大班语言活动流星花（精选10篇）
大班语言活动流星花 第1篇
一、教学目标：
1、感受散文的意境美、语言美，体会丑小花的心灵美，懂得帮助别人是一件快乐而美好的事。
2、激发幼儿语言表达的欲望，提高幼儿对文学作品的感受和表现能力。
二、教学重点、难点：
1、重点：初步理解散文的内容，感受散文的意境美和语言美。
2、难点：通过欣赏、感受，懂得帮助别人是一件快乐的事。
三、教学理念：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上都努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念。
2、尊重儿童是学前教育的第一原则，但尊重必须伴随要求。在教学中我通过观察、提问、适时介入、点拨等策略，努力追求尊重与要求的和谐统一。
四、教学准备：
1、环境创设。
2、音乐（乐曲“花仙子”、背景音乐等）
3、老星星、丑小花、牡丹花、玫瑰花的标记。
4、角色图片若干；丑小花、流星花双面图每人一份。
5、多媒体课件。
五、教学过程：
1、创设情境，激发幼儿的欣赏兴趣
（1）听音乐去花园，熟悉环境，体会愉快、热闹的气氛。
（2）引导幼儿发现流星花，激发儿欣赏散文的兴趣。
2、完整欣赏散文，初步感受散文的意境美和语言美，了解散文的主要内容。
（1）教师有表情地配乐朗诵一遍。
（2）提问：
a、听了这篇散文以后，你心里有什么感觉？
b、现在你们知道流星花为什么会这么漂亮了吗？
3、欣赏散文的重点片断，体会丑小花的心灵美。
①演示教具，欣赏重点片断“晚上……丑小花高兴得有点想哭了。”
②通过提问，帮助幼儿进一步理解内容，体会角色情感。
a、老星星是怎样叹气的？他为什么要叹气？
b、丑小花是怎样做的？
c、美丽的花儿都不肯开放怎么办？
d、老星星终于看见了开放的丑小花，他怎么样啦？
e、听了老星星的话，丑小花又怎么样啦？
③欣赏重点片断的录音，鼓励幼儿跟着录音一起学学角色对话。
④幼儿自己选择角色进行表演，在感受理解的基础上，培养幼儿对文学作品的表现能力。2 下一页
4、欣赏散文的结束部分，体会帮助别人后的快乐。
（1）观看课件、欣赏结束部分。
（2）提问：
a、老星星说完话，发生了一件什么事？
b、流星花究竟是一朵怎样的花
c、为什么老星星要把丑小花变成流星花呢？
5、完整欣赏，拓展、延伸主题。
（1）运用课件，让幼儿完整欣赏散文。
（2）你喜欢丑小花吗？假如你是一朵丑小花，你想帮助谁？怎样帮助他？
（3）游戏“丑小花变流星花”，让幼儿体验成功与快乐。
大班语言活动流星花 第2篇
【活动目标】
1、感受散文的意境美、语言美，体会丑小花的心灵美，懂得帮助别人是一件快乐而美好的事。
2、激发幼儿语言表达的欲望，提高幼儿对文学作品的感受和表现能力。
3、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
4、在理解故事的基础上，尝试续编故事。
【活动准备】
1、环境创设。
2、音乐（乐曲“花仙子”、背景音乐等）
3、老星星、丑小花、牡丹花、玫瑰花的标记。
4、角色图片若干；丑小花、流星花双面图每人一份。
5、多媒体课件。
【活动过程】
一、创设情境，激发幼儿的欣赏兴趣。
1、听音乐去花园，熟悉环境，体会愉快、热闹的气氛。
2、引导幼儿发现流星花，激发儿欣赏散文的兴趣。
二、完整欣赏散文，初步感受散文的意境美和语言美，了解散文的主要内容。
1、教师有表情地配乐朗诵一遍。
2、提问：
A、听了这篇散文以后，你心里有什么感觉？
B、现在你们知道流星花为什么会这么漂亮了吗？
三、欣赏散文的重点片断，体会丑小花的心灵美。
①演示教具，欣赏重点片断“晚上……丑小花高兴得有点想哭了。”
②通过提问，帮助幼儿进一步理解内容，体会角色情感。
A、老星星是怎样叹气的？他为什么要叹气？
B、丑小花是怎样做的？
C、美丽的花儿都不肯开放怎么办？
D、老星星终于看见了开放的丑小花，他怎么样啦？
E、听了老星星的话，丑小花又怎么样啦？
③欣赏重点片断的录音，鼓励幼儿跟着录音一起学学角色对话。
④幼儿自己选择角色进行表演，在感受理解的基础上，培养幼儿对文学作品的表现能力。
四、欣赏散文的结束部分，体会帮助别人后的快乐。
1、观看课件、欣赏结束部分。
2、提问：
A、老星星说完话，发生了一件什么事？
B、流星花究竟是一朵怎样的花
C、为什么老星星要把丑小花变成流星花呢？
五、完整欣赏，拓展、延伸主题。
1、运用课件，让幼儿完整欣赏散文。
2、你喜欢丑小花吗？假如你是一朵丑小花，你想帮助谁？怎样帮助他？
3、游戏“丑小花变流星花”，让幼儿体验成功与快乐。
教学反思：
本活动选材内容具有教育价值，大班幼儿正处在审美能力的形成期和自我意识的萌芽阶段，让他们懂得什么是真正的美和具备一定的自信心很重要。教师在设计活动时内容层层递进，重点引导幼儿理解作品内容，在此基础上引导幼儿通过比较懂得心灵美才是真正的美；帮助幼儿理解丑小花的行为，体验丑小花的情感，进一步培养幼儿的自信心。并从故事引发到幼儿自身，再从幼儿自身牵引到周围的人和事，使得情感得到了升华。
大班语言活动:田鼠太太的项链 第3篇
故事《田鼠太太的项链》内容有趣, 蕴含一定的生活哲理。通过田鼠太太的一系列行为, 通俗易懂地说明了一个道理:做任何事情都应该事先想清楚“什么才是最重要的”。我借助这个故事, 根据大班幼儿的认知经验和思维特点, 设计了“猜一猜、想一想、判一判”等环节, 引导幼儿积极思考, 丰富幼儿生活经验, 帮助幼儿学习智慧地面对生活。
活动目标
1.能根据图片大胆想象、猜测和讲述故事内容。
2.能积极参与讨论, 大胆表达自己的想法, 有简单的判断能力。
3.初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什么才是最重要的”, 学习智慧地面对生活。
活动准备
8张PPT课件, 第1张:田鼠太太走在树林里的背影;第2张:田鼠太太弯腰捡项链;第3张:田鼠太太分别遇见花母鸡、兔子、刺猬和乌龟;第4张:9瓶花生仁, 8袋玉米, 7袋稻子;第5张:9瓶花生仁, 点击后变成一条长袖连衣裙;第6张:8袋玉米, 点击后变成一条裤子;第7张:7袋稻子, 点击后变成一双鞋子;第8张:田鼠太太倒在雪地里。
活动过程
一、根据故事名称猜测故事内容
1. 认识故事名称。
师:今天赵老师要和你们一起学习一个故事, 看看能从这个故事里明白一个什么道理。
出示故事名称“田鼠太太的项链”, 提问: (1) 有你们认识的字吗?谁知道“太太”是什么意思?是指男的还是女的? (2) 项链有什么用?
2. 猜一猜故事内容。
师:《田鼠太太的项链》这个故事会讲些什么呢?请你们先来猜一猜。
小结:你们从故事的名称就能猜出这么多的故事内容, 真了不起!
二、根据部分图片大胆猜测故事内容
师:我这儿有几幅这个故事的图片, 请你们看看这些图片再来猜猜故事的内容。
1. 播放第1张PPT。提问:这是谁?这是什么季节?秋天的时候田鼠太太会忙些什么呢?
幼儿结合已有的生活经验, 感知故事发生的时间、人物等。
2. 播放第2张PPT。提问:田鼠太太手里拿的是什么?项链是她自己的吗?你是怎么知道的?
3. 播放第3张PPT。提问:故事中还有谁?他们会和田鼠太太说些什么呢?
三、理解故事内容, 对田鼠太太的行为展开讨论
师:《田鼠太太的项链》这个故事到底讲了些什么呢?哪些和我们想的一样, 哪些和我们想的不一样呢?我们来听听故事。
分段播放故事, 每听完一段, 教师借助提问帮助幼儿理解故事内容。
1. 从“秋天到来的时候”到“因为她找到了很多粮食”。
播放第4张PPT。师:田鼠太太都找了些什么?我们来数一数。想象一下, 这个冬天田鼠一家会怎么过?你觉得田鼠太太怎么样?喜欢田鼠太太的小朋友请举手。
2. 从“一天, 趁天气还不是特别冷”到“田鼠太太快活得马上把项链挂在了脖子上”。
师:这串项链会给田鼠太太的生活带来什么变化呢?如果是你捡到, 你会怎么做?要说真话哦!
3. 从“田鼠太太带着高贵的项链, 高兴地走在大街上”到“赶快用你的9瓶花生仁去换一件新衣服吧”。
(1) 师:你听见花母鸡说什么了?你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想呢?她会用花生仁换衣服吗?
(2) 师:这些都是你们的想法, 田鼠太太的想法是:对呀, 我都好久没买新衣服了, 也该给自己买件漂亮的新衣服了。于是, 她急忙跑回家, 拿了9瓶花生仁换了一件新衣服。
教师边讲述边播放第5张PPT, 让幼儿直观感受用花生仁换了新衣服。
(3) 师:谁能把田鼠太太的做法说给大家听?请支持田鼠太太做法的小朋友轻轻端起小椅子坐到右边, 左边的小朋友记住, 你们是不支持田鼠太太做法的。
4. 从“田鼠太太在大街上遇见了兔子”到“拿出准备过冬的8袋玉米换了一条漂亮的裤子”。
播放第6张PPT。师:田鼠太太是怎么做的?你们同意田鼠太太这样做吗?为什么?支持田鼠太太的小朋友请继续留在右边。
5. 从“田鼠太太穿着一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把这最后的粮食拿去换新鞋子呢”。
师:你们说田鼠太太要不要换?还有谁支持田鼠太太用最后的粮食换鞋子?
小结:可是, 田鼠太太没有听我们的意见。
6. 从“她想到自己脖子上挂着高贵的项链却穿着一双露脚趾的破鞋子的模样之后”到“田鼠太太又饿又累, 晕倒在雪地里”。
随故事进展, 分别播放第7张、第8张PPT。师:田鼠太太早就准备了过冬的粮食, 怎么会又饿又累, 晕倒在雪地里呢?为什么会发生这样的事情?你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值吗?
小结:是啊, 无论做什么事我们都要想一想“什么才是最重要的”。如果没有吃的, 生病了, 漂亮又有什么用呢!
四、联系生活, 拓展延伸
1.师:有没有什么办法既能让田鼠太太穿上美丽的衣服, 又能安全过冬?
小结:我们都很爱美, 也应该把自己打扮得漂漂亮亮, 但一定要想清楚了, 用最好的办法来装扮自己。
大班语言活动：听 第4篇
我发现班级不少幼儿在集体活动中乐意发言，但不能安静地倾听同伴或老师说的话；看电视，听故事的时候不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，他们往往只重视说，而忽略了倾听别人的发言，缺乏良好的倾听习惯。倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《听》是一个很好的散文诗读本，读本把大自然存在的各种声音以诗化的语言营造出一种静谧、祥和、引人遐思的氛围。孩子在课前欣赏过海螺声和大自然各种好听的声音，再通过老师启发式提问，知道声音不仅是美妙的，而且是一种倾诉、交流的方式，提醒幼儿注意倾听同伴的发言及老师的提问，帮助孩子逐步养成礼貌倾听的好习惯。
活动目标：
1.能完整阅读读本，理解故事内容。
2.感知散文诗的文体特点，能用恰当的心态和语气朗读、欣赏散文诗。
3.倾听、欣赏自然界的声音，感受大自然的美好，养成倾听好习惯。
活动准备：
经验准备：有听海螺和大自然（风、雨、鸟、虫等）自然界的音乐。
材料准备：
1.欣赏音乐《聆听》
2.《听……》大书、ＰＰＴ课件。
活动过程：
一、欣赏音乐《聆听》，感受大自然声音的美妙，引入活动
1.你在刚刚放的音乐里都听到了什么声音？
2.我们出去郊游，在公园里散步的时候，有没有听到过这些声音呀？
3.今天有个小姐姐骑着自行车带我们去听一听大自然好听的声音，让我们来看看，她会带我们去哪里，又会听到哪些声音？
（评析：通过课前的海螺声和大自然各种好听的声音的欣赏，幼儿在老师创设的轻柔、安静的氛围下，耐心地竖起耳朵，好奇地等待着会到哪儿去？会听到什么声音？）
二、打开PPT课件，逐页阅读读本
第一页：
1．（引导幼儿观察鸟儿、森林）小姐姐到了哪里？听到了什么声音？
2．小结：在一个天气晴朗的日子，小姐姐骑着自行车高高兴兴来到森林里，她听到鸟儿快乐与森林爷爷聊天、交谈。
（评析：这一页教师引导幼儿观察鸟儿、森林图片，小姐姐可能会听到他们之间聊天。）
第二页：
1．小姐姐听得认真，接下来会干什么呢？（她来到长长的小河边）
2．你觉得她会听到什么声音？(让孩子先模仿小姐姐蹲在河边，用手摸摸河水，可能会听到鱼儿和小河悄悄对话)
（评析：这一页引导幼儿模仿小姐姐动作，给幼儿很大的想象空间）
第三页：
1．小姐姐骑着车又来到哪里？（马路边）你看见了什么？（学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？）
2．提问：谁听到风在对树叶说什么？
第四页：
1．大风过后，小姐姐到哪儿？（下雨了,在家）（模仿雨点）
2．猜一猜，雨点会对屋檐说些什么？
（评析：幼儿注意力集中时间短，如果只是教师问，幼儿答，幼儿就会感到枯燥，兴趣点很容易会转移。为了能让幼儿把注意力集中到学习内容上，在课中，我采用了动静结合的方法，让孩子认真听后动起来，以吸引他们的注意。比如：学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？雨点滴在屋檐上会发出什么声音？在这一环节的学习中，幼儿十分活跃。）
第五、六、七页：
小组讨论、交流,让孩子自由表达，将自己看到画面用“听，谁和谁在说话”句式表达出来。
（评析：教师让幼儿带着问题去自主阅读，在自主阅读后的集体的阅读又可以帮助孩子进一步掌握画面的信息，大胆表达了自己对故事的理解。）
三、揭示文字，欣赏散文诗
1.小姐姐带我们去了这么多美丽的地方，小姐姐还有话要对我们说，下面我们一起来看看吧。
2．教师用轻柔、抒情、好奇的语气朗读。
3．这本书读起来和别的书有什么不一样的地方？
4．一起给这本好听的书取个好听的名字吧！
（评析：本节活动教师提醒幼儿注意倾听老师配乐朗诵，加强对读本完整的认识。）
四、朗读散文诗《听》
1.师生共同朗读。
2.同伴分节朗读。
五、结束语
流星花 教案 第5篇
活动目标：
1、引导幼儿通过对比懂得心灵美才是真正的美，进一步培养孩子的自信心。
2、进一步发展幼儿对故事的理解能力和言语表达能力。
3、引导幼儿理解作品内容，感受作品中的语言美和意境美。
活动准备：
故事《流星花》课件、录音机、磁带
活动分析：
这是一篇写的比诗还要美的童话：静谧的月夜，眨眼的繁星，千娇百媚的睡花图，随季节变换颜色的流星花……这些无不引起每个人的遐思和神往。作者用无比优美的词句讲述了一个让人感动的故事，用质朴传神的语言刻画了丑小花纯真美好的心灵。这里的想象美丽、神奇，能给孩子留下深刻的印象，启迪他们的审美想象力。幼儿正处在审美能力的形成期和自我意识的萌芽阶段，让他们懂得什么是真正的美和具备一定的自信心很重要，因此活动的重点是引导孩子理解作品内容，在此基础上引导幼儿通过比较懂得心灵美才是真正的美；帮助幼儿理解丑小花的行为，体验丑小花的情感，进一步培养幼儿的自信心。活动时我准备主要采用分段欣赏和整篇欣赏相结合的方法：首先是分段欣赏，引导幼儿较好的理解故事内容，在这一部分突破重难点，让幼儿体验丑小花的自信，理解心灵美才是真正的美；其次是整篇欣赏，给幼儿一个完整的印象，在这一部分主要引导幼儿体验故事的语言美和意境美。在活动过程中我准备采用提问法作为引导幼儿理解作品内容的主要手段，把讨论法作为和幼儿互动的主要方法，把艺术活动绘画自己较喜欢的故事场景作为活动的延伸。
活动过程：
一、导入 在大屏幕上出现几幅花的图片，借助问题“你最喜欢哪幅图片？为什么？”激发幼儿的兴趣，引出活动内容。
二、展开：
1、分段欣赏故事：结合课件教师分段讲述故事。①“有一朵小花，长的小小的瘦瘦的……文档仅供参考
她天天开。” 主要问题设计：丑小花长的什么样子？她长的丑自己难过吗？听了花儿们对她的嘲笑丑小花怎么说的？我们该向丑小花学习什么？ 这一部分主要是引导幼儿体验丑小花的情感，进而培养幼儿的自信心。②“晚上，星儿出来了……流星落到了丑小花的花瓣上。” 主要问题设计：老星星为什么叹气？丑小花怎样帮助老星星的？玫瑰花和牡丹花是怎样做的？谁看起来美？谁做事美？ 在以上的基础上引导幼儿分组讨论“这时你最喜欢谁？为什么？”引导幼儿一步步的懂得心灵美才是真正的美，外表美并不代表心灵美，从而实现突破重难点的目的。
2、整篇欣赏故事： 主要问题设计：从整个故事来看我们该向丑小花学习什么？丑小花为么会变成流星花？听故事的时候你的感觉是什么？
三、结束 自然结束，请幼儿回班后绘画自己喜欢的故事中的场景。
《风中之叶》（语言）
一、活动目标：
1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。
2、学习运用各种感官进行有趣的描述。
3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。
二、活动准备：
1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。
2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。
3、事先教唱歌曲《小树叶》。
三、活动过程：
1、游戏：“捡落叶”
（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。
（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。
（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）
2、游戏：“风中之叶”
（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。
（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。
3、游戏：“树叶找家”
（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。
4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”
师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。
幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:
大班语言活动:蹦蹦和闹闹 第6篇
设计意图
《蹦蹦和闹闹》是一则绘本童话故事, 画面中无论是角色的表情还是动作都能激发幼儿想象, 适于幼儿讲述。但是, 故事的篇幅过长, 画面较复杂, 并不适合看图讲述。根据孩子们喜欢看动画片的特点, 我们最终将本次活动设定为情景表演讲述活动。
活动目标
1. 尝试围绕蹦蹦和闹闹的心理变化进行记录和清楚连贯地讲述。
2. 尝试运用四字词语讲述, 丰富词汇:又宽又大、依依不舍、快快乐乐。
3. 能在别人讲述时认真倾听, 养成良好的倾听习惯。
活动准备
情景剧表演, 纸笔每人一份, 小红花若干。
活动过程
一、导入:观察场景, 引出故事
师:我们布置的地方是哪里?
师:我们的背景既有室内的家又有室外的大树下, 今天到底会发生一个什么故事呢?请欣赏情景剧表演《蹦蹦和闹闹》。
二、分段观看情景剧表演, 感知讲述对象
1. 情景一:两只田鼠争吵, 妈妈让他们搬出去。
师:刚才你们看到了谁?他们是什么样的田鼠?他们总是做什么?最后妈妈做了什么?每天争吵的小田鼠们终于要分开住了, 他们心里会怎么想呢?
2. 情景二:田鼠高兴地在大树下分手, 挖洞。
师:刚才蹦蹦和闹闹到了哪里分的手?他们在大树下分手的时候心情怎么样?他们心里可能在想什么?两只小田鼠都各自挖洞安家, 他们的洞是什么样子的?挖着挖着他们挖到了什么?它吃起来怎么样?小田鼠住进了自己的洞里, 再也没有人和他们争吵了, 他们心理有什么变化?
3. 情景三:两只田鼠相遇愉快地玩耍, 依依不舍地离开。
师:一天又一天过去了, 两只小田鼠之间又发生了什么事情?他们聊了些什么?他们聊天的时候表情怎样?心里面怎么样?为什么高兴?天黑了, 他们要分开了, 心里面怎么样?他们不想分开但天黑了不得不回家, 所以最后他们依依不舍地分了手。你觉得依依不舍是什么样子的?
4. 情景四:天冷了, 孤独的小田鼠啃土豆, 最后又住在一起。
师:天气怎么样了?你从哪里看出来的?蹦蹦和闹闹的心里面怎么样?他们说了些什么?想了些什么呢?他们吃着吃着土豆, 忽然发生了什么事?他们的心里怎么样?最后又住在一起的小田鼠还愿意分开住吗?现在他们的生活还会是吵吵闹闹的吗?会是什么样子的呢?
三、再次完整观看并记录故事, 自由结伴讲述
1. 教师提出记录要求。
师:记录时一定要完整, 记录下故事的时间、地点、人物以及发生的事情。还可以记录下小田鼠的表情、动作、对话和心理活动。
2. 幼儿完整观看情景剧表演, 并进行记录。
3. 幼儿自由结伴讲述。
四、引进新的讲述经验
1. 个别幼儿在集体面前完整讲述, 教师引导幼儿发现各自讲述时的优点。
2. 教师从动作的描述, 新词汇的运用, 表情、心理的描写以及对话等方面进行小结。
五、根据记录画回忆并丰富故事内容, 巩固迁移新的讲述经验
1. 再次根据新的经验丰富故事内容。
师:我们刚才听了两位小朋友的故事, 都有各自的优点。现在请你们拿出自己的记录画, 仔细地看一看、想一想, 还可以加入些什么优美的词句或者对话来丰富你的故事。想好了的小朋友可以去找一位客人老师, 把好听的故事讲给他听。
2. 幼儿大胆向客人老师完整讲述故事。
3. 活动延伸:把记录的故事带回家和爸爸妈妈分享, 并鼓励幼儿到表演区进行表演。
活动反思
基于《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》《3-6 岁儿童学习和发展指南》的精神, 我们通过多种方式方法为幼儿创造自由宽松的语言交往环境, 养成幼儿注意倾听的习惯, 发展其语言理解能力。
类似于动画片的情景表演符合本班幼儿语言学习的特点, 深得孩子们的喜爱。在情景表演中, 幼儿可以看到具体的故事场景, 听到生动的角色对话, 看到最真实的表情动作, 体会人物的情绪情感及心理活动。幼儿在聚精会神的观看中, 潜移默化地掌握不同的词语、句式, 能更好地丰富自己的讲述。
开始让幼儿观看的情景剧表演, 采用教师表演而非幼儿表演, 是由于教师的表情动作以及台词表述更加成熟到位, 能让孩子们观察得更加清楚, 从而更好地理解相应的情绪情感。同时我们将表演分为分段表演与完整表演两部分。在分段表演中, 教师以开放性提问为主, 帮助孩子更好地重点观察, 理解角色的表情、心理, 丰富相应词汇。在完整表演中, 幼儿在观看的同时通过符号记录的方式理清故事整体思路、帮助自己记忆故事。
大班语言活动：诗歌《春天》 第7篇
春天来了，草儿绿了，花儿红了，睡了一个冬天的动物们也苏醒了，大自然中处处呈现出一片欣欣向荣的景象，孩子们更是徜徉在春景中流连忘返。我将这一生活素材纳入语言活动中，精心选择了诗歌《春天》让孩子们学习。这首诗歌把春天的色彩、形象、声音都描绘得有声有色。在教学活动中，我配以适当的背景音乐和图片，给幼儿强烈的视听刺激，提高幼儿欣赏美、感受美的能力，同时又能激发幼儿动手描绘和制作春天美景的强烈愿望，进一步增强幼儿热爱大自然的情感。
活动目标：
1.利用图谱学习并朗诵诗歌，理解诗歌内容，掌握“轰隆隆”、“滴滴答”等象声词，体验春天的趣味性。
2.运用语言、动作等多种方法大胆表现诗歌，并能根据诗歌格式及已有经验扩展想象，进行诗歌仿编，体验成功的喜悦。
3.感受春天的优美意境，激发热爱大自然的情感，培养对文学作品的兴趣。
活动准备：
1.经验准备，幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。
2.材料准备：PPT课件，大图书三本，绘画用具。
3.环境准备：活动室布置成春天的场景。
活动过程：
1.听着《春天在哪里》的音乐走进“春天”的活动室。
现在是什么季节？你从哪些地方看出春天来了？
2.理解诗歌内容。
美丽的春天请春姑娘为你们带来了三本书，我们一起来看一看。
（1）出示第一本书，这是一本什么样的书？（彩色的书）
猜猜书里有什么？
（2）出示第二本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）
谁在书里笑了？（小朋友）小朋友是怎么笑的？小朋友为什么笑了？
（3）出示第三本书，这是一本什么样的书？（边打开边问）
是谁在唱歌，它是怎么唱的？谁还会在春天里唱歌？
3.分段欣赏诗歌。
（1）欣赏第一段，理解春天是一本彩色的书。
师：春天是一本彩色的书，你在春天看到了哪些彩色的东西？
教师根据幼儿的讲述依次出现相应图片。
师：春天还有哪些东西是绿色的？
幼：小草，叶子等等。
师幼边看图边朗诵。
（2）欣赏第二段，理解春天是一本会笑的书。
师：春天是一本彩色的书，她还是一本怎样的书。
幼：会笑的书。
师：是的，春天还是一本会笑的书，春天里谁笑了呢？
幼：小朋友，小草，小池塘……
师：小朋友为什么笑了？
幼：……
师：小池塘为什么笑了。
幼：小池塘游来了蝌蚪，小鱼，所以笑了。
师：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。
师：你们知道小池塘的酒窝是什么吗？
幼：我知道，是一圈一圈的东西。
师：对了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳进水里，小鱼在水里游，激起一个一个水波纹，就像小池塘的小酒窝。
教师朗诵。
（3）欣赏第三段，理解春天是一本会唱的书。
师：春天是一本彩色的书，春天是一本会笑的书，春天还是一本怎样的书？
幼：春天是一本会唱的书。
师：春天里谁在唱歌？他们是怎么唱的？
幼：青蛙，燕子……
4.欣赏诗歌，感受春天的美。
师：诗歌里说春天是三本书，你最喜欢哪一本？
教师根据幼儿回答点击出现图谱相应部分，直至完全出示整个诗歌图谱。
师：你最喜欢这本书里的哪一句话？先欣赏诗歌，然后说一说。
幼儿边欣赏边跟着老师轻声朗诵，然后与老师、同伴交流自己的感受。
5.游戏“捉迷藏”：图谱中哪些图片不见了？
教师请幼儿闭上眼睛，点击隐藏图谱中某些图片，请幼儿回答并点击出现，朗诵相关诗句，引导幼儿逐步脱离图片等完整朗诵诗歌。
师：春天可真美，让我们一起用好听的声音来念这首诗歌。
6.根据已有图片仿编诗歌。
（1）师：春天还可以是什么样的书？小朋友可以用像诗歌里一样好听的话把美丽的春天编成书。
（2）幼儿自由讨论，并模仿诗歌中的语言描述春天。
（3）拖拉图片自制新的诗歌图谱，尝试朗诵。
（4）请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。
7.制作图书，表现春天，体验合作的乐趣。
（1）春天的这本书真特别，它还是什么样的书呢？我们画一画，说一说。
（2）幼儿相互介绍自己画的内容。
（3）小朋友，美丽的春天已经来到我们的身边，让我们一起去找一找吧！
附：诗歌《春天》
春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。
春天是一本会笑的书，小池塘笑了，酒窝圆又大；小朋友笑了，咧开了小嘴巴。
春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱。
活动评析：
《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。
活动前，我进行了一系列的准备活动，如在午间的散步活动中引导幼儿去寻找春天，草地上去发现嫩绿的小草、柳树上找找柳叶的小芽、阳光下感受春天气候的变化；同时，在晨间谈话中与孩子一起谈论着自己在春天里的发现，以此来加强孩子对春天的感受，丰富孩子的相关经验。
活动中运用春天情境的创设、多媒体课件的演示以及大的背景图，由浅入深，层层展开，巧妙地运用多种方法突破重点和难点，让幼儿充分感受到春天的美。在美的情境中学习诗歌，通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，充分调动幼儿积极性，提高课堂效率；图片“捉迷藏”，把课堂气氛推向了高潮，这不仅帮助幼儿记忆诗歌内容，还能使幼儿学得轻松，记得牢固。最后，采用分段和整体学习的方法加上一些形象的肢体动作帮助幼儿记忆诗歌的内容。
整首诗歌短小精干，适合大班幼儿学习仿编，最后环节我让孩子们根据自己的生活经验创编活动，孩子们非常积极，充分发挥自己的想象，创编的内容很丰富。在活动中，孩子们的创造欲望得到了很好的满足。我还让孩子们课后把自己看到的春天画下来，然后请爸爸妈妈帮自己记录上自编的小诗，孩子们的创作热情得到了更好的升华。
大班语言活动:小猴的出租车 第8篇
1.积极创编故事中的人物对话, 大胆地在集体面前表达自己的想法。
2.尝试用“呲———地一按按钮, 车子变得……”经典句式, 大胆想象、创编新的故事情节。
3.体验帮助他人与接受他人帮助的快乐。
活动准备
1.森林背景图一幅, 卡纸做的折叠式出租车一辆, 小熊、蛋宝宝图片各一张。
2.幼儿游戏用的动物胸卡 (刺猬、长颈鹿、鱼、小熊、蛋宝宝各2个) 。
3.开汽车的背景音乐, 塑料圈10个。
活动过程
一、猜想导入
1. 师:
小猴新买了一辆出租车, 可是它在送小动物的过程中遇到了很多麻烦, 于是它将这辆出租车进行了一番改造, 这样就解决了许多问题。你们来猜一猜, 它会对汽车进行哪些改造?为什么?
2. 师:
小猴的车到底是怎么改造的, 我们一起跟着小猴的出租车出发, 去看一看吧!
二、创编故事 (第1段)
(一) 创编人物对话。
1.师:
咦, 前面是谁呀? (出示小熊卡片) 小猴会怎么邀请小熊上车呢?幼儿模仿司机招呼顾客的语言。
2.师:
还能更热情点吗?我们一起来学一学小猴。 (师幼共同表演)
3.师:
小熊说“好好好”。 (用图片演示小熊上车) 哎呦!小熊怎么了? (车太小, 小熊太胖了。)
4.师:
小熊还愿意坐车吗?小熊会怎么说? (你的车太小了, 我要等大一点的车。)
5.师:
小猴却说“别急, 包你满意”, 小猴会怎样改造让小熊满意呢?
(二) 欣赏精彩句式。
1. 师:
小猴想到了一个好主意, 它在车上装了一个神奇的按钮, 只要一按按钮, “呲”的一下, 车子就会发生奇妙的变化。我们来试一试, 一、二、三, 呲——— (教师打开教具车折叠部分, 把车变大。)
2. 师:
咦, 车子怎么了?这样, 小熊愿意上车吗?小熊坐在车上感觉怎么样?
3. 师:
我们也来感受一下。 (在座位上伸展四肢, 放松一下。) 哎呀, 真舒服!
4. 师:
现在, 谁来说说刚才小猴的办法? (引导孩子讲出经典句式:呲———地一按按钮, 车子变得……)
三、创编故事 (第2段)
(一) 创编人物对话。
1. 师:
小猴厉害吧?我们继续跟着小猴出发吧!嘀嘀嘀, 又遇到谁了? (出示蛋宝宝图) 瞧一瞧, 蛋宝宝怎么了?
2. 师:
看到蛋宝宝这么伤心, 小猴会怎么问?蛋宝宝会怎么说?我来当小猴, 你们当蛋宝宝, 我们来表演一下。
3. 师:
小猴听了蛋宝宝的话又会怎么说?
4. 师:
蛋宝宝的身体是什么样的?它坐车有什么困难?
5. 师:
蛋宝宝会怎么说?小猴会怎么帮蛋宝宝呢?请你和旁边的小朋友讨论一下。 (点评时语言要丰富, 如:这个办法很安全, 这个主意不错, 这样一定很舒服, 你真是个聪明的小司机, 等等。)
(二) 套用经典句式。
1. 师:
小朋友想到了这么多好办法, 那小猴是怎么办的呢?小猴要按车上的神奇按钮了, 我们帮它一起按。一、二、三, 呲———看一看, 真的会变吗? (打开教具汽车的车门) 哇, 跳出了一个圆垫子, 瞧, 蛋宝宝现在怎么样了?
2. 师:
现在谁能说说小猴的好办法?幼儿讲述第二段故事内容。
四、完整欣赏
师:小猴动脑筋改造出租车, 为小动物们坐车提供了很大的方便, 让我们再来听一听这个有趣的故事吧! (教师配乐完整讲述师幼共同编出的故事)
五、语言游戏
1.师:你觉得小猴怎么样?老师觉得你们比小猴更聪明!小猴帮助了小熊和蛋宝宝, 名气更大了, 很多动物都来坐它的车了, 瞧瞧, 谁来了? (出示游戏用的5种动物胸卡)
2.师:它们坐车会遇到什么困难?小猴会怎么解决? (幼儿相互讨论后个别发言)
3.师这么多动物要坐车, 小猴一个人忙不过来, 它就开了一家出租车公司, 想请小朋友来当司机, 你们愿意帮忙吗?请大家两个人一组, 一个当司机, 一个当乘客。乘客要说出自己会遇到的困难, 司机要说出用什么办法帮助乘客, 乘客要等司机想办法解决了困难才上它的车。
4.先请扮演乘客的小朋友来拿胸卡戴好, 再请小司机握好方向盘, 汽车要出发了。 (音乐响起, 幼儿两两合作进行游戏。)
5.交流游戏中的创编。师:谁愿意给大家表演一下你们是怎么玩的?
六、结束活动
大班语言活动案例:黄雨伞 第9篇
我是苏州工业园区教研室的陈建华。从1989年踏上幼教工作岗位走到今天，已经是二十多个年头了，如果真要说对幼教有什么感受，我想我会毫不犹豫地说：“和孩子在一起很快乐!”我的体会是：只有真正观察孩子，才会有灵感：而只有有了灵感，才能形成实践的动力!所以我喜欢一头扎在孩子们中间。听孩子们在说些什么，看他们在关心些什么，想我又可以和他们聊些什么。如此，我就常常能从孩子们的言语、眼神或者表情动作中，去敏锐地感受和捕捉到孩子们正需要些什么。我发现。孩子们对图书情有独钟。而我最喜欢的就是和孩子们一起看书，放下心中所有的念想，用和孩子一样的心灵去寻找书中的乐趣，去感受画面的幽默、滑稽、美丽、宁静甚至是凌乱、慌张、大笑、跺脚、摇头、叹息……这时候，自己会自然而然地发问：孩子可以怎样去感受?弦子还可以做些什么?顺着这样的思路，就会在不经意闻悟到一种新的教学思路，发现一些新的教学方法，这就是做一个幼儿教师的乐趣吧!
俯拾点滴，绽放美丽。我庆幸自己能做一个快乐的播种者，因为我坚信。播种爱，就会收获幸福!
本期关键词：感受审美分享自由
活动背景
如果你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书，我相信你一定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊讶的画面，听了还想听的音乐。虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思。这样的作品对于孩子一定会更加亲切，因为，书中那一把把的雨伞，分明就是孩子们在雨中的舞蹈：一幅幅变换的背景，就像流动的音乐，记载着孩子们的欢声笑语。一路走去，伞越聚越多，快乐也逐渐膨胀。这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢?是否就从音乐开始呢?带着这样的思考，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个分享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信：传递美就会在孩子心中种下爱。
活动目标
1.积极阅读、仔细观察，感受画面和音乐所呈现的优美意境。
2.能从画面前后的关联、变化中合理想象画面内容，大胆讲述自己的理解和感受。
活动准备
PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》，小黄伞、小蓝伞各一。
活动过程
一、导人
1.出示绘本。请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么?感觉这本书会讲关于谁的故事。
2.介绍绘本——《黄雨伞》。
(绘本的封面给阅读者提供了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鲜艳的黄雨伞显得十分醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很容易让人联想到那是一条雨中的小路。一幅简简单单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色。)
二、集体阅渎扉页及前两页
1.阅读扉页：说说看到了什么?猜一猜这个扣‘黄雨伞的是谁?
2.播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页：听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，
3.播放音乐《朋友》，阅读第二页：画面有什么变化?提供小伞道具，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景。
(对这两个画面的阅读。我采用的是让幼儿静静聆听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮助延展画面的内容。这样，相对于整本书来说最为简单的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆匆而过。我觉得，这种停留对于孩子是非常有必要的，因为舒缓的音乐放慢了阅读的节奏，也让孩子的心灵随着音乐安静下来，进入了边看边想的境界，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫。)
三、幼儿自由阅读图书
1.幼儿自由翻看书本。鼓励幼儿如果看懂了，可以小声地说一说看到的内容。
2.分享交流：发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发现。
3.提问：那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢?(帮助孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受。)
(行走是有节奏的，阅读也是有节律的。孩子们阅读了前两幅画面后，急切地想要了解后面的内容，我及时满足孩子们的好奇心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的经验，去捕捉前后画面之间的关系，尝试完整欣赏图书。以“你发现小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方”，帮助幼儿融会贯通所有的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事。在基本熟悉整本书画面的基础上，借助“那你最喜欢小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们交流、分享对画面细节的把握、对美的感受……)
四、感受绘本《黄雨伞》的特别之处
1.提问：你觉得这本书有什么特别的地方?
2.小结：这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书。画家把所有的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特别的理解。
(在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应该是心灵的自由。一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书。面对这样的书，孩子会有很多快乐的表达。)
五、整体阅读图书
1.播放课件，整体阅读。
2.请幼儿说说自己喜欢这本书的理由。
3.给幼儿介绍书的作者和音乐家。鼓励幼儿以后再来欣赏这本书和书中的音乐。
(我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最后呈现给孩子。伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地欣赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成美丽的故事。对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的快乐阅读。)
活动反思
本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿。激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与创造性表达，可以说这个阅读的过程是带领幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程。主要特色体现在：
1.将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受优美的意境。本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中展开想象，感受喷泉池边嬉戏的快乐、游乐园里游戏的自由、十字路口过马路的匆忙……借助音乐帮助幼儿理解故事内容，注重幼儿的情感体验。
2.充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间。活动努力体现以幼儿为主体的教学理念，特别是选择了只有画面没有文字的无字绘本，告诉幼儿画家将所有的故事都藏在画里面，鼓励幼儿自己来编故事。教师把重点指向帮助孩子自由联想，通过联想串接、融会贯通所有的画面，尝试用自己的语言表达美的感受。在教学过程中，教师注意为幼儿创设平等、宽松的交流环境，给幼儿充足的自由阅读的时间，既鼓励幼儿小声地进行交流，有机会与同伴相互学习，也鼓励幼儿大胆在集体面前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性。将幼儿真正看成是主动获得知识经验的主体。
3.运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进行思考表达。在阅读的过程中，教师有目的地采用了多种不同的阅读方式：幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特别之处、整体阅读等。在为幼儿提供多元阅读的环境和方式时，注意一方面向幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进行思考，寻找各种不同的答案：另一方面鼓励幼儿自己发现问题、提出问题，这都有助于幼儿创造性思维能力和口语表达能力的培养。
4.适时、适宜的经验分享和语言能力培养。在绘本中。蕴含了丰富的色彩、美学、社会、人文等教育因素。在本次活动中，我注意捕捉到这些有价值的信息，及时随机地在观察画面的过程中与幼儿一一分享，并准确到位地进行提炼。如“火车道口的内容分享”“集中观察发现俯视的画面感”“画面中的色彩运用”等等，在分享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“灿烂如花”“陆陆续续”“步履匆匆”等一些文学语言的关注和运用。
大班语言活动流星花 第10篇
关键词：区域活动,大班幼儿,语言表达能力
儿童的语言表达能力是在活动和交往中积极运用和发展的, 结合幼儿语言发展特点, 寻求可支持性途径, 丰富生活内容, 在实践中发展幼儿语言就显得尤为重要。幼儿升入大班后, 活动范围逐渐扩大, 知识经验逐渐丰富, 思维能力有了较大发展, 抽象逻辑思维已开始萌芽。但是理解能力有限, 口语表达能力较差, 常出现幼儿不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说, 要说说不清, 说起话来断断续续, 半句话多, 停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系, 只能说一些片段, 对因果关系难理解, 有些句子还常常出现语法错误。
《纲要》指出:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关, 因此, 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育, 在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验, 提供促进语言发展的条件。
一、科学活动中渗透语言教育
在幼儿科学的活动中, 幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式。 描述是指在教师指导下, 幼儿用语言向同伴或成人讲述自己在科学探索中的发现、疑问等。讨论是指幼儿同伴之间互相探讨各自的发现和想法、疑虑。 幼儿在描述和讨论中既可以提出自己的观点与想法, 又可以交流自己的探索、操作过程或操作方法, 以及从中获取的情绪体验。教师要给予幼儿充分的描述和讨论的机会, 及时鼓励幼儿学习简单明确的语言表达, 描述有关科学发现。
二、体育活动中渗透语言教育
在体育活动中幼儿的活动量往往比较大, 兴趣很高, 有时不能控制自己的情感。根据这一特点, 在爬、跳、跑等一系列活动中, 先让幼儿看老师的示范动作, 请幼儿讲述并讨论教师的动作要领及注意事项; 然后请一名幼儿模仿老师的动作进行活动, 再请这名幼儿讲一讲他是怎样做好这一动作的。这样, 既注意了活动的动静交替, 又使幼儿通过自身体验, 讲出了各种活动的特色, 发展了幼儿的语言表达能力。
三、音乐活动中渗透语言教育
生活中处处都有音乐, 语言和音乐有着非常密切的关系。一串串音符、节奏及旋律变幻的背后, 幼儿都会编出不同故事。凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力, 可逐渐在中大班的音乐教育活动中加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上进行。 在表演区通过角色扮演提高幼儿表达能力。
四、数学活动中渗透语言教育
数学教育活动和语言教育活动不同, 它没有许多优美动听的语句及丰富的词汇, 但需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。如做加减法编应用题, 要求幼儿语句完整, 用词精炼, 让人一听就明白。对幼儿来说, 数学是比较枯燥乏味的学习活动。因此在数学教育活动中, 为了提高幼儿学习数学的兴趣, 教师应常常采用游戏形式, 让幼儿在玩玩说说中学会数学知识。
五、美术活动中渗透语言教育
幼儿的世界到处充满美的色彩, 他们爱画、爱玩、爱制作, 教师可在美工活动中, 抓住幼儿这一特点, 让他们对自己的作品进行讲述。如教幼儿用橡皮泥涅苹果, 教师可以配合手工的操作步骤即兴编一首儿歌:“搓搓搓, 搓成一个小圆球, 上下轻轻压个坑, 中间再插一根柄。”通过念儿歌, 做手工, 使幼儿动手又动脑, 既能顺利完成美术教学的任务, 又能使幼儿受到美的熏陶, 提高口语表达能力。
幼儿园的语言教育是整体教育的重要组成部分, 全部过程是以教育活动为手段、一日生活为途径进行的。首先, 教师可以通过日常交往了解幼儿语言发展的现状。在非常自然的情境中, 幼儿往往是很真实地表现自己的言语实际水平及言语表达的态度和行为习惯。其次, 成人可以在交往中为幼儿提供语言示范, 丰富幼儿的词汇。最后, 老师可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中, 提高幼儿理解语言并按语言指令行动的能力。
教师要抓住于幼儿日常交往的有利时机, 为幼儿提供良好的言语示范, 并在交往过程中观察和了解幼儿的语言发展状况, 给幼儿以针对性的指导。
参考文献
[1]张明红.学前儿童语言教育.华东师范出版社, 2006.
[2]卢旭.把未来交到孩子手中.中国少年儿童出版社, 2004.