中职物理教学有效性探析论文

中职物理教学有效性探析论文（精选12篇）

中职物理教学有效性探析论文 第1篇

中职物理教学有效性探析论文

随着中职学校的迅速发展，中职教育也越来越受到社会各界的广泛关注。而其中物理教学作为基础课程，出现的问题也十分显著，物理教学的效果并没有达到。因此，本文就中职教育物理教学有效性的现状、问题，以及对策展开讨论。

一、中职教育物理教学的现状

1.学生缺乏主动性

众所周知，中职学校是很多没有进入到理想大学的高考失利生而不得不选择的地方。一些高考失利的学生选择复读，再次参加下一年的高考，而亦有大批选择放弃，来到了中职学校继续接受教育。但是大部分的学生在高中学习的基础知识就十分不扎实，尤其高考失败的学生大部分都是在物理课程上失败的，而在中职学校就没有好好学习的念头，在心理上或多或少对学习产生很强的抵触和自卑心理，因此生源质量差，导致大部分学生缺乏学习的主动性是物理教学有效性低下的一个十分重要的影响因素。

2.教材创新性差

因为中职学校相比普通大学来讲是极小的一部分，国家对中职学校投入的财力远不如高校多。因此，编撰中职教育所用教材的也十分稀缺，都是由教育部职业教育司推荐的书籍。现在很多中职学校的物理教学根本无法跟上复杂多变的社会发展。陈旧老套的教材缺少创新性，让本来缺少学习主动性的学生更不愿意去学习这些知识。

3.学校的物理教学考核不严格

中职物理教学有效性低下和学校对于学生的考核不严格密切相关。物理教学应该注重考查学生的动手能力，但是中职技校对于学生的考核方式十分简单，通过考卷的方式，考查几个十分基础的常识，和语文、政治一样进行考核，没有实践能力的考核方式，导致物理教育只是纸上谈兵，把整个物理教学过程变成纯理论的教育，容易让学生缺乏学习的动力和兴趣。

4.物理教学模式不新颖

因为生源质量普遍偏差，物理教学也变得十分被动。很多激情满怀的老师来到中职打算大干一番，但是当他们辛苦备课、讲授完之后，并没有收到很好的效果，导致老师的热情也慢慢褪去，课堂讲授也变得单一、枯燥，仅是在黑板上简单地罗列物理公式，和传统的高中教学模式类似，不去和学生很好地互动，在课下也没有实践动手环节，都使中职学校的物理教学有效性大打折扣。

5.物理教学设备稀缺

中职学校一般缺少政府资金的投入，没有充足的资金去购买物理教学使用到的实践设备，如一些测试电路的仪器仪表，观察物理现象的设备。或者在学生使用不当后，导致基础设备受损，没有资金去维修。而物理教学设备的短缺导致学生对物理的理解变得十分抽象，根本无法去感受一些简单的.物理变化。正是这些客观条件决定了中职物理教学的局限性。

二、提高中职物理教学有效性的对策

1.提高学生的学习热情

中职物理教学的对象还是中职学校的学生。提高学生对于物理学习的积极性是提高物理教学的关键。通过建立宣传栏，评比出物理学习优秀的学生进行定期宣传，提高学生的学习动力。在教室学习中树立良好的世界观、价值观，帮助他们认识自己在社会中所处的位置，让学生明白只有好好学习，才能有一技之长，才能在社会上找到谋生之道。条条大路通罗马，中职学校出来的学生未必比大学校园出来的学生质量差。现在社会不缺少大学生，缺的是创新型的人才。而作为中职学校中最基础学科的物理，能够让学生学到创新精神的地方很多。因此，只有充分调动起学生的积极性，才能从源头上提高物理教学的有效性。

2.改革教材内容

每个中职学校都应该在符合自己学校需求和条件的前提下，引入最新的优秀教材进行教材的改革，不脱离教育部制定的物理教育大纲，同时又能有创新的内容。合理地、灵活地引入适合自己学校学生使用的教材，比如热门的通信工程、计算机技术、物联网技术等最前沿专业技术的教材。对于热门专业，市场需求大，如果能够通过教材的改革，让学生学到新知识，将会使中职学校物理教学具有十分现实的价值和意义。中职学校还根据市场对人才的不同需求，利用具备一定基础知识的物理教师，自行编撰一些可用的适合学生学习的教材应用到物理教学中去。只有和社会最前沿的专业技术接轨，中职学校出来的学生就业前景才会好，才能有效地提高物理教学的质量。

3.改善中职学校的硬件设施

大学校园注重学生的综合素质的培养，而中职学校重在实用技术的培养，中职物理教育必须注重实践环节，只有实践才能把课程教学变得更具实用性、直观性。而和物理实践最直接相关的就是物理实验设备的问题。中职学校要想提高物理教学的有效性，就必须改善学校的物理实验的设施条件。如果学校的实验设备齐全，学生对于物理课程的学习热情也被相应的提高。在课堂上，教师可以替代传统的理论解释，换成具体的物理现象的呈现，更具直观效果，合理利用教学硬件资源，再把理论学习和实践结合起来，物理学习才会变得更有意义。

4.对物理教师进行定期培训

学校配有良好的物理教学环境，学生具有积极的学习态度是远远不够的。物理教学的主角还是物理教师。单调枯燥的讲课模式只会降低学生对于物理学习的热情，因此，定期对物理教师进行创新培训，互相学习优秀的讲授模式，深入研究物理教学的方法对于学生有怎样的关系。物理教师应该和学生多多沟通，找出物理教学的重点和难点在哪里，及时把有用的信息反馈给学生。物理教学可以辅助各种各样的课堂互动活动，在调动学生积极性的同时，也可以扩大学生的知识面，培养学生独立思考的能力，脱离理论教学。尽可能地鼓励学生主动思考、积极动手。在课下，可以给学生定期布置一些小型物理设计作业，按照实际需求锻炼学生对物理的理解。传统教育机制为主，创新教育为辅，学生为主，教师引导为辅，培养学生多元化学习物理知识。

5.加强物理教学的考核

严格的教学考核可以有效地提高物理教学的效果。学生在从小到大的应试教育之后都会产生惰性，不会主动获取知识、运用知识。因此中职学校应加强物理教学的考核，把理论和实践相结合，不应该简单地考核纯理论知识，更应有设计性考核题目，培养学生的发散性思维，同时也在一定程度上杜绝了考试作弊的行为。其次，在考试期间，老师应严格看管考试纪律，对于考试结果雷同或者考试作弊的行为严惩，不仅对学生负责，也对学校的物理教学有效运行有帮助。另外，考核方式还可以多种多样，除了考卷以外，还可以组织学生自己研发、制作并按时上交小作品。如利用物理知识完成简单的流水灯的制作，通信模块的制作，或者飞机模型的制作，或者通过仔细观察生活，做出对自己有帮助的小作品，可以借助辅助工具，可以查阅资料。这些都可以开阔学生的视野，提高物理教学的有效性，将学生在课堂上学到的理论知识运用到他们的现实生活中去。中职物理教学的现状虽然不容乐观，存在很大问题，如学生的学习热情不高、教学设施的不完善、教材的落后性、教师讲课形式的枯燥等都导致中职物理教学的有效性低下。但是针对不同问题，可以有很多改进和提高的方法和途径。中职物理教学只有全方位的提高，克服各种不足，才能使学生带着兴趣去学习，把学习的知识转换成实际技术，为踏入社会做好充足的准备。

 

中职物理教学有效性探析论文 第2篇

早在，教育部曾提出以“任务驱动”为主体的教学方法，所谓任务驱动教学模式是运用探究式的教学方法，培养学生进行探究能力、创新能力以及责任意识，而理论意义上的任务驱动教学方法可称为黑箱教学方法，所谓黑箱就是只有输入以及输出，人们并不知道去内部系统，只能从外部去认识，通过对输入的影响来观察其输出的效果，以此来分析黑箱内部系统的构成，从而有效的推断系统的行为。在中职数学教学中，由于内容十分丰富充实，存在的理论以及专业用语较多，学习相对较为复杂，而中职学生面对此类的枯燥的数学内容往往会产生畏难情绪，从而产生厌学情绪。此时可以有效的利用“黑箱方法”，将一些相对较为复杂的专业的数学理论武装起来，让其表现得相对普通、简单，此时，可以将武装起来的内容视为黑箱，这样能一定的让学生先知其结果，暂不深究其具体过程，这样学生不至于面对所谓的系统内部的复杂度而停步不前。因而，“任务驱动”教学方法，正符合中职数学教学的由简到难教学层次，这样也能良好的为教师提供良好的教学依据，使得教师在日常的中职数学教学中根据学科特点以及学生自身的特点进行教学内容设计，从而更好的完成中职数学教学目标以及有效的提升中职数学教学的教学质量。

二、合理设计任务

在中职数学教学过程中应当合理进行任务的设计，其设计原则强调，在进行任务设计时，教师务必将学生的学习活动连同教学任务以及问题相联系，以探究式的问题来引发学生进行主动的学习、思考，以此激励学生进行进步。合理的设计任务是进行任务驱动教学的第一步，合理则是指教师在进行任务设计时应当明确其主体，教学内容应当符合实际需求，所设计的难度以及广度应当适宜，保障学生能良好的完成任务，并在任务完成中感受到其挑战性，这样一定程度上能有效的激发学生的学习兴趣。为达到此目的，教师应当全面的了解整个教学进程以及教学内容，加强其自身的综合素质，设计出合理的教学任务。

三、因材施教

中职学生的基础水平不一致，在同一班上可能存在多种不同层次的学生，这样便给中职数学教学带来了极大的困境，为此，教师在面临此等困境，应当注重分层教育。

1.对基础较差的学生应当设定最低教学目标

教师在中职数学教学中应当注重对基础较差的学生的教学，因而，在教师进行日常教学中，应当为基础较差的学生设定最低的教学，这也是中职数学教学中对所有中职学生的最低要求，也是为学生进行后续学习的最低标准。

2.对大多数学生设定常规的教学目标

水平差不多的学生是整个课堂教学中的重要力量，教师对课堂中的大多数学生的要求应当是掌握好足够的第一层次的基础内容之后，能对基础内容有一定的提升以及提高，对基础较差的学生是鼓励学生学习，能学多少算多少，而此类大多数学生则是应当掌握基础知识，并尽量能有更好的提升。

3.对基础较好的学生设定提升的教学目标

教师在日常的中职数学教学中，除了应当在课堂上直接告诉学生相关的需要拓展的知识点，而如有缺课的学生则应当根据知识点内容进行自我的总结归纳，并进行相应的提升，而如果课堂教学时间较为充足的话，教师可以在课堂教学中进行更加详细的讲解，并进行相应的拓展，并明确点明拓展的内容，让学生进行选择性的学习。而针对课后作业而言，教师也应当分层对待，课后作业同样可以分为多个层次，第一是必做题，所有学生都务必完成的作业，占所有作业中的较大比例。第二是基础较差的学生可以进行选择性做或者是放宽对学生的要求。第三是以附加题的形式出现，用以培养基础较好的学生的思维能力的。这样进行分层教学不仅能有效的保障学生能学到基础知识，而且能帮助学生在中职数学教育教学中尽量良好的自我定位，这样能很好的保障优生更优，差生变优的良好态势。从而一定程度上提升了学生的数学学习热情，有效的实现教学目标。综上所述，教师在进行中职数学教学时应当采取任务驱动教学法，所谓任务驱动教学法是用任务为推动力量来帮助学生进行数学学习，让学生明确其自身的学习水平，进行良好的自我定位，并进行对应的学习。为了更好的实施任务驱动教学，教师应当因材施教、分层教学，以此来全面提升学生的数学水平，更好的达到中职数学教学的教学目标，从而进一步提升中职数学教学的教学质量。

中职物理实验教学的有效策略探析 第3篇

关键词：物理实验,中职物理教学,实践能力,课堂实验

物理是一门以科学实验为基础的学科, 实验的特性、作用是物理教学的根基, 也是检验学生物理能力的落脚点。中等职业学校立足于培养学生的职业技能、实践技巧和综合素质, 这与物理实验教学的出发点是契合的。在中职物理实验教学中, 教师要注意把握实验教学特点与学生特点两个方面的问题, 大胆创新教学手法和策略, 不断提升学生的实验操作和实际应用能力, 这也是中职物理教学的基本要求。尤其在新时期, 探究中职物理实验教学的有效思路及方法, 其现实意义更加凸显。

一、结合中职物理教学实际, 着力培养学生实验意识和素质

前面已经提到, 物理教学离不开各种各样的实验, 实验是物理教学开展的基础。因此, 在中职物理教学中, 物理实验的教学可以“独立出来”, 成为教学的一个重点, 并给予特殊的关注。将物理实验教学作为整个物理教学的关键, 一方面是因为物理教学的成败系于实验, 另一方面则是中职物理教学大纲要求学生实验能力、实践意识必须达标。基于此, 广大中职物理教师要牢固树立“实验有效, 意识先行, 全面提升”的理念, 将培养和塑造中职学生的实验意识、动手能力、实践精神作为物理实验教学开展的基础。所谓的“实验意识”, 其实是指物理教学必须坚持动手、操作、验证和考察, 坚持对物理知识的剖析与探究。只有学生参与物理实验, 物理教学才能落到实处, 学生的物理应用水平才能不断提升。此外, 要培养中职学生做实验的习惯、规范和标准, 让学生都养成良好的实验品质, 培育规整的实验素养。

例如, 教师在理论授课之余, 可以抽出30分钟左右的时间, 带领学生们在课堂上开展一次小型的物理实验, 以验证理论知识的来源和正确性。在课堂实验的进行中, 教师是引导者和点拨者的角色, 而学生则要扮演操作者、动手人的角色。这样的分工一方面是要着重锻炼学生操作实验的能力, 另一方面是为了营造和培育开放的物理课堂氛围。鼓励、引导学生不断参与到各式各样的物理实验中来, 既是物理教学的本质诉求, 也是学生自身能力培养的需要。总之, 以中职物理教学实际为起点, 想方设法培养学生的实验意识和动手能力, 必须成为物理实验教学的常态。

二、将观察与实验结合起来, 引导学生不断进步, 不断提升实验能力

物理就是一门以实验为基础的学科, 中职阶段的物理教学更是如此。因此, 广大物理教师在开展教学的时候, 务必要不断引导和要求学生们开展“观察与实验”, 通过多种方法不断提升自己的实践和应用能力。同时, 中职学生的职业技能培养与训练也是通过类似的方法实现, 这与物理的学习流程有天然的相似, 正好增加了学生学习物理的“正能量”。在中职物理教学过程中, 学生对物理世界的感性认识可以源于学生对生活环境的“自然观察”;也可以来源于有目的的、有计划的“实验观察”。观察, 尤其是实验观察, 真实、形象、生动、新异、可控、可重复, 极易唤起学生源于本能的好奇心和诸如探究、操作、理解事物奥秘的欲望, 从而激发学生学习物理的兴趣, 产生一种积极的学习动机。

再如, 课堂教学中, 中职物理教师还可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品来做物理实验。把这些与学生的生活密切相关的事物引入物理课, 就会增加学生对物理课的亲切感。在教学中, 一方面要让学生了解学习物理目的之一在于应用;另一方面, 在教学中要特别让学生学习运用物理知识解决实际问题的思路和方法, 多让他们用物理知识去解决实际问题。因此, 中职物理教学的目的就是培养应用型人才, 而具有科学素养的学生还必须是能够发现和提出一些问题, 并尝试运用科学方法加以解决的人, 是理解科学过程和懂得科学方法的人。正是基于这一理念, 中职物理课程标准提倡以科学探究的教学方式, 让学生经历物理概念和规律的形成过程, 即学生由单纯的学习理论知识到应用物理技能的过程。

三、将实验与生活实际相结合, 不断激发学生的兴趣

中职物理的课程很多都与生活、实践有着密切的联系, 这正好可以成为物理实验教学的一个突破点。即, 教师在开展物理实验教学的时候, 可以有针对性的将生活热点、实践课题与实验内容相结合, 形成全新的实验模式。这样, 物理实验更具趣味性, 学生们的学习兴趣也可以被激发起来。一些生活中常见的事物、场景和现象, 其中往往蕴含着丰富的物理知识。教师引导学生们通过做实验的方法来解读和分析生活中的物理知识, 其实就是学生不断进步的过程。

例如, 家庭中家用电器故障出现的原因, 简易电路的设计方案等, 结合实验让学生亲自动手, 在操作中寻找问题, 出现问题引导学生如何正确解决, 即问题中学知识, 知识中找问题, 两者贯穿融合, 激发学生学习的积极性与主动性。除此之外, 还有很多的生活现象、场景都可以成为中职物理实验教学的素材和资源。充分运用生活的力量, 本身就是职业教育的一个出发点。将生活实际与物理实验教学相结合, 既是学生们的兴趣培养所需, 也是中职物理教学的本质诉求。

参考文献

[1]凡学梅.中等职业教育的物理教学说[J].职业教育研究.2008 (10)

[2]王磊.演示实验在物理教学中的作用[J].时代教育 (教育教学版) .2008 (10)

[3]关铁英.演示实验在物理教学中的重要作用[J].黑龙江科技信息.2009 (34)

中职女生物理学习有效性探析 第4篇

关键词：中职；女生；物理；有效性

中职物理教材系统性很强，知识容量大。教材中涉及的知识部分，无论是概念还是基础理论，都离不开思维能力和抽象过程，就是说这门课程对学生的认知水平和思维能力有较高的要求。

大部分理工科类的中职学校男女比例差别很大，男女比达到4:1，甚至更高。而男女生在学习能力、学习方式方面是不尽相同的，女生在学习物理学科时面临的困难更大，而因其人数之少极易被忽视。中职女生物理学习的积极性、有效性亟待解决。

一、男女生物理学习能力差异

男女同学在物理学习中存在着显著差异，究其原因，主要是由于生理差异、社会期望差异等造成男女学生的智力和非智力因素的差异。作为学生，若能认识各自的心理特征，有利于自己针对性地克服本身的心理缺陷，达到生理、心理均衡发展，优化心理结构，提高学习效率之目的。

（一）感知觉方面。

女生的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强。男生则视觉能力较强，在接受外来信息时，男生发达的视觉通道大大弥补了其它通道之不足。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动等空间表象能力优于女生。

（二）记忆力方面。

因为男性在听别人说话时，只激活大脑的一侧，女性则激活大脑的两侧。男女大脑中的记忆区域不同，女性情感区域活跃，与情感有关的细节容易被记住，例如各种纪念日、生活琐事。而男性的记忆区域在接受视觉刺激后会变得越发活跃，而且男性更善于关注大局，如道路布局等，因此，他们对大局的记忆更深刻。女性短时记忆水平佳，男性则擅长长时记忆。

（三）注意力方面。

女生的注意力多定向于人，对人际关系很敏感，并在这种关系发生变化时很快地适应，所以她们听课时容易受到教师的影响，主动与教师配合。男生的注意力多定向于物，并且喜欢探究物体内部构造的奥秘，但注意力的稳定性稍差，上课时易分心。

（四）思维品质方面。

两者的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆，因而偏向于形象思维，主要依靠表象间的类比和联想，富于想象力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维，主要依靠概念进行判断和推理，有较强的演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。

（五）操作技能方面。

由于男生倾向于“物体定向”，有较强的动手能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造力。女生由于倾向于“人物定向”，所以女生的动手能力较差，不愿意做试验。在物理实验中，女生较适应规定了步骤的验证性实验，由于女生有较强的感受性，她们在实验中观察较仔细认真，数据记录较准确。

除了上述先天的因素外，男女生受后天社会因素影响巨大。社会对男女生兴趣、人格特质等方面都产生了重要影响，这里我们不展开讲。总之，女生在守纪律、勤奋、认真、听觉、形象思维、方面优于男生，而在坚持性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心、视觉、抽象思维等方面不如男生。

二、提高女生学习有效性的措施

目前情况下，职业学校大多都是在就业导向下进行人才培训的，即学生通过几年的学习能够掌握一技之长，掌握一门专业的技术可以应用在现实生活中，可以找到工作。这是职业学校培养计划的基本和核心目标。提高物理学习的有效性也是为了更好地掌握各专业课的基础知识，从而更好掌握技能的学习，服务于就业。男女生在诸多能力方面存在差异，就必须因应不同的策略和方案就行培养，做到扬长避短。

（一）明确认识。

发现问题，意识到问题是解决问题的首要条件。目前中职学校物理学科教学有效性普遍偏低，教师难教授，学生难理解，尤其是女生在面临一些抽象的逻辑问题、实践操作问题时往往更是云里雾里，而因为其内向不善发问、不敢发问，很容易就被跳过。比如初中物理部分电路欧姆定律的学习影响了中职物理中全电路欧姆定律的学习，而后者又严重影响了电工基础中基尔霍夫定律的教学，一些知识的略过，会给后面的学习造成更大的困难。所以，教师和学生都应该明确认识，意识到女生在物理学习上的特点和困难，然后再因地制宜采取措施。

（二）强化短板。

一个木桶上最短的那块木板决定了木桶的容量，要想提高综合的能力和水平，必须强化自身的短板。女生在空间能力、长时记忆、抽象思维能力、操作技能等方面和男生有一定差距，应该自身有意识的去强化这些能力。那做实验来说，女生一般不太喜欢实验，或者是仅仅做一些验证性的实验。为了能力的均衡发展就要多做实验、针对性的进行一系列的探究性试验。经过特殊强化和教师的指导，女生的实验操作能力一定可以提升，同时自己亲手进行操作也会提升了自己的形象思维内容，在大脑中更直观的了解了该实验的内涵和意义。于此同时，自身物理的综合水平伴着短板的提升而有显著提升。

（三）发挥优势。

总体而言，女生在物理学习中的确存在劣势。但是，我们也要辩证的看到其长处和优势所在。中职生是直接面向企业的，而企业的需求不尽相同，女生只要善用自身优势、扬长避短，在与男生的竞争中一定可以占得先机，提升物理学习的有效性。

女生的感受性较高，触觉、嗅觉较敏感，听觉能力较强，机械记忆和形象记忆能力强，富有想象力，人际关系敏感，善于跟着教师的思路进行理解等等，这些都是女生的优势所在。以人际关系敏感来讲，她们善于配合教师，能够和教师有更好的互动，中国有句话叫做“爱屋及乌”，能够与教师良好的互动、建立良好的关系就更容易汲取到教师讲解的精华，在沟通中碰撞出知识的火花。同理其余的各种优势都可以在物理学习中得到一定程度的应用。毕竟，总体而言，人和人之间不会差太多。只要肯努力，笨鸟也能先飞。骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。相信在教师和学生一起努力下，中职女生物理学习的有效性一定能够得到提升和飞跃。

（作者单位：肇庆市四会中等专业学校）

参考文献：

[1]张明明.物理[M].北京：高等教育出版社,2009.

[2]李黄川.物理学习中性别差异研究综述[J].教学与管理,2007，（1）.

中职电工专业课教学探析论文 第5篇

学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生的就业服务，为学生的发展服务。

1.鼓励学生质疑问难

学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教学《三相异步电动机自动控制Y—△降压启动线路》时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y—△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y——△降压启动线路”进行学习。我的思路是：

（1）写出控制要求。a.启动时，KM1、KM3、KT得电；b.正常运转时，KT作用，KM3先失电，KM2后得电。

（2）学生独立地画控制电路图。

（3）小组进行交流，教师给予指导。

（4）挑选典型线路（不一定是完整线路）进行班级交流，对疑点通过分析进行解惑。

（5）.进行线路安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。

2.把学生的“学”贯穿课堂教学的始终

教师组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我在上电工专业理论基础课——《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法，我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。

二、将现代信息技术有机地渗透到课堂教学中

教师充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，能够使学生真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）拥有传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。

由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西，教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。

1.用PowerPoint、Director制作学习的内容

利用PowerPoint或Director的强大功能，将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时，像在黑板上一样一根根地画出来，对电路图一个一个地引入元件，再用导线连接起来。

2.应用电子工作台EWB进行实验教学

EWB具有界面形象，操作方便，且采用图形创建电路等特点，对元器件提供了理想模型和实际模型，并可对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面通过改变电路元器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。掌握电子技术，不仅需要理论知识，更要通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足，更可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器的`测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。

我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程。学生进入企业后，进行交流的设施都是网络化，教学应用多媒体技术，可以为他们胜任岗位创造良好的条件。

三、落实“能力本位”的教学思想

《电力拖动》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的，传统教学模式是《电力拖动》课以理论教学为主，《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂，《电力拖动》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。

教师应探索新的以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，我通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得了成功，而且学习自信心不断增强，从而提高了学习积极性。

电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，教师采用理论与实践相结合的教学方法，可使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有保证。

中职肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若在中职教育的教学方法、模式、手段能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力。

实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅能提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，而且能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如，学生学习《电力拖动控制系统与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面可以检查学生的学习效果，另一方面也可以考查学生的综合职业能力，使学生在看到自己成绩的同时，增强走向社会竞争生存的自信心。

中职英语情感教学有效性论文 第6篇

随着教育体制的不断改革，中职英语教学的教学模式和教学内容都在逐渐改进和完善。不过，就我国中职英语教学的现状来看，教学模式和内容还需要进一步改革，将情感教学应用到中职英语教学中去，使两者有效融合，提高学生学习英语的兴趣和积极性。下面笔者就情感教学在中职英语教学中的应用进行分析。

一、中职英语教学采用情感教学的必要性

中职英语教学中普遍存在的问题是：学生的英语基础差，很容易对英语学习失去信心和学习的热情。很多教师的课堂教学很难吸引学生认真听课，更别说引导学生学习了。这也就出现了中职英语课堂的教学质量难以提高，学生的学习能力毫无长进等现象。所以如何在课堂上提高学生的积极性和主动性，是当下中职英语教学中的首要问题。中职英语教师不能只是教授学生知识，还要考虑到学生学习英语的心态，只有端正学生的学习态度才能更有效地实现英语课堂教学的价值。情感教学的教学模式在中职英语教育的实践中有着重要的应用价值。在语言类的教学中，没有情感就失去了语言的基本特性。语言是灵动的，只有赋予它情感，它的这一特性才能得以体现。在中职英语教学中，不仅要让学生掌握英语知识，还要培养他们对英语的感情。当学生对某个事物或某件事产生了感情，才会有继续下去的意愿，所以在中职英语教育中引入情感教学是非常必要的。

二、情感教学在中职英语教学中的应用

1.借境育情

这里的“境”指的是语言环境，在英语学习中，一个良好的语言环境能够提高学生学习英语的兴趣，激发他们对英语学习的热情。因为语言的学习是在交流中进行的，没有特定的语言环境，语言学习就不可能取得好的`效果。在中职英语教学中，应该结合学生的心态，营造一个好的语言环境，鼓励学生踊跃发言，让学生在活跃的英语课堂中学习知识。也可以让学生分成小组进行对话和交流，这样能调动学生想要参与的积极性和对英语学习的热情。另外，还可以设计比较开放的问题，设计模拟情境，鼓励学生积极参与，教师则在一旁指导，这样能让学生对英语知识的记忆更加深刻。

2.以情育情

没有感情的语言教育是枯燥无味的，是没有效果的，这就需要教师在教学过程中注入自己的情感，以带动学生的积极性，培养学生对英语的情感。在中职英语教育中，教师要以自己真实的情感，以学生为主体，引导学生学习英语，也就是教师要以自己的真实情感感染学生，培养他们学习英语的积极主动的情感，有感情的学习会取得意想不到的效果。另一方面，教师要充分理解学生在英语学习过程中遇到的问题。在英语学习中，学生对语言的理解能力不同，接受能力也有差异，教师应该正确看待学生遇到的障碍，在学生遇到问题时给予鼓励，而不是放任不管，这样才不会让学生丧失对英语学习的信心。这种方法有助于建立良好的师生关系，教师可以深入了解学生对英语学习的看法和兴趣，结合他们的具体情况，展开英语的教学工作。

3.以理育情

英语在现在的生活中是一种重要的工具，不管是在学校中还是社会上，英语水平都是评价一个人能力的一项依据。也可以说，在现在及未来的职业发展中，良好的外语水平会使学生脱颖而出。中职英语是以就业为目的的教育，也就是说，为了使学生符合就业市场的需要，中职英语教师在教学过程中应该加强对英语的重视，端正学生学习英语的态度，激发他们的学习积极性及主动性。

4.以行育情

中职有效教学论文 第7篇

在有效教学理念指导下，进行中职语文教学实践中，为达成“先学后教的教学任务，预习作业设计优劣很大程度影响到学生学习成果和效果。

本文透视了中职语文预习作业的现状，试根据新课标要求和学生的实际情况，探索并实践了明确方向目标、

创设氛围条件、丰富内容和特色、加强评价等几种设计方向来提高中职语文预习效率，着重培养中职学生自主学习能力，从而实现语文教学目标。

关键字：

语文预习作业。

现状透视。

成因剖析。

设计实践

树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生自主学习，是有效教学的重要体现。

教师“教为“学服务，对语文预习作业的设计是体现有效教学“有效行为和策略的开始，是对语文课堂教学内容的运用、补充和延伸，更有利于学生“学的兴趣和能力的增强。

一中职学校语文预习作业存在的主要问题

(一)作业本身存在的问题

1.作业形式单一，缺乏趣味性。

当前，我们中职语文预习作业题型单调、形式单一。

作业题型主要是：生字词抄写、简单阅读文章内容等。

中职物理教学有效性探析论文 第8篇

新课程理念主张以学生为中心, 注重发展学生个性和差异性, 注重发挥学生的积极能动性。 但是中职体育教学的实际情况则是, 教学内容很多是从技能方向考虑, 很少会注意学生的心理想法和思维、个性的锻炼。新课程改革下, 虽然《体育与健康》成为体育老师参考的基本理念, 但是在实际的教学过程中, 教师并未发挥自身以及学生的积极主动性, 二是仅仅将理念停留在理念阶段, 课程教学流于形式。上课期间管理过于松散, 往往是自由活动, 缺少必要的课时计划, 更不要说根据学生的个性, 发挥其特长了。这样教学带来的直接后果便是教学活动单。

2、学生积极性和主动性难以调动, 学生对体育课兴致缺

由于长期传统教育, 教师不注重向学生解释体育意识, 中职学生对这方面认识不足, 上课积极性和主观意识方面都比较薄弱。 心理学上一般认为, 体育意识是指在体育课堂中学生对体育教育目标的认识, 为了达到教学目标老师采取的一些有效行动方式。 新课程改革的目的不仅是帮助学生掌握锻炼身体的科学的方法、帮学生树立强身健体的重要性, 还要让学生真正意识到体育教育的重要性, 认识到磨砺意志、锻炼品格的可贵性。但中职学校的情况则是, 体育特长生比较少, 中职学生整体知识水平不太高, 学生的自我约束能力太差。 老师的教学方法又千篇一律不求改进, 直接导致的结果便是学生体育学习意识不积极、意识淡薄。

3、“做一体化教学”模式下中职体育课堂教学有效性策略

3.1、关注体育教育理念, 反思体育教育的价值追求

好的理念会促进事物向更好的方向发展。 中职体育老师应该注重求变, 以更专业的姿态追求理念的不断更新和完善。“做一体化教学” 模式下体育有效教学的终极目标取向是实现体育教育理想, 促进学生养成终身锻炼的意识, 增强学生的身体素质, 引导学生对体育意识的不断完善, 促进学生体育的整体提高。 其实体育并不是我们眼中冷冰冰、没有思想只有体力消耗的活动, 是一种靠思考活着的技能。教师应主动培养学生对于体育的思考、情感、技能方面的任何。众所周知, 学校的体育教育是我们进行终身育的基础。只有对体育有了一定的认识和兴趣, 才会一直坚持锻炼。 因此我们又可以说, 学校体育教育对促进我们进行终身教育是很好的动力。相反, 如果学生对体育运动根本没有兴趣, 那就谈不上运动, 更谈不上终身锻炼了。 但是, 兴趣很大程度上是靠了解和激发的。 所以, 革新教学理念, 将体育教学真的改革委“教、学、做”一体化, 让学生亲身参与其中, 鼓励学生主动思考, 提出合理建议, 因个性差别做出适当调整。 使学生能够积极主动的参与到体育的课堂教学, 对体育有更深刻的认识。

3.2、实行开放式教学

传统封闭的教学模式越来越不适合当下教育的需求, 开放式教学逐步成为教育界的新星。体育教学中的“做一体化教学”也是一个开放式的教学过程。我们所说的开放式数学课堂教学其实就是指改变传统的填鸭式教学方式, 打破传统的教学理念, 更加注重学生的所思所想, 减少教师多学生的限制, 应该给学生更多的思考空间。引导学生走出思维的框架, 充分发挥个人的主观能动性。 增加师生互动。 那么, 按照我们这种开放式的教学理念开展下的课堂应当是如下的:师生在互动之中, 老师了解了学生的想法, 老师鼓励学生主动思考。在教学的课堂, 老师通过课堂教学, 在使学生获得知识和体能锻炼的同时真正了解的体育为何, 体育的魅力和精髓在哪里。 注重个体差异, 针对不同的学生做到“因材施教”, 这当然是对老师的一大挑战。但是只有这样的教学模式, 才会让学生按照各自的想法、各自的能力选择不同的学习内容。这样, 学生的兴趣才容易被发现, 才可以得到自身的发展。

3.3、创设合作学习情景, 营造和谐教学氛围

良好的教学模式会营造良好的教学气氛, 良好的教学气氛会更好的激发学生学习的兴趣。 “做一体化教学” 模式的教育便在营造良好的学习情感和激发学生学习的兴趣方便有着很好的促进作用。 这种“教、学、做”的授课模式会极大的提高学生学习的主动性, 使得学生全身心的参加, 同时培养学生独立思考的能力, 培养学生的好奇心和求知欲。 在师生活动中, 老师影响学生对体育有更为深刻的认识, 促进学生养成终身体育的意识。

综上所述, 中职体育有效的教育目的便是打造开放的课堂、营造平等、和谐的学习气氛;以学生为中心, 针对学生的个性差别施以不同的教学;注重教师对学生的引导, 增加师生互动环节。老师还要积极探究如何更有效的增强师生交流, 了解学生的就业趋向, 不断的改善课程的内容和形式。 积极探究更好的教学模式, 改变学生传统的学习方式, 真正实现开放式教学, 提高课堂的教课效率。

参考文献

[1]丁顺令, 鲍菲.体育教学中如何教书育人[J].哈尔滨体育学院学报, 2010, (2) .

[2]李格.论体育教学与素质教育[J].体育函授通讯, 2001, (4) .

探析中职体育有效性课堂教学 第9篇

关键词：中职体育有效性；现状；解决措施

中职体育教学课程是具有针对性的，特别是在以就业为主要内容的中职教学环境中，就需要积极地思考怎样更好地提升中职学生的整体素养，并且融合到中职体育课中的各个环节，从而起到积极的推进作用。

一、概述中职体育中有效课堂教学的主要作用

1.知识方面的客观要求

因为所接触的知识面窄、心理压力大等一些因素的影响，就会对学生的思想产生阻碍的作用。加强中职体育课堂的有效性，能够让学生建立起一个系统性的体育知识概念，让中职学生对体育有一个全新的了解，也能促进学生心理上的成熟。

2.素质的全面提升

体育不仅可以加强中职生的身体健康，还可以促进中职生的成长，让中职生养成良好的学习习惯和生活习惯，也有利于学生建立正确的人生观和价值观。加强学生努力进取、团结合作的精神品格。通过体育教学的方式，不断地提升学生的综合素质。

二、研究现在中职体育中有效课堂教学中的不足

1.课程设置比较僵硬

在进行中职体育课程教学的时候，只是一味地追求学生的知识储备，没有考虑到学生在体育课程方面的需要。从现在的课间活动氛围来看，因为教学环境等一些外在因素的影响，学生在参加活动的时候，往往只能被动地接受。换句话说，在中职体育活动内容的设计方面，还是坚持以教师为主体，而对学生的主体性和个体性很少考虑，只是进行了一些简单的、抽象性的自主练习，尤其是以放羊式为主，没有进行个性化的设计，体育活动模式比较单一。浮于表面的情况十分多，并且教师没有进行深入研究其中的活动模式。活动内容、趣味性和知识性等都比较匮乏。

2.课程没有形成整体性

在中职体育课堂教学的过程中，有的教师没有全局观念，对学生的体育锻炼不够注重。文化课教师经常性的拖拉、班主任工作情况不到位、体育活动内容乏味单一、活动的主体性单一，活动经常被无辜取消、硬件设施不到位、没有进行专业的指导等等，这样都会造成中职体育活动中中学生没有创新的观念，并且不乐于参加活动，甚至是躲避的现象都频繁出现。特别是遇到下雪、下雨、起大风、大雾、场地积水和积雪的时候，体育活动就会被禁止，也就变成了自由活动，这些不是学生的爱好，而是在增加学生的负担，严重挫伤了学生的积极性。

三、讨论中职体育中有效课堂教学的解决措施

1.建立课堂教学模式，激发学生体育活动的热情

在进行中职体育教学的时候，要注重激发学生的兴趣，改变传统的教学模式。把过去单一乏味的体育活动转化得更为活泼和生动。教师可以根据学生的实际状况，进行分层次教学，在教学目标和教学内容方面都提出不同的要求和标准，然后根据课堂中学生的不同水平制定出相应的教学要求。例如，为了更好地锻炼学生融入社会、融入集体和与他人沟通的能力，可以使用集体项目进行教学，比如接力、接龙、丢手绢、做游戏等等。为了更好地激发学生的运动兴趣和爱好，可以选择比较有吸引力的项目来融合到体育课堂中啊，比如打花鼓、打蹦蹦鼓、丢花苞，表演木偶戏等等，从而更好地增强中职体育课堂的有效性。

2.结合体育的实际特征进行相应的心理指导

在中职体育教学过程中，可以根据体育项目的实际特征，来指引学生的心理健康发展。可以进行一些篮球、足球、排球等集体项目的体育锻炼，可以进行相应的比赛，不断地强化学生之间的团队合作和竞争意识，让学生意识到助人为乐和互帮互助的良好品格。

3.让体育锻炼成为学生的日常习惯

在进行中职体育教学的时候，使用简洁的介绍、标志性的示范，还要适当地运用优美的音乐，从而更好地激发学生参与体育活动的积极性和热情，让学生在活动中保持良好的心理。而且，教师还可以进行自我展示，让学生感受到其中的美感，用一种引导、激励和启发的方式来引导学生进行体育活动，从而给体育课堂建立起一种和谐的氛围。通过多种方式来进行心理卫生知识的宣传和普及，比如黑板报、广播电视等传播工具，从而更好地加强学生的心理健康。

总之，为了更好地实现中职体育课堂中的有效性，还可以建立综合性的评价措施，对课程教学进行评价和监督，而且，还要符合中职体育教学的实际情况，从而促进中职学生的心理健康发展。

参考文献：

[1]黄海滨.中职体育教学中若干问题的探讨[J].中国成人教育，2007.

[2]李晓佳.兴趣教学法在中职体育教学中的应用[J].体育时空，2013.

（作者单位 山西省汾阳市高级职业中学）

中职物理教学有效性探析论文 第10篇

中职体育教学改革要从各学校的实际情况出发，深入研究中职学生的特点。

1.1中职学生的生理特点

中职学生多数是在15~18岁这个年龄段，青少年在这个时期逐渐走向成熟，也是他们长身体、长智慧的关键时期。在这个阶段，青少年的人生观、世界观初步形成，身体的各个器官也基本接近成人水平，同时其神经系统、呼吸系统等迅速发育，身体的3大性征开始出现。

1.2中职学生的心理特点

中职学生正处于精力充沛、朝气蓬勃的人生黄金时期，其生理特点和心理特点都趋于成熟，并逐渐走向社会、走向生活。部分国外的心理学家将这一时期称为心理性“断乳期”，青少年逐渐摆脱对父母的依赖，自己对自己负责，独立自主活动，是将自己的个体社会化的时期。中职学生正处于心理逐渐向成熟发展的时期，同时还面临着继续在学校深造还是选择就业的问题，这些问题通常会给他们的心理造成困惑，甚至影响自我认知、社会交往、学习及就业方面等各种问题。在整个中职教育时期，中职学生与社会之间的联系更紧密，与社会人群的交往更频繁，这种复杂的人际关系和社会现象也影响中职学生的心理发展，导致中职学生出现心理障碍。研究表明，目前中职学生出现心理问题占大多数，主要存在厌学情绪、自信心较差、适应力较差等心理问题。

1.3中职学生的生源特点

据笔者了解，中职学生的生源较不稳定，学生来自于普通家庭的较多，家长在孩子的成长过程中互动较少，只是在物质上满足孩子，忽视了心理上的了解和关心，缺乏相关教育知识，使得中职学生出现心理问题。另外，随着近几年大学扩招和职业教育的兴起，多数优秀学生选择进入高中或者高职院校，导致中职学校的生源质量较差，整体水平较低。中职院校为了竞争优秀生源，保证生源数量，大多采用免试入学的方法，不但没有保证生源的稳定，反而造成了中职学生文化基础薄弱、质量较差、整体水平较低的现象。

2中职体育教学的现状及问题

随着我国改革开放的深入和经济的迅速发展，学校教育也发生着深刻变化，新课程标准改革的深入使得中职学校体育教学也进行不断改革。然而，中职体育教学仍然沿袭传统的教学模式，很难迅速适应新课程标准改革的发展，因此，中职体育教学改革非常缓慢且成效不大，且存在着诸多问题。

2.1教学观念滞后

由于传统的教学观念深入人心，很难对中职体育教学做深层次的改革。现行中职体育教学仍采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，教师只是单纯地向学生传授知识，为完成教学目标和教学任务而开展教学活动，课堂上主要是以教师为中心，这种滞后的教学观念和教学方法制约着中职体育教学的发展。中职院校要想进行深化体育教学改革，需要相应的教学部门建立和完善激励机制和淘汰机制，刺激教师不断提高自我完善和自我更新意识，提高对体育教学的敬业精神。但是很多中职院校体育教学目标和任务只是注重学生的体育成绩和体育效果，忽视了培养学生“终身体育”意识，将体育教学限制在体育课堂上，使得体育教学难以发挥其重要性和效能。此外，中职院校领导以及师生的传统观念根深蒂固，只注重专业技术的学习，认为体育技能的学习可有可无，甚至体育教学允许中职学生去自由活动，阻碍了中职体育的发展。

2.2教学目的模糊

目前的中职体育教学多数是遵循职业体育培养的技术特点，单纯向学生教授体育技能，体育教学的目的较模糊。大多数体育教师不知道体育教学的真正目的是什么，有些教师将学生掌握常用的体育技能作为教学目标，达到健身的效果即可;有些教师将学生掌握较新、较难的动作作为教学的中心。这两种教学目的都脱离了现实，教学目的不明确，既轻视了运动技能的应用，又忽视了中职学生身体素质的培养，将中职学生体育教学向职业化方向培养，更是教学目的不明确的表现。

2.3教学资源紧缺，教师的整体素质较低

众所周知，中职院校在社会上的整体地位较低，社会群体对中职院校的认可度也不高，中职院校得到的资金支持较少，对体育教学资源的投入有限。这样一来，体育教材也就相对滞后，甚至有些中职院校没有体育教材，即使有体育教材，其内容也是枯燥无味的，使得学生体育学习的积极性不高。此外，中职院校的体育教师整体素质较差，教师的认识和能力有限，很难在教学手段和方法上进行创新，不能满足学生的发展要求。体育教师应该努力提高自身素质，提高体育教学质量，深化体育教学改革。

2.4与社会需求不符

中职物理教学有效性探析论文 第11篇

近年来，受全球经济的影响，中职院校的学生“就业难”已成为一个社会话题，而开网店、微店等网上创业却成了许多毕业生，特别是电子商务专业学生的热门选择。这就需要学校为广大学生提供更多的电子商务类型的创业实战机会和环境条件，引导学生掌握电子商务创业的必要条件和理论基础以及实战操作经验与能力。

一、电子商务专业的发展背景

电子商务专业不是独立存在的，它本身融合了电子、网络、计算机、商务等多元要素，具有很强的综合性，与其他专业和学科也具有广泛的交叉性，知识覆盖面广，理论、专业性强。同时，电子商务作为一种具有开放性、全球性、高效率、低成本的新兴商务运作模式，正在以爆发式的速度增长，这不仅提高了中小企业的竞争力，减轻了毕业生就业难的负担，还突破了时间和空间上的限制，为国家创造了更大的财富与资源。随着电商行业的迅猛发展，阿里巴巴等行业龙头企业在电子商务应用中不断开拓创新技术，再加上各国政府的大力支持与推动，我国电子商务行业始终保持着高速发展的形势。电子商务市场的强劲发展，不仅拉动了产业经济的发展，也为人才的培养创造了条件，更为中职院校电子商务的发展提供了保障。《2016年（上）中国电子商务市场数据监测报告》显示，2016年上半年，我国电子商务交易额约为10.5万亿元，同比增长37.6%，增幅上升7.2个百分点。其中，B2B市场交易规模为7.9万亿元，同比增长36.2%。网络零售实际交易规模为2.3万亿元，同比增长43.4%。截止到2016年6月，我国电子商务服务企业直接从业人员超过285万人，由电子商务间接带动从业人数已超过2100万人。由此可见，电子商务已不再是简单的电子销售了，而是创造财富、提供就业机会的源泉之一。

二、传统电子商务教学存在的问题

（1）理论学习阶段的问题。首先，教学内容的不合理编排、内容重复等造成了学生缺乏对知识的感性认识。其次，教学内容空洞乏味，课程体系设置缺乏针对性，纸上谈兵的教学方法阻碍了学生对学习新知识的汲取与需求以及对电子商务专业性的探索与研究。

（2）技能实训阶段的问题。理论指导实践，实践加深理论的理解，二者相互影响。由于教学中学生对理论知识的理解不够透彻，在实际操作中无法形成系统的操作技能，理论与实践相互促进的.作用没有凸显出来，达不到理论与实践相结合的状态，导致学生学非所用、学非所需，知识与能力断裂。同时，学校传统的技能实训设备和陈旧的实战操作观念，也导致学生对技能实训的理解不透彻。

三、新型创业实战教学在电子商务专业中的应用与研究

（1）从理论走向实践，从实践走向行动。随着电子商务行业的蓬勃发展，我国政府高度重视中职院校在电子商务专业中对人才的培养以及教学模式的更新。所以，教师必须要把思想指导的建立、培养目标的确定与校企合作等有机结合起来，让学生学有所用，用有所值。例如，可以让学生定期走向社会，投身企业，使他们真真切切地感受到理论学习与实践操作的紧密联系，为他们以后能够更好地走向社会奠定基础。

（2）从陈旧走向创新，从创新走向创业。在传统的电子商务专业教学的基础上，教师要以转变教育思想观念、更新教学方式为先导，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进创新创业教育工作，不断提高人才素质与实战操作的培养。例如，可以通过举办学生创业园、开设学生创新创业比赛等活动，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。

四、结束语

中职物理教学有效性探析论文 第12篇

摘要：中职院校是培养技能型人才的基地，注重课堂教学的有效性，但是在实际的教学过程中不仅不能够实现高效教学，反而还存在许多的教学问题，从而导致教学效果低下。有的学生忽视对文化课程的学习，有的学生课堂参与度低，缺乏对知识的探索等等，这些都会限制学生学习能力的培养。本文在进行研究时就以中职语文教学为例进行分析，探讨中职语文教学有效性的策略。

关键词：中职院校;语文教学;有效性

1、优化教学目标

教学内容都是依据教学目标而设计的，在中职语文教学中许多的老师为了保证教学效果都要求学生能够“有感情的朗读课文”、“体会文章作者的意图”等等，但是这些教学目标在实际的教学中并没有什么可操作性，从而导致教学没有具体的方向，因此在中学语文教学过程中要抛开教学内容和一些“形而上”学的教学目标，从而人才培养目标和学生的专业方向为中心，深刻认识到教学的目标就是通过一定教学内容，让学生掌握一定的知识，培养出一定的能力，只有这样才能够让学生感受到知识的有用性，也就能够激发学生的学习兴趣。比如说在进行莫怀戚的《家乡日落》一文的教学过程中就需要根据学生专业的特点进行教学目标的优化。假如说学生是机械专业在进行教学时只需要进行重点分析即可，不需要对整篇的文章进行详解，让学生在重点详解的过程中感悟家乡美，体会作者的写作和描写方式，然后让学生按照此类描写方式描述自己的家乡美，这样就可以很好的完成教学目标和教学内容，假如再让学生深刻的体会作者蕴藏的感情，就会让有没的句子变得支离破碎，从而让学生失去学习的兴趣。

2、创新教学方式

对于教育行业来说，教无定法，也就是说教师并没有特定的教学方式，可以根据教学内容和学生的实际情况进行教学方式的选择，这样才能够让学生真正的学到知识，保证课堂教学效率。但是就目前来说很多教师在教学时已经形成了一个固定的教学模式，这样在单一教学方式下，使得学生产生枯燥心理。针对此类的现象，教师在教学时可以进行教学方式的创新，增加讨论环节的时间，让学生能够在课堂教学时及时的讨论所学内容，交谈自己的想法，这样学生参与度高了，学习的兴趣也就高了，学习效果也就自然上去了。在不同的教学方式下还能够有效培养学生的创新思维。比如说在《再别康桥》一文中，徐志摩运用了大量的场景描写，突出整个文章的意境，教师在进行教学时就可以打破传统的教学方式，带领学生对文章反复感情阅读，通过对“河畔的金柳”、“软泥上的青荇”、“榆荫下的一潭”等多个景物的朗诵，了解作者通过这些景物创造出一种唯美的已经，从而提升学生对美的欣赏能力，从而让学生在进行其他诗歌鉴赏时，能够区别出不同诗歌之间不同的表现方式，不同的景物如何创造出不同的意境，这样就可以让学生真正掌握知识，学会运用知识。

3、整合教学资源

课程资源是课堂教学重要的组成部分，也是进行课堂教学最为直接的一个教学工具，随着信息化时代的`带来，不管教师还是学生都能够从多种渠道接收到与教学内容相关的教学资源，而对这些资源进行合理的整合和运用，就可以大大的提高教师在教学时的效率。随着新课改的不断推行，许多教师都开始进行教学资源的整合，将一些图片、视频等都应用到教学中，但是应用效果不佳，究其原因主要是教师过分的依赖网络资源，从容丧失了教学的本质，使得整个教学没有针对性。比如说在进行《在马克思墓前的讲话》一文的教学过程中，可以采用多媒体让学生从网络平台上进行自主学习，这样学生可以及时的了解教师导学案的内容，然后进行课前预习，同时教师还可以对学生的预习状况进行简单的调查，然后教学内容的教学重点的调整。在进行教学时还可以利用多媒体的方式进行教学内容的导入，通过马克思和恩格斯的图片，了解二人所生活的背景资料，激发学生的学习兴趣，然后在进行教学重点的引入，这样就可以有层次、有重点、有针对性进行教学。

4、联系生活实际

教学内容源于生活，应用于生活，语文教学更是如此，语文素养是日常一点点积累起来的，涉及到生活中的方方面面，我们接触到的每一件物品、周围发生的每一个事情都与语文息息相关。因此教师要了解中职生的生活和学习，让语文知识能够更好的走进生活。具体来说在具体的教学过程中教师要能够发现周围生活中与语文相关的知识，并找到两者之间的相同点和结合点，让学生真正的感受到语文与生活息息相关，加强语文与生活的联系，从而让学生乐于学习，善于学习。比如说在进行《南洲六月荔枝丹》一文的教学过程中，所描述的荔枝这一事物就是我们生活中能够见到的水果，但是该水果由于季节和地域上的不同，学生所见到荔枝的机会不多，针对此类的现象，教师就可以在教学前准备一些荔枝，让学生进行荔枝的观赏，还可以从网上下载一些视频和图片资料让学生全面的了解荔枝，并让学生根据课文中的写作顺序进行荔枝见解。最后在课程讲述完成之后，教师还可以让学生品尝荔枝，了解荔枝的美味，从而加深学生对荔枝的了解。就这样经过一个与生活相关的实际例子，就可以有效的活跃课堂气氛，调动学生的学习氛围，同时通过实物观看，学生还能够了解一些生活常识，从而使得课堂氛围活跃起来。

5、结语

随着我国对教育事业的不断重视，教育行业不断进行教学目标、教学方式的改革，更加注重教学内容的实用性，让学生能够将学到的知识应用到实际生活中。尤其是对于中职院校的学生来说，平衡文化知识和技能知识也是一个非常重要的能力，只有这样才能够真正成为社会上的应用技能型人才。因此教师在教学时要优化教学目标、创新教学方式、整合教学资源、联系生活实际，只有这样才能够真正的满足教学需求，保证教学效果。

参考文献：

［1］华敏.目的明确循序渐进——浅谈中职语文课堂教学中的有效提问策略［J］.读与写:教育教学刊，2016（09）.

［2］刘鑫.浅谈创新中专语文教学的有效策略［J］.中学课程辅导:教师教育，2016（24）.

［3］陈进洋.浅析提高中职语文课堂教学有效性的策略［J］.小作家选刊，2017（26）.