心里健康教育活动总结

心里健康教育活动总结（精选8篇）

心里健康教育活动总结 第1篇

心里健康活动总结

心里健康活动总结1

学校心理健康教育工作以全面培养学生健康的心理素质为工作目标，针对我校学生心理特点，围绕学校“以预防和发展为主，以干预和咨询为重”的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，学生心理调控能力，自我约束能力均有较大提高。现总结如下：

一、加强理论学习，提高对心理健康教育的认识。

我校从提高对学生心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。

1、从领导班子与教学骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、调查问卷、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的`重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。

2、我校利用班主任会议对班主任进行心理健康教育知识培训。平时推荐一些文章印发给老师进行学习，帮助老师掌握一些辅导技巧，帮助班主任上好班会课，对学生进行心理疏导。

3、从学生抓起，结合升旗仪式，通过国旗下讲话的内容来认识心理健康教育的重要性。加强心理健康教育，培养一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面发展。

二、采取多种形式，拓展心理健康教育渠道。

1、集体教育和个别辅导相结合。

学生心理健康教育应树立面向全体学生，以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，我们从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足，为此，学校开展心理咨询活动，及时解决学生的心理问题。

2、让心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合。

心理健康教育不能仅限于学校这一领域，它应当以更积极、更主动的姿态拓展阵地。我们全面分析了学校教育的特点以及影响学生素质提高的各种因素，家庭与社会也是心理健康教育的重要阵地。特别是家庭教育，它直接与学生心理健康状况相关联。利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。实践研究表明，家长能够配合学校促进子女全面健康成长，成为学生心理健康教育中的一支重要力量，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境，使学校素质教育得到横向发展。

3、心理健康教育与德育、教学工作相结合。

学校心理辅导的主要目标，是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地属于自己特有的生活。

心里健康活动总结2

本学期学校的心理健康工作紧紧围绕本校德育工作要求，根据学校实情，运用心理健康教育理论和方法，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生形成健全的人格，促进学生身心全面和谐发展。

一、加强心理健康教师师资队伍建设。

我校目前有心理健康教师6人，均持有xx市心理健康教育教师上岗证，其中一人是国家级二级心理咨询师。

我校积极组织教师参加各级心理健康教师培训，本学期在校领导的带领下，心理健康教师参加了xx市级心理健康教师培训1次，参加xx市级心理健康教师培训2次，都获得了专业提升。

我校组织教师积极参加心理健康论文比赛，1人获xx市心理健康论文比赛二等奖，1人获三等奖。

二、开展多种心理教育活动。

1、心理健康教育有机渗透到学科教学

我校在初一年级开设专门的心理健康课，一周一节，学习心理知识，营造轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性。在课堂的氛围中，引导学生培养健康愉快的情绪，形成健康人格。

本学期，我校承办市级心理健康评优课初赛和复赛活动，沈月芬副校长的《我与情绪共舞》夺得xx市评优课一等奖。

2、开设心理健康专题讲座。我校邀请了“中国学生心理成长网——感恩励志教育演讲团”青年应用心理学专家、青年励志演说家、青少年教育专家、心灵成长导师张泽来校作《让爱你的人为你自豪》为主题的大型感恩励志演讲会。3200多名沙一中的师生以及学生家长聚集在学校操场聆听了本次报告。

3、开放“阳光小屋”心理辅导室。我校心理咨询室继续使用预约机制，每周周一—周五中午12：10—13：00安排心理健康教师进行值班，接待学生个体咨询，及时帮助学生解决心理困惑。本学期心理咨询23人次。

本学期，学校添置了“沙盘”辅助心理咨询，来咨询的学生体验沙盘世界的乐趣，在沙盘的世界中体验自我，对心理咨询起到了很好的辅助效果。

4、建立心理档案：对新生入学进行学生心理健康普查，了解我校学生心理问题，为心理健康教育提供参考依据，建立心理档案。调查结果显示，初一年级大部分学生心理健康情况良好，个别有问题的学生由心理咨询室协助班主任做好心理疏导工作。

5、心理剧是我校的传统节目，在积极开展校内心理剧活动的.同时，积极选送优秀节目参加大市级评比，本学期，我校制作的校园心理剧《青春进行曲》获得xx市二等奖。

为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境。学校注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室，本学期添置了“沙盘”、电脑、照相机等设备辅助心理咨询，添置适合学生阅读的心理书籍，添置了沙发等设施，使心理辅导室更加漂亮、温馨。

心里健康活动总结3

最近几年，在许多大中城市，逐渐开展对全体学生的心理健康教育，成立了心理健康辅导室。小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育，这也是小学生素质教育的重要内容。学生的心理状态是否正常、健康，往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，关系到学生能否健康成长的重要问题。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险、敢于探索、善于竞争、善于合作、富于创造，是21世纪对人才规格的基本要求，这些品质无一不与良好的心理素质有密切相关。

通过我市开展的班主任研修活动，我对学生心理健康教育有了更深的理解，为了更好的给学生们提供适合身心发展的成长环境，我们的心理辅导活动是通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式开展的，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发学生的自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展。

我们做了以下工作：

一、提高思想认识。自从参加我区开展的班主任研修活动以来，全校教师围绕关于在本校开展心理健康教育这一问题进行了认真讨论，通过互相学习帮助大家提高认识，动员大家积极参到活动中来。经过大家多次讨论一致认为，开展心理健康教育是非常必要，也是十分及时的，它不但是全面推进素质教育的必经之路，同时也是全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量的迫切需要，而且还是社会、家长、教师的共同需要。

二、健全了“心理健康教育”辅导领导小组。我们认为要把工作更好的开展起来，必须要有一个经得起考验的领导小组。因此，我们在全体班主任中经推选组成了心理健康教育领导小组，由知识面全教学能力强的年轻教师担任组长，教学经验丰富，知识水平高的中年老师任副组长及咨询老师，各班其他任课老师任小组成员。“心理健康教育”辅导小组成立之后，我们及时向全校学生进行了公布。

三、建立了心理健康教育辅导室和辅导室。为了使受辅导的学生有一个良好的环境，学校准备了一间室内配套设施比较齐全，标准较高的教室，作为心理健康教育的辅导室。“心语室”建好之后，我们在此进行数次探讨和研究活动，进行十几次的心理健康教育辅导和咨询答复，几十次心理健康教育个别辅导。每次辅导都能做到目的明确，针对性强，有的放矢。在这里学生学到了怎样做人，学到了怎样求知，还学到了怎样健体和审美。

四、学校设立了心理健康教育咨询箱。心理健康教育咨询箱安装在“心语室”旁边，让学生把心里话可以及时地向老师倾吐，把自己的成长烦恼和疑惑，把自己对学校管理、班级管理、教学方面的建议向老师提出，把心里迷惑不解的问题向老师咨询，几年来，共收到学生的咨询信件多封，我们的心理健康辅导老师利用课间操及辅导课及时把学生提出的有关问题给予答复，帮助学生们走出困惑，走向健康的生活，使他们的成长足迹更阳光更美好。

五、校内室内设立心理健康教育宣传栏。充分发挥了校内墙报对心理健康方面的.宣教作用。为了加强对学生心理健康方面的及时教育，各班设立了心理健康教育宣传栏。把向学生进行心理健康教育的内容放在重要的位置。并能根据当时学生的实际和各班的班情的变化进行更新和改版，对好人好事及时进行表扬。对不良行为点出现象，使学生学习有了榜样，前进有了方向。

六、注重学生的心理转化。抓受挫折学生的心理转化。学生受挫，人之常情，学生受挫以后一般情绪低落，心态不好。我们注重如何对待受挫的学生呢。为此，我们做了专题研究探讨，我们的想法是：“首先要仔细观察受挫学生的反常现象，并认真分析受挫原因。然后因人制宜采取适当的方法，让其倾吐内心的痛苦，解开心理上的疙瘩。”逐渐帮助受挫折学生走出困境。

七、班主任是心理健康教育的主将。充分发挥班主任在心理健康教育方面主力军的作用。我们清楚的知道，班级是学校的基础组织，班主任就是这个组织的的组织者和领导者。班上学生心理状况的好坏直接关系到学校心理健康教育的优劣和整体水平的提高，而班主任和班上学生直接接触的时间最长，最了解班上学生的心理状况，因此在心理健康教育活动中不可忽视班主任这批主力军的作用，有许多问题还需要班主任去实施去解决，因此，班主任就是心理健康教育的主将。总之，开展心理健康教育以来，我校校风正了，班风好了，学风浓了。这些成绩的取得，离不开全校师生共同的努力。这些微不足道的成绩，只能作为前进路上的动力，我想也是我们继续开展心理健康教育的起点。

心里健康活动总结4

我校是一所寄宿制小学，学生们逐渐离开父母的怀抱，独立面对自己的学习和生活。怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办。这一系列问题都是学生们真切面临的课题。心理健康教育作为素质教育的一个重要组成部分，在我校扎实有效地开展。它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康主题教育之中。现对我校心理健康教育工作总结如下：

一、组织机构

学校心理健康教育一直以来被学校领导所重视。校长担任组长，副校长和各班主任组成的心理健康教育的成员。日常活动有目标、有计划、有措施、有宣传、有总结提高。学校领导经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好氛围，形成领导重视、全员参与的喜人局面。学校有独立的、规范的心理辅导室。

二、心理健康教育工作的开展

1、建立建全学生心理档案。建立了学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育的发展，的重要条件和必要保障。为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南，为学生的身心健康发展提供动态的监测手段，为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。

2、开展心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。个别学生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的`还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止了心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

3、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理辅导室，对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。

4、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

5、开通“小星星”信箱，利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用了广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。

6、开设爱心妈妈亲亲电话。由于父母长年在外打工，又远离监护人，他们亲情缺失，有的甚至在性格、心理和行为品行上存在问题。很多人外出打工，只有春节时难得回家一次，有的为了省钱，甚至几年都不回家。留守儿童见不到父母，电话沟通就成了一个重要的途径。他们离家甚远，不得不寄宿在学校，一个星期甚至几个月才回家一趟。学校开设爱心妈妈亲亲电话，每个学生可以利用休息时间跟爸爸、妈妈进行电话交流，学习生活情况，拉近了父母与子女间的感情。

7、积极配合班主任开展丰富多彩，形式新颖、多变的主题班会。每周五是我校的例行主题班会课。结合年级学生特点及工作重点利用班会时间进行心理健康教育，以帮助学生树立科学的健康观，拥有阳光的心态。主题班会课围绕学生的学习、心理、生活等方面展开，形式多样，内容丰富。如新生对他们进行入学教育，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体;积极开展以“认识自我”，“搞好与同学老师之间的人际关系”为主题班队教育活动，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人交往的一些技巧;如六年级面临毕业考试的压力，难免有焦虑紧张的情绪，我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正确的竞争意识、克服自卑心理，正确对待考试。

8、注重对家庭教育的指导与交流。结合家长学校及每学期的家长会，注重对家庭教育的指导和交流。每学年针对不同年级开展了不同的辅导内容，内容丰富，涵盖了新生适应问题、考试焦虑、家长和学生沟通、创建学习型家庭等等。

心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。

三、存在问题

当然我校心理健康教育还是处在起步发展阶段，学校心理健康教育教师的能力有待于进一步提高，学校心理健康教育工作的开展需要进一步规范化，对学生、家长、教师的心理辅导有待于进一步科学化。现在部分学生、家长、教师对心理健康教育的开展还存有一些偏见，对心理健康教育的隐性效果认识不足，认为只有分数是看得见的，追求功利性，忽视了学生健康人格的完善和发展，使学生在面对自己成长过程中出现的问题时感到不知所措。

心里健康教育活动总结 第2篇

为了进一步加强法制宣传教育，增强学生的法制观念，5月11日，抚州职业技术学院机械电子系特邀请熊东莉检察官做法制讲座。

在全系学生热烈的掌声中，熊东莉检察官开始了她富有教育意义的讲座。分析了近几年典型的学生犯罪案例，解释了学生违法犯罪的特点及原因，号召同学们认真学好法律知识，增强辨别是非的意识，学会用法律保护自己的合法权益。同时，熊东莉检察官还用大量翔实的案例教育同学们在碰到不法侵犯时如何采取正当合法的措施来保护自己。

这次生动、有针对性的法制教育讲座，不仅拓宽了学生的法律知识视野，增强了学生的法律观念，而且还提高了学生们的安全防范能力，使他们受益匪浅。

抚州职业技术学院机械电子系

心里健康教育活动总结 第3篇

教育的真谛, 在于促进孩子心灵的成长。如果学生的成长中缺少心灵的滋养, 那么我们的教育也是缺失的教育。作为盲人学校, 我们应该如何滋养盲生的心灵呢?盲生作为社会的一个特殊群体, 由于受知识水平、生理缺陷、家长溺爱等因素的影响, 他们通常存在各种心理问题。

(一) 缺乏自信

由于视力障碍, 他们缺乏自信心, 总觉得自己处处不如他人, 认为自己是多余的人, 感觉别人看不起自己, 主要表现在内心产生自卑感、羞怯感和恐惧感。

(二) 自我封闭

随着年龄的增长, 他们与外界社会交往越多, 遇到的困难和挫折也就越多, 从而变得不愿与人接触, 不愿与他人主动交往……他们认为周围的人看不起自己, 不了解自己, 进而感到生活没有意义, 日复一日, 年复一年, 越来越孤独。

(三) 以自我为中心

有的盲生家长出于对孩子的愧疚, 从小就过分宠爱孩子, 怕孩子受人欺侮, 时间久了, 这些孩子就变得时时处处以自我为中心。

盲生, 他们自卑、孤独、缺乏自信, 不愿与人交流, 把自己封闭在单独的世界里。面对这样一个群体, 我们应该如何积极干预、有效应对呢?为此, 学校尝试实施“滋润心灵”教育活动, 即针对我校盲生的心理问题, 开展丰富多彩、有益于身心健康的、富有趣味性的教育活动, 在活动中鼓励他们主动与同学交往, 在活动中获得肯定、树立自信, 让他们感受集体的温暖和生活的乐趣。

二、实践探索

(一) “滋润心灵”实施路径一:课程感知

课程感知是“滋润心灵”活动的基础。班主任根据本班盲生存在的心理问题和心理需求, 选择适合本班的课程进行设计、规划和实施, 借助于课程知识的传授, 满足盲生成长过程中所需要的知识技能、情感态度等, 以促进盲生心灵的成长, 在课程感知中使盲生的心灵充实、丰满、完美起来。

1. 课程目标

课程感知以盲生的心灵教育为主线, 融合学科特点, 切合盲生的兴趣爱好和身心特点, 解决盲生成长中的心灵问题。我们从班级存在的问题出发, 思考解决问题的对策, 根据班情确定心灵教育的目标。

2. 课程内容

课程内容的选择以提高盲生的文化素养、人际交往能力和积极的情绪体验为原则, 选择适合盲生年龄和心理特点的、以盲生感兴趣的内容进行教育。因为盲生只有在自己喜欢的、感兴趣的活动中才能更容易接受教育。

3. 课程实施

班主任是课程开发和实施的主体, 因为班主任对本班的学生比较了解, 而且能随时跟踪学生的变化。我们每星期安排两节课的时间开展“滋润心灵”活动, 一是每周一节的校本课, 二是每周一节的综合实践活动课, 这些都是班主任可以根据班级开展教育活动的“自留地”, 也是实施班本课程的主阵地。有了这两节课的时间, 我们的课程就能真正落到实处。

4. 课程评价

课程评价是课程实施的重要环节。课程评价注重学生在课程实施过程中的表现, 比如他们的参与意识、情感态度、获得的体验等。对学生一段时间内的活动情况进行评价, 目的是引导盲生在能力、个性、心灵等方面得到发展。及时总结盲生在活动中的实际体会, 让盲生享受活动中成功后的喜悦, 有助于树立盲生的信心, 充实盲生的心灵。

(二) “滋润心灵”实施路径二:活动践行

孩子的成长需要不断践行, 活动践行是教育的主要途径。在课程感知的基础上, 我们针对班级学生最突出的问题以及班级实情, 设计盲生喜闻乐见的、游戏活动式的、需要主动参与的体验活动, 分阶段、有目的、有计划地组织开展各类实践活动, 让盲生在丰富多彩的活动中加深感受, 激活盲生的意识与思维, 从而让盲生的能力得到锻炼, 意志得到培养, 情感得到丰富, 心灵得到洗礼, 实现快乐成长。

1. 确定主题

在充分分析班级情况、了解盲生内心需求的基础上, 我们确定班级活动的主题, 这些活动应是为班级盲生服务的, 是他们喜欢的、乐于参与的, 我们要让盲生积极参与到我们的活动中。

2. 开展活动

教育离不开丰富多彩、富有特色的活动支撑。班级活动应体现主题性、系列性、实践性。

(1) 主题性。活动的主题性体现在两个方面, 一是大主题, 二是小主题。大主题, 就是一学期或一学年是围绕一个主题进行, 而小主题则是每月、每周开展的活动应围绕大主题进行。

(2) 系列性。“滋润心灵”教育活动是一个较长时间的过程, 所以我们在开展活动时还要考虑活动的系列性, 使之成为一个连续的工作, 这样, 我们的教育才会显得饱满、充实。

(3) 实践性。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”有些道理, 你跟盲生说一百遍, 也许还不如让他们做一次的效果来得好。如笔者带领盲生走上社会参加实践活动, 帮助他人推拿按摩。在这样的活动中, 盲生能更主动、积极地参与其中, 心甘情愿地进入角色, 在开心快乐的活动中体验蕴涵其中的道理。

3. 总结评价

评价的目的不是为了给学生一个“好”或者“不好”的结论, 而是为了促进学生的自我发展和完善。评价应着眼于盲生的发展, 关注盲生的现实生活, 以丰富盲生的情感体验来开展评价活动, 以激励为主。盲生在这样的评价中实现了自我价值, 也形成了自我教育、自我完善的新思想, 这是我们期望中达到的教育效果。

(三) “滋润心灵”实施路径三:成果展示

成果展示是心灵教育的升华。在课程感知和活动践行中, 盲生有了很多的积累、感悟, 兴趣爱好和特长也得到了发展, 内心也得到了充实。这个时候我们需要把盲生再往上托一把, 让更多的人看到他们的进步, 并对他们的进步进行肯定和鼓励, 再次帮助孩子树立自信。基于此, 班级从多角度为盲生搭建展示的“舞台”, 让盲生充分展示自我。

1. 分析学生

盲生因为自卑, 认为自己这也不行, 那也不行, 从而缺少自信心, 不敢展现自己, 因而自我表现的机会少。虽然这些盲生有诸多的问题, 但是每个盲生总有自己的一技之长, 或是自己感兴趣的活动, 如有的喜欢唱歌, 有的喜欢写作, 有的喜欢讲故事, 还有的盲生在学习中积累了丰富的古诗词……这些都是盲生的优势, 如果能把它尽情地展现出来, 盲生会从中发现自己的价值, 不断地完善自己, 不断地发展自己, 不断地进步。针对这种思想, 我们要利用一切可能的机会, 让盲生表现自我、发现自我、树立自信心。作为教师, 应该多途径为盲生搭建平台, 给他们创造一个能充分调动他们积极性、适合他们的、为他们带来成功的舞台。

2. 搭建平台

我们从多角度为盲生搭建展示的平台, 为盲生提供充分展示自我的机会, 让每个盲生都能在展示中表现自我、发现自我、获得成功。班级每年都会针对盲生的兴趣与特长开展展示活动, 如古诗朗诵会、趣味运动会、庆六一 (庆元旦) 唱歌比赛、手工制作比赛、演讲比赛、优秀学生作文征集活动等, 在活动中展示盲生的才能, 帮助盲生成长, 提高盲生的各种能力和综合素质。

3. 成果展示

盲生在参与的一系列活动中有很多成果可以展示, 如手工作品的展示、活动后的体会文章、排演的节目、家长的反馈、教师的寄语等。当一个主题活动结束或某一阶段的活动结束时, 就要提供给盲生展示交流的机会, 它既是对盲生前阶段活动表现、活动成效的总结, 也是盲生之间、师生之间共同学习和交流的机会, 更是盲生学会发现自我、欣赏自我的过程。

通过这些展示平台, 让盲生点燃心中的激情, 重树成功的信念和全新的自我, 即使是自我封闭的盲生, 也一定能扬起自信的风帆。

4. 激励评价

每次的成果展示活动, 教师都会组织评委为盲生现场打分, 评出一二三等奖, 然后隆重地为盲生颁奖, 并请获奖代表发表获奖感言。能够上台领奖是一件令人骄傲的事情, 也是每个盲生所向往的, 可以说, 它又在无形之中对盲生进行了教育。

三、活动成效

“滋润心灵”教育活动的目的是培养盲生阳光、自信、积极向上的健康心态。我们走进盲生的精神世界, 鼓励盲生主动与他人交往, 结识更多的朋友, 消除孤独的心理;开展各类活动, 让盲生在多姿多彩的校园中生活和学习, 弥补他们内心的空虚;给盲生搭建展示自我的平台, 在属于他们的舞台上尽显自己的才能, 体验学有所长带给他们的成功体验, 帮助他们树立自信。

经过实践研究, 我们欣喜地看到这些盲生在各方面的变化与进步。

(一) 学生有自信, 能展示

“滋润心灵”教育活动给了盲生一个个树立信心与向往憧憬的机会, 使他们能够看到自己的长处, 能够全面地看待自己和别人, 在这样的活动中盲生更健康、更快乐、更全面地成长着。

(二) 学生能交往, 善合作

“滋润心灵”教育活动通过各种活动促进盲生与他人之间的交往, 增强与人交流的能力, 知道如何与人相处。我们有意识地将教育与生活融为一体, 让他们获得更多的直接经验和感受体验, 为盲生走上社会铺起奠基石。只有这样, 才能打开盲生的心灵之窗, 让他们感受到生活的阳光。

(三) 学生有爱心, 会感恩

“滋润心灵”教育活动在以爱育爱的理念下, 让盲生感受到爱给他们带来的幸福, 在爱的传递中, 盲生也会用自己的爱去滋润身边的人, 抚慰身边的人, 他们常常会因为爱的存在、爱的传递而感动。以前, 盲生总是抱怨别人给予他们的太少, 抱怨父母亲不能给他们带去生活上的温暖。现在, 他们能体谅父母的难处, 能为父母着想, 更是对父母充满感恩。他们学会了感恩, 在爱心与感恩中沐浴着爱的阳光一路前行。

对于盲生的心理健康教育问题, 我们虽然有了较为深入的思考, 并付诸实践, 也取得了一定的成效, 但是我们不能止步于此, 我们仍将“滋润心灵”教育活动作为今后一段时间的重点工作, 进行有计划、有系统的开发, 努力为盲生营造良好、和谐的成长氛围, 让他们拥有健康的心灵, 去创造更好的未来。

参考文献

[1]盛功来.让儿童在校园主题活动中成长[J].上海教育科研, 2005 (6) .

关注心里健康 第4篇

关键词：班主任 心理健康教育 辅导

一、“别把孩子的心里话堵回去，让他说出来”

例一：上课预备铃声刚响，学生小军上气不接下气地飞奔向教室。“跑什么跑，想做百米飞人啊？还是后面有什么——追你”？”顿时班级里哄堂大笑，小军尴尬地站在门边，嗫嚅着：“不……不是……”还没有说完，老师不耐烦地说了一句：“别啰嗦，上课了。”例二：清晨的教室分外忙碌， “作业呢？拿出来。”小强低头翻找着，老师说：“作业做了没有？”小强没有说话，“天天不做，你到学校来做什么？作业不交，就不要到学校来了。”回家放羊去多好。

上述两例在学校里很常见，一些教师忙于工作，把本来应该和学生沟通的契机变成了与学生心理更加疏远的时刻，形成了师生的情绪对立。

还有很多班主任，他们几乎全身心地扑在班级管理工作上，牺牲了许多休息时间，信奉的是“只要功夫深，铁杵磨成针”“打是亲，骂是爱”，经常充当的是“警察”和“消防员”的角色，对学生采取的是“年年讲、月月讲、天天讲、时时讲、处处讲”的唠叨策略，丝毫不考虑学生的感受如何、教育效果如何，把大量的时间和精力消耗在简单的重复劳动上，搞得自己身心疲惫，却收效甚微，师生关系也日趋紧张。

以上种种，究其原因是班主任本身的工作没有深入学生的心灵深处，一些教师总是习惯用班主任的权利对学生进行命令式的教育，导致了事倍功半的效果。

因此，班主任在日常工作中，要努力成为一个心理辅导式的班主任，把过去那种偏重于对学生行为的约束转到注重对学生心理素质的提高上来，把被动应付问题转到主动面对问题上，把工作重心放在了解和研究学生身上，做到胸中有学生，并根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变的方法，将每一项常规工作都视为自己开展学生心理辅导的良机，把对学生开展心理辅导作为提高自身工作效益的重要途径。

1、做一名掌握心理咨询知识的班主任

教师掌握心理咨询知识，具有心理咨询是社会发展的必然要求。社会的发展，导致生存竞争力的逐渐加大，不公平的竞争给社会发展带来的负面影响已露荷尖。给学生的思想压力加大，学生的心理障碍在不断加重。据权威部门公布显示，中学生的心理障碍比例相当高，已经威胁着学生的健康成长。现在的中学生，思想意识既复杂又脆弱，承受挫折的能力有待提高。班主任对他们的管理稍有不慎，就可能导致学生心理意识的变异或者师生矛盾的发生，有的学生甚至离家、离校出走。面对这样的情况，如果班主任不懂心理学和消除心理障碍的方法，面对严重的后果会束手无策。因此，作为一名班主任，既要教好书育好人，又必须具有丰富的心理学知识，必要的时候，还要参加心理咨询考试，取得心理咨询证，掌握防治学生心理疾病的方法，以便更好地为班级管理和学生的健康成长服务。班主任心理咨询知识的提高，一方面应通过系统的理论学习，另一方面要细心了解学生的思想动态，积累丰富的经验，采取适当的方法进行学生心理障碍矫正，帮助学生树立正确的人生价值观念，培养学生的学习热情和健康向上的心态。

二、做一名更新教育观念的班主任

社会发展的多元化，必将导致社会人才需求的多元化，这就要求学校在培养人才观念上的更新。对于学生的教育培养要因人而异，传统意义上的成绩观念有失偏颇，全方位的人才观念应得到足够的重视。在以往的教育管理中，以“严”为准，以“分”为杆，除了学生的成绩，对他们的特长视而不见，这样就抹杀了学生个性的创造潜能。作为新时期的班主任，必须大胆革除陈旧的教育观念，尊重学生的特长和人格，让学生人人都有一种“荣誉感”和“成就感”，智商高的情商不一定高，社会的发展需要智商高的人才，也需要情商高、有亲和力的人才。因此，鼓励学生全方位发展，才是一个班主任的首要任务。

三、做一名具有人文涵养和修养的班主任

随着人们精神追求的提高，对教师综合素质的要求也越来越高。做一名优秀的班主任，除了有扎实的业务能力、娴熟的教学技能外，还应该有深厚的文化底蕴、良好的人文修养。优秀教师的道德涵养犹如甘露，可以滋润学生的心田，对学生的身心健康有着极大的影响。班主任的学识水平、人文修养等素质给学生的人生起着指点迷津的作用。因此，班主任要勤学习、多思考，以身作则、模范带头，如果班主任忽视了人文修养的提高，淡漠了人文关怀的思考，就不可能构筑起自己完整的精神世界，也就不算是一位优秀的班主任。

作为新时期的班主任，应该是一位涵盖综合素质的教育工作者，只有班主任的综合素质提高了，学校的教育工作才能再上新台阶，学生也才能得到全面发展。

心理辅导的基本含义是为被辅导者提供力所能及的发展性服务。学校心理辅导就是学校教育工作者以了解学生身心发展特点和规律为基础，运用心理学专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，以帮助学生正确认识自己，形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。

心理辅导式班主任，就是借鉴心理辅导的理论与方法，从“以人为本”的观念出发，以研究、了解学生为起点，运用尊重、同感理解、接纳与关注等，建立良好的师生关系，在强化教育的体验性与渗透性的基础上，促进积极的人际互动，创建良好的班集体氛围，引领学生感悟学习乃至生活的真谛，最终实现师生的共同成长。

在心理健康教育还远未普及的今天，从心理辅导式班主任的实践来说，全面了解学生的心理健康状况是班主任进行心理健康教育的重要前提。尊重、理解、真诚、保密是班主任进行心理健康教育的基本原则。学会接纳、观察、聆听，是班主任进行心理健康教育的保证。营造班级的良好心理氛围，是班主任进行心理健康教育的基础。班级心理辅导课程、个案辅导、家庭辅导等都是班主任进行心理健康教育的主要途径。而换位思考，改变原有的沟通方式，对做好一个心理辅导式班主任是最重要的基本功。

班主任工作需要科任老师的配合，也需要学生家长的支持。在积极心理学的指引下，心理辅导式班主任还要把工作做到家长身上，和家长形成合力，共同促进学生的成长。班主任与家长沟通时不要就学生的问题批评、埋怨、指责家长，而是加强与家长的情感交流，缩短和家长的心理距离。

对心理辅导式班主任的实践，真正地让心理辅导走进学生的心灵，让班主任的专业技术得以真正提升。相信随着社会的发展和学校的内涵发展，班主任心理辅导模式的探索会长久进行下去。

心里影院活动总结 第5篇

为了帮助同学们树立信心，明确学习目标，坚定学习信念，解除大一新生心中的疑惑，提前做好对大学生活的规划，同时帮助大家树立乐观向上的心态，不走极端，进行心理健康教育而举办了这场心里影院活动。本活动在我们部成员的努力工作下圆满结束。现对本次活动做以下总结。

在活动准备阶段，我们对准备工作进行了分工。递交策划书、填写审批表、申请教室、确定时间等工作由副部负责，并带领部分干事跟着做，以培养我们部的干事。干事们主要负责宣传，活动前我们提前半小时到达会场有序组织观众入场，电影放映期间会场秩序良好，结束后成员积极清理会场，活动圆满结束。

1.在准备方面，我们提前开会商量需要的注意事项，积极商讨要放映的电影名称及放映过程中需要注意的地方，确保万无一失。

2.我们吸取了上次的教训，提前申请好教室调整好多媒体，确保了电影的正常放映。

3.同时我们在活动开始前放映了一些大家感兴趣的校园剧，提高了现场活动气氛，同时吸引了更多同学的参与。

4.影片收到很好的效果，该影片有真情有品位，有文化底蕴，有人文关怀，让学生感动，让学生回味。这部法国的心灵鸡汤不仅为同学们创设了一个美好的周末环境，满足同学们对课余文化生活的需求，而且拓展了他们的文化视野,滋长他们的性灵修为，同时对营造大学校园文化氛围，培养广大学生特别是新生的审美能力和艺术修养具有一定的促进作用

本次活动成功举办，我认为有一点点小小不足：宣传力度可能不太够，到现场的人数没有预料的多，我们会在以后活动中注意宣传的问题，确保到场的人数。本次活动既有值得我们继续发扬之处，也有需要改进之处，相信我们学习部一定能够越办越好！

本次活动组织人员：李昊哲冯俊鸽张泽伦张颖张建中王思杰陈婷方鹏鹏冯馨培石亚军陈婷

学习部

心里情景剧活动总结 第6篇

为响应校部的号召，反映大学生的心理世界、情感空间以及心路历程，指引大学生关注自身心理健康，探索健康的大学生生活方式，帮助其正确认知自我、感悟生活，积极发挥创造力和想象力，掌握必要的心理调适技巧，进而追求更高的生活、学习质量，特举办浙江建设职业技术学院第四届心理情景剧大赛。

现从此次活动的效果、活动的组织及部门的建设三个方面做如下分析：

（一）活动效果

这次活动总体而言没有达到预期的效果，这是我们部门自身工作的失误。针对这次活动的失误我们会做出深刻的反省。

此次举办心理情景剧主要是针对大一新生。通过生动形象的话剧表演来大一新生所遇到的心理上的问题，这次活动给了心委一个展现自己能力的平台，也能让心委更多的了解自己班级里同学的心理状况以及学会处理心理问题的方法。

（二）活动组织

1、针对这样的情况我们有计划的做出了时间上的安排，但中途又出现了许多时间上的冲突，我们没能做好后备措施，导致活动进行的不顺利。

物品准备

材料包括活动中的打分表以及打分规则，物品包括水果、矿泉水、纸巾等，这些在在活动前都已准备到位，但在摆放时，相关的工作人员忘记了把矿泉水摆到评委席上，导致活动开始评委入座时才匆忙摆上，这个以后必须注意，相关工作人员必须反复检查，不能给评委造成不好的印象。

部门成员的工作协调

这次大赛心协这么多人只有一个人很负责自己的事情，其他人都很不负责的坐在那看着别人做，虽然心理部所有工作人员都被启用，但工作进程仍没有达到预期效果，这个心协负责人和本次大赛组织人员应当好好检讨自己，这是这次工作一个很大的失误。

设备运行

在活动进行到一半时，有个话筒突然没有电了，这是之前设备的检查与管理问题，至少在活动开始之前，应保持每个麦克风有足够的电量和质量的保障，而且在发生这种

情况时没有采取良好的措施进行补救，这一点以后应特别注意，要保持所有道具的随时可用性，不能再因为道具问题把活动的搞砸了，至少应有突发事件的应急方案，而不是像这次这样无动于衷。

现场秩序维护

整个活动的过程中秩序维持的工作人员安排过少，导致现场有些嘈杂，影响活动整体效果，给参与者留下不太好的印象，因此活动现场秩序维持的工作人员一定得事先安排好，以防现场太过嘈杂或是不可预知的事情发生。这次活动还出现了很多同学从舞台前面来回跑动的现象，这是评委最讨厌最忌讳的事情，这是现场负责人员秩序的工作人员的失职，应该提前和现场观众说明秩序问题，是活动在一个良好的秩序下进行。

应急预案

此次活动并未事先有紧急预案的准备，对一些突发事件是活动现场临时做的决定，虽然事情很好的解决了，但如果有事先准备好的应急预案，活动将会举办的更加顺利。活动的应急预案是整个活动中不可缺少的一部分，由于策划者为部门的干事，举办活动的经验尚浅，考虑的并不是很周全，但相信此次活动他们一定会有很多的收获，在考虑事情上会更加的细致。

其他

对于选拔出来参赛的队伍没有及时的督促和进行相应的辅导，在剧本以及表演方面没有做大的改进，使这个剧从整体程度上没有达到参加校级比赛的标准。

演员挑选方面，部门对于参演队伍的干预力度不够，我们部门在心里情景剧的表演方面有一定的经验，对于剧本与演员的挑选有一定的评价标准，但是由于以班级为主体参与竞赛，更多的还要考虑班级以及专业内部的和谐问题，在很多方面尊重了班级的意见，但是结果表明：经验，剧本本身缺乏深度以及演员的表演功底的不足使最后的结果并没有到预期的目标。

本次活动是本学期心里部与心协最后一次重大的活动，每个干事都安排了相应的任务，但总体做的不是很好比如通知不到位，做事拖延等。但是我相信，无论是干事还是干部，在本次活动之后都会有一定的收获。能明显感受到干事在经历过此次活动后成长了许多，思维也更加紧密，各方面的能力也提升了不少，干事马上作为部门工作开展的主力军，我们应多方面的对他们进行培养，多提供些锻炼的机会给他

们。希望以后大家都多多努力不断完善。

室内心里拓展训练活动总结 第7篇

第一部分 活动简介

１．活动主题：室内心里拓展训练

２．活动形式：自愿报名，团队参与

３．参与者：全体管工心协会员，现任心协会长，上

届心协会长，及管工系刘琳琳导员

４．活动主办单位：管理工程系心理健康协会

５．活动开始和结束时间：2010年6月21日下午四

点到六点

６．活动地点：一教207

第二部分 活动内容

开场歌曲、舞蹈、成语接龙游戏、抢凳子游戏、一个人比划一个人猜游戏、话剧表演

第二部分 活动成效

1.预期目标: 通过一系列的富有挑战性的个人项目和具有艰巨性困难性的团队项目，让成员全身心地投入，仿佛真的置身其中，让学生更好的了解团队力量，增强个人心里素质，在游戏中玩出团结，实践中提升自我。”提高学生的组织能力、团队协作能力和团队凝聚力,在活动期间活动内容可以得到大家配合及积极参与。

2.实际成效：在活动期间大家都非常积极，现场气氛

活跃，同学们通过游戏，也让大家体会到团队力量得重要性，使参加者认识了自身潜能，增强了自信心, 参加者在训练过程中的体验及感受，会为他们日后的学习工作及日常生活带来很大的促进，彼此间的信任也更加增强了。总之，基本达到预期目标。

3．活动最有特色部分：此次活动形式主要与现场参加者进行了良好的互动，通过做游戏增强团队意识，以及心里素质。此外活动期间还邀请了好多同学表演了精彩的节目，有舞蹈，歌曲，话剧等，为活动现场增添了不少娱乐气氛，在轻松中完成拓展活动。第三部分 活动感想

按照比赛流程每组队员在组长的带领下认真参加每个项目的比赛，每个裁判认真负责、公平公正；整个过程井然有序，有胜利的欢声，有失利的叹息，有成功的笑脸，有旁观者的加油呐喊，气氛十分活跃… …

从比赛过程来看，选手们对此次活动给予了高度的重视，他们进行了充分的准备。许多参赛队员都说到获得喜悦的同时，也感受到了团队的力量，懂得了如何更好的与他人合作，共同规划，完成我们共同的任务，实现目标，与朋友、战友一起共享我们的劳动成果。此次活动提高了学生的团队协作能力，增强了参与课外活动积极性；加深了我系学生对大学生素质拓展计划的认识；促进学生素质的全面发展和健康成长。

对提高大学生心里健康教育的思考 第8篇

大学生是未来社会主义新中国的栋梁、祖国的花朵。作为二十一世纪的建设者和接班人, 他们的各种心理问题和心理障碍引发的诸多问题正日益引起全国人们的关注。它涉及大学生生活和学习的各个层面, 使众多的栋梁之才在学习领域、人际交往、自我方面经受忧郁、困惑、浮躁、自卑、恐惧、压力和无法适应等多方面的折磨。这些问题已成为影响高校学生学习、生活和导致休学、退学甚至产生叛逆、自杀、攻击等过激性行为的重要因素, 同时更阻碍了他们健康成长和为社会贡献自身才能。因此, 大学生的心理问题阻碍了信息化社会的步伐, 而高等院校作为培养未来国家栋梁的摇篮, 进行大学生心理健康教育势在必行。

二、提高大学生心理健康教育的对策及措施

1、高校党委组织要认真贯彻执行, 是做好工作的前提

(1) 摆脱传统理念, 提高认识。要把大学生心理健康教育工作提到高校党委组织作议程, 制定具体的教育方案, 有目的、有计划、合理而又高效的开展工作, 心理健康教育要面向高校所有学生, 重点是对情感的迷茫、对学业的困惑及际交往失调问题的大学生, 应该着重加以引导, 不再用“一刀切”和“杀鸡敬猴”的传统教学模式。

(2) 加大资金和教学投入。要在人力、财力、物资等方面给予支持和必要的经济保障, 同时也需要政府的投入和扶持。要建立一支高素质的心理咨询师资队伍, 配置完善心理健康教育体系, 如设置心理咨询平台、心理咨询电话、心理治疗仪等装备。

(3) 落实自身职责、建立防控体系。学生管理机构和院校部门要经常深入了解高校学生的学习情况、生活现状和情感行动, 有系统性对大学生建立起防范监控机制, 特别是关注产生感情的学生、家庭贫困的学生及有心理障碍的学生等。

2、将心理健康教育工作纳人正规教育日程

(1) 建立心理咨询平台。以心理咨询室为心理健康教育的阵地和堡垒, 重点培养高素质、有责任心、爱岗敬业的心理健康教育队伍;合理安排大学生心理健康教育课, 开展《大学生心理健康》等有关宣传普及心理科学的活动, 加强学生对心理健康的认识;按时举办的心理讲座, 使大学生全面、系统的了解自身心理发展规律, 了解心理卫生的基础常识及改变思维模式以至于保持心理健康成长。

(2) 成立大学生心理健康社团、协会。把心理学爱好者集中培训与指导, 培养一批心理健康教育的骨干力量, 由他们去开展“学生之间的心理健康教育”将更有协调力。同时, 通过大学生心理健康协会开展多种心理健康活动:如感情心理测试、大规模地开展心理健康普查活动等。因为大学生阶段的同龄人都会面临许多共同的人生目标和相似话题。因此, 适当开展“人际关系拓展”、“领导才能培训”等活动, 让学生互相帮助、相互交流、共同支持达到改善和适应社会的目的。

3、构建完善的校园文化建设

(1) 营造良好的班级、宿舍文化氛围、构建和谐的教育、教学体系。班风的好坏, 直接影响校风、学风, 而良好的教学、教育风格有助于培养大学生乐观向上的人生历程、和谐的人际关系、保持一颗平常心。

(2) 开展健康、有益的文化活动。良好的文化活动可看作达到有教学目的方法和途径。高等院校可利用校园广播台、电视直观、计算机网络教育、班报、校刊等传播媒介, 通过文化活动, 关注和重视学生的个别差异, 根据不同类型学生的内心需求, 开展各式各样、有针对性的心理健康教育氛围, 包括社会交际与学生普查、教学交流、互助互学等等。这不仅能使大学生在文化氛围中增长见识, 发挥特长还可以激发大学生的参与意识和培养爱好、缓解身心压力、调整心态, 保持自身更快乐、更健康的成长与发展。

4、引导大学生自我调整, 积极面对现实

引导大学生自我完善和自我教育, 塑造良好的自信心。心理健康教育工作要以高校学生为主体, 想要从根本上调整他们的心态, 主要依靠学生自身主动适应与勇于面对现实及社会, 引导学生自我认识和自我教育, 促使学生自信、自强、自尊。“人非圣贤, 谁能无过”, 功绩显赫的人也是从失败中走出来的, 没有失败怎么会取得成功呢?这就要求大学生相信自己、客观地完善自己、接纳自己。

三、总结