五年级暑期作业设计单（精选14篇）
五年级暑期作业设计单 第1篇
玉泉河南小学四年级暑期作业单
亲爱的同学们：
快乐的暑假已经来临，新学期你们就要升入五年级了。开学看到你们时，也许你们又会长高一些。老师希望同学们能在假期多帮助父母做些力所能及的家务事，这也是老师给你们布置的第一个任务(五个一活动第一部分)。当然还有暑假作业哦！同学们一定要认真完成，妥善保管，开学时要及时上交。老师会认真批阅，进行评比的。
语文作业：
1、每天一页钢笔字:用大田字本抄写三年、四年语文生字表，要组词。这是“五个一”活动的第二部分，看谁的字写得最好、进步最快，开学要进行评比。一定要用钢笔哦！
2、古诗词背诵：利用暑期要背诵100首古诗词。建议每人购买一本《小学生必背古诗XX首》这是“五个一”活动的第三部分。开学后，学校要组织古诗词背诵比赛活动。同学们一定要做好充分的准备哦！
3、作文积累：每天摘抄一段优秀作文段落，然后熟读。（单独准备一个日记本）
根据自己的实际情况每人最少写2篇以上优秀作文，要结合自己在暑假里亲身经历去写。
数学作业：
1、每天竖式计算4道题，脱式2道，应用题一道。以一页大笔记纸为限。
2、有条件的学生可以提前预习五年级上册内容。
英语作业：
1、每天读熟5个句子，并背写一遍。
（以四年级上、下册教材为主，条件允许的也可以写其它内容。）
2、每天背会5个单词，并默写5遍。（以英语百词竞赛单词为主，共150个）
以上作业请同学们认真对待。每日写完作业要写清时期，并让家长检查签字。
其它作业：
1、选择有意义的体育活动。积极参加体育锻炼。（五个一活动第四部分）
2、丰富自己的业余生活。有选择地参加音乐、美术、舞蹈等活动。（五个一活动第五部分）
3、积极参加社会实践活动。可以利用自己所学知识帮助他人解决实际问题。如水、电费等。
注意事项：
1、坚决不许到大小河流洗澡，防止溺水。
2、遵守交通规则，注意交通安全。
3、注意防火、防电、防煤气。
4、注意异常天气导致的自然灾害的预防。防风、防电、防汛。
5、时刻注意自身安全，严防受到坏人的伤害。
6、不进网吧、不进游戏厅，严禁参与各种非法活动。
7、同学们可以组成学习互助小组，共同完成暑假业，共同快乐成长。
另外，如同学有问题要向老师请教，可以给老师打电话。老师的电话是：
祝同学们假期愉快！
四年组班主任老师
2008年7月14日
五年级暑期作业设计单 第2篇
尊敬的 家长：
在您的大力支持与配合下，我校圆满地完成了本学期的教育教学任务。接上级通知，我校定于2015年1月24日（农历腊月初五）放假，下学期定于2015年3月8日﹙农历正月十八）开学报名。望各位家长能在假期指导孩子认真完成假期作业，同时注意孩子的假期安全，让孩子度过一个轻松愉快的寒假。报名时请携带好假期作业和通知书。
寒假生活即将开始了，同学们在享受寒假生活的同时，更要让自己有所收获。同时别忘了坚持锻炼身体，每天坚持至少运动一小时。
一、书面作业：
（一）认真完成《寒假作业》。
（二）作文五篇，每篇不少于400字。包括：
1、与爸爸、妈妈共同做一件家务事或其他有意义的事，感受与父母的亲情，把这个过程写下来；
2、选自己最喜欢的课外书，好好体会，写一篇读后感；
3、写写我家是怎样过除夕夜的或其他春节趣事；
4、写人、事或者物带给你的启示；
5、写活动，注意点面结合。根据提示内容，自拟题目。
（三）、摘抄：
1、摘抄名言警句20条。
2、摘抄歇后语20条。
二、阅读、背诵作业
（一）、每天阅读课外书不少于一小时，做好每天的阅读记录，（要求字迹工作，书面整洁，用一个新的摘抄本，边积累边练字。）家长签字。老师推荐书目：《感恩父母》、《三国演义》、《水浒传》、《呼兰河传》、《百万英镑》、《世界五千年》、《小学生必背古诗70首》。
（二）、至少背诵5首没学过的古诗词。《虞美人》、《山居秋暝》、《长歌行》、《西江月、夜行黄沙道中》
三、实践作业
1、综合实践：了解家乡春节习俗、家乡的变化。
2、采访：长辈们小时候是怎样过春节的?过春节时最难忘的一件事是什么?
3、沟通：压岁钱的来历 你和小伙伴们怎样合理使用压岁钱?
4、每天帮家里做力所能及的家务。2015、1、23
家长评价并签字：
五年级暑期作业设计单 第3篇
一、当前英语作业模式存在的问题
根据对各小学100名5年级的学生英语作业调查问卷发现, 将近百分之二十的学生对作业产生反感情绪, 将近百分之八十的学生认为作业量不仅多而且很单一。教育改革的不断深入, 使传统作业的弊端逐渐浮出水面, 主要表现为:
1.学生的负担得不到减轻。大部分教师随意布置的作业都体现在量和质上, 作业不仅重复而且繁多, 学生被千篇一律的“题海战术”搞的疲惫不堪。
2.被禁锢的学生潜能。对所学知识生硬的记忆以及机械性的理解是目前英语作业最侧重的, 学生通过这种方式熟悉英语, 在一定程度上对学生的潜能产生极其不好的压制。
3.只注重结果的作业评价。完成时间的快慢, 接近准确答案是当前英语作业模式对学生作业结果评价的标准。作业过程的单一、无法透视等原因, 严重造成了学生对完成作业不积极, 消极对待等态度。
二、课外校本作业项目化类型设计
1.作业的趣味性。让学生对作业感到好奇和有趣。五年级的学生可能会喜欢一些卡通片, 可以让他们选择看一些英文卡通, 例如某小学英语教师将“白雪公主和七个小矮人”改编成英文课本剧, 让学生根据自身的爱好或特长选择不同的分工, 各司其职。每个人之间相互配合, 相互策应。学生们不仅对作业充满兴趣, 而且还在表演中能力和智慧都得到升华。
2.让作业充满创新思维。想象是一切创造力的标准, 只有老师调动学生的创新思维, 学生才能将想象力充分发挥出来。例如设计, 是可以调动学生的思维让学生可以充分的发挥想象力以及他们的动手能力。或许你会惊奇的发现, 平时默默无闻的学生也会让你感到惊讶与惊喜。你会惊叹于他们那惊人的能力与无穷的潜力。
3.让英语作业走进生活。学习英语就是能走上社会与人正常的用英文交流, 在与人交流中才能发现自己的不足。只有发现自身的问题与不足, 才能促使学生积极改正, 从而使他们的口语能力不断提高。
三、课外校本作业项目化存在的问题
当前已发现课外校本作业存在的问题有以下几点:
1.大多数是一线在职教师为研究主体。从有关五年级课外校本作业项目化设计的文章来源显示, 研究者十分缺乏, 多为一线教师研究者, 这极大的限制了课外校本作业项目化的推广。
2.缺少对英语学科的针对性。笔者查阅了大量文献资料, 发现所有文章内容大同小异, 其他学科的作业设计完全适用于英语学科。英语学科的独特性跟其他学科是不相同的, 因此其他学科设计的方法不一定能与英语学科很好的结合。
3.研究结果缺少实例描述。多为宏观指导的研究结果, 对目前的英语课外校本作业项目化的实施有着很大的局限性。想让读者在看完文章后可以在实际应用中顺利的进行, 必须有完整的实例来对比总结。
四、课外校本项目化实施需要注意的问题与建议
1.给予学生自由的时间与空间, 不要将学生为数不多的课外时间全部占用。教师要结合学生的水平而决定作业的难度, 不要超出他们的理解范围。教师也要考虑到学生的感受, 不要让学生做他做不到的事情, 尤其是在众目睽睽之下。
2.任何事情在做的多了之后都会失去新鲜感。教师要掌握好课外作业的频率, 避免学生产生“做多了就不想再做了”这样的厌烦心理。教师要详细的将要求告知学生, 务必切实的站在他们身后给予他们鼓励。并且要留出足够的时间, 让学生们展示和汇报他们的课外作业。
3.教师面对学生展示汇报出他们的课外作业, 务必给予良好且温和的评价。小学生听到赞扬之后就会对此类活动产生重视, 自然而然的就对下次活动充满期待。相反, 如果教师虎头蛇尾不重结果, 那么学生以后就会对此类活动不再重视, 甚至抗拒。
五、结语
但凡是新的教学方法, 不经过磨砺是不会慢慢变的完善的。项目化作业对教育界来说是一项全新的挑战, 也是一种全新的尝试。课外作业项目化的重要性不但得到了一线教师的认可, 国内许多教育学者也非常认可。联系实际, 学习英语是为了交流, 为了运用。一项精心设计的英语课外校本作业能将课本中的知识与生活中的语言结合, 这是非常美妙的一件事情。在课堂中, 教师不能保证每一位同学都能全身心的参与到学习中来。而课外校本作业, 让每个学生都可以积极且热情的投入当中去。
摘要：文章阐述了英语课外校本作业项目化在实际教学中的作用, 与教学实践相结合, 对课外校本作业项目设计了几种类型, 并对课外校本作业项目化指出存在的不足以及改进的措施, 为课外校本作业项目化提供可行的建议。
关键词：项目化设计,课外校本化,英语
参考文献
[1]张文梅.关于农村小学六年级英语课外作业有效性研究[J].读与写 (教育教学刊) , 2012, 03:159.
[2]余演林.高中英语课外活动存在的问题及其对策研究[J].英语教师, 2013, 08:8-12.
五年级暑期作业设计单 第4篇
【关键词】项目化设计 课外校本化 英语
课外校本作业是对课堂学习延续的一种项目型任务。它可以在一定程度上让学生产生对英语的学习兴趣，并且能让学生主动复习在课堂上所学的知识，让学生在学习时不再没有机会表现自己，从而得到机会锻炼了自己，使学生从被动学习变为主动学习。
一、当前英语作业模式存在的问题
根据对各小学100名5年级的学生英语作业调查问卷发现，将近百分之二十的学生对作业产生反感情绪，将近百分之八十的学生认为作业量不仅多而且很单一。教育改革的不断深入，使传统作业的弊端逐渐浮出水面，主要表现为：
1.学生的负担得不到减轻。大部分教师随意布置的作业都体现在量和质上，作业不仅重复而且繁多，学生被千篇一律的“题海战术”搞的疲惫不堪。
2.被禁锢的学生潜能。对所学知识生硬的记忆以及机械性的理解是目前英语作业最侧重的，学生通过这种方式熟悉英语，在一定程度上对学生的潜能产生极其不好的压制。
3.只注重结果的作业评价。完成时间的快慢，接近准确答案是当前英语作业模式对学生作业结果评价的标准。作业过程的单一、无法透视等原因，严重造成了学生对完成作业不积极，消极对待等态度。
二、课外校本作业项目化类型设计
1.作业的趣味性。让学生对作业感到好奇和有趣。五年级的学生可能会喜欢一些卡通片，可以让他们选择看一些英文卡通，例如某小学英语教师将“白雪公主和七个小矮人”改编成英文课本剧，让学生根据自身的爱好或特长选择不同的分工，各司其职。每个人之间相互配合，相互策应。学生们不仅对作业充满兴趣，而且还在表演中能力和智慧都得到升华。
2.让作业充满创新思维。想象是一切创造力的标准，只有老师调动学生的创新思维，学生才能将想象力充分发挥出来。例如设计，是可以调动学生的思维让学生可以充分的发挥想象力以及他们的动手能力。或许你会惊奇的发现，平时默默无闻的学生也会让你感到惊讶与惊喜。你会惊叹于他们那惊人的能力与无穷的潜力。
3.让英语作业走进生活。学习英语就是能走上社会与人正常的用英文交流，在与人交流中才能发现自己的不足。只有发现自身的问题与不足，才能促使学生积极改正，从而使他们的口语能力不断提高。
三、课外校本作业项目化存在的问题
当前已发现课外校本作业存在的问题有以下几点：
1.大多数是一线在职教师为研究主体。从有关五年级课外校本作业项目化设计的文章来源显示，研究者十分缺乏，多为一线教师研究者，这极大的限制了课外校本作业项目化的推广。
2.缺少对英语学科的针对性。笔者查阅了大量文献资料，发现所有文章内容大同小异，其他学科的作业设计完全适用于英语学科。英语学科的独特性跟其他学科是不相同的，因此其他学科设计的方法不一定能与英语学科很好的结合。
3.研究结果缺少实例描述。多为宏观指导的研究结果，对目前的英语课外校本作业项目化的实施有着很大的局限性。想让读者在看完文章后可以在实际应用中顺利的进行，必须有完整的实例来对比总结。
四、课外校本项目化实施需要注意的问题与建议
1.给予学生自由的时间与空间，不要将学生为数不多的课外时间全部占用。教师要结合学生的水平而决定作业的难度，不要超出他们的理解范围。教师也要考虑到学生的感受，不要让学生做他做不到的事情，尤其是在众目睽睽之下。
2.任何事情在做的多了之后都会失去新鲜感。教师要掌握好课外作业的频率，避免学生产生“做多了就不想再做了”这样的厌烦心理。教师要详细的将要求告知学生，务必切实的站在他们身后给予他们鼓励。并且要留出足够的时间，让学生们展示和汇报他们的课外作业。
3.教师面对学生展示汇报出他们的课外作业，务必给予良好且温和的评价。小学生听到赞扬之后就会对此类活动产生重视，自然而然的就对下次活动充满期待。相反，如果教师虎头蛇尾不重结果，那么学生以后就会对此类活动不再重视，甚至抗拒。
五、结语
但凡是新的教学方法，不经过磨砺是不会慢慢变的完善的。项目化作业对教育界来说是一项全新的挑战，也是一种全新的尝试。课外作业项目化的重要性不但得到了一线教师的认可，国内许多教育学者也非常认可。联系实际，学习英语是为了交流，为了运用。一项精心设计的英语课外校本作业能将课本中的知识与生活中的语言结合，这是非常美妙的一件事情。在课堂中，教师不能保证每一位同学都能全身心的参与到学习中来。而课外校本作业，让每个学生都可以积极且热情的投入当中去。
参考文献：
[1]张文梅.关于农村小学六年级英语课外作业有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2012，03：159.
[2]余演林.高中英语课外活动存在的问题及其对策研究[J].英语教师，2013，08：8-12.
丢失的作业单五年级作文 第5篇
今天又是周五——我上作文课的日子。因为每个周五学校都是提前放学两节课，妈妈就利用这个宽松一点的时间为我报了一个作文班，这样就减轻了周六周日的的.学习负担。所以放学后，我照例来到了作文班。
走进教室之后，我忽然想起作业单可别丢了，就想拿出来看一看也好放心。这一掏可好，记作业的本子还在，偏偏记有作业的那张不见！这下可坏事了，就算可以向同学问作业，但打电话必须得经过老爸老妈这关，他们俩要是知道了这件事，非把我臭骂一顿不可，说我丢三落四，把这么重要的东西弄丢了……我都不敢往下想了，还是赶紧找吧！作文老师提醒我：“快上楼门口找找，说不定掉在那儿了呢！”我便从走廊开始找，顺着我走过的路线，一个角落也不放过，可是找了两个来回也不见。老师又让我找找书包里，我说不可能，我明明白白记得放在大衣口袋里的，怎么可能在书包里呢？老师说，往往你认为正确的，在某种情况下它也有可能是错误的。
这作业单找不到我心里急呀！于是在半信半疑中，我翻起了书包，天哪，真的在呀！我猛然想起了当时的情形：原来在记数学作业时，我把已经放在口袋里的作业单拿出来，记好之后顺手就把它和数学卷子一起放进了书包里。
五年级暑假作业设计 第6篇
尊敬的家长：您好！
光阴似箭，转眼间2016年的暑假悄悄来临。首先感谢各位家长一直以来对我校工作的大力支持，同时也对您的孩子在本学期取得的各项成绩表示衷心的祝贺！为了让您的孩子度过一个“平安、充实、快乐”的暑假，我们真诚地希望您在假期里切实承担起孩子监护人的责任。
一、加强安全教育，让孩子过一个平安的假期。
1.教育孩子增强安全意识，不参与危险的活动和游戏。做到不玩火，不玩电，不私自下河游泳。
2.遵守交通规则，注意出行安全。
3.讲究个人卫生和饮食卫生，不吃不洁食物。4.教育孩子不进游戏厅、网吧、舞厅等场所。
二、重视作息引导，让孩子过一个充实的假期。1.引导孩子阅读五本以上优秀的读物。
2.督促孩子有计划地学习，高质量地完成暑假作业。
3.指导孩子有规律地作息。避免养成熬夜、睡懒觉等不良习惯。
三、鼓励参加实践，让孩子过一个快乐的假期。
1.假期里多陪孩子到户外活动，让孩子感受外面世界的精彩，放松孩子的心情。2.积极参与社区活动，争当小小“保洁员”、“监督员”、“宣传员”。3.遵守社会公德。尊老爱幼，助人为乐，对人有礼貌。
暑假于月日开始，月日结束，月日上午到校报到。请提醒孩子带好假期作业和《素质发展报告书》，按时到校。
感谢您的支持与配合，祝您及家人身体健康、工作顺利、合家欢乐！
淮安市王营镇中心小学五年级组
2015年7月9日
【语文部分】
一、制定一份科学合理的暑假生活计划。
凡事预则立，不预则废。制定一份科学合理的暑假生活计划，并付诸行动，让自己的暑假生活变得愉快充实而有意义。
二、学贵有恒。
拳不离手，曲不离口，学习也应如此。要让学习成为我们的习惯，成为我们的一种生活方式。
1．认真有计划地完成《暑假作业》，不少做，不漏做，书写认真，争创“金牌暑假作业”。2．快乐阅读。书籍是人类的营养品，假期里读几本有意义的书，开阔自己的眼界，让自己更睿智。认真做好“读书笔记”，摘录佳词、美句，记下自己的所思所想。
【推荐书目】
（1）《草房子》 江苏少儿（2）《稻草人》 中国少年儿童（3）《小学精读诵读》 江苏科技（4）《小学语文阅读空间》 江苏科技(5)《上下五千年》 少儿
(6)《小学生轻阅读江苏名篇》 江苏科技
3．每日一诵。熟背《小学生应背古诗75首》，并根据自己的实际背诵一些美文、美句、美段。
4．每天认认真真练字20分钟。
三、生活即教育，社会即学校。
1．积极参加体育活动，每天锻炼一小时。根据自己的兴趣爱好，学习一项体育技能。2．收集资料，了解抗日战争史。积极收看新闻节目，了解时事。主动参加一些热点话题的讨论，把自己的想法写下来。
4．“告别陋习，共创文明家园”。走进社区，了解社区还有哪些不文明的行为，就这些不文明行为产生的原因以及如何改变这些陋习，写一份调查报告。
5． 对自己的家乡、小区、村庄的环境进行调查了解，做好记录，对家乡的环境保护工作提出自己的建议。
四、留住美好。
把假期趣事，乐事、伤心事等用图片、文字等方式记录下来，编一份手抄报，开学后参加评比。
【数学部分】
一、主动作业、每天一练。
1．认真完成《暑假作业》中数学部分的作业。
2．坚持每天做10道口算、5道笔算（分数加、减法，简易方程等）。
二、创意作业、动手设计。
1．利用我们所学的圆形和扇形，用圆规作图，设计一份美丽的图案，粘贴或绘画于A4手工纸上。
2．选择一些饱满的蒜瓣分别种在两个盆里，并分别放在阳光下和房间里，观察并记录蒜叶的生长，制作一份复式折线统计图。
三、实践作业、数学练笔。
1．将本学期所发的《小数报》整理出来，认真阅读，用心思考并完成相应的练习。（如：挑战自我、每日思维操等）
2．阅读有关数学方面的课外书。
【英语部分】
一、夯实基础。
1．完成《暑假作业》中的英语部分。2．快乐读单词，坚持每天记3-4个单词。
3．认真每天抄写四年级年级学过的单词10个，并在爸爸妈妈帮助下默写一遍。4．每天坚持20分钟“英语听说时间”。（听说内容可以朗读英语或者看英语动画片）
二、提升能力。
1．自制英语词汇表一份。内容为自己在暑假里学到的新单词，要求写上详细的中文解释，并画上插图装饰。
2．学唱两首英语歌曲。
3．推荐观看英语电影《快乐的大脚》、《冰河世纪》、《音乐之声》、《南极大冒险》……
【综合部分】
一、寻找家乡美。
你一定是个爱美的孩子，请你用手机或相机把家乡的美景拍下了，开学时在班级里展览。
二、动手创造美。
假期里希望同学们多看一些科技发明类的书籍，自己动手制作1—2件小作品。
三、发现人事美。
五年级语文寒假作业设计 第7篇
亲爱的孩子们：
寒假来临了哦，时间匆匆而过，五年级已经过去了一大半，这是一个特殊的寒假，因为这是小学阶段的最后一个寒假，又是“闻鸡起舞”的一年，展望2017年，我们有太多的期待，我们有太多的理想和愿望。那么，就让我们一起去努力，让这个寒假过得更加充实、更加精彩吧!
1.用“爱”献一份亲情。
(1)给家人(或者和爸爸、妈妈一起)做一顿饭。
(2)给家人洗一次衣服。
(3)亲手给长辈(爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈)洗一次脚。
(4)别忘了大年初一早上向父母、长辈问好哦。
(5)(当面或者通过电话和网络)给长辈、师长、亲友、同学拜年。2.用“心”做一本文摘。
参照推荐书目，选择3—5本自己喜欢的书籍，认真阅读。从书中选择好文章做好文摘。所选文章以短小精悍为限，以励志、说理、亲情、人情、做人之道为文摘标准，长篇的如果心有不舍，可以自己缩写，讲究排版、文章的布局和合理的插图，巧用豆腐块，也可选上自己的得意之作。最后给自己编辑的文摘取一个好听的名字，设计一个漂亮的、简洁的或意味深长的封面、封底。3．用“勤”充实每一天。
(1)有计划地做好《寒假生活》和老师布置的其他作业。
(2)绘制一份主题为《我的寒假生活与春节》小报。收集春节民俗、外出游玩或与亲人团聚时的照片，附上简短说明，开学来班级橱窗内展出。
(3)为自己的小学毕业设计奋斗蓝图，制作成一张精美的小卡片。
语文作业设计要凸显五性 第8篇
一、作业设计要体现层次性
语文知识需要学生日积月累, 它必须经过复习 (新旧知识联系) 、新授 (师生共同探究) 、巩固 (学生作业) 几个环节来完成。从这个角度来看, 学生应该有作业, 但面对学生的个性和差异, “分层次作业”能让每个学生在适合自己的作业中取得成功, 获得轻松、愉快、满足的心理体验, 得到适合学生自己的最好发展。因此作业的布置要面向不同的层面, 而且还应设计出一定的梯度。针对学生语文能力有差异的客观事实, 我非常重视找准每类学生的最近发展区, 为他们确定相应的目标, 设计了难易有别的作业。一般来说, 确定为基础、发展、创新三级目标, 要求一般学生能实现基础目标, 努力完成发展目标;基础较好的学生实现发展目标, 努力完成创造目标。如以生字词的巩固作为基础作业, 再从中选择几个生动词语编成故事就是提高发展作业, 最后根据自己的兴趣和能力进行自主作业, 如编写诗歌等, 就是具有创新意识的作业。
二、作业设计要体现思维性
学习习惯是人们在学习活动中养成比较稳定的行为方式, 良好的学习习惯与学生认真有密切联系, 在语文教学中教师布置作业要体现一定的思考性。例如学完了《2008北京》后, 学生应懂得北京申奥的意义, 激发学生从小为2008北京奥运出力的热情。理解“中国赢啦!中国赢啦!”字里行间表达的中国人民的自豪感!于是, 对于一般水平的学生, 可让他们关注2008奥运情况, 用一两句话写写自己的感受;而对于语文知识能力水平较高的学生, 就应让他们查阅资料, 掌握数据, 了解2008北京奥运的知识, 如奥运吉祥物、绿色奥运等, 写出自己的感想。然后将他们的文章拿到班上让同学们阅读, 使优生与一般水平学生的思维能力均得到锻炼。
三、作业设计要体现趣味性
学生怕做作业、作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此, 教师设计作业时要充分考虑学生的认知规律和心理特点, 作业设计应富有一定的趣味性, 让学生体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣, 因为“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣” (托尔斯泰语) 。在学完《半截蜡烛》一课后, 我安排了学生把课内没有排完的课本剧作为作业在课外自由排练, 学生兴奋不已。当天下午, 就有学生带来蜡烛、金属管、手枪、帽子等道具, 第二天, 有个同学还特地请妈妈做了六件不同角色的衣服作为戏服, 放学后穿上并饶有兴趣地进行排练, 经过师生细细地揣摩, 在学校元旦汇演中大获成功。显然把语文丰富的学习资源设计为情趣盎然的作业, 可极大地激发起学生的创造力, 发展学生多样的个性。
四、作业设计要体现实践性
语文是最容易和社会生活取得联系的学科, 实践性作业已成为连接课堂与社会生活的桥梁。按照《新课程标准》的要求, “沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社区等教育资源, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会”。农村语文教师要充分利用农村现实生活中丰富的语文教育资源, 优化语文学习环境。如寒假期间, 我布置了一道让学生利用各种渠道收集有关春节、婚庆、新居落成、乔迁之喜等方面的对联作业。学生兴致高涨, 收集了许多佳联:“红梅吐艳放异彩, 白雪迎春映妆台。”“人生道路几何曲线, 幸福家庭小数循环。”“铺张宴客奢宜戒, 简朴迎亲实可风。”……有的还将收集到的对联制成学习卡片, 有的将对联中隐含的寓意编成故事, 达到了让学生在广阔的时空里学语文、用语文、学用结合的终极目标。
五、作业设计要体现开放性
《语文课程标准》中提出:我们的教学要坚持把学生置于一个动态、开放的学习环境中, 为学生提供多元、综合学习的机会, 力争让每位学生成为学习的主人, 开放性作业的设计可以很好地体现出这一理念。教完《晏子使楚》一文后, 我布置的作业是让学生即席情景表演;学习《燕子》一文后, 我布置的作业是让学生学画燕子;学习《鲸》一文后, 我布置的作业是要求学生给课文插图;学习《风筝》一文后, 我布置的作业是让学生回家做风筝、放风筝;学习《找春天》一文后, 我布置的作业是让学生学唱《春天在哪里》……学生在无拘无束的环境中, 学得主动, 学得积极, 学生的自主意识得到了提高, 真正实现了由他主学习向自主学习的过渡。可见教师有意识地设计多样化的开放型作业, 打破标准答案的禁锢, 对于培养学生的自主学习、创新意识不无裨益。
五年级暑期作业设计单 第9篇
关键词： 活动单 有效设计 英语作业
一、问题的提出
作业是教学活动中不可缺少的一部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教師则通过作业检查及时了解教学效果。恰当的作业是帮助学生巩固新知的有效办法，其中活动单作业则是学生获取新知、塑造学生素质的主要载体。新的教学模式推行之后，我们要想提高教学的有效性，就必须先提高活动单作业设计的有效性。
目前，新课程所倡导的活动单教学理念在我校课堂教学中已有较好的体现，然而，如何让活动单作业更为有效，教者们并没有充足的经验，作业内容突出知识性目标训练现象还依然存在，学生们的能力得不到很好的发展。因此，教者们应力求“让不同的人在英语能力的表达上得到不同的发展”， 设计时多考虑能否充分发挥学生的主体作用，是否形式多样、生动有趣而又适合孩子们的发展。
二、解决策略
1布置学生感兴趣的作业
学习的原动力是 “兴趣”。如果学生对作业没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养学生综合语言运用能力呢？英语新课程理念中明确指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业。让学生感兴趣的作业能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心理上愿意做，主动做，化“要我做”为“我要做”。所以，教师需要对传统型的课外作业进行改革，作业不仅是单词或句子的重复抄写，而更应注重在发展学生的听、说、读、写能力的基础上，倡导实践、探究和合作的新型作业方式。如：
（1）找一找。牛津英语课本9A Unit 1中的单词比较多，学生记忆有一定困难，针对大部分单词都是形容词，再加上这个单元Reading中主要是学习出生于不同星座下人物的性格特征，用来描述这些特征的都是形容词，而且本单元的Vocabulary主要讲的是形容词的反义词。因此，根据这一特点，教师可以对单词进行词形变化的整理记忆。比如：energyenergetic，peacepeaceful，patientimpatient，activeinactive，fairunfair，selfishgenerous，modestproud 等。
（2）画一画。在牛津英语课本7B Unit 1 Dream homes的Reading中，描写了生活在不同国家的孩子的家。在学习了Reading之后，结合本单元Main Task的要求，先描述自己的家，再想象自己理想的家，并把理想的家画出来，选出几幅画得不错的张贴在教室的展示栏里，以此增强学生的成就感和学习兴趣。
（3）查一查。在学习牛津英语课本8B Unit 6 Natural disasters 时，学生看到了许多幅自然灾害的照片后，不禁感慨万千，尤其是在学习课文里主人公死里逃生的经历时，学生有许多话想说。借此机会，布置学生周末回家上网查看一些灾难图片，了解造成灾难的原因以及造成的影响，想一想预防的措施。培养学生保护自然、热爱自然、珍惜生命的意识。
2布置适量的、有针对性的、层次性的作业
现行的英语作业以标准化、同步化的作业模式为主。用统一的模式、统一的规格去要求实际上有差别的学生，其结果可能不是发展，而是压抑甚至是摧残。作为教师，要基本了解不同学生的学习基础，有针对性地给不同层次的学生布置不同的作业。这样就避免造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，也会减少学生抄袭和不做作业的现象。
作业可以分为三个层次：基础作业，提高作业，拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优等生三类作业都要做。作业有了不同层次的要求，学生学习能力的差异被考虑，学生的个性、综合运用能力将能得到相应的发展。
3布置开放性、创造性的作业
建构主义理论认为学习不是由教师把知识简单地灌输给学生，而是学生自己建构知识的过程。它提倡在教师的指导下，以学生为中心的学习，强调学习过程中学习者的主动性、建构性，认真学习过程是积极地建构知识的过程。活动单导学模式充分地体现了这一精神。
以实践类作业为例:
1采访
牛津英语8A Unit3 A day out 中，介绍多处国家名胜，让学生以小组为单位，对组内或组外的同学进行采访，并将采访的信息以表格的形式记录下来。
2海报设计
在牛津课本8B Unit 4 A charity show中，介绍了不同的慈善机构。教师可以为学生设置背景，如：下周日在如皋大剧院举行一场慈善义演，目的是支持春蕾计划(Spring Bud Project)，以小组为单位，设计一张海报。
Name of the show：
Purpose：
Price：
Programme：
Which charity you are raising money for and why：
Place：
Date：
Time：
三、实践效果
我们学校是一所农村初中，由于家庭环境和社会环境的不足，导致学生学习英语的兴趣不高。自从作业改革后，使用了活动单导学模式，充分调动起学生学习英语的兴趣和积极性，主动完成作业的人数明显上升，课堂效率也显著提高，
不同层次的学生都到了相应的提高和不同的发展。
五年级科学杠杆作业设计 第10篇
五年级下册科学《杠杆》作业设计
一.填空
1、当用一根棍子撬重物时，它就是一个简单的机械（）。
2、杠杆上有三个点：起支撑作用的点叫做（），对杠杆用力的点叫做（），承受重物的点叫做（）。
3、当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，费力；当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，不省力也不费力；当力点到支点的距离（）重点到支点的距离时，省力。
4、生活中（）、（）、（）、（）等工具都是利用了杠杆原理。
5、镊子、手术剪刀、筷子、理发剪刀都属于（）杠杆；果枝钳、核桃夹、瓶盖启子、独轮车属于（）杠杆；（）是不省力，也不费力的杠杆。
二、判断
1.杠杆不仅可以省力，还可以改变用力方向。（）
2.杠杆是否能省力，与支点、力点、重点的相对位置有关。（）
3．大科学家阿基米德曾经说过，如果在宇宙中找到一个支点，就能翘
起整个地球。（）
4.使用杠杆时，一定能省力。（）
5.使用杠杆时，可能省力，也可能不省力。（）
6.机械是人类征服自然的武器。（）
使用普通剪刀时，被剪的物体放在刀口的尖部最省力。（）
要将一颗螺丝钉从木头中起出来，用钉锤最省力。（）
7.夹馒头的夹子是个省力的杠杆。（）
8.杠杆工作时，主要作用点包括三点：支点、力点和重点。（）
9.剪刀是杠杆和斜面组成的复杂机械。（）
10.天枰利用的是杠杆省力的作用制成的。（）
11．螺丝钉和斧头都是应用了杠杆原理制造的。（）
12.从木头里起出铁钉最好使用螺丝刀。（）
13.小木船上使用的船桨是一种省距离的杠杆。（）
三、选择
1.“给我一个支点，我就能撬起整个地球”是应用了杠杆的（）作用。
A.省力
B.费
力C.不省力，也不费力
2.小明和爸爸玩跷跷板。当小明离支点（），爸爸离支点（）时，小明才能把爸爸跷起。
A.近
B.远
3.使用杠杆时，力点距离支点越近，就越（）。
A省力
B费力
C不省力也不费力
D无法确定是省力还是费力
4.使用杠杆时，力点距离支点越远，就越（）。
A．省力
B．费力
C．不省力也不费力
D．无法确定是省力还是费力
5.使用杠杆原理的工具是（）。
A．螺丝钉
B．核桃夹子
6.下面的杠杆属于省力杠杆的是（）
A、指甲刀
B、钓鱼竿
C、天平
7.用杠杆撬动大石头时，它是围绕（）转动的。
A.力点
B.重点
C.支点
D.以上都不是
8.下面不是省力杠杆的是（）。
A铁皮剪
B断线钳
C钓鱼竿
【设计意图】：
五年级暑期作业设计单 第11篇
作业定位
统编教材五年级下册第五单元以“责任”为人文主题安排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》以及略读课文《清贫》。
“革命文化”为人文主题的专题单元，同样担负着落实“语文要素”的教育任务。而这些文本并不是孤立存在，其德育价值也传递在对不同语言文字的训练之中，两者相得益彰，不能偏废其一。本单元的阅读要素和习作要素都指向于“通过人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心”。因此，将作业内容进行科学、合理的整合与重组，能使学生的学习更加立体化、结构化，有利于实现“文道统一”。在本单元作业设计以“致敬革命志士”作为主题情境，把搜集相关资料、品味语言、学习革命先辈崇高精神等作业任务串联起来。
作业目标
1.能积累和运用本单元课文中的生字词；
2.能有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》；
3.能借助插图、注释、情境等方法，说说古诗大意，具体描述诗歌画面；
4.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、词语、神态的描写，体会人物的内心，把握人物形象；
5.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法；
6.链接课外阅读资料，在对比思辨中，进一步感受革命先辈的崇高精神。
作业内容
（一）精准投放，前置作业设计
根据单元要素设计前置作业，让学生根据前置内容完成预习，记录所思所问，帮助学生养成良好的预习习惯，使学习更有针对性，让课堂更高效。
1.基础通关，执减负于实处
本单元的课前导学单设计主要从朗读、字词两方面入手，引导学生自主学习活动的发展。
【设计意图】五年级的学生已经有了自主学习生字词的能力，通过课前导学单的形式为学生提供自主学习的支架，以自评的方式，鼓励学生借助字典、联系上下文等方法理解生字难词。此外，在初读单元课文时，引导学生关注单元篇章页，了解本单元的学习重点。
2.创设情境，落要素于细处
作业设计以情境为依托，通过写纪念词引领学生走进文本，学生在具体的生活实践情境或学习探索问题情境中，关注表达特点，感受仁人志士的人物品质和精神力量。
【设计意图】围绕“追忆”这一主题，让学生为课文中的革命志士写纪念词，融读写于一体，既检验了学生是否会熟悉人物，也考察了学生的创新型思维。借助纪念词，使学生进一步感受本单元的文本，对接下来的学习也充满期待。
（二）聚焦问题，课中作业设计
课中作业不是课堂教学过程中简单的知识练习或能力操练，而是教与学的重要支架与手段。聚焦问题，以作业为支架，有效落实单元要素。
1.借助思维导图，梳理信息“画一画”
【设计意图】《语文作业本》中围绕语文要素，每一课都提供了不同形式的思维导图，为学生梳理课文信息提供了范式。借助这些思维导图，梳理课文主要内容，并进行类文阅读和思考。学生根据范式自行梳理，呈现了“学习-比较-运用”的结构化学习过程。通过思维导图，学生可以清晰地感受到“动作、语言、神态”等外衣之下，人物的心理变化，有效地落实了单元语文要素。
2.定格关键镜头，体会人物内心变化
以作业为载体，增强学生对单元主题的理解。
【设计意图】以“仰望英雄足迹”为模板主题，设计周期性作业，以落实单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”为基点，引导学生聚焦人物描写的特写镜头。学生练习时，以教学的推进为着力点，摘录牵动人心的关键镜头，并说说自己的感受，既落实人文主题，同时也关注了课文语言表达特点。从特写镜头中拉近与人物的距离，产生情感共鸣，体会人物内心，感受伟人风采。
（三）拓展延伸，课后作业设计
着眼整体建构，以课后作业促进知识的内化，使每一板块的作业不是量的叠加，而是知识点的层层推进。
1.呈现知识宽度，设计融合化作业
本单元重点是聚焦动作、语言、神态等细节描写，分析人物的心理变化。单元结束教学后，引导学生开展同主题的群文阅读，通过“人物明信片”的作业，撬动学生对革命文化主题单元的策略化运用，形成对知识的结构化认知。
【设计意图】学生在课堂上的思维变化通过显性的方式让学习过程可视化，而读写融合迁移是考验思维是否增长变化的方式。围绕单元主题，引导学生延伸阅读，丰盈本单元的知识体系。此外，通过“人物明信片”还能检验学生对课外阅读的效果。
2.提升思维高度，布置立体式作业
此题是由阅读指向习作的练习，结合本单元的习作要素“尝试用动作、语言、神态描写，表达人物的内心”，教师给学生提供常见的生活情境，引导学生用“外衣”刻画心理变化。
【设计意图】由读到写，读写融通，让语文要素的学习转化为实际的能力。在优化作业结构的横向路径后，学生的思维也由理解、应用的水平逐步提升到分析、综合的水平，实现了作业质量的稳步提高。
作业使用建议
围绕“致敬革命志士”，在单元整组视野下创设的作业，凸显有落实、有梯度、有提升。在学生学习的关键处设计作业，把握知识规律，达成单元教学目标。
（一）把握学情基点，尊重个性差异
在作业实施过程中，不能“一刀切”，应根据学生的个性差异，弹性落实，让学生自主选择适合的方式完成作业。其中，板块一、板块三、板块四是指向基础性知识，只是一道题不再局限于一篇课文，而是涉及整个单元，所以在练习时，需要学生能够熟悉单元内容，才能实现知识的有意义积累。板块二、板块五、板块六是综合能力的运用，整组作业具有一定的开放性，要引导学生自主探究、自主选择，充分交流、分享。尤其是板块五、板块六，这两大题是阅读的内化与吸收，也是语文要素的显性化体现，因此，需要教师提供方法的有力支架。
（二）借力多元评价，内化知识要点
小学五年级寒假语文作业设计 第12篇
尊敬的学生家长：
为了你的孩子健康和谐发展，以下作业请家长配合，督促孩子按时完成，并请您签上您的大名，确保孩子完成作业。
家长签名处：
抄写
1、查漏补缺，从整体上提高学习素养。从本次期末考试中可看出，有一些同学在学习上还存在着这样那样的问题，各人可根据自己情况自学，使自己的综合素质上一个台阶。
2、用稿纸本练习钢笔字。内容是自己积累的好词、好句、好段，还有美文.3、坚持每天写一篇日记，不管你是外出还是在家，都不要忘记带你的日记本哦。
4、摘抄十对春联，写在日记本上。
阅读
3、阅读好书：根据自身条件选择要阅读的书。用老师教过的方法，就一个字、一个词、一句话、一篇文章发表自己的感想，至少读完一本。（即读书笔记）
综合实践
4、陪同家长选购年货，了解生活水平的变化情况。
5、在春节期间，自己编写或摘抄优美的祝福语用手机短信的方式发给亲人、老师和好友。
6、积极参加体育锻炼和各项活动，注意安全。
数学作业：
一、数学作业
1、完成《寒假作业》。
2、预习五年级下册第一单元。
3、上册第1,2,4,5单元及总复习所有的题做一遍。
二、数学实践
铺一铺,结合课本127页附录,家长协助学生动手操作.看那种图形可以密铺。
英语作业
1、完成《寒假作业》。
2、预习五年级下册第一单元。
3、各单元带星号单词每个写一行,一遍汉语。
各单元A,B部分Let’s talk 抄写一遍。
请家长在假期里督促孩子认真完成以上作业，并每天做好检查，谢谢！
最后祝家长们新年快乐！工作顺利！阖家欢乐！祝孩子们在新的一年里健康快乐！学习更上一层楼！
关黄庄小学
五年级暑期作业设计单 第13篇
一、提炼“积累类练习”的预学元素
在五年级上下两册《语文作业本》中, 我们可以看到这些类型的“积累类练习”。第一类, 字词的积累, 如《窃读记》中第二题“根据意思写词语”、《鲸》的第一题“拼一拼, 写一写”等;第二类, 句子的积累, 如《走遍天下书为侣》中的“请把下列有关读书的名言补充完整”、《梅花魂》中第二题“填一填, 背一背”、《钓鱼的启示》中第五题“课文中有许多含义深刻、对我有启示的语句, 我想把自己最喜欢的一句抄下来”等;第三类, 课文段落的积累, 如《落花生》中第五题“抄写课文第十自然段, 完成练习”、《“精彩极了”和“糟糕透了”》中第四题“背诵并抄写课文的最后一个自然段”等。
我们仔细审视这些练习, 可以体会到《语文作业本》安排“积累类练习”的价值所在。首先, 积累的内容是相当丰富的, 为学生的预学提供了更多的支点:有每课的新词积累, 有不同类型的成语积累, 有表示声音的词语的积累, 有“外貌描写”“语言描写”“心理描写”的句子积累, 还有课文精彩段落的积累等, 如果能以此作为预习的重要内容, 并在随堂练习中加以落实, 一定会对学生的语言文字运用打下良好的基础。
与此同时, 笔者还发现, 在让学生积累的练习中, 还体现了学生的一种自主意识。如“课文中有很多使我感动的词句, 这是我抄写的最感动的一句话”“抄写三句课外积累的歇后语和谚语”“课文语言淳朴而又饱含情感。请把你最喜欢的句子抄下来”。这些练习无时不刻体现着学生的一种自由、自主, 这符合儿童的天性, 把选择权、自主权还给了学生, 体现了编者一种开放的编写心态, 这也给学生的预学提供了开放的姿态。
二、寻找“积累类练习”的预学途径
预学, 是为了培养学生的自主学习能力, 预学的背后就是“以学定教”。在我们的课堂教学中有一个重要的原则———凡是学生能自己学会的, 教师不讲。这就意味着必须要让学生先学。作为教师要明确哪些是学生自己学了还不会的, 哪些是学生学了还有障碍的。教师们都非常明白这一点, 所以预学也成为了我们语文教学的重要部分。但作为“积累类练习”, 一般不存在学生不懂或者存在障碍的问题, 那我们怎么利用这些练习去寻找预学的途径, 指导学生有效预学呢?
(一) 依照“积累类练习”, 细化预学目标
“教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。”这句话同样适用于预学目标。我们可以说预学目标是一切预学的出发点和归宿。具体到某一课的预学时, 还得根据每一课练习的特点, 制订更具体更细化的预学目标。
如《窃读记》, 作业本中有两道关于“积累类练习”题, 分别是:
2. 根据意思写词语。
(1) 形容舍不得离开。 ()
(2) 形容很大的雨。 ()
(3) 比喻根本不能实现的梦想。 ()
4. 课文中有很多地方写了作者如饥似渴地读书, 我想把自己最喜欢的句子抄下来。
从这两道“积累类练习”中我们不难发现, 一是对课文中好词的积累, 特别是像“白日梦”这样的接近口语的语言现象, 更是学生积累的重点。二是课文中描写作者“如饥似渴”读书好句的积累, 这也是课文学习的重点。根据此, 我对本课的预学目标定为:1.积累文中的好词, 并知道它的意思;2.找出课文中描写作者如饥似渴读书的句子, 划下来, 并能有感情地朗读。
(二) 借助“积累类练习”, 梳理预学要求
一篇课文犹如一片树林, 如果没有明确的预习要求, 让学生一头扎进去随意乱转, 就会导致“只见树木不见森林”的局面。所以, 每一篇课文的预学, 都要有明确的要求, 这样, 学生才能顺藤摸瓜, 溯本求源。借助《语文作业本》中的“积累类练习”, 能帮助我们很好地梳理预学的要求。
如《梅花魂》, 编者安排了三题“积累类练习”, 这给我们的预学提供了更多的支点。这三题分别是:
2. 填一填, 背一背。
3. 根据课文内容填空。
4. 课文中有许多让人感动的语句, 我想读一读, 并选择自己喜欢的抄下来。
这三题练习题, 其实都诠释了一个主题:思乡, 这也是课文的主线。抓住这条主线, 能帮助学生整体把握课文内容, 了解外祖父思念祖国、思念家乡的思想感情。所以在预学时, 我梳理了以下预学要求:
1.找出课文中有关思乡的诗句, 读读背背, 积累下来;
2.课文中有三次写到了外祖父的眼泪, 你能找到相关的句子画下来并读一读吗?并想一想, 外祖父为什么会流泪;
3.课文中有许多感人的句子, 划一划, 读一读, 并想一想, 为什么感人, 在句子旁写一写你的理解。
这样的预学要求让学生学有支点, 学有拐杖, 通过预学, 既能很好地理解课文, 又能顺畅地完成这些练习, 收到意想不到的效果。
(三) 抓住“积累类练习”, 突出预学重点
预学不能眉毛胡子一把抓, 这样的预学既让学生抵触, 又没有效果, 所以每次的预学必须突出重点。那么在教学中该如何正确地取舍呢?我们不妨再从“积累类练习”中去寻找。
如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的第4题:背诵并抄写课文最后一个自然段。这虽然是个简单的抄写作业, 但折射出的却是文章的重点。这篇课文最后一个自然段, 是全文的总结, 更是主题的升华。正因为有了母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”, 才有了“我”今天的成就, 而这两者的背后都是源于对“我”的爱。所以, 根据这一重点, 我设计了这样的预学内容:
1. 自由朗读课文最后一个自然段, 做到正确、流利;
2. 两种声音是指什么?它们各代表了什么?
3. 在你的生活中有类似这样的经历吗?
通过让学生有重点地预学, 他们能从这些“积累类练习”中发现重点, 从而去突破课堂中的难点。
三、凸显“积累类练习”的预学效果
“积累类练习”以背诵、抄写为主。在完成“背诵”时, 首先要读懂, 读出自己的感悟, 背得“文句通顺”;在完成抄写时, 学会字词, 选择内容, 认真研读, 端正抄录。所以, 我们借助这些“积累类练习”进行有效的预学, 就能大大提升课堂效率, 让学生随堂完成这类练习, 这样既让学生经历了一个“读写”的过程, 真正做到积累语言, 提升读写能力, 又能让“每堂课10分钟的随堂练习”落到实处, 从而让“积累类练习”发挥更大的语用价值。
(一) 通过预学, 让“抄写”成“练写”
《语文作业本》中有关抄写的作业如“拼一拼, 写一写”的新词抄写, “把喜欢的句子抄下来”的句子抄写, 以及“抄写段落”这样的练习, 一般不会放到课堂中进行。一是因为课堂时间有限, 二是因为一些教师认为如此简单的抄写作业没有必要在课堂上花时间。其实, 通过预习, 上课时可让学生在教师的指导下, 把“抄写”变成“练写”, 这样能提高作业的效率。
(二) 借助预学, 让“选择”体现自我
“积累类练习”中有很多习题是让学生自主选择的。“自主选择喜欢的句子和段落并抄下来”体现了学生是学习的主体, 保护了学生的好奇心和求知欲。但有的老师为了应试需要, 往往要求抄写指定的句子和段落, 扼杀了学生自由选择的权利。其实, 正确选择喜欢的内容恰恰是提升学生语言文字运用能力的有效契机。
比如《冬阳童年骆驼队》中有这么一道练习:“课文语言淳朴而又饱含感情。请把你最喜欢的句子抄下来”。我先让学生自主预习:课文描写了童年的哪些场景和画面?你对哪个场景和画面印象特别深, 并说说为什么。并把相关的句子画下来。学生预学后, 纷纷谈了自己印象深刻的地方:“看骆驼咀嚼”“驼铃的作用”“看骆驼脱毛皮”以及“夏天问骆驼的去向”等, 而且又感受到了作者对那童年时光的怀念和留恋。这时, 抛出这道题让学生完成, 水到渠成。学生拥有了学习的自主权, 探究问题, 愉快阅读, 幸福体验, 并在自主选择的过程中比较、辨别、确定、赏析, 就能提升语言文字的感受力和语用水平。
(三) 利用预学, 让“背诵”更有内涵
积累是一种信息的吸收, 当课文中的优美词句、精彩语段成为鲜活的语言源泉时, 语言文字的素养自成高格。而背诵, 正是积累的有效途径。在《语文作业本》中有背诵并抄写的练习。一般, 这样的练习让学生先抄写, 然后抽时间背诵, 背诵成了课外的事情, 其实, 当堂背诵更有效。
如何更有效地当堂背诵, 预学在这里就发挥更大的作用了。比如在教《落花生》时, 课文的第十自然段要求背诵并抄写, 我设计了这样的预学题:
1. 细读父亲评议花生的话, 花生最可贵的是什么?父亲特别提出的目的又是什么?
2. 作者由落花生领悟到了做人的道理, 你从身边的事物中领悟到什么?
学生通过预学, 首先明白了花生的可贵之处, 明白了背诵这一自然段的经典价值。其次, 明白了积累父亲的话对自身语言世界丰富的潜在价值———父亲从花生种领悟到做人的道理, 我也能从身边的事物中得到启发。通过这样的预学, 让学生明确了背诵的“道理”, 父亲的话在自我朗读、背诵的过程中自然鲜活起来了———花生默默无闻, 却又非常有用, 我们应该做像花生一样有用的人。同时对作品“借物喻人”的写法也自然深刻领悟了, 最终达到了积累的价值, 并在背诵中领悟语言的运用规律。
五年级暑期作业设计单 第14篇
关键词：小学语文；单元整组；预习作业单；减负增效；重构
新课程改革倡导以学生为本，轻负高质，我们从学的视角对现行小学语文单元整组教学实践进行重新审视，加以重构，提出的基于单元整组的小学语文预习作业单的设计顺应了小学语文单元整组型教学范式，体现了“学为中心”的课堂改革理念。
一、基于单元整组的小学语文预习作业单设计的目标定位
小学语文新课程倡导“单元整组教学”，以单元主题为依托，重在整体把握，实现语文教学的“省时高效”，我们提出基于单元整组的小学语文预习作业单的设计，是以单元整体为依托，以单元开头的“导语”为切入点，整合课文阅读、口语交际、综合性学习、习作，在可链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑，优化组合，整体设计的课前作业，旨在帮助学生从整体入手感知单元，弄清这个单元学什么，怎么学，自己的兴趣点与疑惑点在哪里，预先形成整体的单元知识系统，培养整体感知能力，同时帮助学生通过对单元内课文间的类比与分析，掌握一定的学习方法。这也和新课程标准所提出的“重视良好的语感和整体把握的能力和养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”相符合。从而在减轻学生课业负担的同时，最大限度地提高学生的学业成就，实现探索“轻负高质”的美丽转身。
二、基于单元整组的小学语文预习作业单设计的实践探索
下面我就以人教版四年级下册第八单元为例，谈谈如何设计单元整体预习作业单。针对小学生缺乏整体思维的意识，缺乏良好的自主学习能力这一现象，在设计时，主要包括三个环节，体现三个“导”。
第一环节：导向——为单元学习整体导航
四年级下册第八单元教材以“故事长廊”为专题，安排的都是古今中外的经典故事。其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事；有内容通俗、情节引人入胜的民间故事；有想象神奇的神话故事。本组教材的主要目的是引导学生通过阅读这些故事，体会做事、做人的道理；领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
在设计时，我首先从单元导语入手，侧重于找出本单元课文的相似点，力求通过一篇课文的学习，以一篇带多篇，从共性的东西中掌握相似课文的学习方法。
例：单元主题我先知：本单元围绕________这一主题选编了两则寓言故事《 》《 》，两个民间故事《 》《 》和一篇神话故事《 》。这一个个故事耐人寻味，给人启迪，告诉我们________，________。让我们走进课文，赶快去细细品味，体会故事中所蕴含的道理吧。
第二环节：导法——学需得法方有效
胸无点墨不以文，学需得法方有效。一组课文的学习，总有一种适合学好它的方法。
话筒大讨论：《寓言两则》课后第2题：读了课文，我有一些问题想和大家讨论，如，飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？这两则寓言给了我们什么启示？
学生在预习时就可以围绕这些课后题研读课文，加深对课文人物的感知，以便更快、更准确地体会故事中所蕴含的哲理和情感。
第三环节：导行——扩大单元学习平台
在学习一组课文时，仅仅靠阅读本单元的几篇文章是远远不够的。因此我们可以鼓励学生在预习时主动搜集与课文相关的资料，大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。
知识大链接：（1）阅读有关文成公主的故事，了解百姓传诵的文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛所做出的贡献。（2）课外阅读《希腊神话故事》《一千零一夜》。
这样既能提高学生独立阅读的能力，又能加深对文本内容的感悟，同时又激发了学生阅读故事的兴趣，真正达到我们教学的目的。
三、基于单元整组的小学语文预习作业单设计的问题与思考
单元整组的小学语文预习作业单的设计，对教师提出了较高的要求，教师应从整体出发进行单元整组教材的解读与梳理，做到心中有“材”，眼中有“标”，应会思考、敢尝试、多反思，从而设计出合理的预习作业单。对于预习作业单的落实，则需要学生积极主动地参与跟进。在实施过程中也存在一些困惑：一是学生自身的学习水平有差异，家庭环境也各不相同，如何把握预习作业单的内容量和难易度；二是哪些内容可以尝试放开让学生以自学为主，哪些内容教师又是放不得的，该如何掌握其分寸。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]刘春生.作业的革命[M].世界图书出版公司，2007.