大班语言活动《好孩子》（精选18篇）
大班语言活动《好孩子》 第1篇
大班语言活动《好孩子》
活动时间:2016.11.29
执教者:沈美香
班级:大三班
指导老师：高春梅、林晓红 活动目标:
1、喜欢“子字歌”的 传统歌谣，感受作品产生的幽默情调。
2、感受劳动带来的愉快心情。活动准备: PPT、图片 活动过程:(一)以游戏“看谁说得又快又多”导入活动:
1、通过游戏导入，引起幼儿的兴趣。
师：小朋友们，你们好！今天我们来玩一个看谁说得又快又多的游戏。老师准备了许多图片，请小朋友们仔细的看一看，你们把看见的记在心里面。待会儿，我看谁记得又快又多。小朋友们，准备好了吗？(按顺序播放图片：杯子、裙子、橘子、帽子)师：你们看到了什么呀？ 幼：杯子、裙子、橘子、帽子
师：杯子、裙子、橘子、帽子,你们有没有发现它们的最后一个字都有什么秘密呀？
幼：都有“子”字。
师：都有一个“子”字，“子”字在最后要念得轻又短。我们就按照这个方法再念一遍吧！
2、逐一出示诗歌中的人物角色图片，并向幼儿介绍，引导幼儿互相问好。师：我们刚刚念的那些“子”字也引来了四个好朋友，因为他们的名字里也都有个“子”字，我们来看看吧！（出示四位小朋友的图片）
师：这四位小朋友非常喜欢你们，想让你们给他们起个名字。首先，我们来说一说他们有什么特征呢？那你会给他(她)取什么名字？（引出小胖子、小柱子、小妮子、小豆子的名字。）师：小胖子、小柱子、小妮子、小豆子他们都是非常能干的好孩子,我们一起来看看他们都有哪些本领吧！(二)欣赏并理解儿歌:
1、幼儿欣赏教师有表情朗读儿歌一遍。
师：张家有个小胖子……他们都是好孩子。小胖子是谁家的呀？他有什么本领？儿歌里是怎么讲的?(小柱子、小妮子、小豆子)师：你们有没有发现这首儿歌每一句的最后一个字都有什么秘密？刚刚老师说过“子”字要念得轻又短。那我们一起用这个方法来念一遍吧！
2、分段学习儿歌:结合图谱，帮助幼儿记住儿歌内容。
师：这首儿歌里都有谁呀？那他们都有哪些本领呢？请小朋友们把它找出来。我们一起检查一下这位小朋友有没有找错？(三)学习儿歌，了解“子字歌”的特点。
3、幼儿看图谱朗诵儿歌，教师加入响板，感受念“子”字歌的顺口、有趣。师：:你们念这首儿歌有什么感受呀？(四)结束活动: 请幼儿下课后学习好孩子为班级做力所能及的事。
师：今天的四位小朋友都是好孩子，他们都是我们的好榜样。
活动延伸：
师：儿歌里的小朋友你们喜欢吗？你们平时会做些什么事情呢？回家后，你们也来将你们的本领编入儿歌里，让爸爸妈妈写下来。
大班语言活动《好孩子》 第2篇
活动目标：
1、理解儿歌内容，懂得长大了要多做积极有益的事情。
2、感受“子”字儿个富有韵律的特点，学习习近平、翘舌音。
活动难点：
学习习近平、翘舌音。
难点剖析：
作为大班幼儿，语言的发展能力大大提升，除了能完整的朗诵儿歌外，还加入了平、翘舌音的学习。在这首儿歌中，“子”字的平舌音与其他平、翘舌音的区别和发声方法，能准确到位的念准字音。
活动准备：
幼儿用书、磁带、录音机、字卡等等。
活动过程：
教学策略创意说明
一、使用幼儿用书，幼儿观察图画，讲述画面内容，要求幼儿用完整的语句进行描述。
二、学习儿歌
1、教师朗诵儿歌，边提问边理解。
2、教师配上快板念儿歌。
3、幼儿跟着教师念儿歌，重点练习近平、翘舌音。
三、教师续编儿歌，激发幼儿争做好孩子的积极性。
说说自己做过那些积极有益的事情，教师根据幼儿的讲述内容巧妙的`续编“子”字儿歌。
在此次活动中我加入了快板的形式，将快板和儿歌相结合。独特的形式来吸引幼儿的注意力和学习兴趣，提高学习效率。
如果活动的时间还有多的话，我们还可以加入快板欣赏，让幼儿了解我国民间艺术的精华。
后续反思与调整策略：
这是一首很有意思的儿歌，在幼儿欣赏儿歌的同时，教师着重将韵脚的自发音加重，让幼儿自己发现了儿歌的特点。两遍欣赏后，不少幼儿都发现了押韵的特点，而且对“子”字的韵脚非常感兴趣，就是因为有了韵律，幼儿学起来就十分容易了，兴趣也很足。教师在以后的几遍加入了快板的“伴奏”，幼儿这首儿歌时有节奏的，加入快板后，节奏感更强，幼儿的兴趣更强了，也让幼儿自己打快板自己念儿歌，气氛很活跃，学习效果也很理想。
大班语言活动:田鼠太太的项链 第3篇
故事《田鼠太太的项链》内容有趣, 蕴含一定的生活哲理。通过田鼠太太的一系列行为, 通俗易懂地说明了一个道理:做任何事情都应该事先想清楚“什么才是最重要的”。我借助这个故事, 根据大班幼儿的认知经验和思维特点, 设计了“猜一猜、想一想、判一判”等环节, 引导幼儿积极思考, 丰富幼儿生活经验, 帮助幼儿学习智慧地面对生活。
活动目标
1.能根据图片大胆想象、猜测和讲述故事内容。
2.能积极参与讨论, 大胆表达自己的想法, 有简单的判断能力。
3.初步懂得做任何事情都要事先想清楚“什么才是最重要的”, 学习智慧地面对生活。
活动准备
8张PPT课件, 第1张:田鼠太太走在树林里的背影;第2张:田鼠太太弯腰捡项链;第3张:田鼠太太分别遇见花母鸡、兔子、刺猬和乌龟;第4张:9瓶花生仁, 8袋玉米, 7袋稻子;第5张:9瓶花生仁, 点击后变成一条长袖连衣裙;第6张:8袋玉米, 点击后变成一条裤子;第7张:7袋稻子, 点击后变成一双鞋子;第8张:田鼠太太倒在雪地里。
活动过程
一、根据故事名称猜测故事内容
1. 认识故事名称。
师:今天赵老师要和你们一起学习一个故事, 看看能从这个故事里明白一个什么道理。
出示故事名称“田鼠太太的项链”, 提问: (1) 有你们认识的字吗?谁知道“太太”是什么意思?是指男的还是女的? (2) 项链有什么用?
2. 猜一猜故事内容。
师:《田鼠太太的项链》这个故事会讲些什么呢?请你们先来猜一猜。
小结:你们从故事的名称就能猜出这么多的故事内容, 真了不起!
二、根据部分图片大胆猜测故事内容
师:我这儿有几幅这个故事的图片, 请你们看看这些图片再来猜猜故事的内容。
1. 播放第1张PPT。提问:这是谁?这是什么季节?秋天的时候田鼠太太会忙些什么呢?
幼儿结合已有的生活经验, 感知故事发生的时间、人物等。
2. 播放第2张PPT。提问:田鼠太太手里拿的是什么?项链是她自己的吗?你是怎么知道的?
3. 播放第3张PPT。提问:故事中还有谁?他们会和田鼠太太说些什么呢?
三、理解故事内容, 对田鼠太太的行为展开讨论
师:《田鼠太太的项链》这个故事到底讲了些什么呢?哪些和我们想的一样, 哪些和我们想的不一样呢?我们来听听故事。
分段播放故事, 每听完一段, 教师借助提问帮助幼儿理解故事内容。
1. 从“秋天到来的时候”到“因为她找到了很多粮食”。
播放第4张PPT。师:田鼠太太都找了些什么?我们来数一数。想象一下, 这个冬天田鼠一家会怎么过?你觉得田鼠太太怎么样?喜欢田鼠太太的小朋友请举手。
2. 从“一天, 趁天气还不是特别冷”到“田鼠太太快活得马上把项链挂在了脖子上”。
师:这串项链会给田鼠太太的生活带来什么变化呢?如果是你捡到, 你会怎么做?要说真话哦!
3. 从“田鼠太太带着高贵的项链, 高兴地走在大街上”到“赶快用你的9瓶花生仁去换一件新衣服吧”。
(1) 师:你听见花母鸡说什么了?你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想呢?她会用花生仁换衣服吗?
(2) 师:这些都是你们的想法, 田鼠太太的想法是:对呀, 我都好久没买新衣服了, 也该给自己买件漂亮的新衣服了。于是, 她急忙跑回家, 拿了9瓶花生仁换了一件新衣服。
教师边讲述边播放第5张PPT, 让幼儿直观感受用花生仁换了新衣服。
(3) 师:谁能把田鼠太太的做法说给大家听?请支持田鼠太太做法的小朋友轻轻端起小椅子坐到右边, 左边的小朋友记住, 你们是不支持田鼠太太做法的。
4. 从“田鼠太太在大街上遇见了兔子”到“拿出准备过冬的8袋玉米换了一条漂亮的裤子”。
播放第6张PPT。师:田鼠太太是怎么做的?你们同意田鼠太太这样做吗?为什么?支持田鼠太太的小朋友请继续留在右边。
5. 从“田鼠太太穿着一身新衣服走到大街上”到“到底要不要把这最后的粮食拿去换新鞋子呢”。
师:你们说田鼠太太要不要换?还有谁支持田鼠太太用最后的粮食换鞋子?
小结:可是, 田鼠太太没有听我们的意见。
6. 从“她想到自己脖子上挂着高贵的项链却穿着一双露脚趾的破鞋子的模样之后”到“田鼠太太又饿又累, 晕倒在雪地里”。
随故事进展, 分别播放第7张、第8张PPT。师:田鼠太太早就准备了过冬的粮食, 怎么会又饿又累, 晕倒在雪地里呢?为什么会发生这样的事情?你觉得田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服、新鞋子值吗?
小结:是啊, 无论做什么事我们都要想一想“什么才是最重要的”。如果没有吃的, 生病了, 漂亮又有什么用呢!
四、联系生活, 拓展延伸
1.师:有没有什么办法既能让田鼠太太穿上美丽的衣服, 又能安全过冬?
小结:我们都很爱美, 也应该把自己打扮得漂漂亮亮, 但一定要想清楚了, 用最好的办法来装扮自己。
大班孩子的语言发展探究 第4篇
[关键词]大班孩子;语言发展;特点;措施
语言具有传递信息的功能，是沟通的桥梁，也是思维与交际的主要工具。孩子学习语言的最主要的时候是三到六岁。幼儿园采用不同班别的语言教育，是正确引导孩子语言活动，使他们在充足的语言交往中，掌握最基本的语言技能，实现自身交往技能等方面全面发展的要求。良好的语言训练有利于大班孩子的语言发展，同时也能够积极推动幼儿教育。
一、幼儿园大班学生语言发展现状
1.孩子掌握了丰富的词汇。3～6岁是人的一生中词汇数量增长最快的时期，在这一时期，孩子生活空间的日益扩大和与人交往的机会的增多，同时，有了一定的接受外界语言的基本能力，孩子的词汇量得到了明显的提高。我们对大班孩子的词汇量进行粗略的统计，30位孩子平均拥有词汇量3300个左右，显示出孩子掌握的词汇量比较大。不仅如此，更引起我们注意的是，孩子所掌握的词汇内容非常宽泛，也就是说，幼儿的语言中出现了许多对幼儿来说比较难以掌握和运用的词汇，如：刺激、灭绝、酸雨、红外线、爆满、固定、吸引力、软弱、圣火、上网浏览等，这与孩子的知识面的日益扩大不无关系。现在的孩子接触大量来自于动画片、科幻片、电视广告等媒体和社会活动中的事物、信息，自然而然地，他们也学习了这些词。
2.孩子能较好地理解词义，并正确地运用词。在词汇量不断增长，词类不断扩大的同时，孩子所掌握的词的含义被确切化。孩子所掌握的词义越丰富、越深刻，他运用词汇的积极性就越高，正确性也无疑提高。我们发现，在调查所获的谈话记录中，除了有个别孩子有语句颠倒的现象外，大多数孩子用词基本正确，少数的错误出现在成语的运用上和量词、形容词的运用上。如一位幼儿描述一个玩具不知不觉从桌上掉下来说：“玩具自言自语从桌上掉下来”;有的幼儿称“一辆汽车”为“一部汽车”;一位幼儿在描述自己对同伴的羡慕之情时说：“我也想和他一样，我很嫉妒他”（从后面的谈话中看出，孩子确实是羡慕，而非嫉妒）。
3.句子结构完整，出现大量的复句。大班孩子有三十多人能都使用完整句。从谈话记录看，幼儿使用的复合句多于简单句，其中，比较多地出现“因为……所以……”、“有……有……还有”、 “一边……一边……”、“像……一样”、“如果……就”等复合句式，他们的陈述比较清楚，同时也使用了较多的疑问句、感叹句。大班孩子均使用了大量的修饰语，如“小乌龟”、“大灰狼”，但实际上，他们把修饰词与被修饰词合起来作为一个词使用;另外，出现如“美丽的西湖”、“五颜六色一闪一闪的灯”等较复杂的修饰词。但这些复杂的修饰语在语言发展相对较差的幼儿谈话中出现得很少，这里显示出较大的差异性。由此可见，幼儿能在语言中将简单的或复杂的修饰语较正确、灵活地运用
二、促进大班年龄段语言领域发展的措施
1.为孩子语言发展创造环境。环境是孩子学习与发展的基础，也是鼓励孩子大胆学习说话内驱力和必要条件。作为大班班老师，愿意倾听孩子的心声，赋予孩子自由谈论和社交的权利。在日常教学中，老师要对大班孩子表达自身想法的权利进行支持。以有意思和富于意义的教学活动，让他们充分在语言交流中体会到成功和快乐。这个良好的环境，不是急于求成地给大班孩子带来压力，而是在他们词不达意时不刻意纠正而是耐心表达。将生活作为一个大平台，将语言教育作为多途径的教育，让孩子在生活中自然获得。他们的语言交往，也在不断的环境实践中得到完备的发展。幼儿在良好的语言交际机会场景之下，将语言活动作为一项有趣的活动，不断去靠近。
2.教师、幼儿、学生之间的互动反馈。良好的学生学习和成长环境，需要父母的关爱和老师的悉心呵护。离开任何一方的配合，大班孩子在语言方面的发展都会受到制约。父母是孩子最好的老师，父母的言行对孩子的一生都混产生深远的影响。父母潜意识的培养，会给处于心智成熟时期的大班儿童带来全新的助力。父母引导孩子多读书，满足他们求知的渴望，从而激发他们内在的学习欲望。大班授课教师的授课内容和方式，是培养他们阅读兴趣，满足他们学习和成长环境，为他们提供有意义的良方的具体办法。教师、大班孩子、家长之间的配合，更能促进幼儿语言领域的发展。
3.以阅读促进语言领域的发展。在良好的阅读环境之下，再配合了解大班孩子的年龄特点和认知水平，在孩子容易拿到的地方，为孩子提供大量有意义、生动、有趣的阅读材料，让他们形成自主学习的能力。将生活中有意思的科普知识渗透到孩子生活和学习之中，循序渐进地让他们掌握语言学习能力。
4.开展语言教学活动。选择适合大班孩子自我认知和日常生活经验作为语言教育的重要内容。教师合理引导和组织幼儿，让他们获得与语言相关的生活经验，最终学会合理处理信息，形成规范的语言表达。对大班孩子可采用“生活中的数学现象”和“钱币”等相关内容的教学。对大班孩子，还可以将“公共标识（红绿灯）”“天气预报”“动物世界”等相关场景融会在教学之中，让大班孩子在获得语言发展的同时，社会性情感得到充分完善和提高。
5.革新教法。多媒体情景式互动教学，是近年来幼儿语言学习中，诞生的新教法，实质上是在丰富多彩的教学活动中，将语言学习作为综合教学法中的重点加以重视。以交互式的语言教学平台，将幼儿语言、现实、想象汇合在一起，充分掌握幼儿语言发展特点，在示范性的平台之间，最终将语言学习融汇到孩子语言长足发展之中。将素质教育理念贯穿到大班孩子的语言发展之中，尊重他们的身心发展规律和学习特点，开展“保教并重”和“以游戏和智育同步提高”的教学，在鼓励个性发展的同时，将教法改革融合到具体的教学环境之中。
三、结语
大班孩子语言的发展，是一个循序渐进的过程。教师的“因材施教”和家长的“密切配合”，能从整体角度促进孩子语言教育能力的综合提高，在方法与途径上，也能不断催生出合适的语言教育环境。这个年龄段的孩子，是语言形成与发展的关键期、敏感期，适当指导可以充分挖掘孩子语言学习能力，促进他们该领域的迅捷发展。
参考文献：
[1]毛丽旦·阿不都热合曼.游戏在“双语”语言教学中的作用[J].新课程学习：上，2013（7）.
[2]朱晓琼.幼儿园语言领域的核心价值与有效实施方法[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
幼儿园大班语言活动雪孩子课件 第5篇
二、说教法 《纲要》 中明确规定： 教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者； 教师还应敏锐的捕捉到孩子在日常生活中新的关注点、兴奋点和新的发展需要，适时适宜的组织活动，培养孩子的好奇、好问、乐于探索的精神等。幼儿思维的 特点是以具体形象思维为主，根据这一特点在次本活动中我采用了： 1.直观教学法： 通过出示故事图片使幼儿获得了直观的印象，调动幼儿学习的积极性，使幼儿对将要发生的事情感到好奇。2.多媒体教学法： 运用生动鲜活的小动画吸引幼儿，展现出生动形象的故事 情节，使幼儿对故事更感兴趣。3.提问教学法：设置提问引导幼儿思考问题、回答问题、通过师生互动、生 生互动、小对话等有趣形式，在一问一答中让幼儿学说故事，较好的完成了本次 活动的目标。
三、说学法
如《纲要》中所说：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的 丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。活动中为幼儿 创设宽松愉悦的学习环境，让幼儿理解和感受故事情节和内容，为幼儿提供自主 学习和交流的平台。因此在活动中我运用了以下方法： 1.多通道感受法：活动中通过让幼儿看一看、听一听、学一学、说一说等 对幼儿多种感官的刺激，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。2.欣赏法：借助图片、多媒体课件及教师生动的讲述故事，把幼儿带入童 话的优美意境中，去感受故事中的语言美、意境美、画面美。3.讨论法：通过讨论创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
四、说教学过程 根据大班幼儿学习语言的特点和本活动的目标设计了以下环节。
1、谈话导入，激发兴趣。教师用甜美的声音，盈盈的笑意，边出示形象的故事图片边对幼儿说： “小 朋友们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子，雪人，雪娃娃„„）用这种激发幼儿兴趣的互动方式，能营造和谐、愉快的活动 氛围，充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿对将要发生的事情的好奇，同时引 出故事的主要角色。
2、结合课件、配乐老师讲述故事，请幼儿完整的欣赏故事并引导幼儿思考：（1）故事的名子叫什么？（2）故事里讲了一件什么事？（3）雪孩子去哪里了？ 《纲要》 中指出： 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、机会说并能够得到积极应答的环境。此环节让幼儿在完整欣赏故事后，教师提问，幼儿可以根据所听故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让 幼儿知道雪孩子是一个乐于帮助别人的人。为幼儿提供了一个想说，敢说的语言 环境，记住了故事中的重点角色，为后面学说对话做了准备。
3、再次通过课件，结合故事的主要情节，运用多种形式引导幼儿学说兔妈 妈、小白兔的对话，并感受雪孩子的内心活动。（1）欣赏课件第一段后，提问：兔妈妈为什么把小白兔一个人留在家里？（2）欣赏课件第二段后，提问：兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想3）欣赏课件第三段后，提问：堆好雪人，小白兔睡觉的时候发生了一件 什么可怕的事情？雪孩子是怎样救小白兔的？（4）欣赏课件第四段后，提问：兔妈妈回来了，小白兔醒了，雪孩子去哪 里了？变成了什么？为什么？ 《纲要》中规定：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，此环节采用的媒 体课件，将故事中的角色对话，动物形象用小动画的形式表现出来，这是单
一、呆板的图片，所不能替代的。这样使得故事内容更加生动，角色更加鲜活，幼儿 也更感兴趣。通过设计的提问能够以小动物之间的对话激起幼儿的兴趣。把情感 渗透放在语言活动的首位，这种“以情激情，以趣促学”的教学方法成为语言教 学活动的新亮点，同时活动目标（1）也在此环节中体现，也使本次活动的重点 得到落实。
4、幼儿分组讨论： 讨论并思考： “雪孩子是怎样的人？他做了什么帮助别人的事情？最后雪孩 子自己怎样了？” 拓展幼儿思维使幼儿从故事中了解、体会乐于帮助别人的美德、讨论之后，教师讲故事并让幼儿分组合作把故事表演一遍。这个环节中体现了活 动目标（2）并突破了活动的难点。
大班语言教案《雪孩子》 第6篇
活动目的：
1、完整讲述雪孩子救小兔的经过。
2、理解词汇：团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。
3、知道火灾时，要注意什么。
4、了解消防的一些基本知识。活动准备：
VCD动画片《雪孩子》。教学挂图。活动过程：
一、开始部分：
谈话导入：今天老师请小朋友来看一个动画片，小朋友要认真观看，等看完了告诉老师
二、基本部分：
1、幼儿观看动画片《雪孩子》，说说：动画片的名字叫什么？故事里有谁？小兔堆雪人用了什么工具，是什么使用的？
2、引导幼儿运用恰当的动词描述小兔堆雪人的情景。
3、让幼儿带着问题观看第一段动画片的内容。
问题：兔妈妈出门前对小兔说了什么话？小兔为什么不高兴？兔妈妈想了什么办法？
4、观看第二段内容，引导幼儿讲讲雪孩子的心情，议一议，你觉的雪孩子是个什么样的孩子？为什么？
5、完整观看动画片，请幼儿边看边轻声议论：雪孩子最终变成什么？他该不该帮助小兔？你喜欢它吗？为什么？学习词组：（团团围住，奋不顾身，融化，舍身救人。）
6、讨论交流：小兔为什么会发生火灾？着火了怎么办？我们要怎样防止火灾。
7、教师向幼儿介绍火灾自救的方法,并解答幼儿的疑问。
8、出示火灾自救图示，引导幼儿描述自救方法和过程。
大班语言活动《好孩子》 第7篇
案例实录:口袋故事：狗狗的梦想大班语言活动设计意图：大班孩子的想象能力开始丰富了，孩子之间的交流话题也越来越多了，我常常听到他们三三两两的在讨论，×××小朋友“你长大后相当什么？” ××× 小朋友就会很神气地说：“我要当警察”、“我要当解放军”、“我要当医生”、“我要当科学家”、“我要当老师”……当我听到这些远大的理想时，我情不自禁的便问：“那你们是怎样去实现这个理想的呢？”有的小朋友就会告诉我：要学很多的本领。除了这个答案几乎没有更多的想法，于是，我想如何去引导他们想出更多的方法呢？我决定抛给他们一个问题——你们怎样去实现自己的远大理想呢？让他们在日常生活中去思考、去探索，经过一段时间后，我决定进行一次有关“实现梦想”活动，于是“狗狗的梦想”活动就如期开展。活动目标：
1、能大胆的说出自己的梦想，并用绘画的形式表达自己的梦想及其实现的方法。
2、能根据图画的内容，创编故事。活动准备：
1、挂图，水彩笔、画纸。
2、故事小册《狗狗的梦想》每人一本。活动过程：
一、谈话活动：小朋友们你们有没有梦想？实现了几个梦想？（评：以谈话的形式导入，幼儿会感到很轻松、自然，而且每个小朋友都有自己的梦想，幼儿有话可说。讨论会很激烈的。）
二、导入活动：
今天老师给小朋友们带来了一个口袋故事“狗狗的梦想”，并介绍什么叫“口袋故事”？（评：平时我们接触了各种各样的故事，幼儿还没有接触过这种故事，所以对这种故事会很感兴趣的，一定会认真的倾听。）
三、阅读活动：引导幼儿两两合作阅读故事小册《狗狗的梦想》并提出问题：
1、狗狗的梦想是什么？
2、它是怎样实现这个梦想的？
3、狗狗会实现这个梦想吗？为什么？
（评：由于故事小册里画面的装订顺序不同，幼儿阅读时的思维一定不相同，就会编出各种各样的故事，同时也给幼儿创造了合作的平台。幼儿在回答以上问题的同时，又为下一步的创编故事奠定了良好的语言环境。）
四、小小故事会：幼儿根据自己的意愿，选择伙伴进行小组故事会活动，即幼儿根据自己编的故事讲给大家听。教师进行巡回指导，也可以，以听者的身份参加。
（评：充分体现了教师尊重幼儿、与幼儿平等地位，同时也进行了小组活动，避免了幼儿长时间的等待，造成幼儿不耐烦，以至于不认真的倾听。）
五、绘画活动：画“梦想”。小朋友们，你们想把梦想告诉大家吗？
（幼：想）那你们想用什么方式告诉大家呢？（用画画、故事……）那你们就看看老师为你们准备的材料进行画画吧！
（评：由于受时间的限制，让幼儿大面积的交流还 难，所以采用画画的形式，可以课后有更多的交流。）
六、延伸活动：幼儿将自己的故事讲给朋友听。
大班语言活动:蹦蹦和闹闹 第8篇
设计意图
《蹦蹦和闹闹》是一则绘本童话故事, 画面中无论是角色的表情还是动作都能激发幼儿想象, 适于幼儿讲述。但是, 故事的篇幅过长, 画面较复杂, 并不适合看图讲述。根据孩子们喜欢看动画片的特点, 我们最终将本次活动设定为情景表演讲述活动。
活动目标
1. 尝试围绕蹦蹦和闹闹的心理变化进行记录和清楚连贯地讲述。
2. 尝试运用四字词语讲述, 丰富词汇:又宽又大、依依不舍、快快乐乐。
3. 能在别人讲述时认真倾听, 养成良好的倾听习惯。
活动准备
情景剧表演, 纸笔每人一份, 小红花若干。
活动过程
一、导入:观察场景, 引出故事
师:我们布置的地方是哪里?
师:我们的背景既有室内的家又有室外的大树下, 今天到底会发生一个什么故事呢?请欣赏情景剧表演《蹦蹦和闹闹》。
二、分段观看情景剧表演, 感知讲述对象
1. 情景一:两只田鼠争吵, 妈妈让他们搬出去。
师:刚才你们看到了谁?他们是什么样的田鼠?他们总是做什么?最后妈妈做了什么?每天争吵的小田鼠们终于要分开住了, 他们心里会怎么想呢?
2. 情景二:田鼠高兴地在大树下分手, 挖洞。
师:刚才蹦蹦和闹闹到了哪里分的手?他们在大树下分手的时候心情怎么样?他们心里可能在想什么?两只小田鼠都各自挖洞安家, 他们的洞是什么样子的?挖着挖着他们挖到了什么?它吃起来怎么样?小田鼠住进了自己的洞里, 再也没有人和他们争吵了, 他们心理有什么变化?
3. 情景三:两只田鼠相遇愉快地玩耍, 依依不舍地离开。
师:一天又一天过去了, 两只小田鼠之间又发生了什么事情?他们聊了些什么?他们聊天的时候表情怎样?心里面怎么样?为什么高兴?天黑了, 他们要分开了, 心里面怎么样?他们不想分开但天黑了不得不回家, 所以最后他们依依不舍地分了手。你觉得依依不舍是什么样子的?
4. 情景四:天冷了, 孤独的小田鼠啃土豆, 最后又住在一起。
师:天气怎么样了?你从哪里看出来的?蹦蹦和闹闹的心里面怎么样?他们说了些什么?想了些什么呢?他们吃着吃着土豆, 忽然发生了什么事?他们的心里怎么样?最后又住在一起的小田鼠还愿意分开住吗?现在他们的生活还会是吵吵闹闹的吗?会是什么样子的呢?
三、再次完整观看并记录故事, 自由结伴讲述
1. 教师提出记录要求。
师:记录时一定要完整, 记录下故事的时间、地点、人物以及发生的事情。还可以记录下小田鼠的表情、动作、对话和心理活动。
2. 幼儿完整观看情景剧表演, 并进行记录。
3. 幼儿自由结伴讲述。
四、引进新的讲述经验
1. 个别幼儿在集体面前完整讲述, 教师引导幼儿发现各自讲述时的优点。
2. 教师从动作的描述, 新词汇的运用, 表情、心理的描写以及对话等方面进行小结。
五、根据记录画回忆并丰富故事内容, 巩固迁移新的讲述经验
1. 再次根据新的经验丰富故事内容。
师:我们刚才听了两位小朋友的故事, 都有各自的优点。现在请你们拿出自己的记录画, 仔细地看一看、想一想, 还可以加入些什么优美的词句或者对话来丰富你的故事。想好了的小朋友可以去找一位客人老师, 把好听的故事讲给他听。
2. 幼儿大胆向客人老师完整讲述故事。
3. 活动延伸:把记录的故事带回家和爸爸妈妈分享, 并鼓励幼儿到表演区进行表演。
活动反思
基于《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》《3-6 岁儿童学习和发展指南》的精神, 我们通过多种方式方法为幼儿创造自由宽松的语言交往环境, 养成幼儿注意倾听的习惯, 发展其语言理解能力。
类似于动画片的情景表演符合本班幼儿语言学习的特点, 深得孩子们的喜爱。在情景表演中, 幼儿可以看到具体的故事场景, 听到生动的角色对话, 看到最真实的表情动作, 体会人物的情绪情感及心理活动。幼儿在聚精会神的观看中, 潜移默化地掌握不同的词语、句式, 能更好地丰富自己的讲述。
开始让幼儿观看的情景剧表演, 采用教师表演而非幼儿表演, 是由于教师的表情动作以及台词表述更加成熟到位, 能让孩子们观察得更加清楚, 从而更好地理解相应的情绪情感。同时我们将表演分为分段表演与完整表演两部分。在分段表演中, 教师以开放性提问为主, 帮助孩子更好地重点观察, 理解角色的表情、心理, 丰富相应词汇。在完整表演中, 幼儿在观看的同时通过符号记录的方式理清故事整体思路、帮助自己记忆故事。
大班语言活动：听 第9篇
我发现班级不少幼儿在集体活动中乐意发言，但不能安静地倾听同伴或老师说的话；看电视，听故事的时候不能安静地看或听，常常会说一些与当前无关的话题，他们往往只重视说，而忽略了倾听别人的发言，缺乏良好的倾听习惯。倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《听》是一个很好的散文诗读本，读本把大自然存在的各种声音以诗化的语言营造出一种静谧、祥和、引人遐思的氛围。孩子在课前欣赏过海螺声和大自然各种好听的声音，再通过老师启发式提问，知道声音不仅是美妙的，而且是一种倾诉、交流的方式，提醒幼儿注意倾听同伴的发言及老师的提问，帮助孩子逐步养成礼貌倾听的好习惯。
活动目标：
1.能完整阅读读本，理解故事内容。
2.感知散文诗的文体特点，能用恰当的心态和语气朗读、欣赏散文诗。
3.倾听、欣赏自然界的声音，感受大自然的美好，养成倾听好习惯。
活动准备：
经验准备：有听海螺和大自然（风、雨、鸟、虫等）自然界的音乐。
材料准备：
1.欣赏音乐《聆听》
2.《听……》大书、ＰＰＴ课件。
活动过程：
一、欣赏音乐《聆听》，感受大自然声音的美妙，引入活动
1.你在刚刚放的音乐里都听到了什么声音？
2.我们出去郊游，在公园里散步的时候，有没有听到过这些声音呀？
3.今天有个小姐姐骑着自行车带我们去听一听大自然好听的声音，让我们来看看，她会带我们去哪里，又会听到哪些声音？
（评析：通过课前的海螺声和大自然各种好听的声音的欣赏，幼儿在老师创设的轻柔、安静的氛围下，耐心地竖起耳朵，好奇地等待着会到哪儿去？会听到什么声音？）
二、打开PPT课件，逐页阅读读本
第一页：
1．（引导幼儿观察鸟儿、森林）小姐姐到了哪里？听到了什么声音？
2．小结：在一个天气晴朗的日子，小姐姐骑着自行车高高兴兴来到森林里，她听到鸟儿快乐与森林爷爷聊天、交谈。
（评析：这一页教师引导幼儿观察鸟儿、森林图片，小姐姐可能会听到他们之间聊天。）
第二页：
1．小姐姐听得认真，接下来会干什么呢？（她来到长长的小河边）
2．你觉得她会听到什么声音？(让孩子先模仿小姐姐蹲在河边，用手摸摸河水，可能会听到鱼儿和小河悄悄对话)
（评析：这一页引导幼儿模仿小姐姐动作，给幼儿很大的想象空间）
第三页：
1．小姐姐骑着车又来到哪里？（马路边）你看见了什么？（学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？）
2．提问：谁听到风在对树叶说什么？
第四页：
1．大风过后，小姐姐到哪儿？（下雨了,在家）（模仿雨点）
2．猜一猜，雨点会对屋檐说些什么？
（评析：幼儿注意力集中时间短，如果只是教师问，幼儿答，幼儿就会感到枯燥，兴趣点很容易会转移。为了能让幼儿把注意力集中到学习内容上，在课中，我采用了动静结合的方法，让孩子认真听后动起来，以吸引他们的注意。比如：学一学风是怎么吹的？树叶是怎么动的？雨点滴在屋檐上会发出什么声音？在这一环节的学习中，幼儿十分活跃。）
第五、六、七页：
小组讨论、交流,让孩子自由表达，将自己看到画面用“听，谁和谁在说话”句式表达出来。
（评析：教师让幼儿带着问题去自主阅读，在自主阅读后的集体的阅读又可以帮助孩子进一步掌握画面的信息，大胆表达了自己对故事的理解。）
三、揭示文字，欣赏散文诗
1.小姐姐带我们去了这么多美丽的地方，小姐姐还有话要对我们说，下面我们一起来看看吧。
2．教师用轻柔、抒情、好奇的语气朗读。
3．这本书读起来和别的书有什么不一样的地方？
4．一起给这本好听的书取个好听的名字吧！
（评析：本节活动教师提醒幼儿注意倾听老师配乐朗诵，加强对读本完整的认识。）
四、朗读散文诗《听》
1.师生共同朗读。
2.同伴分节朗读。
五、结束语
大班语言活动教案 第10篇
设计意图：
现在都是独生子女多，家里比较娇惯，孩子面对困境的能力与人相处的能力都很差，有的时候长篇大论的说教也许不起作用，生动有趣又具有教育意义的童谣小孩子却很乐于接受，本次活动《小熊过桥》内容比较生动有趣，念起来又很有节奏，朗朗上口，幼儿比较容易接受能在不知不觉中对幼儿进行勇敢教育，并让幼儿学会关心帮助困境中的同伴，进行道德品质的培养。
活动目标：
1、理解童谣内容，学习有节奏的念童谣，感受童谣的节律美。
2、通过学念童谣，感受小熊在过桥过程情感变化过程，教育幼儿生活中要有乐于助人和勇敢独立的性格。
活动准备：
1、带幼儿走平衡木。
2、教学挂图。幻灯片。
教学过程
开始部分：
1、谈话，引起幼儿兴趣。
师：小朋友你们走过独木桥吗？走得时候有什么感觉？（幼儿自由发言，教师总结。）小熊的外婆生病了，小熊要去看他，在去的路上要走过一座竹子做成的独木桥，你们猜在过桥是小熊会遇到什么是呢?
基本部分;
1、出示挂图，初步了解诗歌内容。
（1）小竹桥，摇摇摇，你们说小熊走到桥上怎么样了？他心里有什么感觉？
（2）当小熊准备过桥时头上的乌鸦在干什么？桥下的流水怎么样了？小熊在听到乌鸦和流水的嘲笑后心里感觉怎么样了？他害怕的怎么说啊？
（3）小熊在喊妈妈的时候谁听见了？他又是怎么说的？谁来学一学。
（4）那小熊过桥了吗？小熊过桥后是怎么做的？鲤鱼乐的怎么样？
2、请幼儿跟教师一起完整观看幻灯片画面，感知小熊过河时的心情。
3、边学习朗诵诗歌。
4、集体念童谣，并感知童谣的韵律美。
小朋友，你们觉得这首童谣好听吗？老师告诉你们这首童谣啊念起来很有节奏。每一句的最后一个字都是押韵的，所以非常的好听，我们还可以配上身体的动作很有节奏的把它念出来呢，你们想试一试吗？
5、你们喜欢诗歌中谁？，为什么小朋友都都喜欢乌鸦和流水啊？小熊后来为什么能过桥？如果你看见别人遇到困难，你会怎么办？
小熊过桥是害怕的喊妈妈了，如果你是小熊你会怎么做啊？
小结：小熊在小鲤鱼的帮助下，终于勇敢的过了桥。
结束部分;随录音机一起念儿歌。
活动延伸：小朋友，现在你们想到怎么过桥了，现在我们再一起去玩过桥的游戏吧。附儿歌：
大班语言活动 第11篇
龟 兔 赛 跑
执教老师张海桃（长江盐厂幼儿园）
一、教材分析：
故事作为一种看图讲述的形式，充满童趣，幼儿容易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能是幼儿增长知识和明白道理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事内容让幼儿明白知道做事情只有不骄傲，认真、努力、坚持到底一定能成功的寓意。
二、教学目标：
1、在听听、看看、议议、讲讲中熟悉和理解故事内容。
2、理解故事内容，学习用连贯、完整的语句说出故事里的对话。
3、明白做事情只有不骄傲，认真努力，坚持到底才能把事情做好。
三、教学重点：学习用连贯的语句，说出故事里的对话。
四、活动准备：
1、故事挂图一张。
2、兔子、乌龟头饰若干。
3、故事视频动画短片、音乐等。
五、活动过程：
1、激发幼儿兴趣，引出主题。
“今天班上来了两个客人，让我们一起来认识它们吧？”
教师分别出示乌龟、兔子的头饰，让小朋友和客人见面并说出它们是谁。
2、引出故事名称《龟兔赛跑》。
3、教师出示故事挂图，完整讲述故事一遍，让幼儿初步了解故事内容，并发挥幼儿想象力。
（1）教师问：图中有哪些动物？它们在干什么？后来又发生了怎样的故事呢？让我们一起回忆一下吧！（教师运用挂图引导幼儿引导幼儿回答）
4、教师运用直观法，完整播放动画短片《龟兔赛跑》。
教师提问，加深幼儿对故事的印象，帮助幼儿理解和记忆故事内容。
（1）教师问：看了刚才播放的动画片，兔子编了一首什么儿歌笑话乌龟呢？
（2）教师问：动画片中兔子跑到了大树下在干什么呢？乌龟有在干什么呢？
（3）乌龟爬到终点了，兔子还在干什么呢？
5、学说故事里动物角色的对话。逐一播放各种动物对话的画面，让幼儿看着画面学说，采用先看在说，不断激发幼儿表达的欲望。
6、故事表演，分角色、头饰等道具，让幼儿分组进行故事表演。
7、提问并总结故事寓意。
（1）问：请大家想一想，为什么兔子跑得那么快，最后反而会输了呢？乌龟爬得那么慢，为什么到最后却得到了胜利呢？
（2）总结：即使你有天生好的条件，你也一定不能骄傲，骄傲会使人失败的。也许你懂条件并不好，但是只要你坚持不懈，就一定能成功的。
（3）小朋友们应该向谁学习？
8、结束。让我们一起来听一首《龟兔赛跑》的歌曲吧！
教学反思：
《龟兔赛跑》故事是看图讲述的形式，充满童趣，幼儿容易接受并产生浓厚的兴趣，以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识和明白道理，而且还能发展幼儿听说能力。在设计这堂课是我先口述故事一遍，再看图讲述故事，然后播放一段《龟兔赛跑》的动画视频短片，采用练习的方式逐一播放动物对话的画面，让幼儿看着画面学对话，激发幼儿表达的欲望，最后是故事表演。分角色让幼儿带上动物头饰进行表演，表演结束后提问并总结故事的寓意。在上着节课时有以下不足之处：
1、在口述故事和看图讲述是做了两次小结。没有掌握好课程由浅入深、由易到难的顺序。
大班语言活动勇气 第12篇
大
（一）班 黄旭 2012.05
活动目标：1． 了解“勇气”的多种含义，发现自己拥有的勇气。
2． 知道生活中做许多事都需要勇气，能够结合生活经验,积极表达对勇气的理解。
活动准备：课件
活动过程：
讨论交流意图：
有勇气的人
1、谈话引出，引起兴趣
你们听说过勇气这个词语吗？勇气是什么？
2、看图思考：他们有没有勇气
消防员救火、运动员训练、吃从来没吃过的菜、自己睡觉
3.小结：在生活中，有的事情做起来很难，有的事情很平常，但都需要有勇气。
认识了解意图：了解“勇气”的多种含义
勇气的含义
1、观察小女孩骑车图片，引导幼儿知道勇气有时候是勇敢。
小女孩学轮滑，摔了一跤？猜猜她会怎么做？
生活中有哪些事情需要勇敢一些才能做到的呢？
2、观察“欣赏花朵”图片，引导幼儿知道勇气有时候是控制
什么事情需要你控制自己？
3、观察“堆沙堡”。
小朋友们在干什么？如果这时海浪打来会发生什么？
什么事情需要你坚持？
4、观察和新朋友主动打招呼图片
什么叫主动？老师就是你们的新朋友，谁来和我主动地打招呼呢？
所以勇气有时就是主动，还有哪件事情也需要我们主动的去做呢？
5、小结：勇气，有很多种，有的令人敬畏，有的平平常常。勇气，有时候是勇
敢，有时候是控制，有时候是努力，有时候是坚持„„
拓展讨论意图：引导幼儿结合上小学谈谈今后应该面对的勇气
我也有勇气
1、小朋友们你们马上就要上小学了，在学校里哪些事情需要我们要勇气？
上课举手发言、耐心倾听、敢于承认错误、不懂的问题及时问老师、坚持完成一样事情
2、你们还有什么担心的事？引导幼儿互相解答。
3、小结：勇气是面对困难时不退缩，勇气是面对新的事物主动的尝试，勇气是
大班语言活动:小猴的出租车 第13篇
1.积极创编故事中的人物对话, 大胆地在集体面前表达自己的想法。
2.尝试用“呲———地一按按钮, 车子变得……”经典句式, 大胆想象、创编新的故事情节。
3.体验帮助他人与接受他人帮助的快乐。
活动准备
1.森林背景图一幅, 卡纸做的折叠式出租车一辆, 小熊、蛋宝宝图片各一张。
2.幼儿游戏用的动物胸卡 (刺猬、长颈鹿、鱼、小熊、蛋宝宝各2个) 。
3.开汽车的背景音乐, 塑料圈10个。
活动过程
一、猜想导入
1. 师:
小猴新买了一辆出租车, 可是它在送小动物的过程中遇到了很多麻烦, 于是它将这辆出租车进行了一番改造, 这样就解决了许多问题。你们来猜一猜, 它会对汽车进行哪些改造?为什么?
2. 师:
小猴的车到底是怎么改造的, 我们一起跟着小猴的出租车出发, 去看一看吧!
二、创编故事 (第1段)
(一) 创编人物对话。
1.师:
咦, 前面是谁呀? (出示小熊卡片) 小猴会怎么邀请小熊上车呢?幼儿模仿司机招呼顾客的语言。
2.师:
还能更热情点吗?我们一起来学一学小猴。 (师幼共同表演)
3.师:
小熊说“好好好”。 (用图片演示小熊上车) 哎呦!小熊怎么了? (车太小, 小熊太胖了。)
4.师:
小熊还愿意坐车吗?小熊会怎么说? (你的车太小了, 我要等大一点的车。)
5.师:
小猴却说“别急, 包你满意”, 小猴会怎样改造让小熊满意呢?
(二) 欣赏精彩句式。
1. 师:
小猴想到了一个好主意, 它在车上装了一个神奇的按钮, 只要一按按钮, “呲”的一下, 车子就会发生奇妙的变化。我们来试一试, 一、二、三, 呲——— (教师打开教具车折叠部分, 把车变大。)
2. 师:
咦, 车子怎么了?这样, 小熊愿意上车吗?小熊坐在车上感觉怎么样?
3. 师:
我们也来感受一下。 (在座位上伸展四肢, 放松一下。) 哎呀, 真舒服!
4. 师:
现在, 谁来说说刚才小猴的办法? (引导孩子讲出经典句式:呲———地一按按钮, 车子变得……)
三、创编故事 (第2段)
(一) 创编人物对话。
1. 师:
小猴厉害吧?我们继续跟着小猴出发吧!嘀嘀嘀, 又遇到谁了? (出示蛋宝宝图) 瞧一瞧, 蛋宝宝怎么了?
2. 师:
看到蛋宝宝这么伤心, 小猴会怎么问?蛋宝宝会怎么说?我来当小猴, 你们当蛋宝宝, 我们来表演一下。
3. 师:
小猴听了蛋宝宝的话又会怎么说?
4. 师:
蛋宝宝的身体是什么样的?它坐车有什么困难?
5. 师:
蛋宝宝会怎么说?小猴会怎么帮蛋宝宝呢?请你和旁边的小朋友讨论一下。 (点评时语言要丰富, 如:这个办法很安全, 这个主意不错, 这样一定很舒服, 你真是个聪明的小司机, 等等。)
(二) 套用经典句式。
1. 师:
小朋友想到了这么多好办法, 那小猴是怎么办的呢?小猴要按车上的神奇按钮了, 我们帮它一起按。一、二、三, 呲———看一看, 真的会变吗? (打开教具汽车的车门) 哇, 跳出了一个圆垫子, 瞧, 蛋宝宝现在怎么样了?
2. 师:
现在谁能说说小猴的好办法?幼儿讲述第二段故事内容。
四、完整欣赏
师:小猴动脑筋改造出租车, 为小动物们坐车提供了很大的方便, 让我们再来听一听这个有趣的故事吧! (教师配乐完整讲述师幼共同编出的故事)
五、语言游戏
1.师:你觉得小猴怎么样?老师觉得你们比小猴更聪明!小猴帮助了小熊和蛋宝宝, 名气更大了, 很多动物都来坐它的车了, 瞧瞧, 谁来了? (出示游戏用的5种动物胸卡)
2.师:它们坐车会遇到什么困难?小猴会怎么解决? (幼儿相互讨论后个别发言)
3.师这么多动物要坐车, 小猴一个人忙不过来, 它就开了一家出租车公司, 想请小朋友来当司机, 你们愿意帮忙吗?请大家两个人一组, 一个当司机, 一个当乘客。乘客要说出自己会遇到的困难, 司机要说出用什么办法帮助乘客, 乘客要等司机想办法解决了困难才上它的车。
4.先请扮演乘客的小朋友来拿胸卡戴好, 再请小司机握好方向盘, 汽车要出发了。 (音乐响起, 幼儿两两合作进行游戏。)
5.交流游戏中的创编。师:谁愿意给大家表演一下你们是怎么玩的?
六、结束活动
大班语言活动：树真好 第14篇
1.能根据生活经验想象画面，理解散文诗的内容，感受其优美的语言和丰富的想象，感知散文诗的意境美。
2.学习散文诗中优美的语言描述，有感情地朗诵诗歌，感受诗歌里叠词的有趣运用。
3.进一步了解树与人类的密切关系，形成初步的环保意识。
活动准备：
1.幼儿知识经验准备：关于树的知识。
2.教师准备：课件、小树卡。
活动过程：
一、调动生活经验，引出课题
课件中呈现一棵茂盛的大树。
师：小朋友，有个新朋友来到我们的教室，看，她来了。
你们看，树有绿绿的树叶，粗粗的树干，那么谁会喜欢她呢？为什么？
二、完整欣赏诗歌，初步感知诗歌的内容
1.教师第一遍配乐诗朗诵，幼儿欣赏。
师：今天老师给你们带来了一首散文诗，名字叫《树真好》，请你们闭上眼睛，仔细听听，诗歌里的谁喜欢树，如果你们能记住他们的名字，一会他们就会走进我们的教室。
2.教师借助课件帮幼儿回忆出散文诗的内容。
教师出示课件第二页，一片6棵树的树林。
问：散文诗里的谁喜欢树？
（幼儿说到哪一个，教师就从课件边上拖出相应的图片内容放在相对应位置的树旁边，并有感情地朗诵出该诗句，一直到全找出了为止。）
评析：这个环节，教师先让孩子闭上眼睛，非常安静的欣赏诗歌，并通过趣味性的语言，提出了欣赏诗歌的要求。欣赏后，让孩子们说说听到的内容，孩子说到哪个，就拖出了相应的课件内容，孩子们的兴趣一下就被调动起来。
三、幼儿欣赏理解诗歌内容，并学习有感情的朗诵诗歌
1.教师演示课件，第二次完整朗诵诗歌。
师：这次听，小朋友可要记住你最喜欢的那一句诗哦！
2.分析并理解诗歌内容。
问题：你最喜欢诗歌里的哪一句？为什么？
（1）动物喜欢树的部分。
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫。
问题：A.小鸟为什么说树真好？
B.大树给小鸟筑巢安家，小鸟有了家会怎么样呢？（开心、幸福）小鸟开心了，它给大树唱歌了，它是怎么给大树唱歌的？（唧唧喳喳）
C.大树听到小鸟的歌声，她心里又会怎么样？
小结：大树给小鸟筑巢安家，小鸟开心了，为大树唧唧喳喳地唱歌，大树也很开心。孩子们，给别人带来快乐，自己也会快乐！
D.请幼儿做小鸟，我们一起学着诗歌里的样子来夸夸大树吧。
E.诗歌里除了小鸟喜欢树，还有什么动物喜欢树呢？（小猫）
树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。
问题：A.小猫为什么喜欢树？（大树保护了小猫）
B.大狗气得“汪汪”叫，我们应该用什么声音来朗诵呢？
（请两孩子分别扮演小猫和小狗表演，其他孩子朗诵诗歌）
师小结：树真好，小鸟、小猫都喜欢她，还有许多的动物也喜欢它，除了动物喜欢树，诗歌里还有谁喜欢树呢？
（2）环境喜欢树的部分。
树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。
问题：A.树为什么能挡住大风？
B.如果树不挡住风沙，会给我们的环境带来什么后果？树能给我们的环境带来什么好处？
小结：树木可以防止沙尘暴，防止水土流失，树还可以吸附灰尘，保持空气清新，吸收二氧化碳释放氧气，让我们的环境变得更美。
C.诗歌里还有大自然环境喜欢树的诗句吗？你能找出来吗？
树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
问题：这句诗你们有不懂的地方吗？
（请男孩做树挡住风，女孩做飘香的树，来朗诵这两句诗。）
师：那除了动物和我们的环境喜欢树，还有谁喜欢树呢？
（3）人类喜欢树的部分。
树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
问题：A.我们全家吃野餐时怎么样？
B.散文里大家“说说笑笑，热热闹闹”，这两个词有什么特点呢？（前后两个字都重复）
C.在前面的诗里还有这样的词吗？你觉得这些词怎么样？
D.你能像这样说说别的词语吗？
（如果孩子说不出来，请他们活动后回家跟父母一起去收集这样的词语）
E.大家一起野餐心情怎么样？我们用什么样的声音来朗诵呢？
请幼儿一起用响亮、热闹的语气来朗诵这一句诗歌。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇啊摇，摇啊摇。
问题：A.在摇布娃娃的时候，应该怎么样摇？
B.那轻轻地摇，我们应该用什么声音来朗诵呢？
请前排幼儿做布娃娃，后排幼儿做小朋友，一边表演一边有感情的朗诵。
师小结：树真好，我们全家都喜欢她，她是我们人类的好朋友。
评析：这个环节，分析诗歌内容并引导幼儿有感情地朗诵，是整个诗歌欣赏活动的重点。这个诗歌有6句，如果一句句分析比较散，教师把整个诗歌分析归纳成三部分：一是动物喜欢树的部分，二是环境喜欢树的部分，三是我们人类喜欢树的部分。在欣赏的时候，教师根据幼儿喜欢的诗句开始引导欣赏，一句欣赏完了以后再提问“你能去诗歌里找找其他答案吗？”这些问题的提出，都能激发孩子主动地去发现归纳出同部分的内容，从而对诗歌的理解更加深刻。可以看出教师对教材的分析处理非常到位，在每句诗歌的分析处理上，教师也注意了强和弱，重点突出。
5.请幼儿看着课件尝试整体朗诵散文诗。
6.提醒幼儿带上感情再次朗诵，边朗诵边自由表演动作。
小结：树真好，她让小动物有了温暖的家，让我们的大自然环境变得清洁美丽，让大家的生活充满乐趣，变得那么美好，小朋友都要怎么样？（保护树木，爱护树木。）
评析：两次的朗诵，教师都作出了不同的要求，要求逐渐加深，由于前面分析的时候，教师在情感上都注意了引导，所以这里孩子们朗诵很有感情。有了前面这些基础，最后孩子们自然而然地就萌发了“爱护树木”的环保意识。
四、结束活动
结束语：树这么好，还有谁也会喜欢树呢？他们会怎么说怎么做呢？请小朋友们活动结束后去想想，下次活动我们再来编出我们自己的诗歌。
分析：这个环节，教师用一个问题结束了整个活动，为第二课时的仿编诗歌埋下了伏笔，为以后的延伸活动设下了悬念。
附：散文诗
树真好
树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。
树真好，能挡住大风，不许风沙吵吵闹闹，到处乱跑。
树真好，我家屋子清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。
树真好，我们全家在树荫下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。
树真好，天热了，树下铺着阴凉，我和我的小猫咪，躺在树下睡午觉。
树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬到树上躲起来，气得大狗“汪汪”叫。
树真好，我做个秋千挂在树上，让我的布娃娃坐上去，摇呀摇，摇呀摇。
大班语言活动古诗 第15篇
设计意图：
秋天里有两个重要的民间传统节日：中秋节和重阳节，它们的特点是亲人朋友团聚、登高。通过一问一答的形式以及欣赏思乡名诗，引导幼儿走进美妙的古诗世界，而大班幼儿正处于形象思维向抽象思维过度的阶段，如何通过诵读理解诗歌意思，领悟诗中之情。
活动目标：
1、欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2、理解古诗中“异乡”、“异客““忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
活动重点：
欣赏并理解古诗，理解古诗中“异乡”、“异客““忆”、“遍插”、“遥知”、“茱萸”、等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
活动难点：
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗句意思。
活动准备：
让幼儿预先知道九月九日是重阳节，了解一些节日民俗、多媒体课件、相关诗句字卡、诵读古诗视频。
教学方法：故事情境教学法、欣赏法、问答法、表演法。
活动过程：
一、开始部分
欣赏故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？
二、基本部分
（一）完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。提问：古诗里说了些什么？古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同？
小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。）
欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。提问：①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？
（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。）②这首古诗告诉我们一件什么事?（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。）
（二）师幼完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
（三）迁移情感，体验诗人的思乡之情。
提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？
三、结束部分
大班语言活动：《有时》 第16篇
活动目标
1结合自己的感受理解诗歌内容，了解诗歌的句式特点。
2愿意大胆表达，学习用合适的词语表达自己的心情和感觉，学习仿编诗歌。
3加深对自我的认识，能正确对待自己的心情和感觉的变化。
4认读重点字词：高兴生气伤心冷热。
活动准备
1知识经验准备。了解一些表达心情和感觉的词语，懂得它们的含义；在日常生活中观察周围人的表情。
2物质准备。
挂图音带录音机打字卡大句卡小句卡画有不同表情和表现感觉的的小图片有表情或感觉特征突出的照片或图片若干；诗歌读本人手一册，小字卡。
3环境准备。
激昂准备的照片和图片布置在教室里。
活动过程
一、预备活动
1.师幼互相问候。
2幼儿有序取书或教师发书
二、感知理解活动
1.交流分享：丰富的表情。
师幼一起观看各种表情的照片或图片。
教师引导幼儿观察不同的表情，猜想产生这些表情的原因，鼓励幼儿用相应的词表达所观察到的心情和感觉。
2.欣赏诗歌。
教师出示挂图，播放诗歌录音，幼儿认真倾听，感知诗歌的内容。
3.幼儿自主阅读，教师观察指导。
重点指导幼儿根据画面人物的表情和动作，回忆所听到...的录音，与同伴相互交流，说出诗歌的内容。
阅读完后幼儿有序收书。
4.集体阅读，学习描述和感觉的词语。
教师与幼儿以问答的形式熟读诗歌。
三、体验活动
1.教师提问：能说说让你高兴或让你生气、伤心的`事情吗？
什么时候觉得累，什么时候又觉得冷、热呢？那是应该怎么办？
2.幼儿自由的表达,交流自己的不同感受,体验不同的感觉和心情.
四、游戏活动
游戏：找朋友。
教师让幼儿分别选好小字卡和画有表情、感觉的小图片，选好后大家边唱歌曲《找朋友》边在教室里拍手自由走动。歌曲结束后，拿小字卡和拿图片的幼儿根据相应的内容配对，成为好朋友。游戏可以反复进行。
五、结束活动
大班语言活动：落叶 第17篇
设计者：湖塘中心幼儿园王秋霞
设计理念：
主题活动《金色的秋天》实施了一个星期，孩子们对于秋天的特征有了比较细致地了解和掌握。有一次带领孩子们去捡树叶，准备教孩子们做树叶贴画。在捡的时候，时常有孩子跑到老师的身边，举着一片树叶说：“老师，看我的树叶多象一把扇子啊！”“老师，我的树叶象一只手。”“我的树叶象金鱼的尾巴。”
孩子的眼光总是和大人不一样，他们独特的思维，总是能赋予事物更多的想象。就象是在我们成人眼中极其普通的落叶，在孩子们的世界里，这些落叶变的生动活泼起来。有的变成了蚂蚁的小船，有的成为了小虫子的屋子，还有的成为了小鱼的伞„„一篇优美的散文诗就创作出来了。于是我就选用了这个教材，来满足孩子好奇、好想象的特点。结合图片和音乐的滋养，让孩子在游戏、艺术活动中来理解散文诗的内容，通过各种感官感受作品优美的意境。并且运用自己已有的经验，大胆想象，用连贯、完整的语言进行仿编活动。
活动目标：
1、理解散文诗的内容，感受作品的优美意境。
2、根据自己的已有经验，大胆运用较完整的语言进行仿编活动。
3、体验语言活动的乐趣，激发参与活动的积极性。
活动准备：
1、孩子对秋天的特征有一定的了解和掌握。
2、音乐磁带《秋日私语》
3、图片、树叶卡片。
4、每人一张树叶添画的纸，水彩笔。
活动过程；
一、韵律活动、激发活动的乐趣。
1、播放音乐、捡树叶。
“小朋友看，地上飘落着好多的树叶，让我们来捡树叶，好吗？”
教师带领孩子们每人捡一片树叶，并把它贴在身上。
2、听音乐、做律动。
“现在我们都变成了一片小小的树叶，秋风一吹，让我们一起来跳舞吧！”幼儿听音乐和老师一起模仿树叶在风中飞舞的动作。
过渡语：树叶跳舞累了，我们休息一下。
二、谈话讨论、感知落叶的形象。
1、教师提问
（1）、秋风一吹，你们这些落叶飘到了哪些地方？
（2）、你这片落叶象什么？谁会和你做朋友？
2、幼儿自由讨论。
3、教师小结
“秋风起了，一片片树叶从树上飘落下来，它们会飘到哪里，谁会和它们做朋友呢？让我们一起来看一看、听一听。”
三、倾听质疑、理解作品的内容。
1、教师配乐朗诵。
提问：你刚听到落叶飘到了哪些地方？
落叶被谁看见了，把它当成什么？
过渡语：小朋友讲得真好，老师再朗诵一次，请小朋友把听不懂的句子记在脑袋里，等会儿和小朋友一起来讨论。
2、提问，解决问题。
教师再次朗诵后提问：散文诗听完了，你有什么不懂的地方？
幼儿提出问题，大家一起讨论。
教师小结：小朋友真能干，帮助别人解决了怎么多的难题。让我们再一起来欣赏一遍，会说的地方和大家一起来说一说。
3、师生一起朗诵。
四、大胆想象、仿编散文诗内容。
1、教师提问
“秋风一吹，落叶还会飘到哪些地方？谁看见了，会把落叶当成什么？”
2、幼儿自由讨论后，进行仿编活动。
五、幼儿作画、巩固提升经验。
教师：小朋友刚才讲得真好，接下来，我们来把你仿编的诗歌画下来。画好后，再讲给你的好朋友听一听。
大班语言活动《好孩子》 第18篇
关键词：区域活动,大班幼儿,语言表达能力
儿童的语言表达能力是在活动和交往中积极运用和发展的, 结合幼儿语言发展特点, 寻求可支持性途径, 丰富生活内容, 在实践中发展幼儿语言就显得尤为重要。幼儿升入大班后, 活动范围逐渐扩大, 知识经验逐渐丰富, 思维能力有了较大发展, 抽象逻辑思维已开始萌芽。但是理解能力有限, 口语表达能力较差, 常出现幼儿不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说, 要说说不清, 说起话来断断续续, 半句话多, 停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系, 只能说一些片段, 对因果关系难理解, 有些句子还常常出现语法错误。
《纲要》指出:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关, 因此, 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育, 在丰富多彩的活动中丰富幼儿的经验, 提供促进语言发展的条件。
一、科学活动中渗透语言教育
在幼儿科学的活动中, 幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。科学教育活动中的语言信息交流主要包括描述和讨论两种方式。 描述是指在教师指导下, 幼儿用语言向同伴或成人讲述自己在科学探索中的发现、疑问等。讨论是指幼儿同伴之间互相探讨各自的发现和想法、疑虑。 幼儿在描述和讨论中既可以提出自己的观点与想法, 又可以交流自己的探索、操作过程或操作方法, 以及从中获取的情绪体验。教师要给予幼儿充分的描述和讨论的机会, 及时鼓励幼儿学习简单明确的语言表达, 描述有关科学发现。
二、体育活动中渗透语言教育
在体育活动中幼儿的活动量往往比较大, 兴趣很高, 有时不能控制自己的情感。根据这一特点, 在爬、跳、跑等一系列活动中, 先让幼儿看老师的示范动作, 请幼儿讲述并讨论教师的动作要领及注意事项; 然后请一名幼儿模仿老师的动作进行活动, 再请这名幼儿讲一讲他是怎样做好这一动作的。这样, 既注意了活动的动静交替, 又使幼儿通过自身体验, 讲出了各种活动的特色, 发展了幼儿的语言表达能力。
三、音乐活动中渗透语言教育
生活中处处都有音乐, 语言和音乐有着非常密切的关系。一串串音符、节奏及旋律变幻的背后, 幼儿都会编出不同故事。凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力, 可逐渐在中大班的音乐教育活动中加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐、理解体验音乐形象的基础上进行。 在表演区通过角色扮演提高幼儿表达能力。
四、数学活动中渗透语言教育
数学教育活动和语言教育活动不同, 它没有许多优美动听的语句及丰富的词汇, 但需要幼儿有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。如做加减法编应用题, 要求幼儿语句完整, 用词精炼, 让人一听就明白。对幼儿来说, 数学是比较枯燥乏味的学习活动。因此在数学教育活动中, 为了提高幼儿学习数学的兴趣, 教师应常常采用游戏形式, 让幼儿在玩玩说说中学会数学知识。
五、美术活动中渗透语言教育
幼儿的世界到处充满美的色彩, 他们爱画、爱玩、爱制作, 教师可在美工活动中, 抓住幼儿这一特点, 让他们对自己的作品进行讲述。如教幼儿用橡皮泥涅苹果, 教师可以配合手工的操作步骤即兴编一首儿歌:“搓搓搓, 搓成一个小圆球, 上下轻轻压个坑, 中间再插一根柄。”通过念儿歌, 做手工, 使幼儿动手又动脑, 既能顺利完成美术教学的任务, 又能使幼儿受到美的熏陶, 提高口语表达能力。
幼儿园的语言教育是整体教育的重要组成部分, 全部过程是以教育活动为手段、一日生活为途径进行的。首先, 教师可以通过日常交往了解幼儿语言发展的现状。在非常自然的情境中, 幼儿往往是很真实地表现自己的言语实际水平及言语表达的态度和行为习惯。其次, 成人可以在交往中为幼儿提供语言示范, 丰富幼儿的词汇。最后, 老师可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中, 提高幼儿理解语言并按语言指令行动的能力。
教师要抓住于幼儿日常交往的有利时机, 为幼儿提供良好的言语示范, 并在交往过程中观察和了解幼儿的语言发展状况, 给幼儿以针对性的指导。
参考文献
[1]张明红.学前儿童语言教育.华东师范出版社, 2006.
[2]卢旭.把未来交到孩子手中.中国少年儿童出版社, 2004.