为事件和基于时间或地点的活动提供语义和结构化信息。通过分享嵌入到网页中的日历数据标准iCalendar数据，提供对“组织者”、“时间”、“地点”等项目的标记和描述，并在互联网上发布“会议日程”、“课程安排”等与日程安排密切相关的非结构化信息。hCalendar微格式描述的是在日历中使用的事件或者任何基于时间的活动信息，包括概述、日期和时间、地点、详细描述、重复发生等。
XFN（XHTML Friends Network），用来描述网页所有者与所链接的人之间的网络关系。伴随着在线社会化网络的发展，XFN不是简单呈现“谁链接到谁”，而是对好友、家庭、同事等社交关系进行描述，可以赋予超链接“Friendship（朋友）”、“Professional（工作关系）”、“Geographic（地缘关系）”、“Family（家庭关系）”、“Identify（其他所有的关系）”等7种关系和约束条件。
hResume，是一种发布简历的复合微格式。它具有语义的结构化信息，使用纯文本对简历进行一般性的描述。在可能的情况下，可以重用原有微格式字段名称rel—tag，hCard 和 hCalendar等，比如用hCard描述个人和机构信息，用hCalendar描述工作经历，用rel—tag描述个人技能等。
（3）描述超链接属性的微格式
（4）描述评论机制的微格式
hReview，描述的是对产品、事件、商业、地点等的评论。hReview鼓励将评论标准化，让各种评论的共享、发布、整合、聚合变得更加便捷。它有两个不可少的组成部分：根类别名（hreview），项目信息（item）。当前的hReview规范要求评论至少提供被评论项目的全称（fn），还有其他的item以外的可选属性version、summary、type、reviewer、dtreviewed、rating、description、tags、permalink和license等。
VoteLinks，是用于诸如博客流行度测评、现实生活选举等评选的基本微格式。它使用rev属性，带有3个值：vote—for、vote—abstain和vote—against，分别用来表示赞同、中立和反对。用户按照微格式的要求进行标记，其意见就会被相关的识别和聚合软件获取。
（5）描述其他应用的微格式
除了以上几类微格式外，还有其他侧重具体应用的微格式。比如用于书签发布的hFolk，用于物理测量的hMeasure，用于货币格式的hMoney，用于电子商务的rel—payment，用于地理经纬度标注的geo，用于酒评论的wine等。[4]
2.微格式语义化组织的优势
“语义化”是指机器在尽可能少的人类干预下能够研究和收集信息，让网页能够被机器理解，最终让人类受益。利用微格式改造HTML页面，增加HTML页面的语义化处理能力，可以在网页内容、样式等不变的情况下，使数据仍然便于人类阅读，而且能够为机器解析提供友好性，便于数据的共享。微格式的实现不存在很高的技术门槛，具有很强的实用性。运用微格式语义化组织和编写的网页，容易使该页面对外暴露的数据轻松纳入到搜索引擎的索引中去，便于在互联网上的传播与扩散。
如果从泛在学习、移动学习的角度看，微格式语义化组织最吸引人的是其“可松散组合”的特性。[5]利用微格式规范改造的数字学习网站，可以在网页中使用微格式设计和呈现数字学习资源，不但方便师生运用软硬件工具或者简单程序筛选和抽取学习资源，还可以实现系统向用户自动发送学习资源，不同用户端设备会根据语义标记读取适合的课程内容。即使网站样式表出错，仍能够呈现清晰的网页结构。对样式表支持较弱的手机、PDA等移动终端，可根据显示屏大小合理地呈现界面。因此，微格式的出现，很大程度上改善了利用微型终端访问网络的用户体验。[6]
二、基于微格式的数字学习资源语义化组织
1.教学教务信息的微格式设计
数字学习网站上教学教务信息主要包括：学校地址、课程联系人、联系电话、电子邮件等通讯信息；学校历史沿革、办学网络、教学服务点等介绍信息； 实践课程安排、课程时间变更、作业发布等通知和消息；专家讲座、实验专题、学术会议等公告信息；相关院系、相关高校、相关研究院所的网络链接列表等。这些与网站和师生相关的信息所包含内容和格式比较相近，具备语义化结构化的特点，可以优先考虑微格式化。
微格式技术体系中描述组织和个人信息的部分微格式可以用于这部分资源的微格式化。通讯信息采用hCard微格式化，授课通知、课程变更内容可以采用hNews微格式化，教学进度表、日程安排表采用hCalander微格式化，专题讲座、课程介绍、师资介绍借助hResume等微格式化，院系链接、研究院所链接列表借助XFN描述链接关系。各类微格式都有详细规定的必选和可选项目，可以根据需要进行选择和使用。
2.超链接的微格式设计
数字学习网站利用超链接将课程网页、知识概念图、IP课程、流媒体课程、评论等整合在一起为学生提供学习支持服务。这些超链接是非结构化的，学生可能并不知道链接的内容，或者学生可以通过链接的载体知晓但是机器却不能识别，不能够实现预定任务的自动抽取。
微格式技术体系中描述超链接属性的微格式，可以用于数字学习网站超链接的微格式化改造。返回到网站首页的链接可以用rel—home指明链接的目的地址，该标签为了导航使用，同时可以为页面提供站点结构的描述信息。学生虚拟社交页面、在线交流页面、小组协作学习页面如Blog、Flickr、Twitter、LinkedIn等资料页的链接可以添加rel="me"，使得在任何网站上寻找共同学习者变成一件非常容易的事情。微格式规范要求链接的目的地址URL中最后一部分要包含“tag”的实际赋值，这种链接的组织方式也被称作“标签空间（tagspace）”。可以在课程网页中添加rel="tag" 属性，表明该课程知识是什么学科、什么类别的，从而实现课程内容的有效组织和分类。对于网页内容的版权问题，可以用rel—license进行描述，使链接所指向资源的版权信息在链接中有清晰的表述。
3.学习资源描述的微格式设计
数字学习资源是数字化学习支持服务的主要载体，借助微格式进行数字资源语义化组织有利于资源的整合，也有利于学习网站之间的资源共享。
对于静态页面形式的学习资源，采用现有载体类型的微格式进行数字资源描述的改造。借助hAudio描述授课音频资源，借助hMedia描述流媒体课件、虚拟动画、教学演示图片相关信息，借助figure描述各类图表，借助hAtom描述网志摘要，借助citation描述文章的引文信息，借助xFolk描述网络标签，等等。当然，静态学习资源还可以借助前面提及的其他微格式hCalander、hReview等共同描述。对于一些特殊的资源，比如地理知识可以利用Geo微格式描述和传递数据，对课程内容的评价可用hReview描述，对思想交流和学习辩论中的赞成与否可用VoteLinks描述。
对于从数据库中获取并动态更新的元数据学习资源，也可以进行微格式化改造。在通用元数据标准DC的微格式化方面，已经有了较为成熟的研究成果。西班牙卡罗三世大学的研究人员创建了DCMF格式；耶鲁医疗信息中心开发的unAPI网络API，可以利用微格式URI的编码格式在HTML网站上发布含语义信息的对象。[7]
三、微格式的实现和信息的提取
微格式是一种网络信息标记语言，借助网页代码中添加的相应标签和属性对各种信息进行标注。它的代码仍然是XML代码，在平常浏览的网页上表现为XHTML代码。正是通过id、title、rel、rev、class等属性的添加，实现了Web页面元素的语义化存在。在使用微格式时，可以根据需要选择使用不同的微格式子集。
下文所示代码就是添加了微格式的语句：
《多媒体技术》的作者是
其中，事先定义好class="book"的内容是书名，”author”是作者。若其他网页有类似的微格式：
《计算机网络》是写的
那么，程序就可以凭借class属性快捷地聚合和共享这些内容。
为便于微格式的编写，微格式网站http：//microformats.org/code提供有专门的在线自动生成工具hCard creator、hCalendar creator、hReview creator等。只要按照语义提示要求输入需要描述的信息，就可以生成HTML代码并进行预览。另外，实现微格式还有其他一些工具： pnh_mf 插件和JMC_Event_Manager允许简单的微格式内容添加，包括hCalendar。WordPress也拥有很多可以添加微格式内容的插件如WP—Microformats、Structured Blogging和Movable Type等。Conference Schedule Creator可以使用hCalendar生成所有的会议时刻表。
要读取网页中的微格式数据，可以先通过PHP 代码的HTTP_Client（）函数读取页面，再将返回的HTML编码转换成DOM（XML Document Object Model）。部分代码如下：
$body = get_page（ $page ）；
$dom = new DomDocument（）；
$dom—>loadXML（ $body ）；
$xpath = new DOMXPath（ $dom ）；
$events = $xpath—>query（"//div[@class=''event'']"）；
$parsed_events = array（）；
foreach（ $events as $event ）
{ $e = parse_event（ $dom， $event ）；
$parsed_events []= $e； }
return $parsed_events；
首先调用get_page（） 函数检索页面内容，然后创建并加载DomDocument（）函数，再使用XPath获取vevent 类所在页面上的所有
因此，经过微格式语义化组织后的课程内容、教师信息、学习评价等可以通过程序代码实现自动抽取和显示，不需要多次地重复发布。如果网站和课程的统计数据有经常性的更新，也可以从按照微格式标准进行编码的网页中直接抽取数据，不需要额外征集相关数据和资料。
四、结论
微格式是包含结构化数据的开放标准，既适合人类阅读，又容易被机器处理。使用微格式定义和标记数字学习网站，能够促进页面信息的结构化，优化学习资源的分类和索引，方便其他的网站和应用程序对数据的读取。微格式语义化的网页还可以在移动学习终端呈现灵活的、适合手持设备的显示效果，提供令人满意的学习交互体验。[8]因此，微格式在浏览器扩展、跨平台服务和网站建设等方面存在着广阔的发展前景。
参考文献：
[1]杨九龙，熊伟.“微格式”申论[J].图书馆杂志，2009，3（29）：59—63.
[2]About Microformats[EB/OL]. http：//microformats.org/about.2011.12
[3]李书宁.基于微格式的信息组织与处理框架[J].图书情报工作，2007，8（51）：35—37.
[4]Michael， M.， Mohanad， A—J.， Philippe，T. Using Microformats to Personalize Web Experience. Proceedings of 7th Int. Workshop on Web—Oriented Software Technologies（IWWOST 2008）：57—62.
[5]顾小清.终身学习视野下的微型移动学习资源建设[M].上海：华东师范大学出版社，2011.5：36—39.
[6]Leventhal，A. Structure benefits all. Proceedings of the 2006 international cross— disciplinary workshop on web accessibility（W4A）：33—37.
[7]李书宁，贾继娥.图书馆网站基于微格式的语义化组织研究[J].图书馆杂志， 2010，12（26）：54—58.
[8]谢明颖，顾小清.微型内容：微格式的解决思路[J].现代教育技术，2011（3）：95—99.
良好学习习惯总结格式 第5篇
细节，无外乎是习惯造就的，有着良好习惯的人可以比其他人更专注，取得更大的成功。因此，养成良好的学习习惯刻不容缓。“吾生也有涯，而知也无涯”，学习，将不再是当下作为学生的主要工作，而是一辈子要为之奋斗的不竭动力，有着良好学习习惯，由此可见是让人裨益一生的。
如何养成良好的学习习惯呢?
这是一个老生常谈的问题，每个人或许都有自己独特的见解，随手便能拈来，但我以为习惯无外乎是坚持去做一件事，不仅是用主观意识去做，更是按照潜意识去行动。养成良好学习习惯首先要强迫自己去养成，如上下课预习、复习等，一段时间后，监督自己去完成，直至后来成为一种潜意识行动即习惯。
“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”，正是这种嗜书如命的习惯成就了一代文豪高尔基，“发愤识遍天下字，用心读尽古今书”，正是这种学而不倦的习惯使东坡名垂史册。
当学习成为一种习惯，当习惯掌握了所有细节，何愁有难关不过，崎路不通?
党校学习总结格式参考 第6篇
对于本次学习，我是抱着十分认真的态度来参加的，毕竟一生中这样的机会是很少的。在学习过程中，我对于每个环节都全身心的投入。听报告时，我积极思考，将自己的一些思想、观念与老师所作报告的内容相联系，看看自己对于哪些问题的认识是正确的，又有哪些思想是需要纠正、改进的，希望通过这样的思考，加深自己对党知识的认识理解。分组讨论时，我也采用的方法听取同学们的发言，同时也积极发言，提出自己的观点，从中收获了不少心得。下面，我就详细的谈谈自己在本次学习中感触最深的两点体会。
第一点是对于入党动机以及思想上入党的重新认识。
小时候，我认为：因为中国共产党为我们创造了美好的生活环境，所以我长大了也要当一名党员。随着年龄的增长，我认识到：作为一名党员，就要全心全意为人民服务。的确，这是作为一名党员最基本的标准。但随着我对党知识的深入学习，我渐渐认识到每位共产党员肩上责任的重大。入党动机对于每位共产党员来说都十分重要。它是复杂的心理活动与深刻的实践的表现。听了汪仕琴老师的报告后，我被那些为加入中国共产党而奋斗一生的所感动，同时也坚定了自己入党的信念。我认识到：入党动机是推动我们入党的精神支柱与力量源泉。它推动着我们每一个入党积极分子逐步向党靠拢。每位要求入党的同志都必须认真严肃的对待自己的入党动机。而申请入党不是在为自己申请一份特权，而是在为自己申请一份崇高而又超常的责任。每个共产党员都必须用一生来实现自己对党的誓言。
对于思想上入党，我的新体会是：对于每个人来说，形式上入党一生只有一次，而思想上入党是一生一世的。我们应该自觉主动的接受组织的教育、培养、考察，努力做到思想上入党。如今，不少人只追求形式上入党而忽视思想上入党，这是十分危险的。历史告诉我们，中国共产党始终代表着中国最广大人民的根本利益。作为一名党员，只有思想上紧跟党的领导，才能真正做到全心全意为人民服务。因为只有思想上的坚定，才有行动上的追求。否则一些都只是空谈。
第二点是对于新党章学习中的一点体会。
刘宗洪老师的报告中讲到我党如今需要的是“知识性工人阶级”，要把我党与善于发展经济建设的人群联系在一起，同时要接纳“新阶层”入党。我对此十分赞同，也有一些自己的见解。
新党章指出党的性质没有变，但对于党章中工人阶级的概念却变了。传统的工人阶级是先进生产力的主体，人数最多，是社会财富的主要创造者。但如今的社会是知识化、信息化的社会，要发展，就要把“科学技术是第一生产力”这句话体现在实际工作中。因此，我党现在需要的是各方面的人才。他们加入中国共产党符合我党提出的“以经济建设为中心”的宗旨，也能加快我党的知识化进程，使我党真正代表“知识性工人阶级”。以上海为例，上海科技重在提高科技原创力，研制具有自主知识产权的核心技术，这无疑需要成千上万顶尖创新人才。而这些人才是否是党员，是否积极响应我党的号召对于基层党建工作来说是至关重要的问题。因此，新党章中首次提出了“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。”这也体现了我党“与时俱进”的精神。
同样体现我党“与时俱进”的精神的便是接纳“新阶层”入党。通过资料，我们可以发现党的阶级基础虽然仍然是工人阶级，但其队伍结构发生了重大变化，在2.7亿工人中，国有企业的工人只有五千多万，而私营企业和个体企业的从业人员就有八千多万。而非公有制企业近年来正撑起我国经济发展的一片天，且有继续增长之势。它已成为我国经济和社会发展中的一支重要力量。接纳私营主及非公有制企业员工入党是坚持和完善社会主义初级阶段基本经济制度的需要，也是加强同非公有制广大职工群众的联系，不断增强党的阶级基础和扩大党的群众基础的需要。同时也符合“把我党与善于发展经济建设的人群联系在一起”这一原则。