办公室英语重点问题口语

2024-06-18

办公室英语重点问题口语（精选6篇）

办公室英语重点问题口语第1篇

1.Does the shop open at am on weekdays? 这家店平日是早上点开门吗?

2.It opens at am on weekdays, but at at weekends平日上午点开，但周末点开。

3.What will you do the day after next? 后天你干什么?

4.What did you do the week before last? 上上星期你干了什么?

5.I’ll work for the next days 我要工作天(从明天算起)

6.It’s been years since I last saw you 我已年没见你了。

7.Do you have a computer? 你有计算机吗?

8.Yes, I do 是的，我有。

9.He has that book, doesn’t he? 他有那本书，是吗?

10.No, he doesn’t 不，他没有。

11.Do you have any brothers or sisters? 你有兄弟或姐妹吗?

12.No, I’m a single son 没有，我是独生子。

13.Does your computer have a modem? 你的电脑有调制解调器吗?

14.Do you have shampoo here? 这儿有香波卖吗?

15.What a beautiful garden you have! 你的花园真漂亮。

16.Any tickets left? 有剩票吗?

17.Do you have glue? I need some here 你有胶水吗?我这里需要一点。

18.I have some left 我剩下一些。

19.If you have more, please give me some 如果你有多的，请给我。

20.Do you have my pencil? 你拿了我的铅笔吗?

21.Yes, I have your eraser, too 是的，我还拿了你的橡皮。

22.What time is it now? 现在几点?

23.It’s two o’clock 现在两点。

24.It’s a quarter past five 现在是五点一刻。

25.It’s ten minutes to four 现在差十分四点。

26.It’s half past nine 现在是九点半。

27.It’s one o’clock sharp 现在一点整。

28.It’s not four o’clock 还没到四点呢。

29.My watch says two o’clock 我的表是两点钟。

30.My watch is two minutes fast 我的表快了两分钟。

31.What’s the time by your watch? 你的表几点了?

32.We must arrive there on time 我们必须准时到那儿。

33.There are only two minutes left 只剩两分钟了。

34.Can you finish your work ahead of time? 你能提前完成工作吗?

35.The flight is delayed 飞机晚点起飞。

36.The meeting is put off 会议延期了。

37.What day is today? 今天星期几?

38.Today is Monday 今天星期一。

39.What’s the date today? 今天几号?

40.Today is May st 今天是五月二十一号。

41.When were you born? 你什么时候出生的?

42.I was born on September st, 我出生在年月日。

43.What time? 什么时候?

44.You name the time 你定时间吧。

45.I’ll meet you tomorrow 我们明天见面。

46.Do you know the exact date? 你知道确切日期吗?

47.Please check the date 请核实一下日期。

48.What were you doing this time last year? 去年这时候你在干什么?

49.How long will the sale last? 折价销售多久?

50.Only three days 仅三天。

办公室英语重点问题口语第2篇

【商务用语】certifying bank 支付保证银行

【例句】The accounts were certified (as) correct. 账目业经查核证明无误

2.chamber n.会议室

【商务用语】chamber of commerce 商会

chamber of commerce and industry 工商业联合会

chamber of shipping 航运协会

chamber of trade 零售业协会

3.charity n.慈善，公益机构

【相关词组】charity organization 慈善组织

charity sale 义卖

4.charter vt.租 n.特许;特许证，执照;租船赁，租赁

【商务用语】bare boat charter 无条件租船

berth charter 班轮条件租约

corporate charter 公司执照，公司注册证

daily charter 按日租船契约

5.chartered adj.受特许的

【商务用语】chartered bank 特许银行

chartered accountant 特许会计师

chartered agent 特许代理人

chartered trading company 特许贸易公司

英语口语课教学问题刍议第3篇

在英语教学的听、说、读、写等能力的培养过程中, 听和读是对接受技能的培养, 而说和写则是对产出技能的培养。由于英语在中国是一门外语, 中国学生在英语课堂之外能够接触到英语的机会比较少, 口语交际能力的提高很大程度上受到客观条件的限制, 对教师而言, 要帮助学生提高英语口语水平可谓难度很大。尽管提高学生英语口语能力的难度不小, 但由于这一语言能力不容忽视, 教师应该想尽办法去帮助学生提高其口语能力。英语口语是学习英语最主要的目的, 是使自己能够与英语国家人士进行口头交流, 进行跨文化交际的要件。口语的地位在所有语言能力中是非常重要的, 它是交流的基本媒介。作为英语教师, 我们承担着学生口语能力培养的重任, 使学生口语能力提高, 有助于培养他们在英语语言与文化方面的天赋, 培养他们用英语思维的能力, 并且口语能力的提高能够促进听、读、写等其他能力的共同进步。

一、影响口语能力提高的因素

中国有很多学生, 他们在国内四、六级或者托福考试中能够取得非常不错的成绩, 但一旦让他们与外国人用英语面对面去交流, 他们就显得手足无措, 这就是常见的哑巴英语。分析学生口语能力难以提高的因素, 包括外因和内因两方面。从外因方面讲:首先, 与印度、马来西亚等国不同, 英语在中国是一门外语, 学生在课外接触英语机会很少, 学习英语的大环境不是非常理想。其次, 口语教材及锻炼口语的设施方面很有限。现存的口语教材在任务的选择上, 培养的方法上, 还不够科学;硬件资源有限, 能够提供给学生课堂进行口语锻炼的机会很少。再次, 在诸多标准化英语考试中, 不含口语考试, 或口语考试所占比例不大。如大学英语四、六级, 口语考试仅为参考。众所周知, 语言测试具有导向性, 它能够指导语言教学。在当前英语四级等考试的影响下, 很多学校所进行的英语教学多数还是应试教育。如果说在大学英语四级这些考试中, 口语只是参考, 那么学生及学校对口语的重视程度便不会很高。最后, 文化差异影响口语能力的提高。国与国之间由于其历史、文化的不同, 造成国民在思维方式、生活习惯等方面的极大不同。很多学生对英美国家思维方式、风土人情等知之甚少, 导致他们与外国人进行交流的时候, 就会在不同程度上出现焦虑。从内因讲, 一方面存在于学生语言方面的问题。如有些学生在发音方面有问题, 好于面子, 羞于张嘴去说;有些学生可能因为词汇量缺乏, 语法薄弱, 害怕交流出现太多障碍而不愿张口。

二、口语课教学策略

面对口语教学的诸多困难, 作为英语教师只能迎难而上, 争取帮助学生提高口语水平, 从而克服因口语能力的不足造成的跨文化交际障碍。在口语课堂, 教师作为助推力, 只要采取一定的教学策略, 一定会受到良好的效果。首先, 教师应该在课堂上创造宽松和谐的氛围。大多数研究表明, 学生在学习英语的过程中, 焦虑情绪对学习的提高起负面作用。因此, 作为口语教师, 应该在课堂上给学生创造良好的氛围, 让学生增强自信心, 对教师产生信赖感, 这样才能让学生充分放松, 在自由宽松的环境中逐步提高英语口语水平。其次, 口语教师在进行口语课之前一定要为学生讲解英语口语的特点。这些特点包括:第一, 说话过程中是轮流进行。假如两人对话, 一个人讲完, 另一个人说。让学生要注意一些技巧, 例如听到对方说Well, absolutely right等词的时候, 一定要注意是对方想要接话, 一旦注意不到这些方面的话, 容易在交流中让对方感到不舒服, 从而影响交流。第二, 英语口语采用的是非正式语言, 即日常词汇和非标准语法。这样告诉学生, 让学生了解, 在说英语的过程中, 不必将注意力集中在语法上, 从而让他们在用英语进行交流的过程中避免由于担心语法错误, 或者词汇量问题带来的焦虑。第三, 口语是自发活动。也就是说, 在讲英语的过程中可以有不完整的句子, 有重复、有犹豫等。避免让学生感觉, 在说英语的时候, 只能顺口成章才是真正的英语口语。最后, 在口语课堂上, 口语教师应该设计好口语任务。课堂活动中一定要让学生最大限度地用英语进行交流, 避免用汉语;课堂任务的选择一定要让学生机会均等地参加;这些任务一定要激发学生的动机;选择的话题或者任务一定要符合学生的语言水平。

三、结语

英语口语学习重点论第4篇

【关键词】英语口语学习听力说英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01

当学生在路上遇见老外问路的时候，可以操一口纯正的英语很流利的告诉他：Go along this street and turn left at zhe second corner.或者淡定从容的来一句：Hi，nice to meet you.Welcome to China！对学生来说，不仅仅是一个荣耀，我想作为他的英语老师，我们也会会心一笑吧！不由得想起我们英语教师间流传的一个笑话：有一天，一个学生在路上遇到一个老外，老外用英语向学生问路，学生用英语回答之后，老外一脸的莫名其妙，于是学生无奈的说：“他说的不是英语，我用英语回答他听不懂。”虽说是个冷笑话，但笑过之后，我们却不得不对其深刻内涵报以深思。

英语本身就是一个语言学科，换言之，如果我们英语老师教出来的学生无法用所学到的语言跟人沟通，那么学英语的意义何在？相反的，我们教学生学习英语不是为了高考，或者为了过四级、六级，而是作为一种语言能力，为学生以后的经济全球化的形势下能够顺利的与人沟通，简而言之，学英语就是为了进行语言沟通。

平时的英语课上无论是做题也好，做试卷也好，听力训练也好，其最终的目的只有一个：让学生学会用英语与人沟通，也就是学习和提高英语口语能力。因此，我认为英语学习过程中，学生要特别注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。具体要注意以下几点：

1. 认真听英语

首先课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母（或字母组合）与读音建立起联系的能力。要经常复习巩固每单元最后一课的“Listen，read and say”和课本附录中的"Pronunciation and spelling”，这些内容都是根据教学大纲要求，精心挑选出来的优美的文章，囊括了包括字词、优美的句子和一些必备的语法知识点，如果不重视这些内容。我觉得这可能会是高中英语学习很大的缺撼。

其次，文章中优美的文章或者句子、段落，可以让学生抽空熟读甚至背下来，这样可以在一定程度上提升学生的英语语感。语感的形成是英语学习一个很重要的部分。也不一定非要死记硬背，还可以让学生通过一些自己比较感兴趣的方式培养语感能力，可以建议学生利用课余时间或者节假日多看英文电影，例如《阿甘正传》、《公主日记》、《蒙娜丽莎的微笑》等；也可以多听英文歌曲，例如《God is a girl》、《As long as you love me》、《Take me to my heart》等经典歌曲，还务必鼓励学生要在一定程度下跟唱模仿，平时也一定要多参加各种英语形式的比赛等。

最后，听力训练过程中要选择纯正的英语磁带。听英语的最终目的是说英语，因此，听歌也好，电影也好，磁带也好，最好都是原声的纯正英语，学生可以一边听，一边学习模仿。高中生正是记忆力超群的年纪，模仿能力也是惊人的，如果可以引发他们的学习兴趣，那么我相信学习英语将不再是个难题。

2. 别怕说英语

从1994年李阳创办李阳·克立兹国际英语推广工作室，致力于疯狂英语传播，到现在风靡全球，成为疯狂英语的创始人，全球著名英语口语教育专家，英语成功学励志导师，中国教育慈善家，全国新青年十大新锐人物，全国五百多所中学的名誉校长和英语顾问，北京奥运会志愿者英语口语培训总教练。你若问他疯狂英语的诀窍在哪里，他会告诉你：第一，敢说；第二，敢说；第三，要敢说！李阳并不是天生就是个英语天才，相反的，他到大二上学期即将结束时，名列全年级倒数，英语连续两个学期考试不及格。可正因为如此，他选择了英语作为突破口，发誓要通过4个月后举行的国家英语四级考试。李阳发现，在大声朗读英语时，注意力会变得很集中，于是他就天天跑到校园的空旷处去大喊英语，直到把历届四级考试题脱口而出……李阳成功了，他不忘在宣传的时候大声的告诉学生：学英语不要怕说！

学生在课堂上学习英语的时候，教师可以鼓励他们在课堂上全部用英语交流，如果不会说的话，可以相互请教，说错了也不要紧，可以相互纠正；在课下可以组织英语兴趣小组，大家进行竞赛或者组织英语脱口秀等比较能锻炼英语听力的竞赛形式；回到家，也可以尝试着用英语和家人交流，如果家人不会英语，可以与家人一起学英语，在教家人学英语的过程中既巩固了已学的英语知识点，又锻炼了英语口语能力。

3. 创造良好的英语学习氛围

学生要想学好英语，敢于大声读英语、说英语，创设良好的英语学习氛围也很重要。教师可以利用早读或者晚自习以及课余时间，组织学生看英语电影，让学生大胆地用英语交流讨论看电影的感想以及对电影中人物的看法；组织英语角，把学生认为的难单词、难句子制作成海报，贴在英语角里最显眼的地方，两人一组进行英语口语训练；在学校定期举办“The theme beautifing the campus cultural activities”演讲比赛；有空就疯狂练习辅音。要想说一口流利的英语，就必须做到：元音饱满悦耳、辅音准确清晰。比如，经常拿一张纸放在嘴巴前面苦练爆破音：newspaper，popular，possible.经常咬下嘴唇，苦练[v]这个音，夸张地朗读drive，vegetable，five等单词……教师要利用一切有利的条件创造“读”英语、学英语的良好氛围，从而达到让学生自觉大胆地说英语的目的。

英语口语重点课程建设调研报告第5篇

一、引言

伴随着越来越多的国外企业进驻我国，大批外国人士涌入上海，以及越来越多的国内公司开始发展国际化业务，在上海各行各业或者在日常生活中使用英语进行交流已经变得非常普遍。为了培养英语方面的应用型及复合型人才，中侨学院外语系应用英语专业开设了两个培养方向：涉外商业经营管理；涉外酒店英语管理。目前这两个方向已经分别和上海置地广场和上海万豪酒店签有订单式培养协议。两家企业都是国际化大企业，对从业人员的英语能力有较高要求，尤其将英语口语作为重中之重。

英语口语是一门专业课，也是一门英语专业的基本技能课，其建设的好坏会直接影响到学生对英语知识的掌握和语言运用能力的提高。因此，为了切实贯彻新的《高职高专英语课程教学基本要求》中对英语口语能力提出的教学要求，促进高职高专学生英语口语能力的培养和重视，我们将“上海高职高专英语专业英语口语课程教学情况”作为专题开展研究。为搞好这个专题研究，我们对其他高职高专英语专业英语口语课程教材使用情况，担任英语口语这门课程教师的状况、教学方法，课程开设的时长等进行了调查研究，并根据研究成果制定了课程建设及教学改革的实施方案。

二、英语口语教学的现状

英语口语课程教材不少，但是适合高职高专学生使用的教材不多，而且在内容和教学方法上存在很多不足。首先，从教材内容上看，听说材料安排的比例不协调；其次，在教学方法上，教师缺乏一定的教学手段，导致学生参与的积极性不佳，学生与老师之间的互动性不足；最后，英语文化内涵知识的导入不够，使得学生还是惯用汉语思维，无法进入特定情景模式。

文化知识的导入与口语技能的训练应该并驾齐驱，学生只有具备了知识和认知两大要素，才能发挥他们学习的主体性和积极性，教师在教学设计上应多注重引导学生参与认知的过程，把教与学有机结合起来。

三、调查方法

1.调查对象

调查对象分为两组：第一组是本校12级和13级应用英语专业涉外商业经营管理方向和涉外酒店管理方向四个班的学生。其中涉外商业经营管理方向班的学生76人，涉外酒店管理方向班的学生55人。第二组是本校及上海其他高职高专英语专业参与口语教学的老师。从学生和教师两方面采集数据避免了数据的单一性，使调查的数据更具科学性。

2.调查内容

我们调查的目的是为了全面了解英语口语的学习情况和教学情况，因此，除了对本校的情况做了调查，还对其他一些高职院校（包括上海建桥学院、上海民远职业技术学院、上海东海职业技术学院、上海工商外国语学院、上海新侨学院、上海行健学院、山东日照职业技术学院等）进行了调查，力求调查覆盖面更广一些，使调查数据更具参考性。

我们采取了问卷形式，问卷由本校学生，本校及其他高职院校担任英语口语这门课程的专业老师填写。

调查内容主要有以下两个方面：（1）学情方面：包括学生口语学习的动机、学习口语的信心、对于口语教学的期望。（2）教学因素：包括教师本身资历、教材和教学方法。

问卷的设计基本满足了调查的需要，涵盖了从心理因素到学习过程的方方面面。

3.数据处理

学生答卷有在课堂上随堂填写的，也有在课后填写的。而其他高职高专院校的老师主要通过邮件的形式完成填写。

由于采取以问卷的形式收集数据，我们在对原始数据进行了必要的整理和筛选后，对采集的数据进行了分析。

四、调查分析

调查结果（11～13为多项选择）：

1.学情因素

首先，学生英语口语学习动机的`分析。根据收集数据分析，我们发现：在上海作为国际化大都市，在学校和教师的引导下，学生们无一例外地认识到英语口语学习的重要性。除个别学生（题2）（平均每班2名，占总数3.05%）认为将来不会从事与英语有关的工作外，绝大多数的同学认为英语口语能力在将来就业过程中会起到至关重要的作用。所以，对英语口语课，同学们认识非常清楚，即通过课程学习可提高英语口语表达能力（题4）（84.73%）。同学们积极的学习动机为英语口语课教学打下了良好的基础。

其次，学生英语口语课程学习困难度的数据分析。在英语学习遇到挫折时（题8），其中35.88%的学生认为会去寻找失败原因，并越挫越勇；56.49%的学生感觉有点失去信心，但很快恢复；6.1%的学生感觉很难恢复；1.53%的学生感到困难，想放弃。应用英语专业口语课程每学期有32个课时，因为口语课程不同于精读、泛读等课程，它不要求学生进行大段阅读，因此相对轻松；同时大二的口语课是外教讲授，给学生带来新鲜感，也能引起较大的兴趣。但是轻松和有趣不是开设这门课的目的，让学生在轻松的氛围下，带着浓厚的兴趣提高口语表达的准确度和流利度才是英语口语课的终极目的。

最后，学生自身英语基础分析。分析数据来自中侨学院应用英语专业学生入学英语成绩和学期期中期末成绩。总体来说，学生英语基础较差。在掌握英语语法，词汇量达标的学生中，涉外商业管理方向的学生占35%，涉外酒店管理方向的学生占25.4%。语法基本没掌握，词汇量在1500以下的，涉外商业管理方向的占21%，涉外酒店管理方向的占24.6%。因为语法和词汇是口语能力的基础，所以在学生基础如上所述的情况下，建立英语口语课程重点课程，在教学改革方面满足不同层次的学生的需要有一定困难。

2.教学因素

首先，师资结构方面。通过调研，我们发现上海高职高专院校担任口语课教学的教师中有中教也有外教，70%以上的学校是中教和外教结合；其余的学校是统一由外教授课。根据调研，我们发现，没有提供外教教学的班级的学生特别希望有外教；有外教参与教学的班级的学生又认为外教上课系统性和效率性不足。

其次，教材方面。根据调研资料显示，学校在教材的选择上也各不相同，其中有30%的学校会在课堂中使用外教印发的材料；有40%的学校使用国内专家编写出版的口语教材；其余30%的学校使用国内出版社的国外教材。如果外教自己准备材料印发的话，会存在一定的问题。国内专家编写出版的教材，从系统性和知识量方面基本没有问题，但是在语言选词的使用上有时不够紧贴时代的发展，而且有些选材的内容也已经过时；国外引进教材可解决以上两种教材的缺陷，其材料组织、思维方式等与中国人不同，需要授课老师好好准备才能发挥该教材的优势。

五、口语教学改革的思考

通过前面数据分析，我们了解了目前高职高专口语教学的现状以及我院应用英语专业学生的学情。在口语教学改革和完成重点课程建设方面的设想总结如下：

1.提高学生对口语课的重视度

高职高专的学情和就业单位对毕业生的要求需要高职高专英语专业的教学以听说领先，读写殿后。因此，在高职高专英语专业教学中要突出听说领先的重要性。建设英语口语重点课程正是要把“说”的重要性体现出来。在调查的7所高职高专院校中，还没有英语口语的精品课程或重点课程。因此，我们学院已走在前面，我们更要积极努力将这门重点课程建好，将领先地位保持下去。

2.调动学生学习积极性，夯实英语基础

如上所述，高职高专的学生基础差，学习热情不高。我们学校的学生也不例外。众所周知，学生是教学过程的重要组成部分，没有学生的投入，教学不可能获得成功。所以，英语口语重点课程建设的第一步是调动学生的积极性。调动起学生积极性后，要夯实学生的语言基础，包括纠正发音、训练语音语调、补充相应词汇、讲解相关语法等。通过这些努力让学生有开口讲的基础，然后通过不断操练，提高学生口语表达的准确性和流利度。

3.选择最佳教材并充分发挥该教材的优势

教材对于一门课的成功与否起着决定性的作用。如果教材选得不好，为达到教学的良好效果，教师需要额外准备很多材料，费时费力，事倍功半。根据调研数据，我们发现使用国外引进教材比外教自备教材和国内出版的教材优势更多。比起外教自备教材来，它语言知识更系统；比起国内出版教材来，它的语言和知识与时代更加同步，更加地道。

六、总结