军校学习心得范文（精选9篇）
军校学习心得 第1篇
参观黄埔军校学习心得
在小时候就听说过关于黄埔军校的一些事，这次班里组织的黄埔军校参观让我很兴奋，想了绝我多年来对他神秘面纱的好奇。
但想象与事实总是存在着差距，这次存在着很大的差距。我以为军校里会井然有序，庄严肃穆，但看到的是虚伪懒散：站岗哨兵态度傲慢，对我们的借问置之不理；服务台小姐一直听着电话，服务室里十几个人等着要免费参观券；教官脑肉肠肥，尽摆官威，双眼不看人就破口大骂；纪念馆解说员躲在门后玩手机，我绕了一圈才发现她。
虽说这是军校旧馆，但怎么说黄埔军校也是有历史内函的，而以上的现象却是发生在这里，不禁让人唏嘘，昔日的黄埔军校的影子早已暗然无存。
历史虽过去，但是历史也是时刻在复制的。如今我们中国的国际形势不是很乐观，朝鲜核事件，钓鱼岛事件，湄公河事件，以及至今还没解决的台湾问题和一直动荡不安的中东，随时可能让我们国家卷入战争中去。黄埔军校作为辛亥革命时期专门为培养革命人才的机构，在那个年代里作出了很大的贡献，虽然如今已不在了，但在那个年代里那种为国家，为革命的精神在现今也是需要的，我们是要继承和发扬，而不能亵渎……
军校学习心得 第2篇
尊敬的各位领导、同学们：
“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”当我们中国翻开新时代的崭新画卷，历史注定给出浓墨重彩的书写。
在今年春节放假的时候，我在社区的活动中心与社区的成员关于党的十九大精神和习近平总书记新时代的强军思想进行了深入的交流，也和大家畅谈了我国国防和军队改革的伟大的历史成性就，并且向社区的的长辈详细的讲解了新时代“四有”革命军人投身备战打仗、强军兴军的使命担当的具体内容。在与各位长辈的交流的过程中，使得我对当下新时代的发展和成就有了更深的认识和了解，也更加的认识到了自己在这新的时代中作为一个军人的使命和担当。
兵者，国之重器，军人正是国防建设的重要力量。十九大报告中，总书记用“极不平凡的五年”来展现了党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、军队的面貌发生了前所未有的变化。我自己作为军校的学生，这些发生在自己身边的事更是让我自身从方方面面的体会到了这场变革带来的变化，基层的工作和服务风气好了，我们的日常训练和课程也越来越向实战靠拢了，毕业分配也更加的公平。这些种种的变化正预示着一个全新的、伟大的新时代正在向我们走进。
在向社区的长辈讲解“四有”军人的时候，都对这短短的十二个字“有灵魂、有本事、有血性、有品德”这一箴言产生了浓厚的兴趣，我就向长辈们说“有灵魂就是要信念坚定、听党指挥，有本事就是要素质过硬、能打胜仗，有血性就是要英勇顽强、不怕牺牲，有品德就是要情趣高尚、品行端正。”通过了解，长辈们都说，我们的国家走到现在真的是历经了千难万苦，现在的幸福的生活是来之不易的，我们国家现在真的是越来越强大了，军队的素质和建设也越来越向现代化的方向迈进，要珍惜这来之不易的幸福生活！
在与社区的一些退伍老兵交流时，十九大报告中的：“确保到2020年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展，战略能力有大的提升”，“力争到2035年基本实现国防和军队现代化，到本世纪中叶把人民军队全面建成世界一流军队”。老兵们说“在看总书记的十九大报告的过程中，听得人血沸腾、激情澎湃，感觉我们的军队已经走在了世界一流的军队道路上，自己对未来军队的建设充满了希望和信心”！这些老兵们也
说，如今的退役制度也是越来越完善了，不但解决了自己的后顾之忧，而且给了自己一个平台，可以投身于社区的建设。这些我们军对全面重塑、浴火重生的过程中，也彰显了党的党和国家的坚定决心和信心。
军校学习心得 第3篇
关键词：士官学员,自主学习能力,能力培养
大力培养适应信息作战的高素质军事人才是军事形势发展的必然要求, 因此, 军队院校要培养合格的信息作战人才, 就必须适应信息时代的发展, 在课程设置和培训内容上及时做出调整, 加大力度培养士官学员的自主学习能力, 使士官学员适应部队的要求, 能主动地、有效地掌握新技能, 赶上时代的步伐。
一、自主学习的涵义和特点
1.自主学习的涵义
一般认为, 自主学习是一种学习模式。这一学习模式是“导学—自学—质疑—讨论—归纳—评价”六个环节组成教学活动链, 每一环节链都有确定的内容、目标, 自成一个系统, 同时六个环节又密不可分, 其目标、过程、结果相互连接, 循序递进, 在动态循环过程中培养自主学习能力。这个过程应包括了以下三方面的内容:
第一, 在这种学习模式中, 体现以教员为主导, 学员为主体的教育改革观念, 使教学过程成为师生共同参与的过程, 教员既注重宏观调控, 又关注微观指导, 学员在教员指导、启发、点拨下, 激发学习情趣, 积极发现和思考问题、体验学习的成就感。
第二, 在这种学习模式中, 学习者对自己的学习活动有控制权。对教育实践者来说, 培养自主学习能力就是在一定的教育机制 (学校、部队、课程标准、教员、教材) 中为学习者提供自主学习的空间, 并协调自主学习与总体教育目标的关系。
第三, 在这种学习模式中, 学习活动是一种主动而积极的、自觉的学习行动, 其核心就是培养学员作为教学过程中主体的能动性、自主性、参与性和创造性。
2.自主学习的特点
自主学习教学模式由“导学—自学—质疑—讨论—归纳—评价”六个环节组成的教学活动链。这六个环节是一个有机的整体, 导学是前提, 自学是基础, 质疑是认知结构的重组和新问题的探究点, 讨论、归纳、评价是对知识的深化理解和学习情感态度的强化, 各个环节环环相扣, 形成链条教学结构, 以及形成在“学中评”的评价机制, 在过程评价和结果评价中有机结合, 贯穿教学始终。
二、培养士官学员自主学习能力的途径
1.创新教育观念, 树立终生培养的观念
传统的教育观念中, 侧重于知识的传授, 在课堂上学员往往随着教员的问、讲, 使学员进行接受性地学习。在这种旧的教育观念下学员只能掌握现有装备。在信息化条件下, 武器装备更新频繁, 因此, 士官院校应树立终身学习的观念, 培养大批“学会学习”的人才。建立院校教育、部队训练、见习代职和个人自学相结合的培养体系, 让学员不断学习新知识, 紧随武器装备的发展而发展。要把培养学员自主学习能力和创新精神作为教学的核心任务, 要把学习过程中的发现、探究、研究等认识特点突现出来。同时, 让学员学会在独立探索、质疑问难、讨论交流中发现知识和技能。
2.归还学习主动权, 建立良好的自主学习环境
士官学员的学习以理论学习和技能训练为主, 关键要让学员掌握使用装备的技能, 因此, 把学习的主动权真正还给学员, 应从以下几方面着手:
第一, 士官院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点, 为学员提供自主学习平台。自主学习平台建设包括了多方面的内容与形式, 如创建以学员为主的小发明、小创造、小制作、小论文等科技“四小”活动, 让学员在其中可以积极地、自主地参与学习活动。
第二, 教员要从 “学什么、为什么要学、怎样学”的角度, 依据“学是教主导下的主体, 教是以学为主体的主导”原则实施, 由教员布置学习专题, 明确学习目标, 给学员提供参考资料, 讲解查找资料、自主学习的方法;组织学员分组学习, 制定个人学习计划, 小组成员之间讨论;然后各组派一名学员上台讲解, 其它小组进行评议, 最后由教员组织讲评。
第三, 改变单纯教员“讲解示范”、学员“模仿操作”的现状, 把课堂变成学员“动手”的天堂;让学员动手, 在动手操作中发现问题, 学到知识;精讲多练, 为学员更多地提供发现故障、排除故障和各抒己见的机会;培养学员动手、动脑、动口能力, 自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
3.采用多元评价方式, 提高学员自主学习的积极性和自信心
目前, 从我军士官学员“入口”现状来看, 素质起点普遍偏低。从士兵来看, 由于受国民整体素质和社会环境的影响, 入伍新兵中高中生比例不高, 有些只具备档案学历, 科学文化素质较低;因此, 在教学过程中, 应该注意减少评价对学员产生的消极影响, 避免评价对学员自尊的损害;发挥评价的激励功能、反馈功能;引导与鼓励学员自己与自己比较, 体会自己的进步, 增强自信。采取多元的评价方式, 如学员自评、同组之间互评、教员评价等。如通过学习本专题我学到了什么, 还有什么不懂, 还想知道那些内容。这样, 既评价学生的学习结果, 更注重掌握技能的过程、学习方法的评价, 逐步养成自我分析的习惯。
三、信息化条件下培养自主学习能力应注意的问题
1.教学方法模式化
在教学过程中, 把自主学习看成是一种形式、一种模式, 成为机械刻板的操作。每节课照着去做, 缺乏深入思考, 不能很好的达到培养学员自主学习能力的效果。
2.教员主导作用发挥不当
在发挥学员主体作用的同时, 忽视了自身的主导作用。在一堂课的教学中, 从大的环节看, 是以学员为主体, 根据学员来设计和安排, 但每个环节的具体教学过程, 教学目标任是由教员确定, 学员的任务就是配合完成教学任务。学员的自主性和创造性并没有得到尊重和发挥。
3.学员参与学习活动表面化
在鼓励学员积极参加课堂讨论的同时, 有的教员片面地认为只要学生发言积极, 讨论热烈, 就是主体作用得到充分发挥。表面上看学员参与了学习过程, 课堂气氛也很活跃, 仔细分析会发现, 学员虽能准确的回答老师提出的问题, 但很少有自己的见解。学员并没有真正的参与到学习过程中。
信息化条件下, 武器装备更新频繁, 科学技术日新月异, 士官院校要自己创建良好的自主学习环境, 利用士官学员自身的特点激发学员的学习积极性, 尽可能多地给学员提供参与学习活动的机会, 帮助学员在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法, 培养出真正会学习的人才, 才能更好的服务于我们的国防建设。
参考文献
[1]何兆勇.自主学习与高素质新型军事人才的培养.高等教育学报, 2007, (6) :11-12.
[2]李伟.关于课堂教学的几点思考.大连教育学院学报学报, 2007, (5) :100-102.
[3]李剑红.新课程下学生自主学习能力培养.教育教学研究, 2007, 6.
[4]孙乘和, 高存.军事人才素质的生成与发展.国防大学出版社, 2000.
军校学习心得 第4篇
关键词：军校；英语学习动机；合作学习
[中图分类号]H315.9
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）02-0042-4 doi： 10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.012
1. 引言
动机是决定语言学习成功与否的重要因素之一，对语言学习具有极大的推动作用。依据一些心理语言学家在美国大中学生中所作的调查研究，总结出影响学习者外语学习的几个主要因素以及这些因素所占的比例：语言能力占33%，智力占20%，动机占33%，其他占14%（Jakobovits， 1970）。动机因素在学习中起着至关重要的作用：在构成学业失败的因素中，缺乏兴趣占35%；在获得好成绩的各种因素中兴趣占25%（周燕、高一虹，2011）。动机规约语言学习的效果，关乎学习成绩的好坏。而根据笔者多年来在教学一线的亲身经历和同其他英语老师访谈得来的信息反馈，目前军校学生英语学习动机强度偏低，普遍对英语学习不感兴趣，主要原因归纳如下：第一，大部分的学生认为英语在今后的工作中无用武之地，与其浪费时间和精力，不如多花些时间学习专业知识和技能；其次，部分学生来自农村或者乡镇，英语底子相对薄弱，在英语学习方面得到的成功体验微乎其微，当学习遇到挫折，感到“自己笨，永远学不好英语”时，又没有进行正确的心理疏导，因而产生了消极的抵触情绪，致使对英语学习疲于应付，比较被动；最后，即使有少数学生对英语学习感兴趣，也只是因为想要通过期末考试或者全国英语等级考试。工具型目的一旦达到，学习动机就会完全消失，学习英语的行为立即终止。
合作学习已经被认为是当今教育领域最行之有效的学习策略之一（余澄，2008）。合作学习对于刺激学习动机，提高学习成绩和改善学习者的人际关系都有很大的帮助（Holt，1993；Kessler，1992）。因此，本文认为应该将合作学习的教学模式引入军校英语课堂，运用恰当的教学方法和手段，有的放矢，提振士气，激发热情，下大力气改善英语教学效果。只有这样才能够深入贯彻落实国家培养复合型军事人才的方针政策，才能够顺应军校满足第一任职需要的办学宗旨和理念。
虽然目前国内外对于合作学习和英语学习动机之间关系的研究已经硕果累累，但是有关军校大班教学如何进行有效的合作学习；通过合作学习，英语学习动机前后有无差异；合作学习和各类型学习动机之间有无关系的问题鲜有人涉及。基于此现状，本文以广州某军校二年级的学生作为研究对象，进行为期半年的合作学习，对学生英语学习动机进行量化和质化的综合分析，提出具体而有效的合作学习策略，激励学生的英语学习动机。
2. 研究设计
2.1 研究对象
本研究对象为广州市5所军校二年级共360名学生，由于军校条件所限，对象都为男生。之所以选择二年级的学生，是因为笔者以前曾对军校学生做过英语学习动机强度的调查并发现二年级学生英语学习动机明显低于一、三年级的学生。这可能是因为一年级时新生刚入校都想在第一时间或是较短的时间内给领导和同学们留下好印象，因此在英语课上态度认真，表现积极；三年级的学生临近毕业，开始有了紧迫感和压力，认识到通过全国英语等级考试，拿到大学本科的学位证书可以为自己毕业后争取到较高的工作起点，不至于输在起跑线上。因此，对二年级学生进行实验研究极具代表性。
2.2 研究方法
本研究采用问卷调查法。问卷主要采用开放式问卷和参照高一虹等人的研究成果再结合军校学生英语学习实际情况进行了改编。把学生英语学习的动机分为了六类，然后采用李克特式五级量表：共分成5个等级，同时参考了William和Robert编写的教师中介作用的问卷中文译本，编写了合作学习对各种动机类型的相关作用问卷。运用spss19.0中文版软件进行数据统计处理，在数据分析时，采用描述性统计分析、均值检验和定量因变量回归分析等统计方法。
3. 研究过程
3.1 实验前测
笔者组织学生集中填写，要求进行组名的填写并且实名作答。问卷回收后，挑选出无效问卷或漏答问卷进行重新作答，因此问卷的回收率和有效率都为100%。
从表2中可以清晰地看出，强度最大的动机类型是学习成绩，其次是个人发展，而内在兴趣和学习情境等融合型学习动机不高，这表明大部分学生持有的是工具型学习动机，或者说是考试型学习动机，这种学习动机是不稳定、不持久的，一旦遭受挫折或达到了现实目的，学习英语的行为就会停滞不前，他们就更不可能达到语言学习的较高境界——文化层面的感悟。而Gardner和他的同事们证明，对所学语言文化及语言本身感兴趣的学生要比仅仅为了证书或升学而学英语的学生具有更强的学习动力，更有利于终身学习（王蔷，2003： 241）。
3.2 实验过程
3.2.1 课前演讲，提高课堂参与的积极性
笔者所在的学校使用的教材为《大学基础英语综合教程》，每个学期需要完成3个单元的教学目标，共12课。第一单元由笔者做示范，在新课讲授之前，进行与所学内容相关的文化背景知识的介绍。从第二单元起，每个小组承担该部分内容的讲解，每个小组要有4～5人合作完成此项任务，即1人负责搜集网络素材，1人负责幻灯片的制作，1人负责课堂演讲稿的撰写，1～2人（一般为英语学习成绩好或者口语好的同学）负责演讲。演讲结束后，笔者会对组的表现进行讲评，就“闪光点”进行表扬和肯定，让他们尽可能多地通过合作模式而体验英语学习成就感，增强学习的信心。最后由其他7组同学对该小组进行打分并写上意见和建议，平均分计入小组总分。
教学实例：Unit 7 Lesson 1 Fame
Student： Today I will introduce some famous persons to you. They are David and Victoria Beckham， Steven Hawking and Paris Hilton. Firstly， lets watch a short performance at the closing ceremony of London Olympic Games.
学生选取了辣妹组合在伦敦奥运会闭幕式上的演出作为开场，进而介绍了贝克·汉姆夫妇，霍金和希尔顿等名人，还即兴演唱了一首辣妹组合的成名曲《Wannabe》。这节课是在下午进行的，由于广州天气炎热，一开始大多数学生都处于半睡半醒的状态，随着课前演讲的不断深入，慢慢地越来越多的学生参与到了课堂，专心听讲。合作学习使得学生和老师之间，学生与学生之间在课堂上进行了多向的交流与互动，英语学习变被动为主动，同时有利于学生听、说、读、写语言技能的融会贯通。
3.2.2 创设情境，激发学习兴趣
情境教学法是合作学习中最有利于激发学习动机的形式，各种程度的语言学习者全部融入到特定的情景中，尽情发挥自己的各种才能。笔者一方面采用点名的方式，为一些性格较为内向的同学提供口语练习的机会，并在表演完后给予及时的表扬和鼓励；另一方面，要求程度好的同学尽量多和程度比较差的同学结合起来进行角色扮演，分数奖励加倍。笔者在布置完角色扮演的任务后，会给出相应的对话模板，好学生可根据其中内容进行创新，程度偏弱的学生可以模仿背诵，有效地帮助了角色扮演的顺利开展。
教学实例：Unit 6 Lesson 4 Superlative Degree
Just now we have learned the comparative degree and superlative degree. Now lets look at the pictures of some famous towers in the world. The first one is GuangZhou Tower—the Slim Waist…
笔者进行完形容词的比较级和最高级的语法讲解后，继而对比介绍了广州的小蛮腰电视塔，上海东方明珠电视塔和法国埃菲尔铁塔的一些基本信息，例如高度、建设年月、配套设施等。接着让学生进行了角色扮演，假设学生是形象大使和特约顾问，商议挑选喜欢的塔代言并给出原因。以上教学策略强化了学生的交往意识，丰富了学生对不同角色的体验经历，加强学生的合作与沟通的技巧，为合作学习的有效开展奠定了坚实的基础。
3.2.3 引入文化，挖掘深层动机
由于前面两项课堂活动的顺利开展，使得学生的学习积极性得到了大幅度的提升（访谈中学生基本都提及到了积极性提高了的问题）。因此，当学校要求各班根据自己的兴趣爱好并结合课堂内容开展第二课堂活动的时候，学生积极主动地提出组织英语第二课堂的要求，希望可以得到笔者的支持和帮助。笔者欣然接受了邀请并建议学生进行英语经典话剧的表演，可以两个小组结合起来同策同力。笔者也不断根据各小组选取的内容对其进行文化的渗透。例如其中一个小组选取的是莎士比亚的经典著作《罗密欧与朱丽叶》，笔者就著作创作的时代背景和作者个人对爱情的观点进行了阐述，并分析了中心思想——尽管主人公殉情而死，但爱的理想战胜死亡，换来了封建世仇的和解。此次活动正式演出时，邀请了系里面的领导和其他英语老师作为评委，为他们的表演进行打分。学生的表演得到了在座领导和老师的一致认可，使得每位学生学习热情空前高涨，进而挖掘了深层次的英语学习动机。
笔者在整个合作学习的过程中采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，即既要根据小组最终得分，又要结合每位同学的平时表现，对学生的平时成绩进行综合打分。这样既避免了因小组合作影响了某些同学的积极性，又抵制了某些同学“想要吃大锅饭”的消极想法。
4. 研究结果与讨论
学期结束时，再次对学生进行调查问卷的填写，要求不变，因此回收有效率依然为100%。
从表2中可以看出，实验前后内在兴趣和学习情境无显著相关（Sig.>.05）。除学习成绩动机和社会责任外，其余学习动机均呈显著性差异（2-tailed<.05）。这可能跟合作学习开展后，学生对英语国家的人、文化、英语歌曲、电影产生兴趣；对英语老师、教材或者英语课的质量有了一定的辨别能力，开始审视学习情境因素；了解了英语的信息媒介作用，深刻领悟到学好了英语可以加速自身的发展等因素有关。
从表3可以看出，合作学习和学习动机之间呈现显著的正相关（Correlation>.05），即合作学习对学习动机产生了正面的、积极的影响。合作学习发挥了学生的集体智慧，培养了学生团结互助的精神，调动了学生的竞争意识，提升了学生自我效能感，激发了学习动机，使得学生对英语语言本身产生了一定兴趣，有利于学生终身学习。
5. 结语
本研究立足于调查问卷的基础之上，对合作学习能否激发英语学习的动机进行了取证分析。研究结果表明了有效的合作学习，如小组异质分配、课前合作演讲、角色合作扮演和英语话剧合作表演等能够提升军校学生融合型学习动机。研究为教师在今后教学中从传统教学模式向合作模式的转变提供了充分的实践依据。
参考文献
刘润清、吴一安等.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000：278.
王蔷.英语学科教育理论与实践[M].合肥：安徽教育出版社，2003：241.
西点军校执行力学习心得 第5篇
西点军校是美国最早建立的军事院校。200多年来，西点军校成为了美国的骄傲和象征，她培育出了一大批杰出的人才，西点军校已成为众多美国青年人向往的地方。如今，这所名校的任务是教育、训练和激励学员，使每一位学员养成恪守“职责、荣誉、国家”价值观(自18西点军校把“职责、荣誉、国家”正式定为校训以来，西点军校特别重视对学员品德的培养)，把学员培养成终身为国家服务的卓越管理人才。西点学员更是对自己的母校推崇备至。每一个西点学员在提及母校的时候，无不把自己的成就归功于西点军校对自己的教育和培养。西点学员自豪地说：“如果希腊人忘不了马拉松，如果犹太人留恋着耶路撒冷，或者，信奉基督教的朝圣者们希望在约旦的伯利恒成为富翁，那么，美国人就应把西点军校铭记在心。”
西点有自己独特的管理法则，西点军校制定了很多如同校规似的军规。比如，无条件执行、细节决定成败、以上司为榜样、荣誉原则、受人欢迎、善于合作、团体精神、不断提升自己等，还有“只有第一”，西点学员善于把握每一个表现自己的机会，努力争取更高的职务。他们从不逃避责任，而是主动承担责任，果断地作出决策。管理者最重要的特质是：愿意作决定，并且承担责任;“敢于冒险”，世界上有许许多多的人不敢冒险，缺乏胆量只求稳妥，所以一事无成。所谓胆量，就是指做事时胆子要大一点，就是指要克服只求稳妥的弱点，就是要敢作敢为、胆敢冒险，相信自己能展翅飞翔。有时胆子要大一点不是在说要粗枝大叶、闭眼蛮干，也不是在谈论只求前进而不管实际，要分清楚哪个是敢作敢为，哪个莽撞蛮干。在西点学员眼中，从来就没有什么不敢做的事情，任何困难在他们面前都不是问题。没有经历过严酷训练的人，永远都无法体会训练的艰难。学员们在训练中不断战胜自己，他们总能敢于挑战原来不敢做的事情，也许，这也是他们能够在日后有所成就的一个重要原因。关于西点军校的内容还有很多很多，在此就不再进行一一罗列。
在这个世界上没有完美的个人只有完美的团队;每个人的小成就是依靠个人的，但是想要取得大成就就要依靠团队;在团队中我们不是要求者，我们每一个人都是服务者;集体中的每一员都应该以团队利益为重，如果没有个人利益的牺牲，怎么会有团队。每个人都应该敢于承担责任。对于领导的责任，我们是努力去解决领导安排的任务，即使无法完成，你给领导的永远只能是选择题不可以是问答题。对于班级的责任，因为别人不会去做你想要的，只会做你监督和检查的，所以还需要加强监督检查的力度。对孩子的责任，教师就如同放大镜，学校战略就如同太阳光，学生就是纸张，教师的作用就是聚焦目标，点燃纸张。每个人的个人价值总是在困难挑战中体现出来的，所以我们要勇于承担责任。在执行的过程中，我们应该坚持八字方针，认真第一，聪明第二。什么叫不容易?把容易的事情不断做好就是不容易。什么叫不简单?把简单的事情不断做好就是不简单。这就是坚持的执行力，所有的成功者都是持续不断地学习者。关于结果执行系统的内容是，结果定义要清晰、锁定一对一的责任人、做出承诺、行动措施、监督和检查、即时奖励。
西点军校执行力学习心得体会 第6篇
——学习执行力是我们转变工作态度，提高工作效率的必然要求
近段时间，根据学校组织全体职工学习西点军校执行力教育活动的要求，当然我也不例外参加了我们电子系里西点执行力的轮流学习活动，通过学习两天时间下来也大概了解了什么是西点执行力，主要是使我认识到了提高执行力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。
回顾总结近一年来的教学和班主任管理工作情况，认真总结经验，我个人觉得学习西点军校执行力也是我们转变工作态度，提高工作效率的必然要求。作为一名班主任老师，我有如下心得体会：
第一是，必须牢固树立全心全意为人民服务的意识。通过学习，我从思想认识上较以前有了很大的提高，也充分意识到做好本职工作，必须以全心全意为人民服务，同时一定要注意把握好班主任管理过程中的每一个环节。一定要结合学生实际情况。管理时要注重反思，要学以致用，落实在行动上。还有就是一个班集体一定要通过学习统一思想，达到团结稳定。不利于团结、稳定的话不说，不利于团结、稳定的事不做，不利于团结、稳定的的谣言不传，多做实事——也就是执行力。
没有执行力，就没有竞争力，也就没有发展力，历史的发展证明：执行力抓得好，我们职工队伍就充满朝气和活力，学校的教育事业就能顺利发展；执行力抓得不好，职工队伍就缺乏朝气和活力，学校的发展就会受到挫折。要想真正把国家对我们中职职业教育的方针政策做好，提高执行力是关键。
第二是，来自我自身，就是缺乏班主任管理工作经历。但是，我还是充满信心地面对学生管理工作，认真履行自己是班主任的职责。我想，具有高度的事业心和责任心，是做好一切工作的首要前提。有压力才有动力，有紧张感才有紧迫感。所以我想我既然担任了09511班的班主任，哪怕班主任的工作很繁琐，我也要全身心的投入到班主任管理工作中去，很好的融入到我管理的这个班集体中去。事实证明，这一学期以来，在系领导的正确指导下，通过全班同学的努力，我班有很大的进步。西点执行力的学习让我体会到了：规范管理是一切工作的基础。中国有句古话，叫做“不以规矩无以成方圆”。规矩是人行为之准则，“有条”才会“不紊”，因此，始终把规范管理，梳理各项管理流程作为管理工作的重点，要求执行学生管理制度必严肃，及时落实学生学习生活情况必到位。
第三是，学习上不够深入，特别是在加强自身教学业务学习，主动思考问题上还做的不够。当前社会形势对我们教师的综合素质提出了很高的要求，深入学习已是刻不容缓。在当前知识经济时代，决定了我们必须加强学习，尤其是作为当代的年轻教师，加强自身的学习，树立终身学习的理念，不断提升学习能力，拓展知识领域，改善知识结构，促进适应发展，提升在教学实践中解决问题的能力。
第四是。班主任管理工作方法有待进一步改进。有时面对后进学生的教育工作经常会出现急噪和情绪激动的现象，而忽略循循益善的工作方式方法，缺乏耐心细致的谈话教育工作态度，这是有待在今后工作中加以注意和改进的。
参观黄埔军校心得 第7篇
本次参观黄埔军校的班级团体活动，其宗旨主要是通过参观革命圣地，在丰富自己的大学生活的同时为大家以后的集体学习、生活、工作,为以后的团体活动打下扎实的基础；另一方面更是要达到培养爱国热情，学习革命精神，增强自身责任感,深入学习实践科学发展观的目的。为此，当机会近在眼前时，我们毫不犹豫地选择了世界四大军校之一——黄埔军校。
黄埔军校，位于广州市黄埔区长洲岛上，是1924年孙中山在中国共产党和苏联的帮助下创办的一所新型陆军军官学校，是国共第一次合作时期的产物。它以“创造革命军来挽救中国的危亡”为宗旨，为中国新民主主义革命培养了大批优秀的军事人才。军校贯彻孙中山联俄、联共、扶助农工的三大政策，积极开展革命宣传，支援工农运动，进行统一广东革命根据地斗争和北伐战争，成为国民政府的支柱。在当时是与美国西点军校、日本士官学校、英国皇家军官学校、苏联伏龙芝红军大学齐名的世界著名军校之一。誉满全球的著名军校就在我们的身边，岂容我们白白地错过参观的好时机。
按照计划，同学们到达了第一个目的地——孙中山纪念碑。清明未至，早已有先觉的人给孙中山总理敬奉花圈来表达了自己的缅怀哀悼之情。在纪念碑之下怎能少得了默哀呢？短暂的三分钟里，一片寂静，同学们站成一列，低着头，表情严肃，默哀，为逝者哀悼，为祖国和人民祈祷。这三分钟里，我们想起了那段屈辱的历史，如同身临其境，似乎看到了那个年代的血雨腥风，生灵涂炭，心中有种强烈的共鸣——不忘国耻，为中华崛起而奋斗。没错！我们现在的幸福生活是革命先烈们用生命和鲜血换取的。孙中山总理的丰功伟绩更是铭刻于心，不敢有丝毫的忘却。三分钟里，思绪飞扬，想了很多，每个同学都明白许多，也收获良多。
似乎时间转瞬即逝，很快的，第一地点的参观就结束了。悼念完了孙总理之后，我们来到了黄埔军校旧址。
黄埔军校的校门口看起来比较简陋，不是我们想象中的那么雄伟，只是刻着“陆军军官学校”这几个大字，但门前的简陋丝毫没减军校的风采，而是外表实属简陋而不失庄严。军校的历史地位，文化沉淀和它的历史功绩是无法僭越、无法取代的。而在军校的门前停着几艘军舰，这些军舰很现代化，与军校形成了鲜明的对比。一边是历史的沉淀，一边是科技发展的产物，就如同我们不能忘记历史，也要发展科学，以求进步。进入军校里面古典和庄严的氛围让人生畏。在这里，我们参观了总理室，令我们惊讶的是，总理室里面简陋，整体感觉不值简陋又不失庄严，难以想象一代伟人竟在如此简陋艰难的环境里工作。
在黄埔军校的旧址中分几个展览馆，里面陈列着大批真迹和先烈的遗物，这些都见证了黄埔军校几十年来的辉煌岁月。这名将辈出，军校中国共产党的一批重要干部都曾在那里锻炼成长，如周恩来、叶剑英、熊雄、恽代英、萧楚女、聂荣臻、张秋人等。他们在东征、北伐和抗日战争中英勇奋战、流血牺牲，为中华民族的独立和解放建立了不朽的功勋，用鲜血和生命铸就了铁的纪律，形成了“亲爱精诚，团结合作，卫国爱民，不怕牺牲”的黄埔精神。毛泽东同志在抗战时期曾对黄埔军校的历史功绩给予高度评价。他说：“昔日之黄埔，今日之抗大，是先后辉映，彼此竞美的。” 最让我印象深刻的是在图片区里的一张图片。那张图片展示的是在五卅运动中，有一个人被比自己还大的石头压着动弹不得，脸上却不见丝毫的惧怕，痛苦之情，好生让我们敬佩。这些都是对黄埔精神的最好的诠释！
黄埔人为了全民族的独立、解放、祖国的统一，流血流汗、英勇奋战，视死如归大无畏的精神永垂不朽，在华夏人们中永远流传，经久不衰，这会是中国人的传统。
这一次的参观活动，给我们上了一次爱国主义的教育课，给我们的精神进行了一次洗礼，爱国主义之情油然剧增。我们这群人真应该感到幸运。没有生在如此腥风血雨，动荡不安的年代，不需要我们抛头颅，洒热血，不必舍弃自己珍贵的生命，我们要做的就是怀揣一颗爱国，感恩报国之心，坚强，努力地，为祖国，为人民，更为了你自己，不屑地追求，以报国为己任，好好活着，实现自己的人生价值！
永远不忘黄埔人，牢记黄埔精神，发扬光大！
军校学习心得 第8篇
一、经济奖励会完善学员学习上的物质需求
学员进入大学以后，心智更是与成人没有了差别。很大程度上来说，他们就是成年人。所缺少的只是社会经验而已。而在这样的一个特殊年龄段中，他们的学习将在现代学习中需要更多物质条件的支持，而并非只需要单纯的书本。而在这个年龄段中，学员并不希望任何事情都依靠父母，这对于他们的成长来说相当重要。所以这个时候适当的给予学习取得进步的学员进行经济上的奖励。对他们的心理来说，会产生很大的作用。
在得到经济奖励之后，这些学员在需求得到满足的同时。对于自己的所得也将会产生一种满足感。而从学习上来说，产生一种满足感，并去维持这种满足感。并不会影响到学习成绩的提高。正如学习前几名的学员骄傲一样，他们的骄傲并不会影响他们的成绩。相反，因为他们要去维护这样的一份骄傲，那么就会更加的努力，以达到学习成绩的维持与进步。
二、经济奖励对于没有获得的学员也是一种良性刺激
经济奖励制度的实行，是在严格按照所得成绩来进行的。这样的所得成绩，必须涵盖了学员的平时成绩和考试成绩。两项结果来决定奖励是否授予。这样对于所有学员就很容易达到奖励的公平性。在这样的一个前提下，学员中间有人获得了奖励。而这样的奖励又是直接的经济方式。那么，这就会对这些没有得到奖励的学员产生一种鞭策作用。因为他们也同样需要满足学习上的需求，而这些需求往往是不能在家长那里获得的。
在公平的环境下，制造获得不公平。就会使得学员对这样的不公平进行思考。从而知道为何自己没能得到。而如何得到这样的奖励。那就会直接刺激他们努力去学习，并且在学习的过程中对比获得者的努力程度，付出更多的努力，从而获得这样的经济奖励。
三、经济奖励对学员的刺激远远高过精神奖励
在各个年龄段中，人的思想都是不一样的。每个年龄段有每个年龄段的特殊，而在大学这一个接近完全成熟，却并没有完全成熟的年龄段，经济奖励对于学员的刺激将远远高于精神奖励。
精神奖励在很大程度上来源于对于学员的心理认可。而在这样的一个学习环境中，学员所需要的已经不再是学习上的心理认可。因为他们的成绩就在那里放在的，而且是不容更改，不容怀疑的。那么既然已经存在的东西，哪里又需要太多的精神奖励呢?精神奖励在这个时候就是很苍白的。
这个年龄段给予一定的经济奖励。对于学员来说，就是价值的体现。经济的直接获得，将对学员心理产生很大的满足感。因为他们付出得到了回报。是实实在在的回报。这样的回报是他们可以自己支配的。这对于这个年龄段的学员相当重要。而经济奖励也会很大程度上对学员的动力的提高提供更多更好的理由。
四、军校学员的特殊性决定了经济奖励的实用性
军队院校因为其特殊性质，对于学员的要求很是严格。在各个方面，特别是作风等，都有严格规定。这就排除了学员会利用这样的经济奖励进行不必要的，不利于学习的非常不正常的攀比。相反，这些经济奖励会对学员的生活产生很多有利的影响。
如笔者所在学校中一名学员。因家庭贫困而无奈进入军校。虽然在几年军校教育中知道参加军队是一种光荣，是保护自己的家人，更是在保护自己的国家。但是在国家相对和平的现在，他的家人却没法获得正常的生活。这就对他在学校的学习生活产生了影响。因为很多时候他都在困惑自己为什么不能改变家庭环境。而在这段时间内，他也将自己相当有限的津贴汇回了家中。
在实行经济奖励之后，该学员成绩大范围得到提高。因为学习的提高可以使他合理合法的获得经济收入，而不违反自己的内心道德。在能更多的帮助家庭的直接诱惑下，他更加努力的学习。在后来的学习中取得了更多优秀的成绩。而毕业后，也因为他的优秀表现得到单位的肯定，从而完全的改变该学员的整体家庭生活。这就是经济奖励在这方面的实用性。
而对于相对富裕，在生活中没有这样的困惑的学员来说。这样的额外收入，对于他们在帮助其它人的时候将是极大的一种支持。因为这些帮助他人的金钱都是靠自己的努力获得，而不是小时候那样靠家庭给予的。那么对于他们的人格完善也是有极大益处的。
五、学员更喜欢经济奖励与精神奖励的相互结合
并不是说，在实行经济奖励刺激学员成绩之后。就直接放弃了精神奖励，这是行不通的。两两结合才能最大限度的提高学员成绩。
学员的学习动力，并不会单纯的来自于某个方面。而是多个方面的结合。经济奖励的刺激与精神鼓励的安抚，对他们来说才是重要。
实行经济鼓励来刺激学员成绩的同时，更加需要加强精神文化的建设。这样更能让学员适应这样的奖励方式，在接受以后能不会将这样的奖励用于不正当的方面。这对长期提高学员成绩，保持这样的方式很是重要。
六、经济鼓励与精神鼓励不能混为一谈
经济鼓励是不能替代精神鼓励的。更不能单纯的替代精神奖励。
一个学员的成绩，必须是在他自己弄清楚自己为什么学，学来又有什么用的前提下，才能大范围提高。而不是单纯的只靠简单的经济鼓励就能提高到什么地步，单纯的经济鼓励，只是类似于兴奋剂用于运动员，只能短时间内提高学员学习动力。而并不是长期的学习动力来源。
在这两点上，必须要清楚的是，经济奖励只是一种辅助手段，它是众多刺激方式中的一种，都是在为保障学员长久的学习积极性而采取的方法，而不单纯是一种万能的良药。
这些都必须让学员明白，否则将是弊大于利。对于学员的整体水平提高产生更多不利影响。
七、实行经济鼓励的过程中，需要淡化金钱作用
经济鼓励刺激学员学习进步是可行的，但是又必须让学员明白，金钱并不是万能的。这些经济奖励只是对他们学习的鼓励，而不是因为学习是为了金钱。
树立正确的人生观，价值观。了解社会现状，知道自己所学不只是为了自己，更多的是为了亲人，为了社会，才是最重要的。这样才能更多的发挥经济奖励的作用，对学员成绩进步产生更多有利影响。
摘要：在改革开放十多年来, 国家经济政策发生很多变化, 经济变化的过程也影响到了百姓日常生活的方方面面。学生作为社会中的特殊存在, 也在很大程度上受到了影响。经济的蓬勃发展下, 学校环境也发生了变化。很多家庭开始采用了经济政策对孩子的学习进行鼓励。而在更高年龄段的教育中, 则更多的选择了非物质奖励的精神奖励。经济奖励对于学员会产生怎么样的影响呢, 在探讨后发现, 这样的直接经济刺激下, 将会对学员学习进步产生很好的影响。
关键词：经济刺激,物质奖励,学员,学习,进步
参考文献
[1]W.Edwards deming.out of the Crisis.
军校学员自主创新学习方式的培养 第9篇
【關键词】学员；教员；自主性；创新性
所谓学习方式是指学习者在完成学习任务过程中的基本的行为和认知取向。自主创新学习就是指学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉地意识和反应能力，并在学习方式中创新灵活地运用现代化学习方式，主动、双向、探索和研讨的学习过程。当今社会，随着新军事变革的不断深入推进，军事高科技、军事理论、军事战术和战法持续创新，军事人才不仅要掌握专业理论和技能，还要具备较强的创新能力、学习能力、组织管理能力和军事指挥能力。因此，学员只有具备的自主创新学习方式，才能将知识转化为己有，才能适应信息化、学习化社会的要求，才能紧跟时代步伐。本文就从以下三个方面来进行深入探讨。
1.军校学员学习方法现状调查及原因分析
1.1 学习方式现状调查
信息化社会的到来，传统的学习方式已经不能适应社会发展的需要。调查发现，目前部分军校学员的学习方式仍然相对落后，主要表现在以下三个方面。一是被动接受型。部分学员学习缺乏主动意识，习惯于上课听讲、记笔记，不善于思考与质疑，在整个学习过程中始终处于被动接受状态。二是书本型。部分学员学习途径单一，只重视死记硬背，缺乏解决实际问题的能力。三是知识型。部分学员重知识轻能力、重记忆轻思考、重继承轻创新、重理论轻实践，只关心知识量与考试成绩，至于能否将知识灵活运用于实践，能否有所创新则关心甚少。
1.2 存在问题的原因分析
存在这些问题的原因是多方面的。从社会大环境来看，在市场经济形势下，受当前社会主义中出现的享乐主义、拜金主义等不良社会风气的影响，人们更加重视物质上的实惠，部分师生的人生价值取向发生了变化，学习目的具有较强功利性。
从军校内部进行分析，一是教学、管理方式单一，学员主体地位体现不够。目前，受传统应试教育的影响，部分军校过于强调整齐划一与同质培养，采用单一的刚性管理模式，忽视了院校本身所具有的文化功能与学术功能，制约了学员的创造性发挥；课堂多是采用传统的以教员为中心的集中授课、“满堂灌”和死气沉沉的照本宣科。二是学员评价方式单一。部分军校在学员评价体系构建上，过于看重学员掌握的知识量，考试形式过于突出笔试，评选优秀学员、优等生等奖励措施过于看重考试成绩，不能形成多点交汇的评价方式。
2.指导学员转变学习理念，强化意识培养
宋代学者朱熹讲：“事必有法然后可能。师舍是，则无以教；弟子舍是，则无以学”。意思是说，无论教员和学员都必须讲究方法。学员在校期间学什么、怎么样学习、学得好不好，既取决于教员的引导，更取决于学员自身。
2.1 在学习观念上、指导学员由“要我学”向“我要学”转变，强化学员的目标意识
学员要从学习的后台走到前台，从被动学习变为主动学习。“要我学”是以听、记、背、抄为主的学习过程，是一个被动的刻录知识、克隆知识的学习过程，这无形中制约了学员主观能动性的发挥，其结果是学员所学的东西“只知其然，不知其所以然”，严重缺乏创新能力。而“我要学”则要求学员在积极主动地基础上，分析自己现在的知识结构和能力情况，主动思考和设计自己的学习，制定出符合自己实际的目标。只有把目标搞清楚了，学习才能有的放矢，才能解决好学习的动机和动力问题，增强学习的自觉性、主动性。强调自主性学习的目标意识，是因为目标具有导向、诱发、和激励的作用。目标越大，激发人的积极性越高，信心就越足，实现目标的可能性就越大。运用这种方法开展“自主性学习”，能有效地激发学员自身的竞争意识，真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。
2.2 在学习内容上，指导学员由“泛学”向“精学”的转变，强化学员的开放意识
“泛学”和“精学”，是解决好课内“教”与课外“学”关系的良好途径，是树立开放的学习观的现实体现。精学，就是掌握书中的核心观点和贯穿于理论体系中科学方法，就是能从纷繁复杂的海量信息中跳出来，把握事物联系的主线和关节。在信息时代，每个人的知识和能力是有限的，仅凭一己之力，是很难应对知识爆炸时代的信息冲击和各种纷繁复杂的现实问题的，必须重视学习的开放性。要让学员主动参与，就是给学员自主学习探索的权利，在学习过程的每步先让学员尝试，把学员推到主动的位置上，反手让学员自主学习，这样才可以逐渐开发学员的学习。学员学习中要重视各种信息的交流和吸收，要胸怀开阔、眼界放宽，尤其要利用听课、研讨交流等时机，提高对信息的占有率。
2.3 在学习方法上，指导学员由“学会”向“会学”转变，强化学员创新意识
“工欲善其事，必先利其器”。学员提高自主学习的能力，首要的是掌握正确的学习方法。普通的“学会”仅仅是一个完成学到了知识的过程。随着军事理论和军事科技的迅速发展，军事人才知识结构的必须不断更新。学员要学会“学习”，不但要接受来之“鱼”，更要掌握“渔”之术，以“渔”获“鱼”，不断地、可持续地发展。院校尤其要广泛开展创新教学方法的研究与探索，总结推广自主式教学法、研讨式教学法、课题式教学法和案例式教学法等创新教学方法。重视培养学员的创新意识，教育学员在学习过程中要养成创造性思维的习惯，要有强烈的好奇心和丰富的想象力，不随大流，不轻信结论；要敢于探索、发现和否定；要善于概括、归纳和总结，始终带着创新意识去学习。这样，才会增强学习的思想性和深刻性，提高学习效果。
3.树立科学化、现代化的教育理念
随着社会经济、文化、科技的迅猛发展，大学教育思想、教学管理观念发生力深刻变革。军校广大教员、教学管理者及学员要加强现代化教育理论学习，树立科学的教育理念，为学员自主学习方创新式奠定了坚实的思想基础。
总之，学员自主创新方式的培养是一个系统的工程，需要广大教育管理者和教学工作者不断转变教育管理理念，深入系统地研究学员学习规律，探索新的教育管理策略，寻求有利于培养学员自主创新能力的教学模式、学习内容以及学习方法。才能促进学员自身知识、能力和素质的全面发展。